教育研究論文選題推薦（匯總20篇）

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己?？偨Y(jié)不宜過于簡單，也不宜過于復雜。在寫總結(jié)時，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。

教育研究論文選題推薦篇一

摘要：《音樂課程標準》強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的課程理念，從學生的學習需要和身心特點出發(fā)，運用聽、奏、唱、律動、表演、創(chuàng)編等豐富多樣的活動內(nèi)容，有效地讓學生在生動活潑的音樂實踐活動中去感受、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。在音樂課中，要為學生營造一個高度自由的思維空間、愉快的教學氛圍，通過生動活潑、積極主動的自由活動來開啟學生的素能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學創(chuàng)新課程理念。

音樂活動的設(shè)計必須以音樂課程內(nèi)容標準為核心，遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，將音樂課程內(nèi)容的目標與意圖通過精心的設(shè)計融進生動有趣的活動中，以培養(yǎng)審美素養(yǎng)為目的。要設(shè)計以審美為目的的音樂活動，必須調(diào)動學生的多種感官參與活動，針對兒童是以色彩、形象、聲音來思維的特點，創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學生對音樂的好奇心，鼓勵他們積極主動地參與音樂活動，大膽地表現(xiàn)。只有當孩子的心靈隨著音樂節(jié)奏一起跳動時，他才能真正地體驗到音樂里所包含的情感語言，才能進一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學《蔭中鳥》這一課中，我分別設(shè)計了三種活動，讓孩子的感官與情緒隨著活動的進程逐步進入了最佳的學習狀態(tài)?；顒右唬耗７禄虿乱徊?不同的鳥的叫聲，不用標準答案約束孩子，甚至可以表現(xiàn)吵架的鳥、受傷的鳥、鳥爸爸、鳥媽媽、鳥孩子等的叫聲)?；顒佣郝犢p與表演(隨著樂曲的播放，把音樂中的鳥表演出來，學生可獨立自由地按自己的理解與想象表現(xiàn)音樂形象，教師注意觀察學生的情緒投入程度)?；顒尤郝犚魳防L畫(讓學生在樂曲的伴奏聲中為鳥兒們設(shè)計一個美麗可愛的家園，教師注意學生對“家園”內(nèi)容的表達以及色彩的應(yīng)用)。整個一節(jié)課的教學通過三個活動有機連接，以及師生在活動中語言與情感的交流，無需教師冗長的說理與刻板的演示，孩子們在活動中便完成了審美的全過程。

二、發(fā)聲練習形式要簡單、多變。

在歌曲教學前，進行簡短的發(fā)聲練習，是培養(yǎng)學生運用自然良好的嗓音進行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進行訓練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了這樣一條發(fā)聲練習曲：

學習前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學生對小鴿子的興趣，再問學生：鴿子是怎么叫的?學生回答：“咕咕咕?！薄澳俏覀兙鸵黄饘W學小鴿子叫吧?！边@樣就自然地把學生引到發(fā)聲練習的教學中來了。

三、音樂活動中值得注意的幾個問題。

1.音樂形式，情感交流。再豐富的音樂活動也僅僅是一種音樂形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學步驟罷了。在音樂活動中教師生動形象、富有感染力的語言、面部表情、眼神以及體態(tài)語都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng)設(shè)情境的催化劑，它能使抽象的音樂轉(zhuǎn)化為生動的畫面，孩子們會在你情感的牽引下展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?/p>

2.給學生心理安全和心理自由。人們常說：“心有多大，舞臺就有多大?！弊鳛橐魳方處?，我們更應(yīng)給孩子們營造一個自由、寬松的心理舞臺。在音樂活動中，孩子們不論是以個人或小組(自由組合或指定組合)的方式進行活動，都必須面對同學和老師的評價，而每個孩子會因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現(xiàn)出不同的個性，或張揚，或怯弱。這時，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵”為手段，因為孩子們是最會看老師的臉色行事的。這樣才有利于營造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會把音樂活動當成是自由創(chuàng)造的天地，進行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學生的能力和個性在活動中得到發(fā)展。

四、唱歌教學愉快、自由。

在音樂課中，要為學生營造一個高度自由的思維空間，通過生動活潑、積極主動的自由活動和教師的民主評價，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過程中，教師先提問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧?”學生展開了熱烈的討論。有個學生提出，可以一半學生唱歌，另一半學生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學生很來勁，個個躍躍欲試。我順勢將學生分成兩組，一起來感受這種表現(xiàn)形式的實際效果。接著又鼓勵學生暢想：“迎紅軍的場面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會兒這家殺豬、宰羊，一會兒那家端來白米飯，怎樣來表現(xiàn)這種熱鬧的場面呢?”學生有的說邊唱邊表演，有的說用輪唱。讓全體學生分別嘗試這兩種方法，果然場面更加熱鬧。這時，我又提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現(xiàn)喜慶熱烈的場面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節(jié)奏型來演奏呢?”學生們編出了許多節(jié)奏。

總之，簡單、多變的愉快音樂教學，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地達到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學生無拘無束，靈感激發(fā)，讓學生在游戲般的音樂活動中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動中享受到成功的喜悅，為培養(yǎng)多才多藝的新育苗工程增光添彩。

教育研究論文選題推薦篇二

·云浮市金融生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及優(yōu)化。

·試論人民幣匯率制度及其匯率政策。

·金融業(yè)的結(jié)算體系建設(shè)。

·論金融脆弱性與金融風險防范。

·利率市場化的國際借鑒與經(jīng)驗研究。

·利率市場化問題研究。

·論如何治理我國股市泡沫。

教育研究論文選題推薦篇三

中西方音樂的差距在當代日漸減小，中國高校民族聲樂的弱勢地位正在隨著中國經(jīng)濟實力與綜合國力的不斷提升而逐步得到改善，改革開放以來深入我國高校聲樂教育系統(tǒng)的西洋音樂中心理論正在逐步瓦解，民族聲樂教學正與中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)資源加緊融合與吸收。

2民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂教育系統(tǒng)中的體現(xiàn)。

2．1民間傳統(tǒng)文化資源在聲樂教育中的延續(xù)。

民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂教育系統(tǒng)中近年來有了較為鮮明的延續(xù)，特別是眾多將民族與“原生態(tài)”唱法引入比賽和教學中的各種聲樂活動，充分地體現(xiàn)了民間聲音、民間伴奏等藝術(shù)形式在現(xiàn)代聲樂發(fā)展中的新活力和新生命。民間傳統(tǒng)聲樂和藝術(shù)資源大都以口口相傳的形式傳承，其傳承過程由于缺少書面記錄而受到一定程度的影響，在現(xiàn)代聲樂教育的發(fā)展背景下將民間傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)資源通過細微音色的辨析和情感控制分析加以傳承與控制是現(xiàn)代聲樂高等教育發(fā)展的必然選擇。民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在傳承與發(fā)展的過程中保持相對的獨立性與完整性，因而在與高校聲樂教育相結(jié)合的過程中需要繼續(xù)擴大民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘力度。

2．2民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂教育中的融合。

在我國聲樂發(fā)展歷史上歷來存在著多元并存的.發(fā)展理念，因此在加強聲樂教育系統(tǒng)與民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的結(jié)合時必須要重視互相融合，共同發(fā)展。民間聲樂系統(tǒng)不僅包括歌唱方法和歌唱技巧，更多的是廣大群眾對于民間生活、歷史、文化方面的情感積淀。我國高校聲樂教育系統(tǒng)近年來越來越重視對民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收，采取行之有效的手段將民間聲樂系統(tǒng)與現(xiàn)代聲樂教育相結(jié)合，以此實現(xiàn)演唱方法、歷史、文化、內(nèi)涵等因素的交融。在大力弘揚民族的民間的聲樂系統(tǒng)的同時加強對民族文化、民間文化的弘揚有著積極的意義，開展高校聲樂教育時重視對民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的保存與發(fā)展能夠為高校聲樂的發(fā)展帶來新的活力。2．3民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源在聲樂教育中的師資力量在高校聲樂教育過程中對于民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收還體現(xiàn)在民間藝術(shù)師資力量的引入與結(jié)合上。高校聲樂教育工作歸根結(jié)底要落實在每一名教師身上，因此教師的聲樂綜合素質(zhì)顯得異常重要，特別是對于民間傳統(tǒng)藝術(shù)素質(zhì)的與時俱進的學習上。從事高校聲樂教育的教師必須要樹立創(chuàng)新意識和自我突破意識，在加強對現(xiàn)代聲樂教育理論與方法的學習的同時還需要加強對民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的挖掘與整理，擔負起傳承中國聲樂藝術(shù)和聲樂文化的歷史性重擔。通過擴大對民間藝術(shù)資源和文化資源的了解與掌握，加強對學生傳統(tǒng)聲樂知識的教育，能夠推動高校聲樂教學與民間藝術(shù)的和諧發(fā)展。通過將民間聲樂傳承人引入高校課堂，讓更多的學生與教師體會生活音樂的真實狀態(tài)，感悟傳統(tǒng)音樂文化在當代的生存狀態(tài)。

3加強民間藝術(shù)資源對聲樂教育系統(tǒng)作用的途徑。

3．1樹立“和而不同”的聲樂教育觀。

民間聲樂的發(fā)展長期以來都是多元共生的狀態(tài)，在當代的民間藝術(shù)與高校聲樂教育相結(jié)合的過程中首先要樹立“和而不同”的聲樂教育觀，推動多種民間聲樂的多元并存與和諧發(fā)展。高校聲樂教育的目的是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才以承擔文化交流、文化傳播、聲樂教育等多種角色，因此必須要將專業(yè)知識教育與傳承人類歷史文化內(nèi)涵相結(jié)合，促進學生對于學好本國、本民族傳統(tǒng)音樂文化?！昂投煌?、多元共生的民族聲樂教育觀是現(xiàn)代高等音樂教育保存本土音樂文化、促進世界各民族音樂文化的交流有著重要意義。

3．2前瞻性與預(yù)見性相結(jié)合傳承民間傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)。

加強聲樂系統(tǒng)中民間傳統(tǒng)藝術(shù)資源的借鑒與吸收必須要具備充分的前瞻性與預(yù)見性。一方面，挖掘尚存的民間聲樂資源，亦即通過民間藝人和地方戲曲工作者等來實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，另一方面要加強對建國以來音樂工作者整理收集的文本資料、音像資料與影像資料等，以前瞻性與預(yù)見性相結(jié)合的意識傳承民間傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)。

教育研究論文選題推薦篇四

·云浮市金融生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及優(yōu)化。

·試論人民幣匯率制度及其匯率政策。

·金融業(yè)的結(jié)算體系建設(shè)。

·論金融脆弱性與金融風險防范。

·利率市場化的國際借鑒與經(jīng)驗研究。

·利率市場化問題研究。

·論如何治理我國股市泡沫。

·金融全球化與中國金融的應(yīng)對策略分析。

·金融監(jiān)管體制的國際比較與借鑒。

教育研究論文選題推薦篇五

摘要：為了響應(yīng)我國的教育體制的改革，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國的各個高校在進行美術(shù)教學的過程中不斷開展美術(shù)欣賞的課程，以不斷提高學生的美術(shù)欣賞的能力，提升學生的整體素質(zhì)。本文就美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的作用，目前出現(xiàn)的原因進行了介紹，并提出美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中應(yīng)用的方法探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;高校美術(shù);教學;應(yīng)用。

美術(shù)欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味、領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對于提高的人藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，具有重要作用1。

1.培養(yǎng)大學生的審美能力。

通過在美術(shù)的教學中進行美術(shù)欣賞的教學，能夠讓學生直觀的感受到美術(shù)的魅力，不但在教學中增加學生對于美術(shù)學習的積極性，同時也能不斷提高學生的審美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美術(shù)作品具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，所以教師在教學過程中需要提供不同的美術(shù)作品，從而讓學生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作，從而影響學生對于美術(shù)的理解。比如，教師在進行《吶喊》的美術(shù)作品的教學中，通過作品的豐富的色彩將學生帶入進作品的意境中，加深學生對于作品的理解，身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨，從而在腦海中形成自己對它的體會2。

2.培養(yǎng)學生正確的審美意識和欣賞能力。

教師利用美術(shù)鑒賞，可以使學生對作品的進行直觀的賞析，再加上課堂教學中，多媒體的廣泛運用，都使得高校美術(shù)教學的形式越來越多樣，能偶為學生展現(xiàn)多種多樣的作品。教師通過對學生的積極引導，讓學生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義，能夠有效的促進學生樹立正確的審美意識，同時也可以提高學生對于美術(shù)作品的欣賞能力。

3.增強學生的美術(shù)想象能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力。

通過對作品的欣賞和教師的講解，學生已經(jīng)對作品有了初步的了解，這時候，再通過教學的積極引導，就能夠激發(fā)學生杜宇美術(shù)的想象能力，從而使學生根據(jù)自身的特點和學習狀態(tài)，對美術(shù)進行有效的創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，將學生的情感都融入進作品中。學生在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，對于我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。

美術(shù)教學是我國高校教學工作中的一個重要的組成部分，它是為了適應(yīng)我國高校的教育體制改革發(fā)展的需要，為社會提供更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而開展的。而美術(shù)欣賞作為高校美術(shù)教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的美術(shù)能力和美術(shù)學習上面發(fā)揮著巨大的作用3。然而目前我國的美術(shù)欣賞在美術(shù)教學中存在著許多問題，主要有以下幾個方面：第一，有的高校認為美術(shù)教學只是一個進行考核的課程，學生在學習的過程中也只是注重美術(shù)成績，對知識點死記硬背，這嚴重影響了美術(shù)教學的初衷;第二，在高校中，部分的教師存在教學觀念落后，教學方式需改善的情況，他們對美術(shù)欣賞也不重視，從而在對學生進行美術(shù)欣賞的教學中不能有效的指引，達不到美術(shù)欣賞的教學效果;第三，學校相關(guān)領(lǐng)導的重視和學生的學習方式的不科學，都使得美術(shù)欣賞在美術(shù)教學中存在許多弊端，對美術(shù)教學不能起到應(yīng)有的促進作用。高校的美術(shù)欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點，它在進行教學的過程中，主要是通過對美術(shù)作品的分析，從而實現(xiàn)對于藝術(shù)的解讀和體會，逐步培養(yǎng)其學生對于藝術(shù)的審美感知能力，將藝術(shù)的感性和理性相結(jié)合，由表及里的增加學生對于藝術(shù)的理解。美術(shù)欣賞課程與美術(shù)專業(yè)教學不同，它對于教師的美術(shù)綜合能力素養(yǎng)的要求比較高，需要老師具備很多方面的能力，比如對于色彩的分析、美術(shù)技法的知識以及藝術(shù)鑒賞等方面。高校美術(shù)欣賞的對象主要有三個方面，即工藝作品、雕塑和建筑以及繪畫。由于對象的不同，所以在進行具體的教學的時候，在教學課程的設(shè)置和教學目標的制定上都存在著一定的差異，但是在實際的教學中，教師通常不會對此太過在以，也不會在教學內(nèi)容上進行修改。也就是說，我國目前的高校需要在對課程設(shè)計這一方面提高重視度，從而才能根據(jù)實際的情況把握好美術(shù)欣賞課程的教學方向，不斷提高美術(shù)教學的能力和水平。

在對高校進行美術(shù)教學的過程中，對美術(shù)欣賞的教學方法運用的是否合理、科學，直接影響著高校美術(shù)教學的質(zhì)量和水平。對于美術(shù)欣賞在美術(shù)教學中的應(yīng)用，可以從以下幾個方面進行：美術(shù)欣賞的方法、教學方式、教學目標。在對美術(shù)欣賞的內(nèi)容進行選擇的時候，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學和學生水平的美術(shù)作品，同時需要選擇不同時期和不同類型的最具代表性的作品，這樣才能使學生了解更多的作品，從而達到應(yīng)有的教學目標。比如，當教師想要加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的時候，需要選擇一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等，然后通過對作品創(chuàng)作背景和作者的生平進行詳細的講解，從而加深學生對作品的.理解，不斷培養(yǎng)學生的人文情懷4。老師在進行教學目標的制定的時候，不應(yīng)該制定的太高，在進行美術(shù)欣賞的過程中，需要對學生進行積極地引導，注意要根據(jù)學生的水平，使用一些學生能夠聽懂的話進行講解，對于一些專業(yè)性的詞語不宜過多，避免使學生失去學習的興趣。對美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)該讓學生從創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、色彩、構(gòu)圖等幾個方面進行，這樣才能不斷的提高學生的美術(shù)鑒賞能力。除此之外，當學生掌握一定的美術(shù)鑒賞能力之后，要對其進行適當?shù)募由?，同時教師要做好美術(shù)欣賞課堂的總結(jié)工作。

美術(shù)鑒賞在高校的美術(shù)教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對于提升學生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力都有積極地促進作用，我們要不斷加大它在美術(shù)教學中的應(yīng)用，使用科學的教學方法，從而發(fā)揮它在美術(shù)教學中的作用。

教育研究論文選題推薦篇六

（按照“新國十條”框架提出）。

當前，保險學術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術(shù)研究、政策研究、實務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務(wù)院“新國十條”的基本精神對保險學術(shù)理論、政策、實務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。

學術(shù)理論性選題。

一、總體要求。

（一）指導思想。

1、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)在國家防災(zāi)減損體系中的作用研究。

2、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究。

3、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)社會責任研究。

4、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的國際比較。

5、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)文化問題研究。

6、保險新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風險控制研究。

7、中國保險史相關(guān)問題研究。

8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究。

9、現(xiàn)代保險業(yè)服務(wù)國家治理體系研究。

（二）基本原則。

10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究。

11、保險區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究。

（三）發(fā)展目標。

12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究。

13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究。

14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。

（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱。

15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構(gòu)建與實施路徑研究。

16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究。

17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設(shè)研究。

18、商業(yè)保險參與農(nóng)村社會保障制度研究。

19、年金保險市場相關(guān)問題研究。

20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調(diào)性研究。

21、長壽風險量化與管理研究。

（五）養(yǎng)老保險產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新。

22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究。

23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究。

24、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險研究。

25、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究。

26、養(yǎng)老保險融資策略研究。

（六）多樣化健康保險服務(wù)。

27、長期護理保險研究。

28、商業(yè)保險參與健康服務(wù)業(yè)研究。

三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。

（七）保險機制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新。

（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。

31、侵權(quán)損害賠償與責任保險的互動研究。

32、責任保險相關(guān)問題研究。

33、強制責任保險問題研究。

34、職業(yè)責任保險相關(guān)問題研究。

35、責任保險法律體系建設(shè)研究。

36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調(diào)發(fā)展研究。

四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災(zāi)害救助參與度。

（九）保險與災(zāi)害事故防范救助體系。

37、保險業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究。

38、商業(yè)機動車輛保險制度研究。

39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災(zāi)減損模式方法研究。

（十）巨災(zāi)保險制度。

41、我國巨災(zāi)風險管理技術(shù)研究。

42、巨災(zāi)風險的定價機制和損失評估研究。

43、巨災(zāi)保險基金研究。

44、巨災(zāi)再保險研究。

45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究。

46、巨災(zāi)保險相關(guān)立法研究。

47、核保險責任準備金研究。

48、巨災(zāi)風險數(shù)據(jù)庫研究。

49、巨災(zāi)保險的財政支持政策。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

（十一）農(nóng)業(yè)保險。

50、農(nóng)業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究。

51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險問題研究。

52、農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式研究。

53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風險準備金研究。

54、農(nóng)業(yè)保險法律制度相關(guān)問題研究。

55、農(nóng)業(yè)再保險研究。

56、農(nóng)業(yè)保險監(jiān)管研究。

57、農(nóng)業(yè)保險消費者保護研究。

（十二）“三農(nóng)”保險拓展。

58、三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。

六、拓展保險服務(wù)功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。

（十三）保險資金長期投資。

59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。

61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問題研究62、保險資金另類投資相關(guān)問題研究。

63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問題研究64、保險資金境外投資研究。

（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展。

（十五）保險服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整70、科技保險相關(guān)問題研究。

71、個人消費貸款保證保險產(chǎn)品相關(guān)問題研究。

九、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設(shè)。

126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。

十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制。

政策性選題。

一、總體要求。

1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響。

2、保險服務(wù)業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響。

3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究。

4、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責任。

5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展。

6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。

7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。

8、企業(yè)年金政策支持研究。

9、企業(yè)年金政策力度與市場效應(yīng)研究。

10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設(shè)計。

11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。

12、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險政策研究。

13、保險機構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究。

14、保險機構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究。

三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。

15、保險相關(guān)社會管理功能制度設(shè)計及其政策導向探討。

17、職業(yè)責任保險政策設(shè)計。

18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計。

19、強制保險支持政策研究。

20、責任保險供給與需求刺激政策研究；

四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災(zāi)害救助參與度。

22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究。

23、巨災(zāi)保險制度與政策研究。

25、成立核自保公司的政策研究。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

26、大災(zāi)風險準備金制度設(shè)計。

27、農(nóng)業(yè)保險相關(guān)政策支持及其效果研究。

六、拓展保險服務(wù)功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。

28、另類投資相關(guān)政策研究。

29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)政策支持研究。

31、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索。

32、保險基金管理公司相關(guān)政策支持探索。

33、保險投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究。

34、科技保險相關(guān)政策研究。

35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關(guān)政策支持研究。

36、個人消費貸款保證保險相關(guān)政策支持研究。

37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關(guān)政策探索。

38、境外投資保險服務(wù)相關(guān)政策探索。

39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關(guān)政策探索。

七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究。

42、保險費率市場化改革研究。

43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構(gòu)研究。

44、保險產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究。

八、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。

九、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。

十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策。

46、政府購買保險服務(wù)相關(guān)政策研究。

47、完善保險業(yè)相關(guān)稅收政策研究。

48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究。

49、農(nóng)業(yè)保險財政補貼政策研究。

實務(wù)和技術(shù)性選題。

一、總體要求。

1、自貿(mào)區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究。

2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。

3、商業(yè)健康保險產(chǎn)品設(shè)計。

4、保險公司與醫(yī)療機構(gòu)合作模式。

5、保險公司與社保機構(gòu)合作模式研究。

6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。

7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品創(chuàng)新。

8、獨生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新。

9、養(yǎng)老保險機構(gòu)綜合責任保險產(chǎn)品設(shè)計。

10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品設(shè)計。

11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品定價。

12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。

13、商業(yè)性長期護理保險產(chǎn)品設(shè)計。

14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產(chǎn)品設(shè)計。

15、商業(yè)保險參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。

三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。

16、現(xiàn)代保險業(yè)服務(wù)社會管理方式探索。

17、保險業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計。

18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產(chǎn)品設(shè)計。

19、食品安全責任保險具體方案探索20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索。

21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領(lǐng)域責任保險產(chǎn)品設(shè)計。

22、產(chǎn)品責任保險和公眾責任保險產(chǎn)品設(shè)計。

23、雇主責任保險產(chǎn)品的設(shè)計。

24、實習安全責任保險產(chǎn)品設(shè)計。

四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災(zāi)害救助參與度。

25、救助保險產(chǎn)品設(shè)計研究。

27、保險在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究。

29、巨災(zāi)風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式30、農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新。

31、農(nóng)產(chǎn)品目標價格保險探索。

32、保險經(jīng)營機構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機制探索。

33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險產(chǎn)品設(shè)計。

34、“三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。

35、各類農(nóng)村普惠保險產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計（包括：農(nóng)村小額信貸保險、農(nóng)房保險、農(nóng)機保險、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險、森林保險，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險、農(nóng)村小額人身保險等）。

六、拓展保險服務(wù)功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。

36、保險參與國家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討。

37、保險資金投資項目的具體實踐探索。

38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實踐。

39、保險另類投資產(chǎn)品設(shè)計。

40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。

41、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)運行模式。

42、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)立私募基金。

43、保險基金管理公司運行模式。

44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計。

45、工程保險實踐探索。

46、科技保險實踐探索。

47、知識產(chǎn)權(quán)保險實踐探索。

48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索。

51、保險在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實踐探索。

52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產(chǎn)業(yè)中的實踐探索。

53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。

54、境外投資保險服務(wù)實踐探索。

55、短期出口信用保險市場運行模式。

56、航運保險運行模式實踐探索。

七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

57、保險費率市場化的實踐探索。

58、保險市場退出實踐探索。

69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。

72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發(fā)展探索。

74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。

九、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險信用體系建設(shè)探索。

76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）。

十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的建立和運行。

教育研究論文選題推薦篇七

淺論孔子的“吾道一以貫之”

·論陽都少年生活對諸葛亮成長的影響。

·論黃宗羲教育改革思想的風采。

·論孔子的成功之道淺析。

·曹雪芹死因淺探。

·論文人與文學家又有的區(qū)別。

·四大名著之《西游記》人物賞析。

·

畢業(yè)論文。

—《竇娥冤》中的人物性格及藝術(shù)形象。

·李鴻章晚年之心境淺探。

·《白鹿原》中理想知識分子的形象分析。

教育研究論文選題推薦篇八

“新生代農(nóng)民工”大多為獨生子女且沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的?？墒菦]有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！

一、影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題。

新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實想法，課題組通過問卷調(diào)查，總結(jié)探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題，具體有：

1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導通過課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒有接收到職業(yè)教育的相關(guān)信息，參加的職業(yè)教育培訓也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導和落實的，作為農(nóng)民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農(nóng)民工走進職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。

2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問題，不是學什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學會掙錢的本領(lǐng)，而進行職業(yè)教育，就應(yīng)該農(nóng)民工們看到讓門想要的技術(shù)，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務(wù)新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設(shè)置就應(yīng)該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設(shè)航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業(yè)教育呢！

3、職業(yè)教育師資隊伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗職業(yè)教育師資隊伍缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗，所以開設(shè)的職業(yè)教育課程在實際工作中應(yīng)用有限，這對于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過職業(yè)教育學到具體的應(yīng)用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預(yù)期目標，當然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。

二、吸引新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育的具體措施。

新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設(shè)進程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的'問題。結(jié)合團隊調(diào)研情況，建議采取以下措施：

1、建立政府補償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負起城市建設(shè)的任務(wù)。

2、建立職業(yè)資格準入制度建立職業(yè)資格準入制度，通過職業(yè)認證的方式，把新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)化建設(shè)的技術(shù)工人階層。職業(yè)資格的認證，讓新生代農(nóng)民工認識到自身的價值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會地位通過職業(yè)教育，考取相應(yīng)的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術(shù)含量，提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)水平。

3、建立課程與師資準入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設(shè)者。必須要開設(shè)實用性強的課程，從根本上提升他們的能力和素質(zhì)，他們需要哪方面的技能，就開設(shè)哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強大的師資隊伍，要符合城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經(jīng)驗。建立課程與師資準入制度，誰開發(fā)的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴格執(zhí)行準入制度，嚴格考核，嚴格把關(guān)，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。

4、建立企業(yè)宣傳與教育責任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進行職業(yè)教育宣傳，引導參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責任，對沒有承擔起對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進行追責。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實時都有職業(yè)教育，時時都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要動用一切力量，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。

教育研究論文選題推薦篇九

多年來，我校學前教育專業(yè)一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業(yè)辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓練，忽視專業(yè)理論知識的學習，重視專業(yè)知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業(yè)的教育教學一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學生越來越難以適應(yīng)社會的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標、以提高素質(zhì)為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統(tǒng)的教育。近年來，我校學前教育專業(yè)結(jié)合實際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學時安排，根據(jù)需要增減教學內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學前教育專業(yè)學生以后進入社會的立業(yè)之本。學校根據(jù)驗收要求，對學前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性，促進了專業(yè)課的教學。學前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習內(nèi)容和目標要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學校有計劃地組織學前教育專業(yè)學生到本地區(qū)的學前教育機構(gòu)進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進學生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進學習機制，提高學生素質(zhì)。

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業(yè)技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結(jié)合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應(yīng)的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術(shù)。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學手段有機地結(jié)合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學生發(fā)展水平。

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學校必須注重改善育人環(huán)境、提高學生發(fā)展水平。教師在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對學生的專業(yè)學習進行指導以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級為單位，在班級內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學生發(fā)展水平。

四、建全考核評價體系，把好學生質(zhì)量關(guān)。

考核評價是學前教育專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時，結(jié)合學生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學生的應(yīng)用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應(yīng)用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應(yīng)性能力的考評。在上述考核評價的基礎(chǔ)上，對學生的政治思想、工作責任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評價，并在此基礎(chǔ)上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對學生畢業(yè)的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質(zhì)量，對學前教育專業(yè)學生適應(yīng)激烈的人才市場競爭提供了重要保障?？傊?，在新的形勢下，我校的學前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學的同時，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當中來，當好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。

一、完善技師學院師資隊伍。

二、健全技師學院規(guī)章制度。

學校的各項規(guī)章制度是在制度層面對技術(shù)師范學院教育教學管理工作的保障，需要真正將其落到實處，而不是僅僅作為一種擺設(shè)，不然也難以推動教育教學管理工作的規(guī)范性發(fā)展。因此，我國的技術(shù)師范學院必須從根本上提高對學校規(guī)章制度建設(shè)的`重視程度，充分認識到規(guī)章制度的合理性以及能否真正貫徹落實是影響到教育教學成效的關(guān)鍵所在，以便在具體的工作環(huán)節(jié)加大力度，進一步規(guī)范學校的教育教學管理工作，切實維護好教學秩序，確保教育教學質(zhì)量。技術(shù)師范學院的規(guī)章制度需要包含以下兩個方面的內(nèi)容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對教學質(zhì)量的科學評估、教材管理、課程考核、專業(yè)考核、教學設(shè)備管理等多個方面的內(nèi)容，以便更好地為教師教育教學工作的開展提供制度規(guī)范，提高工作質(zhì)量和效率。第二，完善的行為準則。行為準則當中需要涉及到教師的職業(yè)道德規(guī)范以及教育教學管理中需要遵循的原則，同時還需要包含學生手冊等相關(guān)內(nèi)容，而且在設(shè)計這方面的內(nèi)容時需要綜合考慮到教育教學管理的實際需求，加大執(zhí)行力度。

三、強化技師學院課程改革。

課程體系的改革是當前技術(shù)師范學院教育教學管理創(chuàng)新發(fā)展的動力，同時也具有巨大的實施難度，要求在課程體系的設(shè)置方面突破傳統(tǒng)教育體系的束縛，切實結(jié)合學校教育教學發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)出能夠符合市場需求的高素質(zhì)人才。而不少院校在設(shè)置課程體系的過程中會單一地側(cè)重于知識或者是實踐，使得學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作受到影響，降低了學生的社會適應(yīng)度。為了改變這一現(xiàn)狀，技術(shù)師范學院必須深化課程體系的改革工作，整個課程體系的設(shè)置必須具備導向性。一方面，要將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能作為改革導向，依據(jù)就業(yè)崗位的技能需求培養(yǎng)出相應(yīng)人才。另一方面，要將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為改革導向，培養(yǎng)學生正確的價值理念，增強學生的身心健康水平。與此同時，課程體系的改革還需要體現(xiàn)出促進學生整體素質(zhì)發(fā)展以及個性發(fā)展的理念，為學生搭建全面發(fā)展的平臺。

四、開展技師學院實踐教學。

技術(shù)師范學院教育教學管理工作開展的最終目的是服務(wù)于高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，這一目標的實現(xiàn)需要用系統(tǒng)完善的實踐教學來提供輔助實現(xiàn)理論以及實踐教學的整合，切實協(xié)調(diào)以及把握好理論和實踐設(shè)置的度。因此，我國的技術(shù)師范學院在教育教學管理工作中必須加大對實驗教學的重視力度，有效協(xié)調(diào)理論教學和實踐教學之間的矛盾，綜合考慮到需要市場以及社會的需求層次以及學生全面發(fā)展的層次，利用換位思考以及互補長短的方法將理論教學和實踐教學整合起來，同時注重強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生的理論知識在實踐當中進行驗證，又讓學生在實踐當中將理論知識作為指導。一方面，學校要厘清理論和實踐之間的關(guān)系，設(shè)置獨立的實踐教學信息，并配備專業(yè)化的教材、教學設(shè)施以及專業(yè)的實踐指導教師等，切實保障好實踐教學的質(zhì)量。另一方面，學校要積極推進實踐基地建設(shè)，保障好實踐教學實施的硬件條件，為學生提供真實性的實踐環(huán)境，提高教育教學管理工作的實效性，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。我國技術(shù)師范學院在推進人才培養(yǎng)大計的過程中必須要考慮到社會以及企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，同時必須綜合考慮到影響人才培養(yǎng)以及學院發(fā)展的因素，以便能夠全面推進教育教學管理的改革，構(gòu)建符合學院自身發(fā)展的管理體系。技術(shù)師范學院必須提高對教育教學管理工作的重視程度，不斷建設(shè)和完善師資隊伍，健全學校的各項規(guī)章制度，強化課程改革，積極推進實踐教學，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實踐應(yīng)用型人才。

教育研究論文選題推薦篇十

數(shù)字電子技術(shù)課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業(yè)術(shù)語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯(lián)系。學生理解領(lǐng)會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會，企業(yè)的要求。故數(shù)字電子技術(shù)課必須注重理論與實踐結(jié)合。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀。

電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數(shù)字電子技術(shù)專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字數(shù)字電子技術(shù)教學特點出發(fā)，不斷進行改革，調(diào)動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。

1.傳統(tǒng)教材不適應(yīng)高職教育特點。

教材方面，雖然現(xiàn)在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設(shè)計。而其對象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對如何應(yīng)用各種數(shù)字集成電路構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認識。這樣的教材在技術(shù)上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應(yīng)、重實踐的教學特點。

2.傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結(jié)論，其優(yōu)點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創(chuàng)機關(guān)報人才的培養(yǎng)。

二“、數(shù)字電子技術(shù)”課程特點。

“數(shù)字電子技術(shù)”課程是電類、信息類等專業(yè)學生進入本專業(yè)時首先開始學習的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程與后續(xù)開設(shè)的“微機原理”、“單片機原理”、“eda技術(shù)”等諸多專業(yè)課程密切相關(guān)，是學生專業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵性課程之一，在課程體系設(shè)置中有著重要的基礎(chǔ)性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復雜，目前課程教學正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時期，涌現(xiàn)了大量的關(guān)于教學研究和教學改革的探索文章。

三、整合課程教學內(nèi)容，提高教學效果。

四、重構(gòu)數(shù)字電子技術(shù)理論與實踐教學體系。

由于電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎(chǔ)，其常用分析和設(shè)計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以eda計算機輔助技術(shù)為主流，數(shù)字電子技術(shù)的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質(zhì)和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

2.重視知識的體系化教學。

“數(shù)字電子技術(shù)”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，把教材上的各個章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展過程、知識構(gòu)成體系和各種有趣有價值的應(yīng)用，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性。

3.在各個教學環(huán)節(jié)中，注重理論與實踐有機結(jié)合。

對于電類和近電類?？茖I(yè)學生，許多高校的電子技術(shù)的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節(jié)造成的。實際上“，數(shù)字電子技術(shù)”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結(jié)合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環(huán)節(jié)中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統(tǒng)都應(yīng)以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應(yīng)在于此，它涉及人才培養(yǎng)目標的定位，教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。

作者：劉京。

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教育研究論文選題推薦篇十一

成人教育為社會人士提供了繼續(xù)學習、增加專業(yè)知識和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應(yīng)科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰(zhàn)。本文從成人教育學生的特點出發(fā)，對如何有效開展成人教育班級管理工作提出幾點建議。

一、前言。

成人教育為社會人士提供了繼續(xù)學習、增加專業(yè)知識和提升職業(yè)技能的渠道，讓他們能更好地適應(yīng)科技不斷發(fā)展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰(zhàn)。在實際的成人教育班級管理中，需要結(jié)合學生的特點，從實際出發(fā)為班級管理工作創(chuàng)造有利條件。

成人教育班級學生個體差異大，成分復雜。由于成人教育主要面向社會招收18歲或以上的非脫產(chǎn)人員，這些人員絕大多數(shù)有工作和家庭，同時，由于工作內(nèi)容不同，參加國民教育的時間長短不一，個體差異大、年齡結(jié)構(gòu)復雜，導致同一個成人教育班里學生的學習能力和自我管理能力存在較大差異。

成人教育班級管理關(guān)系到學生的學習積極性，關(guān)系到成人教育的發(fā)展，因此要重視對成人教育班級的管理工作，為學生學習專業(yè)知識和提高職業(yè)技能搭建良好的平臺，進而促進成人教育的發(fā)展。針對成人教育班級學生的特點，現(xiàn)提出以下幾點建議：

1.培養(yǎng)專職成人教育班主任隊伍。

成人教育班級管理難度大，學生是成年人、上課時間少、業(yè)余時間少且不一致，班主任需要耗費大量的精力和時間去組織活動、聯(lián)系學生、了解學生、解決學生的日常學習問題等。其次，班主任是成人教育班級管理的主要領(lǐng)導者和協(xié)調(diào)者，是整個班級的靈魂，所面對的學生又是在工作領(lǐng)域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業(yè)的管理能力。因此擁有一支專職從事成人教育班級管理工作的班主任隊伍并不斷增強班主任的專業(yè)管理能力，是做好成人教育班級的管理工作的重要保障。

2.規(guī)范班級管理制度。

規(guī)范的制度管理是學生順利完成學業(yè)、養(yǎng)成良好學習習慣的保障。無規(guī)矩不成方圓，成人教育班級在常規(guī)管理過程中制定的各種比較嚴格的規(guī)章制度，發(fā)揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。每一位學生都應(yīng)遵守和服從規(guī)章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個教學活動規(guī)范有序地開展。在嚴格的規(guī)章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進行管理，同時學生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養(yǎng)成好的習慣。

3.全面了解學生，進行針對性管理。

由于成人學生個人情況復雜，這就需要班主任了解學生的總體情況，將其作為對學生進行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎(chǔ)和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學生談話、開班會等形式了解學生在思想、學習、生活方面的情況，并根據(jù)學生的特點、特長和自身需求，進行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發(fā)揮學生個人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調(diào)動其學習和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎(chǔ)。

4.劃分學習小組，加強溝通，多組織活動。

成人學生具有分散性，可以按住址進行分組，小組成員之間可以在平時的'學習生活中相互合作，共同交流學習內(nèi)容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發(fā)學生的學習競爭意識，另一方面又能增強學生的團隊意識和合作能力。此外，成人學生具有分散性也要求班主任要加強和學生之間的聯(lián)系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時的組織活動和督促學習工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、qq群、微信群等多種手段結(jié)合加強與學生的溝通和聯(lián)系。在條件允許的情況下，班主任結(jié)合學生作息時間、通過向?qū)W生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。

5.緊抓自學環(huán)節(jié)，促進共同進步。

自學是成人教育學習的重要部分。成人學生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自學、面授，學習質(zhì)量難以保證。班主任要緊抓學生的自學環(huán)節(jié)，促進班級學生共同進步。首先，班主任可以自己或讓班委在授課結(jié)束后整理一份小結(jié)，小結(jié)中說明當天學習的內(nèi)容、章節(jié)、范圍、頁碼等信息，和授課課件一起及時發(fā)給班里學生，作為學生課后自修、復習的參考，而缺課的學生可以據(jù)此自學。其次，班主任要對學校提供給學生的各類自學方法進行了解，及時告知學生課后可以運用哪些手段進行自學，如：每門課程授課教師的課后聯(lián)系和提問方式，是否提供網(wǎng)絡(luò)課程進行學習，怎樣登陸網(wǎng)上課程，如何與授課教師在網(wǎng)絡(luò)課程中進行答疑等。最后，班主任要及時向授課教師了解學生的學習情況，解決學生有學習上的困難。

四、結(jié)語。

總之，成人教育學生有著自身復雜的特點，非同于全日制在校生，學校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊伍外，也要求班主任不斷增強管理能力，用心對待，從實際情況出發(fā)，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學的策略，才能使這些成人學生克服自身在班級學習中的困難，順利完成學業(yè)，同時促進成人教育的發(fā)展。

教育研究論文選題推薦篇十二

首先，美術(shù)教學處于邊緣化地位。由于受到升學的影響，美術(shù)教學處于邊緣地位，得不到學校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學是陶冶學生情操、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學，為學生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學態(tài)度不端正。由于學校領(lǐng)導對美術(shù)教學的不重視，再加上美術(shù)學科沒有升學方面的硬性指標，導致美術(shù)教學不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進行教學。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學具有很強的表象性和抽象性，學生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學就成為一種再現(xiàn)性教學。最后，美術(shù)教學的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學效果。

(一)學習內(nèi)容要多樣化。

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面:首先，增強學生對美術(shù)學習的興趣。教師要激發(fā)學生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的熱情，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生積極主動地進行美術(shù)學習，為今后的美術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。其次，指導學生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學生自覺地進行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。

(二)注重開放性教學。

新課程改革提倡在教學過程中，要營造開放性的教學環(huán)境，美術(shù)教學應(yīng)該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創(chuàng)作指導之后，再對學生的創(chuàng)作結(jié)果進行有效的評價，從而推動學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學活動的同時，將美術(shù)教學與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學生感受學習的樂趣。

(三)加強課外拓展。

課外拓展是對教學內(nèi)容的訓練和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學是很難完成教學任務(wù)的。因此，學生需要自己進行課后訓練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學習結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學生與教師之間的交流和合作，使學生對所學知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學生的學習情況，從而加強了師生間的互動。

(四)增強師生間的互動和交流。

要想提高美術(shù)教學效果，教師需要加強與學生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學觀念。由于每位學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。對于學生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對即將要學習的新知識進行預(yù)習，上課認真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。

(五)通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學生的審美能力。

美術(shù)教學的根本目的是提高學生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術(shù)教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的情感意識。俗話說:“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導學生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的'表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美情趣不僅是美術(shù)教學的重要問題，也是一個難點問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導學生賞析美術(shù)作品，鼓勵學生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學生的審美情趣，從而不斷提高學生的審美能力和交際能力。

綜上所述，在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學中存在一些問題，如美術(shù)教學處于邊緣化地位，教師教學態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，進行開放式的教學，加強課外拓展，增強師生間的互動和交流，從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力。

（轉(zhuǎn)載）。

教育研究論文選題推薦篇十三

20xx年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（20xx－20xx年）》，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了正式制度規(guī)范運作的體制保障，但非正式制度環(huán)境對職業(yè)教育的負面影響仍然存在，是目前職業(yè)教育面臨的主要現(xiàn)實困境。

長期以來，社會上存在對職業(yè)教育的非正式制度歧視問題。文化因素、傳統(tǒng)人才觀、擇業(yè)觀促使職業(yè)教育成為高考正式制度下學生和家長的末位無奈選擇，又使就業(yè)市場化背景下人力資源配置對職教畢業(yè)生冷漠排斥。首先，從升學角度看，由于正式制度將高等教育院校依據(jù)教育質(zhì)量、辦學規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研水平、文化及學術(shù)影響力等指標對其進行了績效標準化等級劃分，造成高校人為的“名、優(yōu)、中、差”三六九等現(xiàn)狀。無論學校還是考生家庭都普遍看重選擇高層次院校，首選國外名校（高考制度外），國內(nèi)名校及“211”“985”院校次之，再次二本，至少三本，緊后才會心不甘情不愿的考慮高職高?；蚣夹５戎械嚷殬I(yè)學校；其次，從就業(yè)角度看，順應(yīng)傳統(tǒng)觀念的嵌入式影響，用人單位的人才觀產(chǎn)生連鎖性扭曲，偏重學歷文憑又要求能力水平，尤其強調(diào)第一學歷是否為“211”“985”院校畢業(yè)，二本、三本和專升本學歷成為人才市場選人用人的底線，高等院校的專業(yè)技術(shù)人員聘用標準更是高至要求博士、碩士研究生學歷，對海歸博士更為青睞。相比之下，職教畢業(yè)生鮮有平等競爭就業(yè)機遇。由于傳統(tǒng)觀念、文化影響等非正式制度層面的變革不可能一蹴而就，從根本上改變職業(yè)教育的非正式制度歧視，只能從改革完善正式制度設(shè)計入手，在制度安排上營造普通高校和職教院校平等地位認同的社會環(huán)境。一是深化招生制度改革，適度擴大職業(yè)教育院校數(shù)量和辦學規(guī)模。探索普通高校和職業(yè)院校招生和考試相對分離、學生在校學習期間通過考試多次選擇人生定位和發(fā)展坐標、普通高校、高職院校間學分轉(zhuǎn)換、學歷互認的運行機制，改變“一考定終身”現(xiàn)狀，建立職業(yè)院校分類招考或注冊入學制度，拓寬終身學習通道。讓“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”成為社會成員普遍認同的主流意識形態(tài)；二是構(gòu)建普通高校和職業(yè)院校畢業(yè)生機會均等、競爭公平的就業(yè)平臺。除專業(yè)性較強的技術(shù)崗位外，黨政機關(guān)、企事業(yè)單位公開招聘不應(yīng)設(shè)置學歷層次、畢業(yè)院校等附加條件，為職校畢業(yè)生讓渡一定的就業(yè)制度空間；同時提高高級技工、高素質(zhì)勞動者薪酬待遇和社會地位，在正式制度安排上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能型人才供給不足的結(jié)構(gòu)性矛盾。通過接受職業(yè)教育讓從事技術(shù)技能崗位工作成為人們就業(yè)的新追求。

伴隨高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在辦學規(guī)模和發(fā)展速度上也實現(xiàn)了同步增長，但普遍存在職教功能弱化、單一化和辦學質(zhì)量不高的問題，突出表現(xiàn)為非正式制度作用下的三種異化現(xiàn)象:一是職教功能異化。普通高校擴招衍生了職教院校的生源保障危機，高職高專院校為保證生源，降低錄取標準，成為承接大量未能升入普通高校考生的載體，一旦出現(xiàn)生存發(fā)展困境，職業(yè)院校多會選擇聯(lián)合升本或與普通高校合并等“轉(zhuǎn)型”方案，造成辦學定位與市場需求脫節(jié)；二是辦學形式異化。職教院校仿照普通高校辦學形式，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)目標等方面缺少辦學特色，造成職業(yè)教育與學歷教育混淆同一化。職教院校為了滿足就業(yè)導向爭相創(chuàng)辦熱門專業(yè)，結(jié)構(gòu)趨同、專業(yè)趨同現(xiàn)象普遍存在。三是培養(yǎng)過程異化。由于經(jīng)費、師資、相關(guān)實訓基地和設(shè)備的限制，造成職教院校對在校學生的專業(yè)技能培訓缺失及專業(yè)化、標準化程度低的現(xiàn)狀，客觀上形成職校畢業(yè)生低分低能低素質(zhì)的整體社會形象，使學生難以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多元化、市場需求多樣性的現(xiàn)實需要。改變這種局面需要通過深化改革，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制，使之能夠克服非正式制度的異化影響，當前應(yīng)重點解決兩個問題:首先，改革職業(yè)教育體制，科學界定職業(yè)教育的市場定位。在體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢下，職業(yè)教育應(yīng)作為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要基礎(chǔ)，區(qū)別于普通高等教育構(gòu)建相對獨立的職業(yè)教育體系。其市場定位是使受教育者獲得某種專業(yè)職業(yè)技能，畢業(yè)后能夠熟練掌握相應(yīng)的技術(shù)和技藝，成為高技能應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)于結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要。要打破現(xiàn)行的職業(yè)教育只有?？平逃膯我粚傩?，在學制、專業(yè)設(shè)置上突出實踐性和技術(shù)性的鮮明特色，形成專科、本科、研究生教學體制相銜接，學士、碩士、博士學位體制相統(tǒng)一的獨立體系，拓寬學生職業(yè)生涯選擇的寬度和上升渠道，使職業(yè)教育的發(fā)展坐標更具吸引力、影響力和凝聚力；其次，改革教學內(nèi)容和手段。職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)技術(shù)技能特色，在具體課程選擇上要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，立足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級設(shè)置專業(yè)課，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求實行動態(tài)調(diào)整，改變幾十年一貫制的傳統(tǒng)做法。在教學手段上更多的應(yīng)用實踐教學、具體操作，在校期間更多的舉辦專業(yè)技能競賽，并把成績納入學分累積和就業(yè)指導，提升學生實際動手能力和適應(yīng)市場需求能力。

長期以來，職業(yè)教育始終存在辦學機制不活、培養(yǎng)模式僵化的問題，國家特定的教育機構(gòu)是職業(yè)教育的單一主體。在現(xiàn)行的高考制度安排下，職業(yè)院校接收的都是未能進入本科院校的生源，不分興趣愛好，只按照學校設(shè)置專業(yè)統(tǒng)一編班，沿襲理論教學、課堂教學為主的教學方式，造成教學活動與社會實踐相割裂，培養(yǎng)目標與社會需求相脫節(jié)；特別是在教育經(jīng)費來源上主要依賴政府撥款，在辦學主體和資金來源單一的雙重制約下，僵化的辦學機制、滯后的教學內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學手段，加之職校學生自主學習能力、動手能力和綜合素質(zhì)不高，致使職業(yè)教育教學效果欠佳，市場活力匱乏。針對這些弊端，應(yīng)借鑒國外職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，從三個方面對職業(yè)教育的現(xiàn)行辦學模式進行制度重構(gòu)，以規(guī)避非正式制度負面沖擊下的正式制度設(shè)計缺欠:一是通過培育多元辦學主體，創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)機制，引入以企業(yè)為主導的市場配置職教資源的辦學體制，推廣校企合作雙主體參與辦學模式。如參照德國國家立法引導、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、以企業(yè)投入和社會投入為主的辦學資金籌措模式。課堂教學和實訓基地操作并重，使學生獲得相關(guān)行業(yè)從業(yè)的實用性技能。通過實行訂單式培養(yǎng)，寬進嚴出，以學生在校學習成績和專項技能為依據(jù)，推廣“對號入座”就業(yè)導向，使職業(yè)教育和市場化競爭緊密結(jié)合，以高質(zhì)量應(yīng)用人才滿足企業(yè)市場需求和社會發(fā)展需求；二是拓寬職業(yè)院校師資來源渠道，要打破現(xiàn)行的職業(yè)教育教師資格、編制的局限性，探索客座教授、企業(yè)師傅和“雙師型”專職教師三位一體的職教師資構(gòu)成，其薪酬福利除教師工資外，還可享受企業(yè)提供的津貼等，從而確保優(yōu)質(zhì)職教師資資源通過市場機制優(yōu)化配置；三是培育職業(yè)教育文化，營造良性非正式制度環(huán)境，把職教文化納入社會主義核心價值體系，當前，迫切需要把培育大國工匠精神作為職教辦學方向，使精益求精、務(wù)實創(chuàng)新成為職教文化的核心理念，讓具備職業(yè)技能和創(chuàng)新本領(lǐng)的職教學生同樣可以實現(xiàn)個人價值的理念深入人心，使職教畢業(yè)生能夠獲得職業(yè)尊嚴、社會認同。

歐美職業(yè)教育發(fā)達國家都建立了一整套比較完備的職業(yè)教育法律法規(guī)，在辦學投資、學校管理、就業(yè)導向等方面作出明確規(guī)定，以法律的強制性約束各項職教措施貫徹落實。國外職業(yè)教育成功實踐表明，完善的立法是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障。從我國實踐看，職業(yè)教育立法制度設(shè)計方面僅有一部籠統(tǒng)《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年9月實施），針對性、操作性不強，盡管此后在正式制度安排上陸續(xù)出臺了一些政府規(guī)章及地方性政策，但缺乏系統(tǒng)性和制度銜接的嚴謹性，而且政府規(guī)章和地方性政策并不具備法律約束力，致使一些政策出臺后束之高閣，形同虛設(shè)。特別是在職教投資渠道、管理機制、就業(yè)指導方面，由于缺少法律規(guī)范，使職業(yè)教育游離于高等教育體系之外，整體發(fā)展能力和潛力遠落后于普通高等教育，職教畢業(yè)生成為不受待見的求職者、打工族。在相關(guān)法制缺失的背景下，職業(yè)教育行政化人治結(jié)構(gòu)特征明顯，亟需用依法治國理念促進職業(yè)教育制度重構(gòu)。完善職業(yè)教育立法，應(yīng)立足職業(yè)教育的市場定位，著眼構(gòu)建終身教育體系，提升國民整體素質(zhì)，促進結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，突出實效性、針對性和職業(yè)教育行業(yè)整體發(fā)展的規(guī)范性。由于現(xiàn)行體制受非正式制度環(huán)境的負面影響較多，在立法層面對職業(yè)教育進行正式制度設(shè)計過程中，應(yīng)充分考量消除非正式制度因素慣性作用的影響。通過建立國家扶持性法規(guī)條款，對參與、支持職教事業(yè)發(fā)展的企業(yè)、社會組織給予褒獎，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境，形成支撐其發(fā)展的法律結(jié)構(gòu)和長效化激勵引導機制；通過政府購買服務(wù)的方式，支持非營利性行業(yè)組織發(fā)展，發(fā)揮其溝通銜接政府、企業(yè)和職業(yè)院校的中介橋梁作用；保障職業(yè)教育投資穩(wěn)定增長、鼓勵引導社會資本進入職教領(lǐng)域，培育多元辦學主體；推進職教領(lǐng)域去行政化，細化依法治校、依法治學法律法規(guī)；增強教學環(huán)節(jié)專業(yè)技能性、實踐性、開放性；加強職教文化建設(shè)，增強職業(yè)教育吸引力，促進社會人才觀的轉(zhuǎn)變和認知提升；建立職業(yè)教育和普通教育互融機制，拓展職教畢業(yè)生就業(yè)渠道和上升空間。制定便于操作者執(zhí)行、管理者考評和社會公眾監(jiān)督的法規(guī)條款的同時，依據(jù)不同地區(qū)和不同類別職業(yè)院校的發(fā)展特點，還應(yīng)出臺適用于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具體實施細則。

教育研究論文選題推薦篇十四

近幾年來，我國成人教育發(fā)展迅猛，但是在實際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設(shè)方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現(xiàn)象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。在成人教育知識教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在很大的問題。當前社會知識的產(chǎn)生和傳播速度非?？欤瑢W校的知識總是滯后社會的發(fā)展，為適應(yīng)社會的發(fā)展，要求學生能夠在接受知識的同時創(chuàng)新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學校為擴大規(guī)模，在課程設(shè)置方面一味求全，很多課程的設(shè)置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設(shè)的課程與市場嚴重脫節(jié)，這些方面都需要完善。

教育研究論文選題推薦篇十五

成人高等教育自成人高考以來都是網(wǎng)上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學生信息檔案，方便于學籍管理。但由于許多學校對成人高等教育的學籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學籍教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理，而成人教育的小型學籍教務(wù)系統(tǒng)只是在普通高等教育的學籍系統(tǒng)基礎(chǔ)上修改建成獨立數(shù)據(jù)庫，只有成績管理才用這個系統(tǒng)軟件，并且多年來都沒有升級更新，更沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。隨著教學點的不斷擴大，由于各點的成人教育學籍管理人員素質(zhì)水平存在差距，小型學籍教務(wù)系統(tǒng)也未能得到充分利用。

1.2沒有一個完整的學籍管理軟件操作平臺。

新生入學注冊的學生基本信息都是由各教學點單機操作匯總到校總部的。有些教學點在上報新生注銷數(shù)據(jù)時，不報到的學生該注銷不注銷，轉(zhuǎn)點學生不該注銷的卻注銷了，因為成人學生邊工作邊讀書，他們的學習地點是隨著工作單位變化更換教學點。在校學生學籍異動，如有些學生中途退學、休學留級、轉(zhuǎn)教學點、轉(zhuǎn)專業(yè)，這些異動都是運用手寫表格文字資料記錄報送學?？偛?，各教學點沒有按照規(guī)定在統(tǒng)一時間內(nèi)報送，而是隨報隨送，這大大增加了學校學籍管理人員的工作量，許多資料不能及時處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業(yè)之前才處理，手工輸入重復工作，效率低下。轉(zhuǎn)教學點、轉(zhuǎn)專業(yè)的學生成績沒有及時跟著轉(zhuǎn)點、轉(zhuǎn)專業(yè)更新，到畢業(yè)時該學生的成績單打印不出轉(zhuǎn)點、轉(zhuǎn)專業(yè)之前的成績。在校學生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學籍管理系統(tǒng)平臺一致的數(shù)據(jù)格式。畢業(yè)生電子相片不能網(wǎng)上校對，畢業(yè)生數(shù)據(jù)整理匯總靠人工檢驗核對，難免出現(xiàn)錯誤，有時打印出的畢業(yè)證書、學位證書出現(xiàn)出生日期與身份證的出生日期不符，這給學生以后網(wǎng)上學歷查詢、學歷驗證帶來很多麻煩。

要進行具體明確分工，專人專責。要提高成人教育學籍管理工作的質(zhì)量，必須建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)強、忠于職守的學籍管理隊伍。學籍管理隊伍素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到高校成人高等教育教學工作的運轉(zhuǎn)和教學質(zhì)量的提高。在當前形勢要求下，建設(shè)一支具有現(xiàn)代管理理念的學籍管理隊伍是高校成人教育管理工作的重點，更是保證高校成人教育教學質(zhì)量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學生學籍管理系統(tǒng)，實現(xiàn)各教學站點互相聯(lián)網(wǎng)、共享資源。

教學點的學籍管理人員可直接在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上報新生注冊數(shù)據(jù)、新生注銷數(shù)據(jù)、學生成績、學生的學籍異動數(shù)據(jù)，學?？偛康木W(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器馬上可以接收各教學點提交的數(shù)據(jù)。在網(wǎng)上提交學生成績給學籍管理人員，并能在網(wǎng)上直接提交和打印，自動生成學生學期成績。通過網(wǎng)上錄入，不僅可實現(xiàn)跨校區(qū)、異地成績管理，而且大大減少了教師和成績管理人員的重復勞動，真正實現(xiàn)了學生成績管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。學籍管理系統(tǒng)能夠讓學生本人查詢和打印本學期、本學年以及在校期間所有的課程成績，能夠查看到自己補考門數(shù)和補考成績；能夠讓有關(guān)部門掌握在校生人數(shù)和學生的基本信息，學生學籍異動的情況也能在該系統(tǒng)中及時處理和體現(xiàn)，該系統(tǒng)還設(shè)置了學生學歷和學位管理，它與上報省教育廳的學籍注冊和學歷電子注冊的資料能夠很好地有機鏈接，從而方便快捷地提供學生的性別、年齡、專業(yè)、學制、入學日期、畢業(yè)日期、學位授予等信息，真正實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫信息資源的共享，實現(xiàn)學籍管理的信息化、科技化。

學校管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與平臺的`數(shù)據(jù)對接，學校管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫可直接用于網(wǎng)上管理平臺，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學籍學歷管理系統(tǒng)”導入相關(guān)數(shù)據(jù)，直接共享，獲取學生的基本信息。按學生的入學年份、所在教學點、專業(yè)、培養(yǎng)層次、學制等信息編寫學號，建立完整的學生基本信息數(shù)據(jù)庫，方便快捷地根據(jù)不同條件來查詢各年級、各專業(yè)的學生情況，簡潔明了地進行學生休學、復學、退學、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)等學籍異動處理。

三、小結(jié)。

綜上所述，成人教育學籍管理系統(tǒng)的創(chuàng)建，可以避免數(shù)據(jù)錄入過程的人為誤差，減少重復勞動，實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，為教學、學籍管理的規(guī)范化、信息化和科學化創(chuàng)造條件。成人學籍信息化管理是成人教育信息化的一個重要標志，是一個軟件模式和使用者相互影響和結(jié)合的過程，同時也是一個復雜的系統(tǒng)工程。從系統(tǒng)的設(shè)計、使用到完善，涉及到人員培訓和觀念的轉(zhuǎn)變，要逐步調(diào)整和解決，不斷改進和更新。其次，成人學籍信息化管理也是國家教育評估的重要內(nèi)容之一，為提高成人教學和管理的質(zhì)量，普通高校要進一步明確成人教育管理的內(nèi)容、過程、要求和方法，確定規(guī)范化管理模式，促進校際和教學站點間的交流和學習，加強成人教育自身的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學籍管理信息化的作用，為成人教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育研究論文選題推薦篇十六

新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而是要成為課程的主要設(shè)計者，在學生的學習過程中是合作者、指導者者的角色，注重培養(yǎng)學生的問題意識。而啟發(fā)式教學模式，教師可以創(chuàng)設(shè)針對性的問題教學情境，為學生營造思考問題的機會和回答問題的機會，讓學生在思考和解決問題的過程中體會成功的愉悅，增強學習數(shù)學的自信心。同時，啟發(fā)式教學模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系，促進學生和教師進行平等的對話和交流，敢于發(fā)表自己不同的觀點和看法，對塑造學生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外，啟發(fā)式教學模式尊重了學生的主體性，學生具有較大的學習興趣和較高的學習熱情，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力。因此，新課改下，實行小學數(shù)學啟發(fā)式教學是非常有必要的。

1.充分發(fā)揮教師的引導作用。

新課改重視學生整體素質(zhì)的提高，這就要求小學數(shù)學教師改變教師講解為主、學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，采用啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)揮教師的引導作用，傳授學生學習知識的正確方法，讓學生從“學會”變成“會學”，逐步養(yǎng)成自主學習能力，提高學習效率。在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師不能僅僅局限于課本，要進一步拓寬教學思路，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生在學習中進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，小學數(shù)學教師還要引導學生根據(jù)自身的.實際情況選取適合自己的學習方法，形成自己獨特的分析問題思路和解決問題方法。如在學習三位數(shù)乘法計算時，小學數(shù)學教師可以引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計算、兩位數(shù)乘法計算，總結(jié)出乘法計算的通用法則，進而掌握三位數(shù)乘法計算方法，教師可以先讓學生進行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡單計算練習，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加難度，讓學生計算114×126，這樣，學生既有效地復習和鞏固了一位數(shù)乘法計算和兩位數(shù)乘法計算的方法，又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計算法更能讓學生理解和掌握，而且還可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生在思考中去學習，在思考中去探究，可以大大提高學習效果。同時，教師在對學生引導的過程中大大加深了和學生之間的感情，有利于創(chuàng)設(shè)平等、和諧的良好師生關(guān)系，讓學生敢于發(fā)表不同的觀點和看法，而且學生在學習中還可以得到一定的啟發(fā)，有利于促進小學數(shù)學啟發(fā)式教學的順利開展。

2.鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重對學生的點撥。

小學生的年齡雖然比較小，但好奇心卻比較強、思維非常活躍，小學數(shù)學教師要注重學生的這些優(yōu)勢，引導學生進行自主學習和自主探究，鼓勵學生進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進啟發(fā)式教學的有效開展。這就要求小學數(shù)學教師要充分了解學生不同的個性特征，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，讓學生感受到學習數(shù)學的巨大樂趣，體會到學習數(shù)學的重要性，增強學習數(shù)學的自信心和動力，這樣才能推動啟發(fā)式教學不斷向前發(fā)展。同時，由于小學數(shù)學知識連貫性較強，因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要注意引導學生建設(shè)系統(tǒng)的知識體系，將所學的知識進行有效的連貫，方便學生進行更好的理解和掌握。這就要求小學教師在講授新知識時，還要對學過的知識進行相應(yīng)的復習，使學生能夠在很短的時間內(nèi)建立新、舊知識的聯(lián)系，進而建立并完善知識體系。另外，啟發(fā)式教學要求小學數(shù)學教師要特別注意提問的方式，既能激發(fā)學生進行獨立思考，又能讓學生在提問中得到正確的指點。如果學生不能很好地回答教師的提問，教師要給予一定的點撥，開闊學生的思維，幫助學生理清頭緒，迅速找到解決問題的方法。如在學習“能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時，由于之前沒有接觸過，學生學習和理解起來會有一定的困難，教師可以寫出幾個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)和幾個不能化成有限小數(shù)的分數(shù)，讓學生進行認真的觀察和對比，看能否化成有限小數(shù)的關(guān)鍵是在分數(shù)的分子還是分母；教師還可以向?qū)W生進行提問：如果將分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)會怎樣？這樣的點撥具有一定的提示作用，可以幫助學生走出思維困境、打開思路，實現(xiàn)對學生的有效啟發(fā)，這樣學生理解和掌握起來就會容易很多。

三、結(jié)語。

總之，小學數(shù)學教學中實行啟發(fā)式教育符合新課改的要求，小學數(shù)學教師要充分認識和理解啟發(fā)式教學模式的內(nèi)涵和特點，結(jié)合學生的實際情況積極開展啟發(fā)式教學，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，提高學生的學習成績和教學效果。

教育研究論文選題推薦篇十七

自考是提升自己學歷的一種方式。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于自考教育學論文范文，希望可以幫助到大家！

如何寫自考畢業(yè)論文。

對自考生來說，完成畢業(yè)論文的寫作，如同“三級跳遠”中的最后一跳。成功撰寫畢業(yè)論文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追尋的答案。作為多年指導自考生寫論文的大學教師，筆者簡單介紹一下自考論文寫作的關(guān)鍵。

一、擬定論文題目。

論文題目是畢業(yè)論文中心思想或研究重點的高度概括。確定論文題目要注意以下幾點：

從規(guī)范性來看，作為本科畢業(yè)論文，題目不能出現(xiàn)“淺析”“試論”之類不確定的字眼，而要用“分析”“研究”等比較學術(shù)化的字眼。同時，論文題目不能太長，正文中的小標題最好不超過26個字。根據(jù)寫作方法，可分為定性論文和定量論文。

從選題范圍來看，盡量體現(xiàn)自己所學專業(yè)。畢業(yè)論文考察考生用專業(yè)理論知識解釋或分析現(xiàn)實問題的能力。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)考生寫論文時，選題要盡量以開放經(jīng)濟為研究對象，如匯率波動對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。進行論文答辯時，其中一個評價指標為論文選題是否符合專業(yè)方向。雖然自考有很多交叉學科，但作為本科層次，考生大多不具備進行交叉學科研究的能力，所以還是以本專業(yè)或本學科的研究為宜。

二、確定研究方法。

本科論文的研究方法可歸納為兩大類：定性研究法和定量研究法。

定性研究法是比較傳統(tǒng)的論文寫作方法，通常根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)律性來研究事物。它主要以普遍承認的公理、嚴謹?shù)倪壿嬔堇[和大量的歷史事實為分析基礎(chǔ)，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，需要依據(jù)一定的理論與經(jīng)驗。

定量研究法是當代論文寫作中較通用的方法。它主要依據(jù)調(diào)查或收集得到的現(xiàn)實資料數(shù)據(jù)，運用經(jīng)驗測量、統(tǒng)計分析和建立模型等方法，對所提出的問題進行實證研究。這類論文的題目形式一般是“xx問題的實證分析”“基于xx方法的實證分析”等。

在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。進行定量研究前，通常借助定性研究確定所要研究現(xiàn)象的性質(zhì);定量研究過程中，又常借助定性研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。

三、收集論文素材。

論文的素材一般可以通過以下渠道來收集：購買專業(yè)著作(不包括教材);進入專業(yè)的論文數(shù)據(jù)庫，如同方知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，以及國家圖書館等網(wǎng)站。收集論文素材時，考生要瀏覽專業(yè)論文，而不是新聞或類似于晚報性質(zhì)的小文章。

四、明晰論文結(jié)構(gòu)。

論文結(jié)構(gòu)至少包括提出問題、分析問題、回答問題三段式結(jié)構(gòu)。以一篇嚴格的定性研究論文來說，其結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、xx問題現(xiàn)狀分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究結(jié)構(gòu)與建議”。定量研究論文的結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、xx問題現(xiàn)狀分析”“三、xx實證檢驗”“四、檢驗結(jié)論分析”“五、研究結(jié)論”。

最后，畢業(yè)論文要語言順暢，以學術(shù)語言而不是新聞?wù)Z言為主?？忌獓栏褡裱瓕W術(shù)誠實原則，引用他人觀點時以腳注的方式標明詳細出處。

教育研究論文選題推薦篇十八

1.社會發(fā)展的需求。

我國是制造業(yè)大國，但是一直未能成為真正的制造業(yè)強國，其中一個重要原因就是我國缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。，總理在考察時曾提起“教育公平”的話題。3月“兩會”期間，總理更是做了關(guān)于“教育改革和教育公平”的報告。由于中國社會人口基數(shù)大、農(nóng)村貧困子女上學難、就業(yè)壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當今中國教育領(lǐng)域出現(xiàn)輟學率高、高等教育普及難度大等問題。大量知識水平較低的青年學生過早地進入社會就業(yè)，但是他們并不能適應(yīng)社會形勢發(fā)展以及社會發(fā)展對較高專業(yè)知識和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會底層工作，不能擔負起家庭支出和社會發(fā)展的重任，中國社會教育的極度不公平的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會地位，促進教育公平，各大高職院校積極響應(yīng)國家政策的號召，高職院校近年來的成人教育招生十分火熱。通過參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡單的低技能工種轉(zhuǎn)型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強成人教育管理，才可能為更多的社會成員提供受教育機會，才可能為我國打造制造業(yè)強國提供更多有用人才，因此，我國社會發(fā)展的需求是高職院校加強成人教育管理的重要原因之一。

2.社會發(fā)展對人才的需求。

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)對社會對人才發(fā)展需要的要求，我國高等職業(yè)院校的改革發(fā)展也在如火如荼地進行著。自1986年以來，在30年的發(fā)展路途中，成人教育已經(jīng)初具規(guī)模，撐起了我國高等職業(yè)教育的半壁江山。截至20，我國已經(jīng)擁有將近300所成人高等學校，這些高職院校為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大的貢獻，為社會主義發(fā)展輸送了一大批專業(yè)人才和技能人才，其中成人教育的貢獻功不可沒。伴隨著我國國民生產(chǎn)總值的逐年遞增，我國社會發(fā)展需要更多的高素質(zhì)實用型人才，特別是制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)，都需要大量動手能力強的技術(shù)人員，僅僅依靠高校培養(yǎng)遠遠不足以滿足社會發(fā)展需求，更應(yīng)當加強對社會成員全體的能力提升教育，即面向全社會勞動者提供知識、技能的再提升教育。［2］因此，為適應(yīng)我國改革開放進行到重要階段的需要，在今后一段時期內(nèi)，高職院校的成人教育發(fā)展都不可懈怠，相對應(yīng)的高職院校的成人教育的管理隊伍建設(shè)更應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，與時俱進。

盡管我國高職院校的成人教育管理取得了不少成績，然而，由于國家實施擴招政策和重視職業(yè)教育發(fā)展，致使國內(nèi)不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊伍方面存在著不少問題。

1.管理模式陳舊僵化。

高職院校主要承擔著為社會培養(yǎng)和輸送具有一定專業(yè)技術(shù)、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。長期以來，國內(nèi)各大院校對學生的考核都實施學分制度，這就要求管理人員在一學期內(nèi)有一定數(shù)量的課時要求和考試通過率要求，高職院校成人教育的管理隊伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開放性、自由性和業(yè)余性的特點，管理人員采用傳統(tǒng)的管理模式對學生進行考核，組織考試、組織閱卷、統(tǒng)計結(jié)果等程序既耗費大量的人力物力，也不能適應(yīng)當代信息時代對管理人員的要求。因此，只有采取個別輔導、網(wǎng)上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業(yè)對人才的需求，適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

2.管理人員資源短缺。

當前國內(nèi)高職院校成人教育管理隊伍資源短缺的主要原因有兩個方面:一方面，管理人員的社會地位不高，不受社會重視。［3］由于招生和生源質(zhì)量的影響，導致成人教育在我國處于極為尷尬的社會地位，盡管近年來國家政策進行鼓勵和重視，但是其科研力度、教學設(shè)施、社會認可度都不高。這就造成一些名牌大學的畢業(yè)生不愿意到高職院校就職，也不愿意進入成人教育管理隊伍中，導致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國家擴招政策的實施、國家對職業(yè)教育的重視和社會對專業(yè)技能人才的需求量加大，使得我國高職院校成人教育的規(guī)模也得到了前所未有的發(fā)展。學校規(guī)模的擴大造成了管理人員的需求量加大，同時，普通院校的管理人員和教學人員數(shù)量的擴充也影響了高職院校管理人員的數(shù)量，使得高職院校成人教育管理隊伍資源短缺。

3.管理人員整體素質(zhì)不高。

長期以來，由于高校疏于成人教育管理隊伍的建設(shè)，導致各高職院校成人教育管理隊伍的整體素質(zhì)不高。具體體現(xiàn)在兩個方面:一方面，管理人員缺乏專業(yè)的管理知識。不少國內(nèi)高職院校成人教育的管理人員大都來源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗對學生進行管理，缺乏專業(yè)的現(xiàn)代管理學知識，不能在管理隊伍建設(shè)上有所創(chuàng)新，不能跟上時代發(fā)展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養(yǎng)。由于學歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒有擁有教育學、心理學、管理學的知識，更不具備這些教師最基本的素養(yǎng)，致使管理隊伍對成人教育的規(guī)律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對成人教育管理隊伍建設(shè)十分不利。

4.管理隊伍教育理念落后。

隨著國家高校擴大招生政策的'實施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎(chǔ)上，高職院校的成人教育規(guī)模也得到了擴大。但是由于人們對高職院校的偏見和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發(fā)展，造成當前我國高職院校成人教育管理隊伍的層次整體不高、管理人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，導致成人教育管理隊伍對當前社會形勢的認識不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對管理前沿知識的缺失，對現(xiàn)代管理學知識缺乏系統(tǒng)化的認識，在實際的管理實施中不能對現(xiàn)代化的管理手段應(yīng)用自如，最終導致成人教育管理人員對成人教育未來的發(fā)展和常新問題認識研究不夠深入。

教育部在廣泛聽取社會各界意見并深入調(diào)研后發(fā)布并在全國范圍內(nèi)實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》中明確提出:在科學發(fā)展觀的指導下堅持以人為本的前提下當前高校改革和發(fā)展的核心任務(wù)是提高教學質(zhì)量在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量之間的關(guān)系。然而由于我國在成人教育管理隊伍建設(shè)初期存在很多問題導致成人教育不能像普通高校的發(fā)展那樣一帆風順。因此新形勢下建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高學歷、專業(yè)能力強、適應(yīng)現(xiàn)代化時代發(fā)展要求的年輕管理隊伍是十分必要的。

1.解放思想，更新管理理念。

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的基本要求從體力勞動轉(zhuǎn)移到操作技能和腦力勞動上來，社會對成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊伍要解放思想，轉(zhuǎn)變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教育理念，積極配合國家建設(shè)學習型社會的戰(zhàn)略，從生源管理到課程設(shè)置等各個教育管理環(huán)節(jié)都積極更新管理思想，樹立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過程的始終。其次，積極主動地學習新知識，要敢于和勇于把最先進的科學技術(shù)成果應(yīng)用于成人教育的管理中，如通過新媒體平臺積極宣傳學校的教學理念和課程優(yōu)勢，以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國的終身教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對于社會成員素質(zhì)提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊伍建設(shè)與教學任務(wù)的順利開展和圓滿完成的密切關(guān)系，對新形勢下高職院校的跨越式發(fā)展起到積極的作用。

2.引進人才，完善管理隊伍。

成人教育管理隊伍建設(shè)的程度直接關(guān)系到成人教育教學質(zhì)量的高低，管理人員素質(zhì)的高低也在一定程度上關(guān)系到高職院校的教學管理水平和辦學質(zhì)量。為了更好地落實國家政策對成人教育質(zhì)量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊伍中人才素質(zhì)的新的要求。首先，要根據(jù)學校專業(yè)設(shè)置情況來引進各類管理人才，擴大和完善教學和管理隊伍是當前高職院校的當務(wù)之急。其次，要通過提升管理隊伍的整體素質(zhì)來完善管理隊伍。社會的發(fā)展和高等教育的發(fā)展對成人教育的管理工作提出了越來越高的要求，只有具有高素質(zhì)的管理人員才能擔負起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應(yīng)具有專業(yè)的管理學的知識、各種管理技能和計算機網(wǎng)絡(luò)培訓能力，還應(yīng)具有組織科研探究和科研創(chuàng)新的能力，并懂得管理學社會前沿的知識。

3.嚴格制度，健全管理機制。

高職院校教學質(zhì)量的提高離不開高質(zhì)量的管理隊伍，成人教育成敗的關(guān)鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊伍制度建設(shè)的嚴格性，嚴格管理制度、健全管理機制是高職院校成人教育隊伍建設(shè)的關(guān)鍵途徑。應(yīng)嚴格管理制度，進行定期的考核，以文件規(guī)定的形式對管理人員進行具體化的管理要求。首先，對管理人員進行職稱晉升考核，建立合理的職稱評定制度和績效工資制度。其次，通過提高管理制度的執(zhí)行實施力度來進一步完善管理制度，重視管理隊伍的團隊協(xié)作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強團隊的凝聚力。最后，健全競爭機制、激勵機制和約束機制，在合理的編制前提下，真正落實權(quán)責、賞罰分明。最終做到教育公平、教學公平和管理公平，以此提高管理隊伍的效率和高職院校的教學質(zhì)量。綜上所述，成人教育管理隊伍建設(shè)作為高職院校管理建設(shè)的重要組成部分，對高職院校的質(zhì)量水平和發(fā)展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊伍的建設(shè)，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發(fā)展，對我國學習型社會的建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施都具有深遠的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】。

教育研究論文選題推薦篇十九

針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設(shè)定學習目標，整合學習者經(jīng)驗和活動情境，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。

3結(jié)束語。

綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。

教育研究論文選題推薦篇二十

教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。

在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。

1.1應(yīng)試教育的影響。

雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。

1.2教育管理團隊建設(shè)不完善。

教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。

2.1營造良好的教學環(huán)境。

環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件?！兜茏右?guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。

2.2提高教師管理意識。

從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設(shè)備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。

2.3教學方法與實踐相結(jié)合。

在小學教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。

2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。

辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。

2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設(shè)。

學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。

小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。

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