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七律長征教學反思成功與不足篇一
在我校組織的“青年教師教學比武”教研活動中,我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課,因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了,我很喜歡。但全詩僅有五十六個字,這么短短的一首詩,怎么才能教好呢?而且,我一直都喜歡選擇一些情感細膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學內(nèi)容,這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文,我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎?我有些許擔憂。為此,我曾好幾次打退堂鼓,“算了,實在不行,那就換一篇課文吧。”我這樣對自己說。但是,我為了上好這一課,已經(jīng)花了好多時間了,一遍又一遍細細地讀課文,細細地思考,查閱了大量的資料,還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書,惡補長征相關(guān)的知識,就這樣放棄嗎?我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中,指導老師耐心細致、不厭其煩的指導,使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何,我得去試一試。
今天,我終于走上了講臺。一節(jié)課下來,自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措,不知從何下手,到今天課堂教學的磕磕絆絆,我覺得我在進步。在整個課堂教學中,我覺得我的教學思路是比較清晰,從讀準字音、讀通詩歌、讀懂詩歌,再到深入地理解詩歌,條理非常清楚,在理解詩歌時,能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學,層層深入,使學生心靈受到熏陶感染,體會到長征的艱難,領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細地反思,我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學中,我以“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng),每個環(huán)節(jié)教學之后,都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學生能在一次又一次的反復朗讀中,逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入,讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是,由于我對學生的朗讀指導不夠細致、到位,而且學生也缺乏深入的感悟,所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中,學生的語調(diào)是單一的,在同一層面上的,讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中,如果教師始終是情緒激昂的,那么學生自然也會受到感染,而以飽滿的情緒投入到學習之中。這節(jié)課中,我覺得我還沒有完全地融入文本之中,從而導致學生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課,或許我的教學設(shè)計還存在著許多的問題,或許我的語言引領(lǐng)不能直達學生的心靈,或許還存在著這樣那樣的遺憾,但是,我還是覺得欣慰,因為在這過程中,我已經(jīng)收獲了許多,勇于嘗試,邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課,我一定會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,使這首詩的教學一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標,我會不斷努力的。
七律長征教學反思成功與不足篇二
為了讓學生更好的了解寫作背景,我在課前讓學生觀看《長征》電影,讓學生了解大渡河,爬雪山,過草地等長征故事,初步感受長征的艱難。同時通過預習收集有關(guān)長征的背景資料,使學生對長征有一定的了解。
教學時,我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學完課文,我讓學生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。透過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前,學生能更好地理解課文資料,感受詩歌所表達的思想感情。
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七律長征教學反思成功與不足篇三
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學時,為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文,讓學生了解詩句的內(nèi)容,體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學時,我讓學生深入學習詩中的句。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么,為什么這樣?通過討論,學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學完課文,我讓學生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。通過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前,學生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩歌所表達的思想感情。
通過課文的學習,學生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,體會詩歌表達的豐富的情感。
七律長征教學反思成功與不足篇四
《七律?長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。我在講這一節(jié)課時就特別注重這幾點:
一、品讀課文,在讀中加強體驗。
《語文課程標準》寫道:“應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?!痹凇敖虒W建議”的“閱讀”部分又指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”根據(jù)這種精神,我在這一課中花很多時間在學生的朗誦上,從讀中體會到毛澤東及其領(lǐng)導的工農(nóng)紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、采用各種形式增加學生對朗誦的興趣。
讀對于很多同學來說都是比較無聊的事,更不用說要他們花很多時間來讀,來體會。因此需要設(shè)計多種方式去讓學生誦讀。我還是用老辦法,引導學生深入地去領(lǐng)會文章的內(nèi)容和作者的思想感情,只有這樣,學生才能整體把握語感,選擇恰當?shù)淖x法。誦讀需要強調(diào)的是對文章蘊含的思想情感的內(nèi)心體驗,而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別讀、小組讀、接力讀,讀的次數(shù)雖多,但卻不讓學生感到乏味,我引導學生品詩始終結(jié)合著誦讀進行,把學生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合,保存下來,在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊,積淀起一種深刻而強烈的語感圖式。
三、對比學習,增加理解。
這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領(lǐng)導的中國工農(nóng)紅軍的大無畏精神,因此我采取了對比的方法。每一聯(lián)都有這么一個特點,就是先寫長征的難,我同時也會讓學生充分體會這長征的難,再讓學生轉(zhuǎn)變思想,讓他們知道,紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神。
四、視頻觀賞,升華感情。
現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂,根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛,所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學生體驗。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分,如果直接說過這鐵索有多艱巨,學生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時,肯定讓他們的心為之一擅,這樣的體會會更真實更直觀。
五、感情回歸,完整體會。
這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會,因此到最后應該有一個感情的回歸,去完完整整體會整首詩的思想。這時學生都會有一個適應期,就是分開朗誦時還可以,但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情,因此必須一邊讀一邊重點提示,這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。
在這一節(jié)課里,也存在著這些的遺憾:
一、教師不放手,內(nèi)容顯沉悶。
我對這個班的了解不足,在設(shè)計第一環(huán)節(jié)時,怕學生會對課文的解釋不理解,因此我沒有放手讓學生自由解釋,結(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶。
二、朗誦沒延續(xù),感情顯形式。
學生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦,而且朗誦水平也有了一定的提高,但由于最后的一個練筆環(huán)節(jié)中,學生原來根本不能把這一節(jié)課中學到的感情朗誦應用到平時朗誦自己的作品中去,又顯到平淡,因此這一個感情朗誦顯得太形式化了。
七律長征教學反思成功與不足篇五
《七律·長征》是1935年10月,長征即將結(jié)束之時,毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長,但知識豐富,內(nèi)容充實,需要掌握的東西較多,因此,本著學習是以學生為為中心的,學習是個性化的教學理念,結(jié)合文本的特點和學生實際,我將本課設(shè)計為四個活動板塊:
1、精彩回放,走進長征。
2、以讀代講,感知長征。
3、文本對話,深入長征。
4、誦讀延伸,升華長征。
我這樣設(shè)計并教學主要是基于以下幾點思考:
1、突出了學生是學習和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。從課始到課終,我始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上,以讀代講,讓學生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁,智者見智,倡導個性化閱讀,如教學中我始終鼓勵學生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊含于工具性之中。現(xiàn)在有的課堂教學為了突顯人文性,一味強調(diào)讓學生感悟,而丟棄了作為第一性的工具性,這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學生的體驗和發(fā)展,如:對“寒”字的'生成、理解。
4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解,而是積極地引導學生進行批注閱讀,讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題,努力為學生營造一個寬松的學習空間。
5、通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段,拓展學生的知識面,拉近學生與文本的距離,為課文的理解減緩坡度,為學生的自主學習做好鋪墊,使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制,我對新課標的理解和把握還尚有偏頗,在教學中留下了很多遺憾,像教師的指導還是過多,放手的力度還不夠等等問題,真誠地懇請各位領(lǐng)導,老師批評、指正!
七律長征教學反思成功與不足篇六
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學時,為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學生對長征有必須的了解,再透過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。
之后我引導學生朗讀、背誦、默寫課文,讓學生了解詩句的資料,體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學時,我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?透過討論,學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學完課文,我讓學生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的'一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。透過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈此刻學生面前,學生很好地明白課文資料,感受詩歌所表達的思想感情。透過課文的學習,學生了解了詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì),體會詩歌表達的豐富的情感。
七律長征教學反思成功與不足篇七
第一、第二句詩是整首詩的總概括,我先引導學生從“遠征難”和“萬水千山”這兩個詞來體會長征中艱難重重,再讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的`詞語,這樣,學生不僅理解了詩句,還知道了應用什么樣的感情來朗讀詩句。同時,我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學生導入下面的詩句。讓學生自己找出“千山”和“萬水”的代表,學生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”,我就讓學生自己去朗讀詩句,再談談“五嶺”和“烏蒙”給自己留下什么印象,接著引導學生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細浪”、“走泥丸”的對比,讓他們說出詩人為什么這樣寫,從中體會工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點,我還讓學生自己動手畫五嶺和烏蒙山,大多數(shù)同學都能準確地畫出來。最后,讓學生說出朗讀這兩句詩時應注意哪些詞,該用怎樣的感情朗讀。
七律長征教學反思成功與不足篇八
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景。
首先介紹有關(guān)長征的資料,使學生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
特別引導學生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的`內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
詩人展開夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學生面前,很好的理解課文內(nèi)容。
把這一課真正上成讀書課,通過反復情感朗讀,讀出詩的意境,讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
七律長征教學反思成功與不足篇九
毛澤東的《七律長征》,展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無畏的革命樂觀主義精神,用詞凝練,對仗工整,截取了長征途中幾個重點的場面,寥寥五十六個字,卻概括了長征二萬五千里的偉大征程,讀罷讓人唏噓不已,感慨萬千。但是對于五年級的學生而言,這段歷史離他們畢竟久遠了,如何讓他們在有限的課時內(nèi),貼近作者的心,感受到長征的艱辛,領(lǐng)略到樂觀的精神,感悟到必勝的信念。這是教學的一大難點。
教學前,我布置了預習作業(yè),
1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料,不超過100字。
3、初讀詩詞,劃出不懂得詞,通過查字典理解詞語含義。
4、補充查找以下毛主席詩詞:《清平樂六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。
課上,我出示了《潘亞當重走長征路》的拓展資料,想借此引起學生了解長征的興趣。接下來從題目入手,先了解了長征的'歷史,學生了解了紅軍當時的境地是上有敵機,下有追兵,敵強我弱,所以紅軍必須長途跋涉,在轉(zhuǎn)移中尋求生存,紅軍只能走無人能走的地方,可謂“絕地求生”……這一資料的交流,讓孩子們對長征這一歷史有了初步的認識。
接下來簡單地了解了七律詩的特點,初讀詩歌,并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩歌。
然后抓住詩眼“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”,聚集“遠征難”與“只等閑”展開學習。在這個過程中,穿插了視頻材料、文字資料,重點理解了“暖”與“寒”,并進行讀寫結(jié)合,加深了孩子們對長征的艱難險阻,紅軍的無畏樂觀的體會。課堂結(jié)束時仍延續(xù)潘亞當?shù)墓适?,引發(fā)孩子們思考:我們應該怎樣延續(xù)長征精神,學習長征精神。
這節(jié)課的學習,我大量地運用資料補充課文,在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果,孩子們不僅理解了詩句的含義,還積累了一些毛澤東詩詞,領(lǐng)略了偉人的風采。
但誠如郝老師所說,我們應當思考教什么,怎么教的問題。這節(jié)課一開始在教什么的定位上,我還是在理解詩歌內(nèi)容這塊過度用力了,缺乏大語文觀。另外,在實際上課時,也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過多,導致了課堂朗讀不足。詩歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn),詩歌的思想內(nèi)容也正應該通過朗讀去體現(xiàn),但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向,以致于整個教學過程缺乏了語文味。通過《長征》去教七律,而不是通過《長征》去教長征,這是我在二次教學設(shè)計時要特別注意的。
七律長征教學反思成功與不足篇十
通過課文的學習,讓學生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力,感受詩歌所表達的思想感情,體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景。
使學生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差,足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學生面前,很好的理解課文內(nèi)容。
通過這篇課文的學習,深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
七律長征教學反思成功與不足篇十一
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放,走進長征。
首先介紹有關(guān)長征的資料,使學生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
二、以讀代講,感知長征。
特別引導學生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、文本對話,深入長征。
詩人運用比喻、夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已《七律長征》教學反思《七律長征》教學反思。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過想象加以充實,加以補充,使畫面呈現(xiàn)在學生面前,很好的理解課文內(nèi)容,如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒詩句中“暖和“寒在句中的意思,就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,從中體會到了紅軍的神勇無比。
四、誦讀延伸,升華長征。
把這一課真正上成讀書課,通過反復情感朗讀,讀出詩的意境,讀出紅軍大無畏的英雄氣概。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。在課堂上,我首先介紹作者毛澤東,再介紹《七律·長征》這首詩的寫作背景。然后放手讓學生自學。在學生自學的基礎(chǔ)上,引導學生體會出《七律·長征》這首詩是緊緊圍繞“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。來寫的。教學中我緊緊圍繞“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。這句詩來教學,引導學生感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神《七律長征》教學反思文章《七律長征》/article/,轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!。在教學過程中,引導學生通過資料袋理解長征的艱難,通過理解明確長征的艱難體現(xiàn)在“萬水千山這個詞中。引導學生自學感悟“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。詩中是怎樣寫具體的。在學生自學的基礎(chǔ)上。匯報自己的感悟。通過學生畫簡筆畫體會“五嶺逶迤、“烏蒙磅礴的含義。再與“騰細浪、“走泥丸對比,體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神;“暖與“寒是詩中又一個重點,它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖字理解上,#from《七律長征》/end#“巧渡金沙江我?guī)椭鷮W生了解紅軍當時快樂的心情,“寒字我也幫助學生理解,這樣做拉近了歷史與學生之間的距離,促進學生深刻理解長征精神。整堂課以學生的感悟為主,以感帶讀,紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的思想中。通過對課文的學習,學生們對長征的英雄們肅然起敬。
《七律·長征》與我們的生活較遠,如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景,多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學生對長征有了一定了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦,理解詩句內(nèi)容,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達的思想感情。
教學中,我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對比,讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,接著又結(jié)合背景資料,讓學生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?緊扣“走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖和“寒時,我引導學生結(jié)合當時的背景資料,感受人物心理來理解感悟“暖和“寒。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山的內(nèi)容,怎樣體現(xiàn)“遠征難的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
通過學習這首詩歌我感受到,學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學生學習的主動性不強,從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點,在今后的教學中,多從自身找不足,充分調(diào)動學生學習的積極性,努力提高教學質(zhì)量。
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七律長征教學反思成功與不足篇十二
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,為了讓學生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放,走進長征。使學生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,和學生查找的資料中讓學生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講,感知長征。
但對于現(xiàn)在小學生來說,長征不過是一個遙遠的故事,有的甚至前所未聞,怎樣讓學生們感同身受?在課堂上,教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”,同讀共賞,進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學生充分感知“遠征難”之后,再與“騰細浪”、“走泥丸”對比,體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神;“暖”與“寒”是詩中又一個重點,它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上,我采用講故事的方法,讓學生了解紅軍當時快樂的心情,“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段,拉近了歷史與學生之間的距離,促進學生深刻理解長征精神。
整堂課以學生的感悟為主,以感帶讀,紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的思想中。通過對課文的學習,學生們對長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制,我對新課標的理解和把握還尚未成熟,在教學中留下了很多遺憾,像教師的指導還是過多,放手的力度還不夠;學生讀的還不夠充分;對“七律”的把握和指導不夠好等等問題,在今后的教學中還需要不斷提高。
七律長征教學反思成功與不足篇十三
9月17日筆者進行了本學年第一場校內(nèi)公開課,對此思考良多。
自新教材改編以來,經(jīng)過第一單元的學習,教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗,學生在學習時也充滿了好奇。而六年級上冊第二單元卻是在五年級已經(jīng)學習過的內(nèi)容,如何根據(jù)單元要求“學習點面結(jié)合的習作方法”進行教學是我教學設(shè)計前的思考點。
本次公開課我收獲很多,這也是今后我教學設(shè)計時需要考慮的問題之一,創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史,重溫革命歲月”,在教學時發(fā)現(xiàn)這個單元的設(shè)置正與“九一八事件”、國慶相連,在時間上這是一個需要銘記的日子,在這個日子回顧革命烈士的英勇事跡,感受烈士們拋頭顱,灑熱血的大無畏革命精神,珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活,從而激發(fā)學生對學習、生活、生命的熱愛,我想這是本單元編者的目的。
《七律·長征》是一篇七律詩歌,詩歌如何體現(xiàn)點面結(jié)合呢?縱觀本單元的選文,《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點面結(jié)合文章,從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路,也能結(jié)合文章具體講解什么是“點面結(jié)合”。但詩歌教學中如何進行,我在設(shè)計時考慮良多。
而我在教學設(shè)計時更多鉆研文本,鉆研文字、表現(xiàn)手法的運用,忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè),這點讓孩子對長征——這一人類奇跡,體會不深刻。
本首詩基于長征的偉大背景,在教學前我早已布置了預習任務,但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動的了解長征知識,僅僅是對長征開始原因、時間這樣簡單的問題就知之甚少。針對這一問題老師提出建議,這類文本教學時的預習工作不僅要求搜集文本資料,也可指定觀看視頻補充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段,在家觀看后,對文字資料自然記憶更深。
七律長征教學反思成功與不足篇十四
《七律·長征》正是毛澤東同志為紀念這舉世聞名的壯舉而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。當我一一次細細品讀這首詩時,眼前仿佛又看到那險峻的山、蒼涼的水,耳畔似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲、歡呼聲。當思想盡情馳騁的時候,我深深地覺得長征精神是中華兒女寶貴的精神財富,它激勵著一代又一代華夏兒女前進的腳步。
但對于現(xiàn)在小學生來說,長征不過是一個遙遠的故事,有的甚至前所未聞,學生不可能感受到長征中的重重困難。怎樣讓學生們感同身受?課前準備很重要。于是我遵循學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律,在備課中特別關(guān)注導讀的策略,尊重了“教學建議”,給予學生更多形象感悟,不僅體會詩句表面的意思,還能了解到詩句背后的故事,使學生能真正讀懂這首詩。
為了讓學生更好的了解寫作背景,使學生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山,學生都是很陌生的,也不能感同身受地體會到紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征的路線圖;爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等視頻;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》;還有詩中所提到的山的視頻,進而理解“逶迤”和“磅礴”,為下面與“細浪”、“泥丸”對比作了很好的鋪墊。通過這樣的情境渲染將學生一點點帶進那個時代,走進詩中所描寫的畫面,讓學生有如親臨實地,感受到長征中的艱險。通過查閱資料和課上交流資料等手段,不僅為學生的自主學習做好了鋪墊,而且拓展了學生的知識面,拉近了學生與文本的距離,為課文的理解減緩了坡度,各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學生來感悟其中的情感,而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸,讓學生去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情,一顆獨特的詩心。
在教學設(shè)計時,我先抓住了“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章,自然引入“長征中紅軍遇到了哪些困難?哪句詩又體現(xiàn)了紅軍不怕難呢?”“說說你理解的句子”讓學生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士是“不怕”,是“只等閑”,初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。接下來我先引導學生通過視頻資料再次感受五嶺,烏蒙的天險,又通過和“細浪”、“泥丸”作對比,來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的.英雄主義和革命樂觀主義精神。同時,引導學生體會“騰”與“走”的意思,突破了教學難點。
在感悟“暖”和“寒”時,我引導學生結(jié)合當時的背景資料,走進人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。適時的資料補充,幫助學生讀懂了詩句背后的故事,更深刻地體會了詩句的意思,感悟詩情。
我注重了朗讀指導,通過各種形式的讀,將讀的訓練貫穿于始終,使學生由讀生情。開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學生。教學中,我引導學生想象紅軍翻山越嶺時的情境,看看還會遇到哪些困難。這樣學生就更加體會到長征艱難了。以此將學生帶入當時的情境,來激發(fā)學生朗讀的情感,語氣的前重后平,體現(xiàn)了學生對紅軍樂觀精神的感悟。學習“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r,我進行了引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、自由讀、齊讀等??旖Y(jié)束本課的學習時,還請他們在音樂聲中一起起立誦讀……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
我充分運用了多媒體進行教學,為學生創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境。在理解“鐵索寒”那句時,通過播放電影片斷中那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,展現(xiàn)了那浴血攀鏈的紅軍勇士形象,令孩子們既感心寒,對敵人仇恨;又感敬佩,崇敬之情油然而生。在體會最后一句詩中所包含的長征即將勝利時紅軍戰(zhàn)士們的喜悅、激動之情,再次播放電影片斷,讓學生被影片中以苦為樂,勝利開懷的情境所打動,激發(fā)了學生的有感情朗讀,學生在放聲地激動朗讀中體會了最后一句詩意。整節(jié)教學結(jié)束之際,我播放了《七律長征》的伴奏,至此學生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學習,深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境,有助于學生體會時代久遠、場面宏大的詩句,確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學們更好的掌握詩文的思想內(nèi)容。
另外,由于學生預習得十分充分,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,所以對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解,沒有真正的感悟到作者所表達的思想感情。在今后的教學中,多從自身找不足,豐富課堂語言,注意語調(diào),充分調(diào)動學生學習的積極性,努力提高教學質(zhì)量。
七律長征教學反思成功與不足篇十五
《七律?長征》與我們的生活較遠,如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景,多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等,讓他們問身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料,在課前互相交流,使學生對長征有了必須了解,再透過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。之后讓學生透過多次朗讀、背誦,理解詩句資料,從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,體會詩句表達的思想感情。
教學中,我先引導學生透過圖片資料來感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時,我讓學生回想自己以前的爬山經(jīng)歷,然后作比較,讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累,之后又結(jié)合背景資料,讓學生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎樣看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時,我引導學生結(jié)合當時的背景資料,感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料,怎樣體現(xiàn)“遠征難”的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
透過學習這首詩歌我感受到,學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚,詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦,對于詩歌的資料不是真的理解,真正的感悟到作者所表達的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學生學習的主動性不強,從學生平淡的誦讀中也能夠證明這一點,在今后的教學中,多從自身找不足,充分調(diào)動學生學習的用心性,努力提高教學質(zhì)量。
七律長征教學反思成功與不足篇十六
由于學生從未學過有關(guān)紅軍長征的相關(guān)課文,我就在課前讓學生收集一些紅軍長征的資料,課前正好趕上軍博舉辦紅軍長征勝利70周年大型展覽,我就鼓勵學生利用休息日到軍博觀賞,對紅軍長征有一個系統(tǒng)地了解。這樣,對于理解這首詩奠定了基礎(chǔ)。
課上我采取多種形式,引導學生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此,讀詩對語言要進行咀嚼,反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表示的豐富的內(nèi)涵,還要通過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。
這兩句詩作者有意縮小人的視覺比例,正是為了反襯紅軍,突出表示紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學生理解到位后,我就指導學生朗讀:怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?這樣學生在理解的基礎(chǔ)上,自然會讀出感情來。
當分析到“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”時,我先讓學生,自身談從哪里感受到紅軍英勇無畏,學生談到“暖”、“寒”兩個字,特別是“寒”字,學生體會出紅軍飛奪瀘定橋的險,我就說:“讓我們一起來重溫那驚險悲壯、驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,學生看后,我說:“從這九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、槍林彈雨,你體會到了什么?能把這種感受讀出來嗎?”學生當時能夠讀出自身的感受。
紅軍翻閱雪山的艱難時,我又放了一段錄像,學生看到在茫茫的大學山上,紅軍戰(zhàn)士,艱難地行走著,配上令人恐懼的音樂,使學生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當時我聽見前面的學生脫口而出:“啊!這哪有路?。俊薄斑@么陡,這么滑,怎么爬上去呀?”然后,我讓學生體會著紅軍的這份艱難讀一讀,那么,紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難,勝利就在眼前,這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜,這種萬丈豪情讀出來吧!學生自然能夠讀出來了。
學生聽時,十分認真,有的學生小聲地跟著讀,我叫同學學者廣播員的樣子讀一讀,很多同學都舉起了手,郭媛媛讀這首詩時,感情充分,真的.有些吟誦詩歌的韻味了。
在所有文體中,詩歌的音樂性是最強的,很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命,只有吟詠、誦讀,才干把詩歌的音樂美充沛表示出來。所以,朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不只是感悟詩歌內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀,能充沛激活學生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時積淀與升華,從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試,為我今后教詩歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當然,這節(jié)課也存在很多問題,如:老師在課上說的話過多,學生的主體作用沒有得到充沛地體現(xiàn),由于時間的原因,有些語句,學生體會得還有待深入。我會在今后的教學中努力改正。
七律長征教學反思成功與不足篇十七
雖然我上課節(jié)奏很緊湊,很想一節(jié)課上完全詩,但因為我準備的資料太多,其實是需要兩課時才能上完的,所以,隨著下課鈴響,只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當我請孩子們起立離開多媒體教室時,我看到了我怎樣也沒有想到的一幕,他們竟然久久地坐在位子上,不肯離去……他們很投入,還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊,激動地談著自己的感受,最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了,我答應了他們的要求,在第四節(jié)課時,我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩??吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌;聽到有的孩子稚氣地說:長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈,《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里,我百感交集,思緒萬千。
回味。
看著教案,回想這節(jié)課,我覺得能取得如此教學效果的原因主要是:
1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境。
我充分運用了多媒體進行教學,為學生創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境。
開課時,我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫面,立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時,我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時都還在哽咽著,說不出話來。
還有那配合詩資料,隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。
2.以讀代講讀中悟情。
我注重了朗讀指導,透過各種形式的讀,將讀的訓練貫穿于始終,使學生由讀生情。
開課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩,用激情感染學生,博得了他們熱烈的掌聲;指導他們讀詩時,我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后,就一句一句地帶他們讀;學習“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒?!币痪鋾r,我進行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結(jié)束本課的學習時,還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲,不絕于耳,學生在讀中感受詩人的情懷,領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵,感情不斷升華。
3.利用資料巧解難點。
回味著這節(jié)課,欣慰之余也生幾許遺憾,我想如果以后有機會再上這課,我必須會修改一些環(huán)節(jié),努力壓縮,讓精華凝縮在四十分鐘里,僅用一課時,使這首詩的教學一氣呵成,呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)!
七律長征教學反思成功與不足篇十八
透過課文的學習,讓學生了解詩歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì),感受詩歌所表達的思想感情,體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景。
一、首先介紹有關(guān)長征的資料,使學生對長征有必須的了解,再透過課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。
二、個性引導學生高聲朗讀課文,領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以,讀詩對語言要進行咀嚼,反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要透過吟誦,體會詩的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差,足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時,把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,人物形象透過想象加以充實,加以補充,使畫面呈此刻學生面前,很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學習,深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境,確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中,將繼續(xù)推廣運用這些方法,使同學們更好的掌握課文的思想資料。
七律長征教學反思成功與不足篇十九
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩,《七律長征》教學反思。《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作?!镀呗砷L征》作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概,回顧了長征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
《七律長征》教學時,為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料,使學生對長征有一定的了解,再通過課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
教學時,我讓學生深入學習《七律長征》詩中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論,學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已,說明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
《七律長征》教學完課文,我讓學生高聲朗讀詩句,再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過草地,爬雪山等。通過想象加以充實,加以補充,使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前,學生很好地理解課文內(nèi)容,感受詩歌所表達的思想感情。
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