高中地理論文題目 高中地理論文(匯總11篇)

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高中地理論文題目篇一

杜橋中學(xué)何林林。

[摘要]：本文主要闡述了如何使地理課堂符合新課程的理念，適應(yīng)新課改的浪潮，煥發(fā)新的活力，真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的有效載體。主要涉及民主氛圍的營造，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，生活中地理知識的挖掘和應(yīng)用，以及評價方式的轉(zhuǎn)變等方面。希望通過此次初淺的探討，能為新課程改革下的地理課堂形式提供參考，為實現(xiàn)新課程目標服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]：新課程；民主合作；煥發(fā)活力；自主學(xué)習(xí)。

《新課程標準》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式，應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與相互交流的多邊活動，然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力呢？筆者以為：

一、營造民主氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人。

陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”心理學(xué)研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。

（一）師生平等，民主合作新課程下的教師應(yīng)當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學(xué)生在教師不斷的激勵中得到尊重，進而發(fā)揮自己的聰明才智，切實提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)地理的興趣。

著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”這說明，如果能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非?；钴S。蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動的一幕幕情境，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課程標準指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。那么教師就必須注意培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨特的地理語言，逐步掌握正確的地理學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一文，我給學(xué)生提供了臨海醫(yī)藥化工招投標的具體材料，分組讓同學(xué)們作為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表來投標，提出自己承辦這一項目的優(yōu)點，并明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對于這樣的一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學(xué)生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠。這可以使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。再比如在知識疑難處進行交流，在知識辨析時與人交流，可以更明確事物的本質(zhì)特征，分清相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。對于《人類面臨的主要環(huán)境問題》一文我以模擬法庭的形式，讓人類成為被告，其他生物作為原告，學(xué)生分組分別扮演這些角色展開辯論，這些別開生面的課堂形式讓學(xué)生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現(xiàn)。

三、生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂趣。

我一向主張學(xué)習(xí)對生活有用的地理。實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓地理從。

生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的地理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。

（一）生活實例融入地理把身邊的實例融入到地理課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及,全成了學(xué)習(xí)地理的素材。運用地理知識解決生活實際問題，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的地理問題具體化，形象化。

（二）地理問題回歸生活地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。又如在《濕地資源的開發(fā)與保護》的教學(xué)中，提前一周讓學(xué)生去了解臨海靈湖濕地的相關(guān)情況，同時撰寫保護濕地的倡議書，并在上課時提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。讓學(xué)生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)的課堂的活力，同時也達到學(xué)習(xí)地理的最終目的。

四、優(yōu)化評價方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂活力的有力保證。

傳統(tǒng)的評價方式往往重結(jié)果而輕過程，以結(jié)果的正確與否作為評價的唯一標準?！兜乩硇抡n程標準》中強調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在地理實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅要看課堂內(nèi)知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如：思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡易、獨特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價，把自評、互評、組評與教師評價相結(jié)合，使地理評價“為促進學(xué)生發(fā)展而評價”。只有這樣，學(xué)生在評價中才能不斷進步，才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。比如：教師在一堂課結(jié)束前，可以向?qū)W生提出如下幾個問題：

（1）、你認為今天課堂上有什么收獲？你在課堂上哪些方面有了提高？

（2）、你對自己在課堂上的哪一環(huán)節(jié)感到最滿意，哪一環(huán)節(jié)感到最不滿意？為什么？這樣的課堂提問不僅能夠幫助學(xué)生了解、分析自己的優(yōu)缺點及原因，回顧一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，客觀地評價這一節(jié)課的得失，使學(xué)生正確地看待學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)。

參考文獻：

1、《現(xiàn)代教育思想》、蘇立康主編、北大出版社，2001年；

2、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、蘇霍姆林斯基、教育科學(xué)出版社；

3、《創(chuàng)新教育與教師的教育創(chuàng)新》、湖南省特級教師藍忠武、2005年；

4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、國家教育部頒發(fā)。

高中地理論文題目篇二

摘要:在高中地理教學(xué)中要根據(jù)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課程理念，時刻體現(xiàn)地理與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅學(xué)會地理知識，更重要的是讓學(xué)習(xí)到的地理知識來更好地應(yīng)用和服務(wù)于生活。

因此，高中地理教師在教學(xué)中要善于利用生活中的地理現(xiàn)象、地理知識，更好地服務(wù)于教學(xué)，向?qū)W生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生樂于接受地理、學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理。

關(guān)鍵詞:地理知識生活現(xiàn)象分析能力生活。

一、地理知識來源于生活，服務(wù)于生活。

地理教學(xué)要對生活中常見的現(xiàn)象用地理知識來進行解釋和說明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解釋生活現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動活潑、引人入勝，促進了課堂教學(xué)。

如講“日界線”時，可以結(jié)合生活實例講一個故事:有個孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個女嬰，越過日界線后又生下了一個女嬰。

先出世的當然是姐姐，這一天正好是xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線東側(cè)出世的，日期是xx年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。

在講述氣候或大氣對太陽輻射的削弱作用時，給同學(xué)提出生活中的一個問題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”

同學(xué)們討論總結(jié)之后，一些頭腦反應(yīng)較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等等。

教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，樹立學(xué)好地理的自信心。

例如，教室里貼的課程表及一個學(xué)期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。

例如，當學(xué)校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學(xué)生:“上個學(xué)期18點30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而現(xiàn)在為什么19點30分上晚自習(xí)，天仍大亮”

……讓學(xué)生通過生活中的實例更好地了解地理知識與實際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

二、鼓勵學(xué)生把學(xué)到的地理知識靈活運用在實際生活中，做到學(xué)以致用。

中國教育的一個普遍現(xiàn)象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學(xué)到的知識闡述一些生活現(xiàn)象，使地理這門學(xué)科的實踐性有所增強。

因此，應(yīng)結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用地理知識，解決生活問題。

課堂運用實例，在課堂上動手繪制學(xué)校的平面圖，以培養(yǎng)繪圖能力(地圖基礎(chǔ)知識);肯德基分布調(diào)查(商業(yè)網(wǎng)點的布局);暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預(yù)算等，以培養(yǎng)考察能力(旅游活動);提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養(yǎng)地理評價與決策能力等。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源和經(jīng)濟發(fā)展策略，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力。

在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實際生活中。

例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。

以此為對比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類型對居民生活的影響，進而使學(xué)生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門間雖然差別很大，但都離不開當?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學(xué)生體會地理對于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。

保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬-沼-果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項重要的生態(tài)工程。

通過實施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉(xiāng)-南康，臍橙之鄉(xiāng)-信豐，這一切激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

把鄉(xiāng)土教材知識融入到社會實踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會到人類維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，從而提高地理教學(xué)成績。

高中地理論文題目篇三

摘要：課堂是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。為此，我們在地理教學(xué)中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)效果教學(xué)手段。

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本。

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

2.做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵。

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

第二．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用。

首先全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。其次運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負擔，而不是自己應(yīng)盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

最后把課堂“還給”學(xué)生。

以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

3.加強科學(xué)教育研究。

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

4.課后及時總結(jié)。

何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

高中地理論文題目篇四

摘要：地理學(xué)科是一門常識性的學(xué)科。如何夠在地理的課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛，讓地理的課堂教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果呢？本次研究就針對這一問題談幾點個人的想法。

關(guān)鍵詞：地理課程；課堂氣氛；教學(xué)質(zhì)量。

新課標的改革對于地理課程的教學(xué)提出新的要求：以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要主動的參加并有發(fā)明性地展開，重視教學(xué)過程中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。這就要求老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)方法，能夠通過各種途徑來對地理課堂進行改進，活躍課堂氣氛，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、地理課程教學(xué)的特點和要求。

首先，高中地理的課程目的之一是讓學(xué)生學(xué)會采用不同的手段進行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識進行相關(guān)信息的分析，同時能夠在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題。老師要根據(jù)新課標的一些準則，依據(jù)新課標的要求嚴肅對待備課，在對教材內(nèi)容的內(nèi)部實質(zhì)意義、整體體系、獨特的地方熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)的進行教學(xué)目的的預(yù)設(shè)，編著教案，使講課重點突出、打破不容易解決的地方、對熱點進行分析，調(diào)動課堂上學(xué)生們的積極性，通過讓課堂的氣氛有很好的展現(xiàn)，最終達到地理課程教學(xué)的目的。

二、活躍課堂氣氛的途徑。

1.教學(xué)意境創(chuàng)設(shè)。

地理課程和其他課程一樣有著情境性，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境來活躍課堂氣氛，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

課堂預(yù)設(shè)的問題作為知識的概括和升華，難度比較大，不過，很多學(xué)生都可以從這些問題中總結(jié)出一些經(jīng)驗，找到好的思維模式。然而，老師不要把答案直接給學(xué)生，應(yīng)該按部就班地引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過他們的思考，去探索研究問題的獨特性和差別。

老師在進行課堂提問時，老是難于擺脫直接提問的牢籠。

好多問題都沒有層次性，都只是淺層級的剖析性問題，就高中學(xué)生來說，他們平時遇到的都是困難程度較大的一些問題，老師要注意問題的深度和層次，可以把困難程度較大的問題進行分解，預(yù)設(shè)有一定層次的子問題，慢慢的`將學(xué)生引向新的高度去進行深刻地思考，使他們能夠?qū)χR的了解和掌握更深刻。

2.采用多媒體教學(xué)手段。

我們通過多媒體設(shè)施，把信息技術(shù)和地理教學(xué)很好的結(jié)合在一起。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地認識到一些知識，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此增長了教學(xué)效果，在多媒體的帶動下學(xué)生會更加的積極主動，課堂氣氛和教學(xué)效果都會得到提升。

3.課堂啟發(fā)式教學(xué)手段。

啟發(fā)式的教學(xué)模式是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自主的參加多端的開放的探索追究式學(xué)習(xí)活動，取得知識和經(jīng)驗的一種教學(xué)形式。經(jīng)過這種啟發(fā)式的教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維更加快捷和獨立。教師通過對一些問題的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生參與到問題的深入思考中，這樣也非常有利于課堂氣氛的維持，還增加了教學(xué)內(nèi)容的深度。

4.課堂中評比模式。

根據(jù)新課標的要求，地理學(xué)習(xí)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，以及在實踐活動中所體現(xiàn)的情意、舉止神情、價值觀的變動，使其對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。從實際現(xiàn)象可以看出，多元的綜合評價模式的使用是突破點。所以，在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評價方面，不止要關(guān)心注視學(xué)生學(xué)業(yè)方面的績效，還要關(guān)心注視其學(xué)習(xí)經(jīng)驗的多種表達，關(guān)心注視其感情、舉止、神情、價值觀的變動進展。在評價形式上，要重視定性和定量的結(jié)合，把老師評價和學(xué)生自行評價以及學(xué)生之間相互評價合理的結(jié)合到一起。

三、課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的提高。

在多年的教學(xué)中總結(jié)出這樣的教學(xué)經(jīng)驗，那就是一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。在地理課堂中，課堂氣氛就是調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理課程的一個重要方法，通過對于課堂內(nèi)容的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生不斷地參與到教學(xué)中來，不斷地跟著教師的思維來走，這種情況下容易到達教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1、動機的培養(yǎng)。

嚴格的講，激發(fā)動機并不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它始終貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其進步，教師都要表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

特別是在學(xué)習(xí)目標呈現(xiàn)后的學(xué)習(xí)動機激發(fā)，一般有兩種形式。

一是激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生嘗試自學(xué)。二是對學(xué)生的自學(xué)進行鼓勵。

2、個性能力的培養(yǎng)。

同樣的教材，不同的學(xué)生閱讀后都有截然不同的見解和情感體驗。這時就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維的創(chuàng)造性設(shè)計，重構(gòu)有現(xiàn)實價值的認識，并讓學(xué)生在仔細揣摩教材、掌握各種基礎(chǔ)知識，用各種方法為自己的觀點尋找依據(jù)，最終形成個性化見解，引導(dǎo)促進學(xué)生的個性發(fā)展。

3、概括能力的培養(yǎng)。

通過教學(xué)實踐，我認識到學(xué)生對已有經(jīng)驗的概括水平越高，越能揭示沒有認識過的某些同類新事物的實質(zhì)，并把新事物納入已有的經(jīng)驗系統(tǒng)中去。地理知識領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容紛繁復(fù)雜、知識點零星散亂。因此，在學(xué)習(xí)教材時，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生抓住事物主要矛盾，分析概括教材的主干和要點。主干知識一目了然，給學(xué)生搭建了知識框架，提供了知識支撐點，有利于以后的學(xué)習(xí)。

4、探究能力的培養(yǎng)。

通過地理課堂中的探究性教學(xué)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中有關(guān)自然和區(qū)域的地理知識，同時展示學(xué)生的問題能力、實踐能力、合作能力和綜合能力以及求新求變的創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)七年級的“地圖”一節(jié)時，先把學(xué)生課前繪制的“校園平面圖”和教師繪制的“校園平面圖”，通過多媒體投影對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對比的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生再次在校園內(nèi)進行實地測量，再次動手繪制校園平面圖，并在課堂上交流，結(jié)合生活經(jīng)歷體驗。

5、情感能力的培養(yǎng)。

情感教學(xué)的最終目的，就是通過親和的人際情境和互動的學(xué)習(xí)情境來縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，讓課堂教學(xué)在學(xué)生、教師、情境諸因素的互動過程中展開，促使學(xué)生的認識情感達到最佳狀態(tài)，主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間的心理體驗與課堂氛圍最終達到高度和諧。

教師要以自己的愛心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，增強學(xué)生的自信心，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

6、想象力的培養(yǎng)。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，運用多種手段、方法和大量的信息資源作為教學(xué)支撐，去點燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生更加積極主動地獲取地理知識、認識地理規(guī)律、解決實際問題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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[2]徐紅玫.地圖教學(xué)與地理思維能力的培養(yǎng)形成之芻議[n].中國成人教育信息報，2001.

高中地理論文題目篇五

在以往的高中地理教學(xué)中，老師注重的是基礎(chǔ)知識的講解，忽視了教材中所隱含的心理健康知識，這樣就使得高中生只是單純地學(xué)習(xí)地理知識，無法通過此學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提高自己的心理素質(zhì)，強化自己的心理承受能力。面對這樣的情況，地理老師應(yīng)該對教學(xué)進行重新認識，深入挖掘教材中潛藏的心理健康知識，將心理健康教育和地理教學(xué)相結(jié)合，以此來實現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標。

高中地理老師想要在地理教學(xué)中更好地滲透心理健康教育，那么首先老師就要樹立心理健康教育理念。老師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，老師的思想觀念對其教學(xué)行為有著至關(guān)重要的影響，當老師具備了心理健康教育觀念之后，老師在地理教學(xué)過程中就會注重滲透心理健康教育知識，反之，老師則會忽略心理健康教育的滲透。因此，老師要從自身入手，樹立心理健康理念。其次，老師要對學(xué)生的心理健康教育理念進行培養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當學(xué)生具有了心理健康教育理念之后，就能夠積極地配合老師，在學(xué)習(xí)地理知識的時候?qū)ζ渲械男睦斫】抵R進行挖掘，這樣學(xué)生不僅可以提高自己的地理學(xué)習(xí)成績，同時還能夠提高自己的心理承受力，這對學(xué)生以后的成長有著積極的意義。

比如說，當老師在課堂上為學(xué)生講解《地球上的水》這一課內(nèi)容的時候，老師就應(yīng)該從兩個方面進行知識講解，一方面是講解地理知識，對地球上的水資源組成進行講解，讓學(xué)生知道地表水、地下水的區(qū)別，之后老師可以通過“水善利萬物而不爭”這一思想的引入來滲透心理健康教育，老師應(yīng)該讓學(xué)生知道水的重要性，然后滲透節(jié)約用水的觀念，以此來促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

老師想要在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，那么就應(yīng)該在教學(xué)過程中對地理教材進行深入挖掘，以教材為基礎(chǔ)開展心理健康教育。若是老師脫離教材，引用課外資料來為學(xué)生講解心理健康教育，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的情況，老師必須在滲透心理健康教育過程中懂得教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授學(xué)生地理知識，附帶的滲透心理健康教育。因此，老師在開展地理教學(xué)過程中，應(yīng)該深入挖掘教材中隱藏的心理教育知識。

比如說，當老師想要為學(xué)生講解《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護》這一課內(nèi)容的時候，老師首先要從地理知識入手，為學(xué)生講解在旅游開發(fā)中為什么要保護環(huán)境，如何保護環(huán)境，當老師講解完地理知識，老師就應(yīng)該對教材進行深入挖掘，為學(xué)生講解一下當前我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，旅游中出現(xiàn)的環(huán)境問題等，然后通過這些知識的講解讓學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，促使學(xué)生能夠認識到旅游過程中對環(huán)境進行保護的'重要性，這樣學(xué)生在以后旅游過程中就會自覺地不亂扔垃圾，不在景觀建筑上亂寫亂畫，進行文明旅游。

在開展地理教學(xué)過程中，因為地理知識較為抽象，所以老師在進行知識講解過程中會采用實踐活動的方式。這樣的方式能夠促使學(xué)生通過親身感受來習(xí)得知識，在高中地理教學(xué)中，課外實踐是比較常見的，其作用也是不容忽視的。面對這樣的情況，老師在開展課外實踐活動過程中，可以滲透心理健康教育，通過理性的認識來影響學(xué)生感性的認識，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中心理也能夠健康發(fā)展。結(jié)合課外實踐滲透心理健康教育，可以從兩個方面入手。

一方面是以教材中的活動探究課題為基礎(chǔ)，老師讓學(xué)生對課題進行自主探究，然后在探究過程中滲透心理健康教育；另一方面是老師將學(xué)生帶入到自然環(huán)境中，讓學(xué)生能夠通過切身的感受來了解自然，清楚自然和人類社會和諧相處的意義，以及如何和諧相處。同時通過野外實踐活動的開展，還能夠陶冶學(xué)生的情操，心理健康教育也能夠起到更好的作用。

比如說，當老師想要為學(xué)生講解《環(huán)境污染與防治》這一課內(nèi)容的時候，老師就可以組織學(xué)生進行探究活動，讓學(xué)生對城市垃圾清理情況進行調(diào)查。當學(xué)生在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)垃圾對環(huán)境的危害之后，學(xué)生就能夠認識到自己不應(yīng)該亂扔垃圾，就會在日常生活中從自身做起，對環(huán)境進行保護。同時，老師還可以組織學(xué)生進行垃圾清理活動，讓學(xué)生通過親身實踐來知曉任何一件工作都有其難處，想要做好就必須克服重重困難，以此來培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。

高中地理論文題目篇六

”可見高中地理課程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達不到地理課程教學(xué)的目標，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，要把知識性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認為地理太難學(xué)，因為又要背又要記，十分枯燥，對地理不感興趣。這時我們就要對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識可以讓我們對地球有所了解，可以增長我們對自己國家的大好河山的認知，也可以幫助我們認識世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識在生活中具有實際應(yīng)用價值，它還能使我們更好地了解世界，擴展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底?！边@樣能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對學(xué)生講了個案例：我們的地球好比一輛遠途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準備了相應(yīng)的燃料，給乘客準備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會嚴重超員，車上備用的東西遠遠滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會被耗盡了，汽車會中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會爆破，在缺食缺水的情況下，會導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達到積極活躍的氣氛。

在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！钡乩碇R的特點是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。

高中地理論文題目篇七

地圖是地理信息濃縮、直觀的表現(xiàn)形式，讀圖是地理學(xué)習(xí)一項基本、重要的能力。讀圖能力的培養(yǎng)，對地理學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果，對考試的成功起著至關(guān)重要的作用，也對提高學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)揮持久的作用。本文嘗試從地圖的特征、高中生讀圖能力現(xiàn)狀分析、讀圖基本能力的訓(xùn)練、良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)、考試中的讀圖技巧等多方面闡述在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

高中地理教學(xué)；學(xué)生；讀圖能力；培養(yǎng)。

《周禮·地官·土訓(xùn)》：“掌道地圖，以詔地事?！钡貓D，是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地表圖形在二維或者三維介質(zhì)上的精練描繪，是地理信息濃縮而直觀的表達形式。地圖，可以將零散的地理信息系統(tǒng)、直觀地歸納在一個整體之中，可以清晰地呈現(xiàn)出相關(guān)信息的規(guī)律性、聯(lián)系性和總體特征，并容易被學(xué)生接受。學(xué)生讀圖能力的強弱，直接關(guān)系地理學(xué)習(xí)的成敗。所以在高中地理教學(xué)中，對學(xué)生進行讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

根據(jù)不同的分類，地圖可以分為：世界地圖、國家地圖；自然區(qū)域圖、經(jīng)濟區(qū)域圖；平面地圖、立體地圖、數(shù)字地圖等等。不論是怎樣的地圖，都有一定的數(shù)學(xué)法則，經(jīng)過高度概括，利用一系列的符號系統(tǒng)表現(xiàn)大量的地理信息。因為地圖的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，比如注意力和觀察力；因為地圖的概括性，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，比如判斷力、思考力、記憶力。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，也要注意形象思維培養(yǎng)與抽象思維培養(yǎng)相結(jié)合、圖文相結(jié)合，也可以讓學(xué)生了解一些地理地圖的制圖過程，從而讓學(xué)生對地圖的學(xué)習(xí)從簡單的識記，上升到領(lǐng)會、運用。

一是畏難心理嚴重。高中地理學(xué)習(xí)更加深入，涉及到的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生看到圖例繁多、內(nèi)容較陌生的地圖，或者新圖、變圖時，感覺到需識記的概念、符號太多，就覺得太難，耐不住性子仔細觀察、尋找規(guī)律、理清頭緒，陷入惡性循環(huán)之中。

二是個人性格的影響。男生一般比女生更容易找到信心，建立興趣，愛好旅游、向往異域風情，日常生活中有過讀圖經(jīng)驗的學(xué)生更加容易對讀圖產(chǎn)生興趣。

三是學(xué)習(xí)能力的影響。人的思維方式有區(qū)別，不同的學(xué)生有不同的特長，觀察力、思維能力的差別也直接對讀圖能力產(chǎn)生影響。有的學(xué)生能夠迅速在復(fù)雜的地圖中找到讀圖方法，有的則只能看懂老師教過的地圖，稍加變化就無從下手了。

四是教師教學(xué)方式的影響。每個地理老師都有不同的教學(xué)方法、人格魅力，在教學(xué)中對于相關(guān)知識的不同強調(diào)，對于地圖的利用和對于學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練、習(xí)慣的培養(yǎng)，都會直接影響到學(xué)生的讀圖能力。平時注重學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的班級，學(xué)生會對讀圖產(chǎn)生更濃厚的興趣，遇到較復(fù)雜的圖表時，也表現(xiàn)出更強的自信心。

首先是掌握地圖的基本特征，增進學(xué)生對地圖的感性認識。地理書上的圖像種類很多，主要有地理地圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖。其中的地圖不同于統(tǒng)一圖、景觀圖等，要讓學(xué)生理解它嚴格法則、高度概括、符號表現(xiàn)、承載信息的特征，從而建立起基本的地圖概念，通過對不同形式、不同難易程度的地圖的閱讀，樹立起感性認識，從而為基本讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

其次是加強基本名詞、典型概念、符號系統(tǒng)的識記和理解。地理學(xué)習(xí)中有很多的基本名詞和典型概念，雖然離現(xiàn)實生活很近，但是比較抽象，容易遺忘、混淆，需要學(xué)生對其進行加強識記和理解。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區(qū)時、時區(qū)、國際標準時間、震級和烈度等等名詞，內(nèi)陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎(chǔ)，需要學(xué)生識記、領(lǐng)會。地圖中的符號系統(tǒng)往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設(shè)色地形圖中海拔高度、地形特征、植被分布、人口密度等表現(xiàn)方式。

再次是從易到難，從典型到變化，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，人對于知識、能力的掌握總是從易到難、循序漸進的，讀圖能力的培養(yǎng)也不例外。先從簡單、直觀、典型、涵括內(nèi)容較少的地圖開始，讓學(xué)生掌握后，再過渡到復(fù)雜、非典型、涵括內(nèi)容較多的地圖。老師教學(xué)的方法，也從詳細講解、具體指導(dǎo)漸漸過渡到讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。

最后是運用歸納，建立知識結(jié)構(gòu)體系。從識記、領(lǐng)會到歸納，學(xué)生對于知識的掌握程度也在逐步提高?？梢酝ㄟ^讀新圖、填圖、畫圖的方式，進行讀圖能力的鞏固；可以通過概念地圖的學(xué)習(xí)、地理知識的總結(jié)，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)體系，將所有的地理信息囊括在結(jié)構(gòu)體系里，并以此為索引，進行全面復(fù)習(xí)、加強。

總之，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的意義。作為地理教師，我們應(yīng)充分掌握并了解學(xué)生的讀圖能力與水平，采取針對性的措施進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，為培養(yǎng)更多人才而不懈努力。

[1]楊春玲.淺談地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(09).

[2]劉艷婷.地理教學(xué)中要重視讀圖能力的培養(yǎng)[j].新課程(教師),2010,(04).

高中地理論文題目篇八

《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等特點。它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

第1：高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)思路。

地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教學(xué)過程互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。

地理學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)，則是地理教學(xué)成功的可靠標志。

興趣的形成和發(fā)展，只決定于學(xué)習(xí)的成功。

因此，在高中地理教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是非常必要和重要的。

興趣的培養(yǎng)是教育家作為對教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而被倡導(dǎo)。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效助推力，是學(xué)習(xí)動機中最直接、最活躍的心理因素。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是非常必要和重要的。

現(xiàn)在知識更新?lián)Q代非常迅速，學(xué)生不可能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一輩子，因此學(xué)校必須做到“授之以漁”，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們在學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)的知識。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程，互為因果關(guān)系，可以促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成則是地理教學(xué)是否成功的標志之一。

進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為教學(xué)評價的依據(jù)。

因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常必要和重要的。

一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師生之間的情感關(guān)系，對教學(xué)效果有著不可估量的影響。

教學(xué)過程是一個師生心靈觸碰的過程。

因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，是教學(xué)過程中的催化劑。

既可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)過程的順利開展和教學(xué)效果的提高。

筆者通過長期的教學(xué)實踐深深地感受到，學(xué)生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。

這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學(xué)效果的提高。

由此可以得出結(jié)論:學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現(xiàn)的。

這就要求高中地理教師在教學(xué)過程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養(yǎng)真摯的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、“學(xué)貴有疑”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)。

“問題情境”是指可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的情境。

“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構(gòu)成。

問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而明確學(xué)生認識活動的目標，推動學(xué)生認識活動的向前發(fā)展。

第一，重視緒論課。

緒論課是地理學(xué)科的第一節(jié)課，對地理課程具有開宗明義的作用。

“好的開始，是成功的一半。

”從這個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。

緒論課為學(xué)生的學(xué)習(xí)既創(chuàng)設(shè)出問題情境，又為良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，用有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

創(chuàng)設(shè)涵蓋每一課題的問題情境，善于聯(lián)系生活實際的問題，使學(xué)生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學(xué)好地理的信心。

第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)法的需要，培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

第四，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生自己解決問題，切實尊重學(xué)生的主體地位。

這樣做既為教學(xué)提供更加切實的問題情境，而且還是對學(xué)生更高層次的興趣培養(yǎng)。

第五，注重合作、探究教學(xué)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流、辯論的教學(xué)情境。

讓學(xué)生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。

在準備參與討論、交流、辯論的過程中學(xué)生要運用已有的知識、搜集資料，發(fā)揮創(chuàng)造思維和想象力，這個過程對學(xué)生知識的運用，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)都有較大的促進作用。

三、合適的教學(xué)方法是上好課的保障，上好每節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)科是一門重要的科學(xué)，越來越受到重視。

高中地理教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，上好每一堂地理課，豐富學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。

首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學(xué)習(xí)，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。

其次，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入。

德國教育家第斯得惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂的有機組成部分。

它有著促進情感交流、營造教學(xué)氛圍的作用。

再次，合理的課堂結(jié)構(gòu)。

教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結(jié)合在課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實際的去進行知識講解，既拓展學(xué)生的知識面，還教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生掌握知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用直觀教學(xué)，恰當利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家約翰?洛克說過:“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。

”所以，要想讓學(xué)生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學(xué)生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態(tài)的多媒體教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理使用多媒體教學(xué)手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學(xué)生的直接興趣。

地理教學(xué)直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學(xué)變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學(xué)生積極參與，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現(xiàn)了動態(tài)的、連續(xù)的過程，符合高中學(xué)生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學(xué)習(xí)的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的內(nèi)部動力。

每位教師都要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。

“在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻:。

[2]利用直觀教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)地理的興趣.新課程改革與實踐，2009，(17).

[3]如何開展形式多樣的活動教學(xué).

[4]如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣.中學(xué)文科，2012，(12).

[5]論高中地理課堂有效教學(xué)的基本要求.中學(xué)地理參考，2010，(4).

第2：高中地理教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用。

多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等特點。

它讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

多媒體技術(shù)將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運用在教學(xué)中的重要性日益凸顯。

多媒體信息技術(shù)溶入到課堂活動中，體現(xiàn)了教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性、教學(xué)過程的直觀性等鮮明特點。

讓學(xué)生從廣闊的空間和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取足夠的信息，充分展現(xiàn)教師課堂的掌控力和表達力。

《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學(xué)思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。

多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以聲、文、圖、畫相結(jié)合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。

因此，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、合理使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

新課程標準對高中地理教學(xué)的要求，利用媒體創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。

興趣是最好的老師。

學(xué)生在“興趣”的帶動下，才會有探求新知識的欲望。

“興趣”的激發(fā)，在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

多媒體聲、形、圖、色等表現(xiàn)形式的形象直觀，讓學(xué)生見其形、聞其聲，從而促進大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望。

教學(xué)過程中多媒體實現(xiàn)了文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學(xué)內(nèi)容更富吸引力、感染力，讓學(xué)生的注意力更加集中，提高學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生融入到課堂活動中，從而真正的掌握知識。

我在講授《地殼運動》時，先以“的汶川大地震”導(dǎo)入課堂，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力;再引申到地殼運動，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來。

水平巖層在巨大的內(nèi)力作用下變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫面。

動態(tài)模擬演示使不易理解的地殼運動的現(xiàn)象變得形象、具體、生動，讓學(xué)生便于掌握知識。

多媒體教學(xué)的合理使用既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、合理使用多媒體易于突破地理教學(xué)中重、難點，方便學(xué)生對知識的理解和掌握。

傳統(tǒng)教學(xué)模式在突破教學(xué)重、難點時，由于某些內(nèi)容過于抽象，教師講解再三，學(xué)生卻興趣不高，甚至產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒。

現(xiàn)代教育學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)教學(xué)手段具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)點。

在課堂教學(xué)中恰當?shù)倪\用，可以調(diào)動學(xué)生各種感官，形象、具體、直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生形成完整的感性認識。

有效實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，提高課堂教學(xué)效率。

例如，講授在《地球的公轉(zhuǎn)》一課時，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點，又是難點。

我改變以往教學(xué)方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作flash課件。

上課時在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規(guī)律，并分析其原因。

通過多次flash動畫的演示，學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖。

高中地理論文題目篇九

1.通過野外觀察、調(diào)查，使學(xué)生了解本地區(qū)東北部的地形、地質(zhì)、氣候、土壤、植被等各個自然條件之間的相互聯(lián)系和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析地理事物的能力，為以后利用這些知識創(chuàng)造條件。

2.觀察、調(diào)查鄉(xiāng)村農(nóng)民如何利用本地的自然條件從事經(jīng)濟活動，培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛鄉(xiāng)土，建設(shè)祖國，向自然進軍的決心和信心。

二、活動范圍。

本縣20公里左右范圍內(nèi)的小區(qū)域(明確四至界限)，可確定七個觀察點。各觀察點活動內(nèi)容：

第一觀察點：認識位置，了解活動范圍，熟悉本區(qū)的地圖，確定方向，制定路線圖。

第二觀察點：了解本區(qū)內(nèi)山丘的成因，描述其形狀，訪問地名的來源，認識石英巖、砂巖、頁巖等幾種巖石，采集有關(guān)標本。

第三觀察點：了解幾種地形形態(tài)(山頂、山坡、鞍部臺地、丘陵)，觀察地形對土壤、植被以及土地利用的影響，認識白皮松、馬尾松、洋槐、杉木等幾種樹木，采集有關(guān)標本。

第四觀察點：了解本區(qū)地形形成和利用，觀察本區(qū)農(nóng)業(yè)的特點以及和市內(nèi)的經(jīng)濟聯(lián)系。

第五觀察點：了解巖漿巖侵入體的形成，分析地層剖面。

第六觀察點：了解本區(qū)煤礦的生成，認識沉積巖的特征，采集有關(guān)標本。

第七觀察點：認識本區(qū)土壤類型，了解作物的種類和分布情況、農(nóng)民利用自然與自然斗爭的實例。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)。

由地理教師領(lǐng)隊，聘請生物教師和班主任參加指導(dǎo)，把參加鄉(xiāng)土地理研究的學(xué)生分為三個小組，每個小組在同一觀察、調(diào)查之中，分別有重點的研究一兩項內(nèi)容。

四、工作安排。

1.指導(dǎo)教師要收集有關(guān)資料，整理后印發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。并且到野外觀察點做好預(yù)習(xí)工作。

2.指導(dǎo)教師向?qū)W生作有關(guān)鄉(xiāng)土地理研究問題的業(yè)務(wù)報告。

3.每三周進行一次活動，每次三小時左右。以上七個觀察點的活動，分五次進行。必要的訪問，可在觀察、調(diào)查過程中結(jié)合進行。

4.根據(jù)實地活動的收獲，寫成鄉(xiāng)土地理研究書面報告。

五、成果處理。

1.在全校一定范圍內(nèi)，由學(xué)生作鄉(xiāng)土地理研究的口頭報告。

2.在講授本縣地理時，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理研究成果，充實關(guān)于本縣地理的教學(xué)內(nèi)容。

高中地理論文題目篇十

新課程改革力度正在不斷加大，對地理課程的教育也有了更多、更高的要求。地理學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，能夠廣泛的應(yīng)用在生活以及工作中，所以學(xué)好地理對于學(xué)生來說是非常重要的。魯教版高中地理教材相比于其他版本的地理教材具有濃重的地域氣息，也正是這一點對課堂教學(xué)有了更高的要求。本文主要對魯教版高中地理教學(xué)資源的利用和開發(fā)做出了一些分析，希望能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)中所存在一些困惑做出指引和幫助。

［關(guān)鍵詞］高中地理；魯教版；教學(xué)資源；開發(fā)利用。

對于魯教版高中地理教材來說，在一定程度上還原了社會的實踐與生活，對人地關(guān)系的發(fā)展和協(xié)調(diào)有著一定的促進作用。教材上的很多內(nèi)容都是貼近真實生活的，還有一些實際的事例，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較容易接受的。由于地理所涉及概念性的問題較多，僅僅通過閱讀很難進行深入的理解，了解到的只能是淺顯的知識，如果遇到相似的問題也很難去正確的判斷。魯教版的地理教材很重視實踐的內(nèi)容，相比于其他教材也能更好的幫助學(xué)生去了解地理。

一、魯教版地理教學(xué)資源的含義。

對于魯教版地理教學(xué)資源的研究能夠從了解教材的內(nèi)容開始。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，高中地理以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)效果是非常好的，學(xué)生也很容易接受這種直觀、形象的信息展示。魯教版高中地理教材中的教學(xué)資源從多媒體的表現(xiàn)形式來看能夠分為文字資源、語音資源、視頻資源。文字資源就是文字表達的教材內(nèi)容，就是地理書，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛、方便實用的教材資源；語音資源包括錄音、廣播等通過聲音能了解到的內(nèi)容。還包括視頻教學(xué)資源，比如，運用多媒體信息技術(shù)制作的地理課程教學(xué)課件，課件當中含有圖片和視頻能夠幫助學(xué)生進一步加深對地理知識的理解和記憶，幫助學(xué)生建立起地理思維意識，還包括視頻教學(xué)資源，充分運用多媒體教學(xué)能夠有效加強教師與學(xué)生的良好互動，提升地理教學(xué)有效性。

二、對地理教學(xué)資源進行科學(xué)合理的開發(fā)和運用。

針對魯教版地理教材特征來講，教學(xué)方法的探索應(yīng)隨著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法來變化和革新。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識主要還是從教材當中獲得，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀教材的能力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)不斷提升學(xué)習(xí)效率。

（一）運用地理模型實現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。

針對學(xué)習(xí)和認知能力較強的學(xué)生，教師可運用抽象的理論和概念進行類比的教學(xué)方法讓學(xué)生更加深入的了解知識點。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，采用的教學(xué)方法也不同，例如，運用地球儀向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及經(jīng)線和緯線相關(guān)知識的時候，學(xué)生通過對地球儀模型的觀察，在大腦中形成三維立體化的圖像，繼而幫助學(xué)生更容易的去理解相關(guān)知識。同時結(jié)合其他教學(xué)方法讓學(xué)生隨著地球儀的轉(zhuǎn)動學(xué)生也在進行思考，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更好的銜接和融合，為接下來知識的講授做好導(dǎo)入。當向?qū)W生講解地形圖相關(guān)知識的時候，還可讓學(xué)生觀察地球儀上各個國家的不同顏色，使學(xué)生了解不同國家的氣候特點和地質(zhì)構(gòu)造等基礎(chǔ)知識，為將來的地理學(xué)習(xí)提供一定的知識基礎(chǔ)。

（二）在高中地理教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件。

進行輔助教學(xué)。近些年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也極大地推動了教育教學(xué)方法和教學(xué)形式的革新與發(fā)展，在目前的教育教學(xué)中運用多媒體課件進行教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合地理教材內(nèi)容精心制作成多媒體教學(xué)課件，將原本抽象、枯燥乏味的地理知識和概念變成直觀生動的文字圖片、圖表、動畫或視頻的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易的去理解和掌握地理知識。在地理教學(xué)中，應(yīng)重視對多媒體課件合理設(shè)計和實際運用，與其他版本的高中地理教材相比魯教版對于地理知識的說明更加詳細和深入，和實際聯(lián)系的更加密切，這就要求學(xué)生具備較高的接受新知識的能力。所以這就需要采用更加有效的地理教學(xué)手段和更加優(yōu)化的地理教學(xué)資源來突破這一瓶頸。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對地理教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，切實的解決這一問題。在高中地理實踐教學(xué)中教師可運用課前轉(zhuǎn)備好的圖片、視頻等優(yōu)化的地理教學(xué)資源，有效加強地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（三）合理運用教材中的圖表進行地理教學(xué)。

在目前所使用魯教版地理教材中圖表的設(shè)置和布局非常合理。這就要求教師在地理實踐教學(xué)中應(yīng)對圖表教學(xué)資源進行充分合理的運用。圖表對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說作用是非常大的，圖表能夠?qū)⒅R直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生歸納整理地理知識。對于魯教版的高中地理教材來說，圖表的作用被很好的體現(xiàn)出來，圖表與教材中的知識點的結(jié)合為學(xué)生所展示的內(nèi)容會使學(xué)生更加容易的理解，還能幫助學(xué)生記憶。教師在為學(xué)生解答時能夠圍繞教材中的圖表進行，學(xué)生會根據(jù)這種形象的概念展示找到用圖的方法，學(xué)生會用圖，就表明學(xué)生的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)達到了一定的水平。

結(jié)語。

魯教版高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用對教育者來說是教育改革之后所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師在教授知識的同時提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中地理課堂需要教師與學(xué)生進行積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣，運用合理的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)的方法。

參考文獻。

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[2]李羽然.淺析高中地理資源的開發(fā)和利用[j].當代教育201411.

高中地理論文題目篇十一

摘要：處在新的教學(xué)發(fā)展階段，對教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用是素質(zhì)教育的要求。高中的地理教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生的理論知識進行傳遞，還要注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學(xué)的問題和教學(xué)方法加以分析，然后對高中地理教學(xué)的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方法進行探究，希望能通過此次理論研究，對高中地理教學(xué)質(zhì)量水平的提高起到促進作用。

高中地理科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強高中地理教學(xué)水平的提高，才能有利于學(xué)生的良好發(fā)展。通過從理論上加強對高中地理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平的提高。

從當前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現(xiàn)在在實際教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)沒有予以重視。這就對學(xué)生的進一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學(xué)中，對學(xué)生的理論教學(xué)比較重視，沒有重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，和新課程教學(xué)標準沒有符合。高中的地理教學(xué)過程中，存在著教條主義，這就必然會影響學(xué)生的實踐能力的加強。老師過度地注重書本知識的教學(xué)，沒有在地理知識上進行延伸，沒有從發(fā)展的角度來看待實際問題，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學(xué)過程中，老師機械性的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對地理知識的教學(xué)比較機械化，學(xué)生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識上也沒有體現(xiàn)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高就無從提起。

高中的地理教學(xué)過程要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有效提高學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，在新的教學(xué)時期就要注重轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式。對學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行加強，能夠讓學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高。

二、高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方法。

高中地理教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實際對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的方法進行了探究，這些方法的科學(xué)實施有助于學(xué)生全面能力的提高。

1.對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)設(shè)計的多樣化。高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著很大作用，在課程標準的實施過程中，老師在課程的科學(xué)設(shè)計方面要能得到有效呈現(xiàn)。對地理課程的設(shè)計多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個性化設(shè)計上達到既定目標。在課程的多元化設(shè)計方面，要能夠設(shè)計地理專題讓學(xué)生進行選擇。如在必修2中的自然地理的內(nèi)容講述過程中，對自然災(zāi)害和人類的內(nèi)容講述中，就要結(jié)合我國的一些洪災(zāi)發(fā)展向?qū)W生講解，從實際出發(fā)引發(fā)學(xué)生的共鳴。

2.高中地理教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學(xué)方式的及時轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師占據(jù)著主體地位，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學(xué)生的主體性地位的凸顯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動積極性上得以呈現(xiàn)。將機械式的教學(xué)方法向著拓展式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，通過地理知識的擴大化開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.地理教學(xué)中，在教學(xué)方式上要能寬嚴結(jié)合。對學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上要嚴格化，讓學(xué)生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識以及宇宙的知識和大氣的知識等，再到對資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對知識點的梳理，讓學(xué)生明確知識點間的界限，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識上能熟練地掌握。在教學(xué)過程中，要注重寓教于樂教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到充分發(fā)揮。

4.為使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得以提高，老師要注重對新教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在動態(tài)化的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。還要充分注重讓學(xué)生進行實踐操作，通過問題提問的形式讓學(xué)生主動對地理問題的答案進行查詢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上能科學(xué)全面地掌握。將學(xué)生的知識層面以及能力層面的自我反饋得以充分重視，方便老師在教學(xué)方案上的優(yōu)化。教師還可通過戶外實踐活動的開展，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有著積極作用?？偠灾瑢Ω咧械乩斫虒W(xué)水平的提高，以及對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，要從多方面進行充分重視。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上熟練靈活地應(yīng)用，只有在這些教學(xué)目標上得到了有效實現(xiàn)，才能真正有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的加強。在新的教學(xué)發(fā)展過程中，注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是對教學(xué)改革要求的落實。從理論上加強研究，對解決實際問題比較有利。

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