經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們對(duì)于問(wèn)題的不同角度和思考方式。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇一

當(dāng)我第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。我們要把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，并自覺(jué)把讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!

學(xué)生寫(xiě)作文就是把自己看到的，聽(tīng)到的以及想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，但是由于小學(xué)生年齡較小，文字組織能力不高，很多情況下并不知道怎么去寫(xiě)。本文就從多個(gè)角度出發(fā)，來(lái)探討一下小學(xué)生寫(xiě)景作文中需要掌握哪些技巧。

一、根據(jù)題意，明確寫(xiě)作對(duì)象。

小學(xué)生寫(xiě)景作文中，首先需要明確寫(xiě)作對(duì)象，就是“寫(xiě)什么”。對(duì)于寫(xiě)景作文，描寫(xiě)對(duì)象有很多，有山河湖海、田野森林、花草樹(shù)木以及春夏秋冬各季景色等。對(duì)于小學(xué)生而言，最好是寫(xiě)他們熟悉的，具有代表性的景色，這樣才能讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感。例如校園景色、公園景色等。

二、注意描述順序和作文結(jié)構(gòu)。

當(dāng)確定好寫(xiě)作對(duì)象時(shí)，就要確定寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，即“怎么寫(xiě)”，在結(jié)構(gòu)設(shè)置中要求結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。很多小學(xué)生都不知道如何設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)，尤其是寫(xiě)景作文，其實(shí)這個(gè)是可以根據(jù)景色而定的，不同的景色具有不同的描寫(xiě)結(jié)構(gòu)，可以由遠(yuǎn)到近的描寫(xiě)，也可以由左到右的描寫(xiě)，還可以由中間向兩邊的描寫(xiě)。對(duì)于像公園、校園景色的描寫(xiě)，可以按照游覽順序進(jìn)行描寫(xiě);四季景色的描寫(xiě)可以按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)，分別描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的景色。

例如讓小學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于描寫(xiě)校園景物的作文，小學(xué)生就可以按照游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)，先是教學(xué)樓、再是學(xué)校操場(chǎng)、花壇等地方，在順序描寫(xiě)中可以有所側(cè)重，對(duì)某一方面進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)。每寫(xiě)一個(gè)景物就要另起一段，在每段的開(kāi)頭或者是結(jié)尾處點(diǎn)明主題，這樣就會(huì)使作文層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。

除此之外，小學(xué)生也可以單獨(dú)描寫(xiě)學(xué)校中的一部分景物，按照不同的順序進(jìn)行描寫(xiě)，例如對(duì)校園花壇的描寫(xiě)?？梢园凑栈▔蛇h(yuǎn)到近的順序，由周邊向中間的順序描寫(xiě)，也可以按照花壇春、夏、秋、冬的順序來(lái)描寫(xiě)，無(wú)論什么順序，都應(yīng)該保持作文的結(jié)構(gòu)清晰，讓讀者可以明確作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作順序，跟隨作者的腳步來(lái)一同欣賞美景。

三、對(duì)修辭手法的運(yùn)用。

在寫(xiě)景作文中，對(duì)于大自然景色的描寫(xiě)一般都是充滿眷戀的，小學(xué)老師可以指導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)景作文中多運(yùn)用一些修辭手法，以此來(lái)生動(dòng)的描繪出大自然的美景。在作文中恰當(dāng)?shù)氖褂眯揶o手法可以使作文具有美感，提高作文的藝術(shù)魅力。小學(xué)生在作文中經(jīng)常使用的修辭手法有比喻、夸張、排比、擬人以及夸張等，另外還有一些對(duì)比、反問(wèn)等手法運(yùn)用的也十分廣泛。要想提高小學(xué)生作文中修辭手法的應(yīng)用技巧，首先小學(xué)生需要對(duì)課文中修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行分析，了解修辭手法的應(yīng)用技巧。

例如在小學(xué)課文《山雨》中的句子，“像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近……”，在這句話中，作者運(yùn)用的是比喻的手法，將雨聲比作是無(wú)字的歌謠，用“飄然而起、逐漸清晰、由遠(yuǎn)而近”幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)下雨的特征，體現(xiàn)出了雨來(lái)臨時(shí)雨聲飄飄渺渺、逐漸清晰的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中修辭句子的分析，掌握修辭手法的使用技巧，在寫(xiě)景作文中發(fā)揮自己的想象力，多多使用修辭手法，使文章變得更加出彩。

小學(xué)生要想提高對(duì)修辭手法的應(yīng)用，需要加強(qiáng)對(duì)事物的觀察，對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行記錄。例如在描寫(xiě)花時(shí)，小學(xué)生可以先到花園里對(duì)花朵進(jìn)行觀察，選擇自己最感興趣的花朵作為寫(xiě)作對(duì)象，把花朵的特征記錄下來(lái)，例如花朵的顏色、大小、花瓣形狀以及葉子形狀等。觀察花朵在不同情況的姿態(tài)，比如在風(fēng)中，在雨中花朵的姿態(tài)各不相同。然后小學(xué)生根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象力，采用不同的修辭手法來(lái)描寫(xiě)花朵，這樣不斷的進(jìn)行練習(xí)和積累，在以后的寫(xiě)作中小學(xué)生就會(huì)自然而言的運(yùn)用多種修辭手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

四、注意對(duì)教材的正確運(yùn)用。

在小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，最基本的要求是要有良好的語(yǔ)言組織能力以及日常的寫(xiě)作素材積累，因此小學(xué)老師應(yīng)該充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材中的描寫(xiě)景色的課文，將課文中的一些詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子和段落單獨(dú)拿出來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，也可以讓小學(xué)生在課下多讀一些寫(xiě)景方面的資料，并把自己認(rèn)為比較好的句子、段落抄寫(xiě)下來(lái)，不斷的積累寫(xiě)作材料，提高寫(xiě)作水平。

五、注意景物觀察、抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

對(duì)于寫(xiě)景作文而言，寫(xiě)作方法基本上都是相同的。小學(xué)生由于年齡小，看的書(shū)籍不多，詞語(yǔ)、句子等積累的也不多，在作文時(shí)難免會(huì)覺(jué)得吃力，不知道該怎么寫(xiě)，所以小學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候，應(yīng)該多注意觀察身邊的事物，不斷的積累寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)景的時(shí)候，就不會(huì)不知所措，不知道該寫(xiě)些什么了。寫(xiě)景作文主要是抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，對(duì)景色的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，讓讀者看了仿佛看到景色本身一樣。因?yàn)榫吧诘沫h(huán)境不一樣，景色的特點(diǎn)也是有所不同的，所以小學(xué)生應(yīng)該觀察不同環(huán)境下不同景色的特點(diǎn)，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記錄，不斷收集寫(xiě)作素材。

例如在描寫(xiě)山水景色時(shí)，大多數(shù)的寫(xiě)景作文都是描寫(xiě)花草樹(shù)木，教師就應(yīng)該從這些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。從不同景物的大小、顏色、形狀、數(shù)量等各方面來(lái)進(jìn)行觀察，把自己所看到的、所體會(huì)到的都記錄下來(lái)。例如在描寫(xiě)樹(shù)木的時(shí)候，可以指導(dǎo)小學(xué)生按照穿下秋冬四季的變化來(lái)對(duì)樹(shù)木進(jìn)行描寫(xiě)。春天樹(shù)木發(fā)芽，長(zhǎng)出綠色的葉子。夏天樹(shù)木蓬勃生長(zhǎng)，枝葉繁榮，綠油油的一片都是葉子。秋天天氣變涼、樹(shù)葉不僅變黃而且慢慢凋零。到冬天樹(shù)木的葉子基本上都掉光了，只剩下光禿禿的枝干。通過(guò)這樣的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使景物變得更加生動(dòng)形象。

六、注意景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。

景色是靜態(tài)的，但是在特殊情況下，景色也是動(dòng)態(tài)的，單單描寫(xiě)靜態(tài)的景色，難免會(huì)覺(jué)得單調(diào)，將景色進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)可以增加景色的美感，使景色描寫(xiě)更加生動(dòng)逼真。所以小學(xué)生在描寫(xiě)景色時(shí)應(yīng)該注意動(dòng)靜相結(jié)合的寫(xiě)作手法。例如在對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，可以先對(duì)靜態(tài)的柳樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)，描寫(xiě)柳樹(shù)的枝干、葉子的形狀、顏色等，然后再?gòu)膭?dòng)態(tài)的角度來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)，例如當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，柳樹(shù)的形態(tài)，以及柳葉的動(dòng)靜，可以用比喻擬人的手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就可以突顯出柳樹(shù)的美感，讓對(duì)柳樹(shù)的描寫(xiě)變得更加生動(dòng)形象。

綜上所述，在小學(xué)生作文寫(xiě)作中，寫(xiě)景作文是其重要組成部分，也是小學(xué)作文寫(xiě)作中的一大難點(diǎn)。通過(guò)本文的分析，我們了解到小學(xué)生在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)應(yīng)該掌握正確的寫(xiě)作技巧，突出主題，注意作文結(jié)構(gòu)，采用多種修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作，并且在平時(shí)注意對(duì)寫(xiě)作素材的積累，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

描寫(xiě)自然景觀的成語(yǔ)(掌握)。

描寫(xiě)自然景觀的句子(掌握)。

1.春天，生機(jī)勃勃，各種各樣的植物都被春天喚醒了，樹(shù)上長(zhǎng)滿了嫩綠的小芽，小草伸了伸懶腰，從土里鉆出來(lái)，小燕子從南方飛回來(lái)，一路上欣賞著春天迷人的景色。

2.從近處看樹(shù)林十分茂盛，濃密的樹(shù)葉擋住了燦爛的陽(yáng)光，像一片綠色的海洋。

3.秀麗、神秘、清新——只有如此來(lái)形容玉龍雪山了，對(duì)她也只能用“此中有真意，欲辨已忘言”來(lái)籠統(tǒng)表達(dá)我的感受。

4.小河清澈見(jiàn)底，在藍(lán)天白云的映照下，看起來(lái)就像一條美麗的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

5.近處的大樹(shù)枝葉茂盛。小草葉子又肥又美。小花絢麗多姿。一陣陣風(fēng)吹來(lái)，花、草、樹(shù)、木，一起奏出了“森林交響曲”，一只只蝴蝶隨著“交響曲”跳起了舞。

6.那樣美麗的黃昏在一片光線中亮起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，宛如是一張巨大的畫(huà)幅展開(kāi)，波光蕩漾，鮮活的發(fā)著光。

7.雨還沒(méi)有停，輕輕地滴著。整個(gè)城市都籠罩在煙雨之中。小船悠悠浮在水面上，與亭子相做伴;柳樹(shù)輕柔地?cái)[動(dòng)墨綠的長(zhǎng)發(fā)，與倒影相做伴;綠水緩緩蕩起圈圈漣漪，與雨露相做伴。

描寫(xiě)自然景觀的段落(掌握)。

1.抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬(wàn)物清新，青翠欲滴，綠意徑直流淌在心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來(lái)，清新而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過(guò)的痕跡躍然眼前，泥土地上，濕濕的，軟軟的。

2.河堤上的柳樹(shù)，穿上一身綠裝，被綿綿的細(xì)雨洗滌滋潤(rùn)，更顯蔥蘢了。在被洗去的塵垢下，我能看到的是在明媚的陽(yáng)光下所深藏著的恬靜，暖風(fēng)旖旎輕拂，舞動(dòng)著嫩綠的腰肢。現(xiàn)在我所看到的是下垂的柳葉尖噙著淚珠般的雨滴，微風(fēng)輕拂，雨滴簌簌而下。

3.蓮花閣的西面，散落著幾個(gè)游戲場(chǎng)，碰碰車(chē)，摩天輪，海盜船，旋轉(zhuǎn)椅到處都是，每逢節(jié)假日，游戲場(chǎng)里人滿為患。碰碰車(chē)場(chǎng)里，你撞我一下，我碰你一下，歡聲笑語(yǔ)接連不斷;摩天輪的場(chǎng)地最為刺激，幾個(gè)人團(tuán)團(tuán)坐在一根柱子的周?chē)?，捆扎好，然后開(kāi)始轉(zhuǎn)開(kāi)了，慢慢地到了頂端，頭往下，膽大的面露微笑，揮手致意;膽小的可就遭了殃，雙手緊抓住扶手，尖叫連連。各種小商販也云集在此，狠狠地賺上一大筆。

4.一個(gè)隆起的土堆映入眼簾，前面赫然而立著一通石碑，上面刻著朱紅色的幾個(gè)大字“夸父陵”。陵上樹(shù)木成林，蓊蓊郁郁，蒼翠一片，在莊重、肅穆之中還透著幾分神秘，那樹(shù)林的綠濃濃的，似乎要流淌出來(lái)了。

5.下坡時(shí)，路兩旁的蘆柑樹(shù)林郁郁蔥蔥，黃色的果子像燈籠一樣綴滿枝頭，沉甸甸的，幾乎壓彎了樹(shù)木的腰背，在探出一個(gè)個(gè)小小的頭?！扒飼院翁帉ぃ罹G在林間”，一副惹人眉開(kāi)眼笑的豐收景象，像一幅幅濃妝重彩的油畫(huà)，在眼前吐露著醉人的芬芳。

范文。

新湖的顏色。

一處風(fēng)景就是一幅美麗的畫(huà)，我最喜歡的是新湖這幅風(fēng)景畫(huà)。新湖是一個(gè)美麗的人工湖。

早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖面上漂浮著薄薄的乳白色的霧，就像給新湖披上了一層輕巧的白紗。湖邊的垂柳沒(méi)有辦法照鏡子了，無(wú)奈地?fù)u擺著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。

中午，艷陽(yáng)高照，整個(gè)湖面亮麗起來(lái)了。湖面變成了亮亮的銀白色，波光粼粼的，像灑了無(wú)數(shù)的散碎白銀，又像有一湖的星星在調(diào)皮地眨著眼睛，它是那么明亮，晃得人睜不開(kāi)眼睛。垂柳也精神起來(lái)，隨著清風(fēng)盡情地跳舞。人們?cè)诤休p輕地劃著小船，歡笑聲此起彼伏。我走在湖邊，心情也像那湖水一般明亮。

傍晚，夕陽(yáng)染紅了天邊的云彩，云彩倒映在湖水中，湖水變成彩色的了。銀灰、絳紅、橙色、葡萄紫……都在水中蕩漾著，新湖就像披上了一件彩色的衣裳，顯得格外美麗。偶爾，歸巢的小鳥(niǎo)會(huì)調(diào)皮地將翅膀掠過(guò)湖面，湖面上頓時(shí)漾開(kāi)了彩色的波紋，好一派優(yōu)美的景致。

不管早晨、中午還是傍晚，新湖都是一道風(fēng)景。它是那么美麗，我愛(ài)新湖。

點(diǎn)評(píng)小作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了新湖早晨、中午、傍晚的美麗景色。文章層次清晰，生動(dòng)緊湊，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

游香山。

人們都說(shuō)，香山的景色如同一幅畫(huà),而秋天的香山是這幅畫(huà)中最美麗的風(fēng)景。

我們的眼簾。秋風(fēng)吹來(lái)，紅葉搖曳著，好似一片跳動(dòng)的火焰。誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)贊嘆：“真的太美了!”

走進(jìn)香山公園的大門(mén)，一盆盆鮮艷奪目的菊花排好了隊(duì)伍等著我們檢閱。它們吐蕊展瓣，爭(zhēng)奇斗艷，散發(fā)出陣陣清香，讓人心曠神怡。接著向前走，只見(jiàn)四周的草都黃了，就像是給大地鋪上了一張金色的地毯。只有那一棵棵四季常青的迎客松仍然那樣挺拔，那樣蒼翠。

我們開(kāi)始向山頂上的“鬼見(jiàn)愁”攀登了。恰巧這里有一條人們走出來(lái)的羊腸小道盤(pán)曲而上，我們就沿著這條路向上攀登。周?chē)o得很，只聽(tīng)見(jiàn)腳踩著紅葉發(fā)出的“沙沙”聲。我一邊走，一邊四處張望，只見(jiàn)四周樹(shù)上長(zhǎng)滿了似火的紅葉。秋風(fēng)吹來(lái)，紅葉翻飛,好像一只只火紅的蝴蝶在翩翩起舞。我被這景色深深地陶醉了。我們一直向上攀登，在密密的樹(shù)林中穿行著。終于，我們來(lái)到了這香山的最高峰——“鬼見(jiàn)愁”。從山頂望去，漫山遍野都是紅的，這景色是那么迷人，那么壯麗。在那密密的紅葉間，隱隱約約可以看到幾個(gè)小亭子的亭頂。向遠(yuǎn)處望，香山連綿起伏，一直消失在繚繞的云霧中……我看得如癡如醉，禁不住再一次嘆道：“真是美極了!”

香山深秋的美景，太讓人陶醉了。

點(diǎn)評(píng)本文取材真實(shí)生活，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，語(yǔ)言雖不華麗，但卻極為生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味。

春游杭州西湖。

杭州，是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的城市?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，古人都把杭州與天堂相媲美。在眾多風(fēng)景名勝中，西湖是一顆璀璨的明珠。

記得有一次放假，我們?nèi)胰ノ骱瓮?。走在西湖邊，一棵棵柳?shù)排得整整齊齊。那時(shí)天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)暖，柳枝上長(zhǎng)出了一片片柳葉，嫩嫩的，綠綠的，讓我不禁想起了賀知章的詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”爸爸買(mǎi)了四張船票，我們坐上了龍船，船撥開(kāi)了水面，緩緩向前駛?cè)ァ４布て鹆艘欢涠渌?，像燦爛的煙花，在水面綻放;像調(diào)皮的娃娃，在水面跳躍。我俯下身子，想摸一摸西湖的水。西湖的水真清呀，清得隱約能看見(jiàn)湖中游動(dòng)的小魚(yú);西湖的水真綠呀，綠得仿佛一塊無(wú)瑕的翡翠;西湖的水真涼呀，涼得像初春剛?cè)诨难┧Ｗ呦慢埓?，沿著一條鵝卵石鋪成的小路，我們邊走邊欣賞西湖的美景。路邊有許多不知名的小花，紅的似火，白的如雪，比那天邊的霞光更燦爛，比那雨后的彩虹更美麗，好像含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。在花叢中，一些小草悄悄地探出了小腦袋，它們身披綠裝，比起花兒的嫵媚，小草多了幾分神氣。

夕陽(yáng)西下，湖面上波光粼粼。我又情不自禁地吟誦起蘇軾的詩(shī)句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！泵利惖奈骱?，再見(jiàn)了!

點(diǎn)評(píng)小作者清新的語(yǔ)言，帶我們領(lǐng)略了西湖的美景。能夠熟練地運(yùn)用擬人、對(duì)偶、排比的修辭手法，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。行文流暢，恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)句，更顯文采。

美麗的校園美景。

我的校園非常美麗，春、夏、秋、冬各有千秋，各有它們不同的風(fēng)采。

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，小草偷偷地探出了小腦袋，小樹(shù)剛剛長(zhǎng)出了嫩芽。這時(shí)，我們喜歡站在還沒(méi)長(zhǎng)出葉子的樹(shù)下，享受著春姑娘帶來(lái)的涼爽的微風(fēng)。

夏天，太陽(yáng)公公獻(xiàn)出了他的本領(lǐng)——發(fā)光，發(fā)熱。就在這個(gè)時(shí)候，小樹(shù)長(zhǎng)出碧綠的葉子，小草鉆出了土地，花兒開(kāi)得更是嬌艷了。這時(shí)，我們喜歡躺在樹(shù)蔭底下，陶醉在夏姑娘的琴音之中。

秋天，是豐收的季節(jié)。水果、蔬菜等都結(jié)出了果實(shí)。這時(shí)候大多數(shù)花都凋謝了，菊花獨(dú)占鰲頭：粉紅的、白的、紫的各色鮮艷，美麗極了!小樹(shù)雖也枯黃，樹(shù)葉漸漸飄落，可在半空中卻被秋姑娘的清風(fēng)卷走，在空中跳起了芭蕾，像是在為秋姑娘慶賀。

冬天，是冬姑娘的天下，視野中的一切事物都是白茫茫的，就像大地媽媽披上了一條雪白的毯子。冬天雖然很冷，但歲寒三友：松樹(shù)，竹子，梅花仍迎雪而立。校園的一切都沉寂在一片白皚皚的靜寂之中。

校園的四季美不勝收，我們要愛(ài)護(hù)我們的校園，讓校園更加美麗!

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇二

從小到大，因?yàn)槊刻煸缟媳犻_(kāi)眼看到的就是母親，晚上和上眼前看到的還就是母親，我認(rèn)為父親就是陌生的?？删褪亲詮奈疫€沒(méi)開(kāi)始記憶時(shí)唯獨(dú)記得那件事以后知道原來(lái)他們其實(shí)很關(guān)心我，只就是不善表達(dá)罷了。

因?yàn)槟菚r(shí)還沒(méi)有記事，所以在我的腦海里只就是模模糊糊地記得——那天晚上我們一家三口吃完飯，那時(shí)正就是燈火通明的夜晚，兩邊的燈一閃一閃地格外漂亮，我把開(kāi)著類(lèi)似面包車(chē)一樣的車(chē)載著我們回家，而我呢，也許就是因?yàn)閮蛇吰恋臒糍u(mài)力地閃著，我也高興得像一只猴子一樣不停的上竄下跳，媽媽關(guān)心地說(shuō)了句：“小心，不要跳了，當(dāng)心摔著?！彪y得出來(lái)一次，我哪能放過(guò)這次瘋的機(jī)會(huì)，媽媽也拿我沒(méi)辦法，只好隨我。

可就是在這時(shí)也許就是上帝爺爺故意給我一個(gè)“坐在車(chē)上不能亂跑”的教訓(xùn)，在我們的車(chē)的前面的那輛車(chē)突然停了下來(lái)，我爸也因?yàn)闆](méi)有防備，冷不防地踩了一個(gè)急剎車(chē)，而在后面玩的我被急剎車(chē)摔到前面，撞到了車(chē)前的一排按鈕。

我一下被這突如其來(lái)的事情嚇了一條，然后本能地大哭起來(lái)，媽媽也從剛才的事反應(yīng)過(guò)來(lái)，立馬跑過(guò)來(lái)關(guān)心地問(wèn)我有沒(méi)有事。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇三

一、引入：同學(xué)們，我們每天從早到晚在哪生活的時(shí)間最長(zhǎng)？（校園）。

我們每天與我們的校園朝夕相處，可以說(shuō)是最好的`朋友了，今天我們就以校園為題，寫(xiě)一篇關(guān)于校園美景的文章。

（板：寫(xiě)景）。

二、回憶寫(xiě)景要求：

2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是五年級(jí)寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。

3、回憶寫(xiě)景要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）。

按一定順序。

4、匯報(bào)討論結(jié)果；根據(jù)討論板書(shū)：抓特點(diǎn)。

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)？

板書(shū)：清楚。

板書(shū)：顏色形態(tài)。

氣味聲音。

大小質(zhì)地……。

8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？

生動(dòng)。

板書(shū)：形象。

具體。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)小作者是怎樣描寫(xiě)她的校園的。

三、聽(tīng)范文、受啟示、解疑團(tuán)。

1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。

2、討論范文：你認(rèn)為她哪處寫(xiě)得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？

比喻。

板書(shū)：擬人。

夸張。

4、與小作者見(jiàn)面，談心得。

(小作者自我介紹，告訴同齡人寫(xiě)作秘訣。

)

5、小結(jié)：從小作者的一席話，你得出什么結(jié)論？

板書(shū)：多觀察。

多積累。

四、欣賞校園風(fēng)光，感受美。

過(guò)渡：小作者筆下的校園這么美麗，如果我們學(xué)校走上電視，會(huì)是什么樣子呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

1、放錄像，欣賞美。

2、自由描繪校園美景，運(yùn)用微機(jī)出示景點(diǎn)畫(huà)面。

要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)：

1、談收獲。

2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。

總板書(shū)：

多觀察。

按一定順序清楚。

寫(xiě)景形態(tài)顏色比喻生動(dòng)。

抓特點(diǎn)氣味聲音擬人形象。

大小……夸張具體多積累。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇四

我家鄉(xiāng)里的小山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，真像一片綠色的海洋。房子淹沒(méi)在竹林下，就像大海里的珊瑚一樣，而我們這些快樂(lè)的小孩就像小魚(yú)一樣，在綠色的海水里，在珊瑚叢中游來(lái)游去。當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，竹子搖晃著身子，多像海上翻上了波浪啊!而我們這些珊瑚、小魚(yú)就不見(jiàn)了。風(fēng)過(guò)了之后，我們才出現(xiàn)了。

漫山都是竹子，給整個(gè)小山披上了綠衣裳。竹子高高的，就像一條條能往天上的通道。摸上他翠綠的身子，滑滑的、冰涼冰涼的，使人感到舒服。陽(yáng)光透過(guò)密密的竹葉，投下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光圈，像似給小山穿上一件彩衣。

通往山上的路是用石頭鋪成的。石頭上長(zhǎng)著一些黑里透綠的青苔。你要是跑上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒，而且弄得你沒(méi)牙吃飯了。所以，你得小心翼翼地走上去才不會(huì)滑倒。

山上還有一眼清泉。那眼泉水清清的，清的可以看到泉底的石頭和沙粒。使你忍不住捧起一口清泉來(lái)嘗嘗，清甜得泌入心脾。可惜的是沒(méi)有小魚(yú)。我想，可能是水太清太涼的緣故吧!泉水往下流，流入山澗，這條小山澗是我最喜歡的呢。我和哥哥弟弟每次回來(lái)，都會(huì)在這里玩水。我們互相潑水，嘻鬧著，衣服濕了也沒(méi)關(guān)系，歡樂(lè)的笑聲在山中回蕩，這時(shí)，連小山也忍不住笑了。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇五

小學(xué)生的作文，肯定有他們的特點(diǎn)，語(yǔ)言可以稚嫩，卻不失純真稚趣;可以充滿童話般的神奇想象，也可像詩(shī)歌那樣美麗優(yōu)雅。

一個(gè)人，一只小鳥(niǎo)，哪怕是一件微不足道的身邊情，都會(huì)在他們的世界里變得新鮮、美好，都能成為作文里的新素材。

孩子怎么寫(xiě)，主要看家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)，你要求他們寫(xiě)什么，給的命題是什么，很重要。

題目要跟他們有關(guān)系，要讓他們有興趣，這樣孩子寫(xiě)的時(shí)候自然言之有物，自然也就有話可說(shuō)了。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作欲望。

興趣是需要培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)激發(fā)起寫(xiě)作欲望，是提高作文寫(xiě)作能力的前提。

以及為什么推薦這本書(shū)等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作過(guò)程中不自覺(jué)的就會(huì)有話可說(shuō)。

三、創(chuàng)新方法，挖掘潛力。

讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，任思想自由放縱，這樣讓學(xué)生形成了具有創(chuàng)新思維和想象力的抽象世界，有利于以后作文的寫(xiě)作。

教師還可不定期的開(kāi)展作文討論課，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，共同探討如何讓作文寫(xiě)作教學(xué)更加貼近學(xué)生。

四、搜集信息，打好基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在語(yǔ)文課程教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行貫徹和落實(shí);。

一段音樂(lè)、一句廣告詞、一個(gè)念想等，都可以讓學(xué)生有所感悟，激發(fā)起寫(xiě)作欲望。

五、家長(zhǎng)要多增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)。

關(guān)于素材的獲取，總結(jié)為兩句話十二個(gè)字：“走進(jìn)來(lái)，多討論;請(qǐng)出去，多參與。”意思也很簡(jiǎn)單。

對(duì)于現(xiàn)有的書(shū)籍、知識(shí)，要多看、多疑、多記、多學(xué)、多積累、多表達(dá)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立讀書(shū)，然后和孩子交流，談各自的想法、疑點(diǎn)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。

寫(xiě)身邊的人，記身邊的事，用他們的小心思描寫(xiě)出一個(gè)大世界。這就是“請(qǐng)出去，多參與”。

勤練筆，激發(fā)興趣，不拘于形式，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。比如：把今天發(fā)生的某一件事寫(xiě)下來(lái)，把老師表?yè)P(yáng)我時(shí)的心情寫(xiě)下來(lái)等等。

寫(xiě)一件自己經(jīng)歷過(guò)的事。

【習(xí)作要求】。

寫(xiě)一件自己經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，要把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?，重要的地方?xiě)詳細(xì)、具體些。

【習(xí)作指導(dǎo)】。

這次作文首先要弄清要求，具體說(shuō)來(lái)有四個(gè)方面。第一是自己親身經(jīng)歷的，不是看見(jiàn)的或聽(tīng)別人說(shuō)的。第二是寫(xiě)事，不是寫(xiě)人，當(dāng)然事在人為，會(huì)與人有關(guān)系，但要以事為主線。第三是有教育意義的，有意義是能感動(dòng)人、教育人、啟發(fā)人的。第四是要把事情發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，要用按事情順序的方法寫(xiě)。第五，重要的地方要寫(xiě)詳細(xì)些、具體些。做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

下筆之前，要明確作文范圍。要求寫(xiě)有意義的事，又是親身經(jīng)歷的事，但沒(méi)有規(guī)定是大事或小事，那就是說(shuō)，大事小事都可以寫(xiě)，也沒(méi)有規(guī)定什么時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)、地限制，作文時(shí)作者可以自己構(gòu)思。只要是自己經(jīng)歷的有教育意義的事就可以寫(xiě)。

作文要求規(guī)定了敘述順序要采用按事情發(fā)展順序，不能用空間方位或時(shí)間順序。因此，動(dòng)筆前要認(rèn)真考慮事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣。時(shí)，按這個(gè)順序去寫(xiě)，是符合事情的發(fā)展過(guò)程的，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就能達(dá)到條理清楚，首尾連貫。這對(duì)初學(xué)作文者特別重要。

最后一個(gè)要求就是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)、具體。有的同學(xué)說(shuō)，要寫(xiě)的材料全在肚子里，可就是寫(xiě)不具體，寫(xiě)不生動(dòng)。怎么辦呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要抓住要點(diǎn)想仔細(xì)，要點(diǎn)就是文章的主要部分，也就是一件事的經(jīng)過(guò)部分，是寫(xiě)事作文的主體，這部分寫(xiě)具體了，文章內(nèi)容才充實(shí)。其次是捕捉感人的細(xì)節(jié)。一篇具體而生動(dòng)的文章，能吸引讀者的是那些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，就是表現(xiàn)人或事的具體情節(jié)。例如《景陽(yáng)岡》武松打虎的情節(jié)：描寫(xiě)老虎撲人的動(dòng)作是“一撲”、“一掀”、“一剪”，表現(xiàn)了老虎的兇猛。寫(xiě)武松打老虎的“三招”是“一閃”、“一閃”、“又一閃”，然后趁勢(shì)反擊：“棒劈”、“腳踢”、“拳打”，這些描寫(xiě)都細(xì)致入微。給讀者留下深刻的印象。

【范文點(diǎn)評(píng)】。

友誼的考驗(yàn)。

書(shū)包里裝滿了書(shū)、簿、筆，但我的書(shū)包又盛滿著我和她朋友之間的深厚友誼。

她叫黃麗娜，她和我一塊兒上學(xué)，一塊兒回家，一塊兒學(xué)習(xí)，同一個(gè)班，兩家又離得很近，所以我們從小就是形影不離的好伙伴。

一件不愉快的事情在我們之間發(fā)生了。一個(gè)火辣辣的三伏天下午，我們上完體育課回來(lái)，拿起自己的水“咕嘟咕嘟”地往嘴里灌。黃麗娜正在邊笑邊喝，忽然，一條水柱向我書(shū)包噴來(lái)，原來(lái)是黃麗娜把水壺里的水噴了出來(lái)。我氣上心頭，以其人之道還治其人之身。“嘩啦”一聲，她的書(shū)包像我的書(shū)包一樣成了“落湯雞”。黃麗娜見(jiàn)狀，“哇”的一聲哭了，伏在桌子上。我心中暗暗罵了一句：“小氣鬼!”

上課了，我的氣還沒(méi)消，黃麗娜通紅的眼睛也忽閃忽閃地白著眼，看樣子在生我的氣。我倆的脾性都很倔強(qiáng)，真是錘子砸到石頭上――硬碰硬。

一節(jié)課過(guò)去了，我走出座位，看見(jiàn)黃麗娜還低著頭坐著。我暗暗回頭瞄了一眼，喲，黃麗娜眼里的紅絲消失了，臉上也泛起了紅云，她忽然害羞地向我擲來(lái)一個(gè)小紙團(tuán)，我想接，可沒(méi)接到。又犯愁了，也許是罵我的，不撿!可是好奇心經(jīng)不起引誘，我用手撿起紙團(tuán)掰開(kāi)“對(duì)不起”!紙上的字又燃起了我們的友誼之火。想想那件事，我也有錯(cuò)，可是還跟她鬧別扭，我才是小氣鬼呢!我從此又和她“打成一片”。她笑了，我也笑了。

人人都有一個(gè)書(shū)包，可我的書(shū)包讓我接受了一次友誼的考驗(yàn)。

【簡(jiǎn)評(píng)】本文以書(shū)包為線索，寫(xiě)同學(xué)之間的友誼，雖然友誼這個(gè)題材并不新鮮，但本文卻給人一種清新的感覺(jué)，小作者沒(méi)有細(xì)敘友情如何牢固，始終如一，而是集中寫(xiě)由書(shū)包引起的**的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)**的考驗(yàn)，“我”和黃麗娜之間的友誼，更為真摯深厚。文章雖短，但沒(méi)有平鋪直敘，情節(jié)起伏，中心突出，引人入勝。

悔恨。

這件事埋在心底很久很久了。每當(dāng)想起它，我就臉紅耳熱，心里涌起深深的悔恨。

“雪條――快來(lái)買(mǎi)，一角錢(qián)一條!”我遁聲望去，只見(jiàn)一位頭發(fā)花白了的老大爺，肩上搭著一條白毛巾，面前掛著一個(gè)箱子，正汗流滿面招睞顧客。我的喉嚨正干得要起火，一聽(tīng)見(jiàn)有雪條，很高興。手不由自主地伸進(jìn)口袋，掏出錢(qián)一數(shù)，只有一角七分。真失望，還不夠買(mǎi)兩條雪條!突然，我心里想出一個(gè)鬼主意：我慢慢走到老大爺跟前，帶著懇求的語(yǔ)氣小聲說(shuō)：“老大爺，我只有七分錢(qián)，賣(mài)一支雪條給我，行嗎?”我裝出一副可憐巴巴的樣子。老大爺遲疑了一下，但他還是彎下腰去，從雪條箱里取出一條雪條遞給我，笑著說(shuō)：“拿去吃吧!”我接過(guò)雪條，得意洋洋地走了。

我正津津有味地吮吸著雪條。忽然，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)兩位同學(xué)的對(duì)話：“別人的雪條都賣(mài)一角五分錢(qián)，這位大爺只賣(mài)一角錢(qián)，真傻!”另一位同學(xué)說(shuō)：“你看錯(cuò)人了。他不是做生意的，是鄰村的五保戶(hù)，他知道大家看球賽口渴，特意從圩上買(mǎi)來(lái)雪條，還虧了一分錢(qián)賣(mài)給大家呢!”“真是一位好心人!”“他是想報(bào)答一下大家對(duì)他的恩。哼!有的人還只給他七分錢(qián)呢，真不知羞!”這位同學(xué)把話音拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說(shuō)著還瞟了我一眼。我的臉頓時(shí)紅了起來(lái)，身上像扎滿刺，不敢抬起頭來(lái)。是啊，自己明明有一角七分錢(qián)，卻耍了小聰明去騙別人，多可恥啊!老師說(shuō)過(guò)，撒謊是墮落的開(kāi)始，貪小便宜是腐化的表現(xiàn)。整個(gè)下午，我沒(méi)有一點(diǎn)心思去看球賽，我不知怎樣吃那支雪條，只感心里難受得想嘔。

這件事雖然過(guò)去了兩年，但是每當(dāng)想起的時(shí)候，我仍是那樣羞愧，悔恨，不敢抬頭見(jiàn)人。

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇習(xí)作在寫(xiě)法上有兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：一是運(yùn)用對(duì)比手法，將“我”的自私自利和“大爺”的助人為樂(lè)相對(duì)照，以突出“大爺”的高尚品質(zhì);二是開(kāi)頭、結(jié)尾、題目互相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)緊密，也突出了“我”知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇六

我家的陽(yáng)臺(tái)上栽了兩盤(pán)蘆薈。

蘆薈的形狀很特別，它那粗粗的莖上層層疊疊的長(zhǎng)者整齊的“葉片”。其實(shí)，那些扁扁的、大大的東西不是它的葉片!那個(gè)應(yīng)該是它的枝干，“葉片”上那些尖尖的刺，才是它真的葉子!枝干上還有一些密密麻麻的白色斑點(diǎn)，像一顆顆潔白的珍珠。

蘆薈和其她植物一樣，也有自己的特性。蘆薈的生長(zhǎng)經(jīng)歷非常有趣，它一年四季都是綠油油的!春天，蘆薈抽出了新的嫩芽，那嫩芽豌豆般大小，胖胖的;夏天，蘆薈就像一位亭亭玉立的少女;秋天，蘆薈依然綠油油的;冬天，雖然寒風(fēng)刺骨，但蘆薈依然挺拔地站在花盆里!蘆薈就算你一個(gè)月不給它澆水，它也會(huì)頑強(qiáng)的活下來(lái)。

蘆薈雖然有些小，但它的用處卻很多呢!它枝干里的“肉”可以泡茶，可以入藥，可以生吃，可以炒菜，甚至可以美容等。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇七

小學(xué)一、二年級(jí)我們習(xí)慣上稱(chēng)之為低年級(jí)，低年級(jí)作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，絕不能忽視。如果我們忽略了這塊綠洲，就無(wú)從設(shè)想那些作文的奇葩將會(huì)如何去爭(zhēng)奇斗艷!所以，低年級(jí)作文的啟蒙教學(xué)至關(guān)重要。但是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，說(shuō)一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說(shuō)寫(xiě)文章了，寫(xiě)作成了一件很抽象、但也很新鮮的事情。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，讓低年級(jí)的小朋友愿意寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)，直至喜歡寫(xiě)呢?我建議老師們可以采用由簡(jiǎn)入難的方法，讓學(xué)生由詞入句，由段入文。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。具體可按如下步驟操作：

一、由詞入句。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的過(guò)程中，可以采取各種辦法，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：

(1)普通的單詞造句。例：在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教材中，有《難忘的一天》這篇文章，老師可啟迪學(xué)生用“難忘”來(lái)造句，學(xué)生通過(guò)文章理解了“難忘”這一詞的意思，一定能夠說(shuō)出很多句子。

(2)多詞連句。仍然以教材為例，在學(xué)過(guò)幾篇文章以后，可以用文章中的詞語(yǔ)來(lái)串連造句，如用操?lài)L四季、漂亮這三個(gè)詞連句，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)說(shuō)：操場(chǎng)一年四季都很漂亮。能表達(dá)一個(gè)完整的意思，這就是成功之處。

二、由句入段。

在學(xué)生能用、會(huì)用句子后，老師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小篇幅的段落訓(xùn)練了，這樣就可以進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)：

(1)對(duì)照課文仿寫(xiě)。如二年級(jí)學(xué)習(xí)了《日記兩則》之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用日記的`形式記錄自己一天所做過(guò)的事情，或者是寫(xiě)讓自己記憶猶新的事情。這時(shí)候，有的同學(xué)寫(xiě)自己是如何同小朋友做游戲的，有的寫(xiě)自己是怎樣的會(huì)寫(xiě)自己是怎樣哄小妹妹睡覺(jué)的，在我執(zhí)教的學(xué)生中，就有這樣的一篇例文：

4月15日星期二晴。

昨天下午，媽媽給我買(mǎi)了兩條小金魚(yú)，真漂亮，它們會(huì)吹泡泡，也會(huì)沖我笑，太可愛(ài)了。

段落雖短，但比較完整，老師此時(shí)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，另外，還可以仿照其他不同題材的文章來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)人的、寫(xiě)物的、寫(xiě)事的，等等。

(2)填空補(bǔ)充。在段落的寫(xiě)作教學(xué)中，可先給出學(xué)生段落的骨架，讓學(xué)生填“血肉”如在一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)后，圍繞著“我們的學(xué)?！保蠋熆上冉o出如下骨架：我叫(什么名字)，今年(幾歲了)，我在(哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班)上學(xué)。我們學(xué)校有(操?lài)L教學(xué)樓、好多老師和學(xué)生)。我為有這樣的學(xué)校而感到(怎樣的心情)。起初，讓學(xué)生們能按一定順序填寫(xiě)出學(xué)校的各個(gè)方位各有些什么就可以了，當(dāng)然，能夠加以修飾、補(bǔ)充更好。一年級(jí)第二學(xué)期就要求學(xué)生不但能寫(xiě)出各方位的景色布局，還要求他們會(huì)用一些好的的詞語(yǔ)加以修飾，力求詞句的精練、優(yōu)美。這樣訓(xùn)練一學(xué)期之后，學(xué)生再寫(xiě)類(lèi)似的文章就能按一定的順序有條理地寫(xiě)出一段話來(lái)。

(3)課前三分鐘說(shuō)話，學(xué)生隨意說(shuō)，只要能表達(dá)清楚就可以。

三、由段入文。

經(jīng)過(guò)不同形式的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話水平已經(jīng)超越了詞語(yǔ)的句子的層面，能用簡(jiǎn)短的段落來(lái)表達(dá)自己的意思，這樣我們就可以進(jìn)入第三環(huán)節(jié)――由段入文：

(1)放膽寫(xiě)作。老師不做任何限制，學(xué)生隨意而寫(xiě)。有的二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出了這樣一篇作文：

早晨，天亮了，我還在床上睡覺(jué)。媽媽買(mǎi)菜回來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，看我就喊：“你看幾點(diǎn)了，怎么還不起床!”我說(shuō)：“還早?！眿寢尰鹆?，把我的被子拖到了地上，我一看表快遲到了。我慌忙洗臉吃早飯，讓媽媽騎車(chē)把我送到了學(xué)校，還差一點(diǎn)就遲到了。

這篇文章非常簡(jiǎn)短，猛然間一看沒(méi)有多少道理，但老師應(yīng)該看到這篇文章的精美之處，小作者講述了自己生活中的一件小事情，這充分體現(xiàn)了小作者注意觀察的好習(xí)慣，并且小作者還能夠把自己和媽媽的對(duì)話寫(xiě)得很真實(shí)、很自然，生活里是怎么說(shuō)的，文章就怎么寫(xiě)。

(2)看圖作文。找一些富有情趣且又簡(jiǎn)短的圖畫(huà)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去寫(xiě)。

(3)寫(xiě)周?chē)氖挛铩Ｈ鐚?xiě)我的爸爸，我的媽媽?zhuān)业耐?，我的家等等?/p>

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇八

一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心。

包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

一要注重審題;二要明確寫(xiě)作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;六要注重文章寫(xiě)法，因文用法;七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解。

一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練。

根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

(一)字詞訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實(shí)際;聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。

運(yùn)用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說(shuō)是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴(kuò)詞;5、選詞填空;6、詞語(yǔ)搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語(yǔ)分類(lèi);10、聯(lián)詞成句。

豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)句子訓(xùn)練。

只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的。

可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。

可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

(三)段的訓(xùn)練。

結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。

以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

(四)篇章訓(xùn)練。

篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

(五)生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。

采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)從內(nèi)容入手寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì)、選材討論會(huì)、作文會(huì)診會(huì)、小諸葛審題會(huì)、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫(xiě)作文的方法。

另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)比賽作文;開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞;通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周?chē)氖挛?、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

一、多讀。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西;同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А?、《百家作文指?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書(shū)籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)，才能?chē)L到了閱讀課外書(shū)籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。

二、多說(shuō)。

“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我們讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。

在一次作文課上，我們先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話的男生提問(wèn)：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來(lái)歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子?！蔽覀凕c(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)：“我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦!在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛(ài)的米老鼠呢!”接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，板書(shū)了《我的媽媽》，然后我們又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣做，學(xué)生感到“胸有成竹”，寫(xiě)起來(lái)比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太“難”，而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。

三、多寫(xiě)。

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴(lài)于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

俗話說(shuō)：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭础⒍?tīng)得來(lái)的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

四、多改。

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

在課內(nèi)，我們指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫(xiě)一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫(xiě)作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過(guò)朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫(xiě)，能夠更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，改出高質(zhì)量的文章。

五、多鼓勵(lì)。

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。我們常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生“對(duì)自己的進(jìn)步有滿意的感覺(jué)，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇九

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫(xiě)作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。

1、多說(shuō)。

“說(shuō)”，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。

我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話的能力。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。

2、多讀。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)明學(xué)生是要“多讀書(shū)，讀好書(shū)?！痹谧魑慕虒W(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。

3、多寫(xiě)。

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴(lài)于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

俗話說(shuō)：“好腦筋，不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的“材料”，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。

如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

4、多改。

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

5、多鼓勵(lì)。

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。

實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多改、多鼓勵(lì)，就能使小學(xué)孩子順利跨進(jìn)“作文大門(mén)”，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇十

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

俗語(yǔ)云:興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。我一擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文課，就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。第一節(jié)課，我首先給學(xué)生作了個(gè)自我介紹：同學(xué)們，你們看到我，一定很陌生吧，我是新來(lái)的老師，教大家語(yǔ)文。我姓常，以后同學(xué)們就叫我常老師吧。我喜歡上網(wǎng)玩qq，讀書(shū)，看電視劇，寫(xiě)作，更喜歡和同學(xué)們交朋友、說(shuō)心里話，希望同學(xué)們和我交朋友?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)我有一點(diǎn)了解了吧，我還不了解你們呀?誰(shuí)讓我先了解他?沉默一會(huì)兒后，性格外向的馬靜首先站起來(lái)介紹自己，于是同學(xué)們慢慢地開(kāi)始介紹自己了。人都有表現(xiàn)自己的愿望，不一會(huì)兒，其他學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的發(fā)言……發(fā)言后，我讓學(xué)生把自己的介紹寫(xiě)成一段話。寫(xiě)完后，我告訴學(xué)生，這就是作文。有的學(xué)生就驚叫起來(lái)，哇!作文就這么簡(jiǎn)單啊!我因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要做生活的有心人，多觀察，勤思考，寫(xiě)作文一點(diǎn)也不難。學(xué)生都有躍躍欲試的欲望。

二、從模仿開(kāi)始。

模仿是人的本能，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從模仿開(kāi)始的。人類(lèi)模仿蜻蜓飛行發(fā)明了飛機(jī);模仿魚(yú)的游動(dòng)發(fā)明了潛水艇。學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文也需要模仿。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作，頭腦中一片空白，沒(méi)有什么可寫(xiě)的東西，也就是平時(shí)我們說(shuō)的------巧婦難為無(wú)米之炊。模仿就是給學(xué)生米，給學(xué)生準(zhǔn)備做飯的材料。首先教會(huì)方法，給學(xué)生一篇范文，幫助他們分析這篇范文的優(yōu)缺點(diǎn)，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，注意什么，你生活中有沒(méi)有這方面的.感受?可模仿其方法，可模仿其內(nèi)容，但是要融入自己的生活，融入自己的感情，這就是模仿，不是照抄。例：我說(shuō)：我們現(xiàn)在寫(xiě)作關(guān)于春天的文章。我這樣給學(xué)生示范：春天來(lái)了，校園里百花盛開(kāi)，美麗極了。你們?cè)趺凑f(shuō)?一生說(shuō)：春天來(lái)了，校園里樹(shù)木長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，迎春花開(kāi)得多么迷人啊!一生說(shuō)：春天來(lái)了，公園里百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅美麗極了。這就是模仿。模仿可以打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。

三、多讀書(shū)，多背誦。

學(xué)生從二年。升入三年級(jí)時(shí)，閱讀能力差，平時(shí)讀書(shū)都是老師幫扶著完成的，大部分學(xué)生只是會(huì)背誦課本上有限的幾篇課文。對(duì)于三年級(jí)要求的寫(xiě)整篇作文，基本沒(méi)有接觸過(guò)，老師一開(kāi)始就讓其寫(xiě)作一篇短文，頭腦中空空，怎么寫(xiě)作文呢?讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人明智。書(shū)讀得多了，學(xué)生的頭腦有了詞匯，思路也開(kāi)闊了，頭腦靈活了，記憶力增強(qiáng)了，語(yǔ)感不由自主的就建立起來(lái)了，寫(xiě)作時(shí)悄悄地從筆尖流出?！白x會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是很有道理的。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇十一

病癥之一:書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

由于在考場(chǎng)上方方面面的影響,卷面上出現(xiàn)了硬傷。具體體現(xiàn)在:字體不工整,標(biāo)點(diǎn)不正確,修正不得法。

字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學(xué)升入中學(xué)以后,伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加,筆記的增多,書(shū)寫(xiě)速度的加快,由楷書(shū)逐漸到行書(shū)。由于中間沒(méi)有正確過(guò)渡,不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)步入誤區(qū).在求數(shù)量不求質(zhì)量的筆記中,文字出現(xiàn)自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進(jìn)行改正,難度就較大了。而到考場(chǎng)作文時(shí),一筆一畫(huà)再正楷書(shū)寫(xiě),速度既慢又不實(shí)用,直接影響到作文的速度。

所謂“標(biāo)點(diǎn)不正確”就是分不清標(biāo)點(diǎn)所點(diǎn)的位置.有六個(gè)省略號(hào),擠在一個(gè)格,省略號(hào)后面又出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào),更有甚者,一點(diǎn)到底,根本分不清逗號(hào)和點(diǎn)號(hào)。

至于“修改不得法主要體現(xiàn)在錯(cuò)了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。

解決：定體練字,循環(huán)往復(fù)――以人民幣上”中國(guó)人民銀行“的字體起步,然后向?qū)嵱米煮w過(guò)渡;每日30個(gè),一個(gè)月900個(gè)?？荚囍袝?huì)取得明顯效果,一般僅卷面一項(xiàng)考分也要提高3―5分.

病癥之二:文體不明確。

分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實(shí)際上卻寫(xiě)成了記敘文,我們稱(chēng)為議論文的腦袋,記敘文的身子。其主要原因是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)議論文,愣去議論,結(jié)果沒(méi)有論據(jù)就只好用記敘文代替了。

更多的是題目分不清文體,例如以”驕傲"為話題,寫(xiě)一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來(lái)挺好寫(xiě),但實(shí)際寫(xiě)起來(lái),難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫(xiě)議論文文還是寫(xiě)記敘文不好確定。

解決：進(jìn)入初中后，作文訓(xùn)練主要集中在話題作文上，對(duì)文體沒(méi)有明確的要求。這樣，我們就可以根據(jù)自己的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣，確定自己最熟悉的文體，然后基本固定下來(lái)。考場(chǎng)上自然得心應(yīng)手。小學(xué)生進(jìn)入初中后，主要還是進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練。新的文體可以在平時(shí)的隨筆訓(xùn)練中體會(huì)。

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇十二

今年的夏天格外的奇怪。

漸漸地，我們度過(guò)了春天，迎來(lái)了令人期待的夏天，每個(gè)人都很開(kāi)心——因?yàn)榭梢匀ビ斡荆?/p>

夏天的開(kāi)始，知了還沒(méi)唱歌，太陽(yáng)卻已經(jīng)開(kāi)心地發(fā)光！“好熱啊，這么早就這么熱了，這奇怪。”街上的行人不時(shí)地會(huì)發(fā)出抱怨，人們想去游泳，可游泳館還沒(méi)準(zhǔn)備，就只能拿扇子扇扇風(fēng)。老爸帶我開(kāi)車(chē)去買(mǎi)菜，過(guò)了一會(huì)兒，我們提著滿手的菜出了店門(mén)，我用手臂挨了挨車(chē)座，“好燙！下次要打傘了！”于是，我們曬了會(huì)兒太陽(yáng)，就坐車(chē)走了。

到了中旬，是個(gè)游泳的時(shí)間。誰(shuí)知，剛想出門(mén)——外面下起雨來(lái)了，不是太陽(yáng)雨，而是雷陣雨。我們待在家里，捂著耳朵，把有電的'東西都關(guān)掉了。這樣的事情不是一次兩次了：我們?cè)诜攀罴偾吧险n時(shí)，早上還“風(fēng)平浪靜”，一到學(xué)校又下雨了，這是不是計(jì)劃好的？還有幾次在課堂上，天空上時(shí)不時(shí)發(fā)出“轟隆隆”的聲響。春天都沒(méi)有這么“可怕”！

我盼望著趕快到夏天的末尾，希望這如此怪的夏天不要在來(lái)了！

小學(xué)四年級(jí)作文輔導(dǎo)技巧篇十三

“童話”這一名稱(chēng)清代末年流行于我國(guó)，如19商務(wù)印書(shū)館曾出版孫毓修主編的“童話集”。實(shí)際上，童話在文學(xué)中有它悠久的歷史和獨(dú)特的地位，自從人類(lèi)有了文明以來(lái)，就有童話了。不過(guò)那時(shí)它是口頭流傳的民間文學(xué)的一部分――各地區(qū)、各民族之間流傳的民間童話。它們經(jīng)過(guò)代代相傳，被人們按照自己的想象和需要而加以補(bǔ)充、改造和發(fā)展。等到后世，文學(xué)家們又根據(jù)這些材料整理和創(chuàng)作為作品，這就是用文學(xué)形式出現(xiàn)的最初的童話創(chuàng)作。較早對(duì)民間童話進(jìn)行改寫(xiě)的是17世紀(jì)末的法國(guó)詩(shī)人沙爾佩羅，他根據(jù)當(dāng)時(shí)流傳于歐洲的傳說(shuō)故事改寫(xiě)了《小紅帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童話和三篇童話詩(shī)，出版了名為《鵝媽媽的故事或寓有道德教訓(xùn)的'往日故事》(1697)的童話集。佩羅改寫(xiě)傳說(shuō)故事的動(dòng)機(jī)雖然未必專(zhuān)為兒童，但這些經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的民間童話卻受到孩子們的喜愛(ài)。十九世紀(jì)，德國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟致力于民間童話的采集整理工作，于1812――1822年出版了三卷本的“教育童話”――《兒童與家庭童話集》。他們系統(tǒng)的收集了民間流傳的童話，在西方產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此后，誕生了一位世界童話大師――安徒生，第一位對(duì)童心世界進(jìn)行深入探索的作家。安徒生最初的童話創(chuàng)作也是取材于民間童話，如《打火匣》。但他并不是一般的轉(zhuǎn)述，而是把自己美好的理想和愿望、強(qiáng)烈的感情融匯在其中。隨后創(chuàng)作了許多聞名于世的童話故事――《海的女兒》、《小克勞斯和大克勞斯》、《賣(mài)火柴的女孩》等等。安徒生為文學(xué)童話的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，他的創(chuàng)作道路正表現(xiàn)了從民間童話發(fā)展到文學(xué)童話這一過(guò)程。此時(shí)童話終于發(fā)展成為一種獨(dú)具特色的文學(xué)樣式。十九世紀(jì)以后，一些專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的作家沿著安徒生開(kāi)辟的童話道路繼續(xù)前進(jìn)，它們開(kāi)始掌握和運(yùn)用童話的創(chuàng)作規(guī)律，從自己的生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的童話作品。如卡洛爾的《艾麗斯夢(mèng)游仙境》、意大利科洛迪的《木偶奇遇記》。我國(guó)的創(chuàng)作童話始于五四前后，葉圣陶的《稻草人》是最早的現(xiàn)代創(chuàng)作童話集。此后還有《沒(méi)頭腦和不高興》、《方方與圓圓》等大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品。

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