最新高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)(通用15篇)

總結(jié)不僅僅是對(duì)過(guò)去的重復(fù)敘述，更重要的是提煉經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律，為未來(lái)提供參考和借鑒。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意遵循一定的結(jié)構(gòu)和格式，包括引言、正文和結(jié)語(yǔ)等部分?？偨Y(jié)范文中的精彩表達(dá)和獨(dú)特觀點(diǎn)可以給我們提供寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)造性的思考。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一

從自然界發(fā)現(xiàn)的和人工合成的有機(jī)物種類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無(wú)機(jī)化合物種類(lèi)。

這是由于碳原子跟碳原子之間能通過(guò)共價(jià)鍵相結(jié)合，形成長(zhǎng)的碳鏈。例如，碳、氫兩種原子可形成很多種碳?xì)浠衔锛淄?、乙烷、丙烷等等。這是有機(jī)物種類(lèi)繁多的主要原因之一。在各種各樣的天然有機(jī)物中，它們通常是由少數(shù)幾種元素組成的，除碳外，幾乎總含氫，往往含氧、氮，有的還含有硫、磷等。

有機(jī)物中的同分異構(gòu)現(xiàn)象是很普遍的，而無(wú)機(jī)物卻不多見(jiàn)。許多有機(jī)物的分子式和分子量都相同，但物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)往往差異很大。如乙醇和二甲醚的分子式都是c2h6o，分子量都是46.07，但它們由于分子中的'原子排列順序不同，它們是兩種性質(zhì)不同的化合物。

同分異構(gòu)現(xiàn)象是導(dǎo)致有機(jī)物種類(lèi)繁多的又一重要原因。

固態(tài)有機(jī)物的熔點(diǎn)不高，一般不超過(guò)623.2～673.2k。在空氣存在下，絕大多數(shù)有機(jī)物能燃燒，其中碳元素轉(zhuǎn)化成co2，氫元素轉(zhuǎn)化成h2o，氮元素轉(zhuǎn)化為氮?dú)狻?/p>

有機(jī)物分子中原子間具有明顯的共價(jià)鍵性質(zhì)。因此，大多數(shù)有機(jī)物屬于非電解質(zhì)；不容易溶于水而易溶于有機(jī)溶劑；有機(jī)物之間的反應(yīng)往往很慢，常需使用催化劑。

有許多有機(jī)化合物具有特殊的生理作用，是生命活動(dòng)過(guò)程中的載體、成分或產(chǎn)物，如酶、激素、維生素等。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)比較多，比如化學(xué)反應(yīng)的變化，現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)的順序等等都是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。如果想要用最短的時(shí)間來(lái)解決實(shí)驗(yàn)題，不僅要有基本的操作技能，還要知道實(shí)驗(yàn)的原理。下面整理了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給大家，讓大家能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一方面能有質(zhì)的飛躍。

1.鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量熱，生成白煙同時(shí)生成一種白色物質(zhì)。

2.木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3.硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

7.氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8.在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9.用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂伞?/p>

10.金屬顆粒，石灰水變混濁。

11.一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放出熱量。

12.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

13.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰以嚬芸谟幸旱紊伞?/p>

14.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

15.點(diǎn)燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

16.向有cl-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

17.向含有so42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

18.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

19.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

20.將cl2通入無(wú)色i溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

21.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

22.盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

23.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三

誤區(qū)一：

重覆蓋面廣、輕重點(diǎn)主干。在備考復(fù)習(xí)中，有些同學(xué)為了以不變應(yīng)萬(wàn)變，認(rèn)為只要把課本的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一字一句都復(fù)習(xí)到且記住了，就一定能考好。其實(shí)這樣做，既不科學(xué)，也不能適應(yīng)現(xiàn)在的文綜高考高考文綜知識(shí)點(diǎn)總結(jié)工作總結(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)重要?dú)v史知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析和理解，抓住主干知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成點(diǎn)線面一體的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而把握歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，把握歷史發(fā)展的基本線索，構(gòu)建完整的歷史主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)要注重對(duì)同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，以應(yīng)對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合。

誤區(qū)二：

誤區(qū)三：

重強(qiáng)化練習(xí)、忽視思考的誤區(qū)。練是必要的，但選題一定要有針對(duì)性和適用性，在用資料或做題的過(guò)程中，能對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行加工整理，分析反思。

誤區(qū)四：

強(qiáng)調(diào)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、忽視基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、不回避社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，是近幾年“文綜試題”的一大特點(diǎn)，正是這一大特點(diǎn)，導(dǎo)致歷史復(fù)習(xí)時(shí)易步入過(guò)分關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，忽視基礎(chǔ)練習(xí)和基本技能培養(yǎng)的誤區(qū)，出現(xiàn)了抓了芝麻而丟了西瓜的現(xiàn)象。所以這里建議在文科綜合歷史復(fù)習(xí)中不要盲目地去追逐熱點(diǎn)問(wèn)題，以至對(duì)每一熱點(diǎn)都進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，而應(yīng)在復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，從而真正提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四

1、中國(guó)古代史中國(guó)古代史的歷史沿革：

一、原始社會(huì)(二三百萬(wàn)年前—公元前21世紀(jì))。

過(guò)渡時(shí)期(皇帝堯舜禹時(shí)期大約4000—502019年前)。

二、奴隸社會(huì)(公元前21世紀(jì)—春秋時(shí)期公元前476年)。

三、封建社會(huì)(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前475年—鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1840年)。

四、半殖民地半封建社會(huì)(1840年—1949年)。

五、過(guò)渡時(shí)期(新民主主義社會(huì))(1949—1956年)。

六、社會(huì)主義社會(huì)(1956年—今天)。

一、奴隸社會(huì)的發(fā)展史：

1、夏(統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立)(前21世紀(jì)—前16世紀(jì))。

2、商(奴隸制社會(huì)的發(fā)展時(shí)期)(前16世紀(jì)—前11世紀(jì))。

3、西周(奴隸制社會(huì)的鼎盛時(shí)期)(前11世紀(jì)—前8世紀(jì)即公元前771年)。

4、東周(奴隸制社會(huì)的衰落時(shí)期)。

(春秋時(shí)期(奴隸制社會(huì)的瓦解時(shí)期)(前770年—前476年)。

(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(封建社會(huì)的形成時(shí)期)(前475年—前221年。

二、封建社會(huì)的歷史沿革：

1、秦漢時(shí)期(統(tǒng)一的多民族的封建社會(huì)形成時(shí)期)。

(前221年—公元220年魏取代東漢)。

2、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期(大分裂時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(公元220年魏國(guó)建立—589年隋朝建立)。

3、隋唐時(shí)期(封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期)(589年—92019年)。

4、五代十國(guó)時(shí)期(大分裂時(shí)期)(92019年唐滅—960年北宋建立)。

4、遼宋夏金元時(shí)期(少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(960年北宋建立—1368年明朝建立)。

5、明清時(shí)期(封建社會(huì)的衰落時(shí)期)(1368年—192019年清帝退位)。

如何巧記方法：以奴隸社會(huì)為例：

夏(前21世紀(jì))減去5個(gè)世紀(jì)—就是商(前16世紀(jì))。

再減去5個(gè)世紀(jì)—就是西周(前11世紀(jì))—減去3個(gè)世紀(jì)(就是東周即春秋時(shí)期開(kāi)始(前8世紀(jì)前771年)—再減去3個(gè)世紀(jì)(就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始(前5世紀(jì)前475年，進(jìn)入封建社會(huì))。

理解記憶：半殖民地—政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地。

半封建—經(jīng)濟(jì)上資本主義開(kāi)始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。

如何運(yùn)用政治學(xué)原理分析歷史問(wèn)題：

如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理”—。

(1)定義：指全國(guó)的軍政財(cái)權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。

(2)特點(diǎn)：官僚機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使最高統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。

(3)意義：

(a)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強(qiáng)中央集權(quán))。

(b)有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)家的獨(dú)立。

主義與中央集權(quán)的關(guān)系—二者相輔相成，中央集權(quán)是君主前提和基礎(chǔ)，君主是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對(duì)權(quán)利。

秦始皇的功與過(guò)：

功：

(1)統(tǒng)一全國(guó)，建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

(2)建立中央集權(quán)制度。

(3)政治經(jīng)濟(jì)軍事思想上采取的鞏固統(tǒng)一的措施。

過(guò)：

(1)大興土木，加重人民負(fù)擔(dān)，激化階級(jí)矛盾(修長(zhǎng)城、酈山陵、阿房宮)。

(2)刑法嚴(yán)苛，賦稅沉重，暴政而亡。

(3)思想，焚書(shū)坑儒。

郡縣制和分封制的不同點(diǎn)?

1、基礎(chǔ)并不同：一個(gè)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，一個(gè)按地域劃分。

2、權(quán)利不同：一個(gè)是世襲，地方的小王國(guó)，一個(gè)是皇帝任免的官吏，沒(méi)有封地有俸祿。

皇權(quán)和相權(quán)之爭(zhēng)的原因和過(guò)程：

原因：皇帝為獨(dú)裁統(tǒng)治歷代都采取削弱相權(quán)，分化相權(quán)直至廢除宰相的方法，以實(shí)現(xiàn)君主。

漢武帝—頻繁更換宰相，用“中朝”對(duì)抗“外朝”

唐朝—三省六部制，相權(quán)一分為三。

宋代—參知政事，繼續(xù)分散相權(quán)。

明代—廢宰相，權(quán)分六部。

清朝—軍機(jī)處(標(biāo)志主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰)。

評(píng)價(jià)康熙。

1、西南—平定“三藩”之亂。

2、東南—收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣，設(shè)中國(guó)臺(tái)灣府。

3、西北—平定噶爾丹叛亂。

4、東北—收復(fù)雅克薩之戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》。

5、漢化政策，

6、加強(qiáng)蒙藏民族團(tuán)結(jié)。

評(píng)價(jià)唐太宗。

1、政治上：唐太宗勵(lì)精圖治，使唐朝社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，階級(jí)矛盾緩和，開(kāi)創(chuàng)了“貞觀之治”的局面，這就為“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、民族關(guān)系上：唐太宗采取開(kāi)明的民族政策，加強(qiáng)了同周邊各族之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，使統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。

3、對(duì)外關(guān)系上：唐太宗實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，對(duì)外來(lái)文化采取兼收并蓄的方針，這使中國(guó)文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，封建文化出現(xiàn)了繁榮的局面，并對(duì)世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

4、個(gè)人品質(zhì)上：唐太宗善于用人和納諫，具有很強(qiáng)的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對(duì)以后歷朝的治國(guó)策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

唐太宗的評(píng)價(jià)的采分點(diǎn)。

1、政治上：納諫、用人、貞觀之治、三省六部制、科舉制。

2、經(jīng)濟(jì)上：休養(yǎng)生息政策、均田制、租庸調(diào)制、輕徭薄賦、“存百姓”思想、

3、思想上：民本思想、慎用刑法、《唐律》的原則。

5、對(duì)外關(guān)系：開(kāi)放政策、大都會(huì)、鴻臚寺卿、玄奘取經(jīng)、兼收并蓄方針、對(duì)日本朝鮮影響。

科舉制的“利”

1、政治上：開(kāi)放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建社會(huì)前期豪門(mén)士族把持朝政的局面;有利于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)伍。

2、教育上：促進(jìn)了教育發(fā)展，尤其是文學(xué)的發(fā)展。

3、社會(huì)風(fēng)尚：促成了普遍持久的讀書(shū)風(fēng)尚。

4、制度建設(shè)上：作為一種選官制度一定程度上體現(xiàn)了公平公正的原則。

科舉制度的“弊”

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)看：以儒教思想為核心、為重點(diǎn)，實(shí)際上這等同讓一個(gè)民族“偏科”近千年。“科舉”偏文舍理，這一點(diǎn)是很明顯的。假如沒(méi)有科舉制度設(shè)置的獨(dú)木橋，或許中國(guó)人自由自在地可以象西方社會(huì)一樣走向文理均衡的道路，最終發(fā)展出豐富多彩的自然科學(xué)。導(dǎo)致了近代科學(xué)落后于西方。

2、考試內(nèi)容看：明清的八股取士嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想和創(chuàng)造意識(shí)，選拔出來(lái)的多是死讀書(shū)的奴仆而非真正的民族精英了。

利：

2、教育上：促進(jìn)教育發(fā)展，社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣形成。

3、社會(huì)風(fēng)尚：促成社會(huì)上普遍持久的讀書(shū)風(fēng)尚，

4、制度建設(shè)上：考試選官方式有一定的合理性，相對(duì)公正公平。

弊：

1、明清時(shí)期，八股取士，被選舉的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的人，讀書(shū)人成了統(tǒng)治者的奴仆。

2、阻礙了近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，(學(xué)而優(yōu)則仕的人生觀和偏重社會(huì)科學(xué)，忽視自然科學(xué)的考試制度)。

“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因和影響?

原因：

1、政治上;社會(huì)大變革大動(dòng)蕩時(shí)期，各諸侯國(guó)為富國(guó)強(qiáng)兵，招賢納士。

2、經(jīng)濟(jì)上，鐵器牛耕推廣，生產(chǎn)力提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供物質(zhì)條件。

3、科技上，天文學(xué)，醫(yī)學(xué)等科技取得較大進(jìn)步。

4、文化上，私學(xué)興起，形成許多學(xué)者和思想流派。

影響：

1、中國(guó)第一次思想解放運(yùn)動(dòng)。

2、諸子百家的學(xué)說(shuō)在政治思想文化領(lǐng)域?qū)笫烙绊懮钸h(yuǎn)。

(一)發(fā)達(dá)原因：

1、政治上長(zhǎng)期統(tǒng)一局面。

2、經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繁榮。

(二)落后的原因：

1、經(jīng)濟(jì)上，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)限制了對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要科技發(fā)展缺乏社會(huì)和生產(chǎn)需求的動(dòng)力。

2、政治上，君主束縛，阻礙科技進(jìn)步。

3、思想上，教育上八股取士，忽視自然科學(xué)的教育，文字獄禁錮知識(shí)分子思想，科技發(fā)展缺乏人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境。

4、對(duì)外政策：閉關(guān)鎖國(guó)，限制對(duì)外交流，阻礙進(jìn)步。

5、文化傳統(tǒng)上，“重道輕器”，輕視科技發(fā)展，沒(méi)有形成嚴(yán)密的科學(xué)體系(4大發(fā)明看出理論不足)。

東西方科技發(fā)展比較：

1、中：重視經(jīng)驗(yàn)。西：重視實(shí)驗(yàn)。

2、中：重視綜合，西：重視分析。

3、中：重視實(shí)用，西：重視理論。

4、中：重視服務(wù)于農(nóng)業(yè)，西：重視服務(wù)于工業(yè)。

程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較?

相同點(diǎn);。

(1)范圍上—都屬儒學(xué)。

(2)主張—都屬唯心主義思想體系。

(3)目的—維護(hù)封建統(tǒng)治。

(4)地位影響—都是古代哲學(xué)的重大成就。

不同點(diǎn)：

(1)對(duì)宇宙的構(gòu)成，分別屬于客觀唯心主義和主觀唯心主義。

(2)道德主張，“天理”為行為規(guī)范“內(nèi)心”自修，自省達(dá)到良知。

1、中國(guó)近現(xiàn)代史。

一、近代中國(guó)維護(hù)主權(quán)的斗爭(zhēng)(必修一專(zhuān)題二)。

二、近代中國(guó)的民主革命(必修一專(zhuān)題三)。

三、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一(必修一專(zhuān)題四。

四、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系(必修一專(zhuān)題五)。

五、近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展(必修二專(zhuān)題二)。

六、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索(必修二專(zhuān)題三)。

七、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷(必修二專(zhuān)題四)。

八、近代中國(guó)思想解放的潮流(必修三專(zhuān)題三)。

九、20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果(必修三專(zhuān)題四。

十、現(xiàn)代中國(guó)的文化與科技(必修三專(zhuān)題五)。

十一、人物志(孫中山、毛澤東、鄧小平、李四光(選修四單元四、五、六)。

五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的三次戰(zhàn)爭(zhēng)及影響。

1、‘1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—近代史開(kāi)端，《南京條約》開(kāi)始淪為半殖半封—(英國(guó)工業(yè)革命后需要打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng))。

2、1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)—《馬關(guān)條約》資本輸出為主取代商品輸出為主(經(jīng)濟(jì)侵略方式改變)(第二次工業(yè)革命后，進(jìn)一步擴(kuò)大海外市場(chǎng))。

中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)救國(guó)方案和斗爭(zhēng)。

1、1852—1864年，—農(nóng)民階級(jí)救國(guó)—太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。

2、19世紀(jì)60—90年代—地主階級(jí)—洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

3、1898年—資產(chǎn)階級(jí)維新派(康梁)—戊戌變法。

4、192019年—資產(chǎn)階級(jí)革命派(孫中山)—辛亥革命。

5、1915—1919年—資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派(陳獨(dú)秀、李大釗)—新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)。

6、1921年—1949年—共產(chǎn)黨—新民主主義革命。

中國(guó)向西方學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)近代化的進(jìn)程。

1、地主階級(jí)(林則徐魏源)—學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù)。

2、地主階級(jí)(洋務(wù)派)—學(xué)習(xí)西方軍事和民用工業(yè)。

3、資產(chǎn)階級(jí)維新派(康梁)—學(xué)習(xí)西方君主立憲政治制度(走日本人的路)。

4、資產(chǎn)階級(jí)革命派(孫)—學(xué)習(xí)西方的三權(quán)分立的民主共和制度(走美國(guó)人的路)。

5、資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派(陳李)—學(xué)習(xí)西方民主制度和西方先進(jìn)的思想文化。

6、無(wú)產(chǎn)階級(jí)(共產(chǎn)黨)—學(xué)習(xí)馬克思主義社會(huì)主義革命(走蘇聯(lián)人的路)。

孫中山為維護(hù)民主與共和進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)?

1、192019年—辛亥革命—清王朝，建立共和國(guó)。

2、192019年—二次革命—反對(duì)袁世凱獨(dú)裁。

3、192019年—護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)—粉碎袁世凱復(fù)辟帝制。

4、192019年—第一次護(hù)法運(yùn)動(dòng)—反對(duì)段祺瑞，維護(hù)《臨時(shí)約法》。

5、1920—1922年—第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)(失敗)。

6、1924—1927年—國(guó)民大革命(國(guó)共合作反對(duì)北洋軍閥)。

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命分段。

1、(1921—1924年)—建黨時(shí)期(2個(gè)大會(huì)1個(gè)綱領(lǐng))。

2、(1924—1927)—第一次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期(即“國(guó)民大革命”時(shí)期)(統(tǒng)一戰(zhàn)線)。

3、(1927—1937年)—第二次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期(“國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期”或者叫“土地革命時(shí)期”)(井岡山道路、長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、西安事變)。

4、(1937—1945年)—抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(2個(gè)戰(zhàn)役、1條統(tǒng)一戰(zhàn)線1個(gè)大會(huì))。

5、(1946—1949年)—第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(即”解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“)。

走“農(nóng)村包圍城市道路”或者叫“工農(nóng)武裝割據(jù)道路”

社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的分期?

1、(1949—1952年)—三年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期。

(1950—1953年)—三年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、(1949—1956年)—八年過(guò)渡時(shí)期。

3、(1956—1966年)—十年建設(shè)時(shí)期。

4、(1966—1976年)—十年文化大革命時(shí)期。

5、(1976—1978年)—二年徘徊時(shí)期。

6、(1978年—今)—社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期(即“改革開(kāi)放時(shí)期”(走中國(guó)特色社會(huì)主義道路)。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五

商品的兩個(gè)基本屬性(又叫商品的二因素或二重性)——使用價(jià)值和價(jià)值。(使用價(jià)值可說(shuō)是商品的自然屬性，價(jià)值還可以說(shuō)是商品的本質(zhì)屬性、共有屬性、特有屬性、社會(huì)屬性)。

矛盾的兩個(gè)基本屬性(又叫二重性)——同一性和斗爭(zhēng)性。

物質(zhì)的根本屬性是——運(yùn)動(dòng)(區(qū)別物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性)。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六

古代詩(shī)歌的分類(lèi)是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，在歷年的高考中都有所體現(xiàn)，所以要牢記要點(diǎn)：按詩(shī)歌的體裁分類(lèi)：分為古體詩(shī)、近體詩(shī)（包括律詩(shī)：七律五律、絕句：七絕五絕）。按詩(shī)歌的題材分類(lèi)：分為詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)、田園山水詩(shī)、邊塞詩(shī)等。

知人論事的方法是高中語(yǔ)文教學(xué)中的要求，而對(duì)于掌握詩(shī)歌作家的生平事跡有助于考生對(duì)作者所寫(xiě)詩(shī)歌的理解。在歷年的上海卷考試中也考到了辛棄疾、岳飛等愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，所以我們平時(shí)應(yīng)該對(duì)常見(jiàn)的作家有所了解并有所分類(lèi)識(shí)記。

如：愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人群體有：屈原、陸游、辛棄疾、岳飛、文天祥等。邊塞詩(shī)人群體有：王昌齡、王之渙、高適、岑參等。山水田園詩(shī)人群體：陶淵明、孟浩然、王維等。女詞人：李清照等。豪放派詞人：辛棄疾蘇軾等。婉約派詞人：姜夔、柳永、晏殊等。初唐四杰：王勃、駱賓王、盧照鄰、楊炯?？嘁髟?shī)人：盂郊、賈島。亡國(guó)之君：李煜等。如再進(jìn)一步根據(jù)作者對(duì)作品表現(xiàn)情感分類(lèi)如：愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)（報(bào)國(guó)之志、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)）、戰(zhàn)爭(zhēng)之思（反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、歌頌英雄）、思家念鄉(xiāng)（亡國(guó)之恨、離別之痛）、感懷人生（熱愛(ài)自然、寄情山水）等。

在古代詩(shī)歌中，以景傳情達(dá)意的往往具有一定的固定性，所以了解了一些固定的意象可以理解作者在詩(shī)歌中的思想情感，從而能進(jìn)一步深入了解考題，分析考題，直達(dá)答案的要點(diǎn)。如：表示堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)意象有：松、菊、梅、竹、冰雪、蟬等。表示離愁別緒思鄉(xiāng)之愁的意象有：月、鴻雁、云、鷓鴣鳥(niǎo)等。表示愛(ài)情的意象有：蓮、紅豆等。表示離別送別的意象有：折柳等。表示凄涼悲傷的意象有：梧桐、杜鵑鳥(niǎo)、猿猴等。表示生命頑強(qiáng)拼搏的意象有：草、鷹等。表示荒涼景象的意象有：草木繁盛、古跡等。表示希望的意象有：小雨、春風(fēng)等。

在詩(shī)歌中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：運(yùn)用典故、襯托、渲染、象征、對(duì)比、先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。這些表現(xiàn)手法都需要考生在詩(shī)歌鑒賞題中識(shí)別出來(lái)，大家可以從復(fù)習(xí)課本入手進(jìn)行判別。舉一些例子如運(yùn)用典故的手法：課本中辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”寫(xiě)的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。又如襯托的例子：“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，這就是以動(dòng)襯靜。希望大家在復(fù)習(xí)課本中有所收獲。

對(duì)于修辭今年上海卷的高考中就出現(xiàn)了，并著重于對(duì)修辭的作用進(jìn)行了考核，所以了解古詩(shī)詞中常用的修辭手法非常重要。

常用修辭如：[夸張]詩(shī)句如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)。（李白）桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情。（李白）千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（柳宗元）[比喻]詩(shī)句如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參）不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章）[擬人]詩(shī)句如：落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）好于知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫）[通感]“暗香浮動(dòng)月黃昏”(林逋)[設(shè)問(wèn)]如“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。(李煜)等修辭手法。總體來(lái)說(shuō)古詩(shī)詞中作者運(yùn)用各種不同的修辭手法作用是：使詩(shī)歌中的意象更為形象生動(dòng)，使表情達(dá)意更為完整，使自己的情感得到充分的發(fā)揮。大家在考試中可以從這幾點(diǎn)來(lái)考慮。

“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖?chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。對(duì)于意境的鑒賞是高考中的難點(diǎn)，是對(duì)考生的較高要求，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)該對(duì)常見(jiàn)的意境有所了解，并對(duì)描述常見(jiàn)意境的詞語(yǔ)有所識(shí)記，便于在分析時(shí)的運(yùn)用。如：常見(jiàn)的意境有：雄渾壯麗、幽清明凈、和諧靜謐、開(kāi)闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼闊、恬靜自然等。常見(jiàn)描寫(xiě)意境的詞語(yǔ)有：蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)、空寂、幽靜、幽美、寧謐、朦朧、高亢、繁華、淳樸、暗淡、蕭條、荒涼、冷寂等。

希望大家記住以上的分類(lèi)要點(diǎn)，在你的復(fù)習(xí)中運(yùn)用體現(xiàn)，并進(jìn)一步的理解總結(jié)，更希望大家在詩(shī)歌鑒賞中取得較好的成績(jī)。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七

1.19世紀(jì)三四十年代歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)失敗的歷史根源不是沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，而是社會(huì)經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有發(fā)展到能夠鏟除資本主義的程度。

2.馬克思主義誕生的最基本的歷史條件是工業(yè)革命深入發(fā)展，資本主義的弊端日益暴露;必要條件是無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)覺(jué)醒，并開(kāi)始作為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。

3.《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表后，并不是立刻成為“沐浴全世界工人的陽(yáng)光”，而是經(jīng)過(guò)幾代人的豐富和發(fā)展，才成為歐亞美非諸洲工人階級(jí)和人類(lèi)解放的陽(yáng)光雨露，等人成為馬克思主義薪火相傳的火炬手。

4.馬克思主義是一套完整的科學(xué)理論體系，科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義的一個(gè)重要組成部分，是馬克思主義哲學(xué)和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)，是馬克思主義的核心。

5.巴黎公社革命的爆發(fā)具有偶然性與突發(fā)性，并不是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。因?yàn)楫?dāng)時(shí)資本主義正處于上升階段，因此巴黎公社的失敗是必然的。

6.《和平法令》宣布俄國(guó)退出帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)“不割地，不賠款的和平”。《土地法令》宣布無(wú)償沒(méi)收地主的土地，把土地分配給勞動(dòng)者使用。

7.俄國(guó)十月革命并不是在俄歷10月全部完成的，而是在大中城市的起義成功帶領(lǐng)下，廣大鄉(xiāng)村到1918年3月才完成革命，并開(kāi)始社會(huì)主義改造的。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八

由于地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，所以同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球的一半。向著太陽(yáng)的半球是白天(晝半球)，背著太陽(yáng)的半球是黑夜(夜半球)。晝半球和夜半球的分界線(圈)叫晨昏線(圈)。它是由晨線和昏線組成。

2.晨昏線的判讀

在日照?qǐng)D上，晨線和昏線的判斷方法，一是根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向判斷：順著地球自轉(zhuǎn)方向，由晝半球過(guò)渡到夜半球的分界線是昏線，由夜半球過(guò)渡到晝半球的分界線是晨線。二是根據(jù)晝夜半球判斷：位于晝半球西部邊緣與夜半球的分界線為晨線，位于晝半球東部邊緣與夜半球的分界線為昏線。赤道上地方時(shí)為6時(shí)的是晨線，18時(shí)是昏線。

3.晨昏線的特點(diǎn)

(1)如果把地球看作一個(gè)正球體，同時(shí)不考慮大氣對(duì)太陽(yáng)光線的散射作用，那么，地球上晝半球與夜半球的面積應(yīng)相等,時(shí)間管理，即晨昏圈是一個(gè)過(guò)球心的大圓，且平分地球。

(2)晨昏線平面與太陽(yáng)光垂直。晨昏線上的各點(diǎn)太陽(yáng)高度為0，晝半球上的各點(diǎn)太陽(yáng)高度大于0，夜半球上的各點(diǎn)太陽(yáng)高度小于0。

(3)晨昏線永遠(yuǎn)平分赤道。

(4)晨昏線只有在春、秋分時(shí)才與經(jīng)線圈重合。

(5)晨昏線在夏至、冬至?xí)r與極圈相切。

(6)晨昏線自東向西移動(dòng)15°/小時(shí)，與地球自轉(zhuǎn)方向相反。

4.晨昏線的移動(dòng)

一般地，如果地軸的傾斜方向不變，晨昏線在如圖1～3范圍內(nèi)移動(dòng)。1、2、3分別表示冬至、春秋分、夏至日時(shí)晨昏線的位置。即3月21日與9月23日晨昏線與經(jīng)線圈重合，導(dǎo)致全球晝夜平分;6月22日擺動(dòng)幅度，導(dǎo)致北半球晝最長(zhǎng)，南半球夜最長(zhǎng);12月22日擺動(dòng)幅度也，導(dǎo)致南半球晝最長(zhǎng)，北半球夜最長(zhǎng)。

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.提供能量：

太陽(yáng)的主要成分：氫和氦。

太陽(yáng)輻射是以電磁波的形式輻射。：內(nèi)部的核聚變。

緯度差異熱量差異：緯度低，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，生物量多;反之。

2太陽(yáng)活動(dòng)：

太陽(yáng)大氣層從外到內(nèi)分為：日冕(最外層)、色球、光球(太陽(yáng)表面、最亮)。

太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志：太陽(yáng)黑子(周期11年)。

耀斑也是重要標(biāo)志，它是太陽(yáng)活動(dòng)烈的顯示。

太陽(yáng)風(fēng)在日冕層;太陽(yáng)風(fēng)暴發(fā)生于太陽(yáng)表面。

太陽(yáng)活動(dòng)的三大影響：

(1)太陽(yáng)電磁波擾動(dòng)電離層影響無(wú)線電短波通訊

(2)帶電粒子流擾動(dòng)地球電磁場(chǎng)產(chǎn)生磁暴

(3)帶電粒子流進(jìn)入大氣層產(chǎn)生極光。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九

一、閱讀短文常用分析名詞：

1.表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明。

2.寫(xiě)作手法：考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。

3.修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

4.語(yǔ)言特點(diǎn)：一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

6.說(shuō)明順序：時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。

7.說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

8.思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

9.記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

10.描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。

11.描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

12.描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。

13.描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

14.表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

15.材料安排：主次、詳略、線索。

16.行文結(jié)構(gòu)：承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)。

二、某句話在文中的作用：

理解語(yǔ)句的含義方法：首先抓住句子的修飾詞語(yǔ)去理解句子內(nèi)涵。其次，看句子在文中的地位，是總領(lǐng)句，則從句子所涉及的范圍去提取關(guān)鍵詞釋義;是總結(jié)句，則從上下文去找重要信息釋義;是過(guò)渡句，則從上下文中提取關(guān)鍵信息釋義。第三，看語(yǔ)境，找鄰近句，結(jié)合文章中心理解句義。

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;(引出議論)。

3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是——以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。

文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)——就在于文化創(chuàng)新。

發(fā)展的實(shí)質(zhì)——事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

一、基本指導(dǎo)思想。

要以課本為主。有些考生認(rèn)為：課本沒(méi)什么看的!太簡(jiǎn)單了!這種想法是絕對(duì)不可取的。萬(wàn)變不離其宗，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。

二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧。

復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣的細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說(shuō)是第一輪復(fù)習(xí)，但實(shí)際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀厚。具體做法是：結(jié)合《考試大綱和考試說(shuō)明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來(lái)，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不一理解的重點(diǎn)問(wèn)題，除了要問(wèn)老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的知識(shí)死角。要下苦功夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來(lái)。另外，每復(fù)習(xí)一個(gè)階段要做一套檢測(cè)題，檢查一下自己知識(shí)點(diǎn)上還有沒(méi)有漏洞，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。我建議：以每?jī)烧n為一個(gè)階段，復(fù)習(xí)完兩課后做一套試題，自我檢測(cè)一下。

第二，再把課本讀薄。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過(guò)一段時(shí)間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一個(gè)前面我們復(fù)習(xí)進(jìn)的內(nèi)容，但時(shí)間有限，我們必須找出可行的方法!我的建議是：每進(jìn)行完一個(gè)階段(也就是兩課)，就要及時(shí)地總結(jié)一下，用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，列出兩課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。同時(shí)要做一個(gè)習(xí)題集，記錄下那些自己做錯(cuò)的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時(shí)間翻一下。

三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。

如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那就要投入比較多的時(shí)間來(lái)做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還要安排好課外時(shí)間。比如，要抽出時(shí)間記憶知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架結(jié)構(gòu);要抽出時(shí)間做一定量的習(xí)題;要抽出時(shí)間理解和消化課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)間的安排上，我認(rèn)為：前一類(lèi)學(xué)生的課外時(shí)間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類(lèi)學(xué)生的課外時(shí)間投入最少要90分鐘，用30分鐘時(shí)間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識(shí)牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時(shí)間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實(shí)踐證明：如果平時(shí)沒(méi)有時(shí)間，那么考前更沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時(shí)要把功夫放在平時(shí)。

四、注意時(shí)事政治的積累。

政治科考試的最大特點(diǎn)是和當(dāng)年的時(shí)政結(jié)合緊密。因此兩耳不聞天下事，一心只背政治書(shū)的做法無(wú)疑也是錯(cuò)誤的。所以，我們要在平時(shí)注意積累時(shí)政。步驟有兩個(gè)：

第一，在平時(shí)注意把當(dāng)月的重點(diǎn)時(shí)政記錄下來(lái)，并作一歸類(lèi)?？梢苑譃檎晤?lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文化類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)等，特別要注意各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的重大時(shí)政。

第二，在積累時(shí)政的過(guò)程中，把其與課本的復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)自己命題。這一步要求考生多角度、多方面去分析時(shí)政，用所學(xué)的知識(shí)自己跟自己提問(wèn)，同時(shí)要注意平時(shí)考試中知識(shí)點(diǎn)和時(shí)政的結(jié)合角度。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十一

歷史學(xué)科在中間，在中間的學(xué)科一般都比較占便宜，因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)狀態(tài)了，但可能對(duì)時(shí)間的把控上可能警惕性沒(méi)有那么強(qiáng)，很可能做完歷史之后最后突然發(fā)現(xiàn)壞了，政治的時(shí)間不夠了。

所以給大家一個(gè)小建議，第一，在答歷史的時(shí)候一定要把后面兩科的時(shí)間分配好。第二，從歷史這兩年從試卷上來(lái)看的話，前幾個(gè)題是比較簡(jiǎn)單的，這可能跟別的科不太一樣，就是因?yàn)闅v史的前幾個(gè)題考察是我們古代史，而最簡(jiǎn)單的就是古代史，古代史答題方法一般來(lái)說(shuō)你只要弄明白他想講一個(gè)什么樣的小故事就可以了。(馬上點(diǎn)標(biāo)題下高中歷史關(guān)注可獲得更多知識(shí)干貨，每天更新喲!)。

2.可以按照下面的方法練習(xí)做題時(shí)間。

我建議大家12個(gè)選擇題15分鐘做完，大概1分鐘1個(gè)。大題的話是5問(wèn)，每問(wèn)7分鐘，但是這樣的，37題的第一問(wèn)，一般是有兩大小問(wèn)，第一問(wèn)是概括，第二問(wèn)是談原因或影響，這個(gè)要拿7分鐘，然后第二問(wèn)盡量地減少時(shí)間，大概就是5、6分鐘的樣子。這樣都能省出來(lái)一兩分鐘。

第三道題大家都知道，是歷史最難的，也是范圍的，這個(gè)至少要拿出10到12分鐘的時(shí)間來(lái)做。然后后面兩個(gè)題基本上就是原因影響題或概括題，每個(gè)題5分鐘即可，所以加一塊的話是5分鐘，還是很緊的。

3.不要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)落地化更有助于記憶。

不是要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，你越背越不明白的。孩子過(guò)了14歲、15歲以后，理解性的記憶強(qiáng)了，這種死記硬背的能力差了。

所以說(shuō)建議大家一定要拿到一道題目，比如說(shuō)拿到一道高考題，看這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考的是哪個(gè)點(diǎn)，然后把這個(gè)材料的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，這樣有兩個(gè)好處，第一個(gè)能把知識(shí)點(diǎn)落地化，并且輕松地背誦，再有一個(gè)就是對(duì)歷史的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練是非常好的。

通過(guò)這個(gè)題目去重新理解知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)題目去看一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么用語(yǔ)言答出來(lái)。不一定你知識(shí)點(diǎn)答多準(zhǔn)，有時(shí)候字寫(xiě)錯(cuò)了都可能給你過(guò)，只要這個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋力越強(qiáng)，邏輯思維越好那一定是高分?jǐn)?shù)。

因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是一個(gè)全球史觀，所以說(shuō)如果在東西兩半球，相對(duì)哲學(xué)的情況下出現(xiàn)了相同的情況，我們認(rèn)為這是一個(gè)可以研究的方向。如果把它落地化，大家準(zhǔn)備一下，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代和雅典羅馬的政治經(jīng)濟(jì)文化對(duì)比，這一塊從知識(shí)角度來(lái)講的話就是重中之重。

第三個(gè)就是希望大家關(guān)注一下關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中比如說(shuō)像亞洲、非洲，特別是亞洲、非洲這兩個(gè)地區(qū)，民族國(guó)家在走向近代化的過(guò)程當(dāng)中，它的共性和個(gè)性是什么，這個(gè)點(diǎn)今年也是一個(gè)重點(diǎn)方向。這個(gè)點(diǎn)從我們歷史學(xué)本身來(lái)講的話，就是亞非拉民族國(guó)家解放，這也是重中之重。

4.鍛煉讀材料的能力最重要。

第一個(gè)能力能不能讀懂材料，把材料一定要讀準(zhǔn)，讀材料無(wú)礙乎這么幾個(gè)，第一步先明白這個(gè)材料講的什么事。第二圍繞這個(gè)事主體有誰(shuí)，客體有誰(shuí)，中間過(guò)程是什么樣的，把這個(gè)讀準(zhǔn)了其實(shí)更重要。再有一步，現(xiàn)在在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一定要把握一個(gè)概念來(lái)復(fù)習(xí)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，比如說(shuō)講中國(guó)現(xiàn)代史，就一定要談舊事務(wù)消亡、新事務(wù)是如何產(chǎn)生的，圍繞這個(gè)點(diǎn)談中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治文化是怎么變的。

還有就是中國(guó)舊的東西是什么，新的東西是什么，舊的經(jīng)濟(jì)是什么，新的經(jīng)濟(jì)又是什么，然后再想舊的東西為什么瓦解，新的東西為什么瓦解，這樣做一個(gè)梳理的話，兩個(gè)小時(shí)就能可以把近代史弄完。最后一個(gè)問(wèn)題就是史言和史語(yǔ)，歷史語(yǔ)言一定要注意。

地理。

1.地理是文綜的開(kāi)篇，避免結(jié)構(gòu)難度影響心情。

地理這個(gè)學(xué)科從整個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是第1到第11道選擇題，第36題，然后還有最后兩道和歷史和政治綜合的題目。咱們?cè)嚲頃?huì)有一個(gè)結(jié)構(gòu)難度，在某些年份可能會(huì)出現(xiàn)上來(lái)這道地理題就非常難，對(duì)于這樣的情況考生也不用特別擔(dān)心，可以適當(dāng)?shù)叵染徱幌滦那?，稍微放一放，往后做一下，越往后做可能越?jiǎn)單。

我們做一個(gè)調(diào)查，前幾道選擇題錯(cuò)得概率是比較多的，但跟知識(shí)掌握本身無(wú)關(guān)，很大程度是心理因素導(dǎo)致的。

2.越到考試越要重視書(shū)本主干知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)方面更多地是注重書(shū)本上的主干知識(shí)。比如說(shuō)對(duì)于自然地理，更多關(guān)注地球運(yùn)動(dòng)它的特征和影響，比如大氣的熱力環(huán)流和大氣環(huán)流，比如說(shuō)三圈環(huán)流比如說(shuō)季風(fēng)環(huán)流形成過(guò)程和影響，我們更加注重的是這種主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，不要去細(xì)究于很小的局部知識(shí)。

注重書(shū)本主干知識(shí)，比如說(shuō)在地殼的時(shí)候，人口的區(qū)位，城市的區(qū)位，比如說(shuō)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選址，工業(yè)的區(qū)位，等等抓大方向。越到考前的時(shí)候，我們?cè)揭匾晻?shū)本的主干知識(shí)，重視我們?cè)?jīng)考過(guò)的主干知識(shí)，這些主干知識(shí)是如何遷移到我們題目過(guò)程中的，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是非常非常重要的。

3.時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注大型賽事、重大工程。

地理會(huì)有一些常規(guī)性的熱點(diǎn)。比如說(shuō)當(dāng)年的大型賽事，可能會(huì)結(jié)合著大型賽事考察一些題目，比如說(shuō)當(dāng)年的一些重大工程，像南水北調(diào)工程這種竣工，我們會(huì)結(jié)合這種大型賽事、結(jié)合這種大型工程去考察。

但是事件本身只是我們考察的一個(gè)切入點(diǎn)，也就是老師們經(jīng)常在談?wù)摰碾[性的考察，它考察的不是事情的本身，它是考察這件事背后的原理。事件只是一個(gè)出題的切入點(diǎn)，我們更多地還不是把精力放在去搜集時(shí)事上，更多地還是落實(shí)到書(shū)本的知識(shí)上，落實(shí)到知識(shí)的遷移上。

4.復(fù)習(xí)不要停留在是什么，要關(guān)注為什么。

很多學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)你問(wèn)他日本會(huì)有什么樣的特征，他可能能背出來(lái)，地狹，島國(guó)，海線曲折等等，但是停留在我們初中地理的階段，就是是什么的階段。

就是地理現(xiàn)象掌握的一個(gè)階段，而在高考的考察并不落實(shí)是什么，我們考察的是為什么。所以說(shuō)考試的時(shí)候在琢磨的過(guò)程中是要從一個(gè)是什么到為什么的一個(gè)思考，也就是說(shuō)學(xué)生要把自己曾經(jīng)掌握的現(xiàn)象，要記住這背后的原因。

比如說(shuō)講到日本季風(fēng)氣候，那我們要想，它的季風(fēng)氣候和我們的季風(fēng)氣候可能會(huì)有什么不一樣，它伴隨海洋性，那我們就深追一步，海洋它會(huì)有什么樣的特點(diǎn)，比如說(shuō)降水的總量，降水的季節(jié)分配情況，或者說(shuō)我們氣溫的年較差等等這種情況。

5.地理要用地理語(yǔ)言答題。

我們經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)就是規(guī)范語(yǔ)言，地理答案的字?jǐn)?shù)跟歷史、政治兩科比起來(lái)是很少的。但是要求比較干練，我們說(shuō)簡(jiǎn)約但并不簡(jiǎn)單。一個(gè)是從廣度，就是從多個(gè)角度，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說(shuō)地理環(huán)境的整體性，比如說(shuō)從地形、從氣候，從水，從土壤，從植被，多角度答題，還有一個(gè)就是深度，就是過(guò)程，一定要把前因后果說(shuō)清楚。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)言要規(guī)范，每一個(gè)學(xué)科都有自己的語(yǔ)言。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)山腳下的平原，很多同學(xué)就答一個(gè)山前的平原，不如用山路。比如說(shuō)這個(gè)地方的風(fēng)很大，其實(shí)說(shuō)的是水平梯度力，所以在答題的時(shí)候，如果用地理的語(yǔ)言來(lái)答，我覺(jué)得判卷時(shí)候會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子有比較好的地理素養(yǎng)，所以說(shuō)一定要用本學(xué)科內(nèi)的語(yǔ)言去答本學(xué)科的題。

政治。

1.政治差，三個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題要解決。

學(xué)生政治差，主要就差在三個(gè)點(diǎn)上，一個(gè)是知識(shí)差，知識(shí)本身可能從理解，知識(shí)的遷移上會(huì)有一些欠缺。比如說(shuō)政治生活里邊強(qiáng)調(diào)的民主進(jìn)步，我們這本教材本身核心就在民主政治進(jìn)步這個(gè)環(huán)節(jié)。

民主政治進(jìn)步這個(gè)環(huán)節(jié)它可能從政府、公民、各個(gè)角度去談這個(gè)話題，這就是我們政治的特點(diǎn)，它是從一個(gè)設(shè)問(wèn)的角度來(lái)輻射到相關(guān)的知識(shí)，它可能會(huì)打破教材原來(lái)的知識(shí)的形式，可能是我們學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題比較多的。

第二個(gè)問(wèn)題比較突出的就是學(xué)生不會(huì)答題。很多學(xué)生在回答政治主觀題的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得不知所云，政治一旦是方向出現(xiàn)了偏差，就很可能是零分的效果。

其實(shí)關(guān)鍵在于有幾個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)做好，第一個(gè)最重要的，政治特別強(qiáng)調(diào)審設(shè)問(wèn)，就閱讀設(shè)問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)一旦出現(xiàn)偏差，沒(méi)有把握住這道題本身無(wú)論是從知識(shí)角度還是從命題角度所設(shè)定的限定，超出這種限定是不得分的。

第二是對(duì)于在設(shè)問(wèn)當(dāng)中命題性的限定。因?yàn)檎伪旧聿还茉趺丛O(shè)問(wèn)最終都要解決一個(gè)問(wèn)題，所有的答案、所有組織的語(yǔ)言最終都是要解決這個(gè)問(wèn)題的。就像有的同學(xué)，政府角度也答了，但是只羅列了知識(shí)，這樣只能拿一部分分?jǐn)?shù)。

材料解讀也非常關(guān)鍵。政治強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵詞性的解讀，拿到一個(gè)材料，拿文化舉例子，在文化生活材料當(dāng)中它提到一些具體的詞，我們要把這些詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化到我們學(xué)到的知識(shí)上面。

比如說(shuō)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)全民閱讀，我們?cè)陂喿x當(dāng)中來(lái)體會(huì)人生，這樣的材料跟政治看起來(lái)沒(méi)什么關(guān)系，但是這樣的語(yǔ)言背后它就體現(xiàn)出優(yōu)秀文化對(duì)人的影響。我們需要通過(guò)這個(gè)關(guān)鍵詞去挖它背后的知識(shí)。

2.解讀關(guān)鍵詞有技巧。

最簡(jiǎn)單的辦法就是政治材料解讀的時(shí)候有幾個(gè)方式，一是名詞性的概念解讀，凡是材料當(dāng)中出現(xiàn)的名詞性的概念，它對(duì)應(yīng)的一般都是政治各個(gè)模塊概念性的東西。

然后還會(huì)有一類(lèi)是關(guān)系類(lèi)的，一個(gè)材料里邊談到了事情的關(guān)系，無(wú)論是邏輯關(guān)系還是前后相繼的時(shí)間關(guān)系，還是說(shuō)其他的相關(guān)性，它對(duì)應(yīng)的就是這個(gè)知識(shí)當(dāng)中的基本理論，政治基本原理基本知識(shí)就兩類(lèi)，一類(lèi)是基本概念，第二類(lèi)是基本的關(guān)系，所以我們?cè)谂卸ǖ臅r(shí)候，轉(zhuǎn)化的時(shí)候也是從這角度切入的。

3.政治需要背誦的內(nèi)容也就4張a4紙。

政治也有政治的語(yǔ)言。政治本身語(yǔ)言一般分為三級(jí)，第一級(jí)語(yǔ)言是原理性的語(yǔ)言、概念性的語(yǔ)言。第二級(jí)是在這個(gè)原理之下的一個(gè)分要點(diǎn)，它是做一個(gè)解讀。第三級(jí)語(yǔ)言是每一個(gè)要點(diǎn)當(dāng)中在教材里邊，針對(duì)每一個(gè)解析性的語(yǔ)言就是三級(jí)語(yǔ)言。其實(shí)真正現(xiàn)在高考本身是需要掌握一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言，三級(jí)語(yǔ)言要結(jié)合材料看能力。

一、處理好“死”與“活”的關(guān)系。

1.“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準(zhǔn)確全面把握，要死記———必須把課本上的每條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。各個(gè)不同的例子是對(duì)應(yīng)哪個(gè)原理的要分清楚，這在選擇題中很可能會(huì)用得上。經(jīng)濟(jì)學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要把原理背熟，把分析題的基本思路記清楚就行。哲學(xué)需要多想。學(xué)哲學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，往往越想就會(huì)有越多的體會(huì)，理解也會(huì)越透徹。當(dāng)然對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，最主要的還是要把原理分清，哪些是世界觀，哪些是方法論，尤其不要混淆。可以看一些參考書(shū)，看看書(shū)上是怎樣分析的，要從哪個(gè)角度下手，怎樣表述。政治學(xué)要特別注意不同術(shù)語(yǔ)間的區(qū)別，記的時(shí)候尤其要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，因?yàn)橛锌赡懿钜粋€(gè)字這個(gè)說(shuō)法就完全不同了。

2.“活”指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，其實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)就在現(xiàn)實(shí)生活中，你不花錢(qián)嗎?花最少的錢(qián)辦的事就是經(jīng)濟(jì)，而且花錢(qián)這個(gè)活動(dòng)中就涉及分配、消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題，我們?cè)诰W(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問(wèn)題，學(xué)哲學(xué)尤其要注意和時(shí)事結(jié)合起來(lái)。平時(shí)看到一則新聞就可以想想，它可以體現(xiàn)怎樣的哲學(xué)觀點(diǎn)或者是可以用什么觀點(diǎn)去分析，經(jīng)常這樣問(wèn)自己，做題時(shí)下手就會(huì)快得多，角度也比較準(zhǔn)確。所以關(guān)鍵還是要做個(gè)有心人，充滿(mǎn)興趣，主動(dòng)感知政治，研究政治，而不是被動(dòng)地去背政治。相信知識(shí)獲得的同時(shí)，樂(lè)趣的獲得也會(huì)成為一種必然。

二、高中政治學(xué)習(xí)要特別注意把握知識(shí)體系。

高中政治學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)體系的把握上要用基本思維方法找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)是零亂的，不利于記憶和掌握，把他們串起來(lái)，形成一個(gè)體系，彼此聯(lián)系起來(lái)，就有助于知識(shí)的掌握了，而且知識(shí)本身就是有內(nèi)在聯(lián)系的。我們需要做的是找到并運(yùn)用一定的方法(一定的思維方法)作為“紅線”把知識(shí)“串”起來(lái)。

1.運(yùn)用“是什么、(性質(zhì)、本質(zhì)等)、為什么(原因)、怎么樣(意義或危害)、怎么做(手段和措施)、怎么體現(xiàn)的(在具體材料中)”的思考問(wèn)題的邏輯層次來(lái)聯(lián)系知識(shí)。比如“國(guó)家的宏觀調(diào)控”一框，就包括“為什么需要宏觀調(diào)控?”、“宏觀調(diào)控的含義和目標(biāo)是什么”以及“怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控?”三個(gè)層次;“提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”一框則是按照“經(jīng)濟(jì)效益的含義是什么”、“為什么要提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?”和“怎么樣提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?”的層次展開(kāi)的。

2.教材的知識(shí)組合方法一般是按照“分析與綜合相結(jié)合”、“歸納(個(gè)別———一般)與演繹(一般———個(gè)別)相結(jié)合的邏輯展開(kāi)的。比如：先講什么是使用價(jià)值、價(jià)值，再講二者的關(guān)系，這是分析與綜合的運(yùn)用;講我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之前，先講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征。

3.注意矛盾分析法(一分為二、具體問(wèn)題具體分析、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一)的運(yùn)用。

三、以本為本、學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

課本是學(xué)習(xí)的根本所在，當(dāng)然也需要在學(xué)有余力的情況下看一些參考書(shū)，但決不能拋開(kāi)課本?？磿?shū)應(yīng)該作到四看：看目錄(經(jīng)?？?、看序言(總序言和每單元的序言)、看課題、看目題、看內(nèi)容和輔助文(專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、相關(guān)鏈接、名詞點(diǎn)擊、探究活動(dòng)都應(yīng)該看)、看綜合探究、看單元小結(jié)(每單元之前)?？凑n題、看目題、看內(nèi)容、看小結(jié)以加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ);看目錄、看序言以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的掌握是關(guān)鍵。最后，要在老師的輔導(dǎo)下，通過(guò)典型例題、試卷評(píng)析等，了解不同題目的解題技巧?，F(xiàn)實(shí)中因?yàn)闆](méi)有真正把握考試題型和解題規(guī)律而丟分的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，因此，考生除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，還必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握考試題型和熟練掌握各種題型的解題規(guī)律和技巧。這就需要在高考備考中有科學(xué)的訓(xùn)練方法指導(dǎo)。在平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)量的安排上，我們主張少而精，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十二

蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸大約有20種，在結(jié)構(gòu)上都符合結(jié)構(gòu)通式。氨基酸分子間以肽鍵的方式互相結(jié)合。由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物稱(chēng)為二肽，由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物稱(chēng)為多肽，其通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為肽鏈。一個(gè)蛋白質(zhì)分子可能含有一條或幾條肽鏈，通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成復(fù)雜(特定)的空間結(jié)構(gòu)。蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)具有多樣性的特點(diǎn)，其原因是：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)不同數(shù)目成百上千、氨基酸排列順序千變?nèi)f化、多肽鏈盤(pán)曲折疊的方式不同、多肽鏈形成的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別。由于結(jié)構(gòu)的多樣性，蛋白質(zhì)在功能上也具有多樣性的特點(diǎn)，其功能主要如下：

(1)結(jié)構(gòu)蛋白，如肌肉、載體蛋白、血紅蛋白；

(2)信息傳遞，如胰島素

(3)免疫功能，如抗體；

(4)大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)如胃蛋白酶

(5)細(xì)胞識(shí)別，如細(xì)胞膜上的糖蛋白。

總而言之，一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

核酸是遺傳信息的載體，是一切生物的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳和變異、蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要作用。核酸包括脫氧核糖核酸(dna)和核糖核酸(rna)兩大類(lèi)，基本組成單位是核苷酸，由一分子含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。組成核酸的堿基有5種，五碳糖有2種，核苷酸有8種。

脫氧核糖核酸簡(jiǎn)稱(chēng)dna，主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也是它的載體。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十三

（1）借用熟悉的h2還原cuo來(lái)認(rèn)識(shí)5對(duì)相應(yīng)概念。

（2）氧化性、還原性的相互比較。

（3）氧化還原方程式的書(shū)寫(xiě)及配平。

（4）同種元素變價(jià)的氧化還原反應(yīng)（歧化、歸中反應(yīng)）。

（5）一些特殊價(jià)態(tài)的微粒如h、cu、cl、fe、s2o32–的氧化還原反應(yīng)。

（6）電化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)。

（1）主族元素的陰離子、陽(yáng)離子、核外電子排布。

（2）同周期、同主族原子的半徑大小比較。

（3）電子式的正確書(shū)寫(xiě)、化學(xué)鍵的形成過(guò)程、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)。

（4）能畫(huà)出短周期元素周期表的草表，理解“位—構(gòu)—性”。

（1）離子因結(jié)合生成沉淀、氣體、難電離的弱電解質(zhì)面不能大量共存。

（2）因相互發(fā)生氧化還原而不能大量共存。

（3）因雙水解、生成絡(luò)合物而不能大量共存。

（4）弱酸的酸式酸根離子不能與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿大量共存。

（5）題設(shè)中的其它條件：“酸堿性、顏色”等。

（1）善用微粒的守恒判斷（電荷守衡、物料守衡、質(zhì)子守衡）。

（2）電荷守恒中的多價(jià)態(tài)離子處理。

（1）遵循定義（公式）規(guī)范自己的計(jì)算過(guò)程。

（2）理清題設(shè)所問(wèn)的是“離子”還是“溶液”的濃度。

（3）酸過(guò)量或堿過(guò)量時(shí)ph的計(jì)算（酸時(shí)以h+濃度計(jì)算，堿時(shí)以oh–計(jì)算再換算）。

（1）能計(jì)算反應(yīng)速率、理解各物質(zhì)計(jì)量數(shù)與反應(yīng)速率的關(guān)系。

（2）理順“反應(yīng)速率”的“改變”與“平衡移動(dòng)”的“辯證關(guān)系”。

（3）遵循反應(yīng)方程式規(guī)范自己的“化學(xué)平衡”相關(guān)計(jì)算過(guò)程。

（4）利用等效平衡”觀點(diǎn)來(lái)解題。

（1）能正確表明“原電池、電解池、電鍍池”及變形裝置的電極位置。

（2）能寫(xiě)出各電極的電極反應(yīng)方程式。

（3）了解常見(jiàn)離子的電化學(xué)放電順序。

（4）能準(zhǔn)確利用“得失電子守恒”原則計(jì)算電化學(xué)中的定量關(guān)系。

（1）鹽類(lèi)能發(fā)生水解的原因。

（2）不同類(lèi)型之鹽類(lèi)發(fā)生水解的后果（酸堿性、濃度大小等）。

（3）鹽類(lèi)水解的應(yīng)用或防止（膠體、水凈化、溶液制備）。

（4）對(duì)能發(fā)生水解的鹽類(lèi)溶液加熱蒸干、灼燒的后果。

（5）能發(fā)生完全雙水解的離子反應(yīng)方程式。

（1）容易在無(wú)機(jī)推斷題中出現(xiàn)，注意上述元素的特征反應(yīng)。

（2）注意n中的硝酸與物質(zhì)的反應(yīng)，其體現(xiàn)的酸性、氧化性“兩作為”是考查的的重點(diǎn)。

（3）有關(guān)al的化合物中則熟悉其兩性反應(yīng)（定性、定量關(guān)系）。

（4）有關(guān)fe的化合物則理解fe2+和fe3+之間的轉(zhuǎn)化、fe3+的強(qiáng)氧化性。

（5）物質(zhì)間三角轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（1）根據(jù)高分子的鏈節(jié)特點(diǎn)準(zhǔn)確判斷加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)歸屬。

（2）熟悉含c=c雙鍵物質(zhì)的加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)歸屬。

（3）熟悉含（—cooh、—oh）、（—cooh、—nh2）之間的縮聚反應(yīng)。

（1）請(qǐng)按官能團(tuán)的位置異構(gòu)、類(lèi)別異構(gòu)和條件限制異構(gòu)順序一個(gè)不漏的找齊。

（2）本內(nèi)容最應(yīng)該做的是作答后，能主動(dòng)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)。

（1）能寫(xiě)出有機(jī)物燃燒的通式。

（2）燃燒最可能獲得的是c和h關(guān)系。

（1）有機(jī)代表物的相互衍變，往往要求完成相互轉(zhuǎn)化的方程式。

（2）注意方程式中要求表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、表明反應(yīng)條件、配平方程式。

（1）一般出現(xiàn)以醇為中心，酯為結(jié)尾的推斷關(guān)系，所以復(fù)習(xí)時(shí)就熟悉有關(guān)“醇”和“酯”的性質(zhì)反應(yīng)（包括一些含其他官能團(tuán)的醇類(lèi)和酯）。

（2）反應(yīng)條件體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回顧有機(jī)化學(xué)的一般條件，從中歸納相應(yīng)信息，可作為一推斷有機(jī)反應(yīng)的有利證據(jù)。

（3）從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)前后的官能差別，推導(dǎo)相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

（1）常見(jiàn)物質(zhì)的分離、提純和鑒別。

（2）常見(jiàn)氣體的制備方法。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

（1）近年來(lái)，混合物的計(jì)算所占的比例很大（90%），務(wù)必熟悉有關(guān)混合物計(jì)算的一般方式（含討論的切入點(diǎn)），注意單位與計(jì)算的規(guī)范。

（2）回顧近幾次的綜合考試，感受“守恒法“在計(jì)算題中的暗示和具體計(jì)算時(shí)的優(yōu)勢(shì)。

得失電子守恒法、元素守恒法、電荷守恒法、最終溶質(zhì)法、極值法、假設(shè)驗(yàn)證法等。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十四

1、安步當(dāng)車(chē)：古代稱(chēng)人能安貧守賤?，F(xiàn)多用以表示不乘車(chē)而從容不迫地步行。

2、安土重還：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。

3、篳路藍(lán)縷：駕著柴車(chē)，穿著破舊的衣服去開(kāi)辟山林。形容創(chuàng)作的艱苦。

4、杯水車(chē)薪：用一杯水去救一車(chē)著了火的柴。比喻無(wú)濟(jì)于事。

5、別無(wú)長(zhǎng)物：沒(méi)有多余的東西，形容窮困或簡(jiǎn)樸。

6、不孚眾望：不能使群眾信服。

7、不為已甚：指對(duì)別人的責(zé)備或處罰適可而止。

8、不落窠臼：比喻有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，不落舊套。

9、不容置喙：不容別人插嘴。

10、不塞不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新思想、新文化就不能樹(shù)立起來(lái)。

11、不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，含有輕視之意。

12、不以為意：不放在心上，不加注意。

13、不刊之論：形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。

14、蠶食鯨吞：用各種方式侵占吞并。

15、分庭抗禮：現(xiàn)在用來(lái)比喻平起平坐，互相對(duì)立。

16、狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接到好的東西后面，顯得好壞不相稱(chēng)(多指文學(xué)作品)。

17、管窺蠡測(cè)：比喻對(duì)事物的觀察和了解很狹隘、很片面。

18、沆瀣一氣：比喻臭味相投的人結(jié)合在一起。

19、怙惡不悛：堅(jiān)持作惡，不肯悔改。

20、諱莫如深：隱瞞的再?zèng)]有比它更深的了。

21、濟(jì)濟(jì)一堂：形容很多有才能的人聚集在一起。

22、集腋成裘：積少可以成多。

23、間不容發(fā)：距離極近，中間不能放一根頭發(fā)，比喻情勢(shì)危急到了極點(diǎn)。

24、見(jiàn)微知著：見(jiàn)到微小的跡象，就能察知發(fā)展的趨勢(shì)。

25、江河日下：比喻情況一天天壞下去。

26、膠柱鼓瑟：比喻拘泥固執(zhí)，不知變通。

27、開(kāi)門(mén)揖盜：比喻引進(jìn)壞人，自招禍患。

28、梁上君子：代稱(chēng)竊賊。

29、屢試不爽：屢次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有差錯(cuò)。

30、鱗次櫛比：形容屋舍或船只等排列的很密，很整齊。

31、令行禁止：有令必行，有禁必止，形容嚴(yán)格執(zhí)行法令。

32、披肝瀝膽：比喻真心相見(jiàn)，傾吐心里話。

33、期期艾艾：形容口吃。

34、如數(shù)家珍：比喻對(duì)所講的事情十分熟悉。

35、三緘其口：形容說(shuō)話過(guò)分謹(jǐn)慎，不敢或不肯開(kāi)口。

36、三人成虎：比喻謠言或訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能。

37、色厲內(nèi)荏：外表強(qiáng)硬，內(nèi)心空虛。

38、尸位素餐：空站著職位，不做事而白吃飯。

39、拾人牙慧：拾取人家只言片語(yǔ)當(dāng)作自己的話。

40、石破天驚：多用來(lái)比喻文章議論新奇驚人。

41、彈冠相慶：指一人當(dāng)了官或升官，他的同伙也相互慶賀有官可做。

42、桃李不言，下自成蹊：比喻只要為人真誠(chéng)，忠實(shí)，為人品德高尚就自然受到人們的尊重和景仰。

高考小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十五

(1)繼承是發(fā)展的前提，發(fā)展是繼承的必然要求。二者是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。

(2)在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過(guò)程中繼承。這就是文化傳承。

(3)把握好繼承與發(fā)展的關(guān)系，批判地繼承傳統(tǒng)文化，不斷推陳出新，革故鼎新，我們就能夠作出正確的文化選擇，成為自覺(jué)的文化傳承者和享用者。

2、影響文化發(fā)展的重要因素。

(1)社會(huì)制度的更替會(huì)對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

(2)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步會(huì)對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生重要影響?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，也是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素。自古以來(lái)，科學(xué)技術(shù)中每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。(例如：當(dāng)代信息技術(shù))。

(3)思想運(yùn)動(dòng)對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。思想運(yùn)動(dòng)往往成為社會(huì)變革的先導(dǎo)，不同思想在思想運(yùn)動(dòng)中相互激蕩，不但催生著社會(huì)變革，也促進(jìn)了文化的發(fā)展。

(4)教育在文化傳承中發(fā)揮重要作用。

教育是人類(lèi)特有的傳承文化的能動(dòng)性活動(dòng)，具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。隨著教育方式的不斷變革，教育在人類(lèi)文化的傳承中將產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。