最新假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖(通用10篇)

一個(gè)周密的計(jì)劃可以讓我們充分利用時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。在制定計(jì)劃時(shí)，要考慮到可能發(fā)生的突發(fā)情況和變動(dòng)，留出適當(dāng)?shù)挠嗟?。在工作和學(xué)習(xí)中，計(jì)劃的重要性不容忽視，以下是一些成功人士的計(jì)劃心得分享。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇一

作筆記的一個(gè)目的是為了“遺忘”，而倘若對(duì)于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的不妥善保存則可能讓遺忘使得我們前功盡棄。一個(gè)善于總結(jié)和積累的人，可以將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而這與個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以通過(guò)便捷而又有重點(diǎn)的思維導(dǎo)圖來(lái)積累個(gè)人的收獲，是一個(gè)值得踐行的方式。為了能集中注意力處理眼前的事物，先將心頭的想法及靈感暫時(shí)存儲(chǔ)起來(lái)，放置一旁，以備未來(lái)不時(shí)之需時(shí)能還原。

一、準(zhǔn)備。

1、確定閱讀的時(shí)間及其總量目標(biāo)(5分鐘)。

2、瀏覽——?jiǎng)?chuàng)作思維導(dǎo)圖的中央圖像(10分鐘)。

3、把與該學(xué)科有關(guān)的已有知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫(huà)下來(lái)(10分鐘)。

4、確立目標(biāo)并用思維導(dǎo)圖畫(huà)下來(lái)(5分鐘)。

二、應(yīng)用。

6、預(yù)習(xí)——第一和第二層次。

三、復(fù)習(xí)：

10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。

24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。

1周以后——復(fù)習(xí)2分鐘。

1個(gè)月以后——復(fù)習(xí)2分鐘。

6個(gè)月以后——復(fù)習(xí)2分鐘。

1年以后——復(fù)習(xí)2分鐘。

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假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇二

北京高考作文題目出來(lái)之后，一片嘩然。很多人指責(zé)這個(gè)題目出得莫名其妙，讓人看不懂它具體想表達(dá)什么意思，也讓很多學(xué)生感到難以把握。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)材料確實(shí)有點(diǎn)亂，意思也不是很明確。但在我看來(lái)，這種模棱兩可的題目其實(shí)是最好寫(xiě)的。因?yàn)橛幸粋€(gè)很簡(jiǎn)單的方法對(duì)付它：任意抓住一點(diǎn)，展開(kāi)寫(xiě)作，不用去管它的別的意思，別把自己陷進(jìn)去就ok了。

這里有個(gè)道理：寫(xiě)高考作文和回答文科論述題的要求是不一樣的。文科論述題，給了你材料進(jìn)行論述，你必須把材料中反應(yīng)的問(wèn)題都找出來(lái)，漏了一點(diǎn)就會(huì)被扣一點(diǎn)的分。但高考作文要求“扣題”，如果題目本身比較模糊，你只要把作文寫(xiě)的和材料中的一部分有關(guān)系就算“扣題”了。其它那些你看不懂的部分，根本不用去理它。

我還是按照上一篇寫(xiě)《海龜與老鷹》的老套路來(lái)，用思維導(dǎo)圖理出寫(xiě)作思路，然后寫(xiě)作。有人要問(wèn)：“怎么都是一個(gè)路數(shù)啊，創(chuàng)新啊，你要?jiǎng)?chuàng)新，不然不就寫(xiě)成八股文了么?”

如果高考要一口氣寫(xiě)10篇文章，當(dāng)然需要換路數(shù)，但反正你只需要寫(xiě)一篇文章，而且分?jǐn)?shù)多達(dá)60分。如果不按照比較穩(wěn)妥的套路出招，一旦出錯(cuò)了，真的是后悔都來(lái)不及，所以最好還是穩(wěn)妥點(diǎn)。如果你想當(dāng)文學(xué)家或者是寫(xiě)點(diǎn)后現(xiàn)代小說(shuō)，最好還是不要在高考場(chǎng)上拿自己的前途來(lái)嘗試。此外，我畫(huà)思維導(dǎo)圖理思路的方法不是什么“死套路”，相反，它是西方現(xiàn)代思維科學(xué)的一大成果，專門(mén)用來(lái)鍛煉人們的發(fā)散性思維的。這個(gè)問(wèn)題太復(fù)雜，我不想在這里長(zhǎng)篇大論，對(duì)思維導(dǎo)圖我在我的《高考狀元的屠龍寶刀》上面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。各位在提出質(zhì)疑之前，最好先了解一下什么叫“思維導(dǎo)圖”。

我們?nèi)匀徊捎萌齻€(gè)步驟來(lái)完成北京08年高考作文：審題、理出思路、寫(xiě)作。

第一步，審題：

北京高考作文題目。

材料作文。學(xué)生根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外體裁不限。

一個(gè)學(xué)生回答：沒(méi)滿，還可以放沙子。

待學(xué)生放完沙子，老師又問(wèn)：滿了嗎?

全班同學(xué)回答滿了，有一個(gè)男孩卻回答沒(méi)有滿，還可以放水。

老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來(lái)，杯子是空的。

男孩就把杯子里的沙子和水倒出來(lái)，先把石頭放進(jìn)去。

第二步，理出思路。

首先，從題目出發(fā)，我想到了三個(gè)方面。第一是杯子里面裝了石頭，看起來(lái)滿了，但里面還有很多空隙，可以裝沙子。裝了沙子還可以裝水。這讓我想到一句話“時(shí)間就像海綿里的水，只要肯擠，總還是有的”。這可以說(shuō)明我們?cè)诶脮r(shí)間或者思考問(wèn)題的時(shí)候，不要總以為沒(méi)有辦法再進(jìn)步了，實(shí)際上，我們應(yīng)該努力突破自己的極限，總會(huì)把事情辦得比現(xiàn)在更好。這是一條思路。

第二，材料中還說(shuō)了一個(gè)男孩把沙子和水倒出來(lái)，往里面裝石頭。這個(gè)“倒出來(lái)”可以想到從我們頭腦里面去掉舊的、落后的思想，裝入新思想。這可以和鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)接受新想法、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)。這也是一條思路。

第三，關(guān)于杯子里面到底可以裝什么，同學(xué)們之間都存在爭(zhēng)論。這個(gè)讓我想到全國(guó)高考作文題目“答案是多種多樣的”。相信參加高考的同學(xué)都做過(guò)歷年高考真題，這個(gè)題目想必寫(xiě)過(guò)。如果實(shí)在沒(méi)有辦法了，可以把自己以前寫(xiě)得這個(gè)內(nèi)容改一下，作為自己的作文?？偟囊馑季褪枪膭?lì)個(gè)性化思考，歡迎爭(zhēng)論。這也是一條思路。

我最后選擇了第二個(gè)思路。選擇好思路之后，開(kāi)始想結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)也是我寫(xiě)上一篇《海龜與老鷹》一模一樣的。文章分為“開(kāi)頭、中間、結(jié)尾”。

開(kāi)頭仍然采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的手法，直接說(shuō)明自己全文的意思，讓閱卷老師一看就明白你的思路。

中間分為兩塊：“分析和事例”。事例我想到亞里士多德的名言“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理”，還有戊戌變法前后梁?jiǎn)⒊枷氲霓D(zhuǎn)變，這兩個(gè)點(diǎn)都是高中生可以知道的內(nèi)容。此外還加了個(gè)莊子的名言“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，這句話也相當(dāng)有名，很多人高中生都應(yīng)該知道思維導(dǎo)圖模版。

結(jié)尾是結(jié)合一下我們自己的實(shí)際情況，做一個(gè)總結(jié)，還可以稍微升華一下，上升了國(guó)家民族的前途上來(lái)。

第三步：開(kāi)始寫(xiě)作。

(全文899字，符合高考作文的要求。我花了40分鐘寫(xiě)完，除了修正一些錯(cuò)別字外，都是一次寫(xiě)成的。沒(méi)有增加新的句子或段落。)。

我的杯子，聽(tīng)我的。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@是莊子的話。單從這句話理解，似乎是鼓勵(lì)人們?nèi)ヅW(xué)習(xí)各種知識(shí)。但莊子的原文下面還在有話，意思卻正好相反，他的本意是：知識(shí)太多，人的一生根本無(wú)法學(xué)完，因此不應(yīng)該試圖去學(xué)習(xí)所有的知識(shí)。

我們的大腦，就像這個(gè)杯子，能裝的東西——不管是裝石頭、沙子還是水，都十分有限。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，要有方向、有選擇、有辨別，不能什么都往里面裝。那個(gè)男孩敢于把沙子和水倒出來(lái)，再往里面裝石頭，這就是一種聰明的做法。我的杯子，裝什么，聽(tīng)我的!

亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，柏拉圖老師努力向他腦子里面灌輸自己的思想，但當(dāng)他學(xué)會(huì)自己思考，發(fā)現(xiàn)老師的觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤的時(shí)候，他毅然選擇了把那些錯(cuò)誤的思想“倒出來(lái)”，裝進(jìn)自己的思想。“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理”因此成為千古名句。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇三

1.閱讀書(shū)籍。

如果是理論性書(shū)籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強(qiáng)，可以讀完一章之后進(jìn)行一次整理，如果是整體性較強(qiáng)的書(shū)籍，并且在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書(shū)一并制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)大家根據(jù)實(shí)踐情況和書(shū)籍難度自行判斷。

2.構(gòu)建書(shū)籍框架。

您可以直接將書(shū)籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標(biāo)是將書(shū)籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。

3.錄入摘抄和重點(diǎn)內(nèi)容。

將書(shū)中的重點(diǎn)論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時(shí)將自己摘錄、勾畫(huà)的部分錄入，這個(gè)時(shí)候不必變更書(shū)中原句，簡(jiǎn)單的錄入即可。這時(shí)有兩種內(nèi)容，第一種是和書(shū)籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)分支下;第二種是與框架無(wú)關(guān)，但您認(rèn)為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個(gè)“雜項(xiàng)”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)這個(gè)分支下。

4.調(diào)整分類方式或框架分析方式。

如果您讀這本書(shū)的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對(duì)關(guān)心作者或者本書(shū)的思維框架如何，但是在書(shū)中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書(shū)》中，您更加關(guān)心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個(gè)主要的分支。

5.將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中,您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細(xì)化的時(shí)候了。

6.細(xì)化每個(gè)分支的邏輯性和語(yǔ)言。

現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個(gè)分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個(gè)獨(dú)立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書(shū)中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語(yǔ)，盡力簡(jiǎn)化。同時(shí)，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)您就有了一個(gè)層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。

7.處理“雜項(xiàng)”中的內(nèi)容。

大家沒(méi)有忘記雜項(xiàng)中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說(shuō)的重要，但是永遠(yuǎn)不如你理解的.更重要，這時(shí)，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書(shū)整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。

8.將“雜項(xiàng)”內(nèi)容歸檔。

大家最好建立自己的知識(shí)管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來(lái)做，比如管理一個(gè)專門(mén)的導(dǎo)圖，日常雜項(xiàng)一個(gè)導(dǎo)圖，談讀書(shū)系列一個(gè)導(dǎo)圖。將雜項(xiàng)中的內(nèi)容分門(mén)別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過(guò)在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項(xiàng)，扔進(jìn)去就ok了，等到您想用的時(shí)候再說(shuō)，現(xiàn)在不過(guò)是一個(gè)搜集資料的過(guò)程而已。同時(shí)，最好注明該條出自哪本書(shū)和頁(yè)碼，不過(guò)我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個(gè)拆分!

這是非常非常關(guān)鍵的一步!可以說(shuō)前面所有的步驟不過(guò)是在為這個(gè)步驟做準(zhǔn)備!您可能以前閱讀過(guò)相關(guān)方面的書(shū)籍，也做過(guò)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說(shuō)您的知識(shí)管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個(gè)部分的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書(shū)的框架歸類進(jìn)已有的知識(shí)管理系統(tǒng)中去（或保存為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖）。這時(shí)您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多困難，因?yàn)檫@本書(shū)中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無(wú)法直接將這個(gè)框架直接放進(jìn)去!

10.落實(shí)到實(shí)踐中!

大多數(shù)知識(shí)需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進(jìn)行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識(shí)體系進(jìn)行融合，同時(shí)給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇四

巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。

巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。

思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。

代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。

思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡(jiǎn)單易懂，將數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜變成簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是老師在課堂的講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說(shuō)明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中不要用太多的文字，盡量精簡(jiǎn)。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)用功。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇五

首先，把環(huán)境和材料準(zhǔn)備好：思維導(dǎo)圖制作用的紙張展開(kāi)在地板或者桌面上，再準(zhǔn)備好一些高質(zhì)量的彩筆。在講故事的方法當(dāng)中，有七個(gè)主要的步驟。

1想一個(gè)主意。

每一個(gè)家庭成員各自自由發(fā)揮一番，為一個(gè)超級(jí)創(chuàng)造性的神話故事想一些好主意。這些主意不妨取一個(gè)名字（越離奇越好），或許可以定幾個(gè)中心人物（動(dòng)物、蔬菜、外星人或者甚至人類）！

每個(gè)人都把自己的想法念出來(lái)，然后大家投票表決，選一些名字或者人物用作今天的集體故事名字。也許選一個(gè)最好的比較困難些，可是，總可以把其它一些好名字也留下來(lái)以后用的。

2各人自由發(fā)揮。

再取一張新紙，每個(gè)人都來(lái)畫(huà)選好的中央圖像或者人物，花約二十分鐘的時(shí)間做一個(gè)快速的思維導(dǎo)圖點(diǎn)射，把想起來(lái)的第一批念頭設(shè)進(jìn)去，讓故事有新意、扣人心弦、與眾不同。

3里構(gòu)與修正。

每個(gè)家庭成員現(xiàn)在都來(lái)選一個(gè)基本順序思想，最好包括下列一些內(nèi)容：

?情節(jié)。

?主題。

?背景。

?語(yǔ)言級(jí)別。

?色彩。

?圖片。

?寓意。

?感情。

?結(jié)果。

這些東西形成重構(gòu)和修正后的思維導(dǎo)圖的主干。小孩子們可以從父母那里求得一些幫助……只是要解釋清楚，人物是“故事當(dāng)中的人”，情節(jié)是“故事中發(fā)生的事情”，等等。這些思維導(dǎo)圖里面應(yīng)該有圖形和色彩，而且應(yīng)該花三十到四十分鐘來(lái)做。

4沉思。

請(qǐng)記住，對(duì)每個(gè)人的想法一定采取支持的態(tài)度。在這個(gè)階段，任何批評(píng)或者打擊都會(huì)極大地減低個(gè)人的自信心，也會(huì)引起不快。

選一個(gè)抄寫(xiě)員出來(lái)，或者也可以讓每個(gè)成員輪流畫(huà)一部分思維導(dǎo)圖。先畫(huà)一個(gè)多色彩、多維度的中央圖，再選擇并合并最好的基本順序思想，以構(gòu)成一個(gè)完整的故事輪廓?？梢詮闹醒雸D形上面隨意分出許許多多的概念來(lái)。

6講故事。

圍繞著完成好的思維導(dǎo)圖坐成一圈，每個(gè)成員輪流講一部分故事。這個(gè)故事可以在任何地方由下一個(gè)人接著講，可是，還是應(yīng)該在“稍有懸念”的地方接，讓下一個(gè)講故事的人想一個(gè)非常具有想象力，超凡脫俗或者機(jī)智的接頭來(lái)。

每個(gè)家庭成員都應(yīng)該盡力讓故事奇幻動(dòng)人，每一輪都富于想象力。這會(huì)鼓勵(lì)全組的思維去利用思維導(dǎo)圖，作為一個(gè)基礎(chǔ)，以建立一個(gè)真正有創(chuàng)意的幻覺(jué)之塔。

把這個(gè)階段的故事用錄音機(jī)錄下來(lái)是個(gè)非常好的主意。

再稍事休息之后，你可以往回放故事，或者重新講一篇故事，同時(shí)創(chuàng)造最后一幅更為漂亮的思維導(dǎo)圖。這最后的思維導(dǎo)圖可以作為集體練習(xí)，也可以作為個(gè)人的練習(xí)來(lái)做。講得好的一些故事，應(yīng)該把它們寫(xiě)成文字，用稍大一些的字號(hào)，每頁(yè)寫(xiě)十行即可。在每頁(yè)紙的對(duì)邊應(yīng)該有一個(gè)空白頁(yè)，在每張空白頁(yè)上，每個(gè)成員都可以畫(huà)一些與故事相關(guān)的示意圖。這樣的話，家庭就可以創(chuàng)造一個(gè)神話故事書(shū)的超級(jí)圖書(shū)館，在成為作者的同時(shí)還學(xué)習(xí)到了很多可以轉(zhuǎn)變到學(xué)校環(huán)境中的技巧。思維導(dǎo)圖和示意圖可以用作孩子臥室的墻上飾物（說(shuō)真的，最后整個(gè)房子里都裝飾著這些圖）！

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇六

昨晚睡不著覺(jué)，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過(guò)了解，但聽(tīng)了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。

我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，其思路展開(kāi)、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過(guò)程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。

我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺(jué)的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。

思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來(lái)歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽(tīng)一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒(méi)有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。

第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過(guò)渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;。

第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。

教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來(lái)也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇七

在識(shí)圖時(shí)，第一步是結(jié)合課文，從整體上把握該思維導(dǎo)圖的布局，弄清圖像的每個(gè)區(qū)域和課文段落之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后，觀察圖像中的關(guān)鍵圖符(關(guān)鍵圖符一般是用粗線畫(huà)的)。最后才是跟著曲線移動(dòng)視線，逐句逐詞復(fù)現(xiàn)課文的全貌。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，背誦者可以把自己想象成課文中的某個(gè)關(guān)鍵圖符(比方說(shuō)例子中的那個(gè)“i”)，即課文中的人或物。

在識(shí)圖之后即可開(kāi)始復(fù)述課文。剛開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)用帶有文字的思維導(dǎo)圖，以便熟悉文字和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，盡快形成左右腦并用的態(tài)勢(shì)。當(dāng)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系較為熟悉后，再根據(jù)不帶文字的純思維導(dǎo)圖復(fù)述?？梢栽诩兯季S導(dǎo)圖上加一些你認(rèn)為需要的關(guān)鍵詞，也可以修改這個(gè)圖標(biāo)或圖形(例如，改變線條或圖標(biāo)的顏色)，使其更符合你的思維習(xí)慣。對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的課文或思維導(dǎo)圖(例如對(duì)話型課文的思維導(dǎo)圖)，或者你的學(xué)習(xí)目的不是完全背誦右腦記憶方法，那么能夠根據(jù)純思維導(dǎo)圖復(fù)述就可以了。實(shí)際上，這一步已經(jīng)接近于完全背誦了。

經(jīng)過(guò)識(shí)圖和若干次復(fù)述后，思維導(dǎo)圖的布局和路徑的走向就比較清楚和熟悉了。此時(shí)，就可以憶圖了。首先，要從整幅圖中剝離出圖像的框架(即圖像的關(guān)鍵圖符及其位置和大概關(guān)系)，要在腦海中浮現(xiàn)這個(gè)框架并逐漸細(xì)化，要從整體上把握這個(gè)圖像。要訓(xùn)練自己想像：沒(méi)有曲線這個(gè)圖會(huì)怎么樣，只有關(guān)鍵圖符這個(gè)圖又怎么樣，逐漸加入文字又怎么樣。當(dāng)你閉上眼睛，能夠比較清晰地浮現(xiàn)出此圖像時(shí)，憶圖就完成了。注意：這就是在訓(xùn)練右腦了!

第四步是背誦課文。一邊回想圖像，一邊口中念念有詞地背誦，背不下來(lái)又看看圖像。要注意圖中文字的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和單復(fù)數(shù)等問(wèn)題。圖憶給出的，一般是動(dòng)詞原形和名詞的單數(shù)(這是故意的)。當(dāng)背得一字不差時(shí)，就大功告成了!

研讀過(guò)的思維導(dǎo)圖需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。精細(xì)的復(fù)習(xí)就是按照思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行完全復(fù)述或背誦。粗略的復(fù)習(xí)就是回憶思維導(dǎo)圖，回想圖標(biāo)的形狀位置和曲線的走向。兩者都不可偏廢。

一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)數(shù)十幅思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，右腦就開(kāi)發(fā)出來(lái)了。那時(shí)候，學(xué)習(xí)者的想像力、抽象思維能力、對(duì)事物的全局控制能力將得到極大的提高。善于分析和總結(jié)的學(xué)習(xí)者，將體會(huì)到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的訣竅，從而自己可將圖憶用于其它科目的學(xué)習(xí)。

要注意思維導(dǎo)圖是專為大規(guī)模記憶而開(kāi)發(fā)的。用于背誦簡(jiǎn)單的、少量的文字材料反而給人一種復(fù)雜和麻煩的感覺(jué)。飛機(jī)制造出來(lái)肯定不是為了只飛行一百米的?，F(xiàn)在，你只飛行了一百米。但只要體會(huì)到或認(rèn)為它能“飛”就可以了。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于心智圖法的應(yīng)用，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。

在會(huì)議交流或培訓(xùn)期間，我們可以手工繪制心智圖，但是，這一過(guò)程現(xiàn)在已經(jīng)可以通過(guò)軟件來(lái)完成，越來(lái)越多的領(lǐng)域已通過(guò)專業(yè)的心智圖法軟件為相關(guān)活動(dòng)提供支持。心智圖法軟件的應(yīng)用有以下幾個(gè)層次之分：

1、個(gè)人用途。為了提高個(gè)人效能(如闡釋個(gè)人的主意、規(guī)劃，控制復(fù)雜信息，以及時(shí)間和項(xiàng)目管理)。

2、團(tuán)隊(duì)用途。提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神(頭腦風(fēng)暴法、員工會(huì)議、項(xiàng)目會(huì)議、知識(shí)管理)。

3、具體事件。在處理具體事件過(guò)程中，增強(qiáng)與利益相關(guān)者的溝通以及互動(dòng)合作，使討論、交流的信息可視化，并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報(bào)告更為便利。

4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開(kāi)放、合作的企業(yè)文化，使工作流程標(biāo)準(zhǔn)化，并提供支持(項(xiàng)目管理、人力資源管理、銷售與市場(chǎng)管理、研發(fā)管理)。

心智圖法的優(yōu)點(diǎn)。

1、簡(jiǎn)單。易用。

2、關(guān)聯(lián)。每一思想主意都可能有聯(lián)系。

3、可視化。容易記憶。

4、線狀輻射。允許從各個(gè)角度展開(kāi)工作。

5、提綱挈領(lǐng)。幫助我們立足全局把握問(wèn)題之間的聯(lián)系。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇八

第一步，分類。

中心位置可以放自己一張帥氣的照片，也可以和自己形象相符的圖片，要讓大家看到這個(gè)圖片，就能和你產(chǎn)生聯(lián)想。

然后圍繞周邊展開(kāi)你想給大家介紹的一些分類，比如愛(ài)好，職業(yè)，家庭情況等，先不要想具體內(nèi)容，后面再展開(kāi)。

這其實(shí)也是在整理你思路的一個(gè)過(guò)程，在介紹的過(guò)程中圍繞這幾點(diǎn)就可以了，減少你介紹的過(guò)程中思緒混亂的情況，也可以達(dá)到不遺露的情況。

第二步，對(duì)每個(gè)分類進(jìn)行展開(kāi)。

在第一層分類的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行二層的分類。像家庭上，你可以展開(kāi)為父母的情況，兄妹的情況和配偶的情況，下一步再來(lái)細(xì)說(shuō)。

如果不好分類的，直接寫(xiě)出即可，如愛(ài)好，直接列出自己的愛(ài)好就可以了。這一步也是再確認(rèn)的過(guò)程，確認(rèn)自己第一步的分類是否完整，如果不完整的可以進(jìn)行分類的補(bǔ)充。

同時(shí)，這一步還有一個(gè)好處是，如果自我介紹的時(shí)間不多，只限定一分鐘的話，可以直接拿這一步的來(lái)一個(gè)大體介紹，按姓名，地區(qū)一個(gè)一個(gè)來(lái)，別人聽(tīng)著會(huì)感覺(jué)你很有邏輯，思路清楚。

第三步，細(xì)化的過(guò)程。

這一步是將需要細(xì)化的進(jìn)行一下細(xì)化。比如姓名上，你的名字最好可以想一個(gè)圖像，聯(lián)想化的東西，比如你叫靜靜的話，就來(lái)一句“我就是大家經(jīng)常想靜靜的靜靜，大家想我時(shí)可以來(lái)找我”。

這樣大家印象會(huì)更深。因我個(gè)人的原名不方便公開(kāi)，所以來(lái)說(shuō)一下藝名吧，也就是我的網(wǎng)名，哈哈，對(duì)外都是用“螞蟻”這個(gè)名字的。

介紹時(shí)可以給大家說(shuō)一下來(lái)源是什么，是因?yàn)槿河呀绣e(cuò)，然后大家跟著都叫錯(cuò)了，后來(lái)也就索性改成這個(gè)了，好記。而且還有意義，代表了平凡微小，但體內(nèi)都有巨大能量的人，只不過(guò)是好多人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在想通過(guò)自己的堅(jiān)持來(lái)影響更多的人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的力量，完成個(gè)人的成長(zhǎng)。

其它還需要細(xì)化的，比如職業(yè)上也可以進(jìn)行一下細(xì)化，不需要的可以跳過(guò)這一步。

第四步，完善，圖像化。

思維導(dǎo)圖的一個(gè)核心就是圖像，因?yàn)閳D像更容易讓人記憶。如果你是拿著這個(gè)圖去給別人介紹自己，用一些搞笑的圖片，別人更容易對(duì)你影響深刻，看到螞蟻，就會(huì)想到有個(gè)人也叫螞蟻。

如果是自己脫稿進(jìn)行介紹的話，腦子里也是想著這些畫(huà)面就可以，不需要死想文字是什么來(lái)著，想到一家人幸福的畫(huà)面，介紹中也會(huì)流露出幸福的表情。

好，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我介紹的四個(gè)步驟，通過(guò)這些也可以掌握思維導(dǎo)圖的基本用法。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇九

不管你是個(gè)學(xué)生，還是一個(gè)需要不斷充電的上班族，思維導(dǎo)圖都可以利用自身所具有的圖像性、可聯(lián)想性和易溝通性使你能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的展幵，幫助你提高學(xué)習(xí)效率。

生們的眼前晃悠，這些老師好像生怕自己搶不到給學(xué)生上課的時(shí)間。

學(xué)校一天緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們還要上晚自習(xí)，晚自習(xí)結(jié)束后，回到家一般都比較晚了。于是，有不少同學(xué)抱怨，已經(jīng)搞不清這大千世界的無(wú)數(shù)種色彩都藏哪里去了，怎么滿本的筆記都是黑黑白白、藍(lán)藍(lán)白白或是藍(lán)黑加白的世界呢!

無(wú)論是英語(yǔ)單詞，還是詩(shī)詞古文、公式公理……充斥了大腦的每一個(gè)角落。甚至有些學(xué)生感覺(jué)自己突然老化衰退了;有的學(xué)生說(shuō)，自己剛剛想要做但還沒(méi)有做的事情，現(xiàn)在已經(jīng)想不起來(lái)了;有的一想到明天那些左一項(xiàng)、右一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，頭腦都要炸了，最后干脆來(lái)了個(gè)“死機(jī)”——大腦里的屏幕變成一片空白。

其實(shí)，學(xué)生不僅有這種狀況，所有學(xué)習(xí)或工作壓力大的人，都會(huì)出現(xiàn)這種腦力“透支”的現(xiàn)象。一位剛參加工作3年的小伙說(shuō)：“我現(xiàn)在對(duì)小時(shí)候的事記得很清楚，對(duì)剛剛發(fā)生的事反而記不住——上周六聽(tīng)完培訓(xùn)課，剛過(guò)了一天，周一就已經(jīng)想不起來(lái)老師講的很多內(nèi)容了……”

面對(duì)這些學(xué)習(xí)和工作壓力，無(wú)論學(xué)生還是上班族都有應(yīng)付不盡的感覺(jué)。這時(shí)，如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)制定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，也許事情就會(huì)是另一個(gè)樣子。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，比如訂立學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃，具體到訂立每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。它可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并且可以根據(jù)實(shí)際情況需要隨時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，從而做到合理安排時(shí)間，提髙學(xué)習(xí)效率。

有一個(gè)中學(xué)生接觸思維導(dǎo)圖之前，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，每天雖然忙得焦頭爛額，但成績(jī)一直提升不上去。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)受益很多，成績(jī)?cè)诜€(wěn)步上升。

下面就是這位中學(xué)生利用思維導(dǎo)圖制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他圍繞學(xué)習(xí)中心，畫(huà)出了四個(gè)學(xué)習(xí)分支，并據(jù)此進(jìn)一步發(fā)散。

確定關(guān)鍵詞。在白紙中心寫(xiě)出，最好用圖表示;。

分支一:首先對(duì)自我分析：包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等*。

分支二：學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，主要考慮目標(biāo)要適當(dāng)、明確、具體*。

分支三：時(shí)間安排方面，考慮科學(xué)性，突出重點(diǎn)，腦體結(jié)合，文理交替，有機(jī)動(dòng)時(shí)間i。

分支四：其他方面注意事項(xiàng)以及必要的補(bǔ)充、說(shuō)明等。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前期保障,一個(gè)完善的成熟的學(xué)習(xí)計(jì)劃能提髙學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)，甚至直接提升自信心。

如果，你在學(xué)習(xí)方面也有不滿意的地方，不妨，試著繪制一幅屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪好以后，把它貼在顯眼的位置，然后執(zhí)行下去。

其實(shí)，用思維導(dǎo)圖制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃很靈活，你可以根據(jù)實(shí)際情況用自己的方式方法靈活調(diào)整，富有個(gè)性化，注重效果。

最后，還是那句話，制定并完善了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一定要徹底執(zhí)行下去，這樣才能見(jiàn)到學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中需要掌握的技巧。

1、一定要用中央圖像。

圖像可以自動(dòng)地吸引眼睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，并且是幫助記憶的一個(gè)極有效的方法。

只要有可能，就要用圖像，圖像有吸引力，它吸引你，它使你感到愉悅，它使你高興，促使你注意它。請(qǐng)把害怕畫(huà)不好的擔(dān)心放到一邊。

3、中央圖像上要用三種或者更多的顏色。

色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，使你避開(kāi)單色引起的乏味。它們會(huì)給圖像帶來(lái)活力，使其更為生動(dòng)。

4、圖像和詞匯的周圍要有層次感。

層次使事物“突現(xiàn)”出來(lái)，而任何突出的事物都會(huì)使人很容易記住，也便于交流。這樣，思維導(dǎo)圖中最為重要的一些因素就可以通過(guò)三維的圖像得以強(qiáng)調(diào)。

5、字體、線條和圖像的大小盡量多一些變化。

大小的變化是表明層次當(dāng)中相對(duì)重要性的一個(gè)最好的辦法。

6、間隔要有序。

安排有序的間隔會(huì)增大圖形的條理性，有助于層次和分類的使用，讓思維導(dǎo)圖“敞開(kāi)”供人添加，看起來(lái)也美觀得多。

7、使用各種色彩。

色彩是加強(qiáng)記憶和提高創(chuàng)造力最有用的工具之一。

8、使用代碼。

代碼會(huì)讓你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間快速建立聯(lián)系，不管這幾個(gè)部分在紙上看起來(lái)有多么無(wú)關(guān)。代碼可以是鉤、叉、圓圈、三角形或者下劃線，也許，它們還可以更精致一些。

9、每條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞。

每個(gè)單獨(dú)的詞都有上千個(gè)可能的聯(lián)想。每條線上只寫(xiě)一個(gè)詞會(huì)給你帶來(lái)聯(lián)想的自由，如同給一個(gè)肢體裝上了額外的關(guān)節(jié)。

10、線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度盡量一樣。

這個(gè)規(guī)則容易讓詞和詞之間盡量靠近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。

假期計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十

1、有兩個(gè)角互余的三角形是直角三角形。

2、三角形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線組成的角，叫做三角形的外角。

3、三角形的外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。

4、在平面內(nèi)，有一些線段首尾順次相接組成的封閉圖形叫做多邊形。

5、連接多邊形不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段，叫做多邊形的對(duì)角線。

6、各個(gè)角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。

7、n邊形內(nèi)角和等于(n-2)x180°。

8、多邊形外角和等于360°。

9、可以看到，形狀，大小相同的的圖形放在一起能夠完全重合的兩個(gè)圖形叫做全等形。

10、能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。

11、把兩個(gè)全等三角形重合在一起，重合的頂點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，重合的便叫做對(duì)應(yīng)邊，重合的角叫做對(duì)應(yīng)角。

12、全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等，全等三角形對(duì)應(yīng)角相等。

13、直角三角形的兩個(gè)銳角互余。