人生中不可避免地會(huì)面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行決策和判斷。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻，增強(qiáng)表達(dá)的效果。最后，我想和大家分享一些心得體會(huì)，希望能夠給你帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇一

教材分析：

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂(lè)畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起，生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉?。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè)章。海有萬(wàn)千變化，有時(shí)安靜沉著，有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂(lè)句中，在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂(lè)曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫卷。

教學(xué)目的：

通過(guò)欣賞《大?！?，使學(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析《大?！?，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

教具：

錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(一)交流本課預(yù)習(xí)。

“關(guān)于海的文學(xué)描述。

(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．了解印象派的音樂(lè)風(fēng)格；

2．欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉贰?/p>

二、欣賞樂(lè)曲。

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎：你能說(shuō)出有哪些不同？

(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題。

三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象：日出》。

1．學(xué)生講述對(duì)畫的理解。

2．老師講述：

十九世紀(jì)六七十年代．在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來(lái)交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺(jué)。

《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺(jué)印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。

四、簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè)：

(一)設(shè)疑：你了解印象主義音樂(lè)嗎？

(二)學(xué)生交流和討論。

(三)教師歸納：

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1。

(二)展示思考題：

1．這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的？

2．這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象？

(三)教師歸納：這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽(yáng)光在起伏的.海面上映出的閃光。

這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的：

(四)作者簡(jiǎn)介：

德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家，印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰?/p>

羅曼？羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家?！?/p>

六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)。

(一)展示思考題：

1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

2．你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表？（民族樂(lè)派）。

譜例2。

1.學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。

2.教師小結(jié)。

在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后，一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了，水面激蕩起來(lái)了，暴風(fēng)雨來(lái)臨了，大海在怒吼。

七、復(fù)聽《海浪的嬉戲》。

(一)思考題：

1．德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>

2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺(jué)。

(二)簡(jiǎn)單討論分析作品，讓學(xué)生辨別音色。

樂(lè)曲開始在引子中可以聽到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話，然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。

樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。

譜例4。

這一段主題稍經(jīng)反復(fù)，在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型，樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題，它構(gòu)成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào)，第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬(wàn)變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中，特別是民族樂(lè)派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng)，從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行，而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的，他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲，如二度進(jìn)行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運(yùn)用上述手法，使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構(gòu)上：傾向于小型作品，用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。

九、總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無(wú)邊無(wú)際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之，印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

評(píng)析：

德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此．即或是再難駕馭的音樂(lè)作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。

在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設(shè)計(jì)的這份教案正是從這里切入進(jìn)去的。

在教學(xué)方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中，有兩項(xiàng)比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂(lè)《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。

在教學(xué)方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂(lè)就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂(lè)表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《海浪的嬉戲》，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂(lè)有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇二

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設(shè)置要求：

1、題目：3號(hào)黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號(hào)宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號(hào)宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設(shè)置頁(yè)碼，紙介質(zhì)稿需學(xué)校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學(xué)案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機(jī)現(xiàn)場(chǎng)錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無(wú)馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實(shí)，無(wú)失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學(xué)校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級(jí)、課名）、使用設(shè)備模式等信息，光盤包裝良好。

1

××××（課題名稱）。

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策）。

三、教學(xué)對(duì)象分析（學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究）。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)（什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的'）。

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)（什么媒體，何時(shí)運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學(xué)電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有效提升新課導(dǎo)入、知識(shí)新授、練習(xí)反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效益）。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇三

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)

情感目標(biāo)：通過(guò)素描認(rèn)識(shí)自然，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀

引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析物體的形體結(jié)構(gòu)

能夠較準(zhǔn)確的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系

掛圖、石膏幾何體、襯布等

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

二、講授新課：

1、結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)：（出示范畫）結(jié)構(gòu)素描，又稱“形體素描”，這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒(méi)有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。

2、練習(xí)結(jié)構(gòu)素描的意義：結(jié)構(gòu)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象力和把握能力，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。

三、石膏體結(jié)構(gòu)素描作畫基本步驟：（參圖講解）

1、整體觀察，確定物體在畫面中的適當(dāng)位置。

2、定出幾何形體的大的比例，畫出物體的體面關(guān)系，注意形體間的比例和透視關(guān)系。

3、用虛一些的線表現(xiàn)出石膏體背面的透視結(jié)構(gòu)線，并加強(qiáng)外輪廓線。

4、反復(fù)觀察，調(diào)整畫面。

四、學(xué)生實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)

1、石膏體擺放，張掛范畫。

2、作業(yè)要求：a組作業(yè)：石膏體結(jié)構(gòu)寫生；b組作業(yè)：臨摹范畫

（1）認(rèn)真觀察、分析石膏幾何體的結(jié)構(gòu)特征。

（2）透視要準(zhǔn)確，構(gòu)圖要合理。

（3）能用線條表現(xiàn)出物體的虛實(shí)與空間關(guān)系。

3、輔導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入分析石膏幾何體的形體結(jié)構(gòu)及大小比例。

（2）要求學(xué)生按作畫步驟，用線準(zhǔn)確構(gòu)圖。

（3）強(qiáng)調(diào)用線的虛實(shí)變化，要有空間感。

五、課堂小結(jié)

1、肯定成功的作業(yè)，指出成功的方面。

1、結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)：以線為主，不施明暗，突出結(jié)構(gòu)特征

2、結(jié)構(gòu)素描的意義：是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)

3、作畫步驟：

（1）觀察,定位；

（2）畫出體面；

（3）表現(xiàn)透視；

（4）觀察,調(diào)整

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇四

人物頭發(fā)的素描法頭發(fā)的表現(xiàn)確實(shí)有一些難度，它不像面部那樣具有明顯的結(jié)構(gòu)，也不像五官那樣具有“有意思”的細(xì)節(jié)，它烏黑蓬松地附著在頭部，使人辨不出哪是應(yīng)該刻畫的重點(diǎn)。但是頭發(fā)在頭部占的面積很大，并涉及到人像很大一段輪廓。頭發(fā)又是反映人物性格的一個(gè)重要方面，因此應(yīng)該重視對(duì)頭發(fā)的表現(xiàn)。

(1)頭發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)頭部的主要形體特征。不管對(duì)象是何種發(fā)式，要注意它的球體特征。它與臉部的結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，同樣有明暗交界線、反光和亮部。由于人的頭發(fā)表面光滑，所以會(huì)出現(xiàn)高光，這些高光都是由一根根彎曲的頭發(fā)集合而成。表現(xiàn)時(shí)要注意它與一般的高光形式不同，畫得不好，會(huì)像“白斑”或灰白頭。

(2)要注意頭發(fā)外輪廓的變化。不同的發(fā)式對(duì)外輪廓有一定的影響。簡(jiǎn)單的發(fā)式，外輪廓的變化也簡(jiǎn)單，反之則復(fù)雜。由于頭發(fā)的色調(diào)很重要，因此，外輪廓的變化主要利用素描的虛實(shí)手段來(lái)處理。

(3)要注意處理頭發(fā)與臉部的銜接方式。鬢角部分是一種過(guò)渡形式，發(fā)際部分具有一定的厚度，這種厚度會(huì)給額頭造成投影。

(4)發(fā)式不但可以反映人物的性別，而且也是表現(xiàn)人物件格與愛(ài)好的重要方面。發(fā)式的變化多種多樣，無(wú)論何種發(fā)式，表現(xiàn)時(shí)都要注意頭發(fā)的組織、穿插和結(jié)構(gòu)的透視縮變。頭像素描中，頭發(fā)的表現(xiàn)很重要，希望學(xué)習(xí)者拿出研究五官的態(tài)度來(lái)研究它的表現(xiàn)，同時(shí)也要注意它在整個(gè)頭部中的主次關(guān)系。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇五

所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：

1．規(guī)劃性。

2．超前性。

3．創(chuàng)造性。

1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。

課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說(shuō)課堂沒(méi)有突破，不如說(shuō)沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。

我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒(méi)有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。

2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。

要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說(shuō)：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。”當(dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。

3．提高教師教學(xué)能力的需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。

誠(chéng)然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無(wú)“定法”，并不等于沒(méi)有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒(méi)有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無(wú)規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫教案。

只有教師掌握了一般性的原理，通過(guò)舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。

（一）從學(xué)的角度想問(wèn)題。

新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1．從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。

2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。

3．研究個(gè)別差異。

（二）設(shè)計(jì)開放式的課堂活動(dòng)。

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過(guò)書本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開放式教學(xué)。

新課程設(shè)計(jì)的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：

（三）課堂組織形式多樣化。

教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。

3．加強(qiáng)人文化與幽默感。

4．盡可能多地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。

以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。

活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。

活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：

（五）課堂以問(wèn)題為中心。

傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問(wèn)題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問(wèn)題的解決”。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)要教無(wú)疑須先教有疑。

2．教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)從問(wèn)題開始，而且應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。

（六）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。

天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。

教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。

三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對(duì)應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：

1．在開始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。

3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。

4．對(duì)單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。

在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．應(yīng)有明確的主題。

因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開。

2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解。

對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問(wèn)題等，把一個(gè)單元分解為若干問(wèn)題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。

3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇六

在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的方式，利用各種材質(zhì)，不同手段，以素描的藝術(shù)形式，表現(xiàn)具有獨(dú)立審美意識(shí)的客觀現(xiàn)象（物象）。

超越、突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造意識(shí)和發(fā)散性思維。

如何使用新的材料、新的手法，聯(lián)系設(shè)計(jì)性，實(shí)現(xiàn)新的素描形式的表達(dá)。

深刻理解，學(xué)會(huì)感受生活。欣賞優(yōu)秀作品，理論聯(lián)系實(shí)際，寫生聯(lián)系創(chuàng)作。

6╳10

第一周創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描的認(rèn)識(shí)欣賞

創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學(xué)習(xí)，不以寫實(shí)再現(xiàn)為最終目的。寫實(shí)再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實(shí)再現(xiàn)，講究嚴(yán)格的形體、結(jié)構(gòu)空間的表達(dá)和熟悉的素描技巧。創(chuàng)意素描突出發(fā)散性思維意識(shí)，強(qiáng)調(diào)主觀設(shè)計(jì)性利用素描手段表現(xiàn)獨(dú)立于主體之外的審美意識(shí)，將裝飾圖案、設(shè)計(jì)、素描、新材料等因素婦；疊加處理，形成新式的一種素描樣式。不論是傳統(tǒng)素描還是設(shè)計(jì)素描，其共同的前提是從生活中獲取自己更獨(dú)特的感受，用情感將感受包裝和美化，利用傳統(tǒng)的繪畫手段，表達(dá)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特征。

欣賞圖片：表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義、新素描

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、靜物寫生準(zhǔn)備

二、畫具的準(zhǔn)備、繪畫材料的嘗試

不同材質(zhì)繪畫媒介的'使用

寫生靜物安排：《酒瓶系列》無(wú)背景、不同形狀、質(zhì)感的酒瓶。

要求：不使常規(guī)傳統(tǒng)的素描工具鉛筆，擴(kuò)媒材使用范圍，不單一表現(xiàn)空間為目的，突出創(chuàng)意設(shè)計(jì)性，為日后幾周寫生做一個(gè)拋磚引玉的工作。

三、再現(xiàn)客觀真實(shí)到再現(xiàn)心理真實(shí)的認(rèn)識(shí)。利用自然物象的真實(shí)細(xì)節(jié)，表達(dá)自己主觀思想意識(shí)，首先是真實(shí)的描繪。但在真實(shí)的背后，有著更豐富、更有哲理、更耐人尋味的思想感情。在這個(gè)過(guò)程中要突破和重建真實(shí)的真實(shí)。

四、繪畫方法和表現(xiàn)形式的大膽嘗試。藝術(shù)要善于把特定物質(zhì)材料變成藝術(shù)形象。凡是真正的創(chuàng)造，都應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性。工欲善其事，必先利共器。把材料與要表現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，嘗試多種素描材料并置。

第二周創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描靜物寫生

“不同形狀物體的組合”

注意：高低、大小、粗細(xì)的變化

方法：利用拉長(zhǎng)變形、水墨灰條等材料的特性，打破傳統(tǒng)的寫實(shí)方向，突出趣味性、個(gè)性等獨(dú)特韻味和表現(xiàn)。

參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等等。

第三周創(chuàng)意設(shè)計(jì)靜物素描

“生活用品的組合”

提示：柔輕、厚重、華麗、儉冼。抓住客體背后的感情表達(dá)，比如：病態(tài)――如何表現(xiàn)，消極、郁憂、歪歪扭扭、面黃肌瘦，凡是可以和病態(tài)相聯(lián)系的所有詞匯可以表現(xiàn)的意識(shí)。比如：蒙克（表現(xiàn)主義畫家）珂勒惠支、凡高。

第四周寫生用品的組合

介紹：法國(guó)后印象派畫家保羅塞尚。努力尋求物體的體積感和堅(jiān)實(shí)感，并著意強(qiáng)化畫面自身結(jié)構(gòu)，以達(dá)到揭示物質(zhì)本質(zhì)的視覺(jué)效果。一幅畫的主要特質(zhì)不是透視而是結(jié)構(gòu)形式，感受自然時(shí)深刻比平面更為重要，成為后來(lái)立體主義畫家解構(gòu)形體的理論基礎(chǔ)。

為強(qiáng)調(diào)立體和空間，在達(dá)到更加理想的畫面效果，往往有意改變自然對(duì)象實(shí)際的空間效果。

凡高的畫風(fēng)曾受到日本浮世繪版畫的影響和啟發(fā)，強(qiáng)烈肯定。簡(jiǎn)陋的陳舊，質(zhì)樸的人物，略顯夸張的表現(xiàn)手法，遒勁起伏的形體變化，可以感受到他那強(qiáng)烈的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格傾向。畫家后期作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條、茫然的神情，折射出畫家對(duì)生命的熱愛(ài)與眷念。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描對(duì)我們的提示：真誠(chéng)、敏銳的感受，機(jī)智、熱情的表現(xiàn)。（生活感受的重要性）

（生活用品的組合寫生包括廢棄的無(wú)用的等等）

第五周材質(zhì)多樣化表現(xiàn)設(shè)計(jì)性

寫生聯(lián)系創(chuàng)作

“干花系列”

要求：

1、寫實(shí)方向（超級(jí)）

2、寫意方向

3、表現(xiàn)方向

4、抽象方向

5、立體主義方向

6、材料試驗(yàn)方向

7、綜合性考慮近現(xiàn)代繪畫理念的借鑒使用，突出新意，不要求完整、完美性。

第六周問(wèn)題情況總結(jié)

一、關(guān)于表現(xiàn)

創(chuàng)意素描要求：在思維層面上擺脫傳統(tǒng)素描對(duì)其訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的熱情，靈活學(xué)生思路。具體表現(xiàn)方法可用兩種：

1、內(nèi)向要在素描本身的表現(xiàn)形式和自律性上做文章，廣開新的思維形式和新的表現(xiàn)形式，從被動(dòng)的、冷漠的、機(jī)械的再現(xiàn)物和變?yōu)閺氐讓?shí)現(xiàn)情感的、激情創(chuàng)造新的物象。主動(dòng)地運(yùn)用新的藝術(shù)形式去表現(xiàn)物象。

2、向外就是擴(kuò)大素描表現(xiàn)的選取對(duì)象，從多元化、多方法去發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多新的表現(xiàn)形象和視域。

二、關(guān)于媒材的運(yùn)用

只要能表現(xiàn)出好的素描形式，什么材料都可以使用。

三、關(guān)于內(nèi)容與形式的關(guān)系

既統(tǒng)一又是對(duì)立的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”

四、關(guān)于形式美的因素以：

1、點(diǎn)線面的因素

點(diǎn)是一個(gè)宇宙，線是道路，面是意義。

3、道具選材的因素

五、關(guān)于創(chuàng)意靜物素描的人文性、思想性

素描的獨(dú)特性不是產(chǎn)生于準(zhǔn)確的模仿自然中發(fā)現(xiàn)的形式，也不在于耐心地堆砌敏銳察覺(jué)的瑣碎事物，而主要產(chǎn)生于畫家對(duì)他選擇的客體所抱的深厚感情，從而使素描從表現(xiàn)外表到表現(xiàn)內(nèi)在，從表現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)到了表現(xiàn)精神。

一個(gè)畫家一應(yīng)只畫眼前看到的東西，而應(yīng)畫他心中看到的東西。如果他心中什么也沒(méi)有看到，那應(yīng)該放棄他眼前要畫的東西。

六、用真實(shí)的表現(xiàn)手法賦予抽象物體以新的內(nèi)涵，使沒(méi)有生命的物體變成有思想、有藝術(shù)生命的物象，這時(shí)藝術(shù)形象才獲得了確定性和明確性。從物體到物象的表現(xiàn)過(guò)程是從傳統(tǒng)到不斷創(chuàng)造加工使之成為新具象藝術(shù)的過(guò)程。

七、在歐州藝術(shù)家?guī)缀跤帽榱水?dāng)今一切可以用做素描的材料工具。諸如：復(fù)印機(jī)、電腦、攝像機(jī)、物理與化學(xué)材料以及拓印、影印等。許多優(yōu)秀的素描作品不是來(lái)自于畫室，而是來(lái)自于科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。就繪畫而言，今天的素描藝術(shù)已是一個(gè)廣義詞，與人們傳統(tǒng)習(xí)慣上的有相當(dāng)差異，藝術(shù)也需要實(shí)驗(yàn)。

欣賞：畫家莫蘭迪作品、畢加索、塞尚、保羅克利。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇七

1.知識(shí)目標(biāo)：積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義；幫助學(xué)生借助工具書鞏固文言文的相關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容。

2.技能目標(biāo)：掌握古代的文化常識(shí)，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問(wèn)題的思路。

3.情感目標(biāo)：了解《貞觀政要》的主要思想及其進(jìn)步意義；感悟唐太宗對(duì)于納諫的認(rèn)識(shí)，體會(huì)封建帝王的治國(guó)思想。

1.誦讀。

2.合作探討。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟(jì)世安民”。正因?yàn)樗羞@樣的遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”?！柏懹^之治”的出現(xiàn)，除了他個(gè)人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進(jìn)吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對(duì)納諫有什么樣的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

二、找一個(gè)學(xué)生朗讀第一段。

1.給劃線的字正音：

必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。

2.檢查詞義。

公等：你們。遂：終于。舉措：舉動(dòng)、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說(shuō)話。藉：借助。

諫諍：直爽地說(shuō)出人的過(guò)錯(cuò)，勸其改正。

3.分析第一段。

首句：結(jié)合畫像威容嚴(yán)肅——和顏悅色（為什么）。

a.創(chuàng)造進(jìn)諫的和諧氛圍。

b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。

c.求諫的目的：知政教得失。

d.對(duì)求諫的認(rèn)識(shí)。

比喻、類比：求諫的必要（正）。

假設(shè)：后果（反）。

結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。

舉例：隋朝君臣。

聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。

4.探討：議論文的題目與開頭的關(guān)系。

a.誰(shuí)求諫？向誰(shuí)求諫？（君主求取正言直諫）。

b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。

先做（行），后說(shuō)（言）。

放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。

三、全班學(xué)生齊讀第二段。

1.翻譯句子：

a.木從繩則正，后從諫則圣。

b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實(shí)愿罄其狂瞽。

2.分析：

a.“言”

君（求諫）——唐太宗。

正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。

君臣如魚水（比喻）（正）。

臣（進(jìn)諫）——王珪。

木頭墨線——國(guó)君納諫（比喻、類比）。

古者圣主有諍臣七人（舉例）。

聯(lián)系實(shí)際（既贊太宗，又表態(tài)度）。

b.“行”

稱善、詔令、納之（說(shuō)到做到，言行一致）。

3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過(guò)程反映了什么？

諫：規(guī)勸君主（尊長(zhǎng)或朋友），使其改正錯(cuò)誤。

分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說(shuō)趙太后）。

聽諫（晉靈公、當(dāng)耳旁風(fēng)）。

納諫（被動(dòng)）。

求諫（主動(dòng)）。

拒諫（隋煬帝）。

a.唐太宗是一個(gè)雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。

客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實(shí)際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當(dāng)年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國(guó)天下”，這里講的即為“家天下”。

四、學(xué)生朗讀課文，歸納寫作特點(diǎn)。

唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：

1.比喻論證。

2.類比論證。

4.對(duì)比論證。

5.事實(shí)論證。

五、教師小結(jié)。

本文通過(guò)敘述唐太宗關(guān)于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹(jǐn)慎，為后來(lái)統(tǒng)治者提供了學(xué)習(xí)的模范，同時(shí)也提醒我們，應(yīng)該虛心接受別人的意見。

六、布置作業(yè)。

1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？

2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問(wèn)題：

貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?/p>

a.用”/”給以下部分?jǐn)嗑洹?/p>

比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。

b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?/p>

3.對(duì)相關(guān)讀物《原君》的指導(dǎo)（附板書設(shè)計(jì)）：

《原君》——推究為君之道。

君主的產(chǎn)生：順應(yīng)形勢(shì)，憑己辛苦贏人擁戴。

君主的職責(zé)：為天下人興利除害。

古人之君：天下為主，君為客。

后人之君：君為主，天下為客。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

【教后反思】。

1.為了讓學(xué)生對(duì)“家國(guó)天下”的思想深入了解，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些理論和事例。如：中國(guó)古代政治是以君主為中心的，《詩(shī)經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩(shī)句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國(guó)，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國(guó)，董仲舒開始發(fā)展起來(lái)的“三綱五?！薄ⅰ熬龣?quán)神授”、“天人感應(yīng)”，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進(jìn)思想等。

2.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待在皇帝占主導(dǎo)地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關(guān)系；重點(diǎn)探討在現(xiàn)實(shí)生活中還需不需要“忠言”等問(wèn)題。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇八

摘要：素描是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是在立體空間中的設(shè)計(jì)，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的素描要將基礎(chǔ)素描繪畫與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象能力和創(chuàng)造能力。本文分析了當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)上存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行了研究。

1素描教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的重要性。

對(duì)三維空間的認(rèn)識(shí)以及對(duì)物體之間聯(lián)系的洞察是室內(nèi)設(shè)計(jì)必需的專業(yè)素質(zhì)。從學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的角度看來(lái)，素描教學(xué)是提高自身對(duì)三維結(jié)構(gòu)理解能力的有效途徑。素描教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上是一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在日后的室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的身份是設(shè)計(jì)師。一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須具備較強(qiáng)的素描能力。素描能力體現(xiàn)著對(duì)室內(nèi)空間、物體結(jié)構(gòu)的理解程度，好的素描能力更有益于室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中往往能夠激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，對(duì)三維結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)有更深刻的理解，從而找到新的設(shè)計(jì)元素，更好的完成室內(nèi)設(shè)計(jì)。

2素描教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的問(wèn)題。

素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用十分廣泛，目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的分類也在不斷的細(xì)節(jié)化，出現(xiàn)了許許多多新的專業(yè)。因此，不同的專業(yè)對(duì)于素描教學(xué)的需求是不同的。這就要求素描教學(xué)要更加具有針對(duì)性，要適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前情況下，許多高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的教學(xué)內(nèi)容未能針對(duì)于本專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就使得學(xué)生不能在剛開始學(xué)習(xí)素描的時(shí)候扎實(shí)基礎(chǔ)，也不能在素描的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的掌握對(duì)空間的認(rèn)知、觀察與表現(xiàn)能力。從一些調(diào)查中可以看到，從事高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的教師的人數(shù)是很少的，受到過(guò)專業(yè)素描訓(xùn)練的教師人數(shù)更是少之又少。教師是教學(xué)的實(shí)施者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程起著引導(dǎo)作用，教師資源上的欠缺以及教學(xué)模式的傳統(tǒng)化延續(xù)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生不能準(zhǔn)確的了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，更不會(huì)理解到素描教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要提高自身素質(zhì)，要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷學(xué)習(xí)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。在學(xué)生方面可以了解到的是來(lái)到高職院校中的學(xué)生的成績(jī)不會(huì)很高，學(xué)習(xí)能力也比較低，這就代表了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度與速度是相對(duì)較弱的。同時(shí)，高職院校的學(xué)生沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)方法，不具有實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生和教師在素描教學(xué)上都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)上采取多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)展專業(yè)的素描課程上的學(xué)習(xí)能力。

3素描教學(xué)在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的實(shí)施方法。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)里綜合了多門學(xué)科，打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都是重要的，而素描就是這個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于素描的學(xué)習(xí)一定要足夠重視。教師可以利用工具幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)素描這個(gè)學(xué)科，講解素描對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的`重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于素描的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)上大體來(lái)說(shuō)有兩種教學(xué)方式。第一種素描教學(xué)方式是通過(guò)分析傳統(tǒng)素描，將素描與室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中逐漸提高對(duì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而將室內(nèi)設(shè)計(jì)由特有的形式展現(xiàn)出來(lái)。第二種教學(xué)方式是將素描理念與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)中融入感情色彩，從而體現(xiàn)設(shè)計(jì)中的主觀性。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)，素描教學(xué)中應(yīng)以設(shè)計(jì)為主體，素描繪畫進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使素描教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮真正的作用，體現(xiàn)出價(jià)值。由此可見，第二種教學(xué)方式更適合高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，這種教學(xué)方式中更能表達(dá)出個(gè)人的感情，更加注重空間與物體聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中有更好的塑造。教師是素描教學(xué)的落實(shí)者，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)方法關(guān)系著素描教學(xué)的效果。首先，教師要加強(qiáng)個(gè)人在素描上的專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在素描課程上能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在講解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中可以適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐中能夠使學(xué)生對(duì)于空間物體結(jié)構(gòu)的理解更為具體。最后，教師可以布置與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的素描作業(yè)，讓學(xué)生從小物體入手進(jìn)行素描設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力以及創(chuàng)造能力。教師還可以舉辦素描競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。這樣學(xué)生可以全面的認(rèn)識(shí)自己，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)方向，更有利于今后在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)。

素描課程在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上是必不可少的，素描教學(xué)方式上存在的問(wèn)題也是亟待解決的。學(xué)生以后合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)是立足于素描的學(xué)習(xí)的。因此，教師在素描教學(xué)上還需要進(jìn)行不斷的探索，使教學(xué)方式適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)，從而使學(xué)生能在素描學(xué)習(xí)中有所收獲，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]成燕.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)初探[j].華章，2013，(9):212.

[3]王瑋璐.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革研究[j].美術(shù)教育研究，2017，(14):106.

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識(shí)字與寫字”部分，突出了幫助識(shí)字的作用，即“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒(méi)有提出利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評(píng)價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語(yǔ)拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面，一方面把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境最重要，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫字中，主要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對(duì)拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級(jí)有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級(jí)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母，能用來(lái)幫助識(shí)字?！?978年的教學(xué)大綱也沒(méi)有直呼的要求，可見1992年有教學(xué)大綱對(duì)拼音教學(xué)要求的定位是最高的。

在新課標(biāo)為了突出漢語(yǔ)拼音“工具”的使用價(jià)值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、降低記憶要求。

多年來(lái)的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字，如果沒(méi)有幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒(méi)有必要達(dá)到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒(méi)有直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能機(jī)械記憶，盡管所有的教材都會(huì)在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了難度。

2、降低拼讀的要求。

1992年大綱對(duì)拼讀的要求是：“學(xué)會(huì)拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對(duì)漢語(yǔ)拼音工具性認(rèn)識(shí)的回歸。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音，就沒(méi)有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會(huì)讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒(méi)有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識(shí)字的閱讀。

3、降低書寫的要求。

1992年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^(guò)高必然延長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的`時(shí)間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過(guò)了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒。

新課標(biāo)拼音教學(xué)要求變化表。

識(shí)記。

拼讀。

書寫。

1992年教學(xué)大綱。

默寫聲母和韻母；背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。

熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。

能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)。

正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

文檔為doc格式。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十

以教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)為基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素，是教案設(shè)計(jì)的一般要求。

1、包括哪些方面的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)計(jì)目標(biāo)；從認(rèn)知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。

設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入；教師利用導(dǎo)入技巧創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

合理的安排教學(xué)步驟；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)到預(yù)期目標(biāo)過(guò)程的邏輯關(guān)系。

教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用；用什么方式、方法給學(xué)生呈現(xiàn)什么教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)評(píng)價(jià)；教師在教學(xué)步驟后給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)書教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是課后分析教學(xué)效果的資料。

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定；它是教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。具體、明確、符合學(xué)生實(shí)際、可操作。發(fā)揮導(dǎo)向性、激勵(lì)性、標(biāo)準(zhǔn)性的功能。

（2）教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程重要因素，關(guān)系到教學(xué)結(jié)果的落實(shí)，它是載體。

（3）師生關(guān)系；主導(dǎo)與主體和諧是教學(xué)的重要因素。

（4）教學(xué)組織；合理的教學(xué)組織形式保證教學(xué)的進(jìn)行。

（5）教學(xué)方法；合理的方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（6）教學(xué)手段；手段合理，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，重、難點(diǎn)便于解決。

（7）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；科學(xué)合理的負(fù)荷量，能有效地提高學(xué)生體能。（超量恢復(fù)原理）。

（8）教學(xué)評(píng)價(jià)；及時(shí)地反饋有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

（9）安全措施；保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學(xué)計(jì)劃。

3.制定教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。

根據(jù)課堂教與學(xué)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的教與學(xué)的目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目。

標(biāo)分解到每次課的目標(biāo)，注意目標(biāo)的分割排列，著眼于時(shí)間條件和科學(xué)合理的課時(shí)計(jì)劃。注意時(shí)間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。

根據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容的難易程度，分配教與學(xué)時(shí)間。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，確定教與學(xué)組織形式。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，組織形式，確定教與學(xué)手段。

根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排生理負(fù)荷。?根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排場(chǎng)地器材。?完成課時(shí)計(jì)劃。

4、應(yīng)注意的問(wèn)題：

要深入細(xì)致的研究教材，挖掘知識(shí)點(diǎn)，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

要了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間，充分展示學(xué)生的才能，建立自信心。采取有效的教與學(xué)的方法，用導(dǎo)入——學(xué)知——感知——解疑——精講——練習(xí)——體驗(yàn)——理解等反復(fù)螺旋式的回環(huán)上升，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。?合理安排場(chǎng)地器材，場(chǎng)地器材使用的多少，是否合理，對(duì)提高教學(xué)效果起著很大的作用，學(xué)生可以借助著各種器械進(jìn)行鍛練，完成教學(xué)目標(biāo)。場(chǎng)地過(guò)小，器械過(guò)少，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十一

1、培養(yǎng)熱愛(ài)素描藝術(shù)的情感。

2、了解素描基本知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、素描的基本知識(shí)。

2、研究表現(xiàn)手法，找出與其它繪畫的區(qū)別。

電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、素描例作。

一、揭示課題：素描欣賞

二、素描基本知識(shí)講解

1、什么是素描？

從繪畫的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，素描就是單色畫。我們用毛筆、鉛筆、鋼筆、木炭條等工具畫出來(lái)的黑白畫，都可以叫素描。

2、素描訓(xùn)練的作用

素描的表現(xiàn)力很強(qiáng)，常用來(lái)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的手段。

（1）素描主要培養(yǎng)學(xué)畫者的觀察力。

素描的觀察方法是全面研究對(duì)象的各種復(fù)雜關(guān)系的基礎(chǔ)。即研究三方面關(guān)系。研究對(duì)象內(nèi)部?jī)?nèi)構(gòu)造與外部形體的相互關(guān)系；研究對(duì)象的整體與局部的關(guān)系；研究對(duì)象的本身與周圍空間環(huán)境的關(guān)系。

（2）學(xué)會(huì)表現(xiàn)方法

表現(xiàn)方法在給畫中是一個(gè)廣泛的問(wèn)題。在素描中，學(xué)會(huì)怎樣在觀察的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出立體感、空間感，怎樣用色調(diào)來(lái)塑造大的形體。

三、欣賞例圖

（1）欣賞《神話傳說(shuō)》畢加索《白楊道》凡高

《血衣》王式廓《妻子和我》倫勃朗

（2）思考，小組討論

（3）學(xué)生闡述,研究例圖的表現(xiàn)方法

四、用鉛筆、炭筆或鋼筆等工具臨摹自己喜歡的作品，并試著用學(xué)來(lái)的方法繪畫。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十二

通過(guò)線造型素描的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用結(jié)構(gòu)線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對(duì)比、遠(yuǎn)近、方法和透視等的作畫方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。

重點(diǎn)：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說(shuō)明物象形態(tài)內(nèi)部的構(gòu)造特點(diǎn)決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。

難點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)線刻畫物體內(nèi)部和外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：

1、線徒刑的素描作品數(shù)幅，明暗素描作品數(shù)幅；

2、立方體和圓柱體框架模型一個(gè)；

學(xué)具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

第一課時(shí)

（1）組織教學(xué)檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。

（2）導(dǎo)入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，

（3）給學(xué)生欣賞、鑒別、然后講解。

設(shè)問(wèn)：線造型的素描和明暗素描有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

（4）講授新課

1、線造型素描的特點(diǎn)及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過(guò)線結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠(yuǎn)近、方位和對(duì)比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關(guān)系及前后左右的空間狀態(tài)。

線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強(qiáng)調(diào)物體本質(zhì)的實(shí)在的形體結(jié)構(gòu)，所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構(gòu)，線的造型功能可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，

（2）勾畫形體的邊界。

（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關(guān)系。

（4）表現(xiàn)物象的虛實(shí)關(guān)系、明暗關(guān)系及體積感。

（5）表現(xiàn)物象的勢(shì)、力、節(jié)奏、韻律感，

（6）抒寫人的情趣，

（7）氣質(zhì)。

線造型素描不但可以在美術(shù)專業(yè)方面方為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中，作為工程技術(shù)人員的一種徒刑技能服務(wù)于設(shè)計(jì)，在建筑、園林、工業(yè)設(shè)計(jì)等圖紙繪制上，結(jié)構(gòu)線的徒刑已成為工程技術(shù)人員的一種設(shè)計(jì)手段，廣泛適用到現(xiàn)代建設(shè)的各個(gè)產(chǎn)生領(lǐng)域中。

1、立方體與圓柱體

（1）立方體（對(duì)照立方體框架模型分析）

立方體是一切形體的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是由大小相同的六個(gè)正方形平面，按照垂直關(guān)系而構(gòu)成的。

圓柱體是以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊為軸，旋轉(zhuǎn)360。而構(gòu)成。也可以說(shuō)是由無(wú)數(shù)個(gè)相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊成一圓柱體）

教材p14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說(shuō)明立方體內(nèi)可以產(chǎn)生一個(gè)圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構(gòu)成是以一個(gè)正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個(gè)面的中心點(diǎn)為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。圓柱體的立體感可通過(guò)頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。

（6）作業(yè)要求

1、臨摹p14立方體和圓柱體范畫。

2、用3b、和6b鉛筆作畫，

3、要求表現(xiàn)物象透視準(zhǔn)確，

4、結(jié)構(gòu)清晰。

（7）課堂小結(jié)：

選出一部分作業(yè)講評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，布置下節(jié)課的學(xué)具準(zhǔn)備。

（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：

1、立方體的切挖模型；

2、用泡沫塑料做兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體模型，把它們拼在一起是一個(gè)立方體；

3、大幅基本形體切詮彝跡？能進(jìn)行切挖的軟性固體材料。

學(xué)具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；

2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學(xué)：

（4）復(fù)

（5）習(xí)舊課，

（6）導(dǎo)入新課

（7）講授新課

板書：基本形體的切挖：

1、立方體的切割與組合：

課本p14下圖說(shuō)明從立方體中間切開成為兩個(gè)長(zhǎng)方體，然后將這兩個(gè)長(zhǎng)方體可以拼疊成各種造型（用二個(gè)長(zhǎng)方體拼疊演示）

切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個(gè)相鄰的面的面中心點(diǎn)，并把每個(gè)面分成四等分。然后將三個(gè)相鄰的四分之一等分垂直切去。

用泡沫塊做一個(gè)立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個(gè)面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區(qū)別，（自制模型進(jìn)行演示）

2、圓柱體、球體、錐體的切挖：

用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進(jìn)行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構(gòu)變化，并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構(gòu)圖。

（8）作業(yè)要求

作業(yè)一：臨摹p/15四種基本形體切挖圖。

作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習(xí)，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進(jìn)行寫生。

要求運(yùn)用虛實(shí)、輕重不同的線條描繪聲繪出對(duì)象的內(nèi)部與外觀鐵組合關(guān)系。

課堂小結(jié)

對(duì)切挖練習(xí)及以線造型寫生較好的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出普遍存在的問(wèn)題，布置下堂課的準(zhǔn)備工作。

（1）教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。

學(xué)具：4b或6b鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學(xué)：檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)用具。

（4）復(fù)

（5）習(xí)舊課，

（6）導(dǎo)入新課：

通過(guò)前二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以獲得以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）物體的外觀形態(tài)特點(diǎn)，都取決于它的構(gòu)造特點(diǎn)。

（2）任何物體的外形都是由不同的面構(gòu)成，面歸納起來(lái)有三種形式：即有方向不同的面（包括正、側(cè)、水平、垂直、傾敘的面等），有性質(zhì)不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，這些面按照物體的結(jié)構(gòu)形式、組織、聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成物體的外部形態(tài)。

物體的外觀形態(tài)只有借助于光的作用才能顯示出來(lái)，然而，線造型的素描特點(diǎn)不是借助光的作用所產(chǎn)生的明暗形態(tài)來(lái)刻畫物體的結(jié)構(gòu)體積，而是用結(jié)構(gòu)線來(lái)表現(xiàn)物體的內(nèi)部與外觀的組合關(guān)系，直至結(jié)構(gòu)本身，所以，了解物象形態(tài)的構(gòu)造形態(tài)的構(gòu)造特點(diǎn)和外部形態(tài)的面的性質(zhì)，是畫好線造型素描的關(guān)鍵。

（7）講授新課

板書：口杯與肥皂盒

線造型的素描步驟（結(jié)合課本p16“口杯與肥皂盒“進(jìn)行講解）：

（1）面對(duì)寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發(fā)，觀察和找準(zhǔn)物體的基本形，用線和點(diǎn)標(biāo)出，并注意畫面構(gòu)圖。

（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結(jié)構(gòu)，透視變化及物與物之間的組合空間位置。

（3）用線準(zhǔn)確地刻畫出物體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)關(guān)系、透視關(guān)系、體積感及物與物之間的組合空間關(guān)系。

（4）調(diào)整修改，使畫面效果完整。

3、透視法則的運(yùn)用（結(jié)合范畫講解）

平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應(yīng)結(jié)合步驟圖滲透講解，不宜過(guò)多涉及透視知識(shí)。

5、作業(yè)要求

要課作業(yè)可安排寫生“口標(biāo)與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4b或6b），作業(yè)要求輪廓比例基本準(zhǔn)確，構(gòu)圖適當(dāng)，透視準(zhǔn)確，并能初步運(yùn)用不同線條表現(xiàn)出物體的內(nèi)外組合關(guān)系和窨立方體形態(tài)。

第五課線造型的素描（3課時(shí)）

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十三

設(shè)計(jì)素描是為平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)而開設(shè)的素描基礎(chǔ)課,是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的的一種造型實(shí)踐,是整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ).在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同的'設(shè)計(jì)專業(yè)、不同的設(shè)計(jì)對(duì)象,貫穿不同的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)理念,注重不同能力的培養(yǎng).

作者：孫博作者單位：大慶石油學(xué)院藝術(shù)院美術(shù)系刊名：美術(shù)大觀英文刊名：artpanorama年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十四

1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進(jìn)步意義。

2、了解唐太宗對(duì)于納諫的認(rèn)識(shí)，體會(huì)封建帝王的治國(guó)思想。

3、了解中國(guó)古代思想家對(duì)于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會(huì)的成分。

4、積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

（文科班）你們知道的中國(guó)古代政治體制是怎樣的？

二、師介紹“中國(guó)古代政治思想”。

中國(guó)古代政治是以君主為中心的，《詩(shī)經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩(shī)句，是封建社會(huì)里形容皇權(quán)至高無(wú)上的慣用語(yǔ)，但使它根深蒂固的卻是皇權(quán)的至尊無(wú)上與君主專制的現(xiàn)實(shí)。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國(guó)，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國(guó)。在中國(guó)歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權(quán)的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無(wú)多大變動(dòng)。

處在這一格局塔尖上的`是地位無(wú)比尊貴的君主，包括立法權(quán)、政權(quán)、財(cái)權(quán)和軍權(quán)在內(nèi)的所有國(guó)家權(quán)力都高度集中在君主手中，一切國(guó)家政務(wù)均由君主一人聽斷，由此極易產(chǎn)生個(gè)人專斷。因此，君主的個(gè)人素質(zhì)、品德、能力在封建國(guó)家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權(quán)力，防止君主個(gè)人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個(gè)人修養(yǎng)、君臣關(guān)系、君民關(guān)系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問(wèn)題就屬于君臣關(guān)系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關(guān)系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會(huì)避免上下堵塞、政務(wù)失常的產(chǎn)生，維護(hù)封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個(gè)人才能產(chǎn)生作用，由于缺乏有效的制度保障，當(dāng)君主個(gè)人貪欲膨脹，任情喜怒時(shí)，這些思想就都成為脆弱無(wú)力的說(shuō)教了。

處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團(tuán)。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設(shè)立機(jī)構(gòu)，任用官吏，給予職權(quán)，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結(jié)合，構(gòu)成了中國(guó)封建社會(huì)的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權(quán)力，均來(lái)源于君主，官僚只需對(duì)君主負(fù)責(zé)，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險(xiǎn)。君主和官僚的關(guān)系是主和奴的關(guān)系。封建的思想家把這些關(guān)系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。

這一系列的思想，都可以歸結(jié)為從董仲舒開始發(fā)展起來(lái)的三種觀念：“三綱五常”“君權(quán)神授”“天人感應(yīng)”。這些思想，為封建地主階級(jí)統(tǒng)治和等級(jí)秩序的神圣性和合理性而辯護(hù)，成為中國(guó)封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護(hù)和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時(shí)也維系著中國(guó)封建社會(huì)異乎尋常的穩(wěn)定性。

處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個(gè)社會(huì)的底層和被統(tǒng)治層，處于整個(gè)統(tǒng)治秩序的基礎(chǔ)部位，以自己的堅(jiān)忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削。“興，百姓苦；亡，百姓苦?！背?，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會(huì)發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來(lái)的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級(jí)知識(shí)分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對(duì)現(xiàn)實(shí)政治起著積極的借鑒意義。

由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質(zhì)疑，上到地主階級(jí)知識(shí)分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認(rèn)同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經(jīng)地義、萬(wàn)古不變的“天理”。隨著封建社會(huì)一步步走向衰朽，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步萌芽，經(jīng)歷過(guò)明清之際社會(huì)劇變的地主階級(jí)知識(shí)分子開始認(rèn)識(shí)到古老的封建制度“已居不得不變之勢(shì)”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個(gè)思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對(duì)專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責(zé)在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關(guān)系應(yīng)該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關(guān)系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應(yīng)該是互相配合的關(guān)系。

三、結(jié)合單元說(shuō)明，介紹兩本書內(nèi)容。

《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內(nèi)的治國(guó)之術(shù)，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，為中國(guó)封建社會(huì)盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎(chǔ)。

《明夷待訪錄》是在封建社會(huì)末期，進(jìn)步知識(shí)分子跳出君主專制的框架，對(duì)君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國(guó)思想的總結(jié)，一為帝王專制的批判，兩篇課文對(duì)比閱讀，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。

四、學(xué)生閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭(zhēng)臣七人。

實(shí)愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。

等數(shù)人勖之纂組傷女工。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十五

素描是一切造型藝術(shù)中重要的基礎(chǔ)課之一。素描這一概念的提出，從廣義講，他泛指一切單色繪畫。除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術(shù)的基本法則、規(guī)律和要素，對(duì)于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，素描提供了認(rèn)識(shí)論和方法論的研究?jī)?nèi)容。本大綱是結(jié)合繪畫藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的普通性和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性制定的，在課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容的分配上做了科學(xué)、具體的設(shè)計(jì)。

(二)教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使學(xué)生掌握素描的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和豐富的繪畫表達(dá)語(yǔ)言，達(dá)到準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻地表現(xiàn)對(duì)象。

1、通過(guò)本課程的教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感等視知覺(jué)要素方面的敏感感受與把握。

2、在寫生訓(xùn)練中掌握技術(shù)性表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的造型能力素質(zhì)，在形象中寄托個(gè)人造型理想。

3、通過(guò)寫實(shí)素描、設(shè)計(jì)素描、意象素描內(nèi)容的進(jìn)行，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)的造型意圖。注重理性認(rèn)識(shí)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、形式法則的認(rèn)識(shí)。開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠從素描的造型過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)內(nèi)容。

素描基礎(chǔ)理論(素描的概念、素描的觀察認(rèn)識(shí)及表現(xiàn))素描基礎(chǔ)技法。

1、靜物素描寫生(石膏幾何體寫生、玻璃金屬器皿、水果蔬菜、鳥禽標(biāo)本、五金制品、石膏像等各類靜物寫生練習(xí))。

2、人物頭像、胸像、半身及全身素描。

3、人體素描。

4、風(fēng)景素描(速寫)。

(四)教學(xué)時(shí)數(shù)本課程在。

一、

二、三學(xué)期開設(shè)根據(jù)不同專業(yè)方向，每周8--14學(xué)時(shí)，總課時(shí)為172學(xué)時(shí)。共。

10學(xué)分。

第一學(xué)期：石膏幾何形體、靜物、石膏像寫生72學(xué)時(shí);。

第二學(xué)期：人物素描、人體寫生70學(xué)時(shí);第三學(xué)期：風(fēng)景素描30學(xué)時(shí)。

(五)教學(xué)方法。

以課堂寫生為主，輔以速寫、默寫和臨摹等。

1、在方法上注重基本功訓(xùn)練，注重寫生練習(xí)，在寫實(shí)素描的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展到設(shè)計(jì)素描、意象素描(此部分可安排在課外進(jìn)行)。在時(shí)間安排上，中、短期作業(yè)與速寫練習(xí)相結(jié)合。

2、教材編排、課堂講授、作業(yè)練習(xí)，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則;在教學(xué)內(nèi)容上靜物、石膏像、人物頭像、胸像、全身及人體寫生密切結(jié)合，穿插進(jìn)行。

3、堅(jiān)持貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中注意學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生研究正確的觀察方法和表現(xiàn)方法;注重構(gòu)成結(jié)構(gòu)、線結(jié)構(gòu)、明暗結(jié)構(gòu)等反面的研究。

4、在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)素描造型的基本規(guī)律的掌握，運(yùn)用多種材料多種表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生研究把握形體、結(jié)構(gòu)、空間、體積、色調(diào)、質(zhì)量感等的表現(xiàn)。

5、課堂作業(yè)以寫生訓(xùn)練為主，速寫、默寫相結(jié)合，以利于提高學(xué)生的觀察、感受、分析和想象創(chuàng)造能力。

6、利用各類資料和電化教學(xué)手段，觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀的素描作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。

(六)面向?qū)I(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系：公共藝術(shù)與裝飾繪畫方向、視覺(jué)傳達(dá)方向、服裝設(shè)計(jì)方向、商業(yè)展示與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。

第一章概述[教學(xué)目的]。

1.明確素描的基本概念，了解素描藝術(shù)發(fā)展與演變。2.學(xué)習(xí)正確的觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)正確的審美感受和審美表達(dá)能力。

[基本要求]。

逐漸深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)造型的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，明確造型觀念，強(qiáng)調(diào)整體觀念，啟發(fā)和提高學(xué)生的審美意識(shí)。

第一節(jié)素描的概念。

素描的原義是用較為簡(jiǎn)單的工具和單一的顏色畫在載體上的圖畫，在繪畫藝術(shù)中是相對(duì)于色彩而言的，從廣義上講它泛指一切手繪的單色圖畫。素描有著多姿多彩的風(fēng)格樣式、方法流派和理論體系。

第二節(jié)素描的分類及學(xué)習(xí)素描的價(jià)值意義。

素描是每一位畫家和藝術(shù)設(shè)計(jì)類的起點(diǎn)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的，本大綱論及兩大類素描：寫實(shí)素描和形式意向素描。

1、寫實(shí)素描的表現(xiàn)方法。

[1]以線帶調(diào)子式[2]體面式[3]結(jié)構(gòu)式[4]光影式。

2、形式意向素描。

意向，指繪畫中純形式意念及其處理取向。它是繪畫語(yǔ)言因素中不依賴自然形象而獨(dú)立存在的一種形式結(jié)構(gòu)。而以這種形式結(jié)構(gòu)為表現(xiàn)主題的素描，即為意向素描。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十六

根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。

一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：

1．課程目標(biāo)要對(duì)該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。

課程知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識(shí)目標(biāo)要明確。

過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過(guò)程與方法，即如何獲得知識(shí)，如何提高能力。了解知識(shí)結(jié)論得到的過(guò)程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在具體的過(guò)程中理解知識(shí)，在具體的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，認(rèn)知過(guò)程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。

2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容；或以知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。

知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、知識(shí)與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)思路；要求清晰、簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理。

3．課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。

4．進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，進(jìn)度合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。

5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):利于“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動(dòng)導(dǎo)向法。

6．考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來(lái)考核，考核方式要易于操作。知識(shí)考核要以“對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身。考核安排應(yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。

7．教學(xué)資料組織設(shè)計(jì):教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過(guò)程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更具體明確。

1．課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面：按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失。

（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識(shí)的一致性以及與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。

（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(huì)(做)——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)。

（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不能缺項(xiàng)；

（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出，要有時(shí)間分配。

（2）要說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。

（4）要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性。

（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”。

（6）一體化設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行，車間（或?qū)嶒?yàn)室）即課堂，課堂即車間（或?qū)嶒?yàn)室），理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，即：空間和時(shí)間的同一性；認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。（一體化課程設(shè)計(jì)可以用此表，也可自行設(shè)計(jì)）。

4．形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)。

形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)意即要注重方法的訓(xùn)練、過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求每次課都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)題或活動(dòng)要有目的，合理而又可操作。

以2課時(shí)或完成一個(gè)具體任務(wù)的課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。

三、根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇填寫的表格。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計(jì)，可參考附件1或自行設(shè)計(jì)表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個(gè)任務(wù)或一個(gè)情景為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

附件：

2．課程單元設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)要求篇十七

崗位職責(zé):。

1、負(fù)責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì);。

4、協(xié)助各類會(huì)議、活動(dòng)宣傳物料制作;。

5、完善公司品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

崗位要求:。

1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè);。

3、4年以上品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);。

4、有設(shè)計(jì)理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。

平面設(shè)計(jì)師工作都做些什么。

平面設(shè)計(jì)的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計(jì)類(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計(jì)活躍的崗位，高級(jí)的平面設(shè)計(jì)師需要過(guò)硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。

平面設(shè)計(jì)師是一個(gè)靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時(shí)間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計(jì)會(huì)將手繪設(shè)計(jì)結(jié)合電腦軟件設(shè)計(jì)出精彩絕艷的視覺(jué)設(shè)計(jì)稿。

平面設(shè)計(jì)師的主要工作為美術(shù)設(shè)計(jì)及版面編排兩大類，美術(shù)設(shè)計(jì)主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來(lái)的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁(yè)面中、達(dá)到一定的頁(yè)數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。

學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班重點(diǎn)學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計(jì)原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設(shè)計(jì)等常規(guī)平面設(shè)計(jì)技能;重點(diǎn)培養(yǎng)視覺(jué)營(yíng)銷思維、品牌設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計(jì)鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)師的就業(yè)崗位有哪些。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)出來(lái)的都是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)每個(gè)人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個(gè)崗位：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。

一、設(shè)計(jì)部主管：

崗位職責(zé)：

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行公司的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，逐級(jí)建立健全設(shè)計(jì)部各項(xiàng)管理規(guī)章制度。

2.掌握國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、工程強(qiáng)制性條文等工程設(shè)計(jì)、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計(jì)不出現(xiàn)違反國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。

3.對(duì)開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行前期跟蹤，根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)文件內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察結(jié)果組織進(jìn)行工程投標(biāo)方案設(shè)計(jì)及方案效果圖設(shè)計(jì)。

4.開展工程方案設(shè)計(jì)過(guò)程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項(xiàng)目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設(shè)計(jì)在考慮設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，要對(duì)甲方要求、工程進(jìn)度、投資情況進(jìn)行通盤考慮，確保方案設(shè)計(jì)優(yōu)化務(wù)實(shí)。

5.根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、招標(biāo)文件、投資方要求、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況組織開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)師對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。

6.設(shè)計(jì)方案及圖紙會(huì)審過(guò)程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問(wèn)題，以公司的經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，通過(guò)會(huì)審展示公司在裝飾設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，樹立公司形象，同時(shí)積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設(shè)計(jì)工作。

7.深入施工現(xiàn)場(chǎng)檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計(jì)問(wèn)題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計(jì)變更洽商手續(xù)。

8.深入施工現(xiàn)場(chǎng)，檢查現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

9.組織工程完工后的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程量測(cè)繪，參加工程竣工驗(yàn)收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認(rèn)手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。

10.樹立公司利益第一的宗旨，維護(hù)公司的形象與聲譽(yù)，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。

協(xié)助配合公司其他部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。

二、首席精裝設(shè)計(jì)師。

崗位職責(zé)：

1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總體把控。及時(shí)與甲方進(jìn)行項(xiàng)目方案的溝通。

2.參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理。

3.開展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、審核圖紙，對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場(chǎng)施工，現(xiàn)場(chǎng)答疑,完善設(shè)計(jì)方案。

三、精裝設(shè)計(jì)師：

崗位職責(zé):。

1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計(jì)師收集相關(guān)資料，進(jìn)行項(xiàng)目分析.完善深化首席精裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思方案。

2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。

四、繪圖員：

崗位職責(zé):。

1.參與項(xiàng)目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計(jì)師和精裝設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行項(xiàng)目的尺寸測(cè)量，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)情況按時(shí)、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時(shí)的按照方案的變動(dòng)對(duì)圖紙進(jìn)行修改。

2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹立公司良好形象。

3.協(xié)助設(shè)計(jì)師與客戶溝通，順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項(xiàng)目增減項(xiàng)等變更事宜，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗(yàn)收和資料歸檔等工作。