2023年設計素描教學要求(模板17篇)

人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學會合理地進行決策和判斷。在總結(jié)中可以適當運用舉例和比喻，增強表達的效果。最后，我想和大家分享一些心得體會，希望能夠給你帶來一些啟發(fā)和思考。

設計素描教學要求篇一

教材分析：

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯(lián)系在一起，生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大?！返牡诙住逗＠说逆覒颉?。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時安靜沉著，有時又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學目的：

通過欣賞《大?！罚箤W生初步了解西方近代音樂的風格特點。

教學重點：

賞析《大海》，感受、體驗其音樂風格。

領會和理解印象主義音樂的風格特點。

教具：

錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等。

教學時數(shù)：

1課時。

一、導入新課。

(一)交流本課預習。

“關于海的文學描述。

(二)講明本課學習內(nèi)容。

1．了解印象派的音樂風格；

2．欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉贰?/p>

二、欣賞樂曲。

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同？

(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導學生回答思考題。

三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象：日出》。

1．學生講述對畫的理解。

2．老師講述：

十九世紀六七十年代．在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術的革命。他們采取交陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。

《印象：日出》真實地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。

四、簡介印象主義音樂：

(一)設疑：你了解印象主義音樂嗎？

(二)學生交流和討論。

(三)教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1。

(二)展示思考題：

1．這個片斷是由什么樂器演奏的？

2．這個片斷描繪了大海怎樣的景象？

(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的.海面上映出的閃光。

這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的：

(四)作者簡介：

德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。

他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。

羅曼？羅蘭對德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢境畫家?！?/p>

六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)。

(一)展示思考題：

1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

2．你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個音樂流派的代表？（民族樂派）。

譜例2。

1.學生簡單討論考題并回答。

2.教師小結(jié)。

在舍赫拉查達主題結(jié)束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風刮起來了，水面激蕩起來了，暴風雨來臨了，大海在怒吼。

七、復聽《海浪的嬉戲》。

(一)思考題：

1．德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>

2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。

(二)簡單討論分析作品，讓學生辨別音色。

樂曲開始在引子中可以聽到長笛和單簧管的對話，然后是英國管和雙簧管。這時它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。

樂曲幾乎都是由這樣短小的動機和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。

譜例4。

這一段主題稍經(jīng)反復，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長笛、雙簧管、英國管和單簧管同時演奏著的一個對題，它構成一個增二度的復調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動地遮掩了節(jié)奏的律動，從一個小節(jié)滑向下一個小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強調(diào)音程八、五度的平行進行，而這樣的平行運動在古典時期是禁用的，他多用其他樂派認為不協(xié)和的和聲，如二度進行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結(jié)構上：傾向于小型作品，用簡單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構。

八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。(二)展示學生的文字描述或繪畫。

九、總結(jié)(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關在屋子里，成為學院派的藝術。

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。

評析：

德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導學生去認識了解它，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應當引導學生去認識、去理解。

在一般情況下，引導學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風格，而后再透過客觀存在們的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設計的這份教案正是從這里切入進去的。

在教學方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。其中，有兩項比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術，但在藝術思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學生認識、了解印象主義的風格特征提供了條件。

在教學方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時，學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象；復聽時，學生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎上要求學生抓住瞬間感受；再次復聽時，要求學生較為精細地、全面地感知、體驗《海浪的嬉戲》，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。

總之，這樣設計本課的教案是比較實際，也比較容易收到實效的。

設計素描教學要求篇二

（一）教學設計、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設置要求：

1、題目：3號黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質(zhì)稿需學校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機現(xiàn)場錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。

1

××××（課題名稱）。

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析（特點及相應對策）。

三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）。

四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的'）。

五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據(jù)教學內(nèi)容及教學方法選用現(xiàn)代化教學媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環(huán)節(jié)的效益）。

設計素描教學要求篇三

能力目標：引導學生采用正確的方法表現(xiàn)物體的結(jié)構

情感目標：通過素描認識自然，增強學生的審美觀

引導學生觀察、分析物體的形體結(jié)構

能夠較準確的表現(xiàn)結(jié)構和透視關系

掛圖、石膏幾何體、襯布等

教師活動

學生活動

一、導入新課：

二、講授新課：

1、結(jié)構素描的特點：（出示范畫）結(jié)構素描，又稱“形體素描”，這種素描的特點是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調(diào)突出物象的結(jié)構特征。

2、練習結(jié)構素描的意義：結(jié)構素描要求把客觀對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構表達出來，這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象力和把握能力，是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎。

三、石膏體結(jié)構素描作畫基本步驟：（參圖講解）

1、整體觀察，確定物體在畫面中的適當位置。

2、定出幾何形體的大的比例，畫出物體的體面關系，注意形體間的比例和透視關系。

3、用虛一些的線表現(xiàn)出石膏體背面的透視結(jié)構線，并加強外輪廓線。

4、反復觀察，調(diào)整畫面。

四、學生實踐，教師巡視指導

1、石膏體擺放，張掛范畫。

2、作業(yè)要求：a組作業(yè)：石膏體結(jié)構寫生；b組作業(yè)：臨摹范畫

（1）認真觀察、分析石膏幾何體的結(jié)構特征。

（2）透視要準確，構圖要合理。

（3）能用線條表現(xiàn)出物體的虛實與空間關系。

3、輔導要點：

（1）引導學生深入分析石膏幾何體的形體結(jié)構及大小比例。

（2）要求學生按作畫步驟，用線準確構圖。

（3）強調(diào)用線的虛實變化，要有空間感。

五、課堂小結(jié)

1、肯定成功的作業(yè)，指出成功的方面。

1、結(jié)構素描的特點：以線為主，不施明暗，突出結(jié)構特征

2、結(jié)構素描的意義：是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎

3、作畫步驟：

（1）觀察,定位；

（2）畫出體面；

（3）表現(xiàn)透視；

（4）觀察,調(diào)整

設計素描教學要求篇四

人物頭發(fā)的素描法頭發(fā)的表現(xiàn)確實有一些難度，它不像面部那樣具有明顯的結(jié)構，也不像五官那樣具有“有意思”的細節(jié)，它烏黑蓬松地附著在頭部，使人辨不出哪是應該刻畫的重點。但是頭發(fā)在頭部占的面積很大，并涉及到人像很大一段輪廓。頭發(fā)又是反映人物性格的一個重要方面，因此應該重視對頭發(fā)的表現(xiàn)。

(1)頭發(fā)應該體現(xiàn)頭部的主要形體特征。不管對象是何種發(fā)式，要注意它的球體特征。它與臉部的結(jié)構是一個整體，同樣有明暗交界線、反光和亮部。由于人的頭發(fā)表面光滑，所以會出現(xiàn)高光，這些高光都是由一根根彎曲的頭發(fā)集合而成。表現(xiàn)時要注意它與一般的高光形式不同，畫得不好，會像“白斑”或灰白頭。

(2)要注意頭發(fā)外輪廓的變化。不同的發(fā)式對外輪廓有一定的影響。簡單的發(fā)式，外輪廓的變化也簡單，反之則復雜。由于頭發(fā)的色調(diào)很重要，因此，外輪廓的變化主要利用素描的虛實手段來處理。

(3)要注意處理頭發(fā)與臉部的銜接方式。鬢角部分是一種過渡形式，發(fā)際部分具有一定的厚度，這種厚度會給額頭造成投影。

(4)發(fā)式不但可以反映人物的性別，而且也是表現(xiàn)人物件格與愛好的重要方面。發(fā)式的變化多種多樣，無論何種發(fā)式，表現(xiàn)時都要注意頭發(fā)的組織、穿插和結(jié)構的透視縮變。頭像素描中，頭發(fā)的表現(xiàn)很重要，希望學習者拿出研究五官的態(tài)度來研究它的表現(xiàn)，同時也要注意它在整個頭部中的主次關系。

設計素描教學要求篇五

所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：

1．規(guī)劃性。

2．超前性。

3．創(chuàng)造性。

1．落實課程標準，深入課改的需要。

課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。

我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？設計的優(yōu)劣直接關系到質(zhì)量的高低。

2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。

要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質(zhì)量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關系到教學的成功與失敗?！碑斍白ソ處熣n堂設計刻不容緩。

3．提高教師教學能力的需要。

教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。

誠然，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術是一種基本性的規(guī)律。關鍵是教師應結(jié)合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。

只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。

（一）從學的角度想問題。

新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：

1．從學生的角度來想問題。

2．關注學生的知識背景和經(jīng)驗。

3．研究個別差異。

（二）設計開放式的課堂活動。

我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。

新課程設計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：

（三）課堂組織形式多樣化。

教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：

1．整體設計應有戲劇性。

3．加強人文化與幽默感。

4．盡可能多地開展學習競賽。

（四）讓學生參與、體驗、探究。

以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。

活動是一種載體，是一個平臺。

活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：

（五）課堂以問題為中心。

傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結(jié)果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。

教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：

1．教學要教無疑須先教有疑。

2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結(jié)。

（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。

天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。

教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。

三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。

首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內(nèi)容的整體安排，即一個模塊的內(nèi)容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內(nèi)容的實施。因此，應注意下列幾個問題：

1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。

2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)。

3．可將模塊再分解為若干個單元。

4．對單元（或主題）的教學內(nèi)容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。

在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。

應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，探討如何進行單元的教學設計。

1．應有明確的主題。

因為單元是對模塊內(nèi)容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。

2．要對單元主題進行分解。

對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設計教學的情景和程序。

3．應有利于學生的自主學習。

教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。

設計素描教學要求篇六

在傳統(tǒng)素描的基礎上，培養(yǎng)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的方式，利用各種材質(zhì)，不同手段，以素描的藝術形式，表現(xiàn)具有獨立審美意識的客觀現(xiàn)象（物象）。

超越、突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造意識和發(fā)散性思維。

如何使用新的材料、新的手法，聯(lián)系設計性，實現(xiàn)新的素描形式的表達。

深刻理解，學會感受生活。欣賞優(yōu)秀作品，理論聯(lián)系實際，寫生聯(lián)系創(chuàng)作。

6╳10

第一周創(chuàng)意設計素描的認識欣賞

創(chuàng)意設計素描區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學習，不以寫實再現(xiàn)為最終目的。寫實再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實再現(xiàn)，講究嚴格的形體、結(jié)構空間的表達和熟悉的素描技巧。創(chuàng)意素描突出發(fā)散性思維意識，強調(diào)主觀設計性利用素描手段表現(xiàn)獨立于主體之外的審美意識，將裝飾圖案、設計、素描、新材料等因素婦；疊加處理，形成新式的一種素描樣式。不論是傳統(tǒng)素描還是設計素描，其共同的前提是從生活中獲取自己更獨特的感受，用情感將感受包裝和美化，利用傳統(tǒng)的繪畫手段，表達現(xiàn)代社會的發(fā)展特征。

欣賞圖片：表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義、新素描

學習過程：

一、靜物寫生準備

二、畫具的準備、繪畫材料的嘗試

不同材質(zhì)繪畫媒介的'使用

寫生靜物安排：《酒瓶系列》無背景、不同形狀、質(zhì)感的酒瓶。

要求：不使常規(guī)傳統(tǒng)的素描工具鉛筆，擴媒材使用范圍，不單一表現(xiàn)空間為目的，突出創(chuàng)意設計性，為日后幾周寫生做一個拋磚引玉的工作。

三、再現(xiàn)客觀真實到再現(xiàn)心理真實的認識。利用自然物象的真實細節(jié)，表達自己主觀思想意識，首先是真實的描繪。但在真實的背后，有著更豐富、更有哲理、更耐人尋味的思想感情。在這個過程中要突破和重建真實的真實。

四、繪畫方法和表現(xiàn)形式的大膽嘗試。藝術要善于把特定物質(zhì)材料變成藝術形象。凡是真正的創(chuàng)造，都應該具有獨創(chuàng)性。工欲善其事，必先利共器。把材料與要表現(xiàn)的內(nèi)容聯(lián)系起來，嘗試多種素描材料并置。

第二周創(chuàng)意設計素描靜物寫生

“不同形狀物體的組合”

注意：高低、大小、粗細的變化

方法：利用拉長變形、水墨灰條等材料的特性，打破傳統(tǒng)的寫實方向，突出趣味性、個性等獨特韻味和表現(xiàn)。

參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等等。

第三周創(chuàng)意設計靜物素描

“生活用品的組合”

提示：柔輕、厚重、華麗、儉冼。抓住客體背后的感情表達，比如：病態(tài)――如何表現(xiàn)，消極、郁憂、歪歪扭扭、面黃肌瘦，凡是可以和病態(tài)相聯(lián)系的所有詞匯可以表現(xiàn)的意識。比如：蒙克（表現(xiàn)主義畫家）珂勒惠支、凡高。

第四周寫生用品的組合

介紹：法國后印象派畫家保羅塞尚。努力尋求物體的體積感和堅實感，并著意強化畫面自身結(jié)構，以達到揭示物質(zhì)本質(zhì)的視覺效果。一幅畫的主要特質(zhì)不是透視而是結(jié)構形式，感受自然時深刻比平面更為重要，成為后來立體主義畫家解構形體的理論基礎。

為強調(diào)立體和空間，在達到更加理想的畫面效果，往往有意改變自然對象實際的空間效果。

凡高的畫風曾受到日本浮世繪版畫的影響和啟發(fā)，強烈肯定。簡陋的陳舊，質(zhì)樸的人物，略顯夸張的表現(xiàn)手法，遒勁起伏的形體變化，可以感受到他那強烈的個性和獨特的風格傾向。畫家后期作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條、茫然的神情，折射出畫家對生命的熱愛與眷念。

創(chuàng)意設計素描對我們的提示：真誠、敏銳的感受，機智、熱情的表現(xiàn)。（生活感受的重要性）

（生活用品的組合寫生包括廢棄的無用的等等）

第五周材質(zhì)多樣化表現(xiàn)設計性

寫生聯(lián)系創(chuàng)作

“干花系列”

要求：

1、寫實方向（超級）

2、寫意方向

3、表現(xiàn)方向

4、抽象方向

5、立體主義方向

6、材料試驗方向

7、綜合性考慮近現(xiàn)代繪畫理念的借鑒使用，突出新意，不要求完整、完美性。

第六周問題情況總結(jié)

一、關于表現(xiàn)

創(chuàng)意素描要求：在思維層面上擺脫傳統(tǒng)素描對其訓練思維的束縛，打開學生的眼界，激活學生的熱情，靈活學生思路。具體表現(xiàn)方法可用兩種：

1、內(nèi)向要在素描本身的表現(xiàn)形式和自律性上做文章，廣開新的思維形式和新的表現(xiàn)形式，從被動的、冷漠的、機械的再現(xiàn)物和變?yōu)閺氐讓崿F(xiàn)情感的、激情創(chuàng)造新的物象。主動地運用新的藝術形式去表現(xiàn)物象。

2、向外就是擴大素描表現(xiàn)的選取對象，從多元化、多方法去發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多新的表現(xiàn)形象和視域。

二、關于媒材的運用

只要能表現(xiàn)出好的素描形式，什么材料都可以使用。

三、關于內(nèi)容與形式的關系

既統(tǒng)一又是對立的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”

四、關于形式美的因素以：

1、點線面的因素

點是一個宇宙，線是道路，面是意義。

3、道具選材的因素

五、關于創(chuàng)意靜物素描的人文性、思想性

素描的獨特性不是產(chǎn)生于準確的模仿自然中發(fā)現(xiàn)的形式，也不在于耐心地堆砌敏銳察覺的瑣碎事物，而主要產(chǎn)生于畫家對他選擇的客體所抱的深厚感情，從而使素描從表現(xiàn)外表到表現(xiàn)內(nèi)在，從表現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)到了表現(xiàn)精神。

一個畫家一應只畫眼前看到的東西，而應畫他心中看到的東西。如果他心中什么也沒有看到，那應該放棄他眼前要畫的東西。

六、用真實的表現(xiàn)手法賦予抽象物體以新的內(nèi)涵，使沒有生命的物體變成有思想、有藝術生命的物象，這時藝術形象才獲得了確定性和明確性。從物體到物象的表現(xiàn)過程是從傳統(tǒng)到不斷創(chuàng)造加工使之成為新具象藝術的過程。

七、在歐州藝術家?guī)缀跤帽榱水斀褚磺锌梢杂米鏊孛璧牟牧瞎ぞ?。諸如：復印機、電腦、攝像機、物理與化學材料以及拓印、影印等。許多優(yōu)秀的素描作品不是來自于畫室，而是來自于科學實驗室。就繪畫而言，今天的素描藝術已是一個廣義詞，與人們傳統(tǒng)習慣上的有相當差異，藝術也需要實驗。

欣賞：畫家莫蘭迪作品、畢加索、塞尚、保羅克利。

設計素描教學要求篇七

1.知識目標：積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義；幫助學生借助工具書鞏固文言文的相關知識，理解文章內(nèi)容。

2.技能目標：掌握古代的文化常識，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問題的思路。

3.情感目標：了解《貞觀政要》的主要思想及其進步意義；感悟唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。

1.誦讀。

2.合作探討。

一、導語。

大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟世安民”。正因為他有這樣的遠大抱負，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”?！柏懹^之治”的出現(xiàn)，除了他個人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態(tài)度和認識。

二、找一個學生朗讀第一段。

1.給劃線的字正音：

必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。

2.檢查詞義。

公等：你們。遂：終于。舉措：舉動、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。

諫諍：直爽地說出人的過錯，勸其改正。

3.分析第一段。

首句：結(jié)合畫像威容嚴肅——和顏悅色（為什么）。

a.創(chuàng)造進諫的和諧氛圍。

b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。

c.求諫的目的：知政教得失。

d.對求諫的認識。

比喻、類比：求諫的必要（正）。

假設：后果（反）。

結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。

舉例：隋朝君臣。

聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。

4.探討：議論文的題目與開頭的關系。

a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。

b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。

先做（行），后說（言）。

放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。

三、全班學生齊讀第二段。

1.翻譯句子：

a.木從繩則正，后從諫則圣。

b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實愿罄其狂瞽。

2.分析：

a.“言”

君（求諫）——唐太宗。

正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。

君臣如魚水（比喻）（正）。

臣（進諫）——王珪。

木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。

古者圣主有諍臣七人（舉例）。

聯(lián)系實際（既贊太宗，又表態(tài)度）。

b.“行”

稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。

3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？

諫：規(guī)勸君主（尊長或朋友），使其改正錯誤。

分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。

聽諫（晉靈公、當耳旁風）。

納諫（被動）。

求諫（主動）。

拒諫（隋煬帝）。

a.唐太宗是一個雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。

客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。

四、學生朗讀課文，歸納寫作特點。

唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：

1.比喻論證。

2.類比論證。

4.對比論證。

5.事實論證。

五、教師小結(jié)。

本文通過敘述唐太宗關于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹慎，為后來統(tǒng)治者提供了學習的模范，同時也提醒我們，應該虛心接受別人的意見。

六、布置作業(yè)。

1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？

2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：

貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?/p>

a.用”/”給以下部分斷句。

比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。

b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?/p>

3.對相關讀物《原君》的指導（附板書設計）：

《原君》——推究為君之道。

君主的產(chǎn)生：順應形勢，憑己辛苦贏人擁戴。

君主的職責：為天下人興利除害。

古人之君：天下為主，君為客。

后人之君：君為主，天下為客。

興，百姓苦；亡，百姓苦。

【教后反思】。

1.為了讓學生對“家國天下”的思想深入了解，教師應適當補充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權的大一統(tǒng)帝國，董仲舒開始發(fā)展起來的“三綱五?！?、“君權神授”、“天人感應”，中華文化源遠流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進思想等。

2.引導學生辯證看待在皇帝占主導地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關系；重點探討在現(xiàn)實生活中還需不需要“忠言”等問題。

設計素描教學要求篇八

摘要：素描是高職室內(nèi)設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。由于室內(nèi)設計是在立體空間中的設計，所以在室內(nèi)設計專業(yè)中的素描要將基礎素描繪畫與現(xiàn)代設計相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生對空間的想象能力和創(chuàng)造能力。本文分析了當前高職室內(nèi)設計專業(yè)素描教學上存在的問題，同時對如何提高學生的自主學習能力以及培養(yǎng)學生的學習興趣方面進行了研究。

1素描教學在高職室內(nèi)設計專業(yè)上的重要性。

對三維空間的認識以及對物體之間聯(lián)系的洞察是室內(nèi)設計必需的專業(yè)素質(zhì)。從學習室內(nèi)設計專業(yè)的學生的角度看來，素描教學是提高自身對三維結(jié)構理解能力的有效途徑。素描教學能夠培養(yǎng)學生多個方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，同時學生能在學習的過程中逐漸學會獨立自主的學習與創(chuàng)作。自主學習創(chuàng)作在高職室內(nèi)設計專業(yè)上是一個主要的教學目標。學生在日后的室內(nèi)設計過程中的身份是設計師。一位優(yōu)秀的設計師必須具備較強的素描能力。素描能力體現(xiàn)著對室內(nèi)空間、物體結(jié)構的理解程度，好的素描能力更有益于室內(nèi)設計的創(chuàng)造。此外，學生在學習素描的過程中往往能夠激發(fā)設計靈感，對三維結(jié)構的細節(jié)有更深刻的理解，從而找到新的設計元素，更好的完成室內(nèi)設計。

2素描教學在高職室內(nèi)設計專業(yè)上的問題。

素描在藝術設計上的應用十分廣泛，目前，藝術設計專業(yè)上的分類也在不斷的細節(jié)化，出現(xiàn)了許許多多新的專業(yè)。因此，不同的專業(yè)對于素描教學的需求是不同的。這就要求素描教學要更加具有針對性，要適應專業(yè)的發(fā)展。在當前情況下，許多高職院校室內(nèi)設計專業(yè)素描課程的教學內(nèi)容未能針對于本專業(yè)進行設計，這就使得學生不能在剛開始學習素描的時候扎實基礎，也不能在素描的學習過程中很好的掌握對空間的認知、觀察與表現(xiàn)能力。從一些調(diào)查中可以看到，從事高職室內(nèi)設計專業(yè)素描教學的教師的人數(shù)是很少的，受到過專業(yè)素描訓練的教師人數(shù)更是少之又少。教師是教學的實施者，在學生學習的過程起著引導作用，教師資源上的欠缺以及教學模式的傳統(tǒng)化延續(xù)會直接影響到學生的學習，以至于學生不能準確的了解室內(nèi)設計專業(yè)，更不會理解到素描教學在室內(nèi)設計專業(yè)上的重要性，從而導致學生缺少學習興趣，降低學習的積極性。因此，教師要提高自身素質(zhì)，要隨著時代的進步不斷學習以達到最好的教學效果。在學生方面可以了解到的是來到高職院校中的學生的成績不會很高，學習能力也比較低，這就代表了學生對于知識的接受程度與速度是相對較弱的。同時，高職院校的學生沒有適合的學習方法，不具有實踐能力以及創(chuàng)新能力，這對于學生和教師在素描教學上都是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對于教師來說，教師應在室內(nèi)設計專業(yè)素描教學上采取多樣的教學方式，幫助學生理解素描與室內(nèi)設計之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，從而提高學生在室內(nèi)設計展專業(yè)的素描課程上的學習能力。

3素描教學在高職室內(nèi)設計專業(yè)上的實施方法。

室內(nèi)設計專業(yè)里綜合了多門學科，打好基礎對于學習每一門學科都是重要的，而素描就是這個專業(yè)的基礎，所以對于素描的學習一定要足夠重視。教師可以利用工具幫助學生更好的認識素描這個學科，講解素描對于室內(nèi)設計專業(yè)的`重要性，培養(yǎng)學生對于素描的學習興趣，增加學生主動學習的積極性。在室內(nèi)設計專業(yè)的素描教學上大體來說有兩種教學方式。第一種素描教學方式是通過分析傳統(tǒng)素描，將素描與室內(nèi)設計進行聯(lián)系，讓學生在學習素描的過程中逐漸提高對空間結(jié)構的認識，從而將室內(nèi)設計由特有的形式展現(xiàn)出來。第二種教學方式是將素描理念與現(xiàn)代設計結(jié)合起來，在設計中融入感情色彩，從而體現(xiàn)設計中的主觀性。根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)的特點與性質(zhì)，素描教學中應以設計為主體，素描繪畫進行引導，這樣才能使素描教學在室內(nèi)設計專業(yè)中發(fā)揮真正的作用，體現(xiàn)出價值。由此可見，第二種教學方式更適合高職室內(nèi)設計專業(yè)的素描教學，這種教學方式中更能表達出個人的感情，更加注重空間與物體聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生對于空間結(jié)構的分析，幫助學生在以后的設計中有更好的塑造。教師是素描教學的落實者，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學方法關系著素描教學的效果。首先，教師要加強個人在素描上的專業(yè)訓練，結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學方法。教師可以根據(jù)學生的情況因材施教，有針對性的安排教學內(nèi)容，依據(jù)學生對于知識的吸收程度調(diào)整教學進度，幫助學生找到適合的學習方法，使學生在素描課程上能夠得到最佳的學習效果。其次，教師在講解室內(nèi)設計專業(yè)素描課程相關知識的過程中可以適當開展實踐活動。實踐活動更容易激發(fā)學生的學習興趣，簡化學生的認識。同時，在實踐中能夠使學生對于空間物體結(jié)構的理解更為具體。最后，教師可以布置與室內(nèi)設計相關的素描作業(yè)，讓學生從小物體入手進行素描設計，來培養(yǎng)學生獨立設計的能力，鍛煉學生的觀察能力，分析能力以及創(chuàng)造能力。教師還可以舉辦素描競賽，讓學生在競賽中共同學習，學習他人的優(yōu)點，改正自己的缺點。這樣學生可以全面的認識自己，明確未來的學習方向，更有利于今后在室內(nèi)設計專業(yè)上的學習。

4結(jié)語。

素描課程在高職室內(nèi)設計專業(yè)上是必不可少的，素描教學方式上存在的問題也是亟待解決的。學生以后合理的室內(nèi)設計是立足于素描的學習的。因此，教師在素描教學上還需要進行不斷的探索，使教學方式適應專業(yè)的特點，從而使學生能在素描學習中有所收獲，培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]成燕.高職室內(nèi)設計專業(yè)素描教學初探[j].華章，2013，(9):212.

[3]王瑋璐.高職院校室內(nèi)設計專業(yè)設計素描課程教學改革研究[j].美術教育研究，2017，(14):106.

設計素描教學要求篇九

《語文課程標準》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒有提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應該為學生創(chuàng)設學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。

在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、降低記憶要求。

多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。

2、降低拼讀的要求。

1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標要求：“能準確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應該讓學生直接識字的閱讀。

3、降低書寫的要求。

1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的`時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間;二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。

新課標拼音教學要求變化表。

識記。

拼讀。

書寫。

1992年教學大綱。

默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。

熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。

能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。

2001年課程標準。

正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。

準確地拼讀音節(jié)。

正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

文檔為doc格式。

設計素描教學要求篇十

以教學目標的`設定、教學策略的選擇、教學成果的評價為基本結(jié)構的教學設計過程，體現(xiàn)了教學設計的三個基本要素，是教案設計的一般要求。

1、包括哪些方面的內(nèi)容。

設計教學預計目標；從認知、技能、情感、發(fā)展的領域。

設計教學的導入；教師利用導入技巧創(chuàng)設一個良好的教學情景，喚起學生的學習需要。

合理的安排教學步驟；確定學生學習的起點狀態(tài)到預期目標過程的邏輯關系。

教學策略的選擇與應用；用什么方式、方法給學生呈現(xiàn)什么教材和學習內(nèi)容。

教學評價；教師在教學步驟后給學生提供一個標書教學目標是否實現(xiàn)的機會，也是課后分析教學效果的資料。

（1）教學目標的確定；它是教學的預期結(jié)果。具體、明確、符合學生實際、可操作。發(fā)揮導向性、激勵性、標準性的功能。

（2）教學內(nèi)容；教學過程重要因素，關系到教學結(jié)果的落實，它是載體。

（3）師生關系；主導與主體和諧是教學的重要因素。

（4）教學組織；合理的教學組織形式保證教學的進行。

（5）教學方法；合理的方法是教學成敗的關鍵。

（6）教學手段；手段合理，教學的針對性強，重、難點便于解決。

（7）運動負荷；科學合理的負荷量，能有效地提高學生體能。（超量恢復原理）。

（8）教學評價；及時地反饋有利于教學任務的完成。

（9）安全措施；保證教學的正常進行。

（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學計劃。

3.制定教學計劃的方法與步驟。

根據(jù)課堂教與學的內(nèi)容，確定相應的教與學的目標。課時教學目標是根據(jù)單元目。

標分解到每次課的目標，注意目標的分割排列，著眼于時間條件和科學合理的課時計劃。注意時間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。

根據(jù)教與學的目標和教學內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。

根據(jù)各部分教與學內(nèi)容的難易程度，分配教與學時間。

根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，確定教與學組織形式。

根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，組織形式，確定教與學手段。

根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排生理負荷。?根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排場地器材。?完成課時計劃。

4、應注意的問題：

要深入細致的研究教材，挖掘知識點，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學生學習的興趣。

要了解學生，為學生的學習提供發(fā)展空間，充分展示學生的才能，建立自信心。采取有效的教與學的方法，用導入——學知——感知——解疑——精講——練習——體驗——理解等反復螺旋式的回環(huán)上升，提高學生的認知水平和實踐能力。?合理安排場地器材，場地器材使用的多少，是否合理，對提高教學效果起著很大的作用，學生可以借助著各種器械進行鍛練，完成教學目標。場地過小，器械過少，影響教學質(zhì)量的提高。

設計素描教學要求篇十一

1、培養(yǎng)熱愛素描藝術的情感。

2、了解素描基本知識。

教學重點及難點：

1、素描的基本知識。

2、研究表現(xiàn)手法，找出與其它繪畫的區(qū)別。

電教、教具、學具準備：投影、素描例作。

一、揭示課題：素描欣賞

二、素描基本知識講解

1、什么是素描？

從繪畫的表現(xiàn)形式來說，素描就是單色畫。我們用毛筆、鉛筆、鋼筆、木炭條等工具畫出來的黑白畫，都可以叫素描。

2、素描訓練的作用

素描的表現(xiàn)力很強，常用來作為基礎訓練的手段。

（1）素描主要培養(yǎng)學畫者的觀察力。

素描的觀察方法是全面研究對象的各種復雜關系的基礎。即研究三方面關系。研究對象內(nèi)部內(nèi)構造與外部形體的相互關系；研究對象的整體與局部的關系；研究對象的本身與周圍空間環(huán)境的關系。

（2）學會表現(xiàn)方法

表現(xiàn)方法在給畫中是一個廣泛的問題。在素描中，學會怎樣在觀察的基礎上，表現(xiàn)出立體感、空間感，怎樣用色調(diào)來塑造大的形體。

三、欣賞例圖

（1）欣賞《神話傳說》畢加索《白楊道》凡高

《血衣》王式廓《妻子和我》倫勃朗

（2）思考，小組討論

（3）學生闡述,研究例圖的表現(xiàn)方法

四、用鉛筆、炭筆或鋼筆等工具臨摹自己喜歡的作品，并試著用學來的方法繪畫。

設計素描教學要求篇十二

通過線造型素描的學習，使學生初步掌握運用結(jié)構線表現(xiàn)物體之間的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等的作畫方法，培養(yǎng)學生對形體結(jié)構的理解能力，發(fā)展窨造型想象力。

重點：講解線造型的功能和線造型素描的步驟。說明物象形態(tài)內(nèi)部的構造特點決定了處部形態(tài)的面的性質(zhì)。

難點：運用結(jié)構線刻畫物體內(nèi)部和外觀的組合關系，直至結(jié)構本身。

教具、學具準備

教具：

1、線徒刑的素描作品數(shù)幅，明暗素描作品數(shù)幅；

2、立方體和圓柱體框架模型一個；

學具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

第一課時

（1）組織教學檢查學生課堂常規(guī)及學習用具的準備。

（2）導入新課線造型素描作品數(shù)幅和明暗素描作品數(shù)幅，

（3）給學生欣賞、鑒別、然后講解。

設問：線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點

（4）講授新課

1、線造型素描的特點及線的造型功能。

線造型的素描圖是通過線結(jié)構的運用，直接體現(xiàn)和暗示物體的體積、遠近、方位和對比等牲，表現(xiàn)出物體內(nèi)外部組合關系及前后左右的空間狀態(tài)。

線造型素描剔除或減弱明暗色調(diào)層次，強調(diào)物體本質(zhì)的實在的形體結(jié)構，所以表現(xiàn)物象的效果明確、肯定、清晰和剛勁有力。

線徒刑素描是以線徒刑的方式研究自然的造化和物象的結(jié)構，線的造型功能可以概括為以下幾點：

（1）表現(xiàn)物象的外形輪廓，

（2）勾畫形體的邊界。

（3）表現(xiàn)物象的內(nèi)外結(jié)構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。

（4）表現(xiàn)物象的虛實關系、明暗關系及體積感。

（5）表現(xiàn)物象的勢、力、節(jié)奏、韻律感，

（6）抒寫人的情趣，

（7）氣質(zhì)。

線造型素描不但可以在美術專業(yè)方面方為一種藝術表現(xiàn)形式，而且以圖解形式適用于理工科專業(yè)中，作為工程技術人員的一種徒刑技能服務于設計，在建筑、園林、工業(yè)設計等圖紙繪制上，結(jié)構線的徒刑已成為工程技術人員的一種設計手段，廣泛適用到現(xiàn)代建設的各個產(chǎn)生領域中。

1、立方體與圓柱體

（1）立方體（對照立方體框架模型分析）

立方體是一切形體的基礎，它的結(jié)構是由大小相同的六個正方形平面，按照垂直關系而構成的。

圓柱體是以長方形的長邊為軸，旋轉(zhuǎn)360。而構成。也可以說是由無數(shù)個相同的圓面疊楊（如硬錢幣疊成一圓柱體）

教材p14上圖，立方體與圓柱體結(jié)合圖形是說明立方體內(nèi)可以產(chǎn)生一個圓柱體，圓柱體在立方體內(nèi)的構成是以一個正方體的二分之一邊為軸，以立方體一個面的中心點為圓心，旋轉(zhuǎn)306而成。圓柱體的立體感可通過頂?shù)酌娴耐敢晥A面體現(xiàn)。

（6）作業(yè)要求

1、臨摹p14立方體和圓柱體范畫。

2、用3b、和6b鉛筆作畫，

3、要求表現(xiàn)物象透視準確，

4、結(jié)構清晰。

（7）課堂小結(jié)：

選出一部分作業(yè)講評，指出優(yōu)缺點，布置下節(jié)課的學具準備。

（1）教具和學具準備：

教具：

1、立方體的切挖模型；

2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體；

3、大幅基本形體切詮彝跡？能進行切挖的軟性固體材料。

學具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；

2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學：

（4）復

（5）習舊課，

（6）導入新課

（7）講授新課

板書：基本形體的切挖：

1、立方體的切割與組合：

課本p14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體，然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型（用二個長方體拼疊演示）

切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，并把每個面分成四等分。然后將三個相鄰的四分之一等分垂直切去。

用泡沫塊做一個立方體，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原處，以便演示，并用紅色在立方體相鄰的三個面上畫出垂直水平線，切去后的截面用三種色區(qū)別，（自制模型進行演示）

2、圓柱體、球體、錐體的切挖：

用較規(guī)范的蘿卜、桔子或蘋果及橡皮泥等到物，在課堂進行切挖示范，揭示圓信體、球體、錐體被切去一部分后的結(jié)構變化，并掛出以線徒刑的切挖結(jié)構圖。

（8）作業(yè)要求

作業(yè)一：臨摹p/15四種基本形體切挖圖。

作業(yè)二：可任選一種基本形體作切挖練習，如立方體可用肥皂塊、泡沫塊等；圓柱體可用蘿卜等；球體可用柑桔、蘋果等。將切挖后的傷口放在課桌上進行寫生。

要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內(nèi)部與外觀鐵組合關系。

課堂小結(jié)

對切挖練習及以線造型寫生較好的作業(yè)進行表揚，指出普遍存在的問題，布置下堂課的準備工作。

（1）教具和學具準備：

教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張?？诒c肥皂盒三組靜物。

學具：4b或6b鉛筆、橡皮、課本、作業(yè)本。

（3）組織教學：檢查學生課堂常規(guī)及學習用具。

（4）復

（5）習舊課，

（6）導入新課：

通過前二節(jié)課的學習，我們可以獲得以下兩點認識：

（1）物體的外觀形態(tài)特點，都取決于它的構造特點。

（2）任何物體的外形都是由不同的面構成，面歸納起來有三種形式：即有方向不同的面（包括正、側(cè)、水平、垂直、傾敘的面等），有性質(zhì)不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，這些面按照物體的結(jié)構形式、組織、聯(lián)結(jié)起來，構成物體的外部形態(tài)。

物體的外觀形態(tài)只有借助于光的作用才能顯示出來，然而，線造型的素描特點不是借助光的作用所產(chǎn)生的明暗形態(tài)來刻畫物體的結(jié)構體積，而是用結(jié)構線來表現(xiàn)物體的內(nèi)部與外觀的組合關系，直至結(jié)構本身，所以，了解物象形態(tài)的構造形態(tài)的構造特點和外部形態(tài)的面的性質(zhì)，是畫好線造型素描的關鍵。

（7）講授新課

板書：口杯與肥皂盒

線造型的素描步驟（結(jié)合課本p16“口杯與肥皂盒“進行講解）：

（1）面對寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發(fā)，觀察和找準物體的基本形，用線和點標出，并注意畫面構圖。

（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結(jié)構，透視變化及物與物之間的組合空間位置。

（3）用線準確地刻畫出物體的內(nèi)外部結(jié)構關系、透視關系、體積感及物與物之間的組合空間關系。

（4）調(diào)整修改，使畫面效果完整。

3、透視法則的運用（結(jié)合范畫講解）

平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應結(jié)合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識。

5、作業(yè)要求

要課作業(yè)可安排寫生“口標與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4b或6b），作業(yè)要求輪廓比例基本準確，構圖適當，透視準確，并能初步運用不同線條表現(xiàn)出物體的內(nèi)外組合關系和窨立方體形態(tài)。

第五課線造型的素描（3課時）

設計素描教學要求篇十三

設計素描是為平面設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術設計等設計專業(yè)而開設的素描基礎課,是以培養(yǎng)設計師為目的的一種造型實踐,是整個設計活動的基礎.在設計素描教學中應結(jié)合不同的'設計專業(yè)、不同的設計對象,貫穿不同的有針對性的設計理念,注重不同能力的培養(yǎng).

作者：孫博作者單位：大慶石油學院藝術院美術系刊名：美術大觀英文刊名：artpanorama年，卷(期)：“”(3)分類號：g63關鍵詞：

設計素描教學要求篇十四

1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。

2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。

3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會的成分。

4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。

教學時數(shù)：四課時。

第一課時。

一、導入新課。

（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？

二、師介紹“中國古代政治思想”。

中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。

處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權、政權、財權和軍權在內(nèi)的所有國家權力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產(chǎn)生個人專斷。因此，君主的個人素質(zhì)、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個人修養(yǎng)、君臣關系、君民關系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產(chǎn)生，維護封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產(chǎn)生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。

處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構，任用官吏，給予職權，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結(jié)合，構成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關系是主和奴的關系。封建的思想家把這些關系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。

這一系列的思想，都可以歸結(jié)為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念：“三綱五?！薄熬龣嗌袷凇薄疤烊烁袘?。這些思想，為封建地主階級統(tǒng)治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩(wěn)定性。

處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統(tǒng)治層，處于整個統(tǒng)治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！背瑥V大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現(xiàn)實政治起著積極的借鑒意義。

由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質(zhì)疑，上到地主階級知識分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經(jīng)地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產(chǎn)關系逐步萌芽，經(jīng)歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關系。

三、結(jié)合單元說明，介紹兩本書內(nèi)容。

《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內(nèi)的治國之術，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權可能產(chǎn)生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎。

《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結(jié)，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。

四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。

必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。

實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。

等數(shù)人勖之纂組傷女工。

設計素描教學要求篇十五

素描是一切造型藝術中重要的基礎課之一。素描這一概念的提出，從廣義講，他泛指一切單色繪畫。除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了一切造型藝術的基本法則、規(guī)律和要素，對于造型基礎訓練，素描提供了認識論和方法論的研究內(nèi)容。本大綱是結(jié)合繪畫藝術專業(yè)教學的普通性和藝術設計專業(yè)教學的特殊性制定的，在課時安排與教學內(nèi)容的分配上做了科學、具體的設計。

(二)教學目的。

培養(yǎng)學生健康的審美觀，提高學生的藝術修養(yǎng)和鑒賞能力，使學生掌握素描的基礎知識、基礎理論和基本技能，訓練學生正確的觀察方法和豐富的繪畫表達語言，達到準確、生動、深刻地表現(xiàn)對象。

1、通過本課程的教學、訓練學生對構圖、形體、結(jié)構、空間、色彩、光感、質(zhì)感、量感等視知覺要素方面的敏感感受與把握。

2、在寫生訓練中掌握技術性表現(xiàn)方法的基礎上，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的造型能力素質(zhì)，在形象中寄托個人造型理想。

3、通過寫實素描、設計素描、意象素描內(nèi)容的進行，解決學生在設計范圍內(nèi)的造型意圖。注重理性認識、結(jié)構認識、形式法則的認識。開拓學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生能夠從素描的造型過程中去發(fā)現(xiàn)設計，為后面的專業(yè)課學習奠定基礎。

(三)教學內(nèi)容。

素描基礎理論(素描的概念、素描的觀察認識及表現(xiàn))素描基礎技法。

1、靜物素描寫生(石膏幾何體寫生、玻璃金屬器皿、水果蔬菜、鳥禽標本、五金制品、石膏像等各類靜物寫生練習)。

2、人物頭像、胸像、半身及全身素描。

3、人體素描。

4、風景素描(速寫)。

(四)教學時數(shù)本課程在。

一、

二、三學期開設根據(jù)不同專業(yè)方向，每周8--14學時，總課時為172學時。共。

10學分。

第一學期：石膏幾何形體、靜物、石膏像寫生72學時;。

第二學期：人物素描、人體寫生70學時;第三學期：風景素描30學時。

(五)教學方法。

以課堂寫生為主，輔以速寫、默寫和臨摹等。

1、在方法上注重基本功訓練，注重寫生練習，在寫實素描的基礎上，逐漸發(fā)展到設計素描、意象素描(此部分可安排在課外進行)。在時間安排上，中、短期作業(yè)與速寫練習相結(jié)合。

2、教材編排、課堂講授、作業(yè)練習，應遵循從簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進的原則;在教學內(nèi)容上靜物、石膏像、人物頭像、胸像、全身及人體寫生密切結(jié)合，穿插進行。

3、堅持貫徹因材施教的原則，在教學中注意學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生獨特的藝術感受，引導學生研究正確的觀察方法和表現(xiàn)方法;注重構成結(jié)構、線結(jié)構、明暗結(jié)構等反面的研究。

4、在教學中注重學生對素描造型的基本規(guī)律的掌握，運用多種材料多種表現(xiàn)方式，引導學生研究把握形體、結(jié)構、空間、體積、色調(diào)、質(zhì)量感等的表現(xiàn)。

5、課堂作業(yè)以寫生訓練為主，速寫、默寫相結(jié)合，以利于提高學生的觀察、感受、分析和想象創(chuàng)造能力。

6、利用各類資料和電化教學手段，觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀的素描作品，拓展學生的藝術視野，提高藝術鑒賞能力。

(六)面向?qū)I(yè)。

藝術設計系：公共藝術與裝飾繪畫方向、視覺傳達方向、服裝設計方向、商業(yè)展示與室內(nèi)設計方向。

第一章概述[教學目的]。

1.明確素描的基本概念，了解素描藝術發(fā)展與演變。2.學習正確的觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)正確的審美感受和審美表達能力。

[基本要求]。

逐漸深入引導學生對造型的進一步認識，明確造型觀念，強調(diào)整體觀念，啟發(fā)和提高學生的審美意識。

第一節(jié)素描的概念。

素描的原義是用較為簡單的工具和單一的顏色畫在載體上的圖畫，在繪畫藝術中是相對于色彩而言的，從廣義上講它泛指一切手繪的單色圖畫。素描有著多姿多彩的風格樣式、方法流派和理論體系。

第二節(jié)素描的分類及學習素描的價值意義。

素描是每一位畫家和藝術設計類的起點，根據(jù)藝術設計類教學的目的，本大綱論及兩大類素描：寫實素描和形式意向素描。

1、寫實素描的表現(xiàn)方法。

[1]以線帶調(diào)子式[2]體面式[3]結(jié)構式[4]光影式。

2、形式意向素描。

意向，指繪畫中純形式意念及其處理取向。它是繪畫語言因素中不依賴自然形象而獨立存在的一種形式結(jié)構。而以這種形式結(jié)構為表現(xiàn)主題的素描，即為意向素描。

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設計素描教學要求篇十六

根據(jù)高職教育課程的特點，結(jié)合高職教育課程教學模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，結(jié)合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構要完整合理。教學模式選用要體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，專業(yè)課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。

一、課程教學設計基本要求：

1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內(nèi)容應具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結(jié)果(成果)。

課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。

過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結(jié)論得到的過程，要重視學生自主經(jīng)歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關體驗，認知過程符合初學者的認識規(guī)律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。

2．教學內(nèi)容的設計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓練和培養(yǎng)的階段性進行教學內(nèi)容組合，構建成相應的教學內(nèi)容模塊，每個教學模塊要包含職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內(nèi)容；或以知識、能力結(jié)構框架進行設計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。

知識、能力結(jié)構框架（或概念圖、思維導圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。

3．課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內(nèi)容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結(jié)果。

4．進度表設計：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。

5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據(jù)能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯(lián)合教學的課程，教師分工協(xié)作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點選用，技能訓練內(nèi)容提倡用行動導向法。

6．考核方案設計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價?？己隧椖繎w學生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身?？己税才艖凇斑M度表”中體現(xiàn)。

7．教學資料組織設計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。

二、課堂教學設計基本要求：

課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。

1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學內(nèi)容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。

（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。

（4）準確：根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內(nèi)涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

2．教學重點、難點。

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：

（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；

（2）教學重點：一般是教師依據(jù)教學內(nèi)容確定的；教學難點：一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學過程中的實際情況進行調(diào)整。

（1）教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜?。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。

（2）要說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。

（3）教學結(jié)構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確。

（4）要體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性。

（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點”。

（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥?，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。

4．形成性練習與評價。

形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。

以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應能完成一個具體的教學目標。

三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。

以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學目標、內(nèi)容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。

附件：

2．課程單元設計。

設計素描教學要求篇十七

崗位職責:。

1、負責公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設計;。

4、協(xié)助各類會議、活動宣傳物料制作;。

5、完善公司品牌視覺識別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊相關內(nèi)容。

崗位要求:。

1、科及以上學歷,平面設計、工業(yè)設計或廣告設計專業(yè);。

3、4年以上品牌視覺識別系統(tǒng)設計經(jīng)驗;。

4、有設計理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。

平面設計師工作都做些什么。

平面設計的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設計類(產(chǎn)品設計、室內(nèi)外環(huán)境與設施設計、產(chǎn)品包裝、廣告設計、平面設計、企業(yè)形象策劃設計、逆向設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨立開設設計事務所從事相關設計、研究和管理工作等，都是平面設計活躍的崗位，高級的平面設計師需要過硬的軟件基礎跟品牌理念，還需要有獨特的設計思維。

平面設計師是一個靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設計會將手繪設計結(jié)合電腦軟件設計出精彩絕艷的視覺設計稿。

平面設計師的主要工作為美術設計及版面編排兩大類，美術設計主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設出一個新的版面樣式或構圖，用以傳達設計者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設出來的版面樣式或構圖為基礎，將文字置入頁面中、達到一定的頁數(shù)或構圖中以便完成成品。

學習習近平面設計可以找天琥教育，天琥教育零基礎平面設計培訓班重點學習ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設計原理流程以及印刷工藝技術;課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設計等常規(guī)平面設計技能;重點培養(yǎng)視覺營銷思維、品牌設計思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設計鑒賞能力;學員可以參加企業(yè)項目實戰(zhàn)，擁有1-2年設計實戰(zhàn)經(jīng)驗。

設計師的就業(yè)崗位有哪些。

室內(nèi)設計專業(yè)出來的都是室內(nèi)設計師，但是在室內(nèi)設計公司根據(jù)每個人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個崗位：設計部主管、首席設計師、設計師、繪圖員。

一、設計部主管：

崗位職責：

1.認真貫徹執(zhí)行公司的各項管理規(guī)章制度，逐級建立健全設計部各項管理規(guī)章制度。

2.掌握國家有關建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、工程強制性條文等工程設計、施工方面政策文件，確保工程設計不出現(xiàn)違反國家相關政策法規(guī)情況出現(xiàn)。

3.對開發(fā)項目進行前期跟蹤，根據(jù)國家有關建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、招標文件內(nèi)容及現(xiàn)場實地勘察結(jié)果組織進行工程投標方案設計及方案效果圖設計。

4.開展工程方案設計過程中與公司預算部、工程部、材料部、項目部等相關專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設計在考慮設計效果的同時，要對甲方要求、工程進度、投資情況進行通盤考慮，確保方案設計優(yōu)化務實。

5.根據(jù)國家有關建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、招標文件、投資方要求、現(xiàn)場實際情況組織開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、組織設計師對工程施工進行設計交底。

6.設計方案及圖紙會審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關設備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟利益為重點，堅持原則，通過會審展示公司在裝飾設計上的優(yōu)勢及設計理念，樹立公司形象，同時積極配合相關專業(yè)開展好專業(yè)設計工作。

7.深入施工現(xiàn)場檢查修正施工圖紙中存在的設計問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關設計問題，組織處理施工中有關設計方面的問題，組織辦理相關的設計變更洽商手續(xù)。

8.深入施工現(xiàn)場，檢查現(xiàn)場對設計圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對現(xiàn)場施工隊伍進行設計指導。

9.組織工程完工后的現(xiàn)場實際工程量測繪，參加工程竣工驗收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。

10.樹立公司利益第一的宗旨，維護公司的形象與聲譽，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。

協(xié)助配合公司其他部門進行相關業(yè)務工作。

二、首席精裝設計師。

崗位職責：

1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關資料，組織設計團隊進行項目分析.構思設計方案，并對設計方案進行總體把控。及時與甲方進行項目方案的溝通。

2.參與室內(nèi)設計項目組織與管理。

3.開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、審核圖紙，對工程施工進行設計交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場施工，現(xiàn)場答疑,完善設計方案。

三、精裝設計師：

崗位職責:。

1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設計師收集相關資料，進行項目分析.完善深化首席精裝設計師的構思方案。

2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。

四、繪圖員：

崗位職責:。

1.參與項目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設計師和精裝設計師的要求，進行項目的尺寸測量，并根據(jù)設計方案和現(xiàn)場情況按時、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時的按照方案的變動對圖紙進行修改。

2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。

3.協(xié)助設計師與客戶溝通，順利完成設計任務，配合預算和材料員完成項目增減項等變更事宜，提供準確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗收和資料歸檔等工作。