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每個(gè)方案的實(shí)施都需要有明確的責(zé)任人和監(jiān)控機(jī)制。我們應(yīng)該尋找前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以避免犯類似的錯(cuò)誤?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的方案實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)估吧。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇一
在幼兒園每一節(jié)活動(dòng)課中有了濃厚的興趣,幼兒的學(xué)習(xí)才是積極、主動(dòng)的,輕松愉快才能內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園小課題細(xì)節(jié)實(shí)施方案策劃7篇,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
教學(xué)主題:
天氣慢慢變得涼爽起來(lái),秋天的味道越來(lái)越濃,戶外活動(dòng)時(shí),孩子們看著從樹上飄下的樹葉歡呼雀躍。因此我們根據(jù)小班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn),開展了本次主題活動(dòng)。
教學(xué)環(huán)境:
1、把教師布置成秋天場(chǎng)景。
2、用水果做墻飾。
3、用落葉做墻飾。
教學(xué)目的:
1、幼兒感受秋天季節(jié)特征。
2、認(rèn)識(shí)各種水果的名字及主要特征。
3、知道秋天樹葉發(fā)生了什么變化,認(rèn)識(shí)菊花。
4、鍛煉聽信號(hào)走和跑。
教學(xué)知識(shí):
1、健康方面:能夠聽信號(hào)走和跑,學(xué)習(xí)雙腳跳,走平行線,鍛煉小腳肌肉的靈活性。
2、語(yǔ)言方面:能伴隨節(jié)奏念兒歌。
3、社會(huì)方面:掌握秋天季節(jié)特征和代表秋天的花。
4、科學(xué)方面:能夠手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù),能夠區(qū)別大小、多少,知道長(zhǎng)方形。
5、藝術(shù)方面:學(xué)習(xí)涂色,學(xué)習(xí)畫圓形,練習(xí)撕紙,愛(ài)上音樂(lè)活動(dòng),學(xué)習(xí)分句演唱的表演方式,掌握日常生活中常見(jiàn)的幾種顏色紅、黃、綠。
教學(xué)活動(dòng):
1、健康方面:學(xué)習(xí)摘果子,運(yùn)果子。
3、計(jì)算:練習(xí)點(diǎn)數(shù)《游戲摘果子》,比大小和多少。
4、認(rèn)知方面:能夠區(qū)分水果和蔬菜,認(rèn)識(shí)菊花,知道秋天穿什么衣服,認(rèn)識(shí)秋天的水果。
5、語(yǔ)言方面:學(xué)習(xí)兒歌《秋媽媽和果娃娃》。
6、科學(xué)方面:水果娃娃,不同的樹葉。
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試在架空的竹梯上進(jìn)行手腳爬,提高自身的協(xié)調(diào)力量。
2、能根據(jù)自身的能力,選擇難度適合的材料進(jìn)行活動(dòng)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
竹梯兩架;沙包若干;塑料筐若干;輪胎四個(gè);“螞蟻的家”圖片兩張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分:“螞蟻郊游操”
二、基本部分:
1、模仿螞蟻的爬行。
2、練習(xí)在竹梯上爬行。
3、請(qǐng)幼兒示范爬行的要點(diǎn),幼兒知道如何進(jìn)行自我保護(hù)。
4、游戲:螞蟻搬家。
(1)請(qǐng)幼兒想辦法把家里的食物搬到新家里,而且不妨礙爬行。
(2)介紹搬家路線,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的能力,選擇難度適合的路線爬行。"(一種平面竹梯;一種架空的竹梯)。
(3)教師重點(diǎn)保護(hù)在架空竹梯上爬行的幼兒。
三、結(jié)束活動(dòng):
1、表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神,幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、放松活動(dòng):今天小螞蟻都很累了,我們互相拍拍身體,放松一下吧。
教學(xué)反思:
戶外活動(dòng)很好的鍛練了小朋友的身體素質(zhì),還鍛練小朋友的語(yǔ)言發(fā)展能力、思維能力,組織該活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小朋友的表現(xiàn),并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì),在此活動(dòng)中忽略了能力弱幼兒的表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)仰攀繩索。
2、增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和四肢的力量。
3、增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,以及喜歡上體育課。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
無(wú)障礙的操場(chǎng)、輪胎,墊子,沙包,即時(shí)貼,平衡木等。
活動(dòng)過(guò)程:
1、熱身。
先繞著操場(chǎng)慢跑一周,然后分為兩組舉墊子,蹲下來(lái)抓起墊子舉起,放下,做5次。然后再以蹺蹺板的形式一邊舉起,一邊蹲下,反復(fù)5次。然后舉起順時(shí)針轉(zhuǎn)2兩圈,逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈,最后把墊子抬到指定地點(diǎn)。
2、基本動(dòng)作。
身體平躺在地面上,雙腳交叉勾著繩索,雙手舉過(guò)頭頂抓著繩索,胳膊用力拉的同時(shí)雙腳往后蹬,迫使身體向前滑行,以此來(lái)鍛煉幼兒四肢力量和四肢的協(xié)調(diào)能力。
3、游戲。
兩名幼兒同時(shí)出發(fā),一起抬著輪胎到指定地點(diǎn),放下輪胎一名幼兒扶著輪胎,另一名幼兒鉆過(guò)去,鉆過(guò)去的幼兒扶著輪胎,讓剛才扶著輪胎的幼兒鉆過(guò)去。然后繞著障礙物沿“s”向前爬,此時(shí)注意避免相撞。然后想辦法跳過(guò)戰(zhàn)壕。走上平衡木,雙手展開,平穩(wěn)的走過(guò)去,走上高臺(tái),從上跳下來(lái)。最快的速度仰攀繩索。爬過(guò)繩索之后,雙手抱著肩部,滾過(guò)墊子。匍匐著爬過(guò)“鐵絲網(wǎng)”。最后跑到掩體內(nèi),拿著“手榴彈”向目標(biāo)投擲,炸到目標(biāo)的給予語(yǔ)言上的獎(jiǎng)勵(lì),沒(méi)有炸到的給與鼓勵(lì),之后繞著操場(chǎng)邊上回到起點(diǎn)。
4、放松。
(1)雙手撐地,雙腿彎曲向前撐,然后向后推反復(fù)5次。
(2)拍打胳膊和雙腿。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在有趣的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)“乖、扔、鼠”的正確發(fā)音。
2、培養(yǎng)良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小豬、小老鼠的圖片各一張;實(shí)物香蕉一個(gè);紙簍。
活動(dòng)過(guò)程:
一、進(jìn)行游戲,激發(fā)幼兒興趣。
1、“吃水果”游戲:請(qǐng)你跟我吃!
2、剛才我們把香蕉吃完了,香蕉皮扔在哪里呢?
3、出示香蕉,小豬和小老鼠剛才也吃了香蕉,我們來(lái)看看它們是怎么樣的。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、(出示圖一)圖片上有誰(shuí)?它在干什么?
2、小豬把香蕉皮扔到哪里去了?你是怎么看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)垃圾筒標(biāo)記)。
我們把小豬的樣子編成了一首兒歌。幼兒學(xué)念兒歌,老師注意幫助幼兒正音(乖、扔)。
3、(出示圖二)小老鼠和乖小豬的方法一樣嗎?它做得對(duì)嗎?為什么?(幼兒泛講)。
教師小結(jié):對(duì),把香蕉皮扔在地上很不安全,也不衛(wèi)生。
4、我們?cè)倬幰欢涡±鲜蟮膬焊?,鼓?lì)發(fā)準(zhǔn)“鼠”的音。
小結(jié):我們要學(xué)乖小豬,在公共場(chǎng)所做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。
三、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。
除了香蕉皮可以扔在垃圾筒里,還有什么東西也可以扔進(jìn)垃圾筒里?(幼兒泛講)。
四、活動(dòng)延伸:
今天大家的表現(xiàn)真棒,等一下請(qǐng)你們好嗎?
附兒歌:
乖小豬,
香蕉皮,拿手上,
拿手上,干什么?
把它扔進(jìn)垃圾筒。
小老鼠,,
香蕉皮,扔地上,
不小心,踩上去,
摔個(gè)跟頭淚汪汪。
活動(dòng)目標(biāo)。
會(huì)按歌詞的內(nèi)容及歌曲節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.活動(dòng)前學(xué)唱游戲歌曲《種葫蘆》。
2.游戲用的小葫蘆籽(可用一個(gè)小巧的玩具代替)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入部分。
以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,你們喜歡看《葫蘆娃》的動(dòng)畫片嗎?(喜歡)葫蘆娃是誰(shuí)種的?(老爺爺)你們喜不喜歡種葫蘆娃啊?(喜歡)今天咱們一起來(lái)玩種葫蘆的游戲吧。(好)。
二、基本部分。
1.教師講解游戲玩法與規(guī)則。
2.幼兒圍坐成圓圈,請(qǐng)一名幼兒扮猜葫蘆的人,背對(duì)大家,一名幼兒扮種葫蘆的人,在圈內(nèi)站好。
3.游戲開始,音樂(lè)響起,種葫蘆的人手拿葫蘆籽邊和大家一起唱,(其余幼兒拍手唱)邊有節(jié)奏地在每個(gè)小朋友的手上點(diǎn)一下,其中要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)把“葫蘆籽”放入一名幼兒手中,收到“葫蘆籽”的幼兒要展示一下,以便大家看清楚。
4.歌曲結(jié)束,樂(lè)曲開始,猜葫蘆的小朋友聽音樂(lè)尋找“葫蘆籽”,幼兒離“籽”遠(yuǎn),音樂(lè)強(qiáng),反之,則音樂(lè)聲音弱。以音樂(lè)強(qiáng)弱進(jìn)行判斷,猜對(duì)為勝。游戲反復(fù)進(jìn)行。
5.增加游戲難度,請(qǐng)小朋友邊走邊拍手唱歌,歌曲停則把葫蘆籽藏好,請(qǐng)幼兒來(lái)猜。游戲反復(fù)進(jìn)行。
6.繼續(xù)加大游戲難度,請(qǐng)小朋友邊走邊拍手唱歌,歌曲停則擺一個(gè)自己喜歡的造型,請(qǐng)幼兒來(lái)猜。游戲反復(fù)進(jìn)行。
三、結(jié)束部分。
師:小朋友,今天我們種葫蘆累不累啊?咱們隨音樂(lè)一起放松一下吧。音樂(lè)響起,師幼一起做放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、知道不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。
2、按照蔬菜的食用部分,對(duì)蔬菜進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
3、培養(yǎng)幼兒的合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分。
活動(dòng)過(guò)程。
一、回憶蔬菜?
1、幫助幼兒回憶都吃過(guò)什么蔬菜?
2、是什么樣子的?
教師:蔬菜王國(guó)里有很多蔬菜,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ础?看課件)。
二、蔬菜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?
1、教師出示常見(jiàn)的具有代表性的幾種蔬菜如:
西紅柿、白菜、土豆、蘿卜請(qǐng)小朋友辨別一下是哪種蔬菜,并找出我們吃的部分。
2、教師出示蔬菜的整體與局部的課件,幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。
(有的長(zhǎng)在土里;有的長(zhǎng)在水里;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)。
3、看到蔬菜的圖片,認(rèn)識(shí)蔬菜各部分:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
猜猜看:看課件引導(dǎo)幼兒猜出謎語(yǔ)(西紅柿)。
4、列舉植物的果實(shí):西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒,幼兒說(shuō)說(shuō)這些蔬菜可以怎么吃。
5、植物的根:猜一猜:引出“蘿卜”的謎語(yǔ)。出示課件讓幼兒知道有些蔬菜是吃根的。
6、出示吃葉的蔬菜:白菜、菠菜等。
7、蔬菜的塊莖:土豆、藕。
三、蔬菜分類。
1、出示多種整株蔬菜,請(qǐng)幼兒根據(jù)我們吃的部分進(jìn)行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)。
2、出圖說(shuō)一說(shuō)這些蔬菜分別吃哪一部分。
3、做游戲:找朋友(給蔬菜找朋友)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)看步驟圖進(jìn)行折疊操作,培養(yǎng)幼兒看圖分析的能力。
2.嘗試折疊組合楓葉,感受由此帶來(lái)的快樂(lè)以及秋天美麗。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
正方形小彩紙、樹干背景圖、步驟圖、膠水、剪刀。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
1.師:小朋友你們看看這是啊?
2.師:對(duì),這是楓葉。楓葉是在深秋開始變顏色的,由于天氣變冷溫度下降,楓葉原本的葉綠素進(jìn)行了改變,使楓葉成了黃色、橙色和紅色。
二、示范講解。
1.出示樹干背景圖。
師:這里有一棵楓樹媽媽,她現(xiàn)在好難過(guò)就她光禿禿,我們小朋友一起來(lái)幫幫她,讓她也像其他楓樹一樣漂亮。
2.出示操作步驟圖1、2并講述注意點(diǎn)。
師:看了步驟圖1、2,哪個(gè)小朋友愿意來(lái)試一試看圖折一折。
師:同樣的紙折為什么上面的大下面的小呢?原來(lái)啊下面的要再折一折。
3.教師示范講解步驟圖3、4、5。
師:在粘貼的時(shí)候要注意一個(gè)大的跟小的進(jìn)行組合一小片,三小片才能組成一片完整的楓葉。
4.師:在折疊和粘貼的時(shí)候都要注意弄整齊了,不然做好的楓葉就不漂亮了。完成的楓葉請(qǐng)你粘貼到樹干周圍。
三、幼兒操作。
幼兒分組進(jìn)行操作、粘貼。
四、欣賞環(huán)節(jié)。
師:現(xiàn)在楓樹媽媽變得真漂亮,她有好多楓葉寶寶圍繞著她?,F(xiàn)在也是賞楓葉的好時(shí)節(jié),小朋友們有機(jī)會(huì)可以去四明山看看整片整片漂亮的楓樹林。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇二
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)。
研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng),離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明,對(duì)于3―6歲的幼兒來(lái)說(shuō),不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力,這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō),如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童,來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因?yàn)槔砟畹臏?,在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中,導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí),教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,給孩子一個(gè)空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設(shè)置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐,進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問(wèn)題,研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜,具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng),輔助幼兒健康成長(zhǎng),從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
目標(biāo):
1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
1、創(chuàng)設(shè)主題墻,將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng),吸引幼兒,從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。
2、開辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。
3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、課題研究的主要方法。
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過(guò)觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),采用實(shí)踐――反思――再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐――反思――再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(7月――2012月)。
(1)查閱資料,了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組,進(jìn)行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關(guān)資料,進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法,提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(1月――12月)。
(1)根據(jù)課題實(shí)施方案,各班級(jí)結(jié)合主題教育創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請(qǐng)書,邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設(shè)主題墻。
(2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。
3、總結(jié)階段(1月――206月)。
(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié),整理有關(guān)資料,撰寫研究報(bào)告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇三
教育科研課題實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià),應(yīng)弄清課題實(shí)施過(guò)程固有的特征。下面是有新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,歡迎參閱。
一、問(wèn)題的提出:
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是為幼兒精心選擇和組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。近幾十年來(lái),世界各國(guó)的教育改革,都將課程改革視為教育研究、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié),視課程為連接理論與實(shí)踐的一個(gè)橋梁,因此,幼兒園課程改革的研究是當(dāng)前幼教領(lǐng)域的重要研究方向。
(一)實(shí)踐的反思:
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識(shí)中心論的影響,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,強(qiáng)調(diào)教育者的地位與功能,無(wú)視被教育者的主體性,教育對(duì)象完全異化成為一種“容器”,從而造成孩子“高分低能”,不利于個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái),隨著幼教改革的深入,幼兒園加大了課程改革的力度,力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象,更多地關(guān)注幼兒的興趣、需要,關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。伴隨著這一趨勢(shì),活動(dòng)課程、游戲課程、生成課程等課程方案走進(jìn)了幼兒園,但是,新的理念在帶來(lái)變化的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。第一線的幼兒教師是教育實(shí)踐的主體,在實(shí)踐中,一部分教師認(rèn)為以兒童為中心就不能有任何干預(yù)與要求,過(guò)分注重幼兒的天性而削弱教育的引導(dǎo)作用,養(yǎng)成兒童以自我為中心,不利于兒童智力潛能的開發(fā)和規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體,以兒童發(fā)展為本,但并為掌握正確的培養(yǎng)方法,教育過(guò)程所采用的策略與應(yīng)有的理念往往脫節(jié),有時(shí)常常產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。如:教師只是從溫和的教育態(tài)度來(lái)淺表地詮釋尊重兒童,但在溫和的外表下,控制兒童言行的實(shí)質(zhì)并未改變,教師仍然用“教育者”的尺度,凡符合教師“標(biāo)準(zhǔn)”的就樹為樣板,凡不符合的仍然遭淘汰,并未真正讓孩子成為生活的主體。
我們認(rèn)為,實(shí)踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個(gè)主要問(wèn)題,解決這一矛盾,固然需要全面的把握理念的內(nèi)涵與本質(zhì),但更需要掌握理念與實(shí)踐的中介,將正確的教育理念演繹成有效的教育行為。從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變到以兒童為中心,從目標(biāo)模式到過(guò)程模式;理論上,課程的設(shè)計(jì)、運(yùn)用和評(píng)價(jià),以社會(huì)文化、知識(shí)和兒童發(fā)展這三個(gè)方面為依據(jù),而實(shí)踐中,教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實(shí)際地產(chǎn)生理想的效果,不僅在其本身的理念多么先進(jìn),更重要的是要符合教育的實(shí)際,要具備實(shí)施的可能性。因此,從國(guó)情出發(fā),探索符合本地社會(huì)需要和本園實(shí)際的園本課程成為本研究的重點(diǎn)。
2、對(duì)本園原有研究的思考。
本園是全軍、廣州軍區(qū)、廣西、南寧市四級(jí)示范幼兒園,為了深化教育改革,提高教育質(zhì)量,我園積極開展教育科研,先后進(jìn)行了《蒙臺(tái)索利教育本土化的實(shí)驗(yàn)研究》、《自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實(shí)踐研究》兩項(xiàng)課題研究(注:均為南寧市“”規(guī)劃課題)。20xx年初我們對(duì)全園二十個(gè)班級(jí)進(jìn)行了較為全面的摸底,經(jīng)過(guò)觀摩半日活動(dòng)、教師座談?dòng)懻?、家長(zhǎng)調(diào)查反饋,我們發(fā)現(xiàn):在區(qū)域活動(dòng)、角色游戲等自發(fā)選擇、自主開展活動(dòng)中的幼兒主體性表現(xiàn)明顯。但在一些教育活動(dòng),生活活動(dòng)中,幼兒受控制的程度仍較高,主體性無(wú)法充分體現(xiàn)。幼兒在平日生活中主體意識(shí)、多方面的興趣性及積極的情感體驗(yàn)未能得到應(yīng)有的培養(yǎng)。
面對(duì)現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了深刻的反思,逐漸認(rèn)識(shí)到:從綜合教育到“五大領(lǐng)域”、“活動(dòng)區(qū)教學(xué)”、“活動(dòng)課程”,我們更多地關(guān)注孩子的“教育”,而忽略了幼兒的生活,忽略了教育對(duì)幼兒生活的引導(dǎo),即引導(dǎo)幼兒以一種積極的個(gè)體意識(shí)去主動(dòng)地感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活,在生活過(guò)程陶冶情操,培養(yǎng)個(gè)性,啟迪智慧,發(fā)展能力。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中亦明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
(二)理性的思考。
1、終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要:
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所需要的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)在各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施、評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)中,也一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置,強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯,突出了基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的趨向。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學(xué)習(xí),有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活,不僅是未來(lái)的生活,也包括其現(xiàn)實(shí)的生活。這就使我們必須關(guān)注:幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗(yàn)?他們是不是快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活?是因此變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)?在獲得知識(shí)的同時(shí)是體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重,還是變得自卑、消極、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,只有讓每一個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?,良性成長(zhǎng),才能為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育“人文關(guān)懷”、“幸福生活”的呼喚。
促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo),其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”。培養(yǎng)“完整幼兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒,強(qiáng)調(diào)的是人性和對(duì)人性的發(fā)展。幼兒教育必須把幼兒看作一個(gè)人,一個(gè)有需要、有尊嚴(yán)、有動(dòng)機(jī)的相對(duì)自主的不斷變化發(fā)展的人,重視幼兒的興趣、需要、個(gè)性、情緒情感、意志、動(dòng)機(jī)、主體性(主動(dòng)性、自信心、積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性)等,從知、情、意等多方面發(fā)展幼兒。
誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關(guān)懷”的主張。所謂“人文關(guān)懷”是指課程應(yīng)充分關(guān)注人,關(guān)注人的生存狀況和生存意義,關(guān)注人的生成、發(fā)展與完善,關(guān)注人的生命價(jià)值與意義。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)階段和人生的奠基工程,理應(yīng)關(guān)注幼兒的生存、生活狀態(tài),引導(dǎo)幼兒走向幸福生活,在幸福生活的過(guò)程中追求理想的人格。對(duì)于幸福生活的引導(dǎo)指向兩個(gè)方面:一是幫助幼兒積極地展開現(xiàn)時(shí)的生活,讓幼兒充分感受童年生活的快樂(lè);二是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)把握未來(lái)生活,追求幸福的人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的,只有積極地展開現(xiàn)實(shí)生活,才能主動(dòng)地把握未來(lái);要主動(dòng)地把握未來(lái),就必須從現(xiàn)在開始積極地生活。
鑒于上述思考,我們提出了快樂(lè)教育課程,目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端,貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,形成有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育方案,為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
所謂快樂(lè)教育課程,就是讓幼兒在充分享受快樂(lè)童年生活的同時(shí),培養(yǎng)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活,使幼兒形成良好情感和個(gè)性心理品質(zhì),養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,獲得生活、學(xué)習(xí)、交往的基本態(tài)度和技能。
快樂(lè)教育課程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ),以培養(yǎng)“樂(lè)于生活、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于交往”的具有充分主動(dòng)性的人為總目標(biāo),從幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異特點(diǎn)的教育環(huán)境、教育活動(dòng)、教育方法,促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主發(fā)展。
快樂(lè)教育課程以發(fā)展心理學(xué)理論、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎(chǔ)。
一、課題研究的背景及意義。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國(guó)幼兒教育中,長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò):人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實(shí)采取措施,把素質(zhì)教育落到實(shí)處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的奠基階段,可見(jiàn),抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會(huì)使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部,外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松?jì),有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計(jì),對(duì)幼兒的教育不夠重視,孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛(ài)講臟話,不知道跟老師打招呼,不會(huì)說(shuō)普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說(shuō)話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對(duì)這一突出問(wèn)題,我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。
理論依據(jù):
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí),禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)?!叭祟惖膭?dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說(shuō):“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣,言語(yǔ),技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
英國(guó)的洛克認(rèn)為:“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。
實(shí)踐價(jià)值:
1、幼兒發(fā)展的需要。
幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要。
幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,使教師們?cè)诼殲榈赖?,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要。
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想政治素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定。
外來(lái)務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ?,生活。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”,是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。
幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好。
衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)。
1、通過(guò)研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容。
1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻(xiàn)研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)。
6、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)。
7、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)。
六、運(yùn)用的主要研究方法。
1、調(diào)查法;通過(guò)編寫量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,取得真實(shí)性資料。
2、文獻(xiàn)法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過(guò)理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念,確保研究過(guò)程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法:通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
4、個(gè)案分析法:對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較,得出個(gè)性的、共性的特征。
5、行動(dòng)研究法:研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,然后研究者通過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng),從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念:在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。
6、總結(jié)法:實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié),課題組形成研究報(bào)告。
一、設(shè)計(jì)意圖:《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出,幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是,現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切,在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,獨(dú)門獨(dú)戶,因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少,普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中,常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),形式上熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高,對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同:有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,或停留在計(jì)劃上,而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此,我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜,不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng),以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神,我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)性原則。
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、發(fā)展性原則。
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此,幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因人施教,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則。
對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng),為幼兒提供良好的教育環(huán)境,激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與,任何教育難以獲得良好效果。因此,要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性,克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心,忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,同時(shí),也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、活動(dòng)性原則。
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,開展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則。
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,因此,應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能,使體、智、德、美等方面的教育,多種形式的教育過(guò)程,幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體??朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、研究?jī)?nèi)容:
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題,我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣,而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo),優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),課程目表是課程的靈魂,制定好目標(biāo)對(duì)開展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來(lái),有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng),注重表面形式,頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),樹立目標(biāo)意識(shí),掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,使戶外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法:
1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念,掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,形成從低到高的發(fā)展序列,教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。
2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù),教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。
四、活動(dòng)的組織:
1、組織原則:注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。
2、基本形式:
(1)個(gè)體活動(dòng):教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng):主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,照顧幼兒不同發(fā)展水平,有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng):集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主,這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的,可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體,不可相互分割。
五、保障措施:
1、每周進(jìn)行一次。
心得體會(huì)。
交流,采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動(dòng),組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。
4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng),以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程:
1、準(zhǔn)備階段:
主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平,確定研究的內(nèi)容,成立課題小組。
2、實(shí)施階段:
制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,收集數(shù)據(jù),及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
3、總結(jié)階段:
主要為整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇四
1、課題來(lái)源:
2、課題類型:
二課題的意義。
國(guó)內(nèi)外研究情況,本課題特點(diǎn)眾所周知,會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會(huì)計(jì)信息,決定其投資和信貸活動(dòng),并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本,保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng),提高資源分配的效率和效果。如果會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng),相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ),資源分配的效率就無(wú)法得到保證,必然會(huì)帶來(lái)資源的浪費(fèi)。同時(shí),會(huì)計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng),如不同會(huì)計(jì)政策的選用,將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配。可見(jiàn),上市公司會(huì)計(jì)信息的'披露是十分重要的。會(huì)計(jì)信息的披露正確與否,充分與否無(wú)論是對(duì)公司本身而言,還是對(duì)投資者,債權(quán)人都有十分重要的意義。會(huì)計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果,向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息,以便進(jìn)行科學(xué)決策。
隨著我國(guó)股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展,股市的國(guó)際化,規(guī)范化程度正日益提高,我國(guó)股市的信息披露制度從無(wú)到有,已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度,對(duì)維護(hù)股市秩序,保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國(guó)家相比還是比較晚的,而且其中也存在著一些問(wèn)題。因此,深入揭示會(huì)計(jì)息披露存在的問(wèn)題,尋找治理會(huì)計(jì)信息披露問(wèn)題的對(duì)策,研究會(huì)計(jì)信息披露的展趨勢(shì),以提高上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題。
社會(huì)各界對(duì)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴,所有的信息用戶對(duì)其均寄予厚望,希望藉此提高其決策的科學(xué)性。但會(huì)計(jì)信息披露并非至善至美,其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在,損害了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性,相關(guān)性和可靠性。因此,研究上市公司會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)是十分必要的。
三課題研究的主要內(nèi)容,重點(diǎn),難點(diǎn)。
本文主要通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息的重要性及其對(duì)各方面(對(duì)公司本身,投資者,債權(quán)人等等)的影響,指出會(huì)計(jì)信息披露的重要性。對(duì)目前上市公司會(huì)計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析,指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方。通過(guò)對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表,損益表,現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。本文的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的模式的分析與研究,指出其缺陷與不足,從而做出會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)。
本文的難點(diǎn)在于通過(guò)分析上市公司會(huì)計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來(lái)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢(shì)。
市場(chǎng)調(diào)研法,比較分析法,歸納總結(jié)法。
打算用五周的時(shí)間查找相關(guān)資料,搜集整理,初步形成論文的大體模式。用三周的時(shí)間整理思路并形成初稿。用三周的時(shí)間加以修改,補(bǔ)充,最終定稿。
交論文提綱:月日。
交論文初稿:20月日。
交論文定稿:2015年月日。
論文裝訂:2015年月日。
指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn):
日期
簽名。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇五
1、嘗試根據(jù)圖中人物的不同特征進(jìn)行列式,理解8的加減法算式的實(shí)際意義。
2、在活動(dòng)中,說(shuō)說(shuō)自己雨天上幼兒園的經(jīng)歷,感知天氣變化與生活之間的關(guān)系。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)有雨天上幼兒園經(jīng)歷、能夠進(jìn)行7以內(nèi)的加減法列式運(yùn)算,掌握8的組成
(材料準(zhǔn)備)操作包、水彩筆
能夠解釋算式的意義
根據(jù)特征獨(dú)立列式
一、雨天上幼兒園
1、復(fù)習(xí)游戲(泥娃娃數(shù)字游戲)
2、討論:遇到下雨,你怎么來(lái)幼兒園
小結(jié):下雨了,我們必須使用不同的雨具來(lái)幼兒園,這樣就不容易被淋濕。雨傘、雨衣、套鞋,都是在雨天不可缺少的朋友。
3、提問(wèn):你從什么地方能夠了解到天氣將發(fā)生變化了?
小結(jié):天氣預(yù)報(bào)、天空中云朵的變化、周圍天氣環(huán)境的變化(刮風(fēng)、溫度的變化)都能夠告訴我們,要變天了,大家要做好必要的準(zhǔn)備。
二、八個(gè)小朋友來(lái)幼兒園(解決重點(diǎn))
重點(diǎn)提問(wèn):
1、八個(gè)來(lái)上幼兒園的小朋友有什么特別之處,也就是和別人不一樣的地方?
2、請(qǐng)你找一個(gè)特征,把這八個(gè)小朋友分成兩組
復(fù)習(xí)8的組成
看算式,找特征并解釋算式的含義。
小結(jié):一道算式題一定有3個(gè)數(shù)字,兩個(gè)符號(hào),數(shù)字和符號(hào)都有它包含的意義。
三、找找算式題(解決難點(diǎn))
根據(jù)操作包上的圖片提示,找到分類特征并列式
個(gè)別幼兒再次解釋自己列式的依據(jù)
教師驗(yàn)證幼兒列式結(jié)果
幼兒園課題實(shí)施方案十篇六
為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式,為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向,特制定《天勤幼兒園課程計(jì)劃》,作為幼兒園課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。
幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念,為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè)發(fā)展的教育機(jī)會(huì)與條件。
1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和個(gè)性化教育,為每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件,為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
3、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。
以培養(yǎng)“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標(biāo)為核心,通過(guò)幼兒園課程實(shí)施,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。
課程的具體培養(yǎng)目標(biāo):
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信,做力所能及的事,有初步責(zé)任感。
3、積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。
7、能積極關(guān)注周圍事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,有探究的欲望,有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。課程階段目標(biāo)4—5歲。
構(gòu)建幼兒園課程體系,加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性,以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系。
建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒,體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù),以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向,帶有幼兒園自身的特點(diǎn),符合幼兒園實(shí)際情況(硬件設(shè)施,環(huán)境資源,師資條件等),又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系,選擇性課程占總課程的20%,二者相互補(bǔ)充、不斷完善,使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結(jié)構(gòu)。
(1)共同性課程。
以“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”、“學(xué)習(xí)”為幼兒園一日活動(dòng)最基本的活動(dòng)形態(tài),強(qiáng)調(diào)一種活動(dòng)的綜合教育作用,以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透,有機(jī)整合,關(guān)注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。
生活旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習(xí)慣和良好的交往行為,使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長(zhǎng)。
運(yùn)動(dòng)旨在提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索,積極體驗(yàn),使幼兒在認(rèn)知、態(tài)度和能力等方面有所發(fā)展,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
游戲旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。
(2)選擇性課程。
選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線,根據(jù)幼兒年齡特征,身心發(fā)展規(guī)律,以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則,其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象,多形式、多途徑地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,激發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望,積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神,成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。
3、時(shí)間安排(每天450分鐘/每周2250分鐘)3—4歲。
1、教材的選擇。
(1)、將幼兒園新課程新教材(運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活)作為主題活動(dòng)實(shí)施的共同性課程教材。
(2)、將華東師范大學(xué)出版的《幼兒園主題式課程》作為輔助教材。
(3)、將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內(nèi)容(主題和非主題)作為選擇性課程教材。
1、課程安排的原則。
(1)選擇性原則。幼兒園對(duì)各年齡段一日活動(dòng)中的各類課程配比,規(guī)定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間,各班組可根據(jù)實(shí)際情況,在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下適當(dāng)調(diào)整一日活動(dòng)的課程安排。
(2)開放性原則。各年齡段可根據(jù)主題教育實(shí)踐需要,每月可安排一次以上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2、課程管理網(wǎng)絡(luò)。
課程實(shí)施的管理和調(diào)控,必須建立一個(gè)互動(dòng)的教育反饋系統(tǒng)。幼兒園成立課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組,由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教學(xué)助理、教研組長(zhǎng)、骨干教師等人員組成,園長(zhǎng)任組長(zhǎng),領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組,由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、保教助理、科研室主任等人員組成,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)任組長(zhǎng),課程研究組主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。各教研組在課程研究組的指導(dǎo)下,組建幼兒園課程實(shí)施中心組,由教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng),備課組長(zhǎng)、特色組長(zhǎng)與骨干教師為組員,開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)與集體備課活動(dòng),進(jìn)行班級(jí)情況交流、課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等,以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。另外,幼兒園將課程權(quán)下移,由班級(jí)管理,使課程管理更具開放。
3、課程實(shí)施保障。
經(jīng)費(fèi)保障。積極投入幼兒園課程改革經(jīng)費(fèi),用于課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的培訓(xùn)與獎(jiǎng)勵(lì),教學(xué)具的添置等。
制度保障。建立課程實(shí)施的管理制度,確保課程實(shí)施的有效性。
機(jī)制保障。建立幼兒園課程教材持續(xù)發(fā)展的機(jī)制,課程改革獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教師課程技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制等,確保課程方案的全面實(shí)施。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇七
幼師了解現(xiàn)代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息,結(jié)合幼兒園幼兒教育改革中的新問(wèn)題、新情況,將理論的闡述和幼兒教育實(shí)踐中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)教授課程。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園子課題活動(dòng)實(shí)施方案5篇,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
活動(dòng)目標(biāo):
1.能仔細(xì)觀察畫面,感受繪本的趣味性;。
2.透過(guò)畫面觀察與繪本閱讀,進(jìn)一步了解蔬菜的外形特征。
3.理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt,繪本人手一本,背景音樂(lè);。
2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒舉行過(guò)"化裝舞會(huì)",對(duì)各種蔬菜已有初步的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話"化裝舞會(huì)"引入,出示繪本,介紹封面,激發(fā)幼兒興趣;。
二、師幼共同閱讀ppt,初步感受蔬菜裝扮自己的方法。
1.出示ppt1,引導(dǎo)幼兒觀察畫面并提問(wèn):
(1)都有哪些蔬菜們收到了化裝舞會(huì)的邀請(qǐng)信?
(2)它們心情怎么樣?你從哪里看出來(lái)?
2.出示ppt2,提問(wèn):
(1)這是誰(shuí)的家?你從哪里看出來(lái)的?
(2)胡蘿卜把自己打扮成什么蔬菜?
(3)他為什么要把自己打扮成竹筍?
3.出示ppt3,提問(wèn):
(1)是誰(shuí)在打扮自己?
(2)他把自己打扮成什么蔬菜?
(3)小白菜為什么要打扮成西蘭花?
4.小結(jié):原來(lái)蔬菜們都是根據(jù)自己的樣子來(lái)打扮自己,打扮成和自己比較像、又方便化裝的蔬菜。
三、幼兒閱讀繪本至p13,感受繪本的趣味性,教師巡回指導(dǎo)。
要求:
(1)閱讀繪本至p13,看書時(shí)要從前往后,一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻,一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看;。
幼兒閱讀繪本,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒相互討論自己看到的畫面情節(jié)。
四、集體閱讀,初步理解故事內(nèi)容,感受繪本的趣味性。
問(wèn)題:
2.這是誰(shuí)在打扮自己?他把自己打扮成什么蔬菜?地瓜為什么要打扮成馬鈴薯?
3.冬瓜在做什么呢?他為什么發(fā)愁呢?
4.化妝舞會(huì)開始了,你看到了哪些蔬菜?他們?cè)谧鍪裁茨?
5.你們瞧,蔬菜們都怎么了?你覺(jué)得誰(shuí)的表情、動(dòng)作最有趣?我們來(lái)學(xué)一學(xué)!
五、完整欣賞繪本至p13,進(jìn)一步感受繪本的趣味性。
六、設(shè)置懸念問(wèn)題,活動(dòng)自然結(jié)束。
教師:這個(gè)果萼是哪種蔬菜的?青蔥先生最后有沒(méi)有找到小黃瓜小姐呢?他們又都是什么蔬菜裝扮的呢?答案就在圖書的后半部分,你們可以到圖書角接著閱讀。
誰(shuí)會(huì)這樣。
活動(dòng)目的:
1、感知各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征。
2、初步學(xué)會(huì)唱《誰(shuí)會(huì)這樣》,并能用動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、培養(yǎng)探索自然的興趣。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小鳥頭飾一個(gè),《小鳥飛》和《誰(shuí)會(huì)飛》磁帶錄音一盒。小魚頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、律動(dòng):伴隨著《小司機(jī)》的音樂(lè)入室。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)做司機(jī)開車的動(dòng)作,邊唱歌邊進(jìn)活動(dòng)室。
2、師幼問(wèn)好。
師:小朋友們好。
3、練聲:《布谷鳥》。
第一遍:要求用自然的聲音練唱。
第二遍:能配上動(dòng)作進(jìn)行練唱。
4、學(xué)唱歌曲:
(1)以談話的方式引入,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。
師:剛才我們練聲歌里的布谷鳥給你們出了個(gè)題目,現(xiàn)在大家一起來(lái)聽聽它說(shuō)了什么?
(1)你們知道誰(shuí)會(huì)飛?
(2)它是怎么飛?
幼兒自由回答問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。
(3)出示小鳥頭飾,激發(fā)幼兒的興趣。
師:你們看看我請(qǐng)來(lái)的這只小鳥,它是怎么飛的?
(4)師扮演小鳥角色表演歌曲,引導(dǎo)幼兒理解歌詞。
有趣的車牌。
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索數(shù)字排列組合規(guī)律,并嘗試對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合,體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣,初步了解車牌的重要性。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、汽車圖片(兩張紅色汽車圖,一張黃色汽車圖,六張汽車圖片)。
2、兩人一套數(shù)卡。
3、鉛筆和白紙。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1、掌握數(shù)字不同的排列組合。
2、能對(duì)給定的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行6種不同的排列組合。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話引題。
2、師:除了分辨汽車上的牌子、外形和顏色,還能用什么辦法找出自己家的車子?(引出車牌號(hào))。
3、師:什么是車牌號(hào)呢?
5、師:小兔突然想起來(lái)了,它家的車牌號(hào)是681,那請(qǐng)小朋友找出這輛車子,(數(shù)字排列是從左到右的)。
師:小朋友們真能干,要想找到自己家的車,看來(lái)非得要看車牌號(hào)才能知道。
二、猜車牌號(hào),學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合。
1、師:兔寶寶的問(wèn)題解決了,可是兔寶寶的爸爸又有麻煩了,它們家今天又買了一輛新車,可是還沒(méi)有車牌號(hào),現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)幫忙用1、2、3這三個(gè)數(shù)字給車子編上車牌號(hào),車牌號(hào)上的每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試一試呢?(請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)操作數(shù)字卡)。
2、師:現(xiàn)在我們一起看看一共有哪些車牌號(hào)?(教師記錄車牌號(hào))。
師:這些車的車牌號(hào)排列是有規(guī)律的,如果開頭的數(shù)字寶寶是1,接下里跟它排隊(duì)的有2和3,還有是3和2,也就是123和132這兩個(gè)車牌號(hào),那要開頭的數(shù)字寶寶是2,有213和231這兩個(gè)車牌號(hào),開頭的數(shù)字是3,有312和321連個(gè)車牌號(hào),3個(gè)數(shù)字排列一共有6個(gè)不同的車牌號(hào)。
三、編車牌號(hào)。
1、幼兒兩人結(jié)對(duì)合作,用三張數(shù)字進(jìn)行排列組合。
師:老師這里有幾輛車子,但是它們都沒(méi)有車牌號(hào),現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囈辉囉脭?shù)字456給它們編車牌號(hào),每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友兩個(gè)人之間相互合作,1個(gè)小朋友擺數(shù)卡,另1個(gè)小朋友記錄這些車牌號(hào)。
3、把開頭數(shù)字相同的兩組車牌號(hào)擺在一起,讓幼兒尋找數(shù)字排列組合的規(guī)律。
師:讓我們一起把這些車牌號(hào)貼到每輛車上吧。
四、探索車牌的秘密:漢字、英文字母、顏色。
看來(lái),車牌不僅字、字母可以不同,顏色也可以不同。今天回家的路上可以仔細(xì)看看,車牌還有哪些地方不一樣,明天再來(lái)和好朋友交流。
五、活動(dòng)總結(jié)。
1、師:現(xiàn)在這么多的車子都有車牌號(hào)了,我們可以很快在大街上找出這些車子了。
2、師:現(xiàn)在我們出去看一看,為那些剛買的汽車業(yè)編上車牌號(hào)吧。
3、結(jié)束活動(dòng)。
種植西紅柿。
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征,大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。
3、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征,大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。
難點(diǎn):
1、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。
2、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:西紅柿。
2、知識(shí)準(zhǔn)備:在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知身邊的物體特征,培養(yǎng)幼兒觀察能力。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
師:今天,老師帶來(lái)了一位新朋友,我把它藏在了一個(gè)謎語(yǔ)里面。
謎語(yǔ):圓圓臉兒像蘋果,又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多,可以做菜吃,又能當(dāng)水果。
師:小朋友們,你們猜猜老師的這位朋友是誰(shuí)呢?
幼:自由舉手回答。
師:西紅柿還有一個(gè)好聽的名字,叫做“番茄”。
(二)第一次觀察,運(yùn)用感官感知西紅柿的外部特征。
2、師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察,并請(qǐng)幼兒大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
3、師幼共同小結(jié),西紅柿的外部特征。
4、教師小結(jié):西紅柿是圓圓的,它有紅紅的身體。用手摸上去滑滑的,涼涼的。聞起來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)西紅柿的香味。
(三)第二次觀察,感知西紅柿的內(nèi)部特征。
2、師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察,并大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
3、師幼共結(jié),西紅柿的內(nèi)部特征。
師:西紅柿肚子里面藏了些什么?
師小結(jié):西紅柿有一層薄薄的果皮,肚子里有幾個(gè)不同形狀的小房子,每個(gè)房子里面都有籽,還有汁,聞起來(lái)有西紅柿的味道,吃起來(lái)酸酸甜甜的。
(四)西紅柿對(duì)人體的作用。
師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜和水果呢?為什么喜歡吃?
幼:幼兒舉手自由回答。
師小結(jié),西紅柿對(duì)人體的作用。
西紅柿中含有豐富的維生素,對(duì)人體有很重要的作用。我們可以生吃,也可以做西紅柿炒蛋當(dāng)菜吃,又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多。
(五)小結(jié)。
小朋友們,今天我們認(rèn)識(shí)了西紅柿,多吃西紅柿有助于身體健康。結(jié)束課堂。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解狗的外型特征和主要習(xí)性。
2.知道狗是人類的好朋友,增進(jìn)幼兒熱愛(ài)狗的情感。
3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、視頻。
活動(dòng)過(guò)程:
一、說(shuō)說(shuō)狗的外形特征和習(xí)性。
1.你在什么地方看到過(guò)狗?它是什么樣的?
2.誰(shuí)和小狗一起玩過(guò)?你和小狗發(fā)生過(guò)有趣的事情嗎?狗有什么本領(lǐng)?
二、說(shuō)一說(shuō)狗的本領(lǐng)。
1.教師講故事"小狗和小貓",幼兒討論:
2.小狗怎么知道家里煮肉骨頭的?
3.小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多?
4.小狗又怎么知道小貓家的米飯煳了?
5.狗的鼻子這么靈,它還可以幫我們做什么呢?
三、認(rèn)識(shí)不同類型的狗。
1.觀看視頻。
2.這些狗都幫人們做了什么事情?我們稱它們是什么狗?
四、狗是我們的好朋友。
狗能幫助我們做這么多事情,你們喜歡它嗎?狗是我們的好朋友,我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們?
幼兒園課題實(shí)施方案十篇八
1、制度保證:幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),有專門的教科室及科研人員,學(xué)校教育科研制度完備,激勵(lì)手段充分,能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件:蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富,有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng),他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱號(hào),主持過(guò)多個(gè)課題,并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著――《大道思遠(yuǎn)》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“九五”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“十一五”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”,并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng),具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng),畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè),有一定理論根基,負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“十一五”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究,撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商b寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“十一五”課題的研究,并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園十一五期間,全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。
3、研究設(shè)備:幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī),同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作,提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費(fèi):蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略,不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。
七、步驟和計(jì)劃。
第一階段(8月――2月):課題的準(zhǔn)備階段。
1、撰寫申報(bào)方案和研究方案。
2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)。
3、收集文獻(xiàn)資料。
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二階段(203月――2011年8月):初步實(shí)施階段。
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃。
2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)。
4、家園合作,探索親子閱讀的有效方法。
5、實(shí)施“書香寶貝”活動(dòng)方案。
6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作。
第三階段(2011年9月――7月):系統(tǒng)實(shí)施階段。
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略。
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué),完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書香寶貝活動(dòng)方案。
4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)。
5、進(jìn)行課題中期匯報(bào)。
第四階段(209月――7月):總結(jié)階段。
1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂。
2、形成一套完整的書香寶貝活動(dòng)方案。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇九
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國(guó)幼兒教育中,長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò):人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實(shí)采取措施,把素質(zhì)教育落到實(shí)處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門的論述,我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的奠基階段,可見(jiàn),抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會(huì)使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部,外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的2017新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松?jì),有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計(jì),對(duì)幼兒的教育不夠重視,孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛(ài)講臟話,不知道跟老師打招呼,不會(huì)說(shuō)普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說(shuō)話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對(duì)這一突出問(wèn)題,我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。
理論依據(jù):
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí),禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)?!叭祟惖膭?dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長(zhǎng)說(shuō):“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣,言語(yǔ),技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
英國(guó)的洛克認(rèn)為:“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。
實(shí)踐價(jià)值:
1、幼兒發(fā)展的需要。
幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要。
幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,使教師們?cè)诼殲榈赖?,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要。
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想政治素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)本課題的研究也將為“十一五”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定。
外來(lái)務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ?,生活。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”,是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。
幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好。
衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)。
1、通過(guò)研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容。
1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻(xiàn)研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)。
6、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)。
7、子課題:幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)。
六、運(yùn)用的主要研究方法。
1、調(diào)查法;通過(guò)編寫量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查,取得真實(shí)性資料。
2、文獻(xiàn)法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過(guò)理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念,確保研究過(guò)程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法:通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
4、個(gè)案分析法:對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較,得出個(gè)性的、共性的特征。
5、行動(dòng)研究法:研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,然后研究者通過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng),從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念:在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。
6、總結(jié)法:實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié),課題組形成研究報(bào)告。
七、研究步驟和進(jìn)程安排。
(一)研究準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年2月)。
1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
3、請(qǐng)專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
5、邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證,提出意見(jiàn),進(jìn)一步修改實(shí)施方案。
(二)課題實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)。
1、分析全園幼兒基本情況,對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
2、各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查,觀察記錄,跟蹤指導(dǎo)。
3、理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)實(shí)踐研究。
4、小結(jié)本月課題研究情況。
1、各班進(jìn)行活動(dòng)觀摩。研討研究中的問(wèn)題。
2、理論學(xué)習(xí)。
3、小結(jié)本月課題研究情況。
xx年5--6月。
1、小結(jié)階段性研究成果。
2、邀請(qǐng)專家來(lái)園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。
(三)課題總結(jié)階段(20xx年9——20xx年2月)。
1、收集整理課題資料,裝訂資料。
2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,撰寫出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文,形成文集。
3、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫好各子課題的研究總結(jié),在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報(bào)告。
4、推廣研究成果,采取請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去的方式進(jìn)行,
5、幼兒園將邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)、鑒定研究成果,申請(qǐng)結(jié)題。
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析。
1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自參加課題研究,成立專門的課題研究小組。邀請(qǐng)市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫助。
2、幼兒園投入一定的資金,保證課題研究的順利進(jìn)行。
3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長(zhǎng),在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績(jī),有很強(qiáng)的教科研能力和組織能力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,有一定課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
九、預(yù)期研究成果。
1、課題研究報(bào)告。
2、研究論文集。
3、相關(guān)的活動(dòng)圖片資料集。
4、主題活動(dòng)方案集。
十、課題組主要人員分工。
1、方云琴(園長(zhǎng)):課題主持人小一。
2、姚豫:課題研究者。小高。
3、顏春梅:課題研究者。小一。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子的感情。
2、樂(lè)意模仿媽媽的樣子或動(dòng)作,學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你、”“做你的好媽媽”等。
3、能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、布娃娃每人一個(gè)、花頭巾每人一條,音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
2、配套《寶寶學(xué)習(xí)包·我喜歡》第12頁(yè)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1、師:今天邱老師給寶寶們帶來(lái)了一個(gè)邱老師小時(shí)候最喜歡玩的玩伴,你們想不想知道是誰(shuí)呀?(幼:想)。
2、師:好,我們有誰(shuí)可以大聲的說(shuō)出它是什么?(是一個(gè)布娃娃)。
二、引導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)兒歌。
1、出示掛圖,師:圖上是誰(shuí)呀?寶寶喜歡嗎?你們喜歡它的時(shí)候會(huì)對(duì)它做什么呢?(和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它。)。
2、教師念兒歌《布娃娃》,寶寶欣賞。
師:這個(gè)娃娃真可愛(ài)呀!邱老師也很喜歡,也想抱抱它、親親它,可布娃娃它害怕,怎么辦呢?呀,老師有個(gè)辦法,我們先對(duì)娃娃說(shuō):“娃娃乖,我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽?!闭?qǐng)寶貝學(xué)說(shuō):“我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽。”(指名學(xué)說(shuō))。
3、現(xiàn)在娃娃愿意讓寶寶抱了,老師要考考寶寶布娃娃的五官是什么樣的?看看哪位寶寶觀察的最仔細(xì)。引導(dǎo)寶寶用兒歌中的話回答。(大眼睛,黑頭發(fā),張開嘴巴笑哈哈。)。
4、教師再念兒歌,寶寶輕聲跟念兒歌。
5、根據(jù)寶寶抱的娃娃形象不同來(lái)改編兒歌。(如:小眼睛、黃頭發(fā))。
6、男寶寶可說(shuō)我:“我來(lái)抱抱你,做你的好爸爸。”
三、游戲《做媽媽》。
1、寶寶每人抱一個(gè)布娃娃,每人在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌,邊做撫摸、親親布娃娃的動(dòng)作,表達(dá)對(duì)布娃娃的喜愛(ài)之情。
2、在輕柔的音樂(lè)伴奏下,寶寶邊說(shuō):“我來(lái)抱抱你,做你的好媽媽?!边叡殞?、撫摸寶寶。
四、活動(dòng)延伸。
師:哇啊,我們小小班的寶寶真棒,布娃娃都哄睡著了,我們現(xiàn)在送布娃娃去娃娃家床上睡覺(jué)好嗎?(寶寶抱著布娃娃進(jìn)入活動(dòng)室。)。
附兒歌:
《布娃娃》。
布娃娃,布娃娃,
大眼睛,黑頭發(fā),
張著嘴巴笑哈哈。
我來(lái)抱抱你,
做你的好媽媽。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇十一
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受故事中甜蜜的親情。
2、學(xué)習(xí)用擁抱、親吻、說(shuō)甜甜的話等多種方式表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:故事課件、松鼠手偶一個(gè)、禮物圖片。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)1、導(dǎo)入:師:每個(gè)人都有自己的媽媽,小朋友都長(zhǎng)大了要知道關(guān)心自己的媽媽。今天老師就給你們帶來(lái)了一位小客人,猜猜他是誰(shuí)?(出示小松鼠玩具)今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)有關(guān)小松鼠的故事,故事的名字叫《給媽媽的媽媽送甜蜜》小朋友你們知道媽媽的媽媽是誰(shuí)嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外婆。
2、這一天小松鼠給媽媽準(zhǔn)備了禮物。小朋友你們有沒(méi)有收到過(guò)別人的禮物?比如:過(guò)生日、過(guò)新年的時(shí)候。引導(dǎo)幼兒大膽的發(fā)言。
3、小松鼠愛(ài)媽媽要給媽媽送甜蜜,到底為媽媽準(zhǔn)備了什么禮物呢?請(qǐng)小朋友猜一猜,這時(shí)孩子們邊猜老師邊出示禮物的圖片。
4、出示掛圖二講到媽媽的媽媽就是外婆時(shí),老師提問(wèn):爸爸的爸爸是誰(shuí)?(拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn))。
5、讓幼兒猜一猜媽媽送給外婆的會(huì)是什么禮物?幼兒回答完后出示掛圖三。
6、小松鼠想起外婆最喜歡自己的吻,他就貼著外婆的臉給了她一個(gè)甜甜的吻。出示掛圖四。
教師小結(jié):因?yàn)樗麄円暮芎?jiǎn)單,只要送給他們一個(gè)吻,一個(gè)擁抱就會(huì)覺(jué)得好幸福。
8、教師播放故事課件一遍讓幼兒完整欣賞一遍故事。
(二)1.鼓勵(lì)表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
師:老師擁有你們這些可愛(ài)的小朋友好幸福呀!你們可以送給老師一個(gè)什么樣甜甜的愛(ài)呢?(鼓勵(lì)幼兒過(guò)來(lái)?yè)肀Ю蠋?、親吻老師)。
2、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)甜甜的愛(ài)還可以送給誰(shuí)?
四、結(jié)束部分:讓幼兒把甜甜的愛(ài)送給這些聽課的老師。
幼兒園課題實(shí)施方案十篇十二
1、了解狗的外型特征和主要習(xí)性。
2、知道狗是人類的好朋友,增進(jìn)幼兒熱愛(ài)狗的情感。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
課件、視頻。
一、說(shuō)說(shuō)狗的外形特征和習(xí)性。
1、你在什么地方看到過(guò)狗?它是什么樣的?
2、誰(shuí)和小狗一起玩過(guò)?你和小狗發(fā)生過(guò)有趣的事情嗎?狗有什么本領(lǐng)?
二、說(shuō)一說(shuō)狗的本領(lǐng)。
1、教師講故事"小狗和小貓",幼兒討論:
2、小狗怎么知道家里煮肉骨頭的?
3、小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多?
4、小狗又怎么知道小貓家的米飯煳了?
5、狗的鼻子這么靈,它還可以幫我們做什么呢?
三、認(rèn)識(shí)不同類型的狗。
1、觀看視頻。
2、這些狗都幫人們做了什么事情?我們稱它們是什么狗?
四、狗是我們的好朋友。
狗能幫助我們做這么多事情,你們喜歡它嗎?狗是我們的好朋友,我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們?
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