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《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)(實(shí)用19篇)
  • 時(shí)間:2023-11-25 22:44:25
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家?guī)?/div>
現(xiàn)今社會(huì)公眾的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),越來(lái)越多事情需要用到合同,合同協(xié)調(diào)著人與人,人與事之間的關(guān)系。合同對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇合同。下面我就給大家講
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一
使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì)更加事半功倍。在日常生活和工作中,能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多。演講稿對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)演講稿呢?以下是我?guī)?/div>
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供參考,
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。慶祝元旦的現(xiàn)代詩(shī)歌
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理
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演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀(guān)點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn),感染聽(tīng)眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
演講,首先要了解聽(tīng)眾,注意聽(tīng)眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來(lái)吸引聽(tīng)眾
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演講,首先要了解聽(tīng)眾,注意聽(tīng)眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來(lái)吸引聽(tīng)眾
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在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)
演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢?接下來(lái)我就給大家介
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀(guān)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大
演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講,比較靈活,便于臨場(chǎng)發(fā)揮,真實(shí)感強(qiáng),又具有照讀式演講和背誦式演講的長(zhǎng)處。那么演講稿該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下
計(jì)劃在我們的生活中扮演著重要的角色,無(wú)論是個(gè)人生活還是工作領(lǐng)域。計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo),分析現(xiàn)狀,確定行動(dòng)步驟,并制定相應(yīng)的時(shí)間表和資源分配。那么下面我就給大
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總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的個(gè)人
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
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時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃了。計(jì)劃書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇計(jì)劃呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢?有哪
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。學(xué)校元旦聯(lián)歡會(huì)主持人臺(tái)詞雙人
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面
演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀(guān)點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn),感染聽(tīng)眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
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報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。校園之星頒獎(jiǎng)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,
演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話(huà)文稿。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢?那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫(xiě)才比較好,我們一起
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是我給大家收集整理的方
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀
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當(dāng)品味完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?接下來(lái)我就給大家介紹
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
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演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀(guān)點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。那么我們寫(xiě)演講稿要注意的內(nèi)容有
演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀(guān)點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn),感染聽(tīng)眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話(huà)的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見(jiàn)解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)
演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講,比較靈活,便于臨場(chǎng)發(fā)揮,真實(shí)感強(qiáng),又具有照讀式演講和背誦式演講的長(zhǎng)處。那么你知道演講稿如何寫(xiě)嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼?/div>
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總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供參
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀(guān)花地讀,可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編
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總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎
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《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)(實(shí)用19篇)
2023-11-25 22:44:25    小編:zdfb

如何處理工作與生活的關(guān)系,讓自己既能有事業(yè)又能有家庭?總結(jié)的內(nèi)容要具體、明確,避免空泛和概念不清的描述。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:

我說(shuō):孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。

在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上,書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

汪明宇的話(huà)音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師.我還知道?!薄皡茄┵?,你說(shuō)說(shuō)看?!眳茄┵徽酒饋?lái),說(shuō):“如果是一只羊的話(huà)就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云,”

“對(duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?!睏羁「纱嗑筒徽酒饋?lái),坐在座位上直接插話(huà)。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話(huà),學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,但我很興奮。

我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話(huà),我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,在乎學(xué)生,只有這樣,才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者,才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

昨天上午第一節(jié)課,重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀,我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,不是我教給他們?cè)趺醋x,而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀!在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受!因此,在這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說(shuō)課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過(guò)程之中,備課過(guò)程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程的不和諧之音,暴露了許多教育、教學(xué)的問(wèn)題。

何校長(zhǎng)和語(yǔ)文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見(jiàn)。他們?nèi)缤叶〗馀?,精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。但是,從教一載以來(lái)究竟是什么原因?qū)е逻@些問(wèn)題不能克服?始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,讓我喘不過(guò)氣來(lái);又如一團(tuán)亂麻,讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說(shuō):我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),死亡簡(jiǎn)直是不可想象的,我們難得想到它。日子延伸到無(wú)窮無(wú)盡的遠(yuǎn)景之中,所以,我們總是做些無(wú)價(jià)值的工作,幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為,如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活,才是最好的規(guī)則,這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。

是的,我缺乏的正是一種對(duì)待生活,對(duì)待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識(shí)中,我只是一個(gè)新老師,有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長(zhǎng),我對(duì)自己很寬容,總是對(duì)自己說(shuō):這堂課上不好,沒(méi)關(guān)系,有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ),殊不知一句話(huà)說(shuō)得好:學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的!我可以慢慢的成長(zhǎng),而學(xué)生卻不能,我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活:今天是我生命中的最后一天;假如我能帶著這樣的態(tài)度來(lái)工作:這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變。我會(huì)用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生;用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對(duì)話(huà),認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言,對(duì)他們的回答給以發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美;對(duì)他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì);我會(huì)露出大大的微笑,讓他們感受到我的陽(yáng)光;我會(huì)用上好公開(kāi)課的態(tài)度來(lái)上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處;像藝術(shù)家那樣精心的書(shū)寫(xiě)每一塊小黑板,準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂(lè)融融的和諧。

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)教材的解讀不夠,對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫(xiě)草原自然美景的第一自然段中,我抓住了在天底下,一碧千里,而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思,再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)描繪了怎樣的畫(huà)面?文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫(huà)面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說(shuō)和讀的訓(xùn)練。雖然線(xiàn)索理清了,但是問(wèn)題卻顯得十分雜亂,也過(guò)碎,某些問(wèn)題也不夠科學(xué)。這是沒(méi)有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如:抓住境界,引導(dǎo)學(xué)生思考:什么叫境界?(引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思),在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫(huà)面進(jìn)行感知和想象)這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn))在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。

同時(shí)我對(duì)文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來(lái)源于對(duì)文本的解讀也來(lái)源于對(duì)學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美,對(duì)于表達(dá)作者的情感,增添文章的意境可謂起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來(lái)有一定的難度,應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如:為什么叫清鮮不用新鮮?渲染是什么樣的?學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),演示給我們看一看?因此,我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。

另外,對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí),波瀾不驚的課,因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出,懇請(qǐng)各位老師不嗇指正!

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》,欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內(nèi)容,需3-4個(gè)課時(shí)完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》?,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

《草原上》采用了聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)擊拍的方式導(dǎo)入,一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊,可謂一舉兩得。《我是草原小牧民》采用的是教師手風(fēng)琴演奏導(dǎo)入,教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光,可謂事半功倍?!恫菰拍痢凡捎昧斯适聦?dǎo)入,教師的語(yǔ)言極具感染力,精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心??偟膩?lái)說(shuō),三位老師的導(dǎo)入都非常成功。

三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)旋律的起伏變化,第一課時(shí)的王老師設(shè)計(jì)了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié);為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn),王老師現(xiàn)場(chǎng)舞了起來(lái)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,第二課時(shí)的易老師設(shè)計(jì)了整首歌曲的律動(dòng)。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維,第三課時(shí)的梁老師設(shè)計(jì)了集詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功,這對(duì)現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感可惜,后與之交流得知是因時(shí)間不夠,則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號(hào)引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為:個(gè)別學(xué)生手號(hào)打出歌曲的任意一句譜,其他同學(xué)唱出該句歌詞,借以鞏固對(duì)手號(hào)及音高的認(rèn)識(shí),并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課,內(nèi)容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時(shí)太少,在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開(kāi)始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要,直接故事導(dǎo)入。梁老師的語(yǔ)言極富感染力,若脫稿講述效果會(huì)更佳。第一遍欣賞時(shí)要學(xué)生聽(tīng)辨有幾個(gè)樂(lè)段的目標(biāo)太難,似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)主題的熟悉。

總的來(lái)看,三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)、具親和力、課堂組織有序、備課認(rèn)真充分,諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多,值得本人認(rèn)真學(xué)習(xí)。以上觀(guān)點(diǎn)為本人聽(tīng)課所思,供大家參考。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?!钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼?!?/p>

話(huà)別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,學(xué)生默讀課文時(shí),就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

(1)《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課。回想這節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),我有許多的話(huà)說(shuō),對(duì)比以前的課例,我感慨頗多:

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì),與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

對(duì)于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話(huà),說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的,有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制,在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái),深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話(huà)語(yǔ)超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)得知識(shí),提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)??梢哉f(shuō),我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì),尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺(jué),會(huì)有一種被解放的感覺(jué),他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放,課堂將充滿(mǎn)個(gè)性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。

三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個(gè)性差異,將課堂還給孩子。

課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞,以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說(shuō)出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后,有的說(shuō):“草原的綠太飽滿(mǎn)了,就快溢了出來(lái),我真想接住它”有的說(shuō):“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動(dòng),它們也被這草原美景吸引住了!”……聽(tīng)著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動(dòng)了!也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看!

所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,一直在思考在想象,甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對(duì)文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。

四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。

首先,我覺(jué)得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂(lè)吸引了他們、感動(dòng)了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話(huà)的機(jī)會(huì)。但遺憾的是,面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),來(lái)肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。

針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì),我覺(jué)得,單純的學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)的常用話(huà)語(yǔ),是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識(shí)是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀(guān),了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿(mǎn)“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問(wèn)題。

另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來(lái)的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來(lái)越感覺(jué)到,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛(ài)上它時(shí),才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語(yǔ)言是有血有肉的,激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾,更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景。所以,今后無(wú)論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話(huà)語(yǔ),我都會(huì)努力錘煉自己的情感,讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù),無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué)張榮麗)

(2)《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么,我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語(yǔ)言來(lái)描述的話(huà)一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫?!保峭ㄟ^(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時(shí)候,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌,旋律流暢自然,朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強(qiáng),非常具有舞蹈的律動(dòng)感,表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

我在教這首歌曲時(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng),去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類(lèi)樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少,更不要說(shuō)去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。因此,我從讓學(xué)生去“看”,也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻,去了解,去感受;然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事,感受姐妹倆高尚的品德;在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽(tīng)”,聽(tīng)節(jié)奏,聽(tīng)風(fēng)格,聽(tīng)特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了,讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的,用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合,而且還深化了本單元的主題,加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。

在教學(xué)時(shí),為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課,效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過(guò)學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。除此,我還準(zhǔn)備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲,如:《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》,這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的,也都是很美的,能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。

1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好,整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促,不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下,把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分,課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理,更能適合于本節(jié)課的分組表演,但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn),準(zhǔn)備工作做得不夠充分。

3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中,沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個(gè)觀(guān)看者。最后的集體表演時(shí),有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么,大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化,分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

通過(guò)這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏,它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架,然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),還要進(jìn)行合理的'分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),在以后爭(zhēng)取多給學(xué)生觀(guān)看課件,讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類(lèi)似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂(lè)課。我的課程是這樣安排的:

學(xué)唱小姐妹心中的贊歌,采用整體聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)歌曲自豪的情感。

這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的地方:

2、節(jié)奏時(shí)間過(guò)多,乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠,學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課,沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲,體驗(yàn)歌曲自豪的情感”;因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤,沒(méi)有全部糾正。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

這篇老舍的散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

a創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

b假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?

c如果我就是蒙族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

小學(xué)課文《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?,想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

在教學(xué)中,我抓住對(duì)詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過(guò)對(duì)好詞好句的欣賞,進(jìn)一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來(lái)抒發(fā)美的情懷,達(dá)到我口誦我心的境地。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀(guān)表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。

3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。

4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文,此類(lèi)文章只有多讀,才能明白文中之意,體會(huì)文中之情,從而感受其語(yǔ)言的精妙。在學(xué)生讀的過(guò)程中,我結(jié)合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)言的興趣,提高其語(yǔ)文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié):

1、以到過(guò)草原的同學(xué)的切身體驗(yàn),欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣,拉近了學(xué)生與草原的距離,起到了激情導(dǎo)入的作用。

2、通過(guò)靜靜地默讀,邊讀邊想,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,想象畫(huà)面,體會(huì)感情,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生放聲朗讀,讓學(xué)生自己體會(huì),品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞,如茫茫、勾勒、渲染、翠流等詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會(huì),用想象去補(bǔ)充,讀出語(yǔ)言文字背后“草天一色”的意境美。

4、在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上,當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí),讓他們及時(shí)表達(dá),學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快,下筆有神,達(dá)到了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課,我做了很好的設(shè)想,但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行,另外,學(xué)生的朗讀還太欠缺,組織語(yǔ)言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)??傊窈笤谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我要努力探尋好方法、好思路,爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版版五年級(jí)下冊(cè)第一課,記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就請(qǐng)一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》,美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么,我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流的基礎(chǔ)上,為他(她)選的句子配上一幅圖片,制作成演示文稿,并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫?。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語(yǔ)言來(lái)描述的話(huà)一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫?!?,而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生選圖片的過(guò)程,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上,應(yīng)該在朗讀的層次上對(duì)學(xué)生做出漸進(jìn)的要求,如“誰(shuí)來(lái)讀?他讀的怎么樣?誰(shuí)讀的好?好在哪里?不好在哪里?誰(shuí)能讀的更好?(指讀得好的學(xué)生)我們像他一樣讀?!倍皇菃渭兊恼l(shuí)再來(lái)讀,以這樣更能促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡(jiǎn)單但在實(shí)際操作中還是有幾點(diǎn)值得注意:

1、雖然是設(shè)計(jì)用多媒體來(lái)輔助教學(xué),但是整體上還是應(yīng)該以語(yǔ)文課的要求為主,不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體。試教時(shí)就有這樣的問(wèn)題,我將“找句子、配圖片、讀句子”幾個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體任務(wù)布置給學(xué)生,學(xué)生就忽略了朗讀,一找到句子就進(jìn)行配圖,結(jié)果大半節(jié)課都用在了計(jì)算機(jī)操作上,語(yǔ)文課上得像計(jì)算機(jī)課了。在修改教案時(shí)我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化,逐一分配下去,并以比賽的形式限定制作演示文稿的時(shí)間,這樣以來(lái)學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀、理解上來(lái)了。

2、使用計(jì)算機(jī)多媒體是為語(yǔ)文課服務(wù),應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會(huì)在制作過(guò)程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問(wèn)題,這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作,如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時(shí)輸入文本所用的時(shí)間,我事先就做好一個(gè)演示文稿,裝在學(xué)生機(jī)里,里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子,學(xué)生只要選出它,直接插入圖片就完成了。

在小組合作學(xué)習(xí)方面,受限于教師機(jī)、學(xué)生機(jī)這個(gè)機(jī)房形式,展示某個(gè)學(xué)生作品的速讀太慢,不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個(gè)學(xué)生的作品。如果可以利用專(zhuān)題使教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)交流甚至是相互點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái),使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的交流,還可以有更高層次的借助的零距離、多層面交流。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí),展開(kāi)討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),學(xué)得自信。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿(mǎn)生機(jī)的草原圖畫(huà),是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。每每讀到此文,我都會(huì)被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生通過(guò)研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,一步步走進(jìn)這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

一﹑展示色彩艷麗的圖畫(huà),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開(kāi)始我播放草原色彩艷麗的圖畫(huà),草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺(jué)來(lái)從文字上來(lái)感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話(huà),并能激發(fā)學(xué)生想說(shuō),敢說(shuō),搶著說(shuō)。

既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力,加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,能說(shuō)出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),對(duì)草原的喜愛(ài)不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。

二﹑抓住重點(diǎn)詞,句來(lái)進(jìn)行品讀。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿(mǎn)了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過(guò)“開(kāi)滿(mǎn)”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來(lái)理解草原的廣闊。

三﹑放飛想像,感受美景。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過(guò)抓住“滿(mǎn)眼綠色”想到草很多,我問(wèn)“假如此時(shí)你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面昵?”學(xué)生說(shuō)“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。

此時(shí),我出示了一張圖片,說(shuō)“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)??!”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫(xiě)出了湖水清透干凈,還寫(xiě)出了湖水很多,但學(xué)生并沒(méi)有感受到湖水的神奇。于是,我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,我來(lái)描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn):

1.教師語(yǔ)言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒(méi)有更深的理解“歡騰”的世界。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十四

《草原》記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí),我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力,運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

1、聆聽(tīng)音樂(lè),營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂(lè)中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí),伴隨著音樂(lè)“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話(huà)已盡,但是情未了,本文的中心又一次得到提升。

2、展示圖片,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí),我出示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界?!澳滩?、奶豆腐、奶酒,大盤(pán)的手抓羊肉”畫(huà)面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話(huà)的課堂”。

3、體驗(yàn)文本,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?!敝挥袑?duì)話(huà),才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話(huà),才能走進(jìn)心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的親切,我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來(lái),肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,用心靈去傾聽(tīng)心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,師生對(duì)話(huà)就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)活力,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十五

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第12課《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。在課文里,他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的熏陶,感受到我國(guó)少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此,在教學(xué)本文時(shí),我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,多講感受。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長(zhǎng)街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來(lái)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。

同樣地,作者還通過(guò)描寫(xiě)小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫(huà)出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過(guò)讀來(lái)感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動(dòng),腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象,體會(huì)到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十六

踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)心靈的旅行??傮w來(lái)說(shuō),有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

結(jié)合課標(biāo)中提出的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過(guò)漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語(yǔ)的含義。我通過(guò)圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過(guò)的《魚(yú)游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)進(jìn)行對(duì)照,幫助學(xué)生理解詞義,同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫(xiě)作手法,為下文埋下了伏筆。

首先,課堂的開(kāi)始用兒童詩(shī)導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。

其次,在文本的解讀時(shí),側(cè)重了語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng),比如通過(guò)瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括景和人的特點(diǎn);突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫(huà)出感覺(jué)優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺(jué)得美;側(cè)重了文本寫(xiě)作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計(jì)的就是通過(guò)第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)細(xì)描手法的精妙,通過(guò)二至五段“握手再握手”這樣白描語(yǔ)句的朗讀和體會(huì),發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會(huì)不同寫(xiě)作目標(biāo)可以選擇不同寫(xiě)作手法的道理。同時(shí),將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩(shī)的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個(gè)角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。

另外,課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,既有同一作者文章的推薦,也有同類(lèi)作品的推薦,為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開(kāi)一扇大門(mén)。

當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng);二是課堂后半部分處理有些倉(cāng)促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來(lái)還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動(dòng)的問(wèn)題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十七

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

班上的孩子,只有李易騁去過(guò)大草原,其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀(guān)鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!

第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀(guān)看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀,讀得更有滋有味。

第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法?!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十八

我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過(guò)程中,力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng),把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂(lè)之中進(jìn)行。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì):

一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這節(jié)課,無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線(xiàn),貫穿課堂的始終,教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗(yàn)他們的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。

為加深理解,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見(jiàn),選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它不是車(chē)間的流水線(xiàn),一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂(lè)課堂教學(xué)。

《草原》的教學(xué)反思與改進(jìn)篇十九

教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌,并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái),有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣,使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來(lái)理解,感情來(lái)誦讀,熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合,這樣才能相得益彰。

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