總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

職業(yè)核心能力案例介紹 職業(yè)核心能力的總結篇一

因此，本文依托生物醫(yī)藥產業(yè)產學研戰(zhàn)略聯盟（以下簡稱聯盟），對接生物醫(yī)藥行業(yè)，研究、設計和建設服務區(qū)域生物醫(yī)藥產業(yè)的高職藥學特色專業(yè)“寬基礎、活模塊”的實踐教學體系，提高實踐教學水平，推進藥學特色專業(yè)的建設。

2010年，湖南省規(guī)模醫(yī)藥工業(yè)完成總產值億元，主營業(yè)務銷售收入366億元，工業(yè)增加值億元，利稅億元，年均增長。目前，我省醫(yī)藥產業(yè)每年以20%以上的速度遞增，岳陽市生物醫(yī)藥產業(yè)經過近50年的發(fā)展，形成了以制藥、醫(yī)療器械、保健食品、藥物包裝材料及藥用輔料等為主的產業(yè)群，現有規(guī)模企業(yè)51家，總產值達60億元。隨著醫(yī)療體制改革和基層醫(yī)藥衛(wèi)生人才隊伍建設的需求，縣/區(qū)/鎮(zhèn)或社區(qū)醫(yī)院迎來了空前的發(fā)展機遇，全市基層醫(yī)院達348家，但大多缺少專業(yè)的藥學人才，通過正規(guī)學校培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才不足30%，基層醫(yī)院不足10%，很多從業(yè)人員尚未取得相應的職業(yè)資格證。按照岳陽市醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，未來十年全市醫(yī)藥企業(yè)每年將需要新增800人左右，縣/區(qū)/鎮(zhèn)/社區(qū)醫(yī)院每年將新增藥學服務工作人員約260人，生物醫(yī)藥行業(yè)藥學專業(yè)人才培養(yǎng)及培訓存在較大的需求空間。

由地方政府主導，醫(yī)藥行業(yè)指導、企業(yè)參與，岳陽職業(yè)技術學院牽頭組建區(qū)域生物醫(yī)藥產業(yè)產學研戰(zhàn)略聯盟，聯盟由理事委員會、專家委員會及秘書處組成，秘書處在本院。簽訂了聯盟協議，制定了聯盟章程，協議和章程中明確規(guī)定了聯盟是以高新技術企業(yè)為核心，大學、科研機構和中介組織參與，以契約關系和項目建設為紐帶，圍繞戰(zhàn)略性產業(yè)的關鍵技術進行協同創(chuàng)新的利益共同體。聯盟內生物醫(yī)藥企業(yè)有責任和義務共同參與聯盟成員中高等院校的專業(yè)建設，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開發(fā)、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓大綱的編寫等，鼓勵企業(yè)為聯盟中高等院校和職業(yè)院校建立學生實習、實訓和培訓基地，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。地方政府相關部門則在相關政策如項目申報等方面給予適當的優(yōu)惠。對于科研項目、教學項目和培訓項目建設，簽約各方根據各自在項目合作中的貢獻大小，合理分配項目所取得的知識產權等利益。因此，通過組建聯盟，既整合了資源又實現了互惠互利，明顯提高了企業(yè)參與實踐教學的積極性，在師資、實踐教學基地的建設、管理等方面能保障實踐教學的有效實施。

“寬基礎、活模塊”模式借鑒了德國雙元制、英國cbet（competence based education and training）、澳大利亞tafe（technical and further education）等國外職教模式，依據我國特色社會主義建設和學生個體發(fā)展對職業(yè)教育的需求構建的職教新模式。通過借鑒該模式，依托聯盟，依據區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展現狀，構建藥學專業(yè)“寬基礎、活模塊”實踐教學體系。“寬基礎”是按現代醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)職業(yè)技術崗位要求，所設課程實訓不是針對藥學專業(yè)單一專業(yè)方向，而是針對藥品生產、流通和服務領域職業(yè)崗位群所必需的技能和素養(yǎng)，注重學生基本技能和藥學專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，著眼于專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的訓練，使學生在獲得較寬厚的專業(yè)基本技能和模塊化的專項技能后，通過綜合技能實訓強化專項技能，在頂崗實習階段先進行藥學三領域的寬基礎技能實習，再結合自身的個性特點選擇適合的專業(yè)方向進行專項技能的強化訓練，為畢業(yè)后就業(yè)做準備；“活模塊”是以藥學專業(yè)某一專業(yè)方向技能訓練為核心設計的適應藥學專業(yè)職業(yè)崗位群的實踐教學單元。該模式結合了區(qū)域醫(yī)藥行業(yè)產業(yè)的特點，依據醫(yī)藥市場需求和學生個人能力、興趣及個性特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，拓寬專業(yè)基礎，選擇不同專業(yè)方向模塊強化訓練專業(yè)專項技能。

創(chuàng)新“三模塊、四階段”實踐教學體系，提高學生實踐技能根據職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標實踐定位，依據區(qū)域醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展現狀，校內專任教師與聯盟內企業(yè)專家共同開展對藥學職業(yè)崗位知識、能力和素質要求調研、分析的基礎上，按照國家職業(yè)資格認證的要求和藥學專業(yè)三領域實際工作流程，遴選源于工作崗位項目，明確藥品生產、藥品流通、藥學服務三領域職業(yè)崗位群具體工作任務，提煉藥學職業(yè)核心能力，融入國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，遴選試驗實訓內容，開發(fā)源于真實工作任務實訓項目，將實踐教學體系劃分為藥品生產與檢驗、藥品流通和藥學服務三模塊和基本技能學習、專業(yè)專項技能學習、綜合技能實訓及頂崗實習四階段。

構建模塊化師資培訓教學體系，提升教師實踐教學能力根據藥品生產、藥品流通和藥學服務三大領域職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學能力要求，把師資培訓教學體系分為專業(yè)實踐能力模塊（下分藥品生產與檢驗、藥品流通和藥學服務三項目）、專業(yè)教學能力模塊（下分市場調研、工作任務和能力分析、專業(yè)課程體系設計、教學組織設計和制定考核評價方案五項目），構建“兩模塊、八項目”的師資培訓教學體系。定期開展聽課評課、教學觀摩、實踐技術培訓和實踐技能競賽等教學活動，加強專兼職教師的教學交流；組織專兼職教師開展專業(yè)技能課說課、多媒體課件制作、實踐教學等多種競賽，提高實習實訓指導教師專業(yè)實踐能力和實踐教學能力。

根據學生的認知規(guī)律和職業(yè)生涯規(guī)劃，依托聯盟，采用“崗位體驗→崗位演練→崗位實戰(zhàn)”三階段實訓教學流程實施實踐教學。

崗位體驗主要是在校內生產性實習實訓基地的模擬生產和在聯盟內校外生產性實訓基地的實際生產場景進行參觀學習，了解藥學專業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作內容和崗位職責，以便了解將來的專業(yè)課程學習目標、重點和難點。

崗位演練是讓學生在校內外基地中輪崗實訓，通過職業(yè)崗位的模擬和真實訓練，讓學生掌握基本的藥學職業(yè)崗位群的職業(yè)技能和了解藥學專業(yè)三領域不同行業(yè)企業(yè)文化，并培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

崗位實戰(zhàn)是讓學生學校內外生產性實訓基地進行頂崗生產實習，依據藥學專業(yè)三模塊實踐教學體系的特點，試行“3331”（三階段、三導師、三領域和一定向）式頂崗實習模式。三階段即實習前、實習中、實習后，在實習前校企共同對實習學生進行綜合實訓；在實習過程中，學生先分別在三領域（藥品生產領域、藥品流通領域、藥學服務領域）實習10周，在依據市場需求和自身興趣選擇一領域進行定向實習10周即一定向（職業(yè)選擇定向），以備在實習完后選擇該領域就業(yè)。在實習過程中實施三導師（學校專業(yè)老師、企業(yè)現場指導老師、學生輔導員）制管理，全過程監(jiān)控，優(yōu)化頂崗實習教學計劃、評價標準、管理制度和文件，形成高效、規(guī)范的高職教育藥學專業(yè)“3331”式頂崗實習模式。

職業(yè)核心能力案例介紹 職業(yè)核心能力的總結篇二

隨著社會對高素質技術技能型人才的高度需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才成為了我國高等教育發(fā)展的必然，是素質教育的深化和發(fā)展，是人才培養(yǎng)的核心內容。目前高校在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力方面已形成了“課堂式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”、“實踐式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，需要不斷探索和嘗試。

藥學領域對人才實踐能力和動手能力的要求非常高，學生只有具備較強的實踐能力和動手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據優(yōu)勢。五年制高職院校如何培養(yǎng)藥學類創(chuàng)新型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭力已成為迫切需要解決問題。

五年制高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，重視培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，而輕視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然已有部分院校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很大程度是依賴極少數的教師，多是通過選修課或者講座的形式開展，沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中，教學內容不規(guī)范、不統一，師資力量也很薄弱。教師是學生和知識的橋梁，大多數教師受傳統教育模式的影響，思維方式比較固定，把學生當做灌輸知識的容器，不注重培養(yǎng)學生的個性、興趣和特長，以學習成績作為評價學生的標準，抑制了學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在體系不健全、課程開設隨意、教師素質欠缺、缺乏對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等問題。

同時，由于五年制高職藥學類學生是初中畢業(yè)生，對自己的未來還沒有明確的規(guī)劃，多數是按照家長的意愿選擇藥學專業(yè)，對藥學不甚了解，存在學習興趣不高、目標不明確、動力不足等問題，學習過程中沒有主觀能動性，被動地接受藥學知識，以應付考試為目的，部分學生受傳統教育和家庭的影響，仍一味追求高分數、獎學金等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱，更不要說具備良好的創(chuàng)新精神和實踐能力了。

1.營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，點燃學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

在五年制高職藥學類學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中，學校扮演著尤為重要的角色。關鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚創(chuàng)新實踐的理念，設立獎勵機制，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，喚醒學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質。

（1）構建校園文化，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。五年制高職學生剛從初中畢業(yè)，思想認識和價值觀還未完全建立，校園內的所見所聞都會影響他們價值觀和認知的形成，因此，要加強校園文化建設，主力構建適合五年制高職藥學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化和學術氛圍，充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。學?？梢酝ㄟ^“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結合藥學專業(yè)特點，宣傳藥學領域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，讓學生身邊熟悉的人來進行現身說教等，對學生心靈上進行沖擊，提高學生的認同感和歸屬感，使學生在耳濡目染中形成創(chuàng)新意識。同時學校應當定期舉辦學科前沿講座，將藥學領域目前研究的熱點、以后重點發(fā)展方向，讓學生對未來充滿憧憬，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

（2）設立獎勵機制，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個被人肯定的人，每個人都渴望自己被欣賞。學?？梢栽O立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，對學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目進行適時地分析和指導，并定時進行評獎評優(yōu)，給予優(yōu)秀學生必要的精神、物質獎勵，并納入學生綜合素質測評成績中，作為學生評優(yōu)評先、獎學金等評定依據，以此鼓勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。對于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵學生走出校園，積極參加市、省及全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、藥學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、藥學專業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質為目的的事實創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，讓學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內在潛能。

（3）建立實踐平臺，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣。創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學?？梢詮亩喾矫鎸W生搭建實踐活動平臺，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如：適當的增加相關專業(yè)的實驗實訓時間，使學生了解藥學領域前沿，最新藥物生產設備等，培養(yǎng)學生動腦和動手能力；建立校內學生創(chuàng)業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)模塊，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生自主經營、自主管理，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造提供適當的技術指導和物質扶持；鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，組織學生進入農村、企業(yè)、社區(qū)等開展科技幫扶、頂崗實習、專項調查、社會服務等，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質

五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導向，一切為了學生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設置，努力將學生畢業(yè)后適合個人發(fā)展的職業(yè)與現在的課程設置相結合，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入藥學專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)中，讓學生在校早期就能接觸社會，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質。

（1）優(yōu)化學科專業(yè)結構，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。針對藥學專業(yè)化發(fā)展及市場教學需求變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學專業(yè)教育相結合，結合課改，在專業(yè)課教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。組織有豐富教學經驗的教師編寫有藥學專業(yè)特色、有利于培養(yǎng)藥學類學生創(chuàng)新意識與實踐能力的模塊化教材，推行任務驅動、項目導向等“教、學、做”一體化的教學模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，加強藥學專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐銜接，從知識創(chuàng)新與實踐能力的關鍵出發(fā)，合理組織課程設置和形式，讓學生真正主動地、自覺地參與到創(chuàng)新與實踐教學中來。

（2）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學環(huán)節(jié)，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。五年制高職學生是由初中生畢業(yè)進入學校，大部分學生基礎知識掌握較為薄弱，理論學習熱情不高，學習目標不明確，因此，在一、二年級，應該加強學生對藥學專業(yè)學習動機的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，掌握藥學基本理論知識，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；針對三、四年級學生，就可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，適當增加藥學相關實驗實訓，在授課中突出學生綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。針對部分有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學生，可以組織開展小班創(chuàng)業(yè)實習與培訓；到了五年級，學生面臨畢業(yè)，對自己的未來基本已有明確目標，這時可以對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，具備藥學專業(yè)素質，具有操作、經營、管理等能力，具備一定的社會實踐能力。針對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的部分學生，為其提供各項支持和服務，集中孵化，為畢業(yè)后實施創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（3）培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的教師隊伍。要培養(yǎng)具有適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要有一支高素質的教師隊伍。一方面學校應該提供一些能夠培養(yǎng)和鍛煉青年教師的教學方法藝術和創(chuàng)新實踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質；開展教師授課技能大賽，激發(fā)教學創(chuàng)新思維；定期組織教師參加各類學術交流和培訓，邀請國內外專家學者進行學術講座，開闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應該擯棄傳統“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生成為主體，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓練等教學方法，鼓勵學生自主學習，積極發(fā)表個人看法，相互討論，激發(fā)學生的探索興趣，比如藥事管理與法規(guī)，可以采用案例分析的教學方法，把社會上的熱點案例讓學生進行分析，發(fā)表各自的見解，通過討論增強理論知識的學習，同時也開闊了學生的思維。教師也可以隨時掌握學生的學習動態(tài)和學習意見，及時改進教學方法，增強師生交流。

3.強化校企合作，提高學生核心競爭力

校企合作是學校與企業(yè)聯合辦學的一種辦學模式，這種模式可以讓學生在學校學到的理論知識與企業(yè)實踐能力緊密結合，實現學校和企業(yè)的人才、設備、技術整合，資源共享、優(yōu)勢互補，從而提高人才培養(yǎng)針對性和實效性，提高實踐型人才的培養(yǎng)質量。

藥學是一門實踐性、應用性很強的科學，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格藥學人才的根本。為了能真正培養(yǎng)出社會所需人才，使藥學專業(yè)的教育向“更高、更強”方向發(fā)展，藥學專業(yè)應結合自身的定位和培養(yǎng)目標，形成“借助企業(yè)、產學相長”的工作思路，實施“校企互通、專兼結合”的模式，有計劃地培養(yǎng)適應現代化發(fā)展需要的實用技術人才及復合型人才，為藥學學科的分化和縱深發(fā)展提供人才支持。職業(yè)學?？梢宰屷t(yī)藥企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，將醫(yī)藥企業(yè)生產、經營理念融入到人才培養(yǎng)方案中，與教師共同制定教學計劃，真正做到堅持“以就業(yè)為導向，以質量和服務理念為中心，產業(yè)和教學相結合”的辦學理念；選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐經驗；聘請企業(yè)專家、工程技術人員來校實踐教授或成為學生創(chuàng)業(yè)導師；校企合作共建穩(wěn)定的實訓、實習基地，讓學生進入企業(yè)現場、深入工作崗位，真正做到產學結合、工學結合，把藥學專業(yè)學生培養(yǎng)成“綜合素質+專業(yè)技能+實踐經驗”新型人才。

職業(yè)核心能力案例介紹 職業(yè)核心能力的總結篇三

雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學習的榜樣。南洋理工學院在辦學策略上，重點突出市場導向、柔性系統、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應用、重開發(fā)的辦學策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中，形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念，為學生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學院充分利用學校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實際的使命定位，使其辦學策略和教學模式更加具有了科學的發(fā)展依托。

1、1無界化校園理念下的實用主義

無界化校園管理理念是學生可以按照自己的需要靈活學習，教師也可以根據自己的見解和判斷有針對性對教學內容按照社會需要加以改進和完善，使學生的個性化學習得到保證。現實中的問題往往不分專業(yè)界限，任何一個項目都是綜合性和系統性的，依賴于多個學科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新，從現實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現在校園教學中就是強調各學科之間的緊密溝通和聯系，而南洋理工學院將這種聯系制度化地高度融合，并以此來強化行政管理部門和教學系之間合作的團隊精神，同時強化資源與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應用機會。通過這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學能力，強化學生的專業(yè)和創(chuàng)新能力，同時還可以加強學院的靈活度和反應能力。在此理念下，學校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力，使得學生無論是從教師處學習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中，進而在學習和工作過程中都體現了真正的全球無界化。

1、2注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)

南洋理工學院開創(chuàng)的“教學工廠教學方式通過高度仿真的環(huán)境使學生有直接的感悟和現場感，尤其注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。教學工廠是以學校，而不是企業(yè)為本位，在現有的教學系統的基礎上設立，是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學生能將學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學工廠的辦學理念經歷了4個階段：第一階段，學院與企業(yè)開展伙伴關系，盡可能多地吸收先進企業(yè)的技術和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學院全年不間斷地為學生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學校開始著手系統地進行專業(yè)開發(fā)；第四階段，樹立全面的教學工廠理念，幫助學校實現自己的理想。

1、3積極推動產學研結合

新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來，實現了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學工廠教學模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學與發(fā)展資源，開拓科研和創(chuàng)新項目，不斷引入國內外企業(yè)實習機會。南洋理工學院各系部都與產業(yè)實現了較強的融合，通過校企共同設立的實驗室讓教師與學生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過學系專業(yè)咨詢委員會成員來增強與產業(yè)間的融合，另外還通過在職培訓課程加深與企業(yè)的聯系。令人側目的是，該學院的各學系都具有與新加坡國內外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專向專業(yè)如電子商務、it安全等，主要服務對象是在職的專業(yè)人員，以此來滿足企業(yè)在各關鍵領域對專向人才的需求。

2、1教學體系不統一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段。現行的教學模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒有形成統一的課程目標，教學效果、教學內容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關的實踐經驗，教學效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的學術研究深度不夠，沒有與生產企業(yè)相互融合，導致創(chuàng)新研究成果轉化率低。

2、2辦學定位模糊

當前我國的職業(yè)教育在辦學目標和辦學理念上界定模糊，很多高職院校依據普通高校的辦學模式組建，有著普通高校的共同特點，重理論輕實踐，特別是缺乏以市場為導向的辦學策略。另外，由于發(fā)展時間較短，在教學方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類似本科院校，但運行模式又按照中專時期的方法進行，無法體現高職教育的特點。突出反映在教學上注重理論體系講授，忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時占用比重較大，實踐實訓時間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實踐實訓考核方式不夠完善和科學，使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價，埋沒了大量具有潛質的人。

2、3校企橫向聯系結合度不高

高職院校產學研結合是完成教學使命的需要，提高教學科研能力的需要，加強學生實訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時，高職院校的產學研也呈現了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產學研發(fā)展并未達到其應有的高度。無論是職教集團還是實習基地，都沒有真正實現學校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足，造成了學校方面主動，企業(yè)方面被動的單向合作局面。應通過尋找適當模式促進我國高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學校方面單方索取，使校企雙方真正實現共贏。

3、1革新教育理念

隨著全球經濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學的作用和活動范圍從純理論科學研究轉為傾向于實用性，更直接地參與科技成果產業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力，教育過程中更強調實踐環(huán)節(jié)，教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進行轉型，將其辦學理念進行重新定位，以培養(yǎng)“工程應用型人才為自己的目標，在培養(yǎng)“工程應用型人才的同時，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領導者。如何寓學科能力培養(yǎng)于應用能力訓練中，做到人文教育和科學教育相結合，融合通識教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機制，通過跨領域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領袖。應在大學教育中推廣和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生、教師把創(chuàng)新點概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調整和提高，不斷完善并實現轉化。這是實現創(chuàng)新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學院“教學工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。

3、2加強師資隊伍建設

師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因，必須加強師資引進和培養(yǎng)力度?？山梃b南洋理工學院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實踐經驗。高職院校應當將培養(yǎng)高素質的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源，通過現場引進、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質教師的培養(yǎng)，將對學生的教育與教師的教育緊密結合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?！秞xx關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。同時，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術人員與高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養(yǎng)工作。

3、3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

職業(yè)核心能力案例介紹 職業(yè)核心能力的總結篇四

近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數效應。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數量和質量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。

思想意識決定人的行為，一個人只有轉變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中教師要先轉變學生的理念和意識，讓學生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。

1.為學生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境

現在國家有很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。

2.做好就業(yè)指導工作

大學中有一門關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學生梳理當下的就業(yè)現狀，讓學生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。

3.引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導，更需要學生親身的實踐。高校可以將創(chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習等結合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關創(chuàng)業(yè)大賽及學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.加強創(chuàng)業(yè)設施硬件建設

學校應該設立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。

2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地

各學校應該根據學生的特點，結合市場為學生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，讓學生在校內的實踐基地中通過切實的演習訓練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經驗。

3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設

高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領導、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責人”三位一體化的管理模式。鼓勵學生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領學生進行項目研發(fā)，指導學生開展技術發(fā)明、成果轉讓和產品服務等商務活動，實現“產、學、研”一體化的辦學模式。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學生的創(chuàng)業(yè)質量，國家應給予相應的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學生，尤其是從事個體經營的，國家應實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學生創(chuàng)業(yè)難的問題。

另外，國家還應在法律上為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護大學生的知識產權和相關專利。這樣一來，學生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導學生轉變觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠。

職業(yè)核心能力案例介紹 職業(yè)核心能力的總結篇五

隨著我國市場經濟的發(fā)展，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生數量年年大幅度增長，離校畢業(yè)生待業(yè)的現象開始出現，數量逐年上升。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。

2、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要

隨著市場經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質。一些大學生創(chuàng)業(yè)者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應該有一個相對系統的理論培訓。

其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場規(guī)律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇什么行業(yè)來做才更接近成功。

再次，要多方面了解政策，充分利用政策。對大中專畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通常有不少相關的優(yōu)惠政策，大學生創(chuàng)業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大學生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得成功的。創(chuàng)業(yè)的道路不可能一帆風順，大學生在心理上的準備也是必不可少的。

1、構建個性化的學生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統化、科學化、規(guī)范化軌道。社會經濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學校應積極更新教育觀念，打破傳統教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹立以適應性為核心、以個性化為特點的高等教育質量觀，以貼近學生實際、滿足學生內在需求為目標，構建系統化、科學化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學生有更大的自主選擇空間，也給學生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

2、加強實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

3、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當的結合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業(yè)經濟的高速發(fā)展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神，以便在以后取得更大的成功。

職業(yè)核心能力案例介紹 職業(yè)核心能力的總結篇六

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；主題教育；體系構建；文化營造

教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程?！苯逃坎块L袁貴仁在2015年6月2日召開的深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)具有內在耦合關系。促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相融合有多重路徑。本文擬從主題教育、體系構建和文化營造三個方面探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育理念和模式。這種教育理念和模式包含著豐富的內容，但僅從打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎的角度看，主要體現在知識技能、思想認識和精神激發(fā)層面。也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能，更要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。這從知識技術層面和思想精神層面構成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育的基本結構。

這些主題主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎知識、基本理論、基本流程、基本方法和基礎能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律教育和國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教育，諸如美國的未成年人創(chuàng)業(yè)意識和高校學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育和競賽，德國的“雙元制”職業(yè)教育體制，英國的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”和法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”等都值得學習借鑒；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格教育，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在邏輯關系。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學生勇于探索、開拓進取的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)?！?/p>

“創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心。創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新?！?/p>

強化學校和教師的教育教學改革理念教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是教育教學改革的新境界，學校和教師要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徹底轉變教育理念，改革教學方法和教學模式；人人可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每個人身上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識教育；職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關系教育。這些主題教育的普及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了基礎性條件。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個生態(tài)系統，包括政府、社會、企業(yè)、園區(qū)和高校等，需要從系統論的角度加強體系構建。但目前的現實是：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)……創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！睘榇耍覀儽仨氠槍ι鲜鰡栴}，著力構建健全的體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

一是構建理念體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的質量觀，高等教育質量觀內在地包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，或者說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果既是高校先進教育教學理念的反映，也是高校先進教育教學理念踐行的標志，牢固樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育題中應有之義的理念，落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量作為衡量辦學水平的重要指標?！蔽┢淙绱?，高校辦學育人質量才能落實；

二是構建支持體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要處理好與素質教育、專業(yè)教育、學術科研、知識能力、第一課堂和第二課堂的關系，獲得多方面的支持；三是構建學科體系，學科建設要突出人才培養(yǎng)導向，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；四是構建課程體系，即在開設“創(chuàng)業(yè)基礎”課程的同時，開設“創(chuàng)造學”、“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法”、“青年創(chuàng)業(yè)學”等相關課程，實現課程體系的模塊化，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程建設；

五是構建保障體系，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家委員會，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交叉培養(yǎng)機制，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大講堂，推動教師教學科研團隊、科研項目課題和實驗室向學生開放，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園建設，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化平臺建設力度；六是構建實踐體系，圍繞地方經濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性產業(yè)結構調整需要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，改革實習實訓模式，可以考慮把暑期作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專用學期，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)模擬實訓基地的培訓功能，引導學生積極參加教育部、人社部和xxx等部委組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過完善的體系構建而融入大學教育的整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)才能得以更加深入和深化。

大學文化承載教化育人，發(fā)揮文化化人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學文化的有機組成部分，同樣發(fā)揮育人作用。隨著全社會“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”蔚然成風，并逐步凝練形成“眾創(chuàng)”文化，必然為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育提供豐厚的社會土壤?！氨妱?chuàng)”在拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的同時，也以濃厚的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激勵了大學生。而社會的“眾創(chuàng)”文化哺育滋養(yǎng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和成長提供了文化視域與平臺。經受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化砥礪的大學生不斷積淀深邃的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐會因此獲得源源不斷的思想境界、情感心理、價值取向、道德人格等人文性因素的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升了人才培養(yǎng)的質量和品位。建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點工作之一。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造必須堅持以人為本，即以學生為本，從精神文化層面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這種文化營造包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一種表征，高校要通過加強教育理念和教育思想文化建設，來準確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)質量中的地位，并促進高等教育質量文化建設；從思想引領和價值取向方面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機銜接和貫通，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、動機、目標、愿景等教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內涵；在加強創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化教育同時，注重創(chuàng)業(yè)價值文化教育，即從哲學視域思考創(chuàng)新價值、創(chuàng)造價值和創(chuàng)業(yè)價值，理解創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的本質；創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理文化，“創(chuàng)業(yè)者具有求異性思維的特點，從來不滿足于現狀，不迷信權威。因此，創(chuàng)業(yè)者普遍具有創(chuàng)新心理。”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要寬容鼓勵，需要激發(fā)學生的求異性思維，使學生能夠標新立異，與眾不同，另辟蹊徑，打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不懼怕失敗，不迷信權威，在心理上充滿自信；加強協同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，協同創(chuàng)新是當代創(chuàng)新理論的核心理念，要堅持開放合作，促進校校、校企、校所、校地和國際化合作；在公正平等地面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，激發(fā)每一名學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為鮮明的個性化和人格化行為，表征著個體特有的文化視野和文化價值觀；注重學思結合，堅持知行合一，培養(yǎng)學生理論聯系實際的思想作風，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐高度吻合；建設創(chuàng)意靈感、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱忱相互激發(fā)碰撞的人文軟環(huán)境，實現創(chuàng)意文化、創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)文化的相融合，即“創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。創(chuàng)新是創(chuàng)意的飛躍。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎。”

大學是學術文化共同體，學術文化的本質在創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是大學賴以生存發(fā)展的精髓，學術文化和由此產生的創(chuàng)新文化如何與創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)新元素的共同基礎上實現契合，并轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐成果，是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設需要考慮的現實問題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既具有很強的理論性和價值性，也具有很強的實踐性和應用性，要加強邏輯文化、思維文化、價值文化和應用文化、實用文化、體驗文化的融通，把應然和實然有機貫通起來；注重發(fā)揮地域文化和家庭文化的功能，一個地方濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳統自然會影響人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇。

一個家族或家庭濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍必然會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀和傳承同樣如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學生的濡染直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伴隨著人類發(fā)展進步的歷史進程，以促進人的自由而全面發(fā)展為旨歸。高等教育以育人為本，發(fā)展人是高等教育的價值歸依。在人的發(fā)展命題上，高等教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育志趣相投。因此，如何營造富有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人模式，是高等教育發(fā)揮引領社會文化建設功能的本質所在。也因如此，高校建設特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既有當下價值，亦有未來意義。