保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個(gè)人的責(zé)任。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要先進(jìn)行素材整理和歸納。范文能夠啟發(fā)我們的思維，帶來(lái)新的思考方式。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇一

摘要：xxx的管理思想是xxx思想科學(xué)體系的重要組成部分，既是對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)管理思想的繼承和發(fā)展，同時(shí)又是馬克思主義管理思想的運(yùn)用和創(chuàng)新。隨著改革開(kāi)放的逐漸深入，中國(guó)的企業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在管理思想上也涌現(xiàn)出大量的方法。xxx管理思想對(duì)于我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)下的企業(yè)管理思路創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：xxx;企業(yè)管理;xxx管理思想。

我國(guó)的企業(yè)管理在方法論方面一直缺乏本土化的創(chuàng)新，有些學(xué)者將德魯克等管理學(xué)大師的理論奉為寶典。但是在經(jīng)歷了一陣狂熱之后，一個(gè)新鮮而又陳舊的癥結(jié)出現(xiàn)了，在企業(yè)管理的實(shí)踐中，西方管理學(xué)家的理論遭遇了一定程度的破產(chǎn)。這實(shí)際上有著深層的文化原因，自近代以來(lái)我們努力吸收西方的先進(jìn)科學(xué)與技術(shù)。而事實(shí)上，一種民族的文化傳統(tǒng)和文化慣性是在血液里流淌的，學(xué)習(xí)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)不可能把植根自身傳統(tǒng)的文化觀念徹底覆蓋，這是西方管理學(xué)在中國(guó)水土不服的深層原因。

究竟什么更加適合中國(guó)企業(yè)的管理方式?筆者認(rèn)為，它首先必須立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化積淀和西方企業(yè)管理的全新融合，形成創(chuàng)新的思想體系。xxx思想是以xxx為代表的中國(guó)xxx人，根據(jù)馬克思列寧主義的基本原理，把中國(guó)長(zhǎng)期革命實(shí)踐中的一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)作了理論概括而形成的適合中國(guó)國(guó)情的科學(xué)的指導(dǎo)思想，是全黨智慧的結(jié)晶。因此，它適合這一條件，并且行之有效。我們從xxx思想中找尋適合中國(guó)企業(yè)的管理模式是最適合的。我們中國(guó)的很多企業(yè)運(yùn)用xxx思想來(lái)指導(dǎo)他們企業(yè)的發(fā)展，成效顯著。本文力求在此基礎(chǔ)上，總結(jié)xxx管理思想的核心，并在企業(yè)管理的不同側(cè)面深入研究xxx管理思想在現(xiàn)代企業(yè)管理中的具體應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、xxx管理思想的來(lái)源。

xxx的管理思想作為一種思想認(rèn)識(shí)，也必須根源于實(shí)踐。在xxx管理實(shí)踐中，xxx提出了很多獨(dú)創(chuàng)性的認(rèn)識(shí)。

馬克思主義者認(rèn)為，只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。辯證唯物論的認(rèn)識(shí)把實(shí)踐提到第一的地位，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)也不能離開(kāi)實(shí)踐，排斥一切否認(rèn)實(shí)踐重要性，使認(rèn)識(shí)離開(kāi)實(shí)踐的錯(cuò)誤理論。列寧這樣說(shuō)過(guò)：xxx實(shí)踐高于(理論的)認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗坏衅毡樾缘钠犯瘢疫€有直接現(xiàn)實(shí)性的品格xxx。xxx判定認(rèn)識(shí)或理論之是否真理，不是依主觀上覺(jué)得如何而定，而是依客觀上社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果如何而定，真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論之第一的和基本的觀點(diǎn)。xxx由于中國(guó)革命建設(shè)有中國(guó)的特點(diǎn)，沒(méi)有現(xiàn)成的歷史經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒，這就需要以xxx為首的xxx領(lǐng)導(dǎo)人把馬列主義應(yīng)用于中國(guó)實(shí)踐進(jìn)行大膽的探索實(shí)踐，尋找出適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)特點(diǎn)的管理理論，這樣我們才能取得更大的勝利。

馬列主義主義管理理論是其直接來(lái)源。馬克思、列寧在其論著和社會(huì)主義的探索實(shí)踐中提出了很多關(guān)于管理思想的理論，xxx思想在對(duì)馬列主義繼承的同時(shí)也繼承了馬列主義中關(guān)于管理思想的有關(guān)理論。馬克思xxx曾對(duì)社會(huì)主義制度實(shí)行計(jì)劃管理進(jìn)行多次論述，列寧發(fā)展了這一思想，由一般論述計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的必要性、重要性，發(fā)展到在實(shí)踐中組織國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃管理的理論。列寧說(shuō)：xxx沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的旨在取得重大成就的計(jì)劃，就不能進(jìn)行工作xxx。xxx進(jìn)一步完善了計(jì)劃管理理論，最早把國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃歸結(jié)為指令性計(jì)劃。列寧還提出了用民主集中制原則管理社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)。他指出：xxx真正民主意義上的集中前提是歷史上第一次造成的這一種可能性，就是不僅使地方的特點(diǎn)，而且使地方的首創(chuàng)性、主動(dòng)精神和各種各樣達(dá)到總目標(biāo)的道路、方式和方法。都能充分順利地發(fā)展xxx。在企業(yè)的內(nèi)部也要實(shí)行民主集中制原則管理，堅(jiān)持一長(zhǎng)制和工人群眾參加管理相結(jié)合。列寧提出的民主集中制原則是社會(huì)主義管理的基本原則之一，它為在社會(huì)主義條件下建立科學(xué)的管理體制奠定了理論基礎(chǔ)。

中國(guó)有著五千年的悠久文明史，孕育了豐富的管理思想。這些管理思想雖然還不成體系，但大量地散布在眾多的歷史著作和文學(xué)名著中，對(duì)博覽群書(shū)、熟諳中國(guó)歷史的xxx來(lái)說(shuō)，不能不產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。xxx歷來(lái)十分重視對(duì)中國(guó)優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的批判繼承。早在xxx六屆六中全會(huì)上，他就強(qiáng)調(diào)指出xxx學(xué)習(xí)我們的歷史遺產(chǎn)，用馬克思主義加以批判的總結(jié)。xxx因?yàn)閤xx我們這個(gè)民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點(diǎn)，有它的許多珍貴品xxx。因?yàn)閤xx今天的中國(guó)是歷史的中國(guó)的一個(gè)發(fā)展，我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史xxx。所以他提出，xxx從孔夫子到xxx，我們應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)xxx。[1]中國(guó)傳統(tǒng)管理思想是中國(guó)歷史遺產(chǎn)的一部分，xxx同樣給予了充分的吸取與發(fā)揮。

二、xxx管理思想在企業(yè)決策管理的應(yīng)用。

xxx的決策思想是xxx管理思想體系的核心。它完整地闡述了決策的基礎(chǔ)、制度、要求和基本方法等一系列問(wèn)題，展示了一個(gè)謀略大師的超人智慧。在長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐中，xxx逐漸形成了自己的決策思想。xxx在《在中國(guó)xxx在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》中明確指出xxx領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來(lái)，主要是出主意、用干部?jī)杉?。一切?jì)劃、決議、命令、指示等等，都是屬于出主意一類。xxx[2]這里的出主意也就是決策。中國(guó)xxx在長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，不僅表現(xiàn)了非凡的決策能力，積累了豐富的決策經(jīng)驗(yàn)，而且形成了完整的決策理論。同已有的有些決策理論不同，xxx管理思想關(guān)于決策的理論，把決策納入認(rèn)識(shí)論，以辯證唯物論為理論基礎(chǔ)，提出實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的決策出發(fā)點(diǎn)，從群眾中來(lái)到群眾中去的決策基本程序。

調(diào)查研究是xxx決策思想的重要方法。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，是xxx的一句名言。決策權(quán)也是發(fā)言權(quán)，而且是決定性的發(fā)言權(quán)，成敗所系，生死枚關(guān)。調(diào)查研究是決策的起點(diǎn)、基礎(chǔ)，又貫穿于決策的全過(guò)程。

從全局出發(fā)是xxx決策思想的根本要求。所謂全局，是指事物的整體及其發(fā)展的全過(guò)程。局部是指組成事物整體的部分、方面和事物發(fā)展過(guò)程的階段。在全局和局部的關(guān)系中，全局處于主要的決定的地位，它高于局部并統(tǒng)帥局部。只有通觀全局，把握整體，全面了解事物矛盾的各個(gè)方面以及它們的聯(lián)系和中介，才能把握事物的本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，從而做出正確的決策。因此，xxx強(qiáng)調(diào)決策時(shí)必須胸懷全局，一切從全局出發(fā)。

著名管理學(xué)家西蒙教授強(qiáng)調(diào)xxx管理就是決策xxx，[3]決策是指為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)，在多個(gè)備選方案中，選擇一個(gè)方案的分析判斷過(guò)程。決策是人類活動(dòng)固有行為之一，其歷史和人類社會(huì)一樣悠久，在現(xiàn)代社會(huì)中決策越來(lái)越重要，一個(gè)管理者僅有鼓動(dòng)士氣的能力卻不善于做出正確的決策是無(wú)濟(jì)于事的。大至國(guó)家，小至一個(gè)組織，都要做出各種決策，決策已經(jīng)成為管理中的核心問(wèn)題。通過(guò)研究xxx管理思想中對(duì)于決策問(wèn)題的理論，我們可以很好的運(yùn)用在企業(yè)決策問(wèn)題中?，F(xiàn)代企業(yè)管理中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說(shuō)話、強(qiáng)調(diào)調(diào)研的重要性，這些都是xxx管理思想在企業(yè)管理中具體指導(dǎo)意義的體現(xiàn)。

三、xxx管理思想在企業(yè)文化建設(shè)的應(yīng)用。

xxx管理思想中的倫理建設(shè)思想是xxx關(guān)于管理文化建設(shè)問(wèn)題的基本觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，是xxx在長(zhǎng)期從事中國(guó)社會(huì)管理實(shí)踐過(guò)程中逐步形成、發(fā)展和完善的。xxx管理倫理建設(shè)思想貫穿于xxx大量理論著作及其談話、訓(xùn)令、信函、電文之中。概括起來(lái)，xxx的管理倫理建設(shè)思想主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，大力提倡管理者自我學(xué)習(xí)、自我提高，不斷強(qiáng)化管理者的自律意識(shí)。xxx說(shuō)，xxx政治路線確定以后，干部就是決定的因素xxx。不斷提高管理者的道德水平，是管理倫理建設(shè)的關(guān)鍵。管理者在管理活動(dòng)中的地位和作用，決定了他們必須具備優(yōu)秀的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)。管理者是否具備很強(qiáng)的自律意識(shí)，會(huì)直接影響管理者自身的形象和管理活動(dòng)的成效。

其次，開(kāi)展各種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高管理者自身的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平。xxx管理思想中重視文化的培訓(xùn)和教育，通過(guò)理論灌輸、批評(píng)和自我批評(píng)、樹(shù)立典型正面激勵(lì)等方法不斷加強(qiáng)管理者的思想水平。一直以來(lái)的實(shí)踐證明，這些方法對(duì)于xxx內(nèi)部的文化建設(shè)都收到了非常好的效果。

最后，加強(qiáng)立法和司法工作，通過(guò)制度化建設(shè)來(lái)規(guī)范管理者的管理行為。在立法這個(gè)環(huán)節(jié)上，要制定相應(yīng)的規(guī)章、條例、制度、命令，把那些科學(xué)合理的管理倫理規(guī)定下來(lái)，使管理者明確哪些可以做哪些不可以做。xxx指出，思想教育必須與法制懲戒相結(jié)合。在管理活動(dòng)中，之所以產(chǎn)生各種腐敗現(xiàn)象，這既有個(gè)人方面的原因，又有社會(huì)方面的原因，特別是與法律制度不健全、不完善等因素有很大的關(guān)系。

在企業(yè)的文化倫理建設(shè)上，可以借鑒xxx管理思想，在管理者的自我學(xué)習(xí)和自律意識(shí)等方面不斷提高，從每個(gè)管理者以及員工自身開(kāi)始營(yíng)造適合企業(yè)的文化氛圍。通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，提供企業(yè)人員的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。要不斷研究和提高xxx管理思想中教育培訓(xùn)的具體方式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況運(yùn)用實(shí)施。最后通過(guò)制度和法規(guī)的建設(shè)，將企業(yè)文化融入到制度中，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。

四、xxx管理思想在企業(yè)人力資源管理的應(yīng)用。

人本管理是xxx管理思想的重要組成部分。所謂人本管理，就是在管理中要時(shí)刻以人為中心，要求對(duì)管理中的人作一個(gè)基本的價(jià)值傾向性判定，然后再確定管理途徑和手段。這事實(shí)上就把人的因素當(dāng)作管理中的首要因素和本質(zhì)因素。即首先確立人在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞著調(diào)動(dòng)管理中人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去展開(kāi)一切管理活動(dòng)。人是管理的基礎(chǔ)，在管理中將人視為最重要的資源，重視人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，尊重人的價(jià)值，這是現(xiàn)代管理的必然要求。

在長(zhǎng)期的領(lǐng)導(dǎo)管理實(shí)踐中，xxx逐漸形成了自己的人本管理思想。要重視人的作用是xxx人本管理的基本點(diǎn)。xxx說(shuō)：xxx世間一切事物中，人是第一個(gè)可寶貴的。在xxx領(lǐng)導(dǎo)下，只要有了人，什么人間奇跡也可以造出來(lái)。xxx1956年，他又指出在社會(huì)主義建設(shè)中xxx一切物質(zhì)因素只有通過(guò)人的因素，才能加以開(kāi)發(fā)利用。xxx[4]具體到企業(yè)管理上，他非常重視依靠和發(fā)動(dòng)廣大職工群眾，發(fā)揮他們的積極性辦好企業(yè)。

人民是歷史的創(chuàng)造者是xxx人本管理的理論前提。馬克思主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。指出xxx創(chuàng)造這一切、擁有這一切并為這一切而斗爭(zhēng)的，不是歷史，而正是人，現(xiàn)實(shí)的、活生生的人。歷史并不是把人當(dāng)作達(dá)到自己目的的工具來(lái)利用的某種特殊的人格。歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已。xxxxxx堅(jiān)持和發(fā)展了這一觀點(diǎn)并以其指導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)踐。xxx人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力。xxx[4]這是xxx關(guān)于人民群眾歷史作用的至理名言，也是xxx人本思想的基點(diǎn)。

xxx對(duì)于人本管理的基本思想對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。xxx管理思想中對(duì)于人的重視正是需要企業(yè)學(xué)習(xí)的。某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于企業(yè)而言最重要的不是產(chǎn)品和技術(shù)，而是企業(yè)的人才。企業(yè)對(duì)于人才的重視程度直接決定了企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。以人為本是企業(yè)人力資源管理的核心思想，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上研究制定企業(yè)吸引人才、激勵(lì)人才的人力資源管理方法。

五、xxx管理思想在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的應(yīng)用。

首先，借鑒經(jīng)驗(yàn)，全面協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)在協(xié)調(diào)工作中，要調(diào)動(dòng)一切積極因素，必須全面協(xié)調(diào)各種關(guān)系。xxx身為黨和xxx，在中國(guó)革命和建設(shè)中不僅擔(dān)負(fù)著屬下人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)的工作，而且還肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)和發(fā)展各部門(mén)、各行業(yè)、各地區(qū)各種關(guān)系的xxx大組織xxx協(xié)調(diào)重任，這一協(xié)調(diào)工作的成敗事關(guān)黨和國(guó)家的興衰。為了調(diào)動(dòng)一切積極因素，xxx的做法是全面進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)。

其次，找準(zhǔn)根本，重點(diǎn)協(xié)調(diào)。為了調(diào)動(dòng)一切積極因素，xxx在協(xié)調(diào)工作中，很講究藝術(shù)和方法。除了全面協(xié)調(diào)，他還著手進(jìn)行重點(diǎn)協(xié)調(diào)。在重點(diǎn)協(xié)調(diào)中，他的協(xié)調(diào)藝術(shù)又表現(xiàn)于他找準(zhǔn)根本問(wèn)題下手，重點(diǎn)解決矛盾，走出了組織協(xié)調(diào)的新路子。

從企業(yè)管理的角度而言，運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的協(xié)調(diào)是非常重要的，這就要求于盡量減少內(nèi)耗，使組織內(nèi)部協(xié)調(diào)有序。追求組織的整體效能，既是管理協(xié)調(diào)的目的，也是衡量管理協(xié)調(diào)工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中如何減少內(nèi)耗，提高效率是非常重要的。xxx管理思想運(yùn)用到企業(yè)中要求企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)該分清重點(diǎn)協(xié)調(diào)和全面協(xié)調(diào)工作的關(guān)系。通過(guò)合理的組織建設(shè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置，既保證運(yùn)營(yíng)工作的全面協(xié)調(diào)開(kāi)展，又能使出現(xiàn)的特殊問(wèn)題更有針對(duì)性的解決。

六、總結(jié)和結(jié)論。

經(jīng)過(guò)上述在企業(yè)管理的決策管理、文化建設(shè)、人力資源管理和運(yùn)行管理等方面對(duì)于xxx管理思想的論述，體現(xiàn)了xxx管理思想對(duì)于企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這些結(jié)論對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的自我管理和發(fā)展提高具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)企業(yè)面對(duì)形勢(shì)復(fù)雜多樣，而xxx有關(guān)企業(yè)管理的思想基礎(chǔ)是從國(guó)情出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的。不僅堅(jiān)持了社會(huì)主義方向，體現(xiàn)了社會(huì)主義的優(yōu)越性，而且其中某些方法、原則符合管理科學(xué)理論。但是與此同時(shí)要客觀、全面地評(píng)價(jià)xxx的企業(yè)管理思想，還必須看到以下問(wèn)題。

某些思想出現(xiàn)前后相互矛盾。例如，他提出物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神鼓勵(lì)相結(jié)合是正確的，但他有時(shí)又輕視物質(zhì)鼓勵(lì)的作用，認(rèn)為那會(huì)助長(zhǎng)個(gè)人主義并反對(duì)實(shí)行計(jì)件工資。[6]同時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)政治思想工作的重要性，過(guò)分夸大精神因素的作用，這無(wú)疑違背了他本人原先正確的思想。某些思想雖然適應(yīng)當(dāng)時(shí)企業(yè)管理實(shí)際，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和企業(yè)的發(fā)展，需要做出變革以適應(yīng)新情況。例如，他主張企業(yè)管理要以生產(chǎn)為中心，注重有形資產(chǎn)管理，這些策略適應(yīng)于計(jì)劃體制下的企業(yè)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)越來(lái)越重視高層決策、開(kāi)拓市場(chǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)銷等管理環(huán)節(jié)。企業(yè)管理的中心應(yīng)由有形資產(chǎn)向無(wú)形資產(chǎn)，即技術(shù)、人才、市場(chǎng)等方面。

xxx的管理思想中有許多閃光點(diǎn)，但卻受到他的總體偏xxx左xxx的政治、經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)思想的束縛，擺脫不了歷史的局限。我們現(xiàn)在探討他的管理思想對(duì)于企業(yè)的指導(dǎo)意義主要是為繼承、發(fā)展其中科學(xué)合理的成分，為建立符合本國(guó)國(guó)情的企業(yè)管理方法提供借鑒。

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大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇二

面對(duì)國(guó)家新的要求，原來(lái)由教學(xué)秘書(shū)協(xié)助教研室主任統(tǒng)管教研室所有課程的管理模式，無(wú)論是個(gè)人的能力還是精力，都明顯無(wú)法滿足。我們?cè)诓殚單墨I(xiàn)、參考國(guó)內(nèi)外其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等學(xué)校課程管理的具體辦法，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)人性化管理理念，提出淡化教研室主任負(fù)責(zé)制，對(duì)高校院（系）所開(kāi)各門(mén)課程均遴選課程負(fù)責(zé)人，由各課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)各自課程建設(shè)的所有事務(wù)。

2課程負(fù)責(zé)人制的作用。

提高課程組教師整體教學(xué)質(zhì)量。

課程負(fù)責(zé)人制的建立和實(shí)施對(duì)學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平具有重要意義。在課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的課程組立足于每一門(mén)課程，把每一門(mén)課程看成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，就課程本身進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的研究，切實(shí)提高每一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。課程組教師齊心協(xié)力、共同圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，相互監(jiān)督，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，為課程知識(shí)的傳授、學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)出謀劃策，完善課程建設(shè)，從而形成課程建設(shè)強(qiáng)大的“合力”。只有這樣，總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能再上新臺(tái)階、再上新水平。

調(diào)動(dòng)教師的積極性。

在課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的全過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師是知識(shí)的權(quán)威、教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，一門(mén)課程有無(wú)魅力、受不受學(xué)生歡迎，教師起決定性作用。一門(mén)精品課程，是教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求和人格的綜合體現(xiàn)。課程建設(shè)狀況最終取決于教師，教師的教學(xué)理念、課程理念、課程組織方式以及管理機(jī)制，直接反映出課程建設(shè)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制，明確了課程建設(shè)的責(zé)任主體及崗位職責(zé)。課程負(fù)責(zé)人制使主要教學(xué)責(zé)任由主講教師一人承擔(dān)，因而主講教師從接受教學(xué)任務(wù)的那一刻起就明白：這一班次所有學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣完全系于一身。因此，他會(huì)千方百計(jì)地上好每一次課，精益求精，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以期收到滿意的教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)工作得到學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定時(shí)，課程負(fù)責(zé)人及課程組的教師會(huì)有成就感，教學(xué)積極性也會(huì)大大提高。

引領(lǐng)教師專業(yè)方向的發(fā)展。

“授業(yè)有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，任何一位教師都不是萬(wàn)能的，對(duì)每一門(mén)課程都有一個(gè)逐漸熟悉和掌握的過(guò)程，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”既對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也不利于教師個(gè)人業(yè)務(wù)的發(fā)展和提高。因此，每一門(mén)課程有一個(gè)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的首要保證。在課程組建中避免同一教師承擔(dān)課程門(mén)數(shù)過(guò)多現(xiàn)象，課程組成員可以交叉，但不能過(guò)多，考試課的主講教師不能交叉。這樣可以使每一位教師有精力和時(shí)間在自己擅長(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域作進(jìn)一步研究，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3課程負(fù)責(zé)人制的實(shí)施。

組建課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課程建設(shè)牽涉面廣，建設(shè)周期長(zhǎng)，工作量大，必須加強(qiáng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織。院（系）成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行院（系）首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別負(fù)責(zé)相關(guān)課程，并根據(jù)課程的類型組建課程組。本院（系）的課程組是由相近的幾門(mén)課組成，由相關(guān)課程的任課教師共同進(jìn)行課程建設(shè)與課程教學(xué)研究，有相對(duì)固定的基層教學(xué)組織。

課程負(fù)責(zé)人的條件。

課程負(fù)責(zé)人制強(qiáng)調(diào)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干進(jìn)學(xué)科、進(jìn)課程、進(jìn)課堂。因此，課程負(fù)責(zé)人必須具有較高學(xué)歷和職稱，熱愛(ài)教學(xué)工作，有較強(qiáng)的組織管理能力和敬業(yè)精神。為完成課程建設(shè)任務(wù)，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)長(zhǎng)期擔(dān)任本門(mén)課程的主講教師，有較好的教學(xué)效果，在相關(guān)學(xué)科研究和社會(huì)服務(wù)中有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，并有志于課程建設(shè)。

課程負(fù)責(zé)人的選擇。

實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制，在教學(xué)過(guò)程中僅由一名主講教師全程負(fù)責(zé)，因此主講教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，而主講教師的選拔就成為這種教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。選拔和培養(yǎng)滿足要求的課程負(fù)責(zé)人是我們需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。根據(jù)以上基本要求，院（系）課程負(fù)責(zé)人的選擇程序?yàn)榻處熒陥?bào)—課程歸口教研室推薦—學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組及教學(xué)管理部門(mén)審核確定。在確定課程負(fù)責(zé)人時(shí)，應(yīng)該綜合考慮職稱、學(xué)歷、教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)歷、組織能力等因素。這種選擇方式，主要以對(duì)人才的感性認(rèn)識(shí)和定性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，具有一定的科學(xué)性，但在具體實(shí)施過(guò)程中各項(xiàng)選擇指標(biāo)難以量化和標(biāo)準(zhǔn)化。有研究者采用屬性層次模型(attributehierarchymode，ahm)建立了課程負(fù)責(zé)人定量評(píng)價(jià)系統(tǒng)模型，為我們選擇課程負(fù)責(zé)人提供了一種新的思路。我們擬逐步采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使課程負(fù)責(zé)人的選擇更趨合理。

課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)。

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在院（系）課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一組織管理下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成以下幾方面工作：（1）組織制訂課程建設(shè)規(guī)劃，負(fù)責(zé)本課程的建設(shè)和日常管理。（2）組織課程組教師制定課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程實(shí)施計(jì)劃、課程考核等教學(xué)文件。（3）精心安排課堂講授、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課外指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)人員，并承擔(dān)1/3以上教學(xué)任務(wù)。（4）組織聽(tīng)課評(píng)課，互相觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（5）負(fù)責(zé)本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，至少在開(kāi)課前2個(gè)月組成課程團(tuán)隊(duì)，完成教材選用、教學(xué)分工、開(kāi)課試講等準(zhǔn)備工作，制訂講義編寫(xiě)、課件制作及集體備課等計(jì)劃。（6）掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，組織課程教學(xué)改革活動(dòng)和教學(xué)法研究活動(dòng)，開(kāi)展課程建設(shè)討論，組織任課教師對(duì)本課程的理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討。（7）了解學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)情況的反應(yīng)，并及時(shí)向任課教師反饋。

4課程負(fù)責(zé)人制的成效。

課程教學(xué)水平提高。

實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制的高校，教師工作積極性和責(zé)任感增強(qiáng)，教師在超負(fù)荷工作狀態(tài)下，仍能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)課程滿意度明顯提高。

學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

高校實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，動(dòng)手能力提高，特別是實(shí)習(xí)生的動(dòng)手能力在實(shí)習(xí)單位普遍受到好評(píng)。同時(shí)在校生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，利用課余時(shí)間投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)評(píng)價(jià)較高。

5存在問(wèn)題及建議。

教師人數(shù)不足。

目前，高等學(xué)校由于快速發(fā)展，師資尤顯匱乏，教師承擔(dān)的課程門(mén)數(shù)過(guò)多；課程組成員可以交叉，但不能過(guò)多，考試課的主講教師不能交叉。因此要摒棄過(guò)去那種“人人都能上課，什么課都能講，讓講什么課就講什么課”的不負(fù)責(zé)任的做法，合理配置教師。

缺乏有效激勵(lì)和監(jiān)控機(jī)制。

雖然我們實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制，但如果制度沒(méi)跟上，沒(méi)做到對(duì)課程建設(shè)成績(jī)優(yōu)異的課程負(fù)責(zé)人及課程組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未履行職責(zé)的課程負(fù)責(zé)人給予批評(píng)和處罰，課程負(fù)責(zé)人和主講教師僅憑責(zé)任和使命感努力工作，長(zhǎng)期以往會(huì)影響課程負(fù)責(zé)人和主講教師積極性。實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制必須責(zé)權(quán)利明確。主講教師必須直接負(fù)責(zé)大部分的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)主要責(zé)任，出現(xiàn)任何教學(xué)問(wèn)題或授課考評(píng)沒(méi)有達(dá)到一定要求，首要責(zé)任人是主講教師，應(yīng)給予相應(yīng)的處罰。但教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的關(guān)鍵不應(yīng)僅是職責(zé)或懲罰，還應(yīng)包括權(quán)和利。權(quán)體現(xiàn)在全程負(fù)責(zé)教學(xué)、個(gè)人的教學(xué)設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn);利則體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)主講教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，如可從經(jīng)濟(jì)上或其他方面（如晉職等）予以體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)臋?quán)利能有效刺激競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。因此，要建立有效的監(jiān)控機(jī)制，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)高度重視課程教學(xué)質(zhì)量，建立專門(mén)的考核隊(duì)伍，定期檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合，同時(shí)參考學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)課程負(fù)責(zé)人和主講教師的工作業(yè)績(jī)。在課程建設(shè)中推行課程負(fù)責(zé)人制，有利于調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革和課程建設(shè)的積極性，促使教師調(diào)整工作目標(biāo)，向縱深方向發(fā)展，從而圍繞優(yōu)秀的課程負(fù)責(zé)人，凝聚起一支高素質(zhì)的課程教學(xué)隊(duì)伍和一個(gè)高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，在推行過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，如在宏觀層面上對(duì)專業(yè)、課程把握能力還有待提高，教師的教學(xué)方法還有待豐富，課程考核中如何全面衡量學(xué)生知識(shí)與能力掌握程度，如何選擇符合本院辦學(xué)水平、特色和優(yōu)勢(shì)的教材，如何開(kāi)發(fā)立體化教材等。這些問(wèn)題只能通過(guò)不斷的課程建設(shè)與改革加以解決。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇三

為了進(jìn)一步詳細(xì)調(diào)查，2012年10月到12月間，筆者在廣西藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為本人正在授課的相關(guān)學(xué)生，來(lái)自包括2012級(jí)人文學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院，2011級(jí)美術(shù)學(xué)院、造型設(shè)計(jì)系等共計(jì)1027人。

在匯總分析之后，筆者得出結(jié)論：包括文管專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)類學(xué)生抄襲論文在很大程度上是由于主觀原因，但是某些客觀原因也不能忽視。而且如果教師不認(rèn)真面對(duì)這些客觀原因，而是和以往一樣回避的話，那么學(xué)生抄襲論文恐怕永遠(yuǎn)也解決不了。這些客觀原因歸納起來(lái)主要有三方面：

不了解如何下筆。

在高中時(shí)，根本沒(méi)有“論文寫(xiě)作”這一訓(xùn)練內(nèi)容。到了大學(xué)學(xué)習(xí)階段，只有中文學(xué)院開(kāi)設(shè)有“寫(xiě)作”課程，而該課程似乎全是抽象的理論，對(duì)學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。不久，這批學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的就迎面遇到了撰寫(xiě)論文的麻煩，并且由于有的老師提出的要求還特別高，或者是出的題目讓人難以下筆，那就更是使學(xué)生叫苦不已。其中一些基礎(chǔ)素養(yǎng)好的學(xué)生可以逐漸適應(yīng)，但對(duì)于其他學(xué)生而言則是“不可能完成的任務(wù)”。然而論文任務(wù)是必須要完成的，于是這便促使他們轉(zhuǎn)向了選擇抄襲。

缺少充足的時(shí)間寫(xiě)。

有的學(xué)期，課程安排不合理，各項(xiàng)科目幾乎占去了星期一至星期六白天的絕大多數(shù)時(shí)間，而英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)訓(xùn)練（市場(chǎng)調(diào)查、練功、練琴、雕刻和素描等）、教師資格培訓(xùn)等等不得不完成的緊迫任務(wù)，又消耗了學(xué)生大量的課余時(shí)間。尤其是大三、大四的大學(xué)生，直接面對(duì)著吃緊的就業(yè)形勢(shì)、報(bào)考研究生等等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的牽制和困擾。特別是時(shí)逢當(dāng)下全球金融海嘯，“兩害相權(quán)擇其輕”，于是在數(shù)篇課程論文任務(wù)幾乎同時(shí)壓下來(lái)的現(xiàn)實(shí)情況里，產(chǎn)生了“抄它一篇了事”的不良心態(tài)并付諸實(shí)施。

方便獲取的資料不足。

資料不足導(dǎo)致無(wú)法細(xì)致認(rèn)真地展開(kāi)相關(guān)課題的學(xué)習(xí)研究，而現(xiàn)實(shí)情況又讓學(xué)生難以獨(dú)立獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。結(jié)果在論文中總是大段大段地引用、摘取別人的研究成果和由此形成的觀點(diǎn)及判斷，最終變?yōu)槌u。

2所應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策。

鑒于前述的客觀原因，教師可以根據(jù)自己所授課班級(jí)的具體情況，采用的相應(yīng)對(duì)策，秉承“幫助學(xué)生掌握論文寫(xiě)作為核心”而非“讓學(xué)生完成我布置的論文寫(xiě)作任務(wù)為核心”的教學(xué)思想，變被動(dòng)為主動(dòng)，變簡(jiǎn)單道德評(píng)價(jià)為耐心引導(dǎo)，這樣才好順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)的真正目的，而且使學(xué)生不至于因此而產(chǎn)生道德困惑、自責(zé)心理和逆反情緒。畢竟，教師的教學(xué)最核心的是教學(xué)生學(xué)會(huì)并且喜歡獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

理解學(xué)生的實(shí)際困難，積極加以引導(dǎo)。

必須持有民主、開(kāi)放和寬容的正確教學(xué)態(tài)度，對(duì)日常論文寫(xiě)作多引導(dǎo)幫助、不苛刻強(qiáng)求。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇四

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人力資源是第一資源已經(jīng)被提到了戰(zhàn)略的高度，其重要性不言而喻。雖然當(dāng)前社會(huì)對(duì)高層次的人力資源需求量較大，但是由于“供大于求”，學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不盡人意，這就迫切要求改革人力資源管理的人才培養(yǎng)模式。人力資源管理課程具有綜合性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生不僅要從整體上把握并運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)理論，而且還要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)要具有分析解決相關(guān)人力資源管理方面實(shí)際問(wèn)題的能力，當(dāng)然人力資源管理課程培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為面向社會(huì)的應(yīng)用型人才。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，高校就應(yīng)著眼調(diào)整教育觀念、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、加大實(shí)踐性教學(xué)手段等，從而提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。

2人力資源管理在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

目前很多高校的人力資源管理課程在教學(xué)體制、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念等方面不能與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，從而導(dǎo)致人力資源管理在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了新的問(wèn)題。本人通過(guò)調(diào)查研究，將企業(yè)對(duì)人力資源的要求與目前大學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理課程的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比之后，發(fā)現(xiàn)大部分高校在開(kāi)設(shè)人力資源管理課程中所存在的主要問(wèn)題如下：

課程形式單一，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

人力資源管理課程是融會(huì)多種學(xué)科知識(shí)為一身的一種專業(yè)課，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，比如以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)各種知識(shí)理論，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動(dòng)地接受知識(shí)，使得教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其目前在課堂中所采用的教學(xué)方法很少能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，僅僅停留在將基礎(chǔ)概念解釋清楚，將基本原理闡述明白的層面上，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。另外，人力資源管理課程本身就具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中如何將理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要，但是大部分高校教師由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，再加上采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師的知識(shí)理論講解為主，致使我國(guó)高校人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的掌握情況，而忽視了理論如何指導(dǎo)實(shí)踐的問(wèn)題。

課程傳授的教學(xué)內(nèi)容不符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，與此相適應(yīng)，企業(yè)對(duì)人力資源管理的理念與管理模式也有了新的突破。但是教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，使得學(xué)生工作之后，發(fā)現(xiàn)自己在課堂中所學(xué)的人力資源管理的相關(guān)知識(shí)理論與企業(yè)對(duì)人才的要求差距較大，在課堂中所學(xué)的專業(yè)知識(shí)過(guò)于理想化，與企業(yè)的實(shí)際情況不相符，在工作中根本用不上，導(dǎo)致課堂教學(xué)理論與企業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

未能與企業(yè)建立合作關(guān)系，缺乏實(shí)踐教學(xué)基地。

校外實(shí)踐教學(xué)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力以及實(shí)現(xiàn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的最佳途徑和渠道，而目前我國(guó)大部分高校都缺少校外實(shí)踐教學(xué)資源，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作用的教學(xué)基地。

大部分高校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)高校不僅學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且教師也同樣存在這樣的問(wèn)題，因此在人力資源管理課堂教學(xué)中，教師也無(wú)法傳授和市場(chǎng)緊密結(jié)合的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際案例分析。

期末考試強(qiáng)調(diào)答案的一致性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)前的教學(xué)管理理念仍然是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的需求，把考試結(jié)果當(dāng)作教學(xué)的根本目標(biāo)，只一味地強(qiáng)調(diào)答案的一致性，這種教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。由于人力資源管理課程具有科學(xué)性、人文性的特點(diǎn)，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生求新求異的思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生從多個(gè)角度全面地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3人力資源管理課程教學(xué)改革的三點(diǎn)建議。

精選教材，更新和完善教學(xué)內(nèi)容。

教材是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的條件。人力資源管理課程教材應(yīng)該具有管理專業(yè)理論知識(shí)與管理具體實(shí)務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn)，即既具備知識(shí)理論的邏輯性和系統(tǒng)性，同時(shí)又具有管理實(shí)踐的例證性和參考性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是每一門(mén)課程訂閱一本固定的教材，學(xué)生通常認(rèn)為要想學(xué)好一門(mén)課程，只要認(rèn)真掌握教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，即使教師提出課后閱讀的書(shū)目，學(xué)生課后也很少主動(dòng)去閱讀其他相關(guān)資料。但是人力資源管理課程是一門(mén)不斷發(fā)展更新的學(xué)科，人力資源管理的知識(shí)體系都是來(lái)源于人力資源管理的實(shí)踐，而教材編寫(xiě)的內(nèi)容相對(duì)滯后，普遍存在教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求不相符、教材體系不夠全面、教材缺乏實(shí)際案例等問(wèn)題，所以精選教材、在課堂教學(xué)中不斷添加緊跟市場(chǎng)需求的內(nèi)容是非常必要的。教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真、詳實(shí)地對(duì)比研究，選擇條理清晰、知識(shí)體系完整、知識(shí)內(nèi)容較新、實(shí)際案例豐富的新書(shū)作為學(xué)生的教材，在教學(xué)講授的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)地傳授與人力資源管理相關(guān)的新理念，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，人力資源管理課程的學(xué)科基礎(chǔ)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等課程，一個(gè)優(yōu)秀的人力資源管理者必須了解市場(chǎng)、掌握籌資、營(yíng)運(yùn)銷售和商務(wù)等知識(shí)理論，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，就要從整體上將這些知識(shí)理論融入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生自主地將這些知識(shí)理論聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

完善課程教學(xué)方法。

討論式教學(xué)法。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇五

需求分析理論是esp課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱設(shè)置及教學(xué)方法選擇的基礎(chǔ)。esp的發(fā)展經(jīng)歷了語(yǔ)義分析、修辭或語(yǔ)篇分析、目標(biāo)情景分析、語(yǔ)言技能與學(xué)習(xí)分析以及以學(xué)生為中心的五個(gè)階段。其中第三階段(目標(biāo)情景分析)是對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)使用英語(yǔ)場(chǎng)景以及在此背景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，即將學(xué)習(xí)者的需求分析與語(yǔ)言分析結(jié)合起來(lái)。目標(biāo)情景分析即需求分析，是esp產(chǎn)生并發(fā)展的動(dòng)因，被稱為esp的源泉和精髓。目前在需求分析的大框架下，主要有現(xiàn)狀分析法以及以學(xué)習(xí)者為中心的分析法等。以學(xué)習(xí)者為中心的分析法包括目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩方面內(nèi)容，其中前者是分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的及未來(lái)工作環(huán)境中使用英語(yǔ)的狀況;后者是分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，包括學(xué)習(xí)者欠缺的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)步驟及方法等。目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析構(gòu)成了需求分析的主體內(nèi)容，是esp教學(xué)的核心。需求分析的關(guān)鍵是找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平較之于社會(huì)和自身期望值之間的距離，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)必須建立在需求分析的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)在需求分析環(huán)節(jié)把目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求情況分析兩種模式緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生本人的外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、需求及期望，本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境等進(jìn)行需求分析，設(shè)置合理的課程大綱，并根據(jù)反饋情況在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改進(jìn)，以確保教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析。

在esp需求分析的理論指導(dǎo)下，筆者對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。受試者為湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)三年制經(jīng)濟(jì)管理班和市場(chǎng)營(yíng)銷班的大專學(xué)生，時(shí)間為2013年9月，共發(fā)放問(wèn)卷58份，收回有效問(wèn)卷55份。

1．調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查問(wèn)卷由以下幾個(gè)部分組成:個(gè)人基本信息(年齡、性別、目前的英語(yǔ)水平);對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的總體認(rèn)知(學(xué)習(xí)目的、課程對(duì)實(shí)現(xiàn)目的的幫助程度、學(xué)習(xí)態(tài)度);對(duì)教學(xué)模式的意見(jiàn)(教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法);對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容的意見(jiàn)(滿意程度、學(xué)習(xí)中的突出問(wèn)題)。

2．結(jié)果與分析。

1）學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力)優(yōu)良比例很少，只有6%;聽(tīng)、說(shuō)方面最為薄弱，占學(xué)生總數(shù)的84%。因此，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平較弱，尤其是聽(tīng)、說(shuō)方面，這就要求教師應(yīng)從多方面注重聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

2）學(xué)生對(duì)課程的總體認(rèn)知。

75%的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課程有助于提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，63%的學(xué)生想通過(guò)該課程提高英語(yǔ)應(yīng)用水平，33%的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程感興趣。由此可知，學(xué)生大都認(rèn)同課程開(kāi)設(shè)目的，但是由于自身未將學(xué)習(xí)與將來(lái)工作需求相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。因此授課教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3）學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的意見(jiàn)。

67%的學(xué)生認(rèn)為需要以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式;在學(xué)習(xí)方法上，84%的學(xué)生喜歡觀看視頻資料，47%的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，33%的學(xué)生喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)。可見(jiàn)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)講解是必要的，在教學(xué)中可采用以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，另外應(yīng)適當(dāng)采取多媒體教學(xué)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。

4）學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容的意見(jiàn)。

67%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》教材與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)度超過(guò)70%，56%的學(xué)生認(rèn)為教材難度適合現(xiàn)階段自身英語(yǔ)水平，在回答商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的突出難題是什么時(shí)，有87%的學(xué)生選擇了“商務(wù)術(shù)語(yǔ)詞匯”，有76%的學(xué)生選擇了“商務(wù)談判突發(fā)情況處理及英文闡述”。這些反映了課程教師應(yīng)當(dāng)選擇與專業(yè)及崗位密切相關(guān)的教材，并注重對(duì)詞匯等教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、課堂情景模擬等方式。上述調(diào)查結(jié)果表明，本院經(jīng)濟(jì)管理班和市場(chǎng)營(yíng)銷班學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教育的需求迫切，但大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差。因此筆者建議在學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段采用既加固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，又在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上突出職業(yè)導(dǎo)向的esp與egp融合式教學(xué)方式。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)。

商務(wù)英語(yǔ)esp課程設(shè)計(jì)是建立在將學(xué)生實(shí)際水平、自身需求與市場(chǎng)需求相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。筆者以需求分析理論為指導(dǎo)，以2012級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共29名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在2012級(jí)的第三學(xué)期進(jìn)行了商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)。具體是將外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)洽談作為專業(yè)英語(yǔ)課程，選用《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》教材;在教學(xué)中采用基于需求分析的esp與egp融合式的教學(xué)方式，融合詞匯講解、文段閱讀、翻譯、情景模擬等環(huán)節(jié)。

1．注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。

在專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)中，利用構(gòu)詞法知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)egp和esp專業(yè)詞匯中具有共核的多義聚合詞;對(duì)于一詞多義的詞匯啟導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)境下理解其含義。如promotion一詞，在egp中意思是職位的提升，但在外經(jīng)貿(mào)esp中卻表示商品促銷。針對(duì)這種情況，筆者采用了對(duì)比教學(xué)法，即在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外經(jīng)貿(mào)esp中的詞匯和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義比較，通過(guò)了解詞匯在不同語(yǔ)境下的不同釋義來(lái)加深學(xué)生印象，從而熟練掌握。

2．加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作，提高讀、寫(xiě)、譯能力。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇六

敏銳的觀察能力能讓我們獲取靈感。正如一個(gè)好作家會(huì)感受人生百態(tài)，一個(gè)好設(shè)計(jì)師會(huì)從生活中找到設(shè)計(jì)靈感。敏銳的觀察力意味著我們總能夠及時(shí)迅速地在周?chē)沫h(huán)境中把握信息，發(fā)現(xiàn)平凡事物的閃光點(diǎn)，迸發(fā)創(chuàng)造力的火花。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)去拍攝身邊的事物、人，改變過(guò)去對(duì)周遭事物麻木不仁的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。不要僅僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也可以適當(dāng)?shù)刈叩酱笞匀恢腥?，帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)生、制作手工，從小事入手培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。平面廣告設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容廣泛，那么課程教學(xué)形式也應(yīng)當(dāng)靈活，比如要設(shè)計(jì)一張農(nóng)業(yè)博覽會(huì)的海報(bào)，不妨把他們帶到農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)舍或者農(nóng)家樂(lè)體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們對(duì)觀察農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)資源，尋找創(chuàng)意的元素。

二.豐富學(xué)生的想象力。

想象力是一個(gè)設(shè)計(jì)師能否設(shè)計(jì)出好作品的關(guān)鍵。想象力作為思想的原動(dòng)力，為創(chuàng)意提供了無(wú)限可能。豐富的想象力可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，想象力強(qiáng)大的學(xué)生總能在不經(jīng)意間就獲得靈感，由此及彼，舉一反三甚至將創(chuàng)造性元素重新打散進(jìn)行組合。要豐富學(xué)生的想象力，可以從這樣這個(gè)方面著手：（1）多提出開(kāi)放式的主題，讓學(xué)生能夠天馬行空地想象，減少設(shè)計(jì)限制；（2）多讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓他們多提出假設(shè)性的問(wèn)題，多樣化的解決問(wèn)題；（3）多走出校門(mén)，在社會(huì)實(shí)踐和大自然中開(kāi)展教學(xué)。

三.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

記憶力、觀察力、想象力都有了，就是不知道怎么把腦子里的構(gòu)思呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致構(gòu)思和設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生想法不錯(cuò)，作品卻完全體現(xiàn)不出自己的設(shè)計(jì)理念，教師也只能表示遺憾。要改變這種狀況，平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要善于展現(xiàn)各種技術(shù)的巧妙應(yīng)用，例如從具象的內(nèi)容出發(fā)去展現(xiàn)技法，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用文字、語(yǔ)言、圖像和各種符號(hào)、構(gòu)圖、上色等等。當(dāng)然，完美實(shí)現(xiàn)構(gòu)想的前提是，必須具備高超的手繪能力、設(shè)計(jì)軟件操作能力。多樣化的手段和技術(shù)能保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

四.準(zhǔn)確的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力。

準(zhǔn)確的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力能促使學(xué)生充分分析、判斷、篩選眼前的創(chuàng)造性元素，知道哪些是可以利用并整合的，哪些是不應(yīng)當(dāng)采納的，提高創(chuàng)造力的發(fā)揮和把構(gòu)想轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)作品的成功率。學(xué)生在學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的過(guò)程中，記憶力、觀察力、想象力都得到了開(kāi)發(fā)，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力產(chǎn)生應(yīng)有作用，例如新的解決辦法，新的思考方式，新的技法等等，它們都是通過(guò)最初的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有基本的分析和邏輯思維能力，想要從現(xiàn)有的信息和知識(shí)里尋找到創(chuàng)造性因素，不但非常困難，還很可能讓它和自己擦肩而過(guò)。創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能不能成功，邏輯思維能力和評(píng)價(jià)能力的高低是決定性的因素之一。在課程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能多讓他們進(jìn)行邏輯思維、抽象思維和逆向思維，遇到問(wèn)題多提問(wèn)，對(duì)思考，并引導(dǎo)他們總結(jié)和概括一些事物的共同特征，提高他們的邏輯思維和評(píng)價(jià)能力。

五.結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)代廣告人才的需求特點(diǎn)為平面廣告設(shè)計(jì)課程的改革提出了更高要求，傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足用人單位和社會(huì)的需要。事實(shí)證明，只有和國(guó)際平面廣告設(shè)計(jì)接軌，不斷改善教學(xué)理念和模式，引入各種新的教學(xué)模式、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化廣告市場(chǎng)的平面廣告設(shè)計(jì)人才。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇七

中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)各種資源的擁有量和實(shí)際使用率與資源發(fā)揮作用的大小，反映了中學(xué)體育校本課程改革的發(fā)展進(jìn)程。中學(xué)體育課程資源是是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的來(lái)源，是學(xué)校體育進(jìn)行體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)的保障，校本課程的開(kāi)發(fā)必須有人、財(cái)、物的支持。根據(jù)學(xué)校學(xué)體育的有形資源和無(wú)形資源來(lái)說(shuō)，有形資源是硬件條件是可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)的投入得以改善的，這些有形資源也是體育課程賴以生存的必要物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。無(wú)形資源就是教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，這種無(wú)形資源的能動(dòng)性和可塑性較大，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果密不可分，在校本課程的開(kāi)發(fā)中占有一定的分量和極其重要的地位。在學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)中，這兩種資源的多寡和質(zhì)量如何，直接關(guān)系一個(gè)中學(xué)體育課程的質(zhì)量和體育校本課程的開(kāi)發(fā)的潛能如何。當(dāng)然有形資產(chǎn)也是無(wú)形資產(chǎn)得到有效發(fā)揮其最大能量的基礎(chǔ)。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，如果要使得有形資源發(fā)揮其最大效益，就需要無(wú)形資產(chǎn)的關(guān)鍵人去組織、管理和操作與利用，才能更好的發(fā)揮有形資源在校本課程的開(kāi)發(fā)中的作用。其次，無(wú)形資源的效益發(fā)揮無(wú)疑是依附于教師在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效應(yīng)。由于校本課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)資源的保障，所以在確保有形資產(chǎn)為教學(xué)的基本環(huán)境提供便利的前提下，作為無(wú)形資產(chǎn)的主體———人可以通過(guò)自身在教學(xué)中能量的釋放，更有效的運(yùn)用于校本課程教學(xué)的進(jìn)程中。因此，這兩種資源之間的形態(tài)可以相互磨合和利用，使得有形資源的效益發(fā)揮到最佳，使之成為教學(xué)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的資源保證。

二、中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中資源的配置。

體育課程與課程資源關(guān)系十分密切，沒(méi)有體育課程資源也就沒(méi)有課程可言，體育課程必須有體育課程資源的支持，才能實(shí)現(xiàn)體育課程改革。中學(xué)體育資源的配置，是指社會(huì)（國(guó)家政府、社會(huì)部門(mén)、工礦企業(yè)、私人資助者等）、教育的受益者和家庭對(duì)中學(xué)體育事業(yè)投入的人力、物力、財(cái)力在各種不同使用方向上的分配。首先中學(xué)的體育資源是根據(jù)不同區(qū)域和學(xué)校的調(diào)控，學(xué)校的布局，等方面來(lái)進(jìn)行的。其次，就是在學(xué)校體育資源配置已經(jīng)配備的情況下，通過(guò)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)中資源的管理來(lái)提高場(chǎng)館、設(shè)施和設(shè)備的利用率。為此，從宏觀層次上中學(xué)體育資源的配置在校本課程的開(kāi)發(fā)中，它的目標(biāo)就是在于提高中學(xué)體育校本資源的利用率，使之在投入有限的資源下發(fā)揮其最大效能。從微觀就是使無(wú)形資產(chǎn)如何發(fā)揮他們更大的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高資源的利用率，使投入的有形資源能被利用發(fā)揮出最大效益。

三、中學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與體育資源配置方式。

資源是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人力、物力和財(cái)力的總和，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本物質(zhì)條件。所以，中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中資源的配置應(yīng)該包括兩個(gè)方面：其一是中學(xué)體育校本資源宏觀層次的分配。根據(jù)市場(chǎng)資源配置的基本方式來(lái)看，中學(xué)體育資源配置的方式也同樣有計(jì)劃方式、市場(chǎng)方式和計(jì)劃與市場(chǎng)的協(xié)調(diào)結(jié)合。在中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中這幾種資源的配置計(jì)劃方式都是依據(jù)教育整體利益和發(fā)展的要求，將有限的資源分配到體育教學(xué)中的。這些資源配備的主體是政府和教育部門(mén)，由他們統(tǒng)籌安排分配到一定的地方去。另外，最重要的是計(jì)劃方式雖然配置的時(shí)候信息準(zhǔn)確并且完備，但在實(shí)際運(yùn)行中往往由于一些人為的分配不當(dāng)，使得資源使用效能偏低等一些弊病。市場(chǎng)方式是中學(xué)體育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的規(guī)律，有時(shí)候中學(xué)的體育資源可以憑借市場(chǎng)的調(diào)節(jié)將體育資源配置到最能發(fā)揮其效益和最適宜的地方。中學(xué)校本課程的配置在市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制作用下，對(duì)中學(xué)體育資源配置的作用不是單單靠挖掘自身資源來(lái)調(diào)節(jié)中學(xué)體育教學(xué)的供求，而是在除了校本資源以外的校外資源的數(shù)量、資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和安排上，都必須考慮到校本課程的需求。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，確保場(chǎng)地、器材滿足課程及體育活動(dòng)的需求。因?yàn)橹袑W(xué)體育校本課程資源涉及的是整個(gè)中學(xué)體育資源的優(yōu)劣，并具有特定的資源使用范圍，須通過(guò)校本課程的設(shè)置和課堂的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)資源配置的合理性和其效能的展現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式就如同體育教學(xué)質(zhì)量是否真正體現(xiàn)校本課程，達(dá)到教學(xué)改革的目的。其二是中學(xué)體育校本資源微觀層次的使用和再分配。校本課程資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是開(kāi)發(fā)出的校本課程資源，校本課程資源被利用整合到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理活動(dòng)中，在與學(xué)生、教師、學(xué)校管理者的交互作用中對(duì)這些人群發(fā)生作用。中學(xué)體育校本課程資源的開(kāi)發(fā)，有相關(guān)的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一計(jì)劃配置后，通過(guò)與社會(huì)等資源的互補(bǔ)和利用，最終把這種資源的服務(wù)于學(xué)生，充分利用體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)設(shè)施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。如校園足球的開(kāi)發(fā)、新興項(xiàng)目的引入、各項(xiàng)小型比賽、舉辦校園體育節(jié)等。另外，通過(guò)企業(yè)、個(gè)體及有關(guān)部門(mén)會(huì)為中學(xué)體育提供贊助，增加運(yùn)動(dòng)設(shè)施，使中學(xué)體育資源配置上更加優(yōu)化。為此，任何一種教育資源的配置方式都要從資源的計(jì)劃經(jīng)過(guò)運(yùn)行，再到其使用的條件和基礎(chǔ)。由于目前我國(guó)中學(xué)體育教育資源配置的重點(diǎn)不一樣，計(jì)劃方式強(qiáng)調(diào)“最重要”和“最適宜”，所以這種資源的配置在一定程度上強(qiáng)調(diào)的是資源的優(yōu)化組合和發(fā)揮能量，這樣的資源配置顯然最關(guān)鍵的是要使得中學(xué)體育課程內(nèi)容上的“有板有眼”必須要解決好教育資源的有限和教學(xué)需求的無(wú)限這一對(duì)矛盾?，F(xiàn)在隨著我國(guó)城鄉(xiāng)大搞基礎(chǔ)建設(shè)，部分中學(xué)體育用地面積縮水，不能滿足大部分中學(xué)體育教育的發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)體育課程，合理利用有限的中學(xué)體育資源，調(diào)動(dòng)老師的積極性，辦出學(xué)校特色，將是近些年中學(xué)體育教學(xué)中的追求的目標(biāo)。

四、中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)與資源配置的原則。

中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)與教育資源配置的相互協(xié)調(diào)是為了避免中學(xué)體育資源的浪費(fèi)，保持中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)用性和有效性，使得有形資源為體育校本課程的開(kāi)發(fā)提供良好的教學(xué)硬件基礎(chǔ)，更能促使無(wú)形資源為推動(dòng)體育校本課程的建設(shè)發(fā)揮更大的能量。

堅(jiān)持教育可持續(xù)發(fā)展，本質(zhì)上就是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的教育，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展?！睆慕逃目沙掷m(xù)發(fā)展觀來(lái)看，在中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中發(fā)現(xiàn)，首先要制定出適合本區(qū)或本校教育可持續(xù)發(fā)展總體方案，合理利用人力資源、物力資源等，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，有效地增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育素質(zhì)。二是重視中學(xué)生體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，把興趣、愛(ài)好作為參加體育活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。把體育作為重要的育人目標(biāo)之一，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。因此，在中學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)中還要保持諸如保護(hù)環(huán)境、低碳課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化等，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育的可持續(xù)發(fā)展觀和本學(xué)科領(lǐng)域的課程建設(shè)，與終身體育意識(shí)掛鉤。開(kāi)發(fā)有形資源，提高中學(xué)體育設(shè)施場(chǎng)館的利用率，利用節(jié)假日期間的體育場(chǎng)館有償經(jīng)營(yíng)，舉辦體育競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，拓展校本課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，管理者、教師應(yīng)積極采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，自主探究、合作探究過(guò)程中，增強(qiáng)應(yīng)用探究的實(shí)用性，并對(duì)體育資源的供給渠道通過(guò)加強(qiáng)校園建設(shè)和投入，利用各種校園活動(dòng)、和諧校園的創(chuàng)建活動(dòng)和宣傳體育文化的機(jī)會(huì)在節(jié)約型學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，拓展實(shí)用性強(qiáng)的校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容。確保校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用的有效性，提高辦學(xué)效益。

2．提高無(wú)形資源的潛能，注重校本課程開(kāi)發(fā)的有的放矢。

無(wú)形資源的潛能要從多途徑地加以培養(yǎng)和提高，如加大體育師資的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為體育教師提供良好的辦公環(huán)境，制定懲獎(jiǎng)機(jī)制，提高教師開(kāi)發(fā)校本課程的積極性。個(gè)案：寧夏銀川金鳳良田中學(xué)：《開(kāi)發(fā)民問(wèn)跳（踢）方活動(dòng)的研究》、福建廈門(mén)市二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：《開(kāi)發(fā)乒乓球校本課程的應(yīng)用與研究》，等等。這些學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程內(nèi)容的過(guò)程中，教師把課程開(kāi)發(fā)當(dāng)做課題來(lái)研究，從課題的目標(biāo)設(shè)定———教學(xué)內(nèi)容的確立———評(píng)價(jià)體系的制定，各類無(wú)形資源都參與到課程的開(kāi)發(fā)中。也為該項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐母髦袑W(xué)推廣提供了經(jīng)驗(yàn)，并為開(kāi)創(chuàng)各類體育協(xié)會(huì)、團(tuán)體與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)體育項(xiàng)目提供了條件。對(duì)中學(xué)體育校本開(kāi)發(fā)和體育活動(dòng)實(shí)行規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的管理，合理組織和利用兩種資源，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)、訓(xùn)練手段使之處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，保證無(wú)形資源能量得到充分發(fā)揮和釋放等等。這樣既體現(xiàn)了中學(xué)體育資源配置的優(yōu)化構(gòu)成，反映了中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中，課程內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中的可適用性、實(shí)用性。同時(shí)有利于提高資源的使用效應(yīng)，從而節(jié)約資源和減少損耗。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇八

當(dāng)我的論文完成的時(shí)候，心中有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，在經(jīng)歷了半年找工作的焦躁、寫(xiě)論文的折磨后，心中感覺(jué)到終于一切都?jí)m埃落定。但只要想到馬上就要與親愛(ài)的母校、尊敬的恩師、親切的同學(xué)、溫暖的朋友告別了，心中不免有些傷感！年少時(shí)，總是心懷遠(yuǎn)大理想，焦急地等待著畢業(yè)時(shí)刻的到來(lái)！眼下，真到了這個(gè)時(shí)候，即將要離開(kāi)我生活了7年的這個(gè)校園，卻很難跟我心中美好的記憶、走過(guò)的每一條小路、賞過(guò)的最一處風(fēng)景、最愛(ài)的美麗校園“saygoodbye”。好在我與母校相距并不算遠(yuǎn)，我堅(jiān)信，畢業(yè)后的我一定會(huì)常?；亍凹摇笨纯吹?！

首先，我要感謝我的恩師xxx老師，感謝他在這三年以來(lái)對(duì)我的教導(dǎo)與關(guān)懷、包容與鼓勵(lì)。每每我遇到困惑、迷?；蚴涞臅r(shí)候，總會(huì)想起楊老師的鼓勵(lì)，支持我繼續(xù)勇敢地前行。在我學(xué)位論文的寫(xiě)作過(guò)程中，從選題、開(kāi)題直到到完成，每一階段楊老師都給予了我耐心的指導(dǎo)和溫暖的關(guān)懷，我才不會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中迷失方向，失去動(dòng)力。

老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、治學(xué)精神和精益求精的工作作風(fēng)深深地影響了我！讓我在前進(jìn)的道路上有了一個(gè)敬畏的榜樣和永恒的動(dòng)力！

同時(shí)，我還要感謝xxx老師、xxx老師、xxx老師及xx老師在論文開(kāi)題和預(yù)答辯時(shí)給我提出的寶貴建議和指導(dǎo)，以及在上課過(guò)程中對(duì)我的幫助和啟發(fā)。此外，感謝趙洪冰老師和劉博老師生活上和學(xué)習(xí)上給予我的幫助和鼓舞。各位老師溫暖的關(guān)懷和悉心的幫助讓我在今后的日子里都對(duì)我親愛(ài)的教體學(xué)院充滿感恩和想念。

其次，感謝我身邊所有的同學(xué)及朋友，感謝他們讓我的研究生生活過(guò)得有滋有味。

與他們朝夕相處的過(guò)程中，我的生活總是充斥著歡聲笑語(yǔ)。在我失落的時(shí)候，他們給予我鼓勵(lì)；在我迷茫的時(shí)候，他們幫我指明方向；在我快樂(lè)的時(shí)候，他們與我分享。感謝這一路都有這些溫暖的人在！

最后，感謝我的父母和家人，有了他們的支持與鼓勵(lì)，我才能夠安心地、專心地完成我的求學(xué)之路。是他們給了我莫大的勇氣和力量，愿我愛(ài)的家人永遠(yuǎn)幸福、安康。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇九

20xx年9月7日，我滿懷期待之情登上了開(kāi)往息縣的大巴。作為自己的第一次支教之旅，臨行前的心情是萬(wàn)分激動(dòng)的，因?yàn)槲乙ど弦黄吧耐恋夭⒃谀抢锪粝挛仪啻耗耆A中具有代表性的時(shí)刻，這也將是我此生從事教育事業(yè)的開(kāi)端。出發(fā)前我做了相對(duì)充分的準(zhǔn)備，懷著赤誠(chéng)之情的我，在同寢室人的陪伴下，提著大大小小四包行李，看著她們吃力的樣子，我獨(dú)自暗笑，我拿著幾十斤的行李卻走的分外輕松。登車(chē)前我們?cè)诘刃＼?chē)的那段時(shí)間里認(rèn)識(shí)了支教隊(duì)伍的其他同學(xué)，他們有來(lái)自政法學(xué)院的，體育學(xué)院的，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的……雖然我們來(lái)自不同的班級(jí)，不同的院系，但是我們有一個(gè)共同的目標(biāo)——給息縣的孩子帶去新的知識(shí)，讓他們更好的了解外面的世界，更好的學(xué)習(xí)，走出小范圍，走向大范圍。

也許是擁有共同目標(biāo)的原因，我們的團(tuán)隊(duì)成員就好象多年沒(méi)見(jiàn)的老同學(xué)一樣，相互問(wèn)候，共同探討支教的方法等，很快成了好朋友。其實(shí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想成功的完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，首先團(tuán)隊(duì)的成員必須相互熟知，才能有利于團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)一致。最終合理高效的達(dá)成目標(biāo)。所以一開(kāi)始的成功會(huì)面就預(yù)示著一個(gè)完美結(jié)局的到來(lái)。在大家的討論中我似乎看到了我們勝利時(shí)的情景。

汽車(chē)開(kāi)的不是很快，我們談?wù)摰穆曇舭橹?chē)窗外的美景，在我看來(lái)像一首首山間民樂(lè)一樣，那樣的迷人，那樣的動(dòng)聽(tīng)。聽(tīng)著如此動(dòng)人的旋律，單調(diào)的車(chē)程，我們沒(méi)有一人感覺(jué)到絲毫的無(wú)聊和疲倦。伙伴們?cè)谲?chē)上聊著大學(xué)的種種生活，聊著將要到來(lái)的支教生活。那時(shí)我煞有一種感慨——我們也是一群孩子啊。

1個(gè)多小時(shí)的車(chē)程，很快結(jié)束了。到了息縣教育局我們下了汽車(chē)，教育局把我們一行幾十人又具體分配到各個(gè)鄉(xiāng)，至此我們的支教生活也拉開(kāi)了序幕。此刻的心早已飛到了那片我們期待已久的“戰(zhàn)場(chǎng)”——我們所要支教的學(xué)校。接下來(lái)我們又坐路口鄉(xiāng)中心校的包車(chē)，汽車(chē)在坑坑洼洼的公路上飛馳著，清新的空氣夾雜著點(diǎn)點(diǎn)雨水的氣息撲面而來(lái)，煞有心曠神怡之感。并且從此之后當(dāng)伙伴們回憶起那段飛車(chē)經(jīng)歷時(shí)，都還有些后怕，感覺(jué)像是在坐碰碰車(chē)。

吃完飯我隨著孟店小學(xué)的曹校長(zhǎng)又轉(zhuǎn)車(chē)去我的目的地——路口鄉(xiāng)孟店小學(xué)。自從學(xué)校的大巴車(chē)下來(lái)大概又經(jīng)歷了2個(gè)小時(shí)的車(chē)程，終于在傍晚前我們趕到了支教的學(xué)校。如果說(shuō)在吃飯時(shí)聽(tīng)到接待的幾個(gè)老師的話是一個(gè)震驚，那么見(jiàn)到我支教的學(xué)校時(shí)我著實(shí)嚇了一跳！首先映入眼簾的是簡(jiǎn)陋的小學(xué)校舍環(huán)境，還有破舊不堪的桌椅板凳，這讓我仿佛回到了我上小學(xué)的情景，而那已是十幾年前。眼前的小學(xué)竟還是這般，然而這一切并沒(méi)有是我產(chǎn)生退縮之意，反而更加激發(fā)我在這里揮灑熱血的激情，想到這里，倍感身上的重?fù)?dān)！農(nóng)村教學(xué)環(huán)境還是不值得我去樂(lè)觀，很多現(xiàn)實(shí)條件的制約下，農(nóng)村教學(xué)還是有很多需要提高的地方。我想就用我的知識(shí)去盡力給孩子們的學(xué)習(xí)生活添光彩吧！

9月8號(hào)，是我正式開(kāi)始支教生活的第一天，今天，我早早的起床享受這天然的鄉(xiāng)土氣息，我拿著課本走進(jìn)教室，開(kāi)始我的第一堂數(shù)學(xué)課，課間我很高興地和孩子們交流嬉戲。很快和幾個(gè)比較活躍的男孩成了好朋友，而且很榮幸的被掛名為“最漂亮的數(shù)學(xué)老師”。從言語(yǔ)中我知道他們很期待大學(xué)生老師的到來(lái)也很樂(lè)意和我一起上課好好學(xué)習(xí)。這一天很快的過(guò)去了，很多情況都不是我們所想的那樣，其實(shí)這對(duì)我們都是一種鍛煉吧！就好像我們?nèi)松杏龅降拇煺垡粯?，每個(gè)人都是沒(méi)有準(zhǔn)備的去迎接的。所以面對(duì)眼前小小的困難，更是考驗(yàn)和檢驗(yàn)我能力的時(shí)刻了。看著學(xué)校的老教師艱苦卻樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，既然他們都能堅(jiān)持下去，生活在風(fēng)華正茂時(shí)代的我又有什么理由抱怨教學(xué)生活條件的不好呢？想著來(lái)支教時(shí)老師囑咐的話，我更堅(jiān)定自己的想法，一定要努力的做好自己，帶好自己的課，讓孩子們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，振興自己的家鄉(xiāng)。

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆！所以我要首先從學(xué)生的基本情況入手，去認(rèn)認(rèn)真真的了解班級(jí)的每一位學(xué)生的基本情況。只有掌握了學(xué)生的第一手資料，真正做到知彼，才更加有利于因材施教，才能真正做到為了一切學(xué)生的承諾！每周我抽出空來(lái)，走訪每一位學(xué)生，風(fēng)里來(lái)雨里去，沒(méi)有用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的第一手資料已經(jīng)被我掌握！班級(jí)的基本資料一旦摸清，師生之間的關(guān)系隨之和諧化，有了這樣子的保護(hù)傘，師生之間的進(jìn)一步交流也就水到渠成！

師生之間的關(guān)系和諧后，緊接著我就開(kāi)始在提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)上下功夫。首先虛心向有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師取真經(jīng)，認(rèn)真地聽(tīng)取老教師講課時(shí)方法的選擇；再者我積極參加縣鄉(xiāng)組織的名師模范公開(kāi)課講演，真正見(jiàn)識(shí)到名師的大課堂，悉聽(tīng)名師講課的經(jīng)驗(yàn)傳輸，真正領(lǐng)略到名師的風(fēng)范！虛心學(xué)習(xí)到一線經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合著本班的實(shí)際情況，在實(shí)際的教學(xué)中摸索前進(jìn)！

在我的課堂上，首先講究的是用詼諧幽默的語(yǔ)言作為導(dǎo)入語(yǔ)言，作為上課前的“藥引子”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中步入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)！在講授的具體環(huán)節(jié)中，我主要采取是師生互動(dòng)方法，采用提問(wèn)設(shè)疑互相交流的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每每看看學(xué)生們一個(gè)一個(gè)躍躍欲試按按捺不住的樣子，我心里別提有多美，比吃了蜜還要甜！課堂上我給學(xué)生們充分的空間讓譚們自由的發(fā)揮，課下我通過(guò)和學(xué)生們交流，給他們留下許多奇聞異事，將數(shù)學(xué)英語(yǔ)上的知識(shí)和他們的小小好奇心緊密連接在一塊，徹底地吹響了他們向知識(shí)海洋大舉進(jìn)攻的號(hào)角！于是乎，小家伙們通過(guò)各種途徑探求最終的真理，在這一過(guò)程中，老師體會(huì)到了寓教于樂(lè)，同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的真諦！

平日生活中，特別是周末雙休的時(shí)光，學(xué)生們和我是真正的朋友關(guān)系。學(xué)生們經(jīng)常從家里帶些特產(chǎn)從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到我的住處！剛來(lái)時(shí)的時(shí)候天氣還有些熱，看到孩子們滿頭大汗，氣喘吁吁，我心里真是一陣酸楚，熱淚盈眶，甚是讓人感動(dòng)，這也因此成為我心中永不滅的一把火！他們是我生命中永恒的瞬間，是我人生中的一筆巨額財(cái)富，是我?jiàn)^勇拼搏戰(zhàn)勝一切困難的不竭動(dòng)力！

四個(gè)月的時(shí)間很快過(guò)去了，這一次支教，我?guī)Ыo孩子們很多知識(shí)，同時(shí)這次支教也讓我收獲很多，和孩子們的友誼，和校長(zhǎng)老師們的友誼，還讓懂得了要有堅(jiān)韌的品性以及面對(duì)生活風(fēng)浪的勇敢與無(wú)畏。別了，我可愛(ài)的孩子們，別了，我的孟店小學(xué)支教生涯，盡管有諸多的不舍，我還是踏上了返校的路。離開(kāi)是為了更好的再見(jiàn)，我會(huì)用接下來(lái)的時(shí)間更好的掌握知識(shí)，為此后我的教育生涯打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我永遠(yuǎn)不曾也不會(huì)遠(yuǎn)離你們，我會(huì)在你們不遠(yuǎn)處看著你們成長(zhǎng)，并祝福著你們，必要時(shí)盡我的所能對(duì)你們進(jìn)行幫助。這種幫助和付出不是由于憐憫和同情，而真的是出于相同經(jīng)歷的共鳴的召喚和對(duì)你們成長(zhǎng)成才的殷切期盼。只希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為自己的家鄉(xiāng)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)！

飛翔吧，擁有無(wú)盡希望的孩子們。你們的未來(lái)也是祖國(guó)的未來(lái)，見(jiàn)證并幫助你們飛翔，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件多么光榮事呵！

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇十

摘要：xxx作為我們黨的創(chuàng)始人之一，首次提出并詮釋了馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)涵，奠定了馬克思主義中國(guó)化的哲學(xué)根基，為馬克思主義中國(guó)化作出了不可磨滅的巨大歷史貢獻(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們更應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)理論創(chuàng)新，不斷把馬克思主義中國(guó)化的偉大事業(yè)推向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：xxx;馬克思主義;中國(guó)化;歷史貢獻(xiàn)。

xxx作為我們黨的創(chuàng)始人之一，在馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程中，奉獻(xiàn)了自己畢生的精力，作出了不可磨滅的巨大歷史貢獻(xiàn)。研究探討xxx對(duì)馬克思主義中國(guó)化的歷史貢獻(xiàn)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化向前發(fā)展具有重要意義。

一、首次提出并詮釋了馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)涵。

馬克思主義作為科學(xué)的世界觀與方法論，自誕生之日起，就成為了世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)有力的理論武器。馬克思主義不是教條或者本本，而是行動(dòng)的根本指南。xxx說(shuō)：“如果不把唯物主義方法當(dāng)做研究歷史的指南，而把它當(dāng)做現(xiàn)成的公式，按照它來(lái)裁剪各種歷史事實(shí)，那他就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?duì)立物?！盵1]用發(fā)展的觀點(diǎn)看待馬克思主義，是我們對(duì)待馬克思主義的正確態(tài)度。然而，馬克思主義在我國(guó)的發(fā)展卻歷經(jīng)波折。我們黨成立初期，僵化地看待馬克思主義的錯(cuò)誤思潮暫時(shí)處于主流位置。土地革命時(shí)期，由于對(duì)馬克思主義的理解不夠透徹，再者沒(méi)有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我們黨犯了不少錯(cuò)誤，給我們的革命帶來(lái)了巨大危害。同時(shí)，以xxx為代表的xxx人，則始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，始終堅(jiān)持把馬克思主義的基本原理與我國(guó)革命的具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

1930年，xxx寫(xiě)了《反對(duì)本本主義》，他在文章中強(qiáng)調(diào)：“我們的斗爭(zhēng)需要馬克思主義。我們歡迎這個(gè)理論……馬克思主義的本本是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合。我們需要本本，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！盵2]111xxx的《反對(duì)本本主義》拉開(kāi)了馬克思主義中國(guó)化的序幕，奠定了馬克思主義中國(guó)化的理論基石。1938年9月，xxx在xxx中央六屆六中全會(huì)上首次提出了“馬克思主義中國(guó)化”的重大命題，他在《論新階段》的全會(huì)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“xxx員是國(guó)際主義的馬克思主義者，但是馬克思主義必須和我國(guó)的具體特點(diǎn)相結(jié)合并通過(guò)一定的民族形式才能實(shí)現(xiàn)”，“離開(kāi)中國(guó)特點(diǎn)來(lái)談馬克思主義，只是抽象的空洞的馬克思主義，因此，使馬克思主義的中國(guó)化，使之在其每一個(gè)表現(xiàn)中帶著中國(guó)的特性，即是說(shuō)，按照中國(guó)的特點(diǎn)去應(yīng)用它，成為全黨有待了解并必須解決的問(wèn)題。”xxx在《xxx人發(fā)刊詞》中提出了“將馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”的思想原則，這即是馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程。xxx首次提出的“馬克思主義中國(guó)化”的重大命題，是對(duì)馬克思主義的理論提升，同時(shí)也是一次黨內(nèi)的思想解放運(yùn)動(dòng)，為馬克思主義在我國(guó)的發(fā)展壯大指明了前進(jìn)的方向。

xxx不僅首次提出了“馬克思主義中國(guó)化”的重大命題，還結(jié)合具體實(shí)踐深刻詮釋了馬克思主義的內(nèi)涵。xxx認(rèn)為，馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在其基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及實(shí)現(xiàn)方法上。首先，基本內(nèi)容方面，xxx強(qiáng)調(diào)馬克思主義中國(guó)化的實(shí)質(zhì)就是馬克思主義在中國(guó)的具體化，因此，我們必須“具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和歷史?！盵4]797在xxx看來(lái)，馬克思主義是科學(xué)的世界觀與方法論，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待馬克思主義，而不能教條化。他說(shuō)：“把馬克思列寧主義書(shū)本上的某些個(gè)別字句看做現(xiàn)成的靈丹圣藥，似乎只要得了它，就可以不費(fèi)氣力地包醫(yī)百病，這是一種幼稚者的蒙昧，我們對(duì)這些人應(yīng)該作啟蒙運(yùn)動(dòng)?！盵4]820真正的馬克思主義者是始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的。其次，表現(xiàn)形式方面，xxx強(qiáng)調(diào)馬克思主義必須要民族化，用具有本民族特色的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使馬克思主義彰顯出鮮明的中國(guó)作風(fēng)、中國(guó)氣派。xxx指出：“必須將馬克思主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐完全地恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來(lái)，就是說(shuō)，和民族的特點(diǎn)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)一定的民族形式，才有用處?！盵3]707最后，實(shí)現(xiàn)方法方面，xxx強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化，需要我們堅(jiān)決摒棄本本主義、教條主義，解放思想、實(shí)事求是，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。xxx對(duì)“馬克思主義中國(guó)化”的深刻詮釋，使我們黨對(duì)馬克思主義有了科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為馬克思主義在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基石。

二、奠定了馬克思主義中國(guó)化的哲學(xué)根基。

艾思奇指出：“由于xxx以前的特殊情形，理論研究與實(shí)踐斗爭(zhēng)的某些脫離現(xiàn)象是普遍的。這樣的脫離現(xiàn)象，是理論的研究基本上始終限制在介紹性質(zhì)的、書(shū)本的、通俗化性質(zhì)的活動(dòng)范圍內(nèi)?！盵2]55220世紀(jì)30年代初，正是由于這原因，教條主義、本本主義、主觀主義等錯(cuò)誤思潮在我們黨內(nèi)極其盛行，我國(guó)革命由此遭受重大損失，怎樣在我國(guó)革命實(shí)踐中具體靈活運(yùn)用馬克思主義是我們黨在這一時(shí)期亟須解決的重大課題。xxx站在辯證唯物主義與歷史唯物主義的高度，從理論上科學(xué)認(rèn)證了馬克思主義為什么要中國(guó)化，特別強(qiáng)調(diào)我們必須要理論與實(shí)踐相結(jié)合，始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，堅(jiān)決反對(duì)教條主義、本本主義的錯(cuò)誤思潮，從而奠定了馬克思主義中國(guó)化的哲學(xué)根基。

首先，xxx奠定了馬克思主義中國(guó)化的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。馬克思主義必須中國(guó)化，這是由馬克思主義的本質(zhì)屬性與特征決定的，同時(shí)也是由我國(guó)具體國(guó)情決定的。馬克思主義作為強(qiáng)大的思想理論武器，馬克思主義要在我國(guó)革命中發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，就必須要與我國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。然而，我們黨內(nèi)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒(méi)能搞清這個(gè)問(wèn)題。隨著我國(guó)革命實(shí)踐的不斷發(fā)展，黨內(nèi)的一些領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)始理解了教條主義的危害性，明確了不可用“本本”或者“條條”來(lái)指導(dǎo)我國(guó)革命的具體實(shí)踐，但至于為何不可，卻沒(méi)能作出具有說(shuō)服力的科學(xué)回答。為了解決這個(gè)問(wèn)題，xxx先后發(fā)表了《實(shí)踐論》與《矛盾論》，這兩篇文章從哲學(xué)高度科學(xué)論證了馬克思主義為什么必須要中國(guó)化。

在《實(shí)踐論》一文中，xxx以認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系為邏輯起點(diǎn)，指出理論對(duì)于實(shí)踐具有依賴性，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)。xxx強(qiáng)調(diào)：“真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論之第一的基本的觀點(diǎn)?！盵2]282在xxx看來(lái)，實(shí)踐是第一位的，而理論是第二位的。在《矛盾論》一文中，xxx以矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理為邏輯起點(diǎn)，科學(xué)論證了馬克思主義的基本原理必須要與我國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，xxx強(qiáng)調(diào)：“不同質(zhì)的矛盾，只能用不同質(zhì)的方法去解決……用不同的方法去解決不同的矛盾，這是馬克思列寧主義者必須嚴(yán)格地遵守的一個(gè)原則?！盵2]311他指出，馬克思主義在我國(guó)的實(shí)際運(yùn)用，必須要與我國(guó)革命的具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。xxx從理論與實(shí)踐、共性與個(gè)性兩方面科學(xué)論證了馬克思主義為什么要與我國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。這樣，xxx就從哲學(xué)高度科學(xué)論證了馬克思主義為什么必須要中國(guó)化，奠定了馬克思主義中國(guó)化的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。

其次，xxxxxx奠定了馬克思主義中國(guó)化的思想路線。馬克思主義中國(guó)化不但是認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，而且還是思想路線的問(wèn)題。xxx不但反對(duì)教條主義、本本主義，而且積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，從而奠定了實(shí)事求是的思想路線。xxx在《改造我們的學(xué)習(xí)》中科學(xué)詮釋了實(shí)事求是的內(nèi)涵，他強(qiáng)調(diào)：“實(shí)事就是客觀存在著的一切事物，是就是客觀事物內(nèi)部的聯(lián)系，即規(guī)律性，求就是我們?nèi)パ芯俊?/p>

我們要從國(guó)內(nèi)外，省內(nèi)外，縣內(nèi)外，區(qū)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周?chē)挛锏膬?nèi)部聯(lián)系，作為行動(dòng)的向?qū)А！盵4]801在xxx看來(lái)，要尋找到事物內(nèi)部的客觀存在的規(guī)律，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究是十分有必要的，只有在馬克思主義基本原理的科學(xué)指導(dǎo)下盡心社會(huì)調(diào)查研究，我國(guó)革命才能取得最后的成功。xxx在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》，之后又寫(xiě)了《反對(duì)本本主義》這篇討伐教條主義的檄文。xxx在文中提出了“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”、“調(diào)查就是解決問(wèn)題”等許多著名論斷，科學(xué)提煉出了實(shí)事求是的思想路線。此后，xxx又相繼寫(xiě)了《整頓黨的作風(fēng)》、《反對(duì)黨八股》等著名文章，從理論上進(jìn)一步闡釋了實(shí)事求是的思想路線。至此，xxx奠定了馬克思主義中國(guó)化的思想路線，即實(shí)事求是。它與馬克思主義中國(guó)化的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)一起共同構(gòu)成了馬克思主義中國(guó)化的哲學(xué)根基。

總之，xxx首次提出并詮釋了馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)涵，奠定了馬克思主義中國(guó)化的哲學(xué)根基，xxx為馬克思主義中國(guó)化作出了不可磨滅的巨大歷史貢獻(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們更應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極推動(dòng)理論創(chuàng)新，不斷把馬克思主義中國(guó)化的偉大事業(yè)推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]xxx選集:第1卷[m].北京:人民出版社，1991.

[3]xxx選集:第2卷[m].北京:人民出版社，1991.

[4]xxx選集:第3卷[m].北京:人民出版社，1991.

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇十一

（1）設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容不規(guī)范，要求不統(tǒng)一。

由于每屆或每班的指導(dǎo)教師不同，設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、要求、難易程度偏離太大。如有數(shù)控機(jī)床改造設(shè)計(jì)、伺服系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)、交通燈控制設(shè)計(jì)等，要求、工作量也不相同。有的設(shè)計(jì)任務(wù)偏難，有的設(shè)計(jì)任務(wù)又太簡(jiǎn)單。

（2）設(shè)計(jì)資料缺乏。

由于機(jī)電一體化是一門(mén)新興的技術(shù)和專業(yè)，這方面的知識(shí)內(nèi)容都在相關(guān)的雜志刊物登載，書(shū)籍相對(duì)少一些。要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，收集這方面的資料較困難。沒(méi)有現(xiàn)成的資料匯編及設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)生要花費(fèi)較多的時(shí)間找資料，往往是教師幫助尋找資料。而且沒(méi)有像機(jī)械零件設(shè)計(jì)那樣的系統(tǒng)完整的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。在設(shè)計(jì)中盲目性較大。

（3）師資不足。

最早幾年機(jī)電專業(yè)方向只有一個(gè)班或兩個(gè)班，指導(dǎo)教師有2~4人即可。一般由主講或熟悉機(jī)電一體化控制系統(tǒng)課程的教師指導(dǎo)。近幾年隨著學(xué)生的擴(kuò)招，機(jī)電專業(yè)擴(kuò)展到4~5個(gè)班，指導(dǎo)教師需要8~10人，明顯不夠，因此有必要進(jìn)行培養(yǎng)。

2機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改進(jìn)措施。

（1）編寫(xiě)合適的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，配齊設(shè)計(jì)資料。

到目前為止未見(jiàn)過(guò)公開(kāi)出版的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，所以有必要編寫(xiě)合適的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，并收集較全的資料進(jìn)行匯編，與指導(dǎo)書(shū)匯編成冊(cè)。

（2）規(guī)范設(shè)計(jì)題目，統(tǒng)一要求。

規(guī)范設(shè)計(jì)題目不是整個(gè)設(shè)計(jì)都用同一個(gè)題目，而是在一個(gè)范圍內(nèi)選擇題目，教師根據(jù)所選的題目按統(tǒng)一的要求下達(dá)任務(wù)書(shū)。設(shè)計(jì)題目一般以簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床改造設(shè)計(jì)、機(jī)器人及控制設(shè)計(jì)較為合適。在市場(chǎng)上可見(jiàn)的機(jī)電產(chǎn)品多得很，不是所有的機(jī)電產(chǎn)品都適合做題目，因其難易程度是不同的。機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置是以機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)器人設(shè)計(jì)控制為典型產(chǎn)品的，在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)中要反映課程設(shè)置的內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)方向課程有機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)器人導(dǎo)論等課程。這些課程的內(nèi)容在電的方面主要介紹了以計(jì)算機(jī)為核心的控制系統(tǒng)；機(jī)械方面介紹了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)部件，如滾動(dòng)導(dǎo)軌、滾珠絲杠等。在選題及設(shè)計(jì)中要反映上述的內(nèi)容。因此規(guī)范化的題目主要為數(shù)控車(chē)床（或銑床、鉆床等）設(shè)計(jì)、車(chē)床（或銑床、鉆床等）數(shù)控化改造設(shè)計(jì)、或是工業(yè)機(jī)器人及控制設(shè)計(jì)。這些都具有一定的機(jī)械部分內(nèi)容，如數(shù)控機(jī)床進(jìn)給軸傳動(dòng)部件，機(jī)器人的腰身、手臂運(yùn)動(dòng)部件及滾珠絲杠、導(dǎo)軌的應(yīng)用等。電的方面包含數(shù)控系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)及對(duì)機(jī)械部分的控制；從而實(shí)現(xiàn)了機(jī)電結(jié)合。對(duì)規(guī)范化的題目、要求及上述設(shè)計(jì)內(nèi)容都已編入指導(dǎo)書(shū)中。

（3）指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

首先被培訓(xùn)的教師可以跟班聽(tīng)課，熟悉掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，然后在機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行中跟班輔導(dǎo)，以培養(yǎng)出合格的指導(dǎo)教師。

（4）加強(qiáng)督察。

當(dāng)指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先拿到機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)要求寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；并由教研室主任或院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查，合格才可向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。指導(dǎo)中，教師要填寫(xiě)指導(dǎo)日志，隨時(shí)記錄指導(dǎo)中的難點(diǎn)、及出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，并進(jìn)行小結(jié)，以便下一次指導(dǎo)時(shí)提高設(shè)計(jì)水平。

3機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)題目確定及要求。

總體方案確定。

（1）總體方案設(shè)計(jì)；

（2）繪制總體方案圖。

伺服系統(tǒng)機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)。

（1）切削力計(jì)算；

（2）滾動(dòng)絲杠螺母副的計(jì)算與選型；

（3）伺服系統(tǒng)傳動(dòng)設(shè)計(jì)；

（4）步進(jìn)電機(jī)當(dāng)量扭矩計(jì)算及選型；

（5）機(jī)械傳動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（繪制一個(gè)軸的機(jī)械裝配圖）。

控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)。

（1）確定控制系統(tǒng)方案及繪制系統(tǒng)框圖；

（2）單片機(jī)的選用；

（3）存儲(chǔ)器的選用與擴(kuò)展；

（4）譯碼電路設(shè)計(jì)；

（5）接口電路設(shè)計(jì)；

（6）繪制控制系統(tǒng)硬件電路原理圖。

基本的參考圖表匯編。

4近一屆學(xué)生機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行情況。

教師配備。

近一屆機(jī)電專業(yè)學(xué)生，每屆有四個(gè)班進(jìn)行機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，共配備6名教師；其中有四名為獨(dú)立指導(dǎo)教師，兩名為輔導(dǎo)教師，為培養(yǎng)新的指導(dǎo)教師儲(chǔ)備力量。

指導(dǎo)書(shū)的使用及設(shè)計(jì)過(guò)程。

設(shè)計(jì)學(xué)生和指導(dǎo)教師每人一份機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。教師按照要求寫(xiě)出機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并經(jīng)研究所長(zhǎng)審查后發(fā)給學(xué)生。設(shè)計(jì)題目主要有ca6140普通車(chē)床數(shù)控化改造設(shè)計(jì)、c6132普通車(chē)床數(shù)控化改造設(shè)計(jì)。在同一個(gè)題目的學(xué)生中，要求設(shè)計(jì)進(jìn)給軸部件時(shí)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)x軸進(jìn)給部件，另一部分學(xué)生設(shè)計(jì)z軸進(jìn)給部件。整個(gè)過(guò)程根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的題目、要求和機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)給出的設(shè)計(jì)步驟、方法，先進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)，再進(jìn)行機(jī)械傳動(dòng)部件設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行cnc硬件電路設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)了機(jī)械、電子兩方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電結(jié)合，達(dá)到預(yù)期效果。

填寫(xiě)指導(dǎo)日志。

教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，及時(shí)填寫(xiě)指導(dǎo)日志，記錄設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、問(wèn)題，并進(jìn)行小結(jié)。

5本文總結(jié)。

本項(xiàng)目對(duì)近幾年進(jìn)行的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了總結(jié)，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上找出不足；針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，提出了改正措施和努力方向。本項(xiàng)目完成的《機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》結(jié)合學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀及專業(yè)學(xué)科方向給出了規(guī)范的設(shè)計(jì)題目，統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，機(jī)械、電控兩方面的設(shè)計(jì)方法、步驟及相關(guān)的圖表資料等。設(shè)計(jì)內(nèi)容緊密結(jié)合課程教學(xué)及學(xué)科前沿，加強(qiáng)機(jī)電結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容新穎、重點(diǎn)突出。近兩屆機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，提高了設(shè)計(jì)水平，達(dá)到了預(yù)期效果。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇十二

（二）管理工作的方式方法有待改進(jìn)。

有些班主任的管理工作不能做到以人為本，不能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)候的工作方式方法過(guò)于粗暴化、簡(jiǎn)單化，對(duì)于學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能采用科學(xué)民主的方式方法開(kāi)展管理工作，忽視學(xué)生的心理發(fā)展需要，不重視學(xué)生的綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)，不能站在與學(xué)生平等的位置與學(xué)生對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生和班主任的關(guān)系不融洽、不和諧，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)試教育的思想仍主導(dǎo)著班主任整個(gè)教育管理工作，從而影響整個(gè)教育水平的提高。

（三）心理健康問(wèn)題需要得到關(guān)注和重視。

從對(duì)中國(guó)教師職業(yè)心理健康和精神壓力的調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)教師承受著很大的壓力。數(shù)據(jù)表明，在被調(diào)查的教師中有將近80%壓力大，有將近40%心理健康狀況不容樂(lè)觀。隨著中國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，且獨(dú)生子女在生理和心理上的承受能力比較弱，初中班主任需要承受內(nèi)外壓力，工作任務(wù)很繁重，這就需要初中班主任及時(shí)調(diào)整自身心理狀態(tài)，也需要社會(huì)各界關(guān)心關(guān)注初中班主任心理健康問(wèn)題。

二、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的解決對(duì)策。

（一）切實(shí)提高初中班主任的教育管理理論水平。

（二）積極改進(jìn)初中班主任管理工作的方式方法。

初中階段的學(xué)生心性發(fā)育尚未成熟，且這個(gè)時(shí)期很容易受到外界因素的影響，這就需要初中班主任注意塑造良好的形象，注重心性的修煉。自身品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任一定要謹(jǐn)言慎行，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。要與學(xué)生真心相處，積極開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生在快樂(lè)中一起成長(zhǎng)。要積極改進(jìn)教育管理方法，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，提高管理工作方式方法的實(shí)效性與針對(duì)性，使自身的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌仙揭欢ǖ睦碚摳叨龋灰軇偃巫陨戆嘀魅蔚慕巧?，充滿自信；要不斷積累，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生起到表率作用。

（三）要采用多種手段切實(shí)緩解初中班主任的心理壓力。

教師是人類靈魂的工程師，班主任是學(xué)生的直接管理者，班主任的心理健康狀況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，如果班主任心理不健康，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，更有甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教書(shū)育人，健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，要堅(jiān)持以人為本，用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理，才能去感染教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出健康、自信、有愛(ài)心、堅(jiān)毅的社會(huì)主義接班人。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自我約束和管理能力。

班主任在日常管理中要積極培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)生干部，引導(dǎo)學(xué)生干部形成一定的自我約束和管理能力，讓學(xué)生干部成為自己的得力助手，學(xué)生干部可以更好地了解和掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)生干部的主題教育活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)民主管理之中，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能提高班級(jí)管理工作的成效。

（五）建立健全初中班主任績(jī)效考核機(jī)制。

學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)考核與認(rèn)可程度能有效調(diào)動(dòng)班主任管理班級(jí)的熱情和積極性。在新課題改革的大背景下，升學(xué)率不再作為單一的考核機(jī)制，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)、更加民主的評(píng)價(jià)考核，切實(shí)加強(qiáng)初中班主任的使命感和責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)。

學(xué)生管理是一門(mén)很復(fù)雜、很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，需要班主任不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，加深覺(jué)悟，不斷提高專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、管理水平，終身學(xué)習(xí)。在工作中，教師要積極探索和研究，把握新形勢(shì)下的教育體制改革內(nèi)涵，緊跟新課程改革的腳步，積極主動(dòng)地參與到新課程改革中，促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變，更新教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)中華民族的合格接班人。

大學(xué)課程特點(diǎn)論文篇十三

論文摘要：xxx精神是中華民族的民族精神在20世紀(jì)的集中體現(xiàn)，是中國(guó)xxx人和中華民族的精神支柱和精神動(dòng)力。弘揚(yáng)xxx精神，對(duì)進(jìn)一步統(tǒng)一思想、加強(qiáng)黨的建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有時(shí)代的緊迫性和歷史必要性。

論文關(guān)鍵詞：xxx精神;特點(diǎn);當(dāng)代價(jià)值。

偉大的事業(yè)需要并將產(chǎn)生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動(dòng)著偉大的事業(yè)。xxx精神是振興中華民族強(qiáng)大的精神動(dòng)力，是中國(guó)xxx人寶貴的精神財(cái)富。

1xxx精神的內(nèi)涵。

所謂“xxx精神”，是指以xxx為代表的中國(guó)xxx人在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐活動(dòng)中形成的各種革命精神的總和和升華。xxx作為一代偉人，他所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵是異常豐富的，至少包括以下幾個(gè)方面。

艱苦奮斗精神。

中國(guó)xxx的歷史，就是一部艱苦奮斗史。xxx早在當(dāng)年xxx時(shí)期就指出：“我們民族歷來(lái)有一種艱苦奮斗的作風(fēng)，我們要把它發(fā)揚(yáng)起來(lái)”。在長(zhǎng)征期間，中國(guó)xxx就是靠艱苦奮斗的精神，爬雪山過(guò)草地，挖野菜吃草根，最終經(jīng)過(guò)艱難跋涉走完了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在延安時(shí)期，中國(guó)xxx自己動(dòng)手，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，面對(duì)日寇的“掃蕩”，xxx的經(jīng)濟(jì)封鎖，“三光”政策和嚴(yán)重的自然災(zāi)害，xxx號(hào)召邊區(qū)人民“自己動(dòng)手，豐衣足食”，在嚴(yán)峻的形式和考驗(yàn)面前，黨沒(méi)有退縮，沒(méi)有低頭，而是以艱苦奮斗的精神，主動(dòng)向困難進(jìn)攻，最終取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，他又指出：“要使我國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，需要幾十年艱苦奮斗的時(shí)間?！爆F(xiàn)在我們所進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)更需要我們保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。xxx曾說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強(qiáng)的;一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神作支撐的國(guó)家，是難以發(fā)展進(jìn)步的;一個(gè)沒(méi)有艱苦奮斗精神作支撐的政黨，是難以興旺發(fā)達(dá)的。我們黨九十年的歷程中，艱苦奮斗作為強(qiáng)大的精神力量，始終激勵(lì)著我們頑強(qiáng)進(jìn)取，百折不撓，在各種困難和考驗(yàn)面前巍然屹立，敢于勝利。

實(shí)事求是精神。

“實(shí)事求是”本意是指一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。xxx同志在繼承它的基本含義的基礎(chǔ)上，以馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的引申和解釋，使其賦予了新的內(nèi)容，就是要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)，從客觀事實(shí)中探求內(nèi)在的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)把握事物的規(guī)律性。經(jīng)xxx的提倡和解釋，“實(shí)事求是”成了中國(guó)xxx的座右銘，成為我們黨唯一正確的思想路線。xxx深深懂得，如果不善于把馬克思基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，將一事無(wú)成。為此，他提出要“按照實(shí)際情況決定工作方針，這是一切xxx員所必須牢牢記住的最基本的工作方法?！彼回灧磳?duì)把馬克思主義教條化，指出要以馬克思主義之“矢”，射中國(guó)革命之“的”，強(qiáng)調(diào)要一切從實(shí)際出發(fā)，注重調(diào)查研究，用實(shí)事求是來(lái)反對(duì)主觀主義，教條主義，他說(shuō)：“科學(xué)的態(tài)度是‘實(shí)事求是’”。

1927年初，他親赴湖南農(nóng)村進(jìn)行了32天的實(shí)地調(diào)查，隨后發(fā)表了《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》，它是一篇閃爍著實(shí)事求是思想光輝的著作。為了進(jìn)一步澄清黨和紅軍內(nèi)部對(duì)建立農(nóng)村革命根據(jù)地的思想誤區(qū)，針對(duì)黨內(nèi)存在的“紅旗到底打多久?”的悲觀主義思想，他于1930年1月撰寫(xiě)了《星星之火，可以燎原》，鼓舞了紅軍戰(zhàn)士的革命熱情，深刻闡明了農(nóng)村武裝斗爭(zhēng)和農(nóng)村革命根據(jù)地在中國(guó)革命中的重要地位，提出了“以農(nóng)村為中心”的思想，否定了“城市中心論”。實(shí)踐證明，我們所取得的一切成就，都是堅(jiān)持xxx所倡導(dǎo)的實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，把馬克思主義同中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的必然結(jié)果。

創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是xxx建構(gòu)其思想理論的重要手段，在幾十年的革命生涯中，xxx之所以能夠創(chuàng)造性地把馬克思主義普遍原理運(yùn)用到中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐中，成功地開(kāi)辟了新民主主義革命道路和社會(huì)主義改造道路，提出了一系列關(guān)于中國(guó)革命和建設(shè)的獨(dú)創(chuàng)性思想和理論，與其創(chuàng)新精神密不可分。馬克思和列寧都提出過(guò)“農(nóng)民同盟軍”的思想，認(rèn)為農(nóng)民是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的同盟軍，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必須聯(lián)合農(nóng)民一起進(jìn)行，否則將“孤鴻哀鳴”。毫無(wú)疑問(wèn)，這一思想對(duì)于中國(guó)民主革命具有重要指導(dǎo)作用。但是，馬克思主義這一思想主要是根據(jù)歐洲無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)比較強(qiáng)大，是革命主力軍的實(shí)際而提出的。而事實(shí)上，近代中國(guó)國(guó)情與歐洲的情況有一定差異，中國(guó)工人階級(jí)革命性、戰(zhàn)斗性雖然很強(qiáng)，但人數(shù)很少，相反，農(nóng)民在中國(guó)社會(huì)則占有重要地位。是簡(jiǎn)單地根據(jù)經(jīng)典作家話來(lái)審視中國(guó)農(nóng)民在中國(guó)革命中的地位與作用，還是依據(jù)實(shí)際考慮農(nóng)民的作用?xxx選擇了后者。大革命之后，隨著農(nóng)村革命根據(jù)地開(kāi)辟，xxx對(duì)農(nóng)民于中國(guó)革命的重要作用，有了更深刻認(rèn)識(shí)。他通過(guò)對(duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的分析，進(jìn)而指出“中國(guó)的革命實(shí)質(zhì)上是農(nóng)民革命”，“農(nóng)民是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的天然的和最可靠的同盟者，是中國(guó)革命隊(duì)伍的主力軍?！卑艳r(nóng)民從無(wú)產(chǎn)階級(jí)的“同盟軍”，提升到“主力軍”地位，顯然是xxx根據(jù)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)及中國(guó)革命特點(diǎn)，對(duì)馬克思主義經(jīng)典作家已有認(rèn)識(shí)的升華與創(chuàng)新，開(kāi)拓了馬克思主義新境界。

2xxx精神的特點(diǎn)。

xxx精神主要體現(xiàn)在他為中國(guó)革命和建設(shè)的理論建構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)中，概括地說(shuō)，大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

民族性和開(kāi)放性。

xxx精神是中華民族精神的繼承和發(fā)展，繼承了中國(guó)的仁人志士不斷探索中華民族獨(dú)立和人民解放的革命精神和愛(ài)國(guó)主義精神，是中華民族優(yōu)秀文化，優(yōu)良傳統(tǒng)中本質(zhì)的，積極向上的并代表正確方向的精粹。xxx精神是土生土長(zhǎng)的中國(guó)精神，從本質(zhì)上反映了中國(guó)人民獨(dú)特的精神面貌和中華民族的性格。在五千多年的歷史發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛(ài)好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息的偉大民族精神，它主張中華民族的尊嚴(yán)和獨(dú)立，要不屈服于任何外來(lái)壓力，獨(dú)立自主，自力更生，而xxx精神蘊(yùn)含的就是這種民族“骨氣”和“正氣”。xxx精神具有開(kāi)放性，它是中國(guó)的，也是世界的，xxx精神對(duì)世界上其他國(guó)家的人民也產(chǎn)生了巨大的影響。

科學(xué)性和實(shí)踐性。

xxx精神已形成了科學(xué)的理論形態(tài)，具有高度的科學(xué)性和實(shí)踐性。它不僅已成為一種內(nèi)在的心理因素，而且已成為認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器和強(qiáng)大的精神力量。xxx精神是科學(xué)的，因?yàn)樗衅渖钸h(yuǎn)的歷史文化依據(jù)，吸收了歷史文化精華，是歷史文化的結(jié)晶和升華，它以馬克思列寧主義作為自己的理論基礎(chǔ)。xxx精神是實(shí)踐的，它來(lái)源于中國(guó)革命的偉大實(shí)踐，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中，在革命的熔爐里鍛煉出來(lái)的中國(guó)xxx人的優(yōu)秀品格。中國(guó)革命的偉大實(shí)踐，產(chǎn)生了偉大的xxx精神，xxx精神又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)了中國(guó)革命的偉大實(shí)踐，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，建立了新中國(guó)，這是xxx精神的偉大力量所產(chǎn)生的效應(yīng)。

大眾性和革命性。

xxx精神的大眾性主要表現(xiàn)在為中國(guó)人民普遍接受，從而開(kāi)始內(nèi)化為中國(guó)人民的民族心理。由于中國(guó)革命的勝利和新中國(guó)建立以后取得了一系列的偉大成就，xxx精神逐漸為廣大人民群眾所認(rèn)可，所接受，所信仰，所踐行，新中國(guó)成立以后中國(guó)人民表現(xiàn)出來(lái)的令人感動(dòng)和震撼的激情，除了是因?yàn)閷?duì)中國(guó)xxx的信任，還因?yàn)榇蟊娙嗣褡园l(fā)的接受了xxx精神。xxx精神不僅屬于中國(guó)xxx，更屬于中華民族，這種精神日益成為中國(guó)人的精神。xxx精神的大眾性還表現(xiàn)在它代表中國(guó)最廣大人民的利益，為大多數(shù)人謀利益。xxx指出：“xxx人的一切言論行動(dòng)，必須以合乎最廣大人民群眾的最大利益，為最廣大人民群眾所擁護(hù)為最高標(biāo)準(zhǔn)?！眡xx精神還具有強(qiáng)烈的革命性，xxx認(rèn)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)肩負(fù)了實(shí)現(xiàn)最廣大人民利益的歷史使命，自己投身的是人類最偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系，它的歷史使命是改造舊世界，創(chuàng)造新世界，“只有解放全人類，才能最后解放無(wú)產(chǎn)階級(jí)自己”。無(wú)產(chǎn)階級(jí)堅(jiān)持個(gè)人利益服從整體利益的集體主義原則，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想克服那些非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，有改造客觀世界和主觀世界的歷史責(zé)任。中國(guó)xxx以自己科學(xué)的理論，正確的綱領(lǐng)，流血犧牲的代價(jià)，以身作責(zé)的行為，證明了自己是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，xxx是中國(guó)xxx的締造者，是中國(guó)xxx最杰出的代表。

3xxx精神的當(dāng)代價(jià)值。

xxx精神是中國(guó)xxx人和中華民族的精神支柱和精神動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。

(1)xxx精神是全面建設(shè)小康社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

歷史和傳統(tǒng)是不能割斷的，在新的歷史條件下，我們更需要繼承和弘揚(yáng)xxx精神。偉大的事業(yè)需要有偉大的精神作支撐，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義是一項(xiàng)艱巨的工程，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在前進(jìn)中所面對(duì)的困難和風(fēng)險(xiǎn)世所罕見(jiàn)，肩負(fù)的任務(wù)的艱巨性和重要性世所罕見(jiàn)，面臨問(wèn)題的規(guī)模性和復(fù)雜性世所罕見(jiàn)，要解決這些矛盾和問(wèn)題，戰(zhàn)勝這些困難和挫折，我們必須大力弘揚(yáng)xxx精神，艱苦奮斗，埋頭苦干，勵(lì)精圖治，大膽探索，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，解放思想，實(shí)事求是，只有這樣才能加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)，一些人好逸惡勞，害怕困難和吃苦，不愿付出心血和勞動(dòng)，xxx精神無(wú)疑對(duì)我們改天換地，建立一個(gè)前無(wú)古人可效的中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)，具有極大的鞭策和鼓舞作用。我們很難想象，如果失去了xxx精神的支撐，改革開(kāi)放能不能順利進(jìn)行下去，能不能在正確的道路上堅(jiān)持下去?人民群眾能不能對(duì)我黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義大事業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感?從這個(gè)意義上講，xxx精神實(shí)際上已經(jīng)在相當(dāng)大的程度上成為衡量中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的標(biāo)桿和尺度，對(duì)我們?nèi)w黨員，全體人民無(wú)疑具有巨大的指導(dǎo)和激勵(lì)作用。

(2)xxx精神是鞏固黨的執(zhí)政地位的需要。

當(dāng)前，黨的建設(shè)面臨很多問(wèn)題，動(dòng)搖著黨的執(zhí)政地位，我們急需加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)。發(fā)揚(yáng)xxx精神，能促進(jìn)黨的執(zhí)政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，發(fā)揚(yáng)xxx精神和加強(qiáng)黨的建設(shè)都要求我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都?xì)w結(jié)到始終代表最廣大人的根本利益上來(lái)，歸結(jié)到立黨為公，執(zhí)政為民上來(lái)，歸結(jié)到關(guān)心群眾疾苦，全心全意為人民服務(wù)上來(lái)。今天我們謀求執(zhí)政地位的鞏固，最需要的就是這種實(shí)事求是的態(tài)度，與群眾打成一片，同甘共苦的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)?，F(xiàn)階段我國(guó)腐敗現(xiàn)象很?chē)?yán)重，重要原因就是部分黨員，黨員干部滋長(zhǎng)了拜金主義，享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義，以權(quán)謀私，權(quán)錢(qián)交易，沒(méi)有堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，沒(méi)有做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。只有相信群眾，依靠群眾，得到人民群眾的擁護(hù)和支持，才能從根本上解決長(zhǎng)期執(zhí)政和地位穩(wěn)固的問(wèn)題。我們要圍繞著進(jìn)一步解決提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力這兩大歷史性課題，發(fā)揚(yáng)xxx精神，全面推進(jìn)黨的建設(shè)的新的偉大工程。

(3)xxx精神是應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境，應(yīng)對(duì)激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的需要。

我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是在一個(gè)極為復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境下進(jìn)行的。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，由于實(shí)行改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義在滋長(zhǎng)蔓延，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅對(duì)法制的要求越嚴(yán)格，而且對(duì)精神支柱和道德規(guī)范的要求也越迫切。一個(gè)沒(méi)有有力精神支柱的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不能久遠(yuǎn)發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一個(gè)缺乏道德規(guī)范的市場(chǎng)也不是正常的市場(chǎng)。因此，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)xxx的艱苦奮斗精神，是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供精神支柱和道德規(guī)范、促進(jìn)其健康發(fā)展的必然選擇。

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