總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進行整理和歸納的過程，是對學(xué)習(xí)的一種回顧?？偨Y(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。通過總結(jié)，我們可以從中找到不足和問題，并積極改進和提高。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

師：你怎么認出的?

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎?小鴨子喜歡吃什么嗎?

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的?

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：有什么特長?他們在一起玩時是怎樣互相幫助的?找出有關(guān)句子來體會。

生：一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。

生：一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃?！边@說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。

……。

師：課文學(xué)到這兒，你覺得給你留下怎樣的印象呢?

生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

……。

評析：本教學(xué)片斷采用了個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。注重了情感的激發(fā)，學(xué)生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學(xué)”。學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

（一）理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。

（二）多種形式朗讀課文。

1、掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段？（4個自然段），

2、請兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評價。學(xué)生互評，教師評價。

3、幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺？生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

（三）分角色閱讀第三自然段。

1、小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2、師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。

4、幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點撥，（讀的輕輕的）。

5、小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?/p>

1、樹葉落下來了。

2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點評。

6、你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。

7、生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。

（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學(xué)反思。

本文成功之處：

1、教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

2、預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。

3、課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

不足之處：

1、寫字教學(xué)時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學(xué)生糾正。

2、“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學(xué)生做動作來理解。

3、的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

教學(xué)用具：

課件、生字卡片

兩課時。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學(xué)生認讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

（小公雞和小鴨子的事）

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認識的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀

要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

2.指名朗讀。請一兩名同學(xué)評價，教師補充。

請同學(xué)回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識字教學(xué)。

3.剛才同學(xué)們朗讀時有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學(xué)們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙裕伞奥贰币??！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應(yīng)該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸薄⑺?、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。

（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的表達上給與一些指導(dǎo)。

三、再讀課文，深入理解

1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學(xué)說說這兩組句子在表達上有什么不同。

教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結(jié)

請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

3.教學(xué)重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前回顧。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學(xué)們開火車認讀。

二、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)“也、他、地”

學(xué)習(xí)“也”。

請同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。

學(xué)生們試著用“也”字組詞。

學(xué)習(xí)“他”“地”

在講二類字時已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。

2、學(xué)習(xí)“河”

復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”

先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。

學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。

4、學(xué)習(xí)“哥”

“哥”字筆順容易出錯，教學(xué)時要注意。

先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學(xué)可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展示學(xué)生作品

教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)

本課一類字二音二字二詞二筆順。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。

這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學(xué)生沒有完全掌握。

第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習(xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。

接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！

在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。

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小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

激情引趣自讀自悟--《小公雞和小鴨子》師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？生：想知道。師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會。生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃?！边@說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。……師：課文學(xué)到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？……評析：本教學(xué)片斷采用了個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。注重了情感的激發(fā)，學(xué)生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學(xué)”。學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

這是一篇引人入勝的.兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。本課重在引導(dǎo)學(xué)生進行想象讀文識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

教材倡導(dǎo)“多認少寫，隨文識字”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

1．認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你還記得上學(xué)期我們學(xué)過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現(xiàn)在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里?？矗ǔ鍪拘」u圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）。

2．看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要。

學(xué)習(xí)的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。

二、新授。

1．小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？請同學(xué)們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時候喊“?！?，你再停下來。（生自由讀）。

2．同學(xué)們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準(zhǔn)確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學(xué)來讀。其他同學(xué)眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）。

3．小評委進行評價。

4．剛才聽了他們四名同學(xué)讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）。

5．老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

6．看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）。

（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎？（用不同的方法適時認讀生字）。

7．這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）。

8．指名領(lǐng)讀、齊讀。

9．看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

10．大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準(zhǔn)備寫字。

11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”

請同學(xué)們先觀察這幾個字，它們有什么相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師范寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提醒雙姿。

12．我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節(jié)喲！

出示課本上的圖片，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容講故事。

三、作業(yè)。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1.相識故事內(nèi)容。

2.能夠大略的復(fù)述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。

3.愿意將故事講給別人聽。

1.物質(zhì)豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。

2.知識閱歷豫備：了解圖中的事物。

(一)導(dǎo)進樞紐關(guān)頭：

小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。

(二)主體樞紐關(guān)頭。

1.底子樞紐關(guān)頭：

(1).依照照片完全的報告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”

(2).依照圖片分段講故事并提問，向?qū)в變褐信d問題。

講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”

講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”

講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”

講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”

2.遷移樞紐關(guān)頭：

那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？

3.收場樞紐關(guān)頭：

(三).延伸步履。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

3、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

教學(xué)重點：

1、隨文學(xué)習(xí)生字，寫好生字

2、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點：

1、初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

讀好這兩個詞

繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

2、齊讀課題。

設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

2、三位學(xué)生分段輪讀2-4節(jié)

設(shè)計意圖：“不”字的變調(diào)是學(xué)習(xí)重點，也是學(xué)生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，突出重點，解決學(xué)生朗讀中的難點。

正音：“不”的變調(diào)：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

3、借助提示，運用上面學(xué)的詞語，說一說

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當(dāng)小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當(dāng)小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

自由說——指名說——同桌互說

板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

讀詞語：捉蟲學(xué)生字：捉

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對故事有整體把握，又可以對所學(xué)的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

1、出示課文第一節(jié)，自由讀，指名讀

2、學(xué)習(xí)“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起

認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

說話練習(xí)：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

（ ）和（ ）一塊兒（ ）。

1、自由朗讀第2節(jié)

2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”

他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

指導(dǎo)朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

朗讀體會“急得直哭”

學(xué)習(xí)生字：急直

4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。

這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學(xué)生沒有完全掌握。

第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習(xí)把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。

接下來就是朗讀的指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！

在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。

文檔為doc格式。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，我們來玩一個“小鴨子學(xué)游泳”的游戲。開火車讀生字。

(二)多種形式朗讀課文。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

2.請兩位同學(xué)分別來讀一二自然段。其他同學(xué)來評價。學(xué)生互評，教師評價。

3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

(三)分角色閱讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。

（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學(xué)反思

本文成功之處：

1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。

2.預(yù)先設(shè)計的'幾個問題引導(dǎo)，也很成功。學(xué)生學(xué)得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

不足之處：

1.寫字教學(xué)時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學(xué)生糾正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學(xué)生做動作來理解。

3.的、地、得可以給學(xué)生滲透著講講他們的區(qū)別。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學(xué)習(xí)按思考題讀懂課文內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

(二)多種形式朗讀課文。

3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學(xué)讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

(三)分角色閱讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學(xué)們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學(xué)生讀小公雞說得話。

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當(dāng)點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學(xué)生試說，教師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學(xué)生試說。教師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學(xué)們見面了，出示“也”“他”“地”讓學(xué)生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學(xué)生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。

（四）作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學(xué)反思

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，結(jié)合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內(nèi)容。

3.認識偏旁提土旁，能正確認讀“塊”等12個生字新詞，并能正確讀寫“也、他、地”。

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合，結(jié)合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

1.讀完課題，你知道課文講的是誰和誰的故事嗎？(預(yù)設(shè)：課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)（ppt出示小公雞和小鴨子的圖片，生讀詞語）。

預(yù)設(shè)：公雞會捉蟲，鴨子會游泳。

師：你的課外知識真豐富。/你真會觀察。

師：我們一起讀讀課文，看看還有什么新收獲？先看讀書要求：

1.出示任務(wù)：

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意認準(zhǔn)預(yù)習(xí)時圈畫出來的生字。

2.現(xiàn)在，生字寶寶給我們設(shè)置了重重關(guān)卡（qia）。敢來闖關(guān)嗎？（敢）。

出示生字：（第一關(guān)，闖關(guān)小勇士在哪里？）。

第一關(guān)我能認準(zhǔn)平翹舌音。

捉直身說死（平翹舌）；

師：平翹舌音讀得真準(zhǔn)確。恭喜你們，進入第二關(guān)。

第二關(guān)我能認準(zhǔn)前后鼻音。

信跟喊行聽（前后鼻音）；

第三關(guān)這些生字我也能讀準(zhǔn)。

急忽他地河哥塊也。

3.檢查自然段。

4.同桌合作讀課文。

師：現(xiàn)在，請你和同桌合作讀課文。

要求：（1）一人讀一個自然段；

（2）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

（3）讀得好的夸夸他，有困難的，幫幫他。

反饋：得到夸獎的舉手？得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下，你們的課文一定讀得比之前好了。

師：第一自然段，誰愿意來讀？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀第一自然段。（2-3人）。

師：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確，特別棒！誰能像他這樣讀？

師：讀書首先聲音要洪亮，別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮？

師:還有沒有讀得更加流利的？

師：都能流利的讀讀嗎？試試看。

2.（出示詞卡：一塊兒）。

師：老師發(fā)現(xiàn)徐愛迪同學(xué)這個詞（出示詞：一塊兒）讀得特別準(zhǔn)確?！耙粔K兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，跟我讀“一塊兒”。

3.“一塊兒”放進句子再讀。

師：把它放進句子里，再讀讀。

4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么？（小公雞和小鴨子一塊兒玩。）。

師：說的真完整，誰還會說？（生說）他說的對嗎？

5.說話練習(xí)。誰和誰一塊兒干什么？

師：除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?！蹦氵€會說誰和誰一塊兒干什么？

師：請你說給同桌聽一聽。

（預(yù)設(shè)：一起）。

師：到底對不對呢？我們把“一起”帶進去讀讀，看看意思一樣不一樣。（生讀句子）意思一樣嗎？（一樣）說明“一起”就是“一塊兒”的意思。

7.學(xué)習(xí)提土旁。

師：一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我們之前學(xué)過的“土”字一樣不一樣？（不一樣，說寫法）小手拿出來，一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關(guān)？（與泥土，土地有關(guān)）所以，這個“塊”還可以組什么詞？（泥塊、土塊）。

（一）結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。

1.看圖說話。(ppt示圖畫一)。

師：你真會看圖。你還觀察到了什么？

師：你觀察得真仔細。

2.圖文對照。

師：課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內(nèi)容，大家找找看，是哪一個自然段？（第2自然段）。

師：你們同意嗎？（同意）。

師：誰能告訴我，你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：他們走進草地里。

師：你找到了他們在干什么，很厲害。你也教大家讀讀這句話。（生教讀）。

3.現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。

4.感情朗讀。（ppt出示第二自然段）。

師：都讀懂了嗎？（讀懂了）考考大家：

生：捉到了。

師：說明小公雞（貼：會捉蟲）你是怎么知道的呢？

生：（小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。）。

師：（出示：吃得很歡）吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣？（很開心）所以，我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢？（吃得很高興）。

師：小公雞吃得很高興，這句話該怎么讀？

師：看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀？

師：你讀得太棒了。你再讀讀這句話。

師：蟲子太美味了。全班一起讀。

預(yù)設(shè)：（學(xué)生不知道）你看看小公雞的表情。（小公雞笑了）。

預(yù)設(shè)：（學(xué)生知道）（小公雞笑了）你真會讀書，知道一邊看圖，讀課文。小公雞笑得多開心啊，我們一起再讀讀這句話。

（2）小鴨子呢？他捉到蟲子了嗎？你怎么知道的？

預(yù)設(shè)：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

師：（出示詞語：捉不到）生讀，師貼。

（4）小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣呢？（著急）。

師：還不夠著急。誰再來？

師：全班一起讀。

（5）當(dāng)你的好朋友有困難時，你是怎么做的？小公雞也是這么做的。一起讀一讀（小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。）。

（6）誰來說說小公雞是怎么做的？

5.你喜歡這只小公雞嗎?為什么？

預(yù)設(shè)：這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。（板書：給蟲子）。

6.你能看看圖，說說為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子不能嗎？（觀察嘴和腳）。

師：你已經(jīng)會看圖了，特別棒。

7.齊讀第一、二自然段。

師：我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。

總結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一邊看圖一邊讀課文，下節(jié)課我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)三、四自然段。想要讀懂課文，光會看圖還不行，還要會認字寫字。

出示“也”“他”“地”字，讀一遍。

2.辨析“也、他、地”

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（找共性）。

師：怎么把這三兄弟區(qū)分開呢？誰有辦法？（看偏旁）。

師：他是人，所以偏旁是“單人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

3.組詞.

4.要想寫好這三個字，關(guān)鍵要寫好什么？（也）。

5.書空“也”的筆順。

6.提醒“也”字要注意的地方。

7.師范寫“也”，生書空。描紅。

8.學(xué)生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么？（“也”要寫小一些；左窄右寬；“單人旁”與“也”一樣高，“提土旁”比“也”稍微矮一點點）。

10.學(xué)生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

師：現(xiàn)在，請你仔細觀察，自己寫一寫，看看誰能寫好。

師：大家評一評，寫得怎么樣？

六、總結(jié)。

今天，就學(xué)到這里。下節(jié)課，希望大家用上今天學(xué)習(xí)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

7個字。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào);通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

講授課。

四、課時。

2課時。

講授法、朗讀法。

班班通(課件、圖片、音頻)。

第二課時。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課認識了兩只動物，它們分別是。

(板書課題)。

師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學(xué)們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)。

2、課文學(xué)習(xí)：

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學(xué)一起齊讀第三自然段。

生：讀。

生：小河邊。

師：小鴨子說了什么。

生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學(xué)們，當(dāng)你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。

生：熱情。

師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學(xué)讀得最熱情。

生：讀。

師：那小公雞是怎么回答的。

生：我也去。

師：這個也是什么意思?

師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學(xué)們舉手發(fā)言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

生：讀。

師：那小鴨子又是怎么說的呢?

生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

師：同學(xué)們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

生：3個，不一樣。

師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會發(fā)生變化的，同學(xué)們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應(yīng)該要怎么樣?

生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。

師：同學(xué)們一起讀一讀。

生：讀。

生：因為它們的腳不一樣。

師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?

生：多了一個偷偷地。

師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

生：不知道。

師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學(xué)們，你們有沒有偷偷地做過什么事?

生：我偷偷地吃過蛋糕。

生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

師：(注意引導(dǎo)，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。

師：第三自然段講了什么?

生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

生：讀(教師朗讀指導(dǎo))。

師：上個學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，叫做《雨點兒》。當(dāng)時我們曾經(jīng)進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學(xué)們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學(xué)來當(dāng)小公雞和小鴨子。既然那么多同學(xué)想來，那就男生來當(dāng)小鴨子，女生來當(dāng)小公雞，老師來讀旁白。

生：讀。

師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當(dāng)小公雞，女生當(dāng)小鴨子。

生：讀。

師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。

生：讀。

師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。

生：他飛快地……。

師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?

生：多了一個飛快地。

師：飛快地，說明什么?

生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個故事里，你讀懂了什么?

生：要互相幫助。

生：能。

3、生字書寫。

師：現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學(xué)們先伸出小手，我們一起來書寫。

生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

師：現(xiàn)在同學(xué)們開始書寫。

生：寫(教師指導(dǎo))。

生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

師：現(xiàn)在同學(xué)們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

生：右邊。

師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間?，F(xiàn)在一起把這這兩個字寫一遍。

生：一筆……。

師：開始動筆。

生：寫(教師指導(dǎo))。

師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學(xué)們完成優(yōu)化設(shè)計和書寫生字。

九、作業(yè)布置。

十、教學(xué)反思。