總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標(biāo)。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思維和條理性的表達(dá)。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典名言，它們能夠激勵(lì)我們思考總結(jié)的重要性和方法。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇一

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇二

1、通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情的分角色朗讀課文。

1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情的分角色朗讀課文。

一、檢查前置性作業(yè)。

1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動(dòng)物？狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（導(dǎo)入新課）。

2、瀏覽課文，檢查識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。

搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。

3、學(xué)生回答：課文寫了一件什么事？你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)。

思考題：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾？

三、小組展示。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。

（2）表演動(dòng)作猜詞語(yǔ)：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

2、教師質(zhì)疑。

（1）看到老虎猶豫不決，這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢？

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結(jié)。

狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

（1）課文學(xué)完了，你想對(duì)狐貍說點(diǎn)什么？想對(duì)老虎說點(diǎn)什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？

（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？

六、作業(yè)布置。

日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。

抓

老虎——————狐貍。

上當(dāng)騙逃生。

（比喻借助、依仗別人的勢(shì)力來欺壓人）。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇三

1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。

3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

2、《語(yǔ)言》下p.5.

一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。

請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

教學(xué)反思：

語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇四

師：（出示：狐貍圖片）今天老師給小朋友帶來了一位動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？一起和它打個(gè)招呼吧。

生：這是一只狐貍。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這只狐貍嗎？

生1：美麗?????生2：狡猾????生3：膽小怕事??。

師：請(qǐng)跟我一起寫一寫它的名字。

師生一起寫“狐”

師：（出示：老虎圖片）這又是誰(shuí)呢？

生：老虎。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)說說老虎嗎？

生1：兇猛?????生2：兇惡????生3：很威風(fēng)。

師：我們?cè)僖黄饘憣懰拿职伞?/p>

師：今天我們學(xué)的課文，講的就是狐貍和老虎之間發(fā)生的事情。請(qǐng)伸出你們的小手，一起把課文的題目補(bǔ)充完整。

師：這是一個(gè)成語(yǔ)，先來讀好這個(gè)成語(yǔ)，

師：威是什么意思？

生：威風(fēng)的意思。

生：威還有威嚴(yán)的意思。

師：狐假虎威的“假”字是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？讀了課文就知道了。

師：打開書，小聲的讀讀課文，找一找，課文中的哪句話直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思？

生：小聲讀課文。

師：現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個(gè)句子了嗎？

生：“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

師：大家一起讀讀這個(gè)句字（出示）。

師：現(xiàn)在知道“假”是什么意思了嗎？

生：“假”就是借的意思。

師：狐貍是怎么借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？我們學(xué)了課文就知道了。

[反思]：

這是課文《狐假虎威》導(dǎo)入時(shí)的一個(gè)片斷。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下狐貍、老虎，以此激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷，并對(duì)角色形象進(jìn)行初步的價(jià)值判斷，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。在理解課題中的多義字“假”時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生查字典，或者給出幾個(gè)字典上的解釋讓學(xué)生選一個(gè)，而是讓學(xué)生快速讀課文，先從課文中找出這個(gè)成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生說說課題中“假“字的意思。學(xué)生很自然地理解了“假”字在成語(yǔ)中的含義，學(xué)生從中體會(huì)到多義字的理解，必須要放在具體的語(yǔ)境中。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇五

1、欣賞成語(yǔ)故事，理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

講述故事內(nèi)容，豐富詞匯。

1、幻燈片課件

2、狐貍、老虎頭飾

（一）圖片導(dǎo)入

出示狐貍、老虎圖片，引導(dǎo)幼兒用一個(gè)詞語(yǔ)來說一下對(duì)這兩種動(dòng)物的感覺。

（二）看圖講述

1、出示圖一，與幼兒互動(dòng)：

（1）這是在哪里？

（2）圖中都有誰(shuí)？

（3）老虎和狐貍在干什么？

（4）狐貍此刻的心情是怎樣的？

2、出示圖二：

（1）老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）圖中又出現(xiàn)了誰(shuí)？

（3）狐貍和老虎可能互相之間會(huì)說些什么呢？

3、出示圖三：

老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化？

4、出示圖四：

1、你又看到了那些小動(dòng)物？

2、他們的表情動(dòng)作是怎樣的？

3、狐貍此時(shí)什么表現(xiàn)？

（三）故事講述。

教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事，并與幼兒互動(dòng)：

1、大家覺得小動(dòng)物們跑，是害怕誰(shuí)?。?/p>

2、老虎是這么想的嗎？老虎覺得小動(dòng)物害怕誰(shuí)呢？

3、教師小結(jié)：老虎上了狐貍的當(dāng)了，讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?/p>

4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片，讓幼兒理解狐貍和老虎此時(shí)的心情

5、出示老虎愣住的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶此時(shí)狐貍又說了什么。

6、出示圖片老虎被蒙住的圖片，引導(dǎo)幼兒理解，此時(shí)老虎只是愣住了，還沒有完全相信他，狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢？（鼓勵(lì)幼兒說）

7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解此時(shí)狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。

8、模擬此情景表演，進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。

9、教師小結(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。出示故事名字：狐假虎威

（四）情感延伸

1、互動(dòng)：你喜歡這個(gè)故事里的這只狐貍嗎，每個(gè)人都有自己的想法，請(qǐng)說說喜歡與不喜歡的理由。

2、你們還知道哪些成語(yǔ)嗎？

3、教師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇六

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一．教學(xué)效果：

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?！昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評(píng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二．成功之處：

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

三．不足之處：

1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，通過引導(dǎo)，表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見也不盡相同，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

四．改進(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、導(dǎo)入課文。

1.同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第八課“狐假虎威”，這四個(gè)字都是生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確了，一起讀。拿出手來一起寫課題。

二、學(xué)習(xí)生字、初讀課文。

1.翻開課本45頁(yè)，擺好讀書姿勢(shì)，認(rèn)真聽老師的要求，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫下來多讀幾遍。

2.要把課文讀好，先要把生字讀準(zhǔn)確，來看看這些生字，先自己讀讀試試。（檢查讀、開火車、去拼音同位檢查、齊讀）。

4.課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來。

三、走進(jìn)文本，精讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）“竄”是什么意思？（為什么不用“跑”）。

過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它有沒有成為老虎的食物呢？自由讀課文2-6自然段，要求：

想一想狐貍給你留下了什么樣的印象？找一找你從哪些詞句看出來的。（1）第2自然段。

c.狐貍拉長(zhǎng)聲音說了句“你敢吃我？”是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？要讀出問的語(yǔ)氣來，誰(shuí)來試試，他在問老虎你敢吃我，其實(shí)在告訴老虎什么。

d。老虎聽了這句話之后效果怎么樣？（老虎一愣）老虎為什么一愣？是啊，老虎要吃它，他卻告訴老虎反問老虎你敢吃我？讓老虎感到意外。

e.狡猾的狐貍的鬼點(diǎn)子已經(jīng)有效果了，誰(shuí)能再來讀讀第二自然段，讀出這只狐貍的狡猾。

（2）第4自然段。

a.老天爺在神話故事里是權(quán)利最大的，誰(shuí)違抗了老天爺?shù)拿罹蜁?huì)收到懲罰。那么狐貍真的是老天爺派來的嗎？那他為什么說是老天爺派來的？它是在借老天爺來壯自己的膽，來騙老虎呢。狐貍真是狡猾呀！

b.誰(shuí)能把狐貍的狡猾勁兒讀出來，并能蒙住老虎？指生讀，范讀、自己再練練，上臺(tái)讀（你想，老虎把你逮住了，（抓住肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。

狐貍蒙騙老虎的這些對(duì)話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。小組讀，指讀。

3.老虎就跟著狐貍朝著森林深處走去，發(fā)生什么事情了呢？觀察這幅圖你都看到了什么？

小動(dòng)物：你看小動(dòng)物們都是什么表情？他們心里會(huì)想些什么？看到狐貍嚇得嗎？你從那里知道的？納悶是什么意思？小動(dòng)物們由看到狐貍的納悶到看到老虎的害怕，變化也是很大的，我們一起來體會(huì)體會(huì)。

四、點(diǎn)題深化。

1.看來，老虎真的上當(dāng)受騙了，可聰明的小朋友們都知道事情的真相，你能告訴老虎嗎？出示“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！饼R讀。2.這句話便是對(duì)課題《狐假虎威》很好的解釋，齊讀課題。這里的“假”是什么意思呢？（借著）后來人們把這種借著他人的力量和勢(shì)力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。

五、學(xué)習(xí)生字。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇八

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解。

總結(jié)。

出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

第一部分，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓勵(lì)，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇九

教材解讀：?這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

學(xué)情分析：??學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，?學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

教學(xué)目的：?【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。

1.通過寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，??課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12?個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)流程：

1.讀書指導(dǎo)。

（1）讀出情趣。

1.談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。

2.讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通?！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

3.讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語(yǔ)“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

4.分角色朗讀課文，

（1）議出情趣。

討論話題（???????????）的狐貍（?????????????）的老虎。

（2）演出情趣。

1.演動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。

選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。

2.觀察插圖，積累詞語(yǔ)連詞說話。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語(yǔ)寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語(yǔ)。

3.認(rèn)讀生字，

讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

（1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

（2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。

（3）是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

4.?指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，

易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十

《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

教學(xué)片段：

師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的？

學(xué)生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。

生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動(dòng)壞腦筋。

生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺?shù)拿?，我看你有多大的膽子?/p>

生：狐貍說，我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。

師：找一找狐貍和老虎的動(dòng)作，想想說明了什么？

生交流：狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖。

老虎楞松。

師：說說每個(gè)動(dòng)作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動(dòng)？

生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動(dòng)壞腦筋。

生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。

生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點(diǎn)相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。

師：我們來一邊做動(dòng)作一邊讀它們的對(duì)話。體會(huì)他們的心理活動(dòng)。

學(xué)生配動(dòng)作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十一

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書寫生字。

認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

頭飾、布景、生字卡片

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰(shuí)來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?）

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）

7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

（1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ㄟ呎f用手做出“拉”的動(dòng)作）

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）

（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十二

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注的，特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。

一、角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心。

在本課的教學(xué)中，我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行，如：“狐貍，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn)，你在干什么啊?”“老虎，你剛才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等問題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說教。我覺得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法?？吹贸銎鋵?shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的。

在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，。

接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，來參與演出。演出對(duì)文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)開始，再由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開展的。由“狐貍為什么要借？”引出第一段。到“狐貍怎么借的？”引出了2-6自然段?！昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣？”引出7、8兩段。

“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

在本課中，我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?，還有記憶的方式。比如（結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等）。

學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn)，但是不同點(diǎn)，都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯(cuò)的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上，覺得很可惜。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo)，我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn)，覺得比較生硬。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十三

教材分析：

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語(yǔ)言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有趣味。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；

4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

寫字，理解題意。

教學(xué)過程：

一.讀課題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）。

用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）。

4.我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來形容狐貍和老虎的：

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。

指名讀，齊讀。

5.過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

二.看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。

1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

2.出示第一段：

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

齊讀。

3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

4.點(diǎn)出“竄”，板書，讀。

5.狐貍為什么要“竄”呢？

（因?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走。）。

受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？

6.請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

指名讀，齊讀。

三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。

1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢？”老虎一愣。

2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）。

它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）。

3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀。

4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段。

5.哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）。

板書：愣讀這個(gè)字。

什么叫“愣”？（呆住了）。

老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）。

6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話。

7.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。

1.出示課文內(nèi)容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來的？

根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀。

什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）。

想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）。

指名讀狐貍的話。

（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）。

3.齊讀第四、五、六段。

五.朗讀表演第七段。

1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀。

3.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）。

讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。

4.根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望。

5.看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。

六.略讀第八、九段。

1.看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰(shuí)？

老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？

3.在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。

5.齊讀第九段。

七.學(xué)習(xí)生字。

1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

（借）。

領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法。

2.介紹學(xué)生字的方法（讀方法）。

自學(xué)生字三步走：

借助拼音讀一讀。

看清字形記一記。

記住筆順寫一寫。

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流。

[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。

4.范寫，學(xué)生書空練習(xí)。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)。

八.作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。

2.抄寫生字。

九.板書設(shè)計(jì)。

竄愣。

蒙

神氣活現(xiàn)松。

搖頭擺尾。

十.教學(xué)反思。

這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。

針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡(jiǎn)單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十四

本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十五

教材分析：

這則成語(yǔ)故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、生字卡片、課件。

教學(xué)過程。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對(duì)它們有什么印象？自由發(fā)言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報(bào)聽后的收獲。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？

（3）理解：扯著嗓子。

（4）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動(dòng)作，指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來讀才能把老虎蒙住呢？

（8）指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍，你什么要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思。

（5）你們?yōu)槭裁磁?？你們怕誰(shuí)？

（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

（7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十六

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。

教學(xué)中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始，我通過簡(jiǎn)筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對(duì)這四個(gè)生字進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因此在課堂上，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義?！皶x百遍，其義自見”，孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來解釋成語(yǔ)中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

其實(shí)，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時(shí)，課前沒有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會(huì)適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，不僅是對(duì)識(shí)字教學(xué)的鞏固，也是通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法，這會(huì)讓教學(xué)環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)努力避免。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。

一、導(dǎo)入。

今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、把詞語(yǔ)帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰(shuí)來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段。

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）。

2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話。

3、同時(shí)說一說狐貍和老虎說話時(shí)的深情、動(dòng)作。

出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

2、狐貍的眼珠子（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）。

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）。

7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說了什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。

（三）精讀7～8自然段。

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）。

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請(qǐng)同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）。

（四）學(xué)習(xí)第九自然段。

討論：百獸是因?yàn)楹ε潞倗樑艿膯?？百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿?，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓(xùn)練。

1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰(shuí)能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）。

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(zhǎng)聽一聽。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)理念5篇篇十八

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎。

虎不知/獸畏己而走。

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義。

吾走皆。

天帝使我長(zhǎng)百獸。

故遂與之行。

子無敢食我也。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。

捉住。

老虎狐貍。

憑借威風(fēng)。

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)課文的理解很容易，但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來。

先用原文表演，再用自己的話來表演。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。

練習(xí)背誦課文。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。