烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板(優(yōu)秀9篇)

生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，都值得我們總結(jié)和反思?？偨Y(jié)要注重思考和總結(jié)，而不僅僅是解釋過去的情況。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，供大家參考。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇一

這篇課文屬于經(jīng)典課文。在我的記憶中，上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過。當(dāng)時(shí)，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀，最后背下來。從此，這個(gè)故事就一直保持在腦海中。

今天，聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺：是一堂精彩的，有語(yǔ)文氣息，體現(xiàn)低段年級(jí)的語(yǔ)文課。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，在情境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀文。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

本堂課亮點(diǎn)頗多，給低段的教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的例子?，F(xiàn)選擇識(shí)字的環(huán)節(jié)加以分析：

一、帶拼音認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自讀一遍。

2、全班交流，難讀的生字的讀音，以引起大家的注意。

3、齊讀一遍。

二、去拼音認(rèn)讀。

1、生自己認(rèn)讀。

2、交流：不認(rèn)識(shí)或難讀的生字。教師加以整理，概括。

3、交流難讀的生字的識(shí)記方法。（小組合作）。

4、生交流。（這個(gè)過程中，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過傳統(tǒng)的識(shí)字方法，新增加的識(shí)字方法。比如：猜字謎的方法，某些字的演變過程。其目的就是讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣）。

三、生字放在新的語(yǔ)境中加以鞏固，訓(xùn)練。比如：烏?？梢苑旁凇盀踉啤鹾凇碑?dāng)中認(rèn)讀。

四、有關(guān)生字的練習(xí)。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。

評(píng)析：這個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：

1、識(shí)字的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次性。我們好多老師的識(shí)字教學(xué)，沒有章法，想怎么教就怎么教。這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子。正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)的層次，所以整個(gè)識(shí)字的教學(xué)扎實(shí)、有效。老師不是在做樣子，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、識(shí)字的環(huán)節(jié)中有新的識(shí)字方法的滲透。比如：猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。則就符合新課標(biāo)中的要求。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，以提高識(shí)字的教學(xué)效率。

3、在新的語(yǔ)境中鞏固生字。好多老師一交流完識(shí)字的方法，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生究竟認(rèn)住了沒有，老師心里沒底。所以，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語(yǔ)境中認(rèn)字的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識(shí)字的環(huán)節(jié)趨于完整。

如果低段的教師都能認(rèn)真地按照識(shí)字教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)真扎實(shí)的進(jìn)行那么，我們的識(shí)字就會(huì)有所進(jìn)步，學(xué)生的錯(cuò)別字就會(huì)減少。

識(shí)字的環(huán)節(jié)如下：

一、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)）1、生自讀、2、交流難讀的生字的讀音，3、抽查讀、4、齊讀。

二、去拼音認(rèn)讀。1、生自讀2、抽查讀、3、齊讀。

三、單個(gè)生字打亂順序認(rèn)讀。比賽讀。

四、交流識(shí)字的方法。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法。巧妙地傳遞新的識(shí)字方法。

五、新語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

扎實(shí)的訓(xùn)練，有機(jī)的練習(xí)，有效的鞏固，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。不妨一試！

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇二

烏鴉喝水，故事很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說是、蛻變的過程。

是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動(dòng)貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的'關(guān)系。

是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，一來誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn)，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中，由觀察、到操作、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過程。

是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，教師的語(yǔ)言非常的精煉與簡(jiǎn)潔，試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與了最快之后，孩子理解起來就簡(jiǎn)單多了。

可以說教案在的修正，思路也在地在開闊，活動(dòng)還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇三

在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課，孩子們也非常熟悉了，但對(duì)孩子們來說只是這個(gè)故事聽的比較多，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。因?yàn)楸菊n是要求背誦的，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻，還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉，先對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情。“到處找水喝”：表現(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣，記得很牢。

通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我采用的'是編故事的辦法，在瓶子旁邊沒瓶子，那該怎么辦？比一比誰(shuí)想的辦法多，誰(shuí)想的辦法好。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的，連大人們都想不出來的辦法：如把瓶子推倒喝水。插個(gè)吸管喝水。請(qǐng)小伙伴幫忙。

課后我還讓孩子們回家把故事說給爸爸媽媽聽，他們也完成的很好的。

我在課上是嘗試著這樣做的，收到的反饋比較好，收獲也比較到，我們?cè)谏险n時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來，這樣的課文才上的有趣。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇四

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。

在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。

”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位；

2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。

在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇五

身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

烏鴉是又黑又丑的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人”這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。

在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖――烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子――一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣？你能感覺到嗎？問學(xué)生該怎么讀？學(xué)生都說應(yīng)讀出高興的語(yǔ)氣，那我們就以高興的’心情讀第二句?？墒?，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學(xué)生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過程。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來體會(huì)烏鴉的心情。

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇六

片段一。

生：(讀)一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：(出示烏鴉頭飾)誰(shuí)來表演這只到處找水喝的烏鴉?

生：(戴頭飾，做小鳥飛動(dòng)作。)。

片段二。

師：還有哪些同學(xué)也喜歡讀這句話?我們一起來讀一讀。(教師隨機(jī)出示幻燈片)。

師：你說得太有道理了，看來你是我的小老師。來，你給大家示范瀆一讀。(生瀆)。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)讀得怎么樣?讀得有重有輕，有快有慢，這就叫有感情地讀。

生2：我覺得“漸漸”要讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗貌豢臁?/p>

師：看來你瀆懂了“漸漸”—詞的意思，你能結(jié)合動(dòng)作表演朗讀嗎?

生3：我覺得“烏鴉就喝著水了”要讀出高興的語(yǔ)氣。

生：(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個(gè)人表演讀等。)。

師：有哪位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前來讀一讀??(生比賽朗讀)。

師：(出示教具：瓶子、小石子)誰(shuí)能把烏鴉喝水的過程演示給大家看?

生：(演示實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)生配合解說。)。

反思：

問題二：“教教材”還是“用教材”

片段一。

師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?

生：我覺得烏鴉很聰明，很會(huì)想辦法。

師：你也很聰明，概括得很好??(板書：聰明)。

生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。

師：是啊。烏鴉知難而上，肯動(dòng)腦筋(板書：肯動(dòng)腦筋)。

生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。

師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?

生：用嘴啄破瓶子，再喝水。

生：小翅膀抱起瓶子來喝。

生：把瓶子踢倒再喝。

生：用吸管插進(jìn)去再喝。

生：請(qǐng)大象和小動(dòng)物來幫忙。

片段二。

生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)。

生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。

生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。

師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。

(生拍手朗讀兒歌)。

[附題二]請(qǐng)你課外閱讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報(bào)會(huì)時(shí)匯報(bào)。

[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí)，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

反思：

片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實(shí)踐的科學(xué)求真精神。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇七

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、搞笑的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)和潛力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。2、過程和方法:透過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、步驟清晰。

（讀準(zhǔn)字音――記字形――結(jié)合課文――理解字義――習(xí)字寫字）。

2、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。）。

3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和潛力，用已有的方法識(shí)字。

（自己說記字方法、組詞、說句子）。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀。這樣，透過自主學(xué)習(xí)――小組合作――全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇八

教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟"烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了"這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的'教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：

1、指導(dǎo)朗讀不到位；

2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

烏鴉喝水教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)模板篇九

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。

為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。

這時(shí)，講解是多余的.，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。