面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，總結(jié)自己的應(yīng)對(duì)方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風(fēng)格和思路各異。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇一

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的?；顒?dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。活動(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：

天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺呢？

鼓勵(lì)小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？

二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？

討論后，各小組出代表說(shuō)出各自的觀點(diǎn)。

教師把幼兒的答案集中起來(lái)，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

（2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。

教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。

四、教師小結(jié)：鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

“今天，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇二

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。

（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個(gè)詞造句。

（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。

1、導(dǎo)入

《烏鴉喝水》這篇課文比較簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。可以通過提問一些相關(guān)的問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。

2、初讀課文，了解課文

讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的`引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。

3、精讀課文，體會(huì)道理

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。

第一自然段的學(xué)習(xí)：先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的？，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

4、再讀課文，欣賞文中的好詞句

（1）叫同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)他們喜歡哪些句子，并說(shuō)明理由。

（2）用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。

（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇三

1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。

3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）。

4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。

三、隨文識(shí)字。

第一段：

1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”

5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。

8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識(shí)記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。

4、識(shí)記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識(shí)記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來(lái)看第四段。

第四段：

1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。

4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)。

5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”

練習(xí)：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。

7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說(shuō)反義詞。

四、檢查識(shí)字情況。

1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。

板書設(shè)計(jì)：

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡詞卡多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。

2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。

3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。

4、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。

5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，

1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。

3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問老師）。

4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。

三、隨文識(shí)字。

第一段：

1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。

3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。

4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”

5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。

6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

7、識(shí)記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。

8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。

9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？

過渡:烏鴉找到水了嗎？

第二段：

1、指名朗讀。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。

3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。

4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

6、識(shí)記“辦”

過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

第三段：

1、指名朗讀。

2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。

4、識(shí)記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”

5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。

6、識(shí)記“法”組詞。

7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來(lái)看第四段。

第四段：

1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？

2、看書中是怎樣寫的，指名讀。

3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。

4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)。

5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”

練習(xí)：老師離我很。

上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。

6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。

7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說(shuō)反義詞。

四、檢查識(shí)字情況。

1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

2、讀詞卡。

3、讀課文，要求有感情。

4、指導(dǎo)書寫：想升。

五、總結(jié)：

1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。

喝渴瓶旁法銜慢。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇五

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。

二．初讀感悟。

1．請(qǐng)生自讀課文。

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

3．聽?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。

4．生分段讀自己喜歡的那一段。

師生共評(píng)。

三．精讀第一段。

1．請(qǐng)生自讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。

a．小朋友，你口渴過嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？

這只烏鴉就是和你們一樣的，誰(shuí)能讀好“一只烏鴉口渴了”？

b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？

小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。

你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

誰(shuí)能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

3．這只烏鴉非?？诳实教幷宜龋睦锟隙?---？

板書急。

師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。

4．來(lái)烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。

師板書：找著水。

這時(shí)烏鴉心里覺得——。

板書：樂指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”

[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說(shuō)出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。

6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。

烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）。

板書：急指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>

7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法。

指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”

8．誰(shuí)來(lái)演演這只烏鴉？（讀好第一段）。

9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說(shuō)：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．有感情朗讀第一段。

2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說(shuō)邊板書上節(jié)課的板書。

3．烏鴉在想辦法，想出來(lái)了嗎？

二．精讀第二段。

1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來(lái)的？

a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。

b．烏鴉開始喝不著水，他后來(lái)喝著水了，它是一下子就想出辦法來(lái)的嗎？書上哪個(gè)詞說(shuō)明它不是一下子就想出來(lái)的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂。

指導(dǎo)讀好這句話。

2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子。

師出示句子。

3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰(shuí)來(lái)演演烏鴉是怎么放的？

小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。

b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。

c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）。

相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好。

4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？

[辦法是讀出來(lái)嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。

5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。

這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？板書：樂。

[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]。

6．現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)講講這只小烏鴉的故事？

[可以去掉，因?yàn)楹竺孢€有。]。

三．小結(jié)。

1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？

2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。

四．布置作業(yè)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇六

師板書課題，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

4、再讀課文：

學(xué)生自由讀課文，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。

指名讀有關(guān)句子。

師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。

指名讀第一句，師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

要求學(xué)生讀讀第二句。

師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？

實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。

學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

師：水是怎么升高的？

指名上前演示。

師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。　。

指導(dǎo)背誦課文：

創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

出示“終、于”

指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

師范寫這兩個(gè)字。

要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇七

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辦、渴”2個(gè)字。

2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子。

識(shí)字寫字、朗讀課文。

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜謎語(yǔ):“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”

2、出示烏鴉。

3、引出課文內(nèi)容：

師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識(shí)字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語(yǔ)文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細(xì)讀一讀。

2、認(rèn)讀生字：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢！

b.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞。

c.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀（師：小火車開起來(lái)！生：開到哪？師：開到這?。?/p>

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀。

3、請(qǐng)2人讀課文。

三、講讀課文。

（一）、第一段：

1、過渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來(lái)飛去圖片）。

師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么？

4、女生齊讀第1小節(jié)。

5、教學(xué)生字“辦“。

師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來(lái)一個(gè)生字寶寶，怎么記住這個(gè)字？師范寫，生描紅。

（二）。指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。

3、誰(shuí)愿意來(lái)做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請(qǐng)小朋友上來(lái)演示）。

理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。

4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）。

“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。

四、情感升華。

1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說(shuō)一說(shuō)，今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢？

2、這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧！

五、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”

2、記憶字形：

兒歌：“渴”時(shí)需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范寫“渴”

六、總結(jié)全文。

總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！

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烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.生字卡片。

3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)　。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）。

（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1.指名讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。

1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、完成課后練習(xí)，

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫。

3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

三、說(shuō)話訓(xùn)練。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇九

1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂于合作實(shí)驗(yàn)，愿意動(dòng)腦筋思考問題。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、實(shí)驗(yàn)一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實(shí)驗(yàn)二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè)，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實(shí)驗(yàn)三材料：每組低水位的瓶子一個(gè)，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

2、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事。

4、小結(jié)：只有親自試驗(yàn)一下，我們才能驗(yàn)證烏鴉是否能夠喝到水。

1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)結(jié)果。

3、師：請(qǐng)小朋友們來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

4、幼兒操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問：加入石子后水位上升了嗎？

兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

為什么加入石子后水位能夠上升呢？

6、小結(jié)：加入的石頭占據(jù)了水的位置，將水?dāng)D到了旁邊與上面，就會(huì)讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。

1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子，大石子和小石子。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，并表達(dá)自己的理由。

3、幼兒分組實(shí)驗(yàn)使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。

4、請(qǐng)幼兒大膽講述分享結(jié)果。

提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？

5、小結(jié)：石子大，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的次數(shù)就多，喝到水的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)一些。

1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請(qǐng)小朋友們合作使用不同的材料試一試。

2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀察不同小組的方法。

3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？

哪一組沒有成功？是什么原因?qū)е聸]有成功呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充，這樣能夠繼續(xù)將水往上排。

1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽思考表述想法。

小結(jié)：大家都是善于動(dòng)腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉，不怕困難，愿意動(dòng)腦筋解決問題。

1、班級(jí)益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

觀察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學(xué)。

1、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。

此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入，并結(jié)合故事內(nèi)容順勢(shì)提出關(guān)鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法。活動(dòng)過程中，教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒感受實(shí)驗(yàn)前的思考、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、觀察、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析原因等科學(xué)探究的過程，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

3、合作實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，捕捉提升共享探究經(jīng)驗(yàn)。

幼兒四人一組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中互相討論，互相配合。教師細(xì)致習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十

個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說(shuō)句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時(shí)。

小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來(lái)學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書課題：烏鴉喝水)。

1、初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)生自讀課文?！ひ笞x準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、學(xué)習(xí)生字。

5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴——口字旁)。

比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右。

6、全班交流認(rèn)記生字的方法?！?。

7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個(gè)漢字。

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字。“可”字的橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

第二課時(shí)。

1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(打一種鳥),學(xué)生猜出后,。

師:對(duì)，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事,引導(dǎo)理解)。

2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。

課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來(lái)認(rèn)真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)。

板書：遇到困難。

烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫下來(lái)嗎?快試試。(指名讀句)。

這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。

4、我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來(lái)了?大家讀讀課文。

5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

瓶子里的水漸漸升高了)。

想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”…．”?比如：天氣漸漸熱起來(lái)了；我們漸漸長(zhǎng)大了。

6、你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。

提示方法：

a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b．把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

c．用自己喜歡的方法背?！?。

(學(xué)生練習(xí)背誦；全班試背)。

如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。

@學(xué)生思考。

@引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。

1、有感情地朗讀全文。

2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

遇到困難。

想辦法。

解決困難。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十一

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

一、導(dǎo)入新課。

（一）、今天有一只小鳥來(lái)到咱們班，你認(rèn)識(shí)他嗎？【出示烏鴉圖】他長(zhǎng)得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生說(shuō)）（出示語(yǔ)句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會(huì)伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語(yǔ)。

齊讀課題。

二、目標(biāo)共識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字，會(huì)寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的過程，能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究。

１、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來(lái)讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

學(xué)生邊說(shuō)，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。

３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧！

四、助導(dǎo)研討。

1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝。

喝、渴，組詞。

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場(chǎng)），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）。

學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克俊⑵磕?、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說(shuō)）（出示后兩句）。

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞？（可是）。

2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了。

（１）是呀，多著急呀！快來(lái)看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。

（２）練習(xí)鞏固。

出示：

火眼金睛：

b烏鴉把小石子_____地放進(jìn)瓶子里。

2瓶子里的水_____升高了。

你會(huì)填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語(yǔ)是一樣的，說(shuō)明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。

水為什么會(huì)升高？

（因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂耍捅粩D得升起來(lái)了。）。

【出示】瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。

天氣漸漸_____誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？

出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來(lái)讀。

3、指導(dǎo)背誦第三段。

同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來(lái)，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說(shuō)完整嗎？

出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。

自己背背試試。比比誰(shuí)記憶力最好？

指名背。我們一起加動(dòng)作試試。

做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學(xué)習(xí)第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說(shuō)，同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

（3）指導(dǎo)書寫：

辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。

法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬?？梢杂檬裁捶椒ㄓ涀?？（減偏旁）。

寫生字：可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測(cè)鞏固。

1、默寫。（出示3個(gè)詞）。

許可、找石子、辦法。

師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關(guān)——我會(huì)選。

1）小弟弟口_____了，要_____水。

2）這個(gè)_____法真好！他_____班級(jí)做了很多好事。

3）這種_____的名字叫_____鴉。

4）小文的_____邊有一塊_____頭。

六、助導(dǎo)總結(jié)：

學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們?cè)谏顚W(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業(yè)：（二選一）。

1、把故事熟練背誦并表演給家長(zhǎng)。

2、烏鴉被評(píng)為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧！

找水喝、喝不著、喝著水。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十二

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：識(shí)字寫字。

難點(diǎn)：朗讀課文。

[教學(xué)流程]。

一、激趣導(dǎo)入。

真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

2、咱們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁(yè)，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。

2、集中識(shí)字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。

（1）小烏鴉請(qǐng)來(lái)了今天的詞語(yǔ)寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍。

（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰(shuí)愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。

有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）。

（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？

3、咱們來(lái)玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來(lái)，火車火車往哪兒開？

3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。

生：烏鴉找水喝，后來(lái)找到了。

師：你真會(huì)聽故事。

三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來(lái)飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。

2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。

采訪：口渴的烏鴉，你能說(shuō)說(shuō)剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀。

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀。

生氣地讀一讀。

著急地讀一讀。

帶上你的感受一起讀。

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來(lái)學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來(lái)讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。

請(qǐng)小朋友捧起書來(lái)，邊讀邊試著把這一自然段背下來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字。

（1）可、石。

請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有口。

師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來(lái)寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。

（2）咱們接著來(lái)寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。

要寫得左窄右寬。

能幫找找朋友嘛？

請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。

評(píng)價(jià)。

這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

作業(yè)布置：

認(rèn)記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。

板書設(shè)計(jì)：

找水喝——喝不著？

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十三

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3、生字卡片。

2課時(shí)

1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（3）烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？

（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

1、個(gè)別讀，齊讀全文。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

1、開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫。

3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十四

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說(shuō)出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）。

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2.全班交流，組織評(píng)議。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。

師：再看第三幅插圖。

(學(xué)生看圖)。

師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)。

師：xx×你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕。

(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

師：xx小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)xx來(lái)做。

(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)。

師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?

生：因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來(lái)了。

師：xx回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。

(學(xué)生齊讀課文)。

師：請(qǐng)xx小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

文檔為doc格式。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十五

1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。

教具準(zhǔn)備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機(jī)。

一、導(dǎo)入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個(gè)字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認(rèn)、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細(xì)了，老師開始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請(qǐng)小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認(rèn)、拼、讀】。

二、新課。

1、師：小朋友們想聽這個(gè)故事嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標(biāo)出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細(xì)，能夠回答這兩個(gè)問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個(gè)什么辦法？）。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機(jī)投影出示第1段?！君R讀】標(biāo)出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請(qǐng)一個(gè)能干的朋友上臺(tái)用運(yùn)用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì)著急心情】。

（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標(biāo)可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。Ｄ钦l(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機(jī)板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。

（3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機(jī)帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細(xì)善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺(tái)表演給同學(xué)看。

3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?。

三、探究。

1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、肯定學(xué)生的想法。

4、小結(jié)：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，總會(huì)想出辦法的。

四、課外閱讀。

今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、說(shuō)故事。

2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結(jié)果凍僵了。

五、總結(jié)。

1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習(xí)。

2、齊讀課文。

板書：

找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機(jī)等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。

由于本人多年沒上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊(cè)教材中最后單元課文，一年級(jí)拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì)注意。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十六

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問題。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

兩課時(shí)。

一、談話引入。

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話。）。

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）。

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等９個(gè)生字，會(huì)寫“可、里”４個(gè)字。

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。

3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。

1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

1、小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2、全班交流，組織評(píng)議。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）。

三、課堂延伸，拓展思維。

1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。

2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd。

（1）、師板書課題，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀。

（2）、讓學(xué)生自由讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

4、再讀課文：

（1）、學(xué)生自由讀課文。

（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀。

c、讓生自己練讀這句話。

d、學(xué)生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？

（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。

（7）、指名讀有關(guān)句子。

（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段。）。

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。

（4）、指名讀第一句。

（5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？

（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。

b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。

c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

（9）、指導(dǎo)背誦課文：

a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

c、檢查學(xué)生背誦情況。

d、指名背。

7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書：

口渴了找水喝。

找到水喝不著。

想辦法喝著水。

在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法。

課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。

課外：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一．談話揭示課題。

1．談話。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

2．板書課題。

3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。

二．范讀課文。

1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。

2．教師范讀。

三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字。

1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。

3．檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

（3）烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

（5）烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。

四．試讀課文。

1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

2．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

五．作業(yè)。

1．正確、流利地讀課文。

2．按筆順描紅。

3．抄寫生字。（兩遍）。

第二課時(shí)。

一．復(fù)習(xí)檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞。

烏喝（）于（）冬（）。

鳥（）渴（）干（）終（）。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。

b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來(lái)？

烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？

烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）。

（3）小結(jié)。

a.指名讀課文第一段。

b.小結(jié)板書。

2．講讀第二段。

（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？

（2）指名讀。

（3）烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？

（4）比較句子。

哪中說(shuō)法好？為什么？

a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

b.它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水漸漸升高了。

（5）指導(dǎo)朗讀。

（6）小結(jié)板書。

三．作業(yè)。

1．口頭擴(kuò)詞。

烏（）（）（）辦（）（）（）。

圍（）（）（）終（）（）（）。

2．有感情地朗讀課文。

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)精選篇十八

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。

3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)。

2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫生字。

1、將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。

2、出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?

烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到。

(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

“加一加”：

辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。

“數(shù)筆畫”：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

4、教師指導(dǎo)書寫。

(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。

(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理。

1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)。

2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)。

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)。

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)。

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)。

(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)。

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦。

2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。

3、學(xué)生練習(xí)背誦。

4、指名背誦。

(五)課文延展，發(fā)散思維。

預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。

3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。