五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短(優(yōu)秀16篇)

親情是人生中最寶貴的財(cái)富，它給予我們力量與勇氣。寫一篇完美的總結(jié)需要前期的準(zhǔn)備和收集資料，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。希望下面這些范文能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。

1、讀一讀。

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。

2、品一品。

在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

4、想一想。

文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深、更完整的了解。

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《五彩池》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深?？梢?，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐腵神往。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

最滿意的：

a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

b)感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。

不滿意的地方：

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。

反思。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。對(duì)《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時(shí)，他就會(huì)細(xì)細(xì)體味，慢慢游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)問(wèn)及你們看到什么時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。

文檔為doc格式。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、從課題入手，提研讀專題。

出示課題后我問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生字讀課文找出合適的詞，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了多種答案，我便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個(gè)更準(zhǔn)確，后來(lái)在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”

根據(jù)這個(gè)修飾詞提初夏一個(gè)研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請(qǐng)你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，在自己的研讀過(guò)程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動(dòng)，是一種有目的的讀書活動(dòng)。

二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)言。敚。

實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言。敚。

本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語(yǔ)的，有寫詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。

1、加強(qiáng)板書練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)也要到位。

2、思維導(dǎo)圖要簡(jiǎn)潔，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找詞語(yǔ)。

3、重?cái)M題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文，可以采用頒獎(jiǎng)詞來(lái)進(jìn)行展示。

4、小組朗讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師應(yīng)該注意把握，使小組朗讀體現(xiàn)階梯式前進(jìn)。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。

5、課文批注設(shè)計(jì)一定要按照課文的寫法來(lái)設(shè)計(jì)。

本文是一篇寫景文，文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。批注設(shè)計(jì)一點(diǎn)要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。

6、小練筆的評(píng)價(jià)量規(guī)一定要展示，讓學(xué)生有據(jù)可依。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學(xué)中我主要采用了以下策略：

在初讀課文之后，我出示一個(gè)填空：（）的五彩池。當(dāng)時(shí)，孩子們有的說(shuō)“五顏六色的五彩池”，有的說(shuō)“玲瓏多姿的五彩池”，有的說(shuō)“景色奇異的五彩池”，還有的說(shuō)“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時(shí)，我讓這幾個(gè)孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個(gè)答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本。當(dāng)課文學(xué)完之后，我再讓孩子們來(lái)選擇、辯論，此時(shí)，多數(shù)孩子都會(huì)認(rèn)為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號(hào)和“恰似”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課堂上，當(dāng)孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀?！蓖瑢W(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)呀，這個(gè)省略號(hào)告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請(qǐng)你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請(qǐng)他們根據(jù)自己的想象，來(lái)寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。”在這個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

一節(jié)課上下來(lái)，感覺在說(shuō)話練習(xí)的時(shí)候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話，孩子們的想象力估計(jì)能充分展現(xiàn)，說(shuō)出來(lái)的句子可能會(huì)更豐富。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過(guò)朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流。可是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來(lái)；有的雖用了不同的符號(hào)標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)；有的學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是通過(guò)他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)原因，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的原因時(shí)，就有了依據(jù)。

《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言優(yōu)美流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。不足之處是應(yīng)該設(shè)計(jì)一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂曲很容易使人進(jìn)入課文中所描畫的那種情境，我想如果這樣設(shè)計(jì)一定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

在教學(xué)中我不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如給課文分段是語(yǔ)文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問(wèn)題也不可怕，大家討論使學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。再有對(duì)幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語(yǔ)言文字的含義去理解，挖掘課文中的語(yǔ)言精髓，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

通過(guò)這次講課我深深地感受到我設(shè)計(jì)的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問(wèn)題應(yīng)省掉許多過(guò)于拖拉的環(huán)節(jié)。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在教《五彩城》時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的'好處，全面積累語(yǔ)言。

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。

我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點(diǎn)語(yǔ)言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語(yǔ)言文字有機(jī)融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位，課堂上不時(shí)有靈動(dòng)的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽(yáng)光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽(yáng)光下吹肥皂泡”的事例來(lái)說(shuō)明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

感覺語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的`優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。

不滿意的地方：

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

我覺得以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽略了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”學(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。

本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語(yǔ)的，有寫詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

不足的是，因?yàn)闀r(shí)間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)別連接處理得不是很恰當(dāng)，另外，學(xué)生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語(yǔ)不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

我覺得以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓(xùn)練，而忽略了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽(yáng)光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽(yáng)光下吹肥皂泡”的事例來(lái)說(shuō)明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

課件“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的`朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深?？梢?，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”

在本課的教學(xué)中，我注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對(duì)課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對(duì)于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。

在執(zhí)教《五彩池》一課時(shí)，我的`指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問(wèn)題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過(guò)程艱辛，但頗為受益。

《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說(shuō)切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。

學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來(lái)，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來(lái)含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來(lái)，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的說(shuō)明與延伸。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來(lái)。

要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來(lái)讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑洹Ｈ纭段宀食亍分虚L(zhǎng)句斷句讀來(lái)就是：

無(wú)數(shù)的水池/在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。

此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)該輕聲些，不能過(guò)重突兀。

亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清楚楚。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來(lái)；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。

亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無(wú)限慨嘆。

亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。

把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語(yǔ)段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語(yǔ)段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過(guò)不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。

亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。

當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問(wèn)題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。

五彩池教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

出示課題后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個(gè)更準(zhǔn)確，后來(lái)在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問(wèn)題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請(qǐng)你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問(wèn)題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，讀書便有了目的性。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語(yǔ)的，有寫詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生積累的語(yǔ)言在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。