2023年那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎(大全18篇)

執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務(wù)，以達到預(yù)期結(jié)果的能力。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們可以參考一些范文和案例來提升寫作水平。閱讀優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫作技巧和表達方式。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

教學(xué)難點：

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授。

（一）抓重點事例，找重點詞句，領(lǐng)會人品。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認識到了什么？

明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛??；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

片斷展示一朗讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、小結(jié)。

讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。

二）學(xué)習(xí)第二部分：

肖復(fù)興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。

a、課件展示：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子。

2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，升華情感。

1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。

1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

三、整合課文，解決問題。

四、課堂小結(jié)。

作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》。

板書設(shè)計：修改作文文品一絲不茍。

邀我做客人品平易真誠。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

第二課時

四、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名匯報，教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導(dǎo)朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當(dāng)時的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機指導(dǎo)朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

教學(xué)難點：

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授。

（一）抓重點事例，找重點詞句，領(lǐng)會人品。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認識到了什么？

明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛??；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

片斷展示一朗讀指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、小結(jié)。

讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。

二）學(xué)習(xí)第二部分：

肖復(fù)興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。

a、課件展示：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子。

2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，升華情感。

1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。

1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

三、整合課文，解決問題。

四、課堂小結(jié)。

作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》。

板書設(shè)計：修改作文文品一絲不茍。

邀我做客人品平易真誠。

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那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——————（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議。

（2）出示填空，討論填空。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）。

（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1—4節(jié)）。

1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）。

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）。

為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。）。

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）。

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?。

如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保?。

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）。

（1）你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導(dǎo)，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）。

（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)。

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞兒。

2、朗讀課文。

板書：

修改作文———改一絲不茍。

評指點鼓勵。

邀請作客———親切（認真、期待）。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

抓住重點詞語把課文讀通順。

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學(xué)掛圖或課件。

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽

黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業(yè)

抄寫生字、詞語。

第二課時

一、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b．指名匯報。

c、指導(dǎo)朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。

一課時

(同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)

1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)

過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)

1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。

3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?

4、學(xué)生匯報：

(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。

(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)

(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)

(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?

1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：

a、自讀第三自然段：感悟“愣住”

b、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時修改的原文，感悟葉老的認真、負責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。

c、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?/p>

師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——

幾張紙上到處是——

此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——

(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)

師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認真平和，葉老的一絲不茍。

師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)

有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?

師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細致認真，對一個普通中學(xué)生這樣的負責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。

作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?

師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心?！?讀)

師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)

你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)

過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?

2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)

(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時間，品味情

感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。

第二次：

3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷?！薄?/p>

在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)要讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。

3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。

教學(xué)重點了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

教學(xué)難點理解含義深刻的句子，理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

聽記訓(xùn)練

認真仔細 一絲不茍 精益求精 不 和藹可親 平易近人 學(xué)識淵博

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題?？吹秸n題,你想到了什么?(葉老寫過的《爬山虎的腳》 本文與爬山虎有關(guān) 題目起得好。)

今天我們學(xué)習(xí)的《那片綠綠的爬山虎》也與葉老有關(guān)，還記得葉圣陶先生嗎?(介紹葉老)

1、課文大家讀過了吧，讀得怎么樣呢?請大家在小組里互相讀一讀，聽一聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方互相糾正。

2、聽寫生詞。

一篇 推薦 比賽 翻開 幾頁 燥熱 握手 縮短 融洽

黃昏 余暉 客廳 春風(fēng)拂面 模模糊糊

出示聽寫的詞語，對照，提醒易錯字。

(一)、課文寫了葉圣陶老先生的什么事呢?

(1、葉老先生為我修改作文。2、葉老先生邀請我到他家做客。)

板書：修改作文 邀“我”做客

2、咱們先學(xué)習(xí)第一件事，哪些自然段寫的是第一件事?默讀課文1-5自然段，看看葉老是怎樣修改“我”的作文的?畫出感受深刻的句子，并把自己的感受寫在書中的空白處。(學(xué)生自讀自思)

匯報交流(依據(jù)學(xué)生匯報的順序相機出示)

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“修改符號、增添、密密麻麻、幾頁紙上、到處”感悟葉老修改得非常認真。

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。

抓住“張、幅、用字準(zhǔn)確、類似、很多”評賞。

有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

(我感受到葉老用字的準(zhǔn)確。我還從這里感受到寫作文要把句子改通順。我知道自己寫完作文后要好好修改。我還感受到葉老修改得非常認真等)

老師帶來了葉老的修改作文原稿，大家想看嗎?

(教師展示修改稿)

選材有重點，有取舍

看了作文原稿，同學(xué)們還想說什么?

(葉老做事認真。葉老知識淵博，修改得這樣好。我想，葉老是一遍又一遍的修改的，說明他對文學(xué)的態(tài)度一絲不茍。)

板書：認真仔細 一絲不茍

作者感受到的是什么?

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

葉老做事認真，對人平和，溫暖。

再看看葉老的評語，作者又有什么感受?

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的`敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

你從中體會出什么?

(1、從中我還知道寫作文要寫具體事實，寫自己深受感動的事。2、從中我還知道我寫作文也要寫具體的事實。3、給我極大的信心)

(二)(過渡)那么，在葉老家做客，葉老是怎樣接待“我”的?我又感受到了什么?快速閱讀6-9自然段邊讀邊想邊批劃感受深刻的句子。

誰來給大家交流?

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

評賞;居然 、握手，感受平和、親切

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

感受到什么?(板書：和藹可親 平易近人)

“融洽”什么意思?哪些句子能體會到融洽呢?心會融化嗎?我感動什么?

他們可能融洽地交談了什么呢?

葉老不是高高在上，盛氣凌人，而是像鄰居家的老爺爺一樣親切質(zhì)樸，他的教誨，他的激勵和期待，把我深深地感動了。再來讀：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

(生默讀第二大段，邊看邊劃句子。)

交流：

出示：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?！?/p>

(作者的心情十分高興，因為他是一個小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個涼爽，實際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。)

出示：“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣?！?/p>

(濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實際上是寫葉老這個人的學(xué)問深濃，知識像西湖水那樣廣博。)

像這樣借寫爬山虎來寫心情的方法就叫借景抒情。作者寫得多巧妙，并沒有直接寫自己的心情，而是借景物來表達。把人與事、景與情相互交融，使表達更加真摯感人!所以，讀文章的時候要關(guān)注景物的描寫，寫作的時候也要嘗試運用景物描寫抒發(fā)感情的方法。

我非常慶幸，自己第一次見到作家-----在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實際上是寫作者永遠記著他的這位扶他成才的恩師。見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo)，就知道應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進。

十五歲那年的夏天意義非凡，葉老的關(guān)愛和鼓勵，讓我有了寫作的信心，從此走上了文學(xué)之路。你們了解肖復(fù)興嗎?(簡介肖復(fù)興)

課題是《那片綠綠的爬山虎》，知道為什么嗎?

是啊，這篇文章寫于1992年，寫的卻是1963年的事，中間隔了29年，但肖復(fù)興同學(xué)印象卻還是這樣深?？梢哉f，肖復(fù)興同學(xué)能走上文學(xué)成功之路跟葉老是分不開的?？匆娕郎交⒕拖肫稹肫鹋郎交⒕拖肫稹?，因此(學(xué)生齊讀)

在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

學(xué)了這篇文章，你有什么收獲?(從如何寫作、如何做人等來談。)

推薦閱讀：《稻草人》(葉圣陶)《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元課文。本篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶葉老先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。體現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、平易近人，堪稱楷模的文品和人品。

1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

(一)放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

(二)自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

(三)檢查自學(xué)情況

1.開火車形式讀詞。

2.自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3.指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認真平和質(zhì)樸

第一組寫肖復(fù)興。

第二組寫葉圣陶。

(四)理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)

(一)出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?

(二)全班交流

1.第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗讀。

2.第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。

(1)通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

(2)通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”

(3)借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

(4)師生合作讀整段。

(5)通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

3.第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>

(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

(2)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。

當(dāng)我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。

(一)復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

(二)運用修改符號試著修改一句話。

(一)剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

(二)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

(三)布置作業(yè)

第一課時板書設(shè)計：

1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重點】。

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教法：講授、朗讀指導(dǎo)、

學(xué)法：自學(xué)、匯報交流、朗讀比賽。

多媒體課件。

2課時。

1.搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2.讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2.初讀課文，知道課文的大意。

1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的.語句。

2.感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍。

請我做客(人品)平易近人。

給我印象堪稱楷模。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學(xué)重點難點:教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順;。

教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句。

教學(xué)過程:。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。

2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。

四、

聯(lián)系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、導(dǎo)語：

出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

2、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)

2、檢查交流：

(1)請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

(學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

2、匯報交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。)

交流話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻?？磮D片演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點。)

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?

自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。

1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

知識與技能：

1．認識7個生字，會寫13個生字。讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

過程與方法：

1．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。

2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改習(xí)作的習(xí)慣。

2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

二、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

1．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2．通過理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫的方法。

教學(xué)難點：

創(chuàng)設(shè)情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語句。

三、教學(xué)策略。

本文是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時可采取如下策略：

1．運用長文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點句子來理解課文，突破學(xué)習(xí)難點。這篇課文的篇幅較長，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來理解這些句子，加深對文本的理解。

2．體現(xiàn)“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達的思想感情，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學(xué)習(xí)葉老修改習(xí)作的方法等能有效地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、教學(xué)過程。

（一）整體把握，初步感知。

1．齊讀課題。

2．作者肖復(fù)興在這篇課文中寫了哪兩個故事？（修改作文、邀請做客）。

3．這兩個故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。

4．學(xué)生交流。

5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現(xiàn)當(dāng)年的情景。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

(1)從重點詞語入手，把課文讀通順;。

(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。

師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)。

大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。

請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢?

生:是一個偉大的人;是個著名的人;是個文學(xué)家……。

師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

再讀課題。

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。

師:同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：

1、生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?

2、生字教學(xué)。

真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀。

學(xué)生讀。

3、理解詞語中了解課文。

“堪稱楷?！笔鞘裁匆馑寄?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。

是誰堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來的品質(zhì)堪稱楷模?(板書人品文品)。

出示:我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師()在北京市少兒征文比賽中獲了獎。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)。

在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如()。

三、結(jié)合文本，理解詞語。

1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分。

過渡:不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?

讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當(dāng)時的心情。你看了以后有什么想說的呢?

生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。

師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)。

出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

(1)請你來讀讀這個句子。

(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會愣住啊?

生:因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

從中你感受到了什么?誰能說說?

(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀。

(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?

出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。

出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"。

請這一小組的同學(xué)來讀一讀。

直接小結(jié):如此認真的批改，無怪乎作者看了會愣住，會驚呆啊。

(5)發(fā)散思維想像畫面。

生:出現(xiàn)了葉老先生認真修改的畫面。

師:你會用個什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會了什么?(出示修改方法)。

師:葉老先生那么忙，但他還是那么認真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動，為之震撼嗎?這真是一個文品堪稱――――(楷模)的人啦。

不僅如此，他還為肖復(fù)興寫了一則評語，誰來讀讀?(出示)這一則評語又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹立了寫作的信心。)。

2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分。

過渡：是呀，一個大作家對一個初中生的作文如此的認真細致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個填空題怎么填?(出示句子)。

更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(對“燥熱”進行體會)。

通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個()的夏天。

1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會到了作者什么心情?特別是從哪幾個詞中可以體會到作者激動的心情?(跳躍閃爍)。

出示。

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)。

正因為葉老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

你體會到他的心情了嗎?請你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。

3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)。

四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。

(根據(jù)板書引說)因為第一次――――，因為那個夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。

同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長大后成了什么嗎?(簡介作者)。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、背誦課文喜歡的段落。

2、與同學(xué)交流修改作文的方法。

修改作文一絲不茍(文品)。

邀請做客平易真誠(人品)堪稱楷模。

設(shè)計這篇教案時，我想語文學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)中，扣緊教科書文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言和運用語言過程，我們教學(xué)首先要固本強基。不管語文課堂怎樣改革，都應(yīng)該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，教師扎扎實實的教，學(xué)生扎扎實實的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。

課文寫了兩件事，每一件事我都設(shè)計幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達到了，整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學(xué)境界，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想?！翱偠灾?，還是好的，因為把最后一段放第二節(jié)上也是可以的。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

１、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

一、閱讀課文，整體感知

１、課文主要寫了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細讀課文，突破重點

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會感受

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法

修改作文的方法。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。

(1)讀后評議。

(2)出示填空，討論填空。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)。

(3)課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?

三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。

1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)。

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)。

為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。)。

改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>

6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

(2)這句話你是怎么理解的?

(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)。

(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

(4)指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的'評語(板書：改評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?。

如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")。

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?出示課件)。

(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導(dǎo)，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)。

(2)指導(dǎo)朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)。

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞兒。

2、朗讀課文。

修改作文———改一絲不茍。

評指點鼓勵。

邀請作客———親切(認真、期待)。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重、難點：

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

4、看了課題，你有什么疑問？

二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙。

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、精讀課文，突出重點。

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名匯報，教師相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導(dǎo)朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個人實踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點。

1、通過比較，體會內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當(dāng)時的心情。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機指導(dǎo)朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，回歸整體。

通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）

2、揭示課題。（出示課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。

2、檢查生字詞的讀音。

3、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

三、初讀課文，理清文脈。

1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？

2、小組討論后交流。

3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）

1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

（2）像見大人一樣同我握手。

（3）把我當(dāng)作大人，一個他的老朋友。

2、交流描寫爬山虎的幾句話。

3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）

5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個性化的理解。）

6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。

1、質(zhì)疑、解疑。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？

2、設(shè)置懸念。

（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節(jié)課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ó?dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機?！?/p>

“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱。”

“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?/p>

“聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的?！?/p>

“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力?！?/p>

“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵著小作者?！?/p>

……

（回想當(dāng)時的情形，真不知自己當(dāng)時是怎么蒙混過關(guān)的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子們，行！

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八

１、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。

一、閱讀課文，整體感知。

１、課文主要寫了什么？

２、給課文劃分段落。

３、自學(xué)生字新詞。

４、找出不懂的問題。

二、細讀課文，突破重點。

１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。

２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。

三、再讀課文，體會感受。

１、學(xué)生自讀葉老的話。

２、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

３、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的.作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。

４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。

四、整體升華，學(xué)習(xí)方法。

修改作文的方法。