最新高中數(shù)學評課稿(精選8篇)

修辭是以語言為材料，通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達情感的一種語言技巧。總結的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點，體現(xiàn)出多元化的視角和思路。

高中數(shù)學評課稿篇一

今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：

一是教學目標具體適切。葉教師根據(jù)課標“培育小學低年級兒童獨立識字”的要求，結合一年級學生的學情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關注了識字這個共性目標，又關照了文本的個性目標。此外，葉教師在設定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。

二是教學資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學資料做了優(yōu)化。教學資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，并指導學生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學習書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學課本繁多龐雜的教學資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。

文檔為doc格式。

高中數(shù)學評課稿篇二

（浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級中學）。

摘要：通過初中數(shù)學試卷講評課的有效性嘗試，試卷講評課不僅能矯正錯誤，幫助學生完善數(shù)學知識結構，還能發(fā)揮試卷講評課的激勵、強化作用。它的有效性體現(xiàn)在講評前對試卷解答的有效性分析；講評中對試題疑難的有效性解析；講評后對同類試題的跟蹤檢測和再評價。這三個環(huán)節(jié)相輔相成，層層遞進才能提高試卷講評課的時效。

高中數(shù)學評課稿篇三

從教十幾年，我一直都認認真真的備課上課，也喜歡聽課，卻唯獨不喜歡評課，每次外派聽課都巴不得不用評課，曾深刻的反思，癥結所在是因為不會評。今天聽了陳建偉老師的《如何觀課與評課》專題講座后，茅塞頓開，猶如沐浴春風之感，受益匪淺!

我們之前的只能算得上是聽課而談不上觀課，每次都是一幫老師坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設計教學環(huán)節(jié)，如何引導學生，教師的教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡煉，教態(tài)是否自然，多媒體運用是否恰當?shù)鹊?。內容太具體、呆板，反成了泛泛空談。導致教師往往是點到為止，沒有重點，缺少深層次的剖析。我們評也是往這些方面評，結果可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進教師的多少發(fā)展?今天聽了專題講座后，我大概知道了如何觀課、議課。

首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

其次要轉變評課的著眼點，把學生的發(fā)展作為關鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉向學生學習活動的過程和結果?？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來;看學生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學生的學習興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望。

在今后的教學工作中，如果我們能多用學到的理論來指導教學工作，相信我們能更快、更好的完成我們的本職工作。

高中數(shù)學評課稿篇四

眾所周知，考試是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是了解學生學習知識、掌握知識、運用知識的一種手段與策略。它能檢測出學生對學科知識掌握的程度，反映出學生的學習態(tài)度與學習習慣、學科能力，受到所有學校的高度重視，講評試卷自然成為非常重要的環(huán)節(jié)和手段，尤其在復習階段，高效率的試題講評是提高教學質量的關鍵，也是減輕學生負擔，把學生從“題海”中解脫出來的有效途徑。數(shù)學知識點多，難度大，時間緊，任務重，考試也多，做好試卷講評顯得更為重要。通過試卷講評，既可以復習鞏固所學知識，從中發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學知識、數(shù)學方法以及數(shù)學能力等方面存在的問題，及時予以補救，還可以讓學生獲取除本次試卷以外的數(shù)學知識和方法，提高學生考試技巧、能力的目的。因此試卷講評課的質量成為提高教學質量的重要因素之一。

但在實際教學中，講評試卷很多教師卻重視不夠：有的將試卷視為“法寶”，特別重視個人講解，忽視學生參與；有的教師怕耽擱教學進度，只是輕描淡寫公布答案，布置錯題作為作業(yè)，檢查、評價跟不上；有的講評無重點，從頭到尾不分輕重，以題論題，講得多，分析得少；有的一味批評，課堂充滿指責，氣氛沉悶枯燥；有的只講難題，對特殊技能技巧津津樂道，弱化通性通法等等，結果收效甚微。那么，怎樣講評才能提高教學效率呢？我的做法是：

認真把握試卷的特性。

1.教師應該定點定時參加做試卷，親身體會試卷的難度、知識點的分布等情況，一套試卷里共有多少個難點，屬于基礎知識的有多少，屬于基本技能的有多少，哪些學生陌生，哪些是考查學生基礎知識和基本能力等等，把握學生容易混淆、出錯處，做到“胸有成竹”。

2.準確把握學生的完成情況。

要認真統(tǒng)計、分析學生的答題情況，沒有電腦閱卷系統(tǒng)的教師可自己制作統(tǒng)計表，選擇題只填錯選的答案，填空題錯的打×，正確的不填，解答題填實際得分，據(jù)此分析試卷上普遍存在的問題是什么？要統(tǒng)計每題得分情況和對錯情況，哪些題答得不好，哪個環(huán)節(jié)失分較多，共性的還是個別的，有哪些獨特解法，有哪些典型錯誤，尋找原因。

3.確定講評教案。

要面向全體學生，明確講評目標、重點。對不同難度的試題要側重針對不同層次的學生，設置相對應的處理方法，講什么不講什么，哪些題適合哪些學生，同時總結成敗，做好個人反思，最終形成教案，有的放矢，有備無患。

1.激發(fā)學生聽講評課的興趣，爭取學生積極參與。

考試后教師要及時講評。一方面可以引起學生對考試的重視，另一方面學生還有印象，可以及時解除學生在學習中的障礙，提高學習效率。講評試卷時要以鼓勵為主，肯定學生的成績，表揚那些答題有新觀點、新思路的學生，照顧大多數(shù)學生的實際。要特別是要表揚中等生和學困生答題的閃光點，挖掘數(shù)學美，體現(xiàn)趣味性、實用性，激發(fā)興趣，增強自信心。

2.分清主次，重點內容重點講。

“淡化技能技巧，突出主干知識和基本思想方法的考察”是高考數(shù)學命題的主要原則。教師在講評時不能按試題順序面面俱到，教法以啟發(fā)為主，不能簡單地告訴學生答案或刻板的按部就班。學生普遍存在的問題要重點講解，細致分析其考查思路、角度和設置方法，提煉思想方法，充分暴露解題的.思維過程和思想方法運用過程，調動學生去思考，強化學生的理解。這樣學生才能理解得透、記得牢，從而形成好的數(shù)學思維。

3.落實考點，優(yōu)化典型題型。

落實高考考點是講評的核心。教師應該對試題中遇到的重要題型認真挖掘，深化典型題型的講解。抓住一道典型的題目，鼓勵學生質疑，引導學生討論，尋求多種途徑解決，引導學生找出各答案的優(yōu)缺點及錯誤的原因，從中選擇或補充最佳解法，發(fā)展數(shù)學能力。

4.精心設計，布置作業(yè)強化訓練。

很多教師往往只要求改錯，忽略布置作業(yè)環(huán)節(jié)，矯正作用太小。教師應該根據(jù)試題的特點，從方法、技巧方面認真研究，發(fā)現(xiàn)錯誤率高的、重要的題目認真歸納，加強針對性，錯什么，練習什么，矯正一題，跟上一個類似的練習。建議要求學生設立錯題集，撰寫考試心得，同時精選同步訓練，落實試卷體現(xiàn)的能力要求，以練促思，以練促改，練中悟法。

5.典型錯誤學生互改與教師輔導。

對于部分學生在試卷中存在的種種問題，讓學生自己講比較好，其他學生廣泛提出不同觀點，拓展思路。同時，對講得好的學生及時給予表揚和鼓勵。這樣既可以調動全體學生積極參與和動腦思考的積極性，暴露錯誤原因，警示學生吸取教訓，也培養(yǎng)和鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，加深學生對試題的進一步理解，活躍了課堂氛圍。

6.數(shù)學板塊與教學方法靈活選擇。

講評試題時，根據(jù)復習進度和試卷特征，教師可以按照高中數(shù)學的六大板塊進行分塊專題講評，可以按照高中數(shù)學的三種試題類型講評，也可以按照試卷中所用的數(shù)學思想方法進行歸類講評，還可以按照試卷中知識的交匯、能力的立意進行講評。根據(jù)不同的講評類型，靈活選用教學方法，讓不同的學生各有所得，不斷進步。

當然，講評試卷每個人都有自己的特色和風格，模式也不盡相同，最終引導學生反思與總結，有效糾錯，矯正缺陷，力求在講評中使每一個學生都有新的收獲、新的提高。

高中數(shù)學評課稿篇五

今天下午，學校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談談我的心得體會。

觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學問題，關鍵是六個式子都是在成老師的提問后學生自己總結的。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領學生總結規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設計的。這種方法值得學習。

評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法。

看了淺談觀課評課感想的讀者還看了：

高中數(shù)學評課稿篇六

今天下午，學校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談談我的。

觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學問題，關鍵是六個式子都是在成老師的提問后學生自己總結的。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領學生總結規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設計的。這種方法值得學習。

評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法。

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高中數(shù)學評課稿篇七

教學目標：通過試卷講評讓學生了解中考數(shù)學的題型、評分標準及步驟要求，從而總結自己的知識薄弱點，為今后復習指明路線。

教學過程與學法指導：

1、用數(shù)學統(tǒng)計知識分析本次測試的相關數(shù)據(jù)。

我采用了引導學生用統(tǒng)計知識提問解決如下問題：

（1）正確分析本次測試的平均分、最高分、優(yōu)秀數(shù)等數(shù)據(jù)。

（2）對學生得失分情況進行統(tǒng)計、匯總，確定講評重點。

（3）統(tǒng)計選擇題和填空題全班錯誤人數(shù)及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。

2、對題型、題量及本次測試問題進行總結。

因為本次測試題是的中考題，因此對題量、題型特點進行了詳細的分析，使學生對中考有一個明顯的了解和認識，同時使學生建立自信心，增強學習動力，從而使學生能面對現(xiàn)實，找到自己努力的`目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去。

3、采用生教生的教學方法對產(chǎn)生錯誤的試題進行講解分析。

把試卷提前發(fā)給學生，讓學生自主討論進行糾錯。在講評時讓學生到黑板上展示、講解。講評的學生是考試時出錯的同學，要求既要講解試題的解法，還要講解自己出錯的原因，以便更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

總之，講評課我以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況。通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息。，有助于知識的掌握和發(fā)揮學生自主性。

高中數(shù)學評課稿篇八

對周建峰老師這堂課用“四個體”概括：

周老師在上課時，不拘泥于書本上僅有的例子，“不走尋常路”，（笑聲）而是在吃透教材的前提下選取來源于學生身邊的實際問題，符合“近體原則”。學生感到很親切，從而調動了學習的興趣。這樣不僅有利于知識的掌握，也達到了學以致用之目的。

在整節(jié)課中，周老師時而激情高昂，時而語調舒緩，不把語調停在一個節(jié)奏上，不使學生產(chǎn)生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話語，比如：“給點掌聲”，（掌聲）“你的團隊認可你的曲線才好算”，“這個最不好玩了”，“不僅看到眼前還能看到未來”，“澳大利亞的兔子”等。（笑聲）學生在會心一笑中沖走了數(shù)學的枯燥與單調。把數(shù)學課上得讓學生愁眉苦臉是很容易的，上得讓學生哈哈大笑是很不容易的。（笑聲）

（ 略）

從一開始的畫圖到合作交流活動，再到歸納總結與作業(yè)，如：老師希望你們成為“分析家、預測家、小作家”，研究性問題等，整節(jié)課始終貫穿著學生為主體這條線。

甜美的笑容，和藹的態(tài)度，親切的語言，特別是在最后我們拍手致謝時含羞的一笑，簡直就是一朵女人花嘛！（笑聲）不由得讓我想起徐志摩的一句詩：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”！充分散發(fā)著女性美。（笑聲）

這節(jié)課從數(shù)到形，從形到數(shù)，數(shù)形結合又相互轉化，學生從懷疑到肯定，從迷茫到清晰，直至發(fā)現(xiàn)零點存在定理。在這一過程中不斷的感受著數(shù)學文化的神奇與博大。陳老師充分展示了教育的智慧，充分展示了數(shù)學之美。

整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，沒有一點拖泥帶水之感，課堂設計具有整體美。

比如：“有什么數(shù)學問題來問我”，“喊得很大聲”，（笑聲）“有一個超難的問題”，“牛刀小試”、“加油”等精彩的語言不時地在陳老師的課堂上自然的流淌出來，對學生以更多的數(shù)學思想方法上的點撥和引領，自然巧妙地引伸、過渡，簡約而不簡單，（笑聲）充分彰顯語言美。

總之，一位很有特色的老師上了一堂很有特色的數(shù)學課，一位甜美的老師上了一堂美麗的數(shù)學課，非常感謝他們！（掌聲）

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，誠如朱恒元老師的一篇文章的標題《操千琴而曉聲，觀百劍而識器》所表達的，我們就是在不斷彌補缺憾、不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。

謝謝?。ㄕ坡暎?/p>