2023年散文教學反思(精選20篇)

總結(jié)不僅可以幫助我們更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供指導。在總結(jié)中，要突出自己的成就和取得的進步，以鼓勵自己繼續(xù)努力。以下是法律專家總結(jié)的保護知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，請大家遵守。

散文教學反思篇一

散文欣賞活動是通過藝術(shù)的語言，來感受散文中的意境美。一直以來我只是覺得散文可以跟故事一樣教授，讓孩子懂了，會了，就可以了，卻忽略了散文中的美是散文的靈魂，學會朗誦散文是開始，學會帶著感情去欣賞散文才是重點，通過這一次的散文欣賞活動，讓我有了深刻的體會。

活動的主題是春天，而桃花是春天里最具有象征意義的植物之一，孩子們對粉色的桃花有著獨特的喜愛之意，加上我們近期進行了踏青活動，孩子們對春天里的景色特別感興趣，“桃花瓣兒”就成了最貼近主題的選擇。有了對桃花的接觸和了解，孩子在欣賞散文時就有了直觀的經(jīng)驗，能更好的理解散文。

活動中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達的情境之中，我以舒緩的音樂作為背景，想把幼兒帶入散文的'意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來感知散文，但是作為一個新教師，我誤以為只要孩子理解了散文，會讀了散文，就是能夠欣賞散文了。散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的能力，必須通過反復感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗、自己的情緒去帶動幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。

通過反復感知，幼兒對散文有了自己的初步感受，然而要對作品進一步理解，離不開教師的引導。因此，幼兒學習散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說是教師引導下的交流，在這一步中，教師可以設(shè)計幾個關(guān)鍵問題，或者關(guān)鍵詞拋出來讓幼兒展開討論，幫助幼兒正確的理解散文所要表達的意義。但我在分段欣賞時沒有將問題設(shè)計到位，以致幼兒對問題失去興趣，沒有思考價值的問題對于進一步欣賞散文也就失去了意義，如講到“小螞蟻揀了一片花瓣兒”，這時，我可以提問：“小螞蟻會用花瓣兒做什么？”幼兒回答之后，再欣賞原文；當問到“小甲蟲揀了桃花瓣兒可能會當什么？”，也請幼兒來說一說，然后再引導幼兒觀察畫面，了解散文內(nèi)容，這樣活動中的師幼互動能更為生動，也有利于幼兒進一步理解感知散文。

在幼兒理解的基礎(chǔ)上，我嘗試讓幼兒進行句式的創(chuàng)編，孩子們的回答很豐富，花瓣可以做出很多不同的東西，但他們所說的都缺乏了一定的美感，沒有將事物的美與桃花的美聯(lián)系在一起，這也失去了散文欣賞的精髓，關(guān)鍵在于他們沒有深刻的體會到這篇散文帶給他們美的享受，這也是我在這節(jié)課后感悟到散文欣賞活動的重點之一。

關(guān)于這節(jié)課后的感悟甚多，如何做到細致地對待活動中的每一個環(huán)節(jié)，如何應對臨場發(fā)生的問題，以及如何調(diào)整與學習，但是我想無論如何，每一次的活動我都要認真地對待，熱情地投入，相信在我的成長道路上，我可以逐漸積累，逐步提高，自我完善。

散文教學反思篇二

感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我試從以下三個方面淺談看法。

(一)抓住背影。

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”(凌煥新)，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，我不作贅述。

(二)分析流淚。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！狈謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。

(三)對比服裝。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學生接受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學中，根據(jù)學生情況、教師自身特長等加以確定。

散文教學反思篇三

我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領(lǐng)導的肯定，評選結(jié)果我獲得一等獎。

這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學生點評他們的朗誦，給學生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學喊出“我自信！我成功！我是最優(yōu)秀的！”的口號，激勵學生自信參與課堂。

由此，我在學生良好狀態(tài)的情景下導入新課：“一個世紀老人在年輕時曾給她遠方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學們這個老人和她的朋友是誰？”學生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰？學生回答是泰戈爾。這樣很自然地導入了新課。

二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學生學習的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。

三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了一個荷葉護著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。

四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設(shè)計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意？我們平時同學的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊，冰心對蓮花進行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達意，借物抒情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。

五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認識這一點。比如，學生讀課文時，我讓一學生到黑板寫下重點字的注音。在學生沒有完成時，我同時讓學生談談讀課文的感受，時間安排緊湊。

這節(jié)課的不足之處：

一、配樂聲音效果不理想，在進行誦讀時，所設(shè)計的配樂聲音聲響過強，沒有達到預期的效果，沒有及時調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準備，計劃趕上變化。

二、課即將結(jié)束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛?？傊?，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達到錦上添花的作用，這令我惋惜！

三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時應變。讓學生寫作可放到課下指導，準備好的語言應展示。

四、我在讓學生賞析4—7小節(jié)時，曾讓學生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學預設(shè)時我沒有讓學生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學生談這一點，但最后，學生的疑問沒有展示，這樣的細節(jié)問題我處理得不夠嚴謹，這以后要注意！

五、前面解釋詞語時，一個學生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應該解釋得確切。這個關(guān)鍵的詞語在賞析課文時應再深化。

六、我的普通話雖然有很大進步，但是還不夠優(yōu)美，我應繼續(xù)練習，語文課應該是美麗的語言，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。

這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗，改正不足，讓自己有更大的進步。

同時，語文教學要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊對學生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學中去！我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng)新，細讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。

散文教學反思篇四

1、本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的.不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。

2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關(guān)資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。

縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。

散文教學反思篇五

迎著初冬的寒意，安陽市教研室的領(lǐng)導和老師到我們學校進行了聽課和課題調(diào)研。調(diào)研組聽取了我所講授的九年級語文上冊第十三課《散文家談散文》。

課后，聽課老師進行了細致地評點，并深刻地剖析了本節(jié)課值得肯定的地方和需要改進的地方，且?guī)椭姨岢隽司唧w的改進措施。

《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成，文字容量大，涉及文學評論專業(yè)知識多，教學難點多。針對上述教材特點，我把品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上談談自己獨特的感受和見解作為本課的重點，把了解評論的一般寫法和了解曉雪文章的寫作特點及其好處作為本課的難點。

整節(jié)課充分體現(xiàn)學生是學習的主體，是課堂的主人，而幾個問題的設(shè)計正體現(xiàn)了教師是課堂教學的引導者和組織者；以導問助學和導練致用作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學生的語文能力是在實踐活動中習得”的教學原理。

課上，我先讓學生分析了郭沫若寫的《白鷺》，通過大家的分析和散文家曉雪寫的評論文章進行比較。把兩篇文章緊密地結(jié)合起來。對于曉雪的文章讓學生分析了思路，梳理文本，理清寫散文評論的方法。尤其在導思互評環(huán)節(jié)，讓學生在學了文章后再來閱讀有關(guān)散文的知識，從感性到理性，符合學生的認知規(guī)律。

不足之處首先是對郭沫若的《白鷺》如此美文沒有讓學生細致地賞析和品讀，只是一句話帶過。應該再設(shè)計一個賞析美句的問題，讓學生讀懂讀透文章。其次是沒深入研究透徹教材，對于把握問題的編輯意圖不太明確，應該從如何教會學生去讀去寫評論來下手，讓學生學會閱讀理解這一類的文體，學會怎么樣去寫評論性的散文，應該總結(jié)“談什么”一類的文體，讓學生學會寫“談什么”這樣的文章。最后教學設(shè)計要取舍大膽，打造細節(jié)。一堂課不能面面俱到，設(shè)計問題要突出“精致”

散文教學反思篇六

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

文章在語言結(jié)構(gòu)上有兩大特點：

1、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。

2、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩方面入手：

學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優(yōu)美的散文呢？首先，讓學生對本文語言優(yōu)美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據(jù)新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯(lián)系生活體驗這樣的規(guī)律，用情感培養(yǎng)情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發(fā)內(nèi)心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領(lǐng)略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導評價一樣到位，如：老師和同學讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了?？吹?，整個學習過程同學們都十分投入。

在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗。由此激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發(fā)學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養(yǎng)學生的語言表達能力的訓練等環(huán)節(jié)學習，此時已經(jīng)有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發(fā)揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發(fā)言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學生內(nèi)心那份簡單質(zhì)樸的熱愛。由此可見，這項環(huán)節(jié)的設(shè)計，在發(fā)展學生語言能力的同時，還發(fā)展了他們的思維能力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

散文教學反思篇七

一、優(yōu)點：

1、本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。

2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關(guān)資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。

二、不足：

縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。

散文教學反思篇八

首先，是散文閱讀和研究的理論缺乏。筆者在散文教學中也想查閱一些資料，但是具有實際的方法指導意義的文章很少。相對于實用文體和其他文學文體而言，散文方面的知識是最少的。在初期的散文教學中，在教參中獲得的幫助是最大的，其他方面的幫助很少。所以語文教師會產(chǎn)生不知道教什么的困惑。例如，冰心《觀舞記》一文中這樣寫道：我們看她忽而雙眼顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔的點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！如果是實用性文體，我們是為了獲取信息，文學文體我們是為了獲得審美體驗。而這一段到底讓我們讀什么。教參里認為，教學重點是讓學生通過文字理解卡拉瑪姐妹那美妙的旋律，輕盈的舞姿，以及作者巧妙的運用神態(tài)描寫與動作描寫對卡拉瑪姐妹的屋子進行細致的描繪。但是，學了這些是為了培養(yǎng)學生什么語文素養(yǎng)，提高學生什么能力方面是模糊的。其次，是學生散文學習目標模糊。除了散文之外，語文教學中的其他文體都較為容易的實現(xiàn)相同文體學習方面的素養(yǎng)遷移。但是散文文體不同篇章間的學習遷移就顯得較為困難。初中課文所選散文與其他文體比較，具有極強的個體特征，每一篇散文與其他散文相比較都有自己獨特之處。也就是說，初中的'散文既是學習對象，也是學習材料。這就讓學習者在學習的時候摸不著頭腦，覺得學習了一篇散文的知識怎么在那篇散文的學習中不起作用。例如，《走一步，再走一步》、《心田里的百合花》、《生命，生命》、《安塞腰鼓》這些課文都是獨特的文本，都有無可替代的特征，所以這些文章既是學習散文這一文體的范例，同時這些文章本身也是學習的對象，因為它們所表現(xiàn)出的特質(zhì)是其他媒介載體無法替代的。

在散文教學中，本文作者和同事感到最難的地方就是散文教學內(nèi)容與方法的確定。經(jīng)過查找文獻與自身的經(jīng)驗總結(jié)，筆者歸納了散文教學內(nèi)容和方法確定的策略。首先，散文教學要依據(jù)散文的特征、學生的學習需求和課堂生成的師生閱讀經(jīng)驗確定相應的教學內(nèi)容。根據(jù)散文的特征，散文的教學內(nèi)容既包含一篇篇散文為載體的散文閱讀方法，也包括一篇篇散文本身。通過散文教學要讓學生有獨立閱讀和鑒賞散文的能力，同時也要對散文的作者、散文本身的文化特征進行理解和內(nèi)化。同時散文教學內(nèi)容還要結(jié)合學生的學習需求進行制定，因為課本中選的文章太經(jīng)典了，離學生的生活經(jīng)驗非常遙遠。這就需要語文教師將散文中的內(nèi)容和學生的經(jīng)驗世界建立聯(lián)系，讓學生可以在已有的生活知識的條件下進行散文的閱讀學習。另外，除了預設(shè)的散文教學內(nèi)容外，語文教師還需要結(jié)合課堂的展開進行生成性教學內(nèi)容的確定，這就需要語文教師在課堂教學中不斷進行教學監(jiān)控，注意學生創(chuàng)造性的理解，引導學生獲得獨特的散文閱讀體驗。

例如，在《背影》一課的教學中，筆者結(jié)合文體特征將敘事散文的閱讀方法和朱自清散文的特征共同作為教學內(nèi)容，同時還考慮到文章離學生的生活經(jīng)驗世界太遠的情況，筆者將學生身邊和自身發(fā)生的相關(guān)事件引入課堂教學，引起學生相似的生活體驗，為課文閱讀學習掃清障礙。在具體的課堂教學中，有的學生提出“為什么作者兩年之后才寫這篇文章，而不是一分別就寫”的問題。我馬上鼓勵學生的創(chuàng)造性思考，并借助朱自清和他父親之間關(guān)系的背景知識進行解釋，將學生的課文學習引向深入。在散文教學方法方面，筆者總結(jié)了一套讀寫結(jié)合走出文本的策略。錢理群先生曾描述過的理想課堂：牽著中小學學生的手，把他們引導到大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子一起心貼心地談話，我只躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心地微笑。教師引領(lǐng)學生品讀散文的語言走進文本后，一定不要忘記自己只是個引領(lǐng)者，要讓學生與作者，與文本進行深刻地交流，而“讀寫結(jié)合”則不失為一個好的方法，讓學生既能走進文本，又能走出文本，超越文本。如朱自清《春》一文，作者運用生動的語言，多角度對春景進行描繪。

如果教師在教學中只是引導學生品讀語言，那么學生只是走進了文本，還應走出文本，模仿名篇進行仿寫練習?，F(xiàn)摘錄如下：春天到了。萬物開始從沉睡中蘇醒，迎接春的洗禮。小草從泥土中探出它們的小腦袋，樹枝上的小芽苞也不甘示弱，努力地鉆出一個又一個，嫩綠嫩綠的。天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，小鳥也比原來多了不少。偶爾有一群小麻雀從頭頂上飛過，忽而飛到樹上嘰嘰喳喳地叫著，好像在對春姑娘說話；忽而飛到樹下用哪個嘴啄著什么，可能是覓食吧。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，作者從花樹、花穗、花朵多角度描繪，按照由遠及近的寫景順序進行描繪，可以引導學生進行仿寫甚至創(chuàng)新寫景角度?，F(xiàn)摘錄如下：第二天清晨，我一個人在路旁走著，看見那棵被雪花壓著的梅樹，它露出害羞的臉，在和太陽公公問好。那一朵朵梅花小巧玲瓏的在樹枝上掛著，一動不動，像是樹上的裝飾品，一瓣花瓣好像一顆愛心，綴在樹上，給人帶來無限的溫暖。

樹干是油棕色的，直直的，沒有垂頭喪氣的樣子，這讓我有很多感觸……散文是生活的積淀，閱讀時需要細細品味，真切地感受，深刻地領(lǐng)悟，除了依靠學生的生活積淀，豐富的閱讀經(jīng)驗外，教師進行閱讀方法的指導也是十分重要的。以上就是筆者在散文教學方面的一些思考，希望這些思考可以為同行們進行散文教學方面的交流構(gòu)建一個平臺，以促進散文教學水平的進一步提升。筆者認為，唯有進行閱讀教學持續(xù)深刻反思，才能使我們的教學水平邁上新的臺階，我們的語文教學改革才能取得應有的成效。

散文教學反思篇九

愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標準也強調(diào)培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個批疑惑環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學，比如：

《金色花》中的問題。

1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？

答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神圣。

2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛。

3、當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔心。

4、你到哪里去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？

我答：不可以。這是問號里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過反復朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對孩子的.愛。

《荷腋親》的問題：

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；

這句話的破折號起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書名號，作用是不是一樣？

這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認為最權(quán)威的用法：

1、表示解釋說明。

2、表示語音的延長。

3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折。

4、表示插說。

5、加強重點。

6、分行舉例。

7、用在副標題前。

8、標明作者。

9、補充說明。

10、引出下文。

11、表示意思的遞進。

12、表示總結(jié)上文。

13、表示話未說完。

然后分析文中四個破折號作用，對號入座：

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；

這句話里的破折號是轉(zhuǎn)折。

仍是不適意徘徊了一會子。

這句話里的破折號作用是意思的遞進。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉…。

這話里的破折號應該是引出下文。

我心中深深地受了感動。

這句話里的破折號作用是意思遞進。

教學相長，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學生的問題而難堪。培養(yǎng)學生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，也不失為重要的語文素養(yǎng)和能力。

散文教學反思篇十

本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法，展現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂。在教授的過程中，學生讀的非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會，但是在語句品析方面，因為我所設(shè)計的題型不夠靈活限制了學生的思維，今后一定改正。

同時，在新課標要求下的高效課堂，我在本節(jié)課中展示的不到位，學生的主體作用發(fā)揮的沒有設(shè)想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時，對學生的啟發(fā)還有待進一步完善。

散文教學反思篇十一

首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！

說實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉里，說不出來，舌頭也會打結(jié)，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點準備，但今天蔣老師來的時候，說實話，沒有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關(guān)系，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。

蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對教學的態(tài)度，都是我們學習的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來了，也露了許許多多的問題。

下來，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠懇的指出了我的優(yōu)點和不足。結(jié)合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。

首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩，改版后的人教版里把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學生自讀課文。

對于第二單元，從單元導讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點應該是在第一單元的基礎(chǔ)上重視朗讀，學會把握情感基調(diào)，在朗讀的時候，要注意語氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎(chǔ)的生字詞和作者簡介以及相關(guān)的文學常識外，我更多的是設(shè)置為自主朗讀課文，對于兩篇抒寫母愛的文章，學生很容易理解，那么就應該把朗讀作為教學重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結(jié)為：表象是散文，本質(zhì)是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個難點。

對于朗讀，上次看了蔣老師的公開課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學中有許多語文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學生的要求是極高的，首先要有很深的文學積淀，有很廣的閱讀涉獵，有特領(lǐng)悟能力，才能通過字里行間的字詞和語句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。

所以對于第一遍，首先應該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結(jié)構(gòu)和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語氣，語調(diào)，什么感情。學完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發(fā)現(xiàn)，在語文教學中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。

以前我把詩歌的學習概括為四個字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長的話當然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學生的負擔。

作為才剛畢業(yè)的學生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發(fā)現(xiàn)每個人記憶最深刻的不是課堂里面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學生去閱讀，然后自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我謬多的去教寫作文，開頭要求怎么樣，結(jié)尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來越討厭作文。

聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，于是孩子也有話可說，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然后在適當?shù)慕淌谝恍└袷胶图记?，會使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學生學會了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學習習慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學科，不同內(nèi)容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻蘊涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節(jié)處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛，滿滿的愛，老師愛學生，學生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。

也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？我曾經(jīng)有一個困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學目標有一條讓初一的學生理解作為中年人的責任，學多年來，我們一直認為沒有過質(zhì)疑。可是我卻有一點自己的想法，我們的學生他們僅僅十二歲啊！作為學思課堂，以他們的認知和經(jīng)驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？《散步》本是一篇敘事的散文，語言簡潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡單一點，那就是讓學生體會家庭的溫馨和理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點，那么可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的'一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題，他認真的回答，其實我骨子里想寫生命。

我想說的是，作為語文教師，我們有時候是不數(shù)度解讀教材了，其實對于教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把的理解強加于學生，這是不對的，本身，對于文學作品不同人就有不同感受，應該讓學生自己起來說感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對于這點已經(jīng)沒有硬性要求了，如果學生能夠讀得出來責任，那就討論，我認為非常好。也讓學生知道對文學作品的理解可以多元的、開放的。

新人教版的教材對于學生的自學能力要求比較高，所以要求學生能夠?qū)W會圈點勾畫進行自主閱讀。語文，從課本上學到的知識遠遠不夠用的，所以教會學生自主閱讀的方法和技巧很重要。語文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領(lǐng)悟能力了。

學思課堂要求以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的話語權(quán)和主動性，拿語文來說吧！備課本上面設(shè)置了很多問題，可是到真正引導學生思考的時候，現(xiàn)實情況是學生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現(xiàn)了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。

當然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結(jié)。里嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學習的地方太多太多。當下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經(jīng)驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學習到更多。

既然選擇了詩和遠方，必然風雨兼程。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

散文教學反思篇十二

散文教學一直以來是我的“軟肋”，每次碰到散文教學單元我就頭疼，總感覺到花費的精力不小，可課堂效果并不好。有時一節(jié)課下來自己的教學思路竟然糊里糊涂的，雖心神疲憊，但從學生的眼神里仍然讀出了他們的困惑。

我聽了毛洪其教授的《初中現(xiàn)代散文解讀與教學策略》的講座，頓開茅塞，受益匪淺。我想散文是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學樣式，是作家對現(xiàn)實生活的認識積淀為審美情感后的審美創(chuàng)造，文學作品中注“情”最真，最深者莫過于“散文”，所以散文被譽為“情文”，在教學過程中必須重視散文情感的審美功能，探尋散文教學藝術(shù)的審美特征和規(guī)律。為此我打算在今后的散文教學中從以下幾個方面入手，力爭散文教學的“語文味”。

對于情感色彩比較濃厚的散文來說，設(shè)計的導語要與文章感情基調(diào)相和諧一致，這樣能使學生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而集中注意力全身心地投入到課文中去，了解作者的思想感情。

欣賞抒情色彩很強烈的散文須得“歌之抑揚”，“以吾身入乎其中”方能識其真味，范讀對于營造情感氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文更是至關(guān)重要的，所以在范讀時，一定要激情充沛，抑揚頓挫，注意傳達作者細微的感情變化，只有把自己的感情與作者的感情融為一體，范讀時才能再現(xiàn)出課文的意境和氛圍，才能激發(fā)學生的情感，起到以情動人的效果。

優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導學生理解，領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學中不可忽視的問題。進行教學散文時，要通過聯(lián)想和想象，努力開拓散文的意境，做到既能把學生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學生有身臨其境的感覺，充分重視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進而啟迪他們聯(lián)想、想象，以便使他們能深刻地領(lǐng)會散文的藝術(shù)魅力，受到感染教育，提高散文的閱讀鑒賞能力。

散文教學反思篇十三

課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設(shè)計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環(huán)節(jié)在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！

范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護和關(guān)愛。

當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括掌握”的境界。

散文教學反思篇十四

《金色花》分為兩個板塊。

第一板塊：讀。先讓學生自讀，標記生字詞，說話句式：我想知道課文句子（字詞）的讀音。其他同學幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級展示。后齊讀。

第二板塊：品。說話句式：我從課文句子（?）讀出了（?）。或我覺得（?）詞語/句子用得好，好在（?）。學生能發(fā)現(xiàn)“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告訴你，媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿過”（走過）、“嗅”（聞）等詞語。

在此基礎(chǔ)上，教師引導學生品味“搖擺”、“跳舞”、“突然”（刪讀）、“求”等詞語。最后小結(jié)，表揚同學們能夠用刪讀法、換讀法，從動作、神態(tài)、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節(jié)課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發(fā)言積極，教師真正發(fā)揮了主導作用。在課堂上，個人展示后沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。

《荷葉·母親》比《金色花》要難些。但是學生還是能夠發(fā)現(xiàn)“繁雜”、“菡萏”、“勇敢慈憐”、“淡黃”“欹斜”等美詞。教師引導大家欣賞第4段的.色彩美，明確“繁雜”、“繁密”、“不住的打著”、“愈下愈大”等詞從正面寫雨，“欹斜”、“傾側(cè)”等詞側(cè)面寫雨；“勇敢”寫出荷葉面對大雨的勇敢堅毅，“慈憐”寫出荷葉面對紅蓮的溫柔呵護。同學更提出第4段將“白蓮”與“紅蓮”對比，有個同學認為這是反襯。教師順勢發(fā)問:“如果寫作文《我和我的朋友》，我這樣寫：‘我向來性格內(nèi)向，他卻喜歡熱鬧?！@是對比還是反襯？同樣的寫法，題目換成《我的朋友》，這是對比還是反襯？”這一個知識點老師沒有預設(shè)，注重了課堂生成。

散文教學反思篇十五

錢鐘書，江蘇無錫人，中國現(xiàn)當代著名學者、作家，出生于書香門第，自幼受傳統(tǒng)經(jīng)史教育，國學根基深厚，清華大學英文系畢業(yè)，后赴英國牛津大學留學，回國后曾任西南聯(lián)大、清華大學教授。錢鐘書博古通今，學貫中西。主要著作有《談藝錄》、《宋詩選注》等，另有長篇小說《圍城》，散文集《寫在人生邊上》等，《論快樂》一文收錄于《錢鐘書散文》。

這是一篇隨筆佳作，本篇的主旨是講：快樂是短暫的，但快樂是有精神決定的，對快樂的追求，正是人生精神力量的源泉，這是本文所揭示的人生哲理，也是本文的主旨。

整篇文章他所表現(xiàn)出的藝術(shù)特色，我從以下幾分方面做了一下整理：

文章先從語言學和心理學的角度分析“快”與“樂”的關(guān)系，指出快樂無法永遠。再從快樂在人生中的地位，快樂是人生永遠的誘惑和希望，一切快樂的享受都屬于精神的，因而快樂是精神決定的。最后又講到：“發(fā)現(xiàn)這個道理，和發(fā)現(xiàn)是非善惡取決于公理而不取決于暴力一樣重要。”

作者思路開朗，行文靈活，起筆從語言構(gòu)詞角度寫起隨著行文的。

展開，思緒也變化多變。作者時而博古論今，時而運用比喻的巧妙寫法，使得文章妙思連篇，令人目不暇接，然而無論作者如此多變的思維發(fā)展他卻能從中談笑風生，不離題旨，始終都沒有離開“快樂”的闡述與剖析，而且將“快樂”詮釋的淋漓盡致，使人談后心服口服，我不得不折服作者的多思多才，將人生中的“快樂”及相關(guān)問題展開中心突出。

作者在論述中，常選用比喻句加以說明，“快樂”是由精神所決定的，似的深奧抽象的到里邊的簡明具體“我們說永遠快樂,正好像說四方的圓形，精致的動作，同樣的自相矛盾”。

“快樂在人生里，好比引誘小孩吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子”。

“那時候的靈魂，彷佛害病的眼怕見陽光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽光都是好東西”等等。

廣征博引是文中所揭示的道理建立在認真總結(jié)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的點滴。它能將生活中看似膚淺的事物與我們?nèi)藢ι畹母形蚝蛯θ松恼_理解聯(lián)系起來，通俗易懂，語言看似平淡無華，讀來細細品味卻蘊含著深奧的人生哲理?！耙T孩子吃藥的方糖”、“因有狗賽跑的電兔子”多么形象，通俗易懂。

本文謝雨抗戰(zhàn)時期，作者通過論述“快樂”是由“精神決定”的這一哲理，發(fā)出了世界上“沒有可被武力完全屈服的人”的聲音，這不僅是對人生哲理的闡述，而且隱蘊有反抗侵略，對抗戰(zhàn)前途充滿樂觀情緒的社會現(xiàn)實意義。

作者在文中所講的“快樂”在他的內(nèi)心放抗侵略?？箲?zhàn)充滿希望是他更大的“快樂”，我們就要勝利了，眼前就要呈現(xiàn)一片光明和祥和，這才是我們所謂的更大的“快樂”。

散文教學反思篇十六

這一周我們主要講的體裁就是散文。通過這幾篇文章的學習，我發(fā)現(xiàn)對于散文詩教學其實是如此的簡單，以前，我一遇到這樣的文章就得沒法教，學生對此不感興趣。學習效果那就不用說了。但是通過這一周的教學嘗試，我改變了看法。

學習《雪》的時候，我給學生15分鐘的時間，去閱讀課文，當然是我給布置閱讀目標：1。作者描繪了幾幅畫面2各幅畫面具有怎樣的特點3作者運用哪些修辭手法4這幾幅圖寄予作者什么樣的思想盛情。5在閱讀的過程中仍然是把不認識的生字板書到黑板上。同課后的詞一起來解釋。閱讀后之后，我和學生一同解決了字詞。然后就解決我布置的問題。運用對話的形式來解答。沒有想這些的解決出奇的順利，看來給學生閱讀課文的時間雖然是多了些就是還是很有效果的。隨堂做了練習。

由教《雪》我獲得經(jīng)驗我在教《雷電頌》時，又進行了大膽的設(shè)想，因為這篇文章是很好的郞讀的素材。所以我先告訴學生，回家去讀，可以用各種方式去，想怎么讀就怎么讀。也可以模仿名星的說法，學生們一聽就沸騰了。第二天，我讓學生們?nèi)フ故尽７纸M，沒有想到孩子們讀得很好。學生們真的是回家去做準備了。第二天，我們分組學習，六個小組每一個小組一個問題，給學生三分鐘的時間去準備。然后展示，學生說得都很好。一分組就有競爭意識，一組比一組好?！度铡贰对隆愤@兩篇短文，因為是自讀課，而且內(nèi)容比較簡單。我仍然讓學生自讀，然后，讓學習好的學生，當一回小老師。到黑板前給同學們講解，教師引導。這節(jié)課學習的效果也是不錯的。

學生最期盼的是《海燕》，也許是因為宋小寶的演的小品，并且據(jù)說班里還有個綽號“海燕”的學生。學這篇文章時我仍然是讓學生展示朗讀，一開始孩子們有些放不開，后來我就讓學生站起來自由大聲讀，讀學生找一下感覺。慢慢學生才放開點，有一個很女生的男生讀得最好。變音讀。還有女生對這篇文章進行改編。很有才。

回想這幾節(jié)課，學生們表現(xiàn)得都非?；钴S。語文課成了學生期待的課。（）我想我們常說我們對學生要求不高，反過來說，學生對我們教師要求也不高，教學方式哪怕有一點變化，都會引起學生的興趣。都會激發(fā)學生的學習興趣。我們的教學真的是太缺少變化了。我們作為教師一定要下功夫，讓我們的課堂充滿變化，引起我們的學生變化，讓他們喜歡我們的課堂。其實有時我想，學生厭學也不能全怨我們的學生，是不是我們教學方式不被學生接受。是不是我們教師需要更多層面的改變。

散文教學反思篇十七

這一周我們主要講的體裁就是散文。通過這幾篇文章的學習，我發(fā)現(xiàn)對于散文詩教學其實是如此的簡單，以前，我一遇到這樣的文章就得沒法教，學生對此不感興趣。學習效果那就不用說了。但是通過這一周的教學嘗試，我改變了看法。

學習《雪》的時候，我給學生15分鐘的時間，去閱讀課文，當然是我給布置閱讀目標：1。作者描繪了幾幅畫面2各幅畫面具有怎樣的特點3作者運用哪些修辭手法4這幾幅圖寄予作者什么樣的思想盛情。5在閱讀的過程中仍然是把不認識的生字板書到黑板上。同課后的詞一起來解釋。閱讀后之后，我和學生一同解決了字詞。然后就解決我布置的問題。運用對話的形式來解答。沒有想這些的解決出奇的順利，看來給學生閱讀課文的時間雖然是多了些就是還是很有效果的。隨堂做了練習。

由教《雪》我獲得經(jīng)驗我在教《雷電頌》時，又進行了大膽的設(shè)想，因為這篇文章是很好的郞讀的素材。所以我先告訴學生，回家去讀，可以用各種方式去，想怎么讀就怎么讀。也可以模仿名星的說法，學生們一聽就沸騰了。第二天，我讓學生們?nèi)フ故尽７纸M，沒有想到孩子們讀得很好。學生們真的是回家去做準備了。第二天，我們分組學習，六個小組每一個小組一個問題，給學生三分鐘的時間去準備。然后展示，學生說得都很好。一分組就有競爭意識，一組比一組好?！度铡贰对隆愤@兩篇短文，因為是自讀課，而且內(nèi)容比較簡單。我仍然讓學生自讀，然后，讓學習好的學生，當一回小老師。到黑板前給同學們講解，教師引導。這節(jié)課學習的效果也是不錯的。

學生最期盼的是《海燕》，也許是因為宋小寶的演的小品，并且據(jù)說班里還有個綽號“海燕”的學生。學這篇文章時我仍然是讓學生展示朗讀，一開始孩子們有些放不開，后來我就讓學生站起來自由大聲讀，讀學生找一下感覺。慢慢學生才放開點，有一個很女生的男生讀得最好。變音讀。還有女生對這篇文章進行改編。很有才。

回想這幾節(jié)課，學生們表現(xiàn)得都非?；钴S。語文課成了學生期待的課。我想我們常說我們對學生要求不高，反過來說，學生對我們教師要求也不高，教學方式哪怕有一點變化，都會引起學生的興趣。都會激發(fā)學生的學習興趣。我們的教學真的是太缺少變化了。我們作為教師一定要下功夫，讓我們的課堂充滿變化，引起我們的學生變化，讓他們喜歡我們的課堂。其實有時我想，學生厭學也不能全怨我們的學生，是不是我們教學方式不被學生接受。是不是我們教師需要更多層面的改變。

散文教學一定要采取多種方式讓學生去讀，這樣學生學起來就輕松多了。另外語文課堂一定是最有活力的課堂，語文教師在教學方法上一定要創(chuàng)新，語文教師一定要做一個擅變的人。課堂教學因為多變才會生機與活力！當然教師同時一定要提升自己的文學素養(yǎng)。

散文教學反思篇十八

提到散文，我們自然就會聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在我的教學過程中常常出現(xiàn)學生的感情淡漠，沒有恰當?shù)囊龑?，學生無法掌握學習技巧的狀況。下面是通過最近的磨課，聽課自己的一點思考。

散文從定義上來說有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文并不是一種嚴格意義上的文體概念，它只是在文學實踐過程中約定俗成的文類概念。

散文首先是寫實的，要表達的是作者獨特的情思，是作者在某個特定的階段所特有的社會經(jīng)驗。因而散文解讀的實質(zhì)是建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經(jīng)驗之間的鏈接。

辨體：《春酒》是篇回憶性散文，是寫人敘事抒情的回憶性散文?；貞浶陨⑽牡那楦惺沁^去的我和現(xiàn)在我的情感交織。

識人：作者琦君。琦君的寫作特色有哪些：擅長創(chuàng)造兒童文學，語言活潑俏皮。琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。

斷文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》語言有何特質(zhì)？《春酒》這篇文章讀來特別有趣，原因在于運用了一系列口語化的語言，疊詞，語氣詞?！洞壕啤废氡磉_的作者的獨特情感是什么？琦君的情感要聯(lián)系當時的寫作背景，了解琦君其人后，《春酒》思鄉(xiāng)的情感也就顯而易見。

定點：《春酒》通過回憶過年的一系列事情表達了對家鄉(xiāng)的人事物的深深地思念。童年的快樂籠罩全文，童年的快樂情感通過運用一系列疊詞，語氣詞和口語化的語言表達形式讓我們深深地體會到。結(jié)合學生的閱讀感受：初讀好玩，文章表達的是對母親的思念，如果不看后面的研討與練習，學生體會不到琦君對家鄉(xiāng)人的深切思念。本文的教學目標就是通過對文章用詞方面獨有的語言形式的探究讓學生深切的體會到作者對家鄉(xiāng)，對母親，對童年的深深地思念。

散文的特點會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡，沒有頭緒，思路不清晰?！洞壕啤愤@篇文章學生初讀感受就是亂。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。抓住文章的核心就能有效地指導學生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學生理清了思路，把握了脈絡，掌握了文章的構(gòu)思。所以我認為散文教學第一個任務就是要幫學生理清思路或者是整體感知一下。

語言美，是散文的一大亮點。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，會帶動學生的情感，有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點來看，作者所展現(xiàn)出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學習散文的關(guān)鍵所在。學生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點，對文本的認識也會不盡相同，那么情感的體驗自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個身心融入到作品當中來，這就要求我們要細讀文本，琢磨文章的言語形式表達的情感。言語形式是為散文情感服務的，我們分析語言形式的目的就是讓學生貼近作者的情感，言語形式是手段，言語形式和情感是文章的一體兩面，不能分割，教散文一定要品語言，品語言才能把握情感。

明確了教學目標，如何才能實現(xiàn)教學目標，就要依賴于有效的教學設(shè)計：教學設(shè)計要考慮好三點：切入點，著力點、落點。

1、切入點要結(jié)合學生的實際，尊重孩子的閱讀體驗這要求了解學情?！洞壕啤返谝淮谓虒W設(shè)計由“家鄉(xiāng)味有什么的味道”切入，沒有從學生的興趣點切入，僅僅為了看似“完整”的教學設(shè)計而設(shè)計，給人一種居高臨下的感覺，造成“高冷”的課堂氣氛。

2、課堂設(shè)計找好著力點才能更好的為落點服務。

3、落點必須清晰。只有清晰的落點才能避免課堂“亂”的感覺，在設(shè)計落點的時候注意教學設(shè)計的細節(jié)設(shè)計，自己在教學設(shè)計的時候就總是犯細節(jié)設(shè)計不到位的錯誤。

語文教學要有語文味，但是自己的`課堂上總是會少了點生氣，通過磨課和聽課讓我明白了，第一，在課堂上教師首先要進入文本，放低自己的姿態(tài)，教師能沉入文本多少，就給學生設(shè)置了多少教學情境；第二，散文的特質(zhì)之一就是充滿靈動的想象，所以散文教學的課堂上一定不能缺少想象。

散文是美的，散文教學就應該是美的享受，散文教學課堂更應該是多姿多彩的。

散文教學反思篇十九

我在散文教學方面認真做了反思并進行了一些探索與實踐，在此與同仁共饗。

1、教學模式的誤區(qū)。一般來說，教師還是按照介紹寫作背景、介紹作者和文學常識、指導學生分析作品的層次結(jié)構(gòu)、概括主題思想、分析寫作特點（比如：形散神不散的特點等）這樣的環(huán)節(jié)來教學文學作品的。

上海師范大學教育學院教授、博導王榮生的報告《散文教學及連帶的問題》。王教授指出，當前中學語文散文教學中，往往將散文這一特定文本的特性忽視甚至模式化。王教授的話振聾發(fā)聵，令人醍醐灌頂。

2、散文解讀方式的誤區(qū)。流行多年的重講解、重分析的“講讀教學法”依然占據(jù)語文教學法的主導地位，語文課沒了語文味兒，文學課沒了文學味兒。往往把作者個人化的言說對象等同于外在的言說的對象，這是散文教學中極大的誤區(qū)――“學生散亂的找東西，老師額外的講東西。學生活動了一番，老師展示了一番?！庇猛踅淌谠溨C的說法便是“荒了自己的地，亂耕別人的田！”

3、對散文認識上的一些誤區(qū)。

比如“形散神不散”特征的認識問題。袁振國先生認為，這個觀念有時代（60年代）的烙印，是對楊朔為代表的一批散文特點的概括，抑或說是不確切地概括。再如“以小見大”的寫作特色問題?！靶≈幸姶蟆辈皇撬猩⑽牡墓餐攸c?！靶　焙汀按蟆?，有時很難界定，因生活瑣事或微小現(xiàn)象觸發(fā)的人生感悟，不同于過去所說的宏大主題，倒是更像古典文論中的“起興”。再如《背影》、《荷塘月色》這類散文，也很難說什么“以小見大”。

既然我們過去的模式、散文解讀方式、認識上存在一些誤區(qū)，我在散文教學上便從以下方面進行了嘗試：

1、在教學模式上加大“閱讀”的分量。

“閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力”。

散文閱讀的重點在于文本，要引導學生走進文本，與文本對話，因為“閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑?！钡恰伴喿x教學是學生、教師、教科書編者、文本的多重對話?！薄敖處熞獮閷W生的閱讀實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境?！薄敖處煹狞c撥是必要的，在不同類型文本的閱讀應有所側(cè)重?！?/p>

所以我們需要通過閱讀積累豐富的言語知識，需要通過閱讀增加我們未曾經(jīng)歷的言說對象，需要通過閱讀體悟自己未曾體悟過的情感和哲理。

2、理清思路，整體把握文章。

文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。從文章結(jié)構(gòu)看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結(jié)構(gòu)形式，理出結(jié)構(gòu)層次，思路也就清楚了。通常是從各段內(nèi)容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。

解決了以上問題，學生就能理清思路，整體感知課文。

3、就文本講深學透，尊重學生的體驗。

王榮生教授很清醒的指出了這一現(xiàn)象，目前老師講授散文的現(xiàn)狀是利用文本走出文本，這違背了散文教學的本質(zhì)特點。我們需要引領(lǐng)學生建立和文本的鏈接。

閱讀應當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。尊重和保護學生的理解體驗，要有正確的引導。不要陷入“哈姆雷特”誤區(qū)。

不以教師的分析來代替學生的個體閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗。這是葉圣陶先生和《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學的重要指導思想。尊重學生的閱讀體驗，自然會激發(fā)學生閱讀散文的興趣，提高學生閱讀理解的能力。

當然，教學有法，教無定法，每一節(jié)課采取的教學方式可以是多樣的。但是，“幫助學生考出好成績同時也能培養(yǎng)出一個好人”是我們每個語文人義不容辭的責任。

散文教學反思篇二十

電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說，高倉?。ㄈ毡久輪T）是“惟一一個能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內(nèi)斂，即使是“哭戲”，在高倉健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。

本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導學生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的美妙和諧，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。

教學本文最大的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的'情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。

本課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來?？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。