最新光明行教學反思(通用11篇)

教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和提升人的素質(zhì)，它對個人和社會有著重要影響。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以便更好地自我提高。下面是一些精選的總結(jié)范文，它們涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗。

光明行教學反思篇一

《假如給我三天光明》是一篇節(jié)選文章，在教材中被安排為六年級第二學期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態(tài)度價值觀目標無疑應當定在感受海倫凱勒堅韌不拔的精神和對生活的熱愛。

然而，海倫凱勒的時代離現(xiàn)在的學生較為遙遠，她的故事現(xiàn)在的學生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強，我所任教的六年級學生還很難理解這樣的文字。因此，在教學過程中，我首先以視頻介紹引入，使學生對海倫凱勒有一定的了解，并對其經(jīng)歷產(chǎn)生同情和欽佩的感情。然后將學習的重點放在正文后附上的名為《一個偉大的女性》的作家生平介紹上，重點指導學生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進行詳略得當?shù)挠洈⒁允谷宋镄蜗蠛臀恼轮黝}更為鮮明的寫作手法。

而對難懂的正文，我選擇不做過多的糾纏。與其和學生一起深陷其中，不如帶領(lǐng)他們點到為止，當然，這個點，是他們能夠也應當掌握的知識點。因此，在帶領(lǐng)學生學習正文時，我抓住文中的反問句，使學生體會反問句在文中起到的引發(fā)思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎(chǔ)上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至于正文中具有較強邏輯性思辨性的內(nèi)容不錯太深入的講解。

光明行教學反思篇二

鑒于第1課時的不足，講第二課時之前，我做了充分的準備，對這篇課文又從新設(shè)計，孩子們沒體驗過殘疾人的痛苦，對海倫的了解也不是很深，基于這些考慮，我讓他們回家去體驗盲人和聾啞人的生活，在家扮演20分鐘的殘疾人。第二天上課開始，讓大家先交流昨晚在家扮演殘疾人的感受。大家爭先恐后說自己做事、看電視、與家人交流的不便，自己在黑暗中摸索走路時的不安和恐懼等等，在這種情感的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)孩子去走進海倫，了解海倫，用心去讀課文，品課文，悟課文。讀文后，他們暢所欲言，由珍惜健康，珍惜生命談到珍惜自己擁有的一切。當我讓他們?nèi)プx出課文時，多數(shù)同學讀得都很到位。

是啊，沒有經(jīng)歷就不會體會到此情此境，沒有失去就不會懂得珍惜。文中有一句話令我心潮澎湃、激動不已，那就是：“事情往往就是這樣，一件東西一失去，才會留戀它?！边@又一次像警鐘般敲響在我心田。

光明行教學反思篇三

我在設(shè)計指導學生朗讀上盡量體現(xiàn)兩點，一是“循序漸進”，我克服了以往指導學生朗讀時“簡單、性急”的毛病，屏棄了只是說一句“把你的體會讀出來”就讓學生讀課文的指導方式，而是通過一步步地營造情境，讓學生邊品味文字邊揣摩感情，逐漸對課文的基調(diào)有所把握，達到真正讀懂課文，進而做到有感情地朗讀課文。另一是在課堂上體現(xiàn)“由讀得不好到讀得好”這一過程。重視過程，這是我一再提醒自己在課上要做到的。我在備課時總是提醒自己，在點名朗讀時一定要多找朗讀水平差的學生，而且一定要給予他們足夠多的耐心，不惜花大量時間，一定要讓他們把課文讀好。在教學設(shè)計中，還有一點讓我自鳴得意的，就是我把重點段按照“總—分—總”的思路來指導學生朗讀，即先默讀課文知大概，再把重點語句分成四句來分別指導想象、感悟、朗讀，最后再整合全段，品味朗讀。在指導這四句話的時候，我的方法太單一了，那是水平所限，無可奈何的事。不過，隨著經(jīng)驗的豐富，我的語文課應該能上得再有情趣些。

這篇課文用了兩課時來講，講完第一課時自己覺得不是很好，由于自己準備不充分，開始揭示課題時老師問的問題，學生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學生讀的訓練，讀的時間很充分，但形勢過于單調(diào)，在檢查學生讀課文時，要引導學生除了評價讀的好壞外，還要注意讀的語氣，長句要學會斷句來讀。指導學生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學生明白第一課時主要干什么。上完課后我猛然意識到在今后的語文教學中，每一篇課文我都必須認真的。

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光明行教學反思篇四

當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

光明行教學反思篇五

《假如給我三天光明》是六年級第二學期第四單元的一篇課文，作者海倫凱勒以一個殘疾人特有的敏感和細膩表達了這樣一種生活態(tài)度：每個人應該珍惜生活，珍惜生命，充分發(fā)掘生命中的一切潛力，充分享受生命中的一切美好，不虛度光陰，不浪費天賦。這篇課文，文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，才能讓學生真正感受海倫凱勒的情感。

所以我制定了課文的教學目標是體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態(tài)度，感受海倫?凱勒的精神世界，調(diào)動多種朗讀手段，品味文章洗練、流暢、優(yōu)美的語言，深入思考和領(lǐng)悟文章的名言警句所蘊涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。

教學過程中，我首先讓學生通過朗讀，把握課文的主要內(nèi)容：三天光明中海倫凱勒的活動。三天的活動,雖是想象的,卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，所以引導學生從海倫凱勒的活動中感受她的內(nèi)心世界。學生在這部分能基本感受到海倫熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。

文章篇幅較長，且大多數(shù)語句對于六年級學生而言在理解上有困難，所以我選擇了幾句重點句子讓學生在課堂中小組討論分析，通過圈畫重點詞句、分析字詞感受海倫凱樂字里行間的情感。在學生分析之前，我做了朗讀分析的示范，深刻的語言給學生帶來理解的困難，再加上時間緊湊，所以在這這部分沒能很好地讓學生更好的品讀課文語言。

最后引導學生思考海倫凱勒提出“假如給我三天光明”的用意，學生在引導下能理解珍惜自己擁有的一切，在此理解的基礎(chǔ)上布置小練筆：假如由于某種特殊的原因每個人失去三天光明，我們會怎么樣?請同學們以《假如失去三天光明》為題進行自由創(chuàng)寫。在作業(yè)反饋中，我看到學生們都紛紛表明我們應該要珍惜光明，珍惜自己的每一天。我想，懂得這個道理是學生得到的最大收獲。

不足之數(shù)：文章較長，在初讀課文的環(huán)節(jié)已經(jīng)占去一定時間，于是下一個環(huán)節(jié)品讀句子時時間就很緊湊，再加上學生未能很好把握關(guān)鍵詞，作者情感也未能準確品出，這個環(huán)節(jié)最終就只是一筆而過。如果講前一個環(huán)節(jié)的朗讀全文改為快速瀏覽，給品讀語言留下充足的時間，這個重點教學內(nèi)容達成度可能會更好一些。

光明行教學反思篇六

她好像愛不釋手，總是不肯把我放下。最后，她把我?guī)Щ亓思遥€進行了登記。來到她的.家，我就知道了她叫姚雨涵，非常喜歡看書，每天都會在書中漫步，她對我非常好，每次看我都會小心地翻閱，所以我到現(xiàn)在都是嶄新的。我和姚雨涵渡過了一個個美好時光，轉(zhuǎn)眼間，她就把我看完了，我馬上就要跟她分開了，終于有一天，她依依不舍地把我放回了班里的書架上。接著，我又接二連三地跟許多的小讀者交了朋友，他們對我非常友善，他們都是特別愛看書的人，每次看完都像饑餓的人撲在面包上。這次活動我交到了許多愛看書的好朋友，我為我是一本書而驕傲。

光明行教學反思篇七

《假如給我三天光明》這一課的設(shè)計本來是老套路，但是在和董老師交流的時候有了一些新的感悟。本來覺得第一天，第二天，第三天就是看了點什么，然后反映出了海倫凱勒不屈的靈魂以及內(nèi)心的博大，卻從未曾想過這些博大的情懷，這些豐富的心靈是誰給予的，或者說是體現(xiàn)在什么地方等等。也許我還是不善于思考，也許我還是太過拘泥于文本的表面而未曾挖掘內(nèi)在的一些東西。

于是我改變了自己原來的設(shè)計按照董老師的又進行了重新的安排，在上課過程中又回到了先開始，我想冰凍三尺非一日之寒，大概就是這樣吧!索性我就放開同學們，讓他們自由提問或談談自己的感悟，沒想到收到了意想不到的效果。

首先一個同學對文本本身提問，對為什么說每天都是重復出現(xiàn)的新的美景提問，很多同學積極響應，我也點評了他們的回答，人永遠不可能踏入同一條河流，每一分每一秒看似每天重復其實又是截然不同的，告訴我們應該珍惜，體味，好好度過。

同學還提出了海倫凱勒想看的還有很多，為什么只說三天呢?因為這三天對于她來說把她認為最重要的都涵蓋了進去，而且更有側(cè)重，各有不同。

同學還談到說文章到處都讓我們感覺到了那個盲聾瞎的女子內(nèi)心的豐富，豐盈，還感受到她的博愛，感恩，那么她的精神支柱是什么，精神來源是什么?針對這個問題很多同學都談了她的觀點，有的說是親情，老師，朋友，有的認為是書籍，有的說是周圍的事情和周圍的生活!其實都有吧，一個人內(nèi)心如此廣闊不是一蹴而就的，我想首先是他的老師那個指明她方向的人其次還有啟迪她智慧的書籍，還有能讓她又感受的周圍的一切。

同學侃侃而談，我有點激動，他們的思維多么的敏銳而靈動，他們的問題如此的鮮活地呈現(xiàn)出來，又能很好的自圓其說，我想真正的課堂應該是他們的而非是我的，我想真正的知識的碰撞應該如此吧!

也許經(jīng)典的魅力真的是妙不可言的!

光明行教學反思篇八

一、學情把握不到位：

盡管當前城鄉(xiāng)差別日益縮小，學校距離城市也不遠，但學生的一些人文知識掌握得還是比較少，同時，學生關(guān)起門來讀書，對于社會建設(shè)與發(fā)展的信息了解太少。因此，造成課堂導入部分學生沒有理想中的反映，沒有一下子讓學生在熟悉的風景中找到那種激動與自豪。同時，學生對于江陰的徐霞客比較熟悉，造成了在看到劉天華塑像時，僅有一人能低聲說出正確答案。這些情況說明我在設(shè)計課堂教學流程時，沒有充分地考慮所面對的學生真實的'情況，而造成了教學中的“冷場”。

二、教學語言不精煉：

由于缺少公開課的經(jīng)驗，當面對眾多的聽課教師、陌生的學生時，易產(chǎn)生經(jīng)驗情緒。自我感覺課堂中語言不流暢，甚至出現(xiàn)了腦海中的短暫空白。講述時，語言不夠精煉，易出現(xiàn)重復現(xiàn)象，說明自己的備課還不充分，多外出聽課學習應成為自己今后的前進方向。

光明行教學反思篇九

文章以自述的口吻寫出了海倫對生活的認識和感受，字里行間流露著她對生活的熱愛與珍惜。在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達了她的生活態(tài)度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度，我們雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見;具備了這一生活態(tài)度，你將會發(fā)現(xiàn)一個美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現(xiàn)在由作者這樣一個五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強烈的震撼和更深的啟迪：珍惜生命，珍視健康，珍視你所擁有的一切。

這篇課文用了兩課時來講，講完第一課時自己覺得不是很好，由于自己準備不充分，開始揭示課題時老師問的問題，學生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學生讀的訓練，讀的時間很充分，但形勢過于單調(diào)，在檢查學生讀課文時，要引導學生除了評價讀的好壞外，還要注意讀的語氣，長句要學會斷句來讀。指導學生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學生明白第課時主要干什么。上完課后我猛然意識到在今后的語文教學中，每一篇課文我都必須認真的去讀，去思考，精心設(shè)計自己的教學。作為傳授語文知識的我，就必須讀懂、讀透每一篇課文，這樣，才能將知識更好的傳授給學生。老師是“傳道解惑”，而我自己就沒能弄懂課文內(nèi)容，怎樣去教學生呢?我感到深深的自責。今后我會糾正自己的教學上的失誤，努力上好每節(jié)課。

光明行教學反思篇十

我是一健全的人，我擁有一雙明亮的眼睛，靈活的四肢。我的世界有溫暖的陽光有燦爛的鮮花。還有世界許多美妙的事物，我從沒想過假如自己雙目失明會怎么樣。看完《假如給我三天光明》一書。掩卷沉思，我不禁感慨萬千........

19世紀一個奇人誕生了，她就是海倫?凱勒，她和所有人一樣剛生下來的時候都是四肢健全的，但不幸的是19個月時一場疾病卻奪走了她的視力，聽力和嗓子使她成了又聾又啞又盲的人，有有，當他再一次睜開眼睛的時候，她不禁感嘆：“命運真是無法預知?。　钡]有因為眼前的困難而退縮而是耐心地跟著沙莉文老師學習手語最后盡可以有盲文跟人交流了，如果是我可能會被這厄運般的困難嚇倒，海倫?凱勒-------一個不朽的人生，一個精彩的生命！她從樂觀向上到自強不息是我佩服的五體投地。

著名美國作家馬克?吐溫曾說過“19世紀出現(xiàn)了兩個奇人，一個是拿破侖，一個便是海倫?凱勒。”可想而知海倫?凱勒在縱人的心目中地位是多么高?。?/p>

雖然花謝了，單明年還能重新開放；雖然天陽落山了但明年還是一樣燦爛；海倫?凱勒雖然失去了聽力，視力和嗓子，但她還有一雙小巧玲瓏的手有手語與人交談。她在小說里寫道：我的身體雖然不自由但我的心是自由的。海倫?凱勒給我們這些沒有那么多困難需要克服的人上了永遠不會遺忘的一課，這一課會使你深深地感到又盲又聾又啞的痛苦，有一句話說得好：“假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的你日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到?！敝挥心銟酚^向上就能克服一切困難。

苦難是人生最后的試金石，往往希望就躲藏在絕望的背后，讓我們鼓滿信心的風帆駛向成功彼岸，擁有不朽的人生和精彩的生命！讓我們用樂觀向上積極生活的精神面對人生，是生活跟光彩?。?！

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光明行教學反思篇十一

我一直在積極探索“低起點，高落點”的課堂教學策略，它的評價依據(jù)是：教學是否注重與學生已有知識、經(jīng)驗的聯(lián)系；是否注重教學環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學基點提高的靈活運用；是否注重教學反饋的.方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進行評價：開篇對圓和水的聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學生已有知識、經(jīng)驗；理解，品味，感悟本身就是一個由淺入深，層層遞進的教學過程；散文語言的品味，句式的套用就是教學基點提高的靈活運用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫作實際上就是一種學習后的反饋。

上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學中，一定要將學生作為學習的主體，要注重培養(yǎng)學生語文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實踐能力，最終達到學生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學目的。要真正將“面向全體學生，促進全面發(fā)展，力行全過程落實”的三全理念落實到平時的課堂教學活動中去。