教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和提升人的素質(zhì)，它對(duì)個(gè)人和社會(huì)有著重要影響。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。下面是一些精選的總結(jié)范文，它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

光明行教學(xué)反思篇一

《假如給我三天光明》是一篇節(jié)選文章，在教材中被安排為六年級(jí)第二學(xué)期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)無疑應(yīng)當(dāng)定在感受海倫凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔的精神和對(duì)生活的熱愛。

然而，海倫凱勒的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，她的故事現(xiàn)在的學(xué)生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強(qiáng)，我所任教的六年級(jí)學(xué)生還很難理解這樣的文字。因此，在教學(xué)過程中，我首先以視頻介紹引入，使學(xué)生對(duì)海倫凱勒有一定的了解，并對(duì)其經(jīng)歷產(chǎn)生同情和欽佩的感情。然后將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在正文后附上的名為《一個(gè)偉大的女性》的作家生平介紹上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒁允谷宋镄蜗蠛臀恼轮黝}更為鮮明的寫作手法。

而對(duì)難懂的正文，我選擇不做過多的糾纏。與其和學(xué)生一起深陷其中，不如帶領(lǐng)他們點(diǎn)到為止，當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)，是他們能夠也應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正文時(shí)，我抓住文中的反問句，使學(xué)生體會(huì)反問句在文中起到的引發(fā)思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎(chǔ)上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至于正文中具有較強(qiáng)邏輯性思辨性的內(nèi)容不錯(cuò)太深入的講解。

光明行教學(xué)反思篇二

鑒于第1課時(shí)的不足，講第二課時(shí)之前，我做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)這篇課文又從新設(shè)計(jì)，孩子們沒體驗(yàn)過殘疾人的痛苦，對(duì)海倫的了解也不是很深，基于這些考慮，我讓他們回家去體驗(yàn)盲人和聾啞人的生活，在家扮演20分鐘的殘疾人。第二天上課開始，讓大家先交流昨晚在家扮演殘疾人的感受。大家爭(zhēng)先恐后說自己做事、看電視、與家人交流的不便，自己在黑暗中摸索走路時(shí)的不安和恐懼等等，在這種情感的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)孩子去走進(jìn)海倫，了解海倫，用心去讀課文，品課文，悟課文。讀文后，他們暢所欲言，由珍惜健康，珍惜生命談到珍惜自己擁有的一切。當(dāng)我讓他們?nèi)プx出課文時(shí)，多數(shù)同學(xué)讀得都很到位。

是啊，沒有經(jīng)歷就不會(huì)體會(huì)到此情此境，沒有失去就不會(huì)懂得珍惜。文中有一句話令我心潮澎湃、激動(dòng)不已，那就是：“事情往往就是這樣，一件東西一失去，才會(huì)留戀它?！边@又一次像警鐘般敲響在我心田。

光明行教學(xué)反思篇三

我在設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀上盡量體現(xiàn)兩點(diǎn)，一是“循序漸進(jìn)”，我克服了以往指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)“簡(jiǎn)單、性急”的毛病，屏棄了只是說一句“把你的體會(huì)讀出來”就讓學(xué)生讀課文的指導(dǎo)方式，而是通過一步步地營(yíng)造情境，讓學(xué)生邊品味文字邊揣摩感情，逐漸對(duì)課文的基調(diào)有所把握，達(dá)到真正讀懂課文，進(jìn)而做到有感情地朗讀課文。另一是在課堂上體現(xiàn)“由讀得不好到讀得好”這一過程。重視過程，這是我一再提醒自己在課上要做到的。我在備課時(shí)總是提醒自己，在點(diǎn)名朗讀時(shí)一定要多找朗讀水平差的學(xué)生，而且一定要給予他們足夠多的耐心，不惜花大量時(shí)間，一定要讓他們把課文讀好。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還有一點(diǎn)讓我自鳴得意的，就是我把重點(diǎn)段按照“總—分—總”的思路來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，即先默讀課文知大概，再把重點(diǎn)語(yǔ)句分成四句來分別指導(dǎo)想象、感悟、朗讀，最后再整合全段，品味朗讀。在指導(dǎo)這四句話的時(shí)候，我的方法太單一了，那是水平所限，無可奈何的事。不過，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，我的語(yǔ)文課應(yīng)該能上得再有情趣些。

這篇課文用了兩課時(shí)來講，講完第一課時(shí)自己覺得不是很好，由于自己準(zhǔn)備不充分，開始揭示課題時(shí)老師問的問題，學(xué)生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀的時(shí)間很充分，但形勢(shì)過于單調(diào)，在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生除了評(píng)價(jià)讀的好壞外，還要注意讀的語(yǔ)氣，長(zhǎng)句要學(xué)會(huì)斷句來讀。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學(xué)生明白第一課時(shí)主要干什么。上完課后我猛然意識(shí)到在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇課文我都必須認(rèn)真的。

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光明行教學(xué)反思篇四

當(dāng)時(shí)在我看來，世界上沒有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

光明行教學(xué)反思篇五

《假如給我三天光明》是六年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文，作者海倫凱勒以一個(gè)殘疾人特有的敏感和細(xì)膩表達(dá)了這樣一種生活態(tài)度：每個(gè)人應(yīng)該珍惜生活，珍惜生命，充分發(fā)掘生命中的一切潛力，充分享受生命中的一切美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦。這篇課文，文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，才能讓學(xué)生真正感受海倫凱勒的情感。

所以我制定了課文的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作者對(duì)光明的渴望之情和對(duì)待生命的積極態(tài)度，感受海倫?凱勒的精神世界，調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，品味文章洗練、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言，深入思考和領(lǐng)悟文章的名言警句所蘊(yùn)涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。

教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生通過朗讀，把握課文的主要內(nèi)容：三天光明中海倫凱勒的活動(dòng)。三天的活動(dòng),雖是想象的,卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，所以引導(dǎo)學(xué)生從海倫凱勒的活動(dòng)中感受她的內(nèi)心世界。學(xué)生在這部分能基本感受到海倫熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

文章篇幅較長(zhǎng)，且大多數(shù)語(yǔ)句對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言在理解上有困難，所以我選擇了幾句重點(diǎn)句子讓學(xué)生在課堂中小組討論分析，通過圈畫重點(diǎn)詞句、分析字詞感受海倫凱樂字里行間的情感。在學(xué)生分析之前，我做了朗讀分析的示范，深刻的語(yǔ)言給學(xué)生帶來理解的困難，再加上時(shí)間緊湊，所以在這這部分沒能很好地讓學(xué)生更好的品讀課文語(yǔ)言。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考海倫凱勒提出“假如給我三天光明”的用意，學(xué)生在引導(dǎo)下能理解珍惜自己擁有的一切，在此理解的基礎(chǔ)上布置小練筆：假如由于某種特殊的原因每個(gè)人失去三天光明，我們會(huì)怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們以《假如失去三天光明》為題進(jìn)行自由創(chuàng)寫。在作業(yè)反饋中，我看到學(xué)生們都紛紛表明我們應(yīng)該要珍惜光明，珍惜自己的每一天。我想，懂得這個(gè)道理是學(xué)生得到的最大收獲。

不足之?dāng)?shù)：文章較長(zhǎng)，在初讀課文的環(huán)節(jié)已經(jīng)占去一定時(shí)間，于是下一個(gè)環(huán)節(jié)品讀句子時(shí)時(shí)間就很緊湊，再加上學(xué)生未能很好把握關(guān)鍵詞，作者情感也未能準(zhǔn)確品出，這個(gè)環(huán)節(jié)最終就只是一筆而過。如果講前一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀全文改為快速瀏覽，給品讀語(yǔ)言留下充足的時(shí)間，這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度可能會(huì)更好一些。

光明行教學(xué)反思篇六

她好像愛不釋手，總是不肯把我放下。最后，她把我?guī)Щ亓思遥€進(jìn)行了登記。來到她的.家，我就知道了她叫姚雨涵，非常喜歡看書，每天都會(huì)在書中漫步，她對(duì)我非常好，每次看我都會(huì)小心地翻閱，所以我到現(xiàn)在都是嶄新的。我和姚雨涵渡過了一個(gè)個(gè)美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，她就把我看完了，我馬上就要跟她分開了，終于有一天，她依依不舍地把我放回了班里的書架上。接著，我又接二連三地跟許多的小讀者交了朋友，他們對(duì)我非常友善，他們都是特別愛看書的人，每次看完都像饑餓的人撲在面包上。這次活動(dòng)我交到了許多愛看書的好朋友，我為我是一本書而驕傲。

光明行教學(xué)反思篇七

《假如給我三天光明》這一課的設(shè)計(jì)本來是老套路，但是在和董老師交流的時(shí)候有了一些新的感悟。本來覺得第一天，第二天，第三天就是看了點(diǎn)什么，然后反映出了海倫凱勒不屈的靈魂以及內(nèi)心的博大，卻從未曾想過這些博大的情懷，這些豐富的心靈是誰(shuí)給予的，或者說是體現(xiàn)在什么地方等等。也許我還是不善于思考，也許我還是太過拘泥于文本的表面而未曾挖掘內(nèi)在的一些東西。

于是我改變了自己原來的設(shè)計(jì)按照董老師的又進(jìn)行了重新的安排，在上課過程中又回到了先開始，我想冰凍三尺非一日之寒，大概就是這樣吧!索性我就放開同學(xué)們，讓他們自由提問或談?wù)勛约旱母形颍瑳]想到收到了意想不到的效果。

首先一個(gè)同學(xué)對(duì)文本本身提問，對(duì)為什么說每天都是重復(fù)出現(xiàn)的新的美景提問，很多同學(xué)積極響應(yīng)，我也點(diǎn)評(píng)了他們的回答，人永遠(yuǎn)不可能踏入同一條河流，每一分每一秒看似每天重復(fù)其實(shí)又是截然不同的，告訴我們應(yīng)該珍惜，體味，好好度過。

同學(xué)還提出了海倫凱勒想看的還有很多，為什么只說三天呢?因?yàn)檫@三天對(duì)于她來說把她認(rèn)為最重要的都涵蓋了進(jìn)去，而且更有側(cè)重，各有不同。

同學(xué)還談到說文章到處都讓我們感覺到了那個(gè)盲聾瞎的女子內(nèi)心的豐富，豐盈，還感受到她的博愛，感恩，那么她的精神支柱是什么，精神來源是什么?針對(duì)這個(gè)問題很多同學(xué)都談了她的觀點(diǎn)，有的說是親情，老師，朋友，有的認(rèn)為是書籍，有的說是周圍的事情和周圍的生活!其實(shí)都有吧，一個(gè)人內(nèi)心如此廣闊不是一蹴而就的，我想首先是他的老師那個(gè)指明她方向的人其次還有啟迪她智慧的書籍，還有能讓她又感受的周圍的一切。

同學(xué)侃侃而談，我有點(diǎn)激動(dòng)，他們的思維多么的敏銳而靈動(dòng)，他們的問題如此的鮮活地呈現(xiàn)出來，又能很好的自圓其說，我想真正的課堂應(yīng)該是他們的而非是我的，我想真正的知識(shí)的碰撞應(yīng)該如此吧!

也許經(jīng)典的魅力真的是妙不可言的!

光明行教學(xué)反思篇八

一、學(xué)情把握不到位：

盡管當(dāng)前城鄉(xiāng)差別日益縮小，學(xué)校距離城市也不遠(yuǎn)，但學(xué)生的一些人文知識(shí)掌握得還是比較少，同時(shí)，學(xué)生關(guān)起門來讀書，對(duì)于社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的信息了解太少。因此，造成課堂導(dǎo)入部分學(xué)生沒有理想中的反映，沒有一下子讓學(xué)生在熟悉的風(fēng)景中找到那種激動(dòng)與自豪。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于江陰的徐霞客比較熟悉，造成了在看到劉天華塑像時(shí)，僅有一人能低聲說出正確答案。這些情況說明我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程時(shí)，沒有充分地考慮所面對(duì)的學(xué)生真實(shí)的'情況，而造成了教學(xué)中的“冷場(chǎng)”。

二、教學(xué)語(yǔ)言不精煉：

由于缺少公開課的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對(duì)眾多的聽課教師、陌生的學(xué)生時(shí)，易產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)情緒。自我感覺課堂中語(yǔ)言不流暢，甚至出現(xiàn)了腦海中的短暫空白。講述時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，易出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，說明自己的備課還不充分，多外出聽課學(xué)習(xí)應(yīng)成為自己今后的前進(jìn)方向。

光明行教學(xué)反思篇九

文章以自述的口吻寫出了海倫對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，字里行間流露著她對(duì)生活的熱愛與珍惜。在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對(duì)比的手法來寫的。作者在對(duì)比中表達(dá)了她的生活態(tài)度，人對(duì)生活要有強(qiáng)烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度，我們雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見;具備了這一生活態(tài)度，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現(xiàn)在由作者這樣一個(gè)五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強(qiáng)烈的震撼和更深的啟迪：珍惜生命，珍視健康，珍視你所擁有的一切。

這篇課文用了兩課時(shí)來講，講完第一課時(shí)自己覺得不是很好，由于自己準(zhǔn)備不充分，開始揭示課題時(shí)老師問的問題，學(xué)生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀的時(shí)間很充分，但形勢(shì)過于單調(diào)，在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生除了評(píng)價(jià)讀的好壞外，還要注意讀的語(yǔ)氣，長(zhǎng)句要學(xué)會(huì)斷句來讀。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學(xué)生明白第課時(shí)主要干什么。上完課后我猛然意識(shí)到在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇課文我都必須認(rèn)真的去讀，去思考，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。作為傳授語(yǔ)文知識(shí)的我，就必須讀懂、讀透每一篇課文，這樣，才能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。老師是“傳道解惑”，而我自己就沒能弄懂課文內(nèi)容，怎樣去教學(xué)生呢?我感到深深的自責(zé)。今后我會(huì)糾正自己的教學(xué)上的失誤，努力上好每節(jié)課。

光明行教學(xué)反思篇十

我是一健全的人，我擁有一雙明亮的眼睛，靈活的四肢。我的世界有溫暖的陽(yáng)光有燦爛的鮮花。還有世界許多美妙的事物，我從沒想過假如自己雙目失明會(huì)怎么樣。看完《假如給我三天光明》一書。掩卷沉思，我不禁感慨萬千........

19世紀(jì)一個(gè)奇人誕生了，她就是海倫?凱勒，她和所有人一樣剛生下來的時(shí)候都是四肢健全的，但不幸的是19個(gè)月時(shí)一場(chǎng)疾病卻奪走了她的視力，聽力和嗓子使她成了又聾又啞又盲的人，有有，當(dāng)他再一次睜開眼睛的時(shí)候，她不禁感嘆：“命運(yùn)真是無法預(yù)知啊！”但她并沒有因?yàn)檠矍暗睦щy而退縮而是耐心地跟著沙莉文老師學(xué)習(xí)手語(yǔ)最后盡可以有盲文跟人交流了，如果是我可能會(huì)被這厄運(yùn)般的困難嚇倒，海倫?凱勒-------一個(gè)不朽的人生，一個(gè)精彩的生命！她從樂觀向上到自強(qiáng)不息是我佩服的五體投地。

著名美國(guó)作家馬克?吐溫曾說過“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)便是海倫?凱勒?！笨上攵?凱勒在縱人的心目中地位是多么高啊！

雖然花謝了，單明年還能重新開放；雖然天陽(yáng)落山了但明年還是一樣燦爛；海倫?凱勒雖然失去了聽力，視力和嗓子，但她還有一雙小巧玲瓏的手有手語(yǔ)與人交談。她在小說里寫道：我的身體雖然不自由但我的心是自由的。海倫?凱勒給我們這些沒有那么多困難需要克服的人上了永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘的一課，這一課會(huì)使你深深地感到又盲又聾又啞的痛苦，有一句話說得好：“假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的你日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會(huì)來到。”只有你樂觀向上就能克服一切困難。

苦難是人生最后的試金石，往往希望就躲藏在絕望的背后，讓我們鼓滿信心的風(fēng)帆駛向成功彼岸，擁有不朽的人生和精彩的生命！讓我們用樂觀向上積極生活的精神面對(duì)人生，是生活跟光彩?。?！

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光明行教學(xué)反思篇十一

我一直在積極探索“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的課堂教學(xué)策略，它的評(píng)價(jià)依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用；是否注重教學(xué)反饋的.方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：開篇對(duì)圓和水的聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；理解，品味，感悟本身就是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)過程；散文語(yǔ)言的品味，句式的套用就是教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫作實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。

上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實(shí)踐能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，力行全過程落實(shí)”的三全理念落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。