陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀14篇)

教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師的教學(xué)效果起著重要作用。編寫(xiě)教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。以下是一些教師們分享的教案范本，希望可以給大家的教學(xué)工作帶來(lái)一些啟示和思考。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇一

一、教材分析：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。

2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。

4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：大家看一看，老師手中拿的是什么？（學(xué)生可以用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)判斷是陶罐和鐵罐。）。

生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3：設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

3、師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來(lái)和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理那就請(qǐng)你們先來(lái)認(rèn)識(shí)百變的他們吧！解詞意）學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線，以理解閱讀為暗線和輔線，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。

二、讀中感知。

1、師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開(kāi)心喲！那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢？那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽(tīng)我講吧！教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

2、現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請(qǐng)大家讀吧！可要注意讀書(shū)方法喲！用課件出示讀書(shū)方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。思吧！關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？理由是什么？設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、畫(huà)、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)。

1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來(lái)采訪采訪）你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪：你喜歡誰(shuí)？（學(xué)生接受采訪做答。師：那我們就小組合作一起來(lái)交流一下你們的思吧！設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、畫(huà)一畫(huà)。

師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來(lái)了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。師：我知道你們各個(gè)都是小畫(huà)家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒(méi)有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫(huà)出表情，怎么樣？（學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫(huà)出陶罐和鐵罐的表情，并）進(jìn)行小組討論交流。

3、議一議。

師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情？為什么要這樣畫(huà)？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。

4、演一演。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。）設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。

5、玩一玩。

師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來(lái)做個(gè)游戲考考你吧！瞧這片草地上盛開(kāi)著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ)，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中！設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

四、模擬采訪，領(lǐng)悟寓意。

師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（話音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見(jiàn)解。）設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

五、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。

師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。

師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比“人們用我們盛東西，美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇三

1、會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫(xiě)，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書(shū)課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事兒？

（講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；

第二部分（10—17）：寫(xiě)陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）

（過(guò)渡語(yǔ)：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”）

3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫(xiě)一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。

（生寫(xiě)完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

（略）

這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過(guò)多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇四

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇五

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

（一）、知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

4、寫(xiě)出讀后的想法。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

1．讀式教學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。誰(shuí)先來(lái)試一試。

（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。

生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗?，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？

生：同意。

板書(shū)： 謙虛 驕傲

（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。

師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

師：你一定讀過(guò)不少書(shū)，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？

生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

板書(shū)：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

課件出示：多年后

多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

課本劇表演

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

課件出示 鐵罐的話

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇六

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……。

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

自主、合作、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。

（二）情境表演，討論交流。

1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤(pán)子：勺子：

其他小伙伴：

因?yàn)椋?/p>

5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。

6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。

我來(lái)闖關(guān)：

a、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

奚落。傲慢：。

謙虛：。懦弱。

相提并論：。

b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

c、拓展練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考---小組合作）。

2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇七

【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?

師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文。

(課件出示自學(xué)要求)。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)。

(1)課件內(nèi)容：

(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落。

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知。

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。

出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇八

1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)角色。

1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)角色的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。

“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。

“懦”的右部上窄小下稍寬大。

“弱”要寫(xiě)得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。

“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎，不要寫(xiě)成豎鉤。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“夕”。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫(xiě)，不要多加一撇寫(xiě)成“伐” 。

(3)歸類識(shí)字。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

明確：第一部分(1～9)：寫(xiě)驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫(xiě)多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇九

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

（五）提問(wèn)

課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

19 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。下面是本站小編為你帶來(lái)《陶罐和鐵罐》教案及反思，歡迎閱讀。

一、教材分析。

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。(一)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)，獨(dú)立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維.

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間　一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))。

同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文。

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書(shū)：驕傲。

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生：傲慢。

板書(shū)：傲慢。

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)。

(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生：輕蔑。

板書(shū)：輕蔑。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。

(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書(shū)：惱怒。

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)。

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

(二)戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。

(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言。

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答。

(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

作者簡(jiǎn)介：

洛桑卓瑪，藏族，拉薩廣西友誼小學(xué)教師，小教一級(jí)，擔(dān)任教研室副主任職務(wù)。20xx年10月在拉薩廣西友誼小學(xué)第四屆“求真務(wù)實(shí)”教學(xué)大比武中獲得校級(jí)第一名。20xx年11月在拉薩廣西友誼小學(xué)第六屆“青春杯”賽課中獲得校級(jí)第一名。20xx年12月拉薩市第二屆青年教師教學(xué)大賽中獲得市級(jí)第一名。20xx年5月在人民教育出版社(課程教材研究所)組織的，由人民教育電子音像出版社協(xié)助出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)(藏族地區(qū)使用)漢語(yǔ)》配套教學(xué)光盤(pán)中擔(dān)任主講教師，(該光盤(pán)已由人民教育電子音像出版社出版發(fā)行)得到了人教社專家的好評(píng)。20xx年7月在教育部民族教育司組織的《中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》會(huì)上擔(dān)任做課教師，得到了與會(huì)專家和老師的好評(píng)。

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話;第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢?經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。

感悟一：放手有益。

每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。

通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。

這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十一

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

課件出示：課文插圖

板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中?！?/p>

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。

【說(shuō)明：寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么?！?/p>

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示詞語(yǔ)：

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示：素值捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十二

3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

一、新課引入

1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。

生閱讀漫畫(huà)。

2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。

3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

二、確定電子作品的表達(dá)形式

1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

生欣賞。

2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

生小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十三

【教材分析】：

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】：

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?

師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀課文。

(課件出示自學(xué)要求)。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)。

(1)課件內(nèi)容：

(二類字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落。

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知。

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。

出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐()了。

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落。

三、精讀課文，深入感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

出示課件：1-6自然段。

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……。

師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))。

2、師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(師生匯報(bào)交流)。

師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))。

3、師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。

(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。

1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。

出示課件：

“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐()說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐()說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐教案一等獎(jiǎng)篇十四

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）。

（三）、深入文本，研究感悟。

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

板書(shū)：光潔樸素美觀無(wú)影無(wú)蹤。

課件出示：多年后。

多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）。

課本劇表演。

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）。

（四）、揭示寓意，深化感悟。

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）。

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

課件出示鐵罐的話。

六、總結(jié)。

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。

板書(shū)。

謙虛傲慢。

光潔樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤。

要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。