教學(xué)備課教案(通用16篇)

良好的教案能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。教案編寫要考慮到教學(xué)環(huán)境和條件的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性。教案是教師教學(xué)的指南和參考，以下是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家一起學(xué)習(xí)借鑒。

教學(xué)備課教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識并會寫2個字。

2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、體會詩中的真實(shí)情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，有感情朗誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：

以故事導(dǎo)入。師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景？師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？生：賀知章。

（一）整體感悟：

1、生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。

2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。

（二）自學(xué)：自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

匯報自學(xué)情況。

學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的`家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖?？吹竭@樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。學(xué)生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認(rèn)識他，笑問他從哪里來的？點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。

五、板書：

教學(xué)備課教案篇二

1、培養(yǎng)表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)構(gòu)圖和表現(xiàn)的繪畫知識。

培養(yǎng)欣賞美的能力。

學(xué)習(xí)構(gòu)圖知識。

范例、圖片。

一、導(dǎo)入：

動作隨著節(jié)拍，姿態(tài)伴著旋律，

豐富而又和諧，多樣而又和諧。

板示課題。

二、出示范例。

選擇一種樂器將它巧妙繪畫，再組合描繪成有趣的，優(yōu)美的.群像。

學(xué)校里有小樂隊嗎？經(jīng)常去看看他們的演出或排練嗎？同學(xué)們的表演讓我們感到更親切，畫出他們演出或排練時的情景。

試一試，看誰觀察的細(xì)膩。

三、比一比看看誰的畫面最精彩？

四、做游戲。

模仿小樂隊吹、拉、彈、唱，進(jìn)行模擬音樂會。

五、作業(yè)選擇：

1、可以畫你想象出來的小樂隊。

2、注意人物和樂器的大小，高低、橫豎、位置的穿插變化，討論一下為什么。

教學(xué)備課教案篇三

教學(xué)活動目標(biāo)：

1、通過欣賞樂曲《賽馬》，感受樂曲熱烈歡騰的氣氛，初步區(qū)分樂曲的三段體結(jié)構(gòu)。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用節(jié)奏、動作表現(xiàn)音樂的情緒。

3、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。

活動準(zhǔn)備：

1、欣賞素材：二胡獨(dú)奏曲《賽馬》、教師：身著蒙古族服裝。

2、場景布置：圖片若干（草原、蒙古包、跳舞、賽馬等）。

3、教學(xué)錄像：蒙古大草原賽馬以及載歌載舞場景。

4、筷子：每人兩份。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，初步了解蒙古族的特點(diǎn)。

1、教師（身著蒙古族服裝）帶領(lǐng)幼兒隨音樂以騎馬律動進(jìn)課室。

（1）小朋友，你們好！我來自蒙古。

（2）你們?nèi)ミ^蒙古嗎？蒙古的風(fēng)景可美了，今天讓我來當(dāng)導(dǎo)游，帶你們?nèi)ッ晒琶利惖拇蟛菰匆豢窗伞?/p>

過渡語：美麗的大草原到了，我們一起來參觀吧！

2、自由欣賞圖片，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。（放音樂）。

（1）蒙古人民住在哪里？（大草原）。

（2）剛才你們在草原上看到了什么？

（3）你們看得真仔細(xì)。他們最喜歡做什么活動呢？（跳舞、騎馬）。

師：說得非常好，蒙古人生活在美麗的'大草原上，他們最喜歡的活動就是賽馬和跳舞。

過渡語：今天老師從草原上帶來一首好聽的樂曲，我們一起來聽聽吧！聽完后請把你自己的感受說出來。

二、欣賞樂曲《賽馬》，感受樂曲的旋律與三段體結(jié)構(gòu)。

1、完整欣賞樂曲。

（1）提問：聽了樂曲你們心情怎樣？你們想做什么？（讓幼兒說出不同的感受）。

（2）師：小朋友說得非常好，今天草原上正在舉行一場熱鬧的比賽，想不想知道是什么比賽呢？我們一起去看看吧！

2、觀看錄像，理解樂曲的相關(guān)內(nèi)容。

（1）提問：你們看到了什么？（騎馬比賽）除了賽馬，人們還在干什么？（跳舞）。

（2）小結(jié)：對了，“賽馬”是蒙古族的一個重大節(jié)日活動。它主要表現(xiàn)了蒙古人參加賽馬比賽活動時人們很開心地唱歌跳舞歡慶、比賽快要結(jié)束了，賽馬手騎馬快速沖向終點(diǎn)的一個熱鬧激烈場面。

3、完整欣賞樂曲。

師：下面，我們再來聽聽這首樂曲。小朋友要仔細(xì)聽，哪段音樂是賽馬？哪段音樂是跳舞？

哪段音樂是騎馬沖向終點(diǎn)？

4、分段欣賞：

（1）提問：誰來告訴我，哪段音樂是賽馬？你為什么認(rèn)為前面第一段音樂是賽馬？

師：對了，前面第一段音樂的節(jié)奏很快，它表現(xiàn)了賽馬手騎著馬你追我趕，很歡快很激烈的場面。我們來聽聽，這段音樂是不是這樣？（聽第一段，教師作騎馬狀）。

（2）提問：哪一段音樂是表現(xiàn)跳舞呢？中間這段跳舞音樂的節(jié)奏跟剛才第一段比，變得怎么樣？（慢）中間這段音樂是人們在很開心在跳舞慶祝，所以這段音樂歡快而優(yōu)美。我們一起來聽聽，這段音樂是不是歡快優(yōu)美的。（聽第二段，教師作跳舞狀）。

（3）提問：那最后一段音樂他們干什么呀？（騎馬沖向終點(diǎn)）賽馬手要騎馬跑向終點(diǎn)，馬兒你追我趕，跑得越來越怎么樣？那這一段是音樂的節(jié)奏和速度呢？（越來越快）我們來聽聽這段音樂是不是這樣？（第三段教師作騎馬狀）。

（4）誰能給這首樂曲取名字？

小結(jié)：剛才我們欣賞的這首樂曲，名字就叫《賽馬》。這首樂曲，它是用我們中國傳統(tǒng)的民族樂器二胡來演奏。

教學(xué)備課教案篇四

1、幫助學(xué)生樹立節(jié)約的意識，不浪費(fèi)紙張。

2、了解一張紙的來歷。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，從我做起，從身邊小事做起。

4、轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

樹立節(jié)約意識、不浪費(fèi)紙張。

【教學(xué)方法】小組合作、自主探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生用紙調(diào)查資料。

【教學(xué)過程】。

1.除學(xué)校集體發(fā)的作業(yè)本外，99%的學(xué)生讓家長重新掏錢買自己喜歡的作業(yè)本使用。

2.在用紙時，能把整頁寫滿的學(xué)生，占調(diào)查人數(shù)的35%。

3.只寫半頁就撕掉丟棄的占調(diào)查人數(shù)的40%。

4.只寫幾個字，或者根本沒寫字就撕掉丟棄的，占18%。

5.用潔白的紙張折疊物品，擦灰塵，包物品的占14%。

6.有50%的人認(rèn)為用紙是自己的事，和別人沒有關(guān)系。

7.沒有學(xué)生知道造紙的工序。

8.沒有學(xué)生使用作業(yè)本背面演算或?qū)懽帧?/p>

9.沒有老師對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。

10.沒有家長檢查學(xué)生使用后的作業(yè)本。

1、伐樹做材料。

2、裁切成適當(dāng)?shù)拈L度。

3、剝?nèi)淦ぁ?/p>

4、切成碎片。

5、切成薄片。

6、將薄片集中處理，運(yùn)往造紙廠。

7、以藥水和蒸氣做成紙漿。

8、用藥水沖洗。

9、去除雜質(zhì)。

10、漂白紙漿。

11、在紙漿中加入藥水。

12、用網(wǎng)子瀝乾水分。

13、放在氈子上吸水。

14、以高溫烘乾水分。

15、以壓光機(jī)做壓光處理。

16、做成紙卷。

節(jié)約用紙，珍惜資源。

人的生存離不開大自然，一片白紙要經(jīng)過許多人的勞作才能形成，生產(chǎn)一張薄薄的白紙，同樣需要國家資源，我們知道不合理利用和開采會對大自然造成嚴(yán)重的破壞，所以，我們小學(xué)生應(yīng)該從自我做起，從節(jié)約用紙做起，節(jié)約用紙就是珍惜國家資源，浪費(fèi)紙張就是破壞生態(tài)環(huán)境。我們要提倡“節(jié)約每片紙，反對浪費(fèi)每片紙”，并且呼吁全校的同學(xué)們，增強(qiáng)生態(tài)意識，堅決不再浪費(fèi)紙張。

節(jié)約紙張就是節(jié)約地球的資源。

節(jié)約用紙，珍惜資源。

教學(xué)備課教案篇五

學(xué)生視角：

課文優(yōu)美生動，定會使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學(xué)生會對燕子的。

樣子和燕子飛行時的特點(diǎn)感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；

難點(diǎn)。

應(yīng)如何理解“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，”這句活？

教師思考：

燕子是學(xué)生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生。

動，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)。

的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準(zhǔn)確；指。

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

重點(diǎn)。

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

設(shè)計特色：

讀中理解，讀中感悟。

信息資料：

師生查閱的有關(guān)燕子的資料以及描寫春天的文章、詩詞。

[教學(xué)要求]。

1.理解課文內(nèi)容，體會作者觀察和表達(dá)的方法：

3.學(xué)會生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)時數(shù)]。

2課時。

第1課時。

教學(xué)目的。

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生詞，新詞。

3.通過查詢到的資料，更多地了解燕子。

教學(xué)流程。

-.學(xué)生板書課題。

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美。

的字跡，體會做教師的驕傲。)。

i.對于課題想提出什么問題?

2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學(xué)生寫于板側(cè)。

(梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過于簡單的問題去。

掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問題會激發(fā)。

自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)。

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞。

(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的。

詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么。

會喜歡它．怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思。

路；

(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學(xué)。

要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自。

學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)。

2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)。

同學(xué)相互補(bǔ)充，其他同學(xué)邊聽邊記，適時把自己的想法與學(xué)到的知識。

介紹給大家，

3．教師評價：

{對于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出。

思考過程的遺漏之處。）。

l教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：、

2．學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂練習(xí)。

1．比一比，再組詞：

俊()湊()譜()沾（）。

竣()揍()普()站（)。

2．抄寫自己喜歡的句子。

第2課時。

教學(xué)目的。

1.理解課文內(nèi)容，體會作者喜愛小燕子，贊美光彩奪目的春天。

的思想感情：

2.領(lǐng)悟作者觀察和表達(dá)的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)流程。

-、復(fù)習(xí)回顧。

1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？

2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。

二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，品味其表現(xiàn)魅力。

1讀第一自然段，說-說寫了什么內(nèi)容。

2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜。

歡的表達(dá)方式來說。

{學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫畫，簡。

單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)。

生的學(xué)習(xí)能力。)。

3喜歡這段嗎？為什么?

(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自。

然能體會抓住特點(diǎn)、語言簡潔的好處。)。

4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。

（給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風(fēng)格。

和表達(dá)方法。)。

自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天。

展示生機(jī)；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住“掠、一。

轉(zhuǎn)眼、沾、?！钡仍~語，寫出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一。

句話，這一比喻句不僅形似，更表達(dá)出作者對于春天的贊美。

學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度。

來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，

(教師要肯定地聽，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)。

生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時，把學(xué)生講解過程中理解了上一課時未能。

解決的問題擦掉。)。

6．朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨(dú)特的語盲魅力，就要把這。

些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，

無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)。

三、總結(jié)。

教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容。

四、課堂練習(xí)。

仿照句子特點(diǎn)寫句子。

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形。

成了光彩奪目的春天。

(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。

五、實(shí)踐活動。

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機(jī)，我相信，

還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它。

有條理地說下來。

板書。

燕子。

活潑機(jī)靈：俊俏輕快剪刀似的。

飛向柳樹掠過湖面。

趕來迎春：尾尖沾水蕩起波紋增添生機(jī)演奏贊歌。

飛落電線譜寫樂曲。

[燕子(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。

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教學(xué)備課教案篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)?！薄耙訌?qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”本教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立走進(jìn)文本自讀、自悟，產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與閱讀體驗(yàn)。

一上課，教師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點(diǎn)。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦!下雨啦!一滴滴可愛的小雨點(diǎn)從天上落下來了。它們落到哪兒去了?在那兒干什么?小朋友們想知道嗎?答案就在第2課《雨點(diǎn)》中，小朋友們愿不愿意去找?小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意!然后畫面推出整篇課文內(nèi)容，不等老師發(fā)令，學(xué)生都搶著去自由讀課文了。

學(xué)生初讀課文后，都找到了雨點(diǎn)落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點(diǎn)，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師便叫學(xué)生自己找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學(xué)生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點(diǎn)兒落下來，水面蕩起一點(diǎn)兒漣漪，馬上又平靜如鏡了?？蓯鄣男∮挈c(diǎn)安詳?shù)卦谒兴X。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點(diǎn)兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點(diǎn)兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點(diǎn)兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的`聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學(xué)生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會了。

課文內(nèi)容理解后，為了讓學(xué)生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體，并在每幅畫面上方出示相應(yīng)的課文句子，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，再自己試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好。

在學(xué)生齊背課文時，教師又將黑板上詩歌中每句的后半句調(diào)換，變成：

雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里。

雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里。

雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里。

雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里。

生：老師，黑板上少了幾個字。

師：是啊，真少了幾個字，可能是趁我們背書的時候偷偷地溜出去玩了，沒關(guān)系，我們請小雨點(diǎn)來幫忙。

教師從掛圖上取下小雨點(diǎn)睡覺、散步、奔跑、跳躍圖，教師貼圖，故意貼錯，變成：

雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里散步。

雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里奔跑。

雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里跳躍。

雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里睡覺。

生：老師，你貼錯了。

師：錯在哪里呢?

生1：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，不是在池塘里散步，應(yīng)該在池塘里睡覺。

生2：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，不是在小溪里奔跑，應(yīng)該在小溪里散步。

生3：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，不是在江河里跳躍，應(yīng)該在江河里奔跑。

生4：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，不是在海洋里睡覺，應(yīng)該在海洋里跳躍。

(學(xué)生皺著眉頭，很是不解，并七嘴八舌地說著“這不可以”，“那不可以”。)

師：零點(diǎn)的不可以嗎，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇有關(guān)大海的課文嗎?

生1：老師，我知道，是《大海睡了》。(學(xué)生不由自主地齊背這篇課文)。

生2：老師我知道了，小雨點(diǎn)能在海洋里睡覺。

師：小雨點(diǎn)什么時候在海洋里睡覺呢?

生2：當(dāng)海邊一點(diǎn)風(fēng)也沒有，海面上風(fēng)平浪靜時，大海睡了，小雨點(diǎn)落在海洋里，也在海洋里睡覺。

(這個學(xué)生的發(fā)言，使其他學(xué)生很受啟發(fā)，其他同學(xué)茅塞頓開，積極踴躍發(fā)言)

生3：當(dāng)一陣微風(fēng)吹到水面上時，小雨點(diǎn)就會在池塘里散步。

生4：一陣狂風(fēng)吹來，江河里一浪高過一浪，后浪推前浪，小雨點(diǎn)會在江河里奔跑。

生5：小溪邊吹來一陣大風(fēng)，落在小溪里的小雨點(diǎn)也會奔跑起來。

生6：老師，小雨點(diǎn)也可以在池塘里奔跑呢!

師：(作詫異狀)真的嗎?

生6：當(dāng)池塘邊的風(fēng)很大時，池塘的水流得很快，小雨點(diǎn)在池塘里快速奔跑起來。

……

(學(xué)生思維活躍，討論激烈而精彩，教師還及時地給予充滿激勵的表揚(yáng)。)

河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。但是也有各種不同的情況。讓我們再來美美地讀一讀課文。

(師生一起有感情地朗讀全文。)

四個點(diǎn)，先說一說，再來寫一寫。

調(diào)皮的姜?dú)g是這樣寫的：“雨點(diǎn)落在地上，越積越多，淹了我們的班級環(huán)境區(qū)(因?yàn)槟莾狠^低)。雨點(diǎn)落在劉艷榮的頭上，把她的頭發(fā)濕透了，她今天可能要挨訓(xùn)……”有位叫王葶的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點(diǎn)》：

雨 點(diǎn)

雨點(diǎn)落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上跳舞。

雨點(diǎn)落在樹葉上，在給樹葉洗澡。

雨點(diǎn)落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

當(dāng)我聽完，有一種沖動，還有比這更好的課堂鞏固和練習(xí)的形式嗎?教者在學(xué)生已經(jīng)完全讀懂課文的基礎(chǔ)上，打亂課文的編排順序，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考可不可以這樣改，啟迪學(xué)生的多元思維。這樣的訓(xùn)練，打破學(xué)生貫有的思維定勢，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

教學(xué)備課教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過故事教學(xué)，了解舒伯特的生平。

2、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現(xiàn)歌曲安靜、溫暖、甜美的意境，感受母愛的溫暖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)《搖籃曲》表達(dá)的內(nèi)容與情感。

2、用自然、甜美的音色準(zhǔn)確演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體電教用具、鋼琴等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受情緒：

1、教師談話導(dǎo)入新課，介紹舒伯特的故鄉(xiāng)。

導(dǎo)言：同學(xué)們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。

2、學(xué)生觀看課件，了解維也納及金色大廳。

二、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

1、觀看課件——少年舒伯特。

師：在維出納，誕生了很多著名的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位著名的作曲家——舒伯特。

2、學(xué)生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發(fā)？

3、師小結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。

三、學(xué)習(xí)歌曲，感受體驗(yàn)：

1、教師講述舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事：舒柏特被世界人民稱為“歌曲之王”。他是一位多產(chǎn)的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。

一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進(jìn)了維也納的一家飯館。進(jìn)去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。

2、學(xué)習(xí)歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。

3、聽范唱，感受歌曲情緒。

師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的`歌聲。

教師彈唱歌曲請學(xué)生欣賞。

師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？

請學(xué)生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。

師小結(jié)：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

4、學(xué)生再次聆聽，跟琴哼唱歌譜。

5、學(xué)唱歌曲，啟發(fā)感情。

6、完整有感情地演唱歌曲后，請生做表演唱，生生評價，師生評價。

四、品味親情，回報感恩。

學(xué)生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。

五、課堂小結(jié)，回味母愛：

師小結(jié)：在媽媽的呵護(hù)下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！

教學(xué)備課教案篇八

團(tuán)包手工。

1課時。

設(shè)計應(yīng)用造型表現(xiàn)。

1、通過欣賞利用皺紙團(tuán)包的各種造型的作品，引導(dǎo)學(xué)生對立體造型藝術(shù)有一些基本的了解。

2、學(xué)生根據(jù)想象，創(chuàng)造，將皺紙團(tuán)包成各種簡單的外形，并嘗試將制作完成的皺紙團(tuán)粘接組合成不同造型的小藝術(shù)品。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)家的雕塑作品，提高學(xué)生進(jìn)行立體造型。

4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

1、熟練的運(yùn)用“團(tuán)”“包”的方法，制作一件立體的紙作品。

2、藝術(shù)設(shè)計制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對造型藝術(shù)的理解能力。

皺紙，彩色手工紙的'邊角料，廢料，剪刀，膠水，小鑷子等。

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段。

通過欣賞藝術(shù)家創(chuàng)作的各種立體雕塑的圖片或照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞立體造型藝術(shù)，了解立體造型藝術(shù)基本的構(gòu)建原理。

2、發(fā)展階段。

學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造，用皺紙團(tuán)包各種簡單的造型，選擇幾個造型進(jìn)行粘貼組合，采用“團(tuán)”，“包”，的方法，每人制作一個紙立體造型或小組集體創(chuàng)作一組紙立體作品。

（1）組織小組討論，嘗試，將皺紙揉，團(tuán)，包各種造型的方法。

游戲：比一比，賽一賽，哪組團(tuán)包的造型最多。

（2）利用皺紙團(tuán)包各種造型時，引導(dǎo)注重抓住各種物體的外形特征，要求學(xué)生所選擇的造型的外形應(yīng)以簡潔，形象為主。

（3）利用制作好的各種皺紙團(tuán)造型組合立體造型時，著重講解粘貼：各個皺紙團(tuán)包造型間的大小變化。粘貼接觸面的大小，整個立體造型的重心位置以及細(xì)部的刻畫。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

四、教學(xué)拓展。

1、集體采用皺紙團(tuán)包的方法與彩泥設(shè)計組合成一組立體造型的作品，展示在自己的班級或?qū)Ｓ媒淌覂?nèi)。

2、學(xué)生用舊報紙制作的團(tuán)包的紙立體作品，再根據(jù)學(xué)生個人的喜好，用水粉色或丙烯顏料，將其涂上不同的顏色。

教學(xué)備課教案篇九

1 、本節(jié)課的教學(xué)目的：《讓剪貼畫變得更美》是遼師大版小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是剪貼畫的組合、拆分。這個課在整個學(xué)期的教學(xué)中起到一個承上啟下的作用，學(xué)生在會插入剪貼畫、初步認(rèn)識繪圖工具的基礎(chǔ)上，會拼拆分、重組剪貼畫。

2 、教學(xué)目標(biāo)：

（ 1 ）知識、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會剪貼畫的組合和拆分并能熟練運(yùn)用到實(shí)際中去。

（ 2 ）過程與方法：通過對剪貼畫的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力……。

3 、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是剪貼畫的拆分和組合,并能熟練掌握以及運(yùn)用。幫助學(xué)生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、審美能力，提高學(xué)生各方面綜合能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

考慮到學(xué)生年齡段特點(diǎn)的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點(diǎn)。通過課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達(dá)能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。

1 、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為剪貼畫的拆分和組合設(shè)計了小任務(wù)。將新的知識與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過對所擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析、完成。完成任務(wù)的過程，學(xué)生主動的做，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用。

2 、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。

授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)會剪貼畫拆分和組合的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的.。

1、學(xué)習(xí)

剪貼畫的拆分和組合功能

2、熟練

掌握剪貼畫的拆分和組合的方法

1 、 知識傳授：使學(xué)生學(xué)會使用剪貼畫的組合和拆分方法

(一)新課導(dǎo)入

師：在上幾節(jié)課我們每個同學(xué)用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學(xué)畫得最好看?。ㄑ菔緦W(xué)生作品，并適當(dāng)作出點(diǎn)評）

師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？ (出示課題:剪貼畫的組合和拆分)

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)剪貼畫的組合拆分

師 :那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)）

(三)學(xué)生運(yùn)用軟件的幫助來學(xué)習(xí)

剪貼畫的組合 ,教師巡視

學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

（四）教師出示有錯誤的圖畫 (樹生長在房子上面)

師 :同學(xué)們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.

師 :那我們該怎樣對圖畫進(jìn)行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢?

師：那圖形的拆分又如何操作呢？

四、課程的延伸：

師：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。

五、教師小結(jié)：

師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么！

學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！

學(xué)生發(fā)出疑問

生：可以每個器官一個個地移動

學(xué)生運(yùn)用軟件幫助進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

學(xué)生齊說：有信心！

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 :樹長在屋子上面了

學(xué)生 :把樹移下來

生 :先把圖形拆分再移動.

學(xué)生練習(xí)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的知識

展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！

提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問題后 ,會因?yàn)樽约哼_(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。

設(shè)計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)

通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習(xí)他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。

提出疑問，讓學(xué)生解決問題

談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無限延伸。

教學(xué)備課教案篇十

1、工作環(huán)境應(yīng)干燥整潔，廢油、廢棉紗不準(zhǔn)隨地亂丟，原材料、半成品、成品必須堆放整齊，嚴(yán)禁堵塞通道。

2、操作機(jī)床時要站在木踏板上，不準(zhǔn)腳踩或靠機(jī)床。拆裝工件時要切斷機(jī)床電源。

3、所有工、夾、量具必須完好適用，放在專門地方，不準(zhǔn)放在機(jī)床導(dǎo)軌及工作臺上。禁止在運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)床上面遞送工具及其他物件。

4、機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用手清除鐵屑，不準(zhǔn)用手檢查運(yùn)動中的工具和工件。

5、機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)中如遇停電，應(yīng)切斷電源退出刀架。

1、裝卸卡盤，應(yīng)在主軸孔內(nèi)穿進(jìn)鐵棍或堅實(shí)木棍作保護(hù)。

2、加工偏心工件，應(yīng)加配重鐵平穩(wěn)，并低速切削。

3、細(xì)長工件應(yīng)裝中心架，工件長度超過床頭箱外1m時，必須搭設(shè)支架。

4、高速切削大型工件時，不準(zhǔn)緊急制動和突然變換旋轉(zhuǎn)方向。如需換向，要先停車。

5、打磨或拋光工件時，刀架要退到安全位置，防止衣袖觸及工件或胳膊碰到卡盤。

6、在立車上裝卸工件時，應(yīng)先將刀架放在安全位置，人不能站在轉(zhuǎn)盤上。車削薄壁工件時，應(yīng)注意卡緊，并嚴(yán)格控制切削速度，隨時緊固刀架螺絲，車刀不宜伸出過長。

1、鉆頭和工件必須卡緊固定，不準(zhǔn)用手拿工件鉆孔，鉆薄工件時，工件下面應(yīng)墊好平整木板。

2、鉆頭排屑困難時，進(jìn)鉆和退鉆應(yīng)反復(fù)交替進(jìn)行。

3、操作人員的頭部不得靠近旋轉(zhuǎn)部分，禁止戴手套和用管子套在手柄上加力鉆孔。

4、搖臂旋轉(zhuǎn)范圍內(nèi)，不得堆放物件及站立閑人。

1、加工工件時，應(yīng)先開動銑軸，后進(jìn)刀。

2、銑床自動進(jìn)刀時，進(jìn)給應(yīng)在刀具未與工件接觸以前進(jìn)行。刀具必須裝夾牢固。

3、高速切削時，應(yīng)注意工件的進(jìn)給方向與銑刀的旋轉(zhuǎn)方向，避免鐵屑飛出傷人。

1、工件必須卡緊，刨削前應(yīng)先將刨刀升高，方準(zhǔn)開車。

2、刨削前要調(diào)整好刨刀位置，避免吃刀過大。

3、牛頭刨的操作人員必須站在工作臺兩側(cè)，其最大行程內(nèi)不準(zhǔn)站人，嚴(yán)禁頭或手伸進(jìn)刀具行程內(nèi)檢查工作。

4、龍門刨的.床面上嚴(yán)禁站人或堆放物件，床面伸出部分和單臂龍門刨的側(cè)面應(yīng)裝置防護(hù)欄桿。

5、刀架螺絲要隨時緊固，以防刀具突然脫落，刨刀不宜伸出過長。

6、切削過程中發(fā)現(xiàn)工件松動或位移時，必須停車找正緊固。

1、磨床啟動前應(yīng)檢查，砂輪的防護(hù)罩必須牢固，砂輪不準(zhǔn)有裂紋或其它缺陷，用手扳動砂輪時，不得有阻滯或晃動現(xiàn)象。確認(rèn)無誤后，方可啟動并空轉(zhuǎn)幾分鐘。

2、快速進(jìn)給時，砂輪與工件應(yīng)平穩(wěn)接觸，工作臺移動時，應(yīng)先與砂輪脫開。

3、濕磨砂輪在停車前，應(yīng)先關(guān)閉冷卻液，繼續(xù)轉(zhuǎn)數(shù)分鐘，待砂輪所吸存的水分甩盡為止。

4、修整砂輪必須用專用刀具，禁用鑿子或其他鉗工工具。手工修整，刀具架的底面必須能抵在磨床導(dǎo)板或墊架上，機(jī)動修整進(jìn)給量要平穩(wěn)，人要站在側(cè)面。

5、砂輪中心與磨床主軸中心必須同心，裝配時嚴(yán)禁用硬東西使勁敲打。

1、車間內(nèi)氣溫低于0℃時，鍛壓前應(yīng)先將鍛錘、砧子、模具和工夾預(yù)熱至100℃左右。

2、汽錘在工作前，必須排除汽缸內(nèi)的冷凝水，并檢查氣管和閥門是否漏氣。

3、開錘必須聽從掌鉗的指揮。裝卸工件，應(yīng)先將錘固定好，錘擊開始時落距要小。

4、夾鉗必須與工件大小形狀相適應(yīng)。工作必須夾緊，掌鉗者手指不準(zhǔn)放在鉗柄之間，鉗柄應(yīng)放在身體側(cè)面，不準(zhǔn)正對腹部、胸部。

5、鍛造時應(yīng)清除附著在鍛件表面上的氧化皮。鍛完的工件投擲時，必須注意周圍是否有人或障礙物。

6、斷料時，切口正面不準(zhǔn)有人。

1、工作前，離合器應(yīng)放在空位上。

2、送（取）工件時，腳要離開踏板，嚴(yán)禁用手伸到胎具內(nèi)調(diào)整或送（?。┕ぜ?/p>

3、腳踏板周圍應(yīng)保持清潔。工作如上不準(zhǔn)堆放工具及其他物件。

1、輸氣管應(yīng)避免急彎，打開送風(fēng)閥前，必須事先通知工作地點(diǎn)的有關(guān)人員。

2、空氣壓縮機(jī)出氣口處不準(zhǔn)有人工作。儲氣罐放置地點(diǎn)應(yīng)通風(fēng)，嚴(yán)禁日光曝曬和高溫烘烤。

3、壓力表、安全閥、調(diào)節(jié)器等應(yīng)定期進(jìn)行校驗(yàn)，保持靈敏有效。

4、發(fā)現(xiàn)氣壓表、機(jī)油壓力表、溫度表、電流表的指示值突然超過規(guī)定或指示不正常，發(fā)生漏水、漏氣、漏電或冷卻液突然中斷，發(fā)生安全閥不停放氣或空壓機(jī)聲響不正常等情況，而且不能調(diào)整時，應(yīng)立即停車檢修。

5、嚴(yán)禁用汽油或煤油洗刷曲軸箱、濾清器或其他空氣通路的零件。

6、停車時應(yīng)先降低氣壓。

教學(xué)備課教案篇十一

1、指導(dǎo)學(xué)生從圖上認(rèn)識蒙古族及其生活的地方。

2、［cai演示：那達(dá)慕大會動態(tài)圖（1――5）；配樂：同上］教師用極富情感的語言介紹“那達(dá)慕大會”。

二、初聽樂曲，感知音樂形象。

1、聽下面這首樂曲，它表現(xiàn)的是那達(dá)慕大會中的一項(xiàng)比賽。［cai演示：賽馬場景；音樂：賽馬］知道是哪一項(xiàng)比賽？（賽馬）。

2、誰能給這個樂曲取一個名字？（“賽馬曲”、“歡樂的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）。

3、從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）。

4、你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據(jù)內(nèi)蒙古民歌的曲調(diào)素材創(chuàng)作了這首“二胡獨(dú)奏曲”。

5、（教師簡介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時保密。

三、細(xì)聽樂曲，為《賽馬》分段。

［cai演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］。

（一）細(xì)聽第一段，感受音樂節(jié)奏。［cai演示：旋律（一）；音樂：第一段］。

2、音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著音樂哼唱一遍這個主題。

3、請看屏幕。［cai：出示“a”、“u”］寬節(jié)奏的地方用a唱，緊節(jié)奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導(dǎo)突出強(qiáng)音，16分音符唱均勻。）。

4、請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線用a唱，波線用u唱，現(xiàn)在我們來完整的唱一遍第一段。老師看誰的音樂情緒表現(xiàn)得好。

（二）細(xì)聽第二段，把握音樂的變化。［cai：出示旋律（二），音樂：第二段］。

1、現(xiàn)在我們來聽下面這段音樂――――旋律（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚(yáng)、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂哼唱一遍這個主題。

3、請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著快樂、自信的情緒有感情地用la唱一遍。

4、現(xiàn)在讓我們來完整地聽第二段音樂。

要求：

聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現(xiàn)幾次，舉起手指表示出來。開始聽。（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）。

5、你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細(xì)看。（聽音樂，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂器揚(yáng)琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。

為了幫助孩子們更好地理解音樂，在旋律（二）第一次出現(xiàn)時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現(xiàn)時節(jié)奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽音樂。比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時刻）。

這里，旋律（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場上內(nèi)蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。

7、從這一段音樂中，我們可以感受到蒙古族人民有著一種什么樣的精神？整個第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚(yáng)）。

8、這一段老師請你們用打擊樂器去更好地表現(xiàn)音樂。［cai：旋律（二）旁出示打擊樂器］分組討論：旋律（二）出現(xiàn)了三次，我們分別選用什么樂器、什么方法來表現(xiàn)這三種不同的音樂形象？（學(xué)生聽樂曲后討論）。

9、分組表演。注意觀察：選的什么樂器？什么演奏方法？與音樂情緒是否吻合？（分組表演后請學(xué)生談感受，教師小結(jié)各打擊樂器的特點(diǎn)）。

10、引導(dǎo)學(xué)生選出最好的表現(xiàn)方法，全體學(xué)生完整地演奏一次。

（三）細(xì)聽第三段旋律，體會“沖刺”。

1、聽，結(jié)尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）。

2、認(rèn)真體驗(yàn)這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。

3、請看，這是第三段的圖譜：弧線的地方用a唱，波線的地方用u唱。（注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更激烈的情緒）這段音樂結(jié)尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時刻了？（沖刺）音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結(jié)束。結(jié)尾的這段音樂是從一開始情緒就更激烈嗎？（不是）。

4、既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂表現(xiàn)：先用鈴鼓，在最后高潮時，看老師手勢所有樂器一起來烘托。

［cai：第三段打擊樂器排列；音樂：第三段旋律］。

師：（邊說邊演示打擊樂器）聽一聽，這樣處理的效果好不好？注意聽清要求：節(jié)奏整齊同旋律，最后長音時，鈴鼓和串鈴一起搖起來。（生練習(xí)）。

5、完整表現(xiàn)一次。

（四）樂曲小結(jié)。

這首樂曲分為幾段？［cai：結(jié)構(gòu)圖――――1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。

四、欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。

1、在欣賞過程中，請用打擊樂器來烘托感受音樂氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［cai：――――結(jié)構(gòu)圖上出示每一段的打擊樂器］這段音樂的第二段主題出現(xiàn)了4次，請注意看老師的指揮。

2、開始欣賞影片，并用打擊樂器表現(xiàn)。［演示cai：賽馬場景；音樂：賽馬］。

五、小結(jié)［演示cai：草原動態(tài)圖；音樂：賽馬］。

（老師一邊小結(jié)一邊畫簡筆畫；課后學(xué)生騎馬律動出教室。）。

點(diǎn)評：音樂欣賞課如何與器樂進(jìn)課堂研究實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，音樂課教學(xué)手段的現(xiàn)代化怎么體現(xiàn)，本節(jié)課作了很有價值的探索。教師在設(shè)計本課時，鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)及挖掘形象化的表現(xiàn)材料，有機(jī)地把節(jié)奏訓(xùn)練、二胡常識、打擊樂訓(xùn)練和音樂情緒的訓(xùn)練結(jié)合起來。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂句、樂段的情緒，在唱、奏過程中快樂地學(xué)習(xí)。值得一提的是上下課的律動，有目的地運(yùn)用了蒙古舞基本舞步，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動得充分，學(xué)得快樂！

教學(xué)備課教案篇十二

1、通過本課教學(xué)，體會中國民間泥塑玩具的天真質(zhì)樸之美，了解泥玩具的塑造型特點(diǎn)，探究手工捏塑成型的制作技巧，嘗試制作不同造型的泥塑玩具。學(xué)會手捏成型技法，制作造型可愛的泥玩具。

2、通過捏繪泥塑玩具，了解祖國民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和審美能力。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)手捏成型的制作技法，了解中國民間藝術(shù)的繽紛特色與文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，嘗試仿照民間藝人的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

難點(diǎn)：泥塑玩具的造型設(shè)計及捏塑技巧，著色時民間裝飾味的體現(xiàn)。

教師用具：泥玩具、實(shí)物投影儀、陶泥、顏料、民間泥塑玩具資料的課件。學(xué)生用具：網(wǎng)上或書中搜尋的民間泥塑玩具圖片資料、陶泥、顏料等。

一、導(dǎo)入。

1孩子們你們小時候玩過哪些玩具呀？

和同學(xué)交流，回憶童年時的玩具。

2、播放視頻。

同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么玩具呀？

引出課題泥玩具。

二、新授。

1、欣賞不同地區(qū)的'泥玩具。

2、根據(jù)老師提供的泥玩具資料和自己搜集的資料，根據(jù)問題。

這些不同的泥玩具在造型和色彩上有什么共同特點(diǎn)？

進(jìn)行討論。

3、小組匯報。

造型夸張概括。

色彩艷麗。

4、回顧泥塑技法。

揉卷壓盤等。

三、教師示范。

教師示范泥魚的制作方法。

四、作品欣賞。

1、泥雞泥貓等。

2、課本中的作品欣賞。

四、學(xué)生制作教師輔導(dǎo)。

作業(yè)要求：模仿民間泥玩具的造型和色彩，制作一個可愛的泥玩具。

教學(xué)備課教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

2．有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識本課4個生字。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設(shè)計

教學(xué)備課教案篇十四

生：課文寫了少年著急上學(xué)，但是沒有帶錢，撐船的老人不讓他上船，所以少年就自己游過河。

師：這就是渡河的起因，事情的結(jié)果怎樣?

生：少年渡過了河，最后成了一名游泳健將。

生：課文主要寫了在深秋的一天，一個少年因?yàn)闆]錢坐船，船夫不讓他上船，他就自己游過了河，后來少年堅持每天這樣游過河去，最終成了一名游泳健將。

師：課文內(nèi)容歸納得既完整，又準(zhǔn)確，今后我們再來把握寫事文章的主要內(nèi)容的時候，就可以像這樣把事件的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，就能很好的把握一篇寫人、寫事的記敘文的主要內(nèi)容。

生：我們一般都是抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動變化的詞句來體會人物的個性的。

師：說得好極了?！皶x百遍，其義自見”，接下來請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，細(xì)細(xì)地品一品，有選擇的畫一畫、標(biāo)一標(biāo)，看看作者抓住了人物的哪些動作、語言、神態(tài)、心理的變化來體會課文的主人公——少年的性格特點(diǎn)。

學(xué)生靜靜讀書，自主學(xué)習(xí)。

生：這是一個誠實(shí)的少年，我從少年的話“老爹，我沒有錢，能讓我上船嗎?”看出他直接告訴老人自己沒有錢，想坐船，他很誠實(shí)。

師：而渡河少年的誠實(shí)，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的——(引讀)。

生：沒錢坐什么船?笑話!

師：滿懷期待的少年，此時(出示句子，引讀)：少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

師：(出示：少年孤零零地立在岸上)如果把比擬的部分去掉，請同學(xué)們再讀一讀，品一品。

生：加上“像當(dāng)頭挨了一棒”，更能突出老人的話一下子傷了少年。

生：更能突出老人的話像一棒子打在少年的頭上，少年呆住了，受傷程度很深，

師：你說的真好，那能不能把這種感覺讀出來!

生讀：少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

師：你們覺得這位同學(xué)讀的怎樣?

生：能感覺到少年傷心了，但不夠。

師：你聽得很認(rèn)真，體會的很到位，你能來試試嗎?

生：少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

師：你讀得真好，加入少年的神態(tài)就更逼真了，離得老遠(yuǎn)----引讀。

出示：離得老遠(yuǎn)，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。

師：此時，少年在想——。

生：我沒錢就不讓我坐船，你太愛錢了。

生：我要上學(xué)，不能遲到呀，我怎么辦呢?

師：所以他——(出示句子)：

生：(讀)，忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。

師：這一脫，一擎，一滑，你能品出什么來?

生思考(無人舉手)。

師：他為什么脫下衣服，連同書包擎在手中，滑進(jìn)了河里。拿在手里，跳進(jìn)水中不行嗎?

生：書包拿在手里就濕了。

生：這樣滑進(jìn)去，沒有水花，衣服和書包不會濕。

師：作者的用詞真是精妙，在我們細(xì)細(xì)的品讀中，發(fā)現(xiàn)這是一個好細(xì)心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題。請同學(xué)們把這三個動詞圈一圈，并把你讀書的體會在這句話的旁邊簡單的記一記。其實(shí)，透過文字去品味，就是我們學(xué)語文，用語文的好方法，在讀文，寫文的時候，都認(rèn)真地讀一讀、品一品、反復(fù)地推敲，在簡單的文字背后，都能有更多的發(fā)現(xiàn)。這是一個什么樣的少年?大家還有什么不同的看法吧，繼續(xù)交流。

生：我認(rèn)為他一個倔強(qiáng)的少年，因?yàn)槔先俗屗洗?，他拒絕了。

師：讓我們把鏡頭對準(zhǔn)河中這一老一小，(出示)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎?(師生對讀)。

生讀：那孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當(dāng)中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。一邊游泳，一邊舉著衣服、書包，水還那么涼，他依然堅持著，不上船，真是倔強(qiáng)!

師：時間一分一秒的過去了，少年依然……(出示)齊讀：舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當(dāng)中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。

師：好一個倔強(qiáng)的少年，面對困難不低頭，不退縮，憑著自己的努力，一定要游過去。難怪作者評價他：(出示)好一朵開在浪花叢中的奇葩，好一個倔強(qiáng)的少年。

生：讀。

生：我能看出作者很喜歡這個少年。

生：我從這幾個比喻句中能看出作者把他渡河的情景寫得很美。

師：說得真棒，把他比喻成奇葩，把這么美麗的語言送給了少年，是因?yàn)樽髡邔ι倌暧性瓉淼耐橐呀?jīng)轉(zhuǎn)變，他被少年的倔強(qiáng)、勇敢、自信、細(xì)心所折服，這是作者對少年由衷的贊美。你呢?是不是跟作者有同樣的感受?把這種感受送到句子中，美美地讀一讀。

生：自已讀一讀--自由讀--指名讀—評讀。

師：面對寒冷的河水少年毫不畏懼，面對渡船他毫不動搖。少年就這樣游，終于到了對岸。出示：終于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。

生(齊讀)。

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教學(xué)備課教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教具：

掛圖小黑板。

教學(xué)過程：

一、默讀導(dǎo)讀，了解本組教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、出示燕子的掛圖，讓生觀察，說燕子的樣子。

三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。

1、按由遠(yuǎn)及近的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛行的燕子。

3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。

四、檢查預(yù)習(xí)。

默讀課文，說說小燕子是什么樣的，燕子飛行的時候有什么特點(diǎn)。

五、指名讀課文（每人一個自然段）全班評讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。

1、了解外形特點(diǎn)：羽毛--烏黑光亮，翅膀--俊俏輕快，尾巴--剪刀似的。

2、了解燕子性情特點(diǎn)：活潑機(jī)靈。

3、有感情的朗讀，讀出燕子的活潑機(jī)靈，可愛。

4、自由讀。

5、看圖，試著背誦第一自然段。

七、圖文對照，理解跌入自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著，……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點(diǎn)：顏色--綠中帶黃，鮮嫩醒目，樣子--柔柳如絲，隨風(fēng)輕揚(yáng)。

3、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。

4、憑借畫面，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解最后一句，體會到：（1）燕子是候鳥，春天從南方飛到北方，（2）燕子飛來給大自然增添了生機(jī)和活力。

6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”的畫面。

7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。

8、試著背誦第二自然段。

八、聯(lián)系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段，體會燕子的特點(diǎn)。

1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫飛行的燕子的。

2、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（斜著身子、有的……有的……）。

3、明確第三自然段通過寫燕子的姿勢、速度、歡快的樣子，表現(xiàn)了燕子飛行時的特點(diǎn)。

4、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。

5、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（“五線譜”、“音符”分別指的什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？）。

6、明確第四自然段通過形象的比喻，表現(xiàn)了停歇的燕子的美。

7、自讀第三、四自然段，在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、生字?jǐn)U詞兩個。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序和抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教具：

錄音帶，掛圖小黑板。

教學(xué)過程：

一、聽配樂朗讀錄音帶。進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美；學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

二、自讀，思考：每個自然段分別講的是什么？（第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春光增添許多生機(jī)。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。）。

三、思考、交流：課文是從幾個方面描述燕子的？（可練習(xí)各段意思回答）分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行的動態(tài)美，燕子停歇時的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）。

四、鞏固練習(xí)。

1、自讀第一自然段，識記“俊俏”“叉”。完成思考、練習(xí)3第（1）題填空。背誦第一自然段。

2、自讀第二自然段，識記“攏”。在了解句與句聯(lián)系的基礎(chǔ)上，背誦第二自然段。

3、自讀第三自然段，識記“唧”。完成思考、練習(xí)3第（2）題填空。背誦第三自然段。

4、自讀第四自然段，識記“譜”“奏”。在明確每句講的是什么的基礎(chǔ)上，背誦第四自然段。

五、字詞練習(xí)。

1、交流如何識記生字的。

2、練習(xí)寫生字詞：俊俏、分叉、聚攏、唧唧、五線譜、演奏。

3、自己嘗試默寫。

六、自由讀課文。

七、全班齊讀課文。

八、作業(yè)：

1、背誦全文。

2、預(yù)習(xí)《詞兩首》。

板書設(shè)計：

活潑、機(jī)靈。

燕子增添生機(jī)。

春的贊歌。

教后記：

[燕子(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。

教學(xué)備課教案篇十六

《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導(dǎo)同學(xué)們感悟。課后，我認(rèn)真地自我總結(jié)，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)。

首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：你認(rèn)為這是一個怎樣的少年？讓學(xué)生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，給多數(shù)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。然后展開全班的討論交流，教師對重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的.難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

其次，課文的語言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對話，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時有這樣的情感表達(dá)，這振振有詞的話語喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅強(qiáng)，還有在課堂上聽到學(xué)生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實(shí)很振奮。語文人文價值正是在此得以體現(xiàn)。

最后，語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。在最后的環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們與渡河少年對話，說出自己的內(nèi)心感受,同學(xué)們各抒己見,并決心向少年學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步升華主題,在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生大膽想象，以渡河少年的身份給撐船老人寫一封信。