2023年小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案(優(yōu)秀10篇)

教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，用以組織教育教學(xué)活動(dòng)的一種文檔資料。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，注重啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、針對(duì)不同學(xué)生群體的優(yōu)秀教案范例。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇一

1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。

2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

今天這節(jié)課，由我來(lái)給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉)。

看來(lái)，一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來(lái)自桔園小學(xué)，今天到這兒來(lái)借班上課，我希望通過(guò)這節(jié)課，我們能互相熟悉起來(lái)。

我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)。

在剛才你們所說(shuō)的這么多人中，你最熟悉的人又是誰(shuí)呢?(板書：最)。

最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多，自然了解得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自已最熟悉人的一些基本情況。(比如長(zhǎng)得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛(ài)好，有什么特點(diǎn)等)。

通過(guò)你們，我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒(méi)見過(guò)面的人，不過(guò)，孫老師今天還很不過(guò)癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過(guò)一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書：一件事)。

不過(guò)，說(shuō)這件事的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢?我先不說(shuō)，大家打開課文198頁(yè)讀讀這頁(yè)的文字，看誰(shuí)能猜出老師的要求。(根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過(guò)怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說(shuō)、怎樣做)。

猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個(gè)人說(shuō)了些什么，又是怎樣做的。

我們這兒就有一件按這要求說(shuō)的一件事，這就是課文199頁(yè)的《亮亮》，誰(shuí)愿意幫助老師，站起來(lái)把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個(gè)怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說(shuō)了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標(biāo)出來(lái)。(檢查反饋)。

你看，多可愛(ài)的小男孩，小作者這樣一寫，一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來(lái)向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的`一件事生動(dòng)地講給大家聽。

小結(jié)：說(shuō)得，這一定是他平時(shí)注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會(huì)深刻，講述起來(lái)才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。

下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來(lái)，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中獨(dú)立識(shí)記本課生字，讀準(zhǔn)“晌”、“肅”、“覷”的音;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：“叮囑”、“和顏悅色”、“不知好歹”、“面面相覷”等。積累描寫“笑”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。

3、懂得無(wú)論做人還是做事都要“實(shí)事求是“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)出父親教誨的深刻含義。

2、懂得尊重事實(shí)，實(shí)事求是的道理。

教學(xué)工具：

多媒體工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、談話引入：叮囑是什么意思?生活中，父母是否常在你耳邊叮囑?你印象最深刻的是那一句?(學(xué)生交流)。

2、教師小結(jié)：是啊，這一次次輕聲細(xì)語(yǔ)的叮嚀，這一回回意味深長(zhǎng)的叮囑都是長(zhǎng)輩對(duì)我們體貼入微的摯愛(ài)。有一位父親在教孩子畫畫時(shí)這樣叮囑自己的孩子，出示文中句子：你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然。

3、讀句釋句：請(qǐng)輕聲讀讀句子，正確、流利地朗讀之后說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(生交流)。

5、父親總是這樣叮囑我，他的叮囑看似普通，卻給孩子留下了深刻印象，使孩子一生受用。

指導(dǎo)朗讀：感受父親對(duì)孩子的教誨。

二、自主閱讀，整體感知。

1、初讀課文。課文中三次提到了父親的叮囑，請(qǐng)劃出來(lái)。

2、引出的一段故事很感人，請(qǐng)大家分節(jié)來(lái)讀讀課文。

(注意糾正“半晌”和“面面相覷”、“嚴(yán)肅”的讀音)。

3、出示媒體：父親的叮囑。

嘻嘻哈哈不知好歹面面相覷。

審視和顏悅色嚴(yán)肅。

指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫了課文中誰(shuí)?(第一行寫的是同學(xué)們，第二行寫的是老師，)。

(板書：同學(xué)老師)。

4、感知內(nèi)容。在了解課文的基礎(chǔ)上，選用上面的詞語(yǔ)，包括課題，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(學(xué)生交流)。

三、深入學(xué)習(xí)，細(xì)讀體驗(yàn)。

(一)品讀賞析，感受父親的叮囑帶給“我”的影響。

1、引讀課文2、3小節(jié)。師：休養(yǎng)完了，回校復(fù)課。有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講臺(tái)上，要我們寫生。那兩個(gè)楊桃————(生：正對(duì)著我，從我所處的角度看去，它那五棱楊桃的輪廓根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西。)。

師：要不要按想象中的去畫呢?我猶豫了，他想——。

雖然我有過(guò)猶豫，但最終(生：我如實(shí)照畫，并把這幅習(xí)作交上去。)。

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開_________。

(1)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

(2)我如實(shí)地畫出了楊桃的樣子，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

(3)我想起了父親的叮囑。

師小結(jié)：當(dāng)我疑惑、迷惘、不知如何應(yīng)對(duì)時(shí)，父親的叮囑使我堅(jiān)定要相信自己的眼睛，相信自己所見到的，所以年幼的我毅然把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”。

(二)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的叮囑帶給“我”更深的啟迪。

1、對(duì)比同學(xué)們的前后兩段語(yǔ)言，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

(1)畫交上去了，同學(xué)們反映是如何的呢?出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句都是嘲笑、誤解、自以為是的語(yǔ)氣，回答也是不假思索的;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)。

出示：“嘻嘻，楊桃是這個(gè)樣子的?”

“倒不如說(shuō)是五角星……”

“這幅寫生，畫得像什么?”“像五角星!”

“畫楊桃畫成了‘五角星’，好笑嗎?”“好——笑——”

“看看楊桃，像你平時(shí)想像的模樣嗎?”“不……像?！?/p>

“像什么?”“像……五角星?！?/p>

(2)補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我及轉(zhuǎn)變的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(結(jié)合進(jìn)行“笑”的詞語(yǔ)積累)出示：

“嘻嘻，楊桃是這個(gè)樣子的?”一個(gè)同學(xué)地說(shuō)。(哈哈大笑)。

“倒不如說(shuō)是五角星……”另幾個(gè)同學(xué)地說(shuō)。(笑作一團(tuán))。

“這幅寫生，畫得像什么?”“像五角星!”同學(xué)們地說(shuō)。(不假思索)。

“畫楊桃畫成了‘五角星’，好笑嗎?”“好——笑——”幾個(gè)同學(xué)地說(shuō)。(嘲諷，拖著音)。

“看看楊桃，像你平時(shí)想像的模樣嗎?”“不……像?！眲偛胚€面面相覷的同學(xué)地說(shuō)。(結(jié)結(jié)巴巴)。

“像什么?”“像……五角星?！彼卣f(shuō)。(遲遲疑疑)。

(隨學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)，結(jié)合理解“面面相覷”、“遲遲疑疑”的詞義)。

(3)小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，反映人物不同的心理活動(dòng)，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

(4)想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)。

這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

(5)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

(6)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)。

師小結(jié)：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。

2、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

(1)細(xì)讀4—18節(jié)，老師的神態(tài)有哪些變化?畫一畫。想一想為什么有這些變化?(和顏悅色、有點(diǎn)嚴(yán)肅)。

初步理解：和顏悅色(詞素分解：和藹的面容，愉快的臉色)。

深入理解：老師為我能夠看到什么樣就畫成什么樣而感到高興。

但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)颊`解了“我”，甚至還帶著嘲笑的語(yǔ)氣時(shí)，他的神情變得——嚴(yán)肅，由此他想到：用大家坐在我的位置上觀察楊桃的辦法來(lái)教育他們。

(2)分角色朗讀，讀出老師和同學(xué)的不同語(yǔ)氣。

師小結(jié)：雖然是同一個(gè)楊桃，但由于觀察的角度不同，所觀察到的結(jié)果就不一樣。難怪古人說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文中的老師是對(duì)“我”事實(shí)求是作畫的肯定，這使作者情不自禁地又一次想起父親的叮囑———(再讀父親的叮囑)。

這普通的話語(yǔ)里蘊(yùn)藏著父親對(duì)孩子的殷切希望，它僅僅是指在畫畫上嗎?(體會(huì)不僅是在作畫上，無(wú)論是做人、做事都要尊重事實(shí)、實(shí)事求是)。

四、放飛情感，升華文本。

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。(見課件)。

2、岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我留下的只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了?！?/p>

3、看來(lái)小時(shí)侯父親的教誨對(duì)作者岑桑的一生都產(chǎn)生了巨大的影響，正如他在文中所言“父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫畫。”讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中父親的那句叮囑。(課件出示句子)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

2、組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感，習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達(dá)的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料、投影儀。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題。

1、師生交流。

2、今天，我們要一起來(lái)看一幅跟親人有關(guān)的圖，這幅圖的名字有一個(gè)“親”字，叫做《勝似親人》。(齊讀)。

3、理解“勝似親人”

(“勝”、“似”都有超過(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。)。

4、出示圖文，明確習(xí)作要求。

(讀課文的習(xí)作提示)。

二、仔細(xì)看圖，理解圖意。

1、指導(dǎo)看圖。

(你從圖上看到了什么?)。

2、生交流看到內(nèi)容。

(按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體)。

3、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

a、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)她們可能是什么關(guān)系?

(可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……)。

b、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景。

(抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)。

5、學(xué)生試寫片段講評(píng)。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容。

1、指導(dǎo)圖前想象。

(根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系，想一想在這幅圖之前，可能。

發(fā)生過(guò)什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”?請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過(guò)的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。)。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?(指名說(shuō))。

四、提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作。

1、再讀習(xí)作要求。

2、介紹看圖作文的一般寫作方法。

3、學(xué)生動(dòng)筆寫作。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇四

關(guān)于什么的作文關(guān)于小學(xué)的作文關(guān)于校園...學(xué)先進(jìn)頌黨性作文教師這個(gè)職業(yè)是世界...在四年級(jí)我班轉(zhuǎn)來(lái)了一名學(xué)生，當(dāng)時(shí)他...我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的...

首頁(yè)范文大全作文大全心得體會(huì)演講...小學(xué)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：...不得出現(xiàn)無(wú)教案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。每篇教案...四年級(jí)學(xué)生規(guī)范漢字書寫比賽、;一、二...

學(xué)校工作總結(jié)。

(4)**老師榮獲縣小學(xué)作文教學(xué)論文評(píng)選二、三等獎(jiǎng)。...榮獲四年級(jí)團(tuán)體第一名，五年級(jí)團(tuán)體第二名，六年級(jí)...上交教案、說(shuō)課材料和教學(xué)論文。最后從課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)檔案...

學(xué)校期中教學(xué)工作總結(jié)。

“查”――檢查作業(yè)、教案、教研組記錄、集體備課...（1）嚴(yán)肅認(rèn)真、高規(guī)格完成教育部對(duì)四年級(jí)學(xué)生...小學(xué)：征文文比賽、美文朗誦比賽。七年級(jí)：現(xiàn)場(chǎng)作文...

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇五

教學(xué)目標(biāo):。

1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

(一)閱讀了解文章內(nèi)容。

師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?

生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。

說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

(二)交流閱讀感受。

師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課。

文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打。

開課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生：堅(jiān)強(qiáng)的人。

生：不怕疼痛的人。

生：偉大的人。

生：值得我們學(xué)習(xí)的人。

(三)自主體會(huì)，合作交流。

師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫的。

師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?

學(xué)生研究、討論。

學(xué)生回答：

生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。

今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫方法。

師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?

生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(四)總結(jié)方法：

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!

板書設(shè)計(jì)。

不用麻醉神情孤傲。

一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)。

七十二刀慈祥的神情。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇六

1、懂得為什么要寫通知。

2、了解通知的固定格式和寫通知時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

學(xué)習(xí)通知的格式。

固定格式的掌握。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第1部分。

1．自讀課文第1自然段，思考：學(xué)了這一段，你懂得了一些什么。

2．說(shuō)說(shuō)在什么情況下需要寫通知。

3．討論：看了少先隊(duì)大隊(duì)部的通知，你知道了一些什么。

4．小結(jié)：

（1）學(xué)校要召開會(huì)議，開展活動(dòng)，就得讓有關(guān)人員知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)去參加。因此，需要寫個(gè)通知。

（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板報(bào)上或顯眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成書面發(fā)（或寄）出去。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2部分。

1．指名讀這一部分課文，說(shuō)說(shuō)這一部分寫什么。

2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上寫一個(gè)通知）。

（1）“通知”兩個(gè)字寫在什么地方？

（2）通知正文在格式上有什么規(guī)定？

（3）通知正文在格式上有什么規(guī)定？

（4）發(fā)通知單位的名稱和日期寫在什么地方？

對(duì)照黑板上（或投影）的通知，邊看課文，逐一討論上述4個(gè)問(wèn)題。

3．指名不看課文說(shuō)說(shuō)通知的格式。（教師指點(diǎn)著黑板上的通知，按上述4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一題一題講述）。

4．同桌同學(xué)相互看著通知講述通知的格式。

三、指導(dǎo)寫通知。

1．指名讀課文第3部分。

2．說(shuō)說(shuō)這部分課文講什么。

3．提出要求，練習(xí)寫第1個(gè)通知。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)寫通知。

教學(xué)重點(diǎn)：通知的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：通知的幾個(gè)要素和固定格式不易全部掌握。教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)通知的格式。

1.指名說(shuō)說(shuō)通知的格式。

2.說(shuō)說(shuō)下面一個(gè)通知在格式上有哪些問(wèn)題，請(qǐng)你把它改過(guò)來(lái)。（由教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)通知，在格式上有些問(wèn)題，讓學(xué)生訂正，以便進(jìn)一步鞏固通知的格式，）。

二.交流第一個(gè)通知。

1.指名讀上一堂課寫的通知。要求按通知格式邊讀邊講。

2.評(píng)議。要求評(píng)一評(píng)是否符合通知規(guī)定的格式，正文部分是否把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容都寫清楚了。

三.指導(dǎo)練習(xí)寫第2個(gè)通知。

1.指名讀課文中所提供寫第2個(gè)通知的內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)通知要注意什么。

3.練習(xí)寫通知。（教師巡視輔導(dǎo)差生）。

4.交流第2個(gè)通知。評(píng)議。

四.自擬內(nèi)容寫通知。

1．提出要求：為了使大家有更多機(jī)會(huì)寫通知，要求每人按自己的設(shè)想寫一個(gè)通知。

2．交流通知。

3．評(píng)議。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容;。

2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);。

3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情;。

4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。

教教學(xué)過(guò)程：

(一)快速閱讀，掌握信息。

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。

(二)激發(fā)興趣，交流感受。

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生：我非常驚訝。

生：我覺(jué)得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。

生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。

(三)自主體會(huì)，合作交流。

生：想!

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)。

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”?

2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么?

(學(xué)生研究、發(fā)表見解。)。

小組2：

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?

生：能!。

小組3：

生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。

(介紹眼部手術(shù)。)。

小組4：

(對(duì)課文質(zhì)疑。)。

生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?

生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?

(研究，理解。)。

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。

(研究、體會(huì)。)。

(四)總結(jié)方法：

同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋?lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學(xué)反思：

在《軍神》這一課教與學(xué)的過(guò)程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;。

3、針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇八

教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、空間立體想象能力的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)精心、細(xì)致的制作作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：教師備教具，學(xué)生備硬紙片、剪刀。四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案。

教學(xué)過(guò)程：

二、新課：

講解什么是插接造型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一些簡(jiǎn)單的材料，通過(guò)插接構(gòu)成形式的制作，可以設(shè)計(jì)出成功的藝術(shù)品。

三、學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，分組嘗試制作。

1、學(xué)生分組研究制作方法。

2、學(xué)生嘗試制作，互助幫助解決困難，教師輔導(dǎo)。

四、教師指出制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行小結(jié)糾正。

五、學(xué)生分組，合作一個(gè)插接造型。

六、評(píng)講：

學(xué)生把本組的作品擺好，集體參觀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀感。

課題：風(fēng)（想象畫）一課時(shí)。

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活感受，發(fā)揮自己的想象力，把風(fēng)吹時(shí)所引起的物象變化的景象，用繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生備畫具。

2、有關(guān)刮風(fēng)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

放刮風(fēng)的錄音給學(xué)生聽。

問(wèn)：這是什么聲音？能不能畫出來(lái)？

二、新課：

指導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范畫的學(xué)生作品。

講解課文，使學(xué)生理解畫題的要求――通過(guò)風(fēng)中的人和物表達(dá)無(wú)形的風(fēng)。

三、請(qǐng)學(xué)生描述他們對(duì)風(fēng)吹時(shí)見到的印象（包括微風(fēng)、陣風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等），應(yīng)借助具體物象或被風(fēng)吹而產(chǎn)生形態(tài)變化的物象來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，出可根據(jù)此印象進(jìn)行夸張性的聯(lián)想進(jìn)行表現(xiàn)。

四、啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思：

應(yīng)抓住風(fēng)吹時(shí)物象變化最鮮明的一兩件物組織畫面，可根據(jù)構(gòu)思的情節(jié)，畫出人的反應(yīng)，運(yùn)用線條、色彩等造型要素，把吹風(fēng)時(shí)的氣氛、景象繪畫出來(lái)。

五、學(xué)生作業(yè)。

六、評(píng)講。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇九

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，與書為友，“多讀書，讀好書”，發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)日常生活中美好的時(shí)光。

每個(gè)學(xué)生讀書的興趣程度不同，如愛(ài)讀書的可以引導(dǎo)其談?wù)撚∠笊羁痰哪潮緯?，不?ài)讀書的學(xué)生可引導(dǎo)其逐漸改觀對(duì)書的認(rèn)識(shí)。本堂課，因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其寫出對(duì)書的真實(shí)感受。

【教學(xué)過(guò)程】。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于“書”的看法。（有愛(ài)書與不愛(ài)書的），引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出理由。愛(ài)書的學(xué)生分享所愛(ài)的書目并分享讀書的感受；不愛(ài)讀書的學(xué)生大膽說(shuō)出讀書的'煩惱。

師：每個(gè)人與書的故事都是不一樣的，有的人與書為友，有的人談書色變。所以“我與書”就是要寫出屬于每個(gè)人與書的故事，可以是快樂(lè)的，也可以是苦惱的。

當(dāng)然，如果想要文章的立意更高些，老師建議對(duì)書還感到煩惱的小朋友們能夠重新思考下，如果在你的生活中再也沒(méi)有一本書，比如現(xiàn)在地震災(zāi)區(qū)的小朋友們就無(wú)法像我們隨時(shí)都有書可讀，你愿意嗎？（不愿意）。

引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)讀書的不易，應(yīng)該要珍惜讀書的機(jī)會(huì)。

聯(lián)系“鑿壁借光”“車胤聚螢”（珍惜讀書）。

此時(shí)，播放動(dòng)畫短片《神奇飛書》（短片內(nèi)容描繪會(huì)飛的書尋找愛(ài)書的圖書館主人，人與書之間的故事，每個(gè)人都可以寫出自己的書，書是人們永恒的朋友，我們要熱愛(ài)書，保護(hù)書）。

引導(dǎo)學(xué)生從短片中人們熱愛(ài)書、保護(hù)書的態(tài)度對(duì)自己的觸動(dòng)，并繼續(xù)使用“對(duì)比”的手法寫出生活中人們對(duì)書不珍惜，亂涂亂畫的態(tài)度。

“我與書”，就是要緊緊扣住題目，寫出對(duì)書的認(rèn)識(shí)，喜歡書的小朋友要懂得與他人分享讀書的快樂(lè)，不喜歡書的小朋友也可以試著開始發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣，大家一起呼吁“多讀書，讀好書，保護(hù)書”。

二、掌握寫法。

1.可以寫出一本喜歡的書，介紹書的內(nèi)容，自己的讀書感受。

2.寫出讀書的煩惱，與改變讀書心態(tài)（不喜歡到慢慢接受的過(guò)程），把握自己的心理變化。

3.短片《神奇飛書》觀后感，寫出自己對(duì)書的重新認(rèn)識(shí)。注意把握自己的心理真實(shí)感受。

4.內(nèi)容“真實(shí)”、立意“積極”（發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣，愛(ài)讀書，讀好書，分享書，珍惜書，保護(hù)書）。

四、課堂作文練習(xí)。

五、修改作文（課堂學(xué)生完成，老師給予修改意見，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自主修改）。

小學(xué)四年級(jí)敘事作文教案篇十

我們飛快地走出教室，大事不好了，我們187班和186班的人混起來(lái)了，好擠?。∷闹苋侨?，雖然很混亂，但是撤退的速度還是很快，再加上老師讓我們用衣服捂住口嘴，不讓灰塵進(jìn)入我們的肺部，以免造成不必要的損傷?？墒沁@樣呼吸卻很困難，又加上那么多的人擠在一起，感覺(jué)很悶很熱，自己都快成烤雞了，正難受，突然隊(duì)伍停下來(lái)了，嚇得有人哭喊著：怎么不走了？怎么不走了？這哭喊聲就像一個(gè)響亮的警示：再這樣擠下去，會(huì)出大事。于是大家反倒不擠了，禮讓，讓大家都能有生存的機(jī)會(huì)。隊(duì)伍只停頓了一下，隊(duì)伍又開始走了，只一下子，我們就很快的下到樓下。下到樓下，大家都更起勁的跑，和時(shí)間賽跑，我也只好跟著拼命的跑，跑出教學(xué)樓，跑到操場(chǎng)，跑到操場(chǎng)才松口氣，我喘著粗氣抬眼看操坪，不大的.操坪擠滿了人，黑壓壓的擠著全校3000多人，可想那是多么的擠。我擠在人群里，看到了我們這個(gè)小組的小組長(zhǎng)，因?yàn)樗芨撸孕涯?，一下就看見了她，我就像看見了親人，趕緊擠過(guò)去，還看見好多我們班上的同學(xué)，間雜在另兩個(gè)班的同學(xué)中間，慢慢的，我們班上的同學(xué)自動(dòng)的匯集過(guò)來(lái)，手牽著手鉆出這個(gè)擁擠的可怕的方陣，組成我們的班級(jí)方陣，都是熟悉的同學(xué)在身邊，感覺(jué)真好，剛才的那份緊張和難受頓時(shí)就無(wú)影無(wú)蹤了。