總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過總結(jié)可以檢驗和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。以下是社會名流推薦的讀書筆記，希望對大家有所啟發(fā)。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇一

1．采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2．通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。

1．畫：詠柳、惠崇春江晚景。

2．簡筆畫，毛筆，字卡。

3．背景音樂、課件。

一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：

詠柳、惠崇春江晚景。

1．邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

2．集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景。

1．圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界?！霸绱旱亩?，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”

5.仔細(xì)聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。

2.我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。

3.圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1．我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰?/p>

2．我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。

3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？

活動反思：

《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。

我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過欣賞與古詩相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學(xué)活動中重點不是要讓幼兒學(xué)會背誦古詩，而是利用幼兒與詩歌之間的共鳴點，喚起幼兒對詩歌意境的感受。整首詩歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩句描寫的是幼兒的游戲和生活場景，由于貼近幼兒現(xiàn)實生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動孩子。孩子在喜歡上這首古詩的前提下再來理解、朗誦古詩就能收到較好的教學(xué)效果。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。

是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1．學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3．教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4．學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5．指名讀。（2-3人隨機指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵）。

6．齊讀。

7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1．學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2．指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3．再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4．同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5．指名說。（3-4人）。

6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

3．激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4．指名配樂朗讀。

5．師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試?！?/p>

6．指名背誦。（2-3人）。

7．會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

1．“放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。

2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。

村居。

風(fēng)箏。

柳黃鶯。

小孩子。

樹小草。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字，理解詩句。

2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3.有感情朗讀、背誦這首詩。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。

教學(xué)重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)時間：　一課時。

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者。

1.同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背。）。

2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

（一）現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）。

（二）學(xué)習(xí)一、二句。

1、（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。）。

3、齊讀第一句，指導(dǎo)停頓。草長/鶯飛/二月天，

5、指導(dǎo)讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）。

6、老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學(xué)生充分地說）。

7、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

9、配樂全班齊讀一二句。

（三）學(xué)習(xí)三、四句。

1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。

3、請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4.指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）??????（四）放飛想象，發(fā)散思維。

生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

生：我好像也在那放風(fēng)箏。

師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。

四、感情朗讀，背誦古詩。

1、自由練習(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評委。

3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

六、注重讀寫結(jié)合　。

師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）。

師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）。

是?。〈禾斓木吧婷姥?！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1．學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3．教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。

4．學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5．指名讀。（2-3人隨機指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵）。

6．齊讀。

7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1．學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2．指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3．再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4．同桌互相說一說想象的內(nèi)容。

5．指名說。（3-4人）。

6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）。

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機指導(dǎo)）。

（2）齊讀。

3．激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4．指名配樂朗讀。

5．師：“這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試?！?/p>

6．指名背誦。（2-3人）。

7．會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

1．“放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？”（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）。

2．“誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住。

（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）。

村居。

風(fēng)箏。

柳黃鶯。

小孩子。

樹小草。

文檔為doc格式。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇五

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課3個生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

（三）教學(xué)重點。

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）教學(xué)時間一課時。

二、設(shè)計理念。

1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實施多元評價，學(xué)生是評價的對象也是評價的主體。

三、教學(xué)過程：

（一）了解詞人。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個時候。）。

（設(shè)計理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。

（二）導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）。

3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）。

2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。

（四）讀好詞的節(jié)奏。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個別展示讀。

（設(shè)計理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。

（五）讀出感悟，體驗詞境。

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。

（2）二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。

（3）引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

小結(jié)：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。

（設(shè)計理念：詩詞教學(xué)其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）。

（5）品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）。

（6）給村居圖取名字。

（7）思考：作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）。

（設(shè)計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）。

（六）吟誦、背誦。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）。

（七）小結(jié)全文，拓展遷移。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為其中的哪個字最難寫?應(yīng)注意什么?

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?

重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么?

3、你是否有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時你是怎么想、怎么做的?

4、背誦全詩。

五、拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇七

《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。

1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真與美好；

2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。

一、揭題入課，粗知宋詞

師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，也是一段綿長悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）

師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時期興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売伞Ｔ谝繇嵣?，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）

師：請同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠意正心，才能行之以忠。）

二、自主初讀，吟品詞韻

1、自由朗讀，讀通讀順

師：請同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音

師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請同桌之間兩個人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。

2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼

學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀

3、師：古人頌詩時往往還會加上動作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會打著節(jié)拍，我們再來讀一讀。（指名讀，評議）

4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。

5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意

吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地在春秋時期屬于吳國。

翁媼：老翁、老婦

相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報國壯志心。

師：誰醉了？（課件出示問題）

師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）

師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？

6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。

重點理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。

師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？

師：你們在家淘氣時，父母是怎樣說你的？

生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。

師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時，這看似批評的話語，實則是在喜愛??！所以詩中運用反語，表達(dá)了最喜歡這個淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。

三、品讀賞析，感悟意象

1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）

2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧?。ㄕn件音樂）

（課件出示詞：破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。?/p>

4、師：《破陣子》是我們曾經(jīng)在課外積累時背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（精忠報國、奮戰(zhàn)殺場、豪放不羈）

課件出示：師配樂朗誦

丑奴兒

少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。

而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。

（備注：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長辭了。）

師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會到辛棄疾胸中的僅僅是對和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的“居安思?！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。

師：帶著對“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。

師：帶著對詞人愛國執(zhí)著精神的敬佩，我們再背《清平樂·村居》。

板書：

清平樂·村居

（南宋）辛棄疾

居家：家居樂業(yè)

居官：居安思危

居心：精忠報國

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇八

1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4.指名上臺說。

5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇九

1.學(xué)會本課的3個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解重點詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。

3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。

1.同學(xué)們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩)。

2.讀了這些古詩,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?

(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩。)。

3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。

1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。

(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個字押韻的。)。

2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)。

3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。

4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。

5.誰來說說這首詞描寫的情景?

1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)。

3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。

(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。

這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。

練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。

(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?

練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。

(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。

兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?

兩個兒子一邊勞動一邊在想些什么?

正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!

練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。

(4)為小兒子的天真頑皮而醉。

兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點)。

練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?

(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。

5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因為“酒不醉人人自醉”啊。

讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)。

1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)。

辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時候,卻因為讒言陷害被解除了職務(wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年?！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時期。

2.當(dāng)時金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)。

3.教師小結(jié):。

是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個一生都在憂國憂民的辛棄疾。

讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。

1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十

1、學(xué)會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

cai課件、版畫。

學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。

一、情景渲染。

1、導(dǎo)語引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。

2、生說說自己看到的.景象，說說感受。

3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

二、目標(biāo)展示。

1、簡單介紹作者和釋題。

2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

三、初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字。

2、檢測讀音。（多種形式檢測）。

3、自由讀、同位讀正音。

4、匯報、檢測。

四、悟讀古詩。

1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

2、匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵學(xué)生說自己的感受）。

3、生生交流。（鼓勵學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）。

4、匯報。

5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

五、擴(kuò)展。（時間不允許的話，留到下節(jié)課）。

1、同學(xué)們休息日的時候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來吧。

2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

（因為是低年級的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十一

知識與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

2、了解古詩的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課的10個生字，會寫6個。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進(jìn)行描述。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

課前準(zhǔn)備：

多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。

一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）。

師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美好的春光?。∪藗?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首。

釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。

[設(shè)計意圖]通過動情的語言，借助優(yōu)美的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。

2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識字。

a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

b、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象。

村、童、堤、散、歸。

c、我能說：用字組詞，并說一句話。

3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。

三、理解詞句，深入感知。

1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。

2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌互相為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。

匯報自學(xué)情況。

預(yù)設(shè)：

1、兒童散學(xué)歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興??！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）。

2、忙趁東風(fēng)放紙鳶。

3、誰再來看著課件說說你看到了？學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。

[設(shè)計意圖]善于調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。

四、放飛想象，發(fā)散思維。

生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

生：我好像也在那放風(fēng)箏。

師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。

[設(shè)計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”

五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容。

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學(xué)資源。

[設(shè)計意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。

六、注重讀寫結(jié)合。

師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）。

師：一個充滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

學(xué)生展示作品。

[設(shè)計意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。使學(xué)生充分體驗的成功。

七、寫字指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀要求會寫的生字。

2、分析字型，指導(dǎo)重點字。

八、采蜜集。

1、練習(xí)填古詩（課件出示）。

2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中。

[設(shè)計意圖]通過多種形式幫助學(xué)生記憶古詩，在閱讀中積累詞語。

九、擴(kuò)展活動。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)們聽。

2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。

[設(shè)計意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗詩人的情感。

板書：

村居。

草長鶯飛兒童散學(xué)。

醉春煙。

楊柳拂堤早春競放風(fēng)箏。

學(xué)生繪畫作品展示。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十二

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課3個生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。

2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點。

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

（四）、教學(xué)難點。

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時間一課時。

1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、實施多元評價，學(xué)生是評價的對象也是評價的主體。

（一）、了解詞人。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個時候。）。

（設(shè)計理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）。

（二）、導(dǎo)入課題。

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）。

3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)。

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）。

2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）。

3、指名學(xué)生讀全詞。

（設(shè)計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）。

（四）、讀好詞的節(jié)奏。

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學(xué)生個別展示讀。

（設(shè)計理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）。

（五）、讀出感悟，體驗詞境。

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。

3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？

4、學(xué)生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。

小結(jié)：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）。

（設(shè)計理念：詩詞教學(xué)其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）。

（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）。

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）。

（設(shè)計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）。

（六）、吟誦、背誦。

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。

4、學(xué)生自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）。

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移。

1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》。

《水龍吟?登建康賞心亭》。

3、作業(yè)設(shè)計：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）。

（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

（設(shè)計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十三

1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。

2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩詞教學(xué)。

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：

3．出示課文。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。

4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號。）。

5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點？(點擊網(wǎng)頁)（《卜算子詠梅》；分上、下闋）。

6、請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。（學(xué)生按要求讀。）。

7、檢查自讀的效果（請生評議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)。

二、分組互動，自悟詞意。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？

交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。

3.上闋交流：(１、指讀上闋。２、找出描寫的事物３、理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。础⒄f說從中感受到什么？５、小組賽讀上闋。)。

4、下闋交流：(１、指名讀下闋。２、找出描寫的主要對象３、理解意思，聽教師補正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。）。

5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評議。)。

三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。

1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)。

2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補充)。

四、再現(xiàn)詩境，指導(dǎo)吟誦。

1、邊看圖畫，試著背誦。

五、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩人簡介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩詞朗誦、我來介紹、名句講解等）。

六、總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長聽。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十四

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。

3、情感態(tài)度與價值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。

一教時。

（生自由讀，師指名讀。）

師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。

生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調(diào)歌頭”！

師：誰愿意大膽站起來讀讀？

師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點小意見，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯了！

生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。

師：你來示范一下好嗎？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草?！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。

生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”

師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。

師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。

（生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2.指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4.指名上臺說。

5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

草長/鳥飛/二月天，

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早，

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

教案點評：

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十六

1、采用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界，激發(fā)孩子對古詩的興趣。

2、通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。

1、畫：詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫，毛筆，字卡。3、背景音樂。4、課件。

一、欣賞圖片，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩：

詠柳、惠崇春江晚景。

1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。

2、集體有感情地朗誦古詩：詠柳、惠崇春江晚景。

1、圖文并貌地理解詩句：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月，田野里長滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，??！春天陶醉啦！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

3)“春天真是太美了，還有一句好聽的詩句呢，我們一起聽：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”

4)仔細(xì)聽第二遍：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

5)游戲：字圖配對。“誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤?！?/p>

6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。

2、圖文并貌地理解詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

1)“那么優(yōu)美的春景中還會有誰呢？請你們仔細(xì)看”邊畫邊放背景音樂?！靶∨笥延址Q之為兒童?！?/p>

2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。

3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！薄昂寐爢幔磕懵牭搅耸裁?？請用剛才的話來說？”

4)第二遍：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。

5)游戲：字圖配對?！罢l能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰來找找紙鳶在哪里？”

6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演，說說。”

7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩歌）。

8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試?！?/p>

9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。

3、揭示古詩?！澳銈冎牢覀儎偛爬收b的詩句和起來是一首什么嗎？”“古詩的名字是村居，是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的。”“為什么要取一個村居這個名字呢？”

1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）。

2、”聽了看了之后你有什么感覺？”

3、“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去?！?/p>

4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？”

四、活動延伸。

1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來聽一聽?！保ǚ糯艓ё層變簩W(xué)一學(xué)）。

二年級村居教學(xué)設(shè)計篇十七

1．學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）。

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1．正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．學(xué)生看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）。

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1．指名讀。

2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。