總結(jié)是指對一段時間內(nèi)的工作經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧和總結(jié)。寫總結(jié)時，要突出主要內(nèi)容，并采用簡明扼要的語言表達(dá)。如果你正準(zhǔn)備寫總結(jié)，以下是一些范文供你參考借鑒。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇一

摘要：英語教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的一部分，在高等職業(yè)英語教學(xué)過程中，影響英語教學(xué)效果的因素有很多。在目前高等職業(yè)教育英語教學(xué)中，教師對教學(xué)方法更加重視，特別是加強(qiáng)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。本文對行為導(dǎo)向教學(xué)法及其在高等職業(yè)教育英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；英語教學(xué)；應(yīng)用。

為社會與企業(yè)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育英語教學(xué)的主要目標(biāo)，這需要高等職業(yè)院校對社會以及企業(yè)的實際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，培養(yǎng)出符合要求的應(yīng)用型人才。但是，在高等職業(yè)英語教學(xué)過程中，有很多學(xué)生都沒有明確學(xué)習(xí)英語的目的，不能積極主動地學(xué)習(xí)英語。同時，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，英語教師應(yīng)該不斷探究英語教學(xué)方法。筆者在此介紹一下對行動導(dǎo)向法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

行為導(dǎo)向教學(xué)法最早出現(xiàn)在德國，是對一類教學(xué)方法的統(tǒng)稱，蘊(yùn)含了所有以能力培養(yǎng)為主的教育方法。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)，可以使學(xué)生的行動力以及行為能力得到提升，教師通過各種各樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動、自發(fā)地展開學(xué)習(xí)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師所起的作用就是引導(dǎo)，所以，教師一定要營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課前準(zhǔn)備好各種有關(guān)資料；課中積極組織學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生可以在活動中勤動腦、勤動手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)；課后進(jìn)行自我評價和反饋。最后，教師對評價和反饋情況進(jìn)行總結(jié)與歸納，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高等職業(yè)教育英語教學(xué)中的`應(yīng)用策略。

在高等職業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，將英語的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，促使高等職業(yè)英語成為一門有意義和有價值的學(xué)科。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有較高的實踐和應(yīng)用價值，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以在行動中學(xué)習(xí)知識，有效地實現(xiàn)了“手腳并用”的教學(xué)目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要就是通過完善英語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中。

在高等職業(yè)英語教學(xué)中，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生提升團(tuán)隊意識，發(fā)揮自身的能力，以團(tuán)隊的方式積極參與到課堂教學(xué)中。在小組合作教學(xué)模式中，由教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生通過互相合作的方式完成任務(wù)。例如，把a(bǔ)ccept、accident、accuse、basin、bathtub、choice、choice作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課時，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，各組分別對不同詞匯的有關(guān)知識進(jìn)行檢索和查詢。小組中的成員可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，例如，分別對詞匯的詞根、同義詞、詞性、適用環(huán)境等進(jìn)行查詢。在通常情況下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，會深入學(xué)習(xí)與詞匯有關(guān)的知識。課堂上教師讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，然后組織學(xué)生評比成果，選出成績較為優(yōu)秀的小組。利用此種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以使學(xué)生扎實地掌握與詞匯有關(guān)的知識。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)揮了各自的能力，承擔(dān)了自己的任務(wù)，通過相互合作有效地解決各種問題。合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生的英語知識體系更加完善，獲得英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生個體得到良好的發(fā)展。

2.將項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中。

在高等職業(yè)英語教學(xué)中，教師可以對整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的活動項目，激發(fā)學(xué)生主動參與活動項目的興趣，經(jīng)過他們自己的積極討論、仔細(xì)調(diào)查、認(rèn)真思考，提升自身運(yùn)用英語的能力。在高等職業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法可以貼近學(xué)生實際情況進(jìn)行英語教學(xué)，例如，教師可以在課上為學(xué)生構(gòu)建一個英語交際的情境，將學(xué)生分成小組，列出情境中的角色讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以在愉快的氣氛中掌握英語知識。

3.將思維訓(xùn)練法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中。

思維訓(xùn)練法就是讓學(xué)生用英語交流，通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。教師應(yīng)該對英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，然后對某一特定英語話題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。對學(xué)生提出的意見以及行為表現(xiàn)，教師不應(yīng)立刻做出判斷與評價，而是要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生張口說英語，消除心中的膽怯。在高等職業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)用思維訓(xùn)練法時，教師一定要尊重班級中的每一位學(xué)生，對他們探討的結(jié)果給予肯定，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在關(guān)愛中提升英語的交際能力。

4.將分角色學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中。

分角色學(xué)習(xí)法通常又被稱作“角色扮演法”，利用分角色學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生的交際能力得到提高，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，提升運(yùn)用英語的能力以及口語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過角色扮演，建立英語思維，使自己的理解能力、表達(dá)能力與閱讀能力都得到相應(yīng)的提高。例如，讓學(xué)生掌握以下句型：helpmestartthisdevice?elp，canyoucomeandhelpme?ppened?教師可以先講解以上句型，然后由學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)情境。因為在以上句型中提到了“不會操作設(shè)備”，因此，在設(shè)計英語對話時，就可以利用較為廣泛的設(shè)計范圍。這時，教師可以應(yīng)用列舉的方式啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，例如，應(yīng)用washing、faxmachine、computer、cellphone等激發(fā)學(xué)生的思維。在具體實踐過程中，學(xué)生會設(shè)計出各種各樣的對話情境，有的學(xué)生甚至?xí)Α皉epairtimetunnel”的情境進(jìn)行設(shè)計，使課堂變得更加生動。應(yīng)用分角色學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，會使課堂氣氛變得更加活躍，同時，學(xué)生的積極性也會得到充分的調(diào)動，主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生還會對自己創(chuàng)設(shè)的情境有較深刻的記憶，從而掌握句型的實際用法。

三、小結(jié)。

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)英語教學(xué)中時，教師既要將教學(xué)內(nèi)容與英語的專業(yè)特點、學(xué)生的實際水平相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)方法，還要注重教師自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對教材的把控能力，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生專業(yè)水平的具體要求來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證高等職業(yè)英語教學(xué)的有效性和實用性，從而推動高職教育的良好發(fā)展，實現(xiàn)高職教學(xué)的宗旨和目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雪.社會建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的全新內(nèi)涵和更新路徑[j].河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014(2).

[2]王禧婷.超越方法的英語教學(xué)——英語教學(xué)“后方法時代”的意蘊(yùn)與反思[j].當(dāng)代教育科學(xué),2015(9).

[3]常宏.基于語料庫的英語教學(xué)資源現(xiàn)狀分析與建議[j].黑龍江高教研究,2012(30).

[4]曹威.中國英語教學(xué)的時代價值反思：文明對話與交融[j].黑龍江高教研究,2014(9).

[5]湯紅娟.“英語教學(xué)數(shù)理化”與“數(shù)理化式英語教學(xué)”的調(diào)查與分析[j].外國語文(四川外語學(xué)院學(xué)報),2012(28).

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇二

本文根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方法上、培養(yǎng)目標(biāo)上及考核方式方面提出了探討和研究.在教材選定上應(yīng)該選擇通用教材,教學(xué)過程中有根據(jù)專業(yè)不同有所側(cè)重;在教學(xué)內(nèi)容上多媒體課件的設(shè)計與制作上面提出嚴(yán)格要求,同時建立了“教師講授、課堂討論加習(xí)題、案例分析、課程設(shè)計”的教學(xué)模式;并提出了“課后習(xí)題訓(xùn)練、案例分析、課堂表現(xiàn)和學(xué)?？己恕彼姆矫娴目己烁母锎胧?在教學(xué)上目標(biāo)上提倡學(xué)生實踐能力的`提高是首要目標(biāo),在教學(xué)方法上提出了以案例為主的課堂教學(xué)與課外實驗教學(xué)相結(jié)合的綜合型教學(xué)方式.

作者：黃盛軍作者單位：湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院工程管理系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)模式考核方式

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇三

班組是為實現(xiàn)企業(yè)的組織運(yùn)行目標(biāo),根據(jù)勞動分工與協(xié)作的需要,按照工藝或產(chǎn)品而劃分的基本作業(yè)單位。班組的本質(zhì)是一個組織,由一組員工相互協(xié)作,相對獨立地完成特定的職能。

班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內(nèi)容的角度來看,班組管理包括了生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、工具管理等領(lǐng)域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結(jié)構(gòu)、激勵機(jī)制和制度流程等領(lǐng)域。

由于班組的本質(zhì)是一個組織,現(xiàn)有的工商管理理論均可以運(yùn)用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應(yīng)用。例如全面質(zhì)量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應(yīng)用于現(xiàn)場管理。

但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應(yīng)用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結(jié)合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。

2班組管理的重要意義。

班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業(yè)的運(yùn)營有著重要的影響。班組管理是一個企業(yè)管理的最低的管理層級,是生產(chǎn)業(yè)務(wù)的直接實施單元。因此,在一個企業(yè)的管理體系中,班組管理發(fā)揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產(chǎn)型企業(yè)中,生產(chǎn)班組的崗位位于生產(chǎn)的第一線,也是價值創(chuàng)造的第一線。員工的行為是否符合安全規(guī)范,是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)規(guī)程,是否存在改進(jìn)效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。

人是一個組織中最活躍的要素。從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體要求看,構(gòu)建和諧發(fā)展型企業(yè)是社會發(fā)展不可扭轉(zhuǎn)的大趨勢,“以人為本”是構(gòu)建和諧社會的準(zhǔn)則。從前瞻、長遠(yuǎn)的角度出發(fā),一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業(yè)企業(yè)來講,加強(qiáng)“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎(chǔ)也是當(dāng)然之需。

3班組管理的四個領(lǐng)域。

建立一套系統(tǒng)性的班組管理模式,必須明確改進(jìn)班組管理的導(dǎo)向和側(cè)重點。本文在對班組工作進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,按照與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度和對于改進(jìn)班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區(qū)分為以下四個方面:。

3.1班組運(yùn)行管理。

進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)行是班組的主要職責(zé),運(yùn)行管理也就構(gòu)成班組管理的核心內(nèi)容。運(yùn)行管理的內(nèi)容主要是:按照公司規(guī)定的生產(chǎn)作業(yè)流程,執(zhí)行生產(chǎn)指令,安全、高效地履行崗位職責(zé)。在運(yùn)行管理過程中,管理的重點在于過程的標(biāo)準(zhǔn)化和可控,并能做到持續(xù)改進(jìn)。主要內(nèi)容包括:全面分析和優(yōu)化班組的生產(chǎn)流程,建立完整的運(yùn)行管理制度和流程,為生產(chǎn)實踐提供全面、可靠、權(quán)威的指導(dǎo)性文件。

3.2班組現(xiàn)場管理。

生產(chǎn)現(xiàn)場是班組最主要的活動場所。班組現(xiàn)場管理是指為班組對生產(chǎn)過程中所利用的辦公場所和生產(chǎn)場所的管理,包括班組辦公區(qū)域、作業(yè)現(xiàn)場、作業(yè)過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)制定和實施為重點。在現(xiàn)場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產(chǎn)活動和管理活動的展開。主要內(nèi)容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統(tǒng)一的現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn),形成整齊劃一的總體形象,通過現(xiàn)場環(huán)境的改善來促進(jìn)班組管理水平的提升。

3.3班組基礎(chǔ)管理。

班組基礎(chǔ)管理是指為有效執(zhí)行各項班組管理職能,最終實現(xiàn)班組工作目標(biāo)而提供管理規(guī)則、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、分析依據(jù)和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運(yùn)行而規(guī)范行為、調(diào)動和整合資源的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化管理的理論和方法,規(guī)范試點班組目標(biāo)、工作職責(zé)、規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程或作業(yè)指導(dǎo)書、信息表單、圖紙等基礎(chǔ)資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。

3.4班組團(tuán)隊建設(shè)。

主要內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)型班組建設(shè)、班組文化建設(shè)等。

從與生產(chǎn)作業(yè)結(jié)合的緊密程度來看,運(yùn)行管理是第一位的;其次是運(yùn)行管理的環(huán)境,即現(xiàn)場管理;然后是班組的基礎(chǔ)管理活動,對于生產(chǎn)作業(yè)起到保障作業(yè)作用;最后是班組團(tuán)隊建設(shè)。

從對于改進(jìn)班組管理的影響范圍來看,班組團(tuán)隊建設(shè)在最高層面,發(fā)揮著最根本意義上的動員和弘揚(yáng)作用;基礎(chǔ)管理的科學(xué)程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優(yōu)秀的現(xiàn)場管理對于生產(chǎn)作業(yè)能夠起到促進(jìn)作用;而運(yùn)行管理的職責(zé)集中于當(dāng)前任務(wù),較少關(guān)注于班組的改進(jìn)活動。

4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理。

在進(jìn)行班組管理四個領(lǐng)域劃分的基礎(chǔ)上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設(shè)計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。

4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優(yōu)點。

“模塊”是一組圍繞一個共同目標(biāo)的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔(dān)班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環(huán)節(jié)的一組管理活動,包括上班次交班總結(jié)、換崗、交接生產(chǎn)記錄、重點事項強(qiáng)調(diào)、本班次接班部署等,其目的是通過規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的交接班管理保證生產(chǎn)作業(yè)的連續(xù)、安全和高效。

把管理模塊建設(shè)作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優(yōu)點:第一,目標(biāo)明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復(fù)制,有利于將管理經(jīng)驗在班組間進(jìn)行傳播;第三,便于監(jiān)控和考核班組管理水平的提升效果。

4.2基于pdca循環(huán)的模塊提升。

模塊的改進(jìn)提升按照pdca的原則執(zhí)行。第一階段,對管理模塊建設(shè)進(jìn)行計劃,明確現(xiàn)有模塊存在的問題,確定其改進(jìn)環(huán)節(jié),以及預(yù)期達(dá)到的效果;第二階段,在班組中進(jìn)行輔導(dǎo)試行,觀察實施效果;第三階段,要對現(xiàn)實效果與預(yù)期效果進(jìn)行比較,對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結(jié)經(jīng)驗,對成功的經(jīng)驗通過標(biāo)準(zhǔn)化等方式固化到現(xiàn)有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進(jìn)行有針對性地研究,制定改進(jìn)措施后進(jìn)入下一循環(huán)。

4.3模塊化管理的實施原則。

模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進(jìn)。可以采用“先易后難,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強(qiáng)投身這一工作的積極性?！暗湫屯黄啤痹瓌t包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。

5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐。

神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運(yùn)營企業(yè),主要承擔(dān)煤炭卸裝業(yè)務(wù)。公司執(zhí)行24小時作業(yè)制度,有四個生產(chǎn)部門,每個部門設(shè)置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運(yùn)轉(zhuǎn)”運(yùn)營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機(jī)構(gòu)的協(xié)助下開展了班組管理提升項目。

經(jīng)過初期的分析調(diào)研,項目組按照班組管理的四個領(lǐng)域,識別出涵蓋4個領(lǐng)域的40個左右的關(guān)鍵管理模塊,作為優(yōu)先實施的對象,形成第一階段的“模塊數(shù)據(jù)庫”。同時注意保留模塊的接續(xù)性和可擴(kuò)充性,根據(jù)項目推進(jìn)情況,可以對模塊進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。

公司首先從四個生產(chǎn)部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導(dǎo)下,開展改進(jìn)提升活動,執(zhí)行pdca管理循環(huán),經(jīng)過不斷地完善,完成對模塊建設(shè),形成成熟的管理模板,具備了對外復(fù)制的條件。

接下來的“模塊復(fù)制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復(fù)制,通過這一輪的交叉復(fù)制,可以達(dá)到兩個效果:首先可以充分檢驗?zāi)K的完善性,及早發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,進(jìn)行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發(fā)揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠?qū)⒛K建設(shè)的經(jīng)驗較快地推廣應(yīng)用。

經(jīng)過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經(jīng)取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經(jīng)全部提升完成,并將提升經(jīng)驗系統(tǒng)總結(jié),予以規(guī)范,具備了對外復(fù)制的條件。同時,經(jīng)過交叉復(fù)制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發(fā)揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復(fù)制;第二,根據(jù)改進(jìn)班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數(shù)據(jù)庫”。

神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統(tǒng)化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,本文提出了班組管理的四個領(lǐng)域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統(tǒng)化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學(xué)管理的態(tài)度予以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]張玉利.管理學(xué)[m].天津:南開大學(xué)出版社,1999.

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇四

（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學(xué)校）。

摘要：運(yùn)用故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課進(jìn)行設(shè)計是對英語教學(xué)方式進(jìn)行探索的新嘗試，代表了現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理念，根據(jù)故事教學(xué)法和微課的性質(zhì)將二者相結(jié)合應(yīng)用于英語教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；故事教學(xué)法。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向，而教育信息化的發(fā)展也將基礎(chǔ)教育引入到了”微“式教學(xué)的時代。在科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力已經(jīng)是基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分之一，所以，將微課教育引入到小學(xué)英語教學(xué)中是未來英語教學(xué)改革的必然趨勢。

故事教學(xué)法簡單地說就是將簡短的'故事作為主要教學(xué)素材，將故事搜集、呈現(xiàn)和最終評價的過程作為教學(xué)環(huán)節(jié)，從而設(shè)計一種適用于基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)中較為科學(xué)的教學(xué)模式。而微課則是指在遵循新課改對課堂教學(xué)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用視頻錄制的方式將教師在教學(xué)過程中的重點、難點或教學(xué)中的講解內(nèi)容錄制下來，再制成教學(xué)視頻對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，此種教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，適用于各個階段的教育。

二、基于故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課進(jìn)行設(shè)計的流程。

基于故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課進(jìn)行設(shè)計的具體流程主要包含兩個階段：

1.前期準(zhǔn)備階段。

在對微課設(shè)計進(jìn)行具體操作之前，要對小學(xué)階段英語教學(xué)的其中一個內(nèi)容進(jìn)行選取，把它當(dāng)作微課設(shè)計的具體內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)計內(nèi)容為具體設(shè)計的開展準(zhǔn)備相關(guān)資料：首先應(yīng)明確設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是要將該內(nèi)容的相關(guān)知識點改造成由相關(guān)教育性故事構(gòu)成的微課視頻，從而提升英語教學(xué)的效率；其次，對受眾學(xué)生的特征進(jìn)行分析，掌握小學(xué)階段學(xué)生渴望肯定和相對叛逆的心理；最后，要對教學(xué)知識點進(jìn)行分析，將教學(xué)中的重點、難點列入微課設(shè)計方案中。

2.具體設(shè)計階段。

這一階段主要分為以寓教于樂為目的對故事情境進(jìn)行設(shè)計、以話劇為藍(lán)本對腳本進(jìn)行制作、運(yùn)用電子技術(shù)手段對聲音圖片等素材進(jìn)行處理以及根據(jù)劇本、道具、重要知識點等對視頻進(jìn)行錄制四個部分，通過這四個部分的操作，最終將相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容制成生動的故事性教學(xué)小視頻，促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。

將故事教學(xué)法的教育理念應(yīng)用到小學(xué)英語的微課開發(fā)，可以將乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事性的教學(xué)小視頻，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上使微課更好地融入英語基礎(chǔ)教學(xué)中，推動了英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗芬。小學(xué)英語”微課“初探[j].教學(xué)月刊（小學(xué)版）：綜合，2014（1）。

[2]陳瑩，周映峰。小學(xué)英語教學(xué)中微課題的研究與實踐[j].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（5）。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇五

雖然我在大人眼里還是個孩子，但是這次去游立克特色外語學(xué)校我也需要了許多教育小孩的方法。記得去聽demy老師的公開演練課時，tom老師在課上說游立克的老師不但要學(xué)會教學(xué)生，更要學(xué)會教家長。因為老師和學(xué)生在課堂上的互動學(xué)習(xí)僅僅只完成了英語教學(xué)的百分之五十，如果學(xué)生自覺性很差，回家后不自覺認(rèn)真地完成作業(yè)，而且家長也不督促其子女做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作的話，那么在課堂上學(xué)的東西也會很快忘記，等于白學(xué)。tom老師說他班上有個學(xué)生家里的所有裝飾品都是英文的。父母把每個物品上都貼上對應(yīng)的英文標(biāo)簽，這樣就創(chuàng)造了一個很好的英文環(huán)境，如桌子上貼著“table”、冰箱上貼著“fridge”等等。讓孩子在這樣的英文環(huán)境里生活和學(xué)習(xí)，英語思維在無形中就形成了。這中方法很有效的避開了一種翻譯思維，當(dāng)孩子下次看到桌子，第一反應(yīng)就是table，而不是“桌子=table”。所以英語環(huán)境是可以通過我們自己的努力來創(chuàng)造的。沒有想不到的，只有做不到的。教育孩子需要四方面的共同努力，即家長、孩子、老師以及學(xué)校。學(xué)校要有良好的`管理機(jī)制以及一種激勵人的理念讓所有老師齊心協(xié)力為共同的目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的一份力，我在游立克的每一位老師身上看到了一種精神--時時刻刻為學(xué)生和家長著想。學(xué)校的作用僅僅是給優(yōu)秀的老師提供了一個展示自己的舞臺，而教學(xué)活動確實在老師和學(xué)生之間展開的。所以，好的教學(xué)成果離不開好的老師，更離不開學(xué)生們的積極配合，因為教育的主體是學(xué)生。在孩子學(xué)習(xí)初期，家長的極力監(jiān)督是必不可少的。其目的主要在于幫助自己的孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。態(tài)度決定高度。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。由于大部分小學(xué)生自覺性不是很好，還需要家長督促才能夠完成作業(yè)。所以，要想教育好一個孩子是需要付出精力的，同時也要方法正確，而不是通過暴力手段來解決問題。孩子可塑性很強(qiáng)。我認(rèn)為，作為家長的應(yīng)該以身作則，因為孩子的第一位老師是父母，如果父母不努力成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不嚴(yán)格要求自己的話，孩子很容易誤入歧途，與父母的初衷差十萬八千里?？偟膩碚f，家庭教育在孩子初期成長中比學(xué)校教育更重要。顯而易見，一個人的家庭教育對他今后的發(fā)展多么的重要。所以“一個老師教會學(xué)生的同時應(yīng)該學(xué)會教家長如何教育自己的孩子”這個說法不是空穴來風(fēng)。

（中國大學(xué)網(wǎng)）。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇六

“五步教學(xué)法”模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式在我校被廣泛的運(yùn)用，在教育教學(xué)實踐中顯示出蓬勃的活力和強(qiáng)大的生命力。這是因為它不僅代表了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念，教育思想，代表了當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向，而且它具體的體現(xiàn)了新課程的教育理念和教育思想。正因為如此，大家對“五步教學(xué)法”模式投入了極大的熱情和精力，致力于“五步教學(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實踐?？梢哉f“五步教學(xué)法”模式正逐漸的成為占據(jù)我校學(xué)生課堂的最主要的最有活力的課堂教學(xué)模式。大家從備課到上課，從課堂到課外，從形式，到實質(zhì)，在不斷探索和積累“五步教學(xué)法”模式實施的經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中取得了豐碩的成果。對提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育教學(xué)能力和水平起到了極大的促進(jìn)作用。

一、“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是一個系列化的課堂教學(xué)工程。它需要教師在運(yùn)用之前對“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式要有一個全面的了解和認(rèn)識。做好決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)。

二、重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計。問題設(shè)計要少而精。自學(xué)指導(dǎo)是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供幫助的，因此好的`自學(xué)設(shè)計不僅能為自學(xué)掃清障礙，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。但是有兩種現(xiàn)象是值得大家探討和關(guān)注的。

一對教材鉆研不夠，對知和教材把握不到位，導(dǎo)致提出的問題題大而空，問題的針對性不能，讓學(xué)生無所適從，不知該如何回答。二是教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上。設(shè)計了大量的問題，這些問題，由淺入深，由易而難，層層遞進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)上攪盡腦汁，煞費苦心，試圖通過問題的設(shè)計構(gòu)筑一條思維的路線，讓學(xué)生通過解決這些問題沿著教師設(shè)計好的線路去思考問題，解決問題。表面看起來水到渠成，并且是由學(xué)生自己獨立完成的，。學(xué)習(xí)過程的主體性，其實不然。問題設(shè)計少而精，是自學(xué)指導(dǎo)的基本要求。教師只對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的障礙做必要的提示，這些往往真對共性問題，針對知識的重點和難點。留給學(xué)生思維的空間，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)困難，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決困難的經(jīng)歷和體驗。這不僅是掌握知識的需要，更是能力發(fā)展的需要。問題設(shè)計少而精，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生對間的優(yōu)先權(quán)和控制權(quán)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、重視課堂教學(xué)過程中信息反饋?！拔宀浇虒W(xué)法”模式的教案實質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和預(yù)測，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案，學(xué)生是能動的主體，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化來調(diào)整自己的教學(xué)情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學(xué)生自學(xué)的過程中教師一定要認(rèn)真巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要重復(fù)的，哪些是學(xué)案設(shè)計中沒有預(yù)料到的需要補(bǔ)充的及時做出調(diào)整。

是一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生。其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出質(zhì)疑，或者進(jìn)行相互的討論未決的問題進(jìn)行點撥、更正和補(bǔ)充。實踐表明這種教學(xué)方式具有很高的課堂效率，學(xué)生之間的思維水平，知識基礎(chǔ)，認(rèn)識問題和解決問題的能力最接近，學(xué)生之間的交流是同一認(rèn)識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學(xué)的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，合作意識和合作習(xí)慣。。

五、給學(xué)生足夠的“悟”時間。確保學(xué)生的“悟”時間是保證學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識融會貫通并加以拓展的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生自學(xué)，教師講解的基礎(chǔ)上通過練習(xí)來實現(xiàn)對知識的鞏固理解。造成這種情況的原因是教師在課堂講解得太多，太長。 “五步教學(xué)法”的導(dǎo)課多為開門見山的導(dǎo)課方式，簡潔明快，新課前對舊知識的復(fù)習(xí)做到有的放矢，對問題的評價針對共性問題，關(guān)鍵問題做重點評價 ，簡單的問題不作評價，或者一筆帶過。

總之，“五步教學(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯亢陀懻?。我相信隨著實踐的深入，“五步教學(xué)法”模式一定會為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的的實施注入更多的活力。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇七

論文摘要：芭蕾的基本功訓(xùn)練是形體舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，目的在于塑造學(xué)習(xí)者的優(yōu)美體態(tài)和高雅氣質(zhì)，解決身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)形體訓(xùn)練的過程中，運(yùn)用其科學(xué)、合理、全面的教學(xué)方法，能夠幫助芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者達(dá)到塑造優(yōu)美體態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)以及樹立良好的審美情趣，對于提高自身專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)和形體塑造具有重要的作用。

芭蕾藝術(shù)從最初到如今已經(jīng)有500多年的歷史了，其隨著歷史長河的積淀具有深厚的文化底蘊(yùn)。在其發(fā)展的過程中經(jīng)過世界幾代舞蹈藝術(shù)家和舞蹈教育工作者的不懈努力，現(xiàn)如今已發(fā)展成為了一門科學(xué)的、合理的、全面的芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。芭蕾的基本功訓(xùn)練是形體舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，目的在于塑造學(xué)習(xí)者的優(yōu)美體態(tài)和高雅氣質(zhì)，解決身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性。在給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)形體訓(xùn)練的過程中，運(yùn)用其科學(xué)、合理、全面的教學(xué)方法，能夠幫助芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者達(dá)到塑造優(yōu)美體態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)以及樹立良好的審美情趣，對于提高自身專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)和形體塑造具有重要的作用。

一、有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者身體的柔韌和力量素質(zhì)。

學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)對于學(xué)生的柔韌、力量要求頗高。它對姿態(tài)、形體有著直接的影響。良好的柔韌和力量素質(zhì)是完成芭蕾基訓(xùn)技術(shù)動作和提高動作質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著形體訓(xùn)練的難度的增加其跳躍、平衡、柔韌四大類動作中都需要柔韌、力量得以完成，對于專業(yè)形體訓(xùn)練其地位是最基礎(chǔ)的也是極其重要的。

（一）柔韌性。

在這里我們提到的柔韌性指的就是身體“軟度”。在進(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中對于學(xué)習(xí)者的身體柔韌度是有一定要求的，它關(guān)乎到舞姿是否優(yōu)美與延伸。所以在進(jìn)行形體訓(xùn)練的過程中首先最應(yīng)該打好基礎(chǔ)的就是學(xué)習(xí)者的身體柔韌練習(xí)。

柔韌的好壞是由人體的各個關(guān)節(jié)在進(jìn)行運(yùn)動時拉開幅度大小所決定的。它有先天與后天之分，先天指的是骨結(jié)構(gòu)。每個人都有自己不同的骨結(jié)構(gòu)，這個是從遺傳角度上來說，是具有定性的，在進(jìn)行形體訓(xùn)練過程中這個是不易改變的。后天指的是關(guān)節(jié)周圍關(guān)節(jié)囊的緊密程度和韌帶數(shù)量的多少以及關(guān)節(jié)周圍的肌肉和軟組織的體積大與小。其中關(guān)節(jié)囊緊和多者柔韌性相對差些，肌肉和軟組織體積大著柔韌度不好，而這些是可以通過芭蕾基礎(chǔ)形體訓(xùn)練而改變的。

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練是靠肌肉內(nèi)在的對抗力來完成的，芭蕾基訓(xùn)的基本訓(xùn)練內(nèi)容為開、繃、直、立，其具有提高身體柔韌度與收縮肌肉纖維的功能，使身體各部位發(fā)展均衡。在通過把桿訓(xùn)練過程中，能夠有效地發(fā)展學(xué)習(xí)者的腿部、軀干部位的柔韌性、力量和平衡能力，借助把桿進(jìn)行慢動作和分解動作練習(xí)，能夠使髖、膝、踝的柔韌性和屈伸能力得到改善。

（二）力量。

什么是力量呢？在進(jìn)行專業(yè)芭蕾形體訓(xùn)練時要求的力量是指的哪些方面？力量是指學(xué)習(xí)者的身體或身體某部位用力時反應(yīng)出來的非自然肌肉形態(tài)，它具有迅速的使肌肉收縮、提拉或緊張。在進(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練時，最基本要求就是開、繃、直、立。其中的繃、直與立是力量訓(xùn)練的基礎(chǔ)核心，所以我們在形體訓(xùn)練教學(xué)過程中通過擦地、蹲、踢腿、半腳尖等練習(xí)起到增強(qiáng)腿部與膝關(guān)節(jié)的支撐力量及立腰的能力和腹部肌肉收縮的力量。從而達(dá)到學(xué)習(xí)者良好的身體形態(tài)保持，太高學(xué)生的力量、速度與控制力，對于較難動作易于掌握，穩(wěn)定地完成動作。

二、有利于形體塑造。

芭蕾基訓(xùn)對學(xué)習(xí)者塑造優(yōu)美體形具有重要的作用，經(jīng)過長時間正確而規(guī)范的把桿練習(xí)，能夠經(jīng)常刺激腿部肌肉與胸背部的肌肉從而使學(xué)習(xí)者的腿部、臀部肌肉上收、下肢拉長、重心升高，使腿部及臀部線條優(yōu)美。以及增加胸背部的肌肉線條的拉長感，使學(xué)習(xí)者上身挺拔。

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練在進(jìn)行各種把上把下小組合的訓(xùn)練過程中，從而達(dá)到協(xié)調(diào)全身肌肉、端正體態(tài)，對改善學(xué)習(xí)者身體形態(tài)有著重要的作用。其動作組合能把上手臂和腿部、腹部和背部、頭部動作充分的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到塑造形體的效果。例如：在芭蕾形體基訓(xùn)中的把一位蹲為例。首先要做到腳底外開一位站好，小腿、膝蓋、大腿、臀部、腹部肌肉收緊上提，同時上半身保持直立。在進(jìn)行下蹲制造動力時，以膝蓋為動力帶動胯部朝腳底一位的位置呈一字緩緩?fù)忾_，注意肌肉的收緊，當(dāng)下蹲達(dá)到極限的時候，再緩緩膝蓋外開收回一位直立，全程肌肉都是一種緊張與收緊狀態(tài)。此訓(xùn)練對學(xué)習(xí)者塑造優(yōu)美腿形和增加腿部肌肉延伸的感覺和力度具有重要的作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生動作的準(zhǔn)確性。

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)判斷能力、塑造優(yōu)美體態(tài)、提高動作美、韻律美的表現(xiàn)能力。在進(jìn)行形體訓(xùn)練的舞蹈動作時，從始至終都貫穿著動作的正確空間方位、韻律幅度、反應(yīng)速度等要求。在完成規(guī)定的動作時，只有動作準(zhǔn)確、節(jié)奏合理才能體現(xiàn)出美感來。各種優(yōu)雅的靜態(tài)姿勢和各種敏捷協(xié)調(diào)的動態(tài)動作迅速做出反應(yīng)并準(zhǔn)確的貫穿在單個動作和成套動作之中，達(dá)到舉手投足規(guī)范化。

以（前阿提久）舞姿教學(xué)為例，老師首先示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。要求主力腿直立或半蹲，動力腿向前抬起呈90度，小腿與大腿間的距離夾角保持在大約135度，膝蓋處的關(guān)節(jié)要略微彎曲。在這里需要讓學(xué)生注意的是膝蓋處的關(guān)節(jié)一定要高于胯的關(guān)節(jié)，腳尖至少與胯關(guān)節(jié)保持在一個水平線上，使學(xué)生迅速做出反應(yīng)準(zhǔn)確擺出舞姿。

四、有利于形體動作要領(lǐng)的掌握。

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者規(guī)范化的身體姿態(tài)，而且能有效地發(fā)展腿部、軀干部位的柔韌性、力量和平衡反應(yīng)能力，借助把桿進(jìn)行慢動作和分解動作練習(xí)，能夠培養(yǎng)肌肉的延伸感覺，有利于掌握技術(shù)細(xì)節(jié)，建立正確的動作概念。

在進(jìn)行芭蕾訓(xùn)練過程中，學(xué)生站立的某個舞姿，不論全腳掌還是半腳尖，老師都需要提醒學(xué)生做到腳趾平放，整個腳或半腳尖緊緊地吸附在地面上，用力往下踩。引導(dǎo)學(xué)生想象自己就好比就是一顆大樹，而學(xué)生自己的的腳好比就是大樹的根，尋找一種深深向下扎根的感覺，半腳尖直立時要把重心放在前腳掌。身體其他部位的肌肉要收緊向上提起，感覺頭頂有一根繩子在把自己用力提起。使脊椎一節(jié)節(jié)向上拉開，感覺空氣可以從中穿過。身體的中段的位置向上提，而兩側(cè)下沉，讓學(xué)生自己感覺到有一種上提下拉的對抗力把自己拉長。

在進(jìn)行芭蕾形體訓(xùn)練過程中人體與地板的對抗力(外力)往往在各種跳躍中有著極其重要的作用。例如在跳躍之前的plie，其主要運(yùn)用的是人體的重力、跟腱及大腿的肌肉的拉展的一種力和地板形成一種作用力與反作用力，從而形成一種對抗力。為了凝集起跳的爆發(fā)力，準(zhǔn)備起跳推力的plie要深，速度要快，然后，突然收緊肌肉，爆發(fā)向上跳起的力量。而跳躍之后落地時的plie，則要強(qiáng)調(diào)身體與地面的反向?qū)沽?，收縮肌肉盡量向上、提氣.這種對抗力越大，彈跳的爆發(fā)力和高度就越好。

五、結(jié)論。

綜上所述，可見芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練在形體教學(xué)中具有重要的意義。在教學(xué)過程中它對于學(xué)生改變身體形態(tài)和提高身體素質(zhì)和加強(qiáng)舞蹈修養(yǎng)都有極大的作用。無論學(xué)生展現(xiàn)怎樣的舞姿，表演什么風(fēng)格的舞蹈，沒有一定的專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是不行的，而芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練會為他們打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)在教學(xué)過程中的做出一套形體動作組合時，以及表演舞蹈成套動作時，芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練在教學(xué)過程中有利于針對成套動作中出現(xiàn)的難點動作進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在較好掌握并規(guī)范地完成了動作組合后，學(xué)生就已較好地掌握了動作組合中的動作規(guī)格及演練技法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整成套教學(xué)可起事半功倍的效果。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練是最嚴(yán)謹(jǐn)和完善的，在不斷的教學(xué)實踐中，它通過科學(xué)地方法開發(fā)了無數(shù)學(xué)習(xí)者的身體和內(nèi)在表現(xiàn)的能力，在舞蹈教學(xué)過程中影響深遠(yuǎn)，承前啟后，具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春華編著.古典芭蕾教學(xué)法[m].高等教育出版社，2004.

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇八

時間飛逝,本學(xué)期舞蹈啟蒙班的工作在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)及家長極力支持與配合下,已經(jīng)圓滿的結(jié)束了?；顫?、可愛的孩子們在學(xué)習(xí)中，努力、認(rèn)真、勤奮，扎實，促使他們在一點一滴的進(jìn)步，一步一步的提高。我并也從中獲得了喜悅與提高?？吹侥茈S音樂像蝴蝶般翩翩起舞的孩子，心里不由得感到很欣慰，我也深深的喜歡上了這群活潑、可愛的小精靈，我深信她們是最棒的，我并要全身心投入我的愛，為舞蹈啟蒙班獻(xiàn)上我微薄的力量。

本班有33個孩子，年齡偏小，大部分都是小班的.幼兒由于年齡較小，協(xié)調(diào)能力和對音樂的感受力都是剛剛開始發(fā)展，雖然有較強(qiáng)的積極性，但是手腳并不聽使喚，不能按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，于是我根據(jù)實際情況策劃出新穎適合的教學(xué)內(nèi)容，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和耐心的教學(xué)態(tài)度，使幼兒產(chǎn)生親切感，提高對舞蹈學(xué)習(xí)的能力。

從一開始毫無基礎(chǔ)的入門，到現(xiàn)在跟著音樂有節(jié)奏的、并變化著不同復(fù)雜的隊形完整的跳出一個個成品舞，我想由衷的.對他們送上我的一句話：“你們是最棒的!”平時，有些孩子還經(jīng)常自豪的跑到我跟前說：“老師看，我會下腰了”、“我會做芭蕾手位了”、“金老師，我最喜歡跳舞了”、“老師，我是神氣的小舞蹈家了”，看在眼里，好象她們在描繪著她們美好的未來。 孩子們在學(xué)習(xí)中能看出她們對舞蹈的興趣和愛好。個個神氣十足，積極參與每次活動，出勤率很高。在活動開展中，主要分三個部分進(jìn)行教學(xué)：

一、基本功訓(xùn)練，

二、基訓(xùn)組合

三、成品舞。其中，基本功訓(xùn)練是帶幼兒進(jìn)行壓腿、彎腰等練習(xí)，培養(yǎng)幼兒有一定的舞姿，拉伸韌帶;基訓(xùn)組合是結(jié)合基本功進(jìn)行練習(xí)，逐步訓(xùn)練幼兒舞蹈動作的協(xié)調(diào)能力，同時根據(jù)每課時所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種舞步、手位動作，教給幼兒成品舞，引導(dǎo)幼兒感受音樂的美妙，并加強(qiáng)了孩子舞蹈的創(chuàng)編能力。 結(jié)合以上三部分，并根據(jù)孩子們的年齡特點，本學(xué)期給孩子編排了三個成品舞蹈，并在動作、隊形上個做了相應(yīng)的處理。在“興趣班匯報表演”中，孩子們在臺上的精彩演出，表演的節(jié)目《山村的小姑娘》、《看電視》，演繹的淋漓盡致，得到了家長的肯定與好評。下面我就本學(xué)期所教的內(nèi)容概括如下：

基本功：

1壓腿

2拉肩、彎腰

3下蹲

5、壓腿、劈叉

6、接環(huán)

7、柔手組合

基訓(xùn)組合：

1芭蕾手位

2轉(zhuǎn)手腕

3擺臂

4波浪

5彎腰、轉(zhuǎn)腰

6含胸、展胸

7勾繃腳

8半蹲

9踮腳走

成品舞：

1、《看電視》

2、手絹花：《山村的小姑娘》

3、《小邋遢》

總之，孩子們通過一學(xué)期的刻苦訓(xùn)練，有了明顯的進(jìn)步和提高。同時，也讓我從中積累了許多教學(xué)經(jīng)驗，知道怎樣當(dāng)好一名舞蹈老師，要做到耐心、細(xì)心、用心。當(dāng)然，在教學(xué)中，我也意識到自己還有一些不足之處，我會不斷的改進(jìn)，不斷的完善自我，不斷的充實我的專業(yè)理論知識，朝著舞蹈這方面不斷的發(fā)展。在這里，并要感謝園領(lǐng)導(dǎo)和各位家長一直以來對我工作的配合、支持和信任，從中使我不斷的成長。

幼兒舞蹈以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作，反映幼兒的童趣、童心，是幼兒喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動。它對于豐富幼兒審美經(jīng)驗，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開發(fā)藝術(shù)潛能;發(fā)展幼兒理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進(jìn)幼兒動作與身體機(jī)能的發(fā)展，提高幼兒動作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。幼兒常常為了表示高興而手舞足蹈，對于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進(jìn)個性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們們在大班舞蹈班活動過程中不過多強(qiáng)調(diào)舞蹈技能，而是讓孩子意識到活動帶給他們的快樂，學(xué)會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識?，F(xiàn)就本學(xué)期大班舞蹈興趣班教學(xué)作一下總結(jié)：

一、本學(xué)期我們們著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：

了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位

(一)基本腳型

(二)基本腳位

(三)基本手型

(四)基本手位

(五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位

二、訓(xùn)練中重視培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛舞蹈。

我們觀察到，幼兒在欣賞節(jié)奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動作的時候，會興奮得手舞足蹈并模仿動作，這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特別注意充分調(diào)動幼兒這一積極因素，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂，熱愛舞蹈。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現(xiàn)某種情緒，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不見了!”這句歌詞，我們逼真表現(xiàn)出對泡泡不見了所產(chǎn)生的好奇、疑惑和驚訝的復(fù)雜心情，而幼兒在我們的引導(dǎo)帶動下進(jìn)行模仿，也表露出栩栩如生的動作與表情。在教學(xué)新舞蹈時，我們將舞蹈內(nèi)容編成兒歌或故事，并以這種比較簡單易懂的方式向幼兒講解，加深了幼兒對舞蹈內(nèi)容的理解，提高了幼兒的接受能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)新動作的興趣，從而使幼兒不是被動地學(xué)習(xí)舞蹈，而是真正發(fā)自內(nèi)心地喜愛舞蹈這一課程。

三根據(jù)幼兒的實際水平，選擇有效的訓(xùn)練步驟。

教授新舞蹈時，我們能注意不能操之過急，一定要循序漸進(jìn)地講解清楚動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡至繁的教學(xué)原則，首先讓幼兒熟悉音樂節(jié)奏，隨后是動作練習(xí)，最后才是情緒表達(dá)。在動作練習(xí)中，將組合動作分解成單一動作，難度較大的單一動作還分解成局部動作(上肢或下肢動作)。如教授舞蹈《娃娃愛唱歌》時，我們先讓幼兒熟悉音樂，準(zhǔn)確把握節(jié)奏，然后將舞蹈動作分解成單一動作，先教下肢腳的勾繃動作，后教上肢手的提壓腕動作，再結(jié)合起來學(xué)習(xí)，并在這兩個基礎(chǔ)上加以表情訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，我們注意訓(xùn)練的科學(xué)性——運(yùn)動量和動作幅度符合不同年齡幼兒的生理特點，對幼兒不進(jìn)行某一局部動作過多的重復(fù)練習(xí)，以免損傷幼兒稚嫩的身體。

尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時，這樣提出：“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實生活中的壓抑，可在肢體和律動間得到平衡”，如何開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，讓孩子門真正快樂的舞著，還需要我們們在不斷的學(xué)習(xí)實踐中去領(lǐng)會去創(chuàng)新。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇九

模因論是一門獨立的新型學(xué)科,主要研究模因的復(fù)制、擴(kuò)散及演變,是以新達(dá)爾文主義作為其理論依據(jù),將文化演變規(guī)律、信息傳遞模式、思想感染途徑等構(gòu)建為一整體模塊,動態(tài)研究文化信息之間的傳媒或介質(zhì):模因.模因是一種復(fù)制因子,它儲存于個體記憶之中,可復(fù)制到另一個體的'記憶中,通過模仿、復(fù)制而傳播,改變另一個體的思想、行為,乃至意識.這些個體作為模因宿主,繼續(xù)擴(kuò)散,最后擴(kuò)展到整個群體而進(jìn)行自我復(fù)制,繼而促進(jìn)整個社會、文化、語言的進(jìn)化、發(fā)展.首先對模因論研究新動態(tài)進(jìn)行述評,然后從全新的”模仿“視角出發(fā),以”信息復(fù)制“、”文化傳遞“和”思想感染“作為研究模塊,以社會語言學(xué)和語用學(xué)作為理論指導(dǎo),嘗試著研究利用模因論優(yōu)化英語情景教學(xué)法的理論模式和實踐意義.

作者：朱立華zhuli-hua作者單位：天津商業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院英語系,天津,300134刊名：榆林學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofyulincollege年，卷(期)：200818(3)分類號：h319關(guān)鍵詞：模因論模因教學(xué)理論語境模仿

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇十

小孩子愛玩的天性也可以充分運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中。游立克的老師們“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)方法讓我贊嘆不已。我還記得在salar老師的課上，她把成年人行酒令的一套口訣運(yùn)用到英語教學(xué)里，即“數(shù)字游戲”(其他人數(shù)數(shù)，若遇到三或者三的倍數(shù)就要擊掌)成英文版的。這個游戲的好處是既讓學(xué)生熟悉英文中數(shù)字的讀法，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)速度，真可謂“一箭雙雕”??！

我們都知道，英語作為一門外語，對于我們這些沒有語言環(huán)境的人來說要想把英語學(xué)好光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要毅力。同時，小孩子學(xué)習(xí)英語也需要堅持不懈。一個知識你覺得它難，那是因為你對它不熟悉，就像中學(xué)學(xué)的課文《賣油翁》中那個賣油翁對自己技藝的評價是“我亦無他，唯手熟爾”一樣。游立克的老師很注重對學(xué)生“聽說讀寫”各方面能力的培養(yǎng)。在教一個新單詞或者一個新句型的時候，老師先教學(xué)生發(fā)音，通過老師的描述再引導(dǎo)學(xué)生猜測中文意思，接著再教學(xué)生起來造句，最后聽寫。這種以不同的方式不斷重復(fù)新知識點的方法對教學(xué)幫助很大，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也達(dá)到了“活學(xué)活用”的教學(xué)目的。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇十一

本學(xué)年，我擔(dān)任小學(xué)三年級的英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，針對一年級和三年級教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;三年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。

設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是一年級的學(xué)生。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。

在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

對于三年級學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語(teaching english through english)，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。

用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。

目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。

具體做法是：

1、給每一個學(xué)生起英語名字。

尤其是一年級學(xué)生，經(jīng)過一個學(xué)年的訓(xùn)練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。

在課堂上用英文名字來點名，叫學(xué)生回答問題。

2、用英語組織課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。

不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。

盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。

總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。

把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織三年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。

并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對一年級的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，對于三年級的學(xué)生，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎(chǔ)。

三年級學(xué)生楊酈梅，在本區(qū)小學(xué)英語口語與閱讀比賽中獲得二等獎，本人獲得輔導(dǎo)二等獎。

在2009學(xué)年度，所撰寫的論文《動起來 更精彩——小學(xué)英語活動教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》獲得本區(qū)第十五屆教育科研成果評審三等獎。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。

我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。

因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

英語已是一門必不可少的學(xué)科，它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂，那么如何做好小學(xué)英語的教學(xué)工作也是我們每個英語教師關(guān)心和研究的問題。

在這兩年多的小學(xué)英語教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點自己的想法：

一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在愉快的情景中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。

小學(xué)英語是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓他們愛上英語，要學(xué)英語。

1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒勁。

可見學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。

所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。

2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，更何況是未成年的小學(xué)生呢?教師對學(xué)生及時的肯定的表揚(yáng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生興趣。

肯定、表揚(yáng)的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

3、通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。

靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

如在學(xué)習(xí)單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術(shù)課。

在學(xué)習(xí)英語數(shù)數(shù)時，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。

4、bunit 2 “at a party”時，可以把整個班級組織成一個大型的`晚會， 然后讓學(xué)生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應(yīng)的實物，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行有針對性的對話，學(xué)生會非常感興趣，而學(xué)得很快。

二、課堂教學(xué)的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學(xué)習(xí)英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語操練和口語交際的人次。

有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學(xué)生聽不懂，不理解，原句重復(fù)過多，松散的教學(xué)節(jié)奏，不僅會導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，智力活動松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學(xué)生的注意力。

適當(dāng)?shù)挠泄?jié)奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。

在教學(xué)中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。

三、學(xué)生書本中的“音標(biāo)”現(xiàn)象不可輕視

有不少學(xué)生從一開始的英語學(xué)習(xí)時，就養(yǎng)成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響。

1、發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)。

“三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋” 這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，這些根據(jù)漢字的發(fā)音，與英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并不完全相符。

久而久之，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，聽力也會受到影響。

2、形成依賴心理。

依賴漢字給英語單詞注音，許多學(xué)生認(rèn)為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學(xué)生在運(yùn)用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。

為了防范這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。

如天空是 ?bule?, 花兒是?red?, 小草是?green?, 等。

另外，教師應(yīng)盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學(xué)生練習(xí)發(fā)音，理解句子，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

四、注重差生的轉(zhuǎn)化

我從事外語教學(xué)工作已有三年，在教學(xué)過程中，總會碰到一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的差生。

怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法。

五、豐富的課外生活

要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，除了課堂的35分鐘，課后也可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同的興趣小組和英語角，給學(xué)生充電，增加學(xué)生知識量。

此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。

這樣能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

只有逗號，沒有句號，只有更好，沒有最好，在今后的教育教學(xué)生涯中我將不斷努力，爭取更好!

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇十二

長期以來，中學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）普遍存在的現(xiàn)象是，學(xué)生有做不完的作業(yè)，教師有批不完的作業(yè)、補(bǔ)不完的課，教學(xué)效果卻不能令人滿意。示例演練教學(xué)法可以解決上述困境。

1.例題和問題串連編排示例演練教學(xué)法根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將有解題步驟的例題和問題串連成組，按照低起點、小臺階的方式編排。這樣做，一方面可以促使學(xué)生積極動手、動腦；另一方面也使學(xué)生通過考察例題和解決問題深入理解所學(xué)知識，提高分析、解決問題的能力。

2.具體生動的示例和演練通過一系列具體生動的示例和演練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)，直至獲得抽象的概念和解題技能，然后讓學(xué)生解決大量實際問題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對問題的直覺判斷能力，讓學(xué)生掌握了解題技能。

3.練習(xí)題附正確答案教材中演練習(xí)題旁都附有正確答案，要求學(xué)生每做完一道題后及時核對答案。這樣做，一方面可以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷；另一方面也可以有效地避免問題的堆積，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識。

4.相應(yīng)的'課堂測驗為了及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教材為每堂課安排了相應(yīng)的課堂測驗。測驗題不帶答案，學(xué)生要獨立完成，老師當(dāng)堂評判。這樣可以使學(xué)生所學(xué)的知識當(dāng)堂消化，不必布置課外作業(yè)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，老師也可以從批改作業(yè)的繁重勞動中解放出來。

二、“情境――探索”教學(xué)模式。

示例演練教學(xué)法是支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，教學(xué)應(yīng)該遵循這一規(guī)律；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過自主思考和練習(xí)，歸納和掌握知識，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法。從形式上看，這時的“示例演練”的提法主要適合于數(shù)學(xué)，尚不能直接套用到其他學(xué)科，需要以“條件建構(gòu)――優(yōu)化理論”為指導(dǎo)，在示例演練教學(xué)法中采用“情境――探索”教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)，老師要根據(jù)學(xué)生的個別差異設(shè)置不同情境，并引導(dǎo)其通過自主探索，歸納和發(fā)現(xiàn)知識，從而發(fā)展解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。

在“情境――探索”模式中，“情境”是知識產(chǎn)生或使用的具體環(huán)境，主要包括：(1)概念的實例，(2)蘊(yùn)涵一定規(guī)律的自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象，(3)利用知識進(jìn)行推理和判斷的案例或任務(wù)，(4)利用知識和技能解決問題的案例或任務(wù)，(5)利用語言或其他符號系統(tǒng)進(jìn)行表達(dá)和交流的場景或任務(wù)等。“探索”是學(xué)生在情境中自主進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動，包括為解釋觀察到的現(xiàn)象和實例，或者為完成某種任務(wù)而進(jìn)行的思考、資料檢索、調(diào)查、實驗、操作、交流等活動。

通過將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動有機(jī)地結(jié)合起來，就可以實現(xiàn)多樣化的情境探索模式。這種多樣化，使“情境――探索模式”可以靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語、生物、地理、歷史等學(xué)科的教學(xué)中。(作者單位：北京師范大學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)院)。

相關(guān)鏈接。

1.《示例演練教學(xué)法》(朱新明、李亦菲著)，遼寧出版社出版。

2.《面向?qū)W生心理發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)〈示例演練教學(xué)法〉的實驗研究》，為全國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)“九五”規(guī)劃部委重點課題。

下期刊登：認(rèn)識自適應(yīng)學(xué)習(xí)的基本概念。

芭蕾教學(xué)法總結(jié)篇十三

“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法、智在用法”，在日常教學(xué)中掌握一些基本的教學(xué)方法，對于教師來說是至關(guān)重要的。

唯有如此，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手、游刃有余。

現(xiàn)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，把常用的歷史教學(xué)方法總結(jié)如下。

一、以語言交流為主要形式的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

1.講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪事例、論證事理、傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。

此法在語言交流為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，語言交流是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，因此講授法顯得尤為重要。

它包括概述法、描述法和敘述法。

對于結(jié)論性的知識、單元整合等知識點可用概述法;對重要的人物、戰(zhàn)爭場面、器物及特種工藝品等可采用描述法;對教材中的重點可采用敘述法。

譬如，大家都愛看《百家講壇》欄目，為什么?除了歷史情節(jié)本身的趣味性之外，我認(rèn)為很大一部分原因在于主講人口若懸河、滔滔不絕，而且多采用概述、描述和敘述的方法，吸引了觀眾的注意力。

在使用此法講授歷史課時須注意講授的內(nèi)容要精，不能面面俱到、滿堂灌;同時也要適時點撥，富有感情。

唯有如此，才能吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。

2.談話法就是教師在課堂上運(yùn)用師生對話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

此法的特點是教師講，學(xué)生也講。

由于談話法是在師生交流、生生交流中完成的，這就更加凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，比傳統(tǒng)的“一言堂”、“機(jī)械灌輸”、“教師講學(xué)生聽”的效果要好得多。

3.討論法是指根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞某些問題各抒己見、展開討論、辨明是非，以此提高認(rèn)識或弄清問題的方法。

例如：在上完《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》這一課后，我組織學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用展開討論。

經(jīng)過激烈的討論全班同學(xué)大致可以分為兩派：一派認(rèn)為積極作用是主要的，但不排斥消極作用，另一派則認(rèn)為消極作用是主要的，但不排斥積極作用，且他們各自都列舉出了自己的理由：前者認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動引進(jìn)技術(shù)、培養(yǎng)人才、抵制外國經(jīng)濟(jì)在華擴(kuò)張、誘尋早期民族資本主義發(fā)展，打開近代文化教育的閘門;后者則認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動的目的是維護(hù)茍延殘喘的清王朝、不可能使中國走上自強(qiáng)求富的道路，且在很大程度上被洋人控制利用，存在管理貪腐等問題。

通過討論可以刺激學(xué)生思考，集思廣益，學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

4.讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。

比如在上《大眾傳媒的變遷》這一課時，我就采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生先把課文通覽一遍，通過明課標(biāo)、圈疑問、畫精要、補(bǔ)評注、記要點等讓學(xué)生在自主閱讀的過程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

讀書指導(dǎo)法對提高學(xué)生的閱讀理解能力大有好處。

二、以直接感知為主的教學(xué)方法，包括直觀教具演示法、參觀法等。

1.直觀教具演示法是教師在課堂上展示實物、模型、圖片、圖表等，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。

因為歷史知識具有過去性的特點，有時很難得到第一手資料，所以使用的直觀教具多為圖片、圖表、表格……有些可以自己制作，有些可以通過攝影上傳到電腦上再展示給學(xué)生看。

使用這種教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，對于學(xué)生形象地認(rèn)識和理解歷史，具有很大的輔助作用，它幾乎是每節(jié)歷史課都不可缺少的教學(xué)方法。

2.參觀法是豐富學(xué)生感性知識、擴(kuò)大視野、增長見識，使教學(xué)同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。

參觀法在歷史教學(xué)中涉及的有歷史文物、名勝古跡等，這是進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的一種好的教學(xué)形式，尤其是在鄉(xiāng)土史教學(xué)中顯得尤為重要。

例如在上“黃花崗起義”這一目內(nèi)容時，我向?qū)W生介紹了在七十二烈士中就有兩名懷遠(yuǎn)籍人士——宋玉琳和程良。

在我們的家鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)荊山北麓白乳泉的左上方，有一座青磚小瓦，古樸無華的祠堂，周圍松柏掩映，莊嚴(yán)肅穆，這就是“雙烈祠”，是懷遠(yuǎn)人民為紀(jì)念兩位烈士而修建的。

課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了雙烈祠，同學(xué)們在緬懷先烈的同時受到了良好的愛國主義情感教育，這種情感上的體驗遠(yuǎn)勝于課堂說教。

三、以探究活動為主的教學(xué)方法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些實例和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。

比如我在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，講授甲午戰(zhàn)前日本狀況及中國戰(zhàn)敗原因時，并沒有將現(xiàn)成結(jié)論直接給學(xué)生，而是引用國防大學(xué)金一南教授的一段話：“真正的戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)發(fā)生在戰(zhàn)爭開始之前!失敗往往首先從內(nèi)部開始?！弊寣W(xué)生獨立思考、自主完成，得出結(jié)論。

此種教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學(xué)方法是教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和過程。

一個教師教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。

所以，教師不僅要精通本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而且要有好的教學(xué)方法，兩者相互結(jié)合才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、堅持啟發(fā)教學(xué)原則，靈活運(yùn)用多種教法

如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)教改意識，與素質(zhì)教育接軌，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性最為重要，為此，我主要采用了多種教學(xué)方法。

(一)誘導(dǎo)教學(xué)法

誘導(dǎo)教學(xué)法即是教師循循善誘，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入暢游知識王國、分析解決問題的一種良好方法。

譬如，在七年級學(xué)生剛?cè)胄５牡谝惶脷v史課中，我上的是一堂綜合課，用大量史實說明中華民族上下五千年的光輝歷史。

當(dāng)我問學(xué)生：“為什么說我們是龍的傳人”時，同學(xué)們踴躍發(fā)言：“中國五千年的歷史，其源遠(yuǎn)流長的軌跡，猶如一條騰飛的`巨龍”;“中國的長城是中華民族的象征，而長城就像一條盤踞雄關(guān)的臥龍”;“中國古代的皇帝被稱為真龍?zhí)熳樱鴱V大人民被稱為皇帝的臣民，所以我們是龍的傳人”;“中國的長江與黃河孕育了古老文明的中華民族，而它們就像橫穿中國大陸的兩條巨龍，所以我們是龍的傳人”……同學(xué)們激烈的討論，豐富的想象，思維活躍。

從他們那迫切想知道準(zhǔn)確答案的眼神里，我仔細(xì)耐心的講，中國古代各民族(部落)都有自已的崇拜的東西，有的是牛，有的是羊，有的是鹿，有的是蛇，有的是雞，有的是馬……當(dāng)各部落統(tǒng)一后，這些動物的各部分綜合起來，就形成了人們頭腦中想象的龍的形象。

從此龍就成為人們共同崇拜的東西。

各少數(shù)民族與漢族人們一起，共同鑄就中華文明，因而都稱為龍的傳人。

通過誘導(dǎo)講解，學(xué)生都懂得了這一知識點，而且更激發(fā)了他們想進(jìn)一步了解歷史的興趣。

(二)層層設(shè)問法

設(shè)問也是教學(xué)過程中必不可少的一大環(huán)節(jié)。

如：我講“我國境內(nèi)早期的人類”一課前，我問學(xué)生：“人與動物的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生積極舉手回答：“人會說話，動物不會說話”，我馬上否定這一答案，因為動物也有語言，只是人類聽不懂而已。

“人要穿衣服，動物不穿衣服?！蔽矣址穸诉@個答案。

“人類吃食物時要煮熟，而動物卻吃生的”。

“人類會生活，動物不會生活”。

我又搖搖頭。

“人類主宰自然界，動物不能主宰自然界”，“人類會勞動，動物不會勞動”，“人類很聰明，動物不聰明”，……我說再具體一點，已基本接近正確答案了，通過層層引導(dǎo)，層層設(shè)問，最后找到了正確答案，每位同學(xué)都知道，人之所以不同于動物，是在于人類能制造和使用工具，進(jìn)行有目的的生產(chǎn)和改造自然。

最后通過測試，百分之百的同學(xué)都能準(zhǔn)確解答這一難點，收到了良好的效果。

(三)和諧幽默的教學(xué)法

這種教學(xué)法能制造和悅寬松的環(huán)境與氣氛，讓師生之間感情融洽，心情愉快的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)是一種快樂而不是一種負(fù)擔(dān)，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

在講二次世界大戰(zhàn)時，我問學(xué)生有誰參加過這場戰(zhàn)爭?學(xué)生一愣，馬上哄堂大笑：“老師，我們那時還沒出生呢?”我又問，你們當(dāng)中有誰的爺爺參加過抗日戰(zhàn)爭?這時有六個同學(xué)舉起了手，情緒激動的說個沒完，于是我讓這六名同學(xué)分別介紹了他們“爺爺”的抗戰(zhàn)經(jīng)歷。

這樣就吊起了學(xué)生的胃口，這時我馬上說，既然大家對這段歷史很有興趣，我們這節(jié)課就看教學(xué)錄像(二戰(zhàn)實錄片)。

學(xué)生們非常高興，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在時間空間和視覺感官上有了深刻的印象。

之后，我又對學(xué)生進(jìn)行提問：“假設(shè)你是英法聯(lián)軍總司令，你將怎樣打這場戰(zhàn)爭?”，“沒有美國的原子彈，也沒有蘇聯(lián)的軍隊出兵東北，二戰(zhàn)在亞洲的戰(zhàn)場可能怎樣?”通過討論，同學(xué)們熟悉了這段歷史，并對二戰(zhàn)性質(zhì)及意義有了明確和深刻的認(rèn)識。

有次上課我剛進(jìn)教室，里面亂哄哄的，我就說：“你們彼此吵吵嚷嚷的為哪般，能夠為自己吵到什么?我覺得這節(jié)課我們應(yīng)該來看帝國主義列強(qiáng)如何在巴黎和會上爭吵。”從而引入正題，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，他們也不在吵嚷了。

二、突出歷史學(xué)科教改，注重教學(xué)效果，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

我在備寫教案時，在突出重難點的基礎(chǔ)上，更加注意濃縮該堂課的內(nèi)容。

進(jìn)行三言兩語歸納，這既是適應(yīng)課堂教改，又是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種有效方法。

在《戰(zhàn)國時期封建制度的形成》中，有“戰(zhàn)國七雄”這個知識點(即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)。

讓學(xué)生記住這“七雄”的名稱，還是較容易，但要學(xué)生在空間位置上一一對位，卻很困難。

于是，我就發(fā)動學(xué)生從地理位置上、方向上總結(jié)歸納，最后提煉成兩句話：“趙北楚南韓魏中，秦西燕上齊在東”，讀起來很押韻，而且也較容易記憶。

通過實驗，在我所教的班級中，百分之百的學(xué)生都能準(zhǔn)確填寫，這個難點很快就徹底解決了。

在中國近代史中有“五口通商”這個知識點要求學(xué)生記住，從下至上，依次為廣州、廈門、福州、寧波、上海，我就教學(xué)生這樣記：廣廈工程是為人類造福，列強(qiáng)的入侵使它猶如建立在粼波動蕩的海上。

這里的“廣廈”即廣州和廈門，“造福”指福州，“粼波”諧音寧波，“海上”即“上?！钡牡怪?。

通過多次檢測，學(xué)生都能準(zhǔn)確填寫這五口通商位置。

針對有的章節(jié)內(nèi)容，重點多，要求學(xué)生記憶掌握的知識點也多。

因此，在總結(jié)時，就要多下功夫，能夠以押韻的順口溜形式總結(jié)出來。

學(xué)生即感興趣，又容易記住。

如《秦漢時期文化》中關(guān)于“科學(xué)技術(shù)”這節(jié)內(nèi)容，既有科技發(fā)明，又有數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)的成就，為了便于學(xué)生記憶，講完新課后，便作了這樣的總結(jié)：“秦漢科技真迷人，創(chuàng)造發(fā)明要分清;西漢造紙是人民，改進(jìn)造紙是蔡倫;地動儀器有張衡，算術(shù)九章更吸人;醫(yī)生仲景傷寒論，華佗也有醫(yī)學(xué)專用能?！蓖ㄟ^解釋，再讓學(xué)生記憶，這樣該節(jié)課的主要知識就掌握了。

又如該章中“宗教、哲學(xué)、史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容。

在講完新課后，我又做如下總結(jié)歸納：“王充《論衡》唯物觀，《史記》紀(jì)傳司馬遷;班固《漢書》是斷代，賈誼《過秦論》長短;漢賦要數(shù)三俊才，兵馬帛畫千古傳。”這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生記住該堂課內(nèi)容，會達(dá)到事半功倍的效果。