報(bào)告是一種對(duì)特定事件、現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行全面分析和陳述的書面材料，具有較強(qiáng)的客觀性。編寫報(bào)告時(shí)，需要遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則，注明引用來(lái)源。報(bào)告的寫作并非一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇一

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的`“洗禮”。

通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1 、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解

教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2 、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3 、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽公開課多次，在校內(nèi)聽課8 節(jié)。

4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo)。

4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3 、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4 、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5 、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇二

1.學(xué)生方面。

由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有其他用處。

2.教師方面。

長(zhǎng)久以來(lái),教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號(hào)與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義和人文精神湮沒(méi)在符號(hào)化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是令人厭煩的符號(hào)與數(shù)字,完全不能理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

3.教材方面。

目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過(guò)程來(lái)編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡(jiǎn)單介紹一些應(yīng)用。教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,有些實(shí)際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行;二是“社會(huì)即學(xué)?！?。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所,亦即教育之場(chǎng)所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡仍瓌t的實(shí)施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。

從陶行知的生活教育理論來(lái)看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活。

1.教學(xué)理念生活化。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個(gè)永恒的主題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須深思的問(wèn)題。

2.教學(xué)情境生活化。

創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動(dòng),使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。

(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。

直觀性情境是指從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識(shí)。

(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。

描述性情境主要是指以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個(gè)新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

欣賞性情境是指教師通過(guò)錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。

(4)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。

體驗(yàn)性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。

(1)例題生活化。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。

學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實(shí)際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

(3)開展實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空的限制,學(xué)生無(wú)法親自體驗(yàn),但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識(shí)解答的問(wèn)題只是生活問(wèn)題的簡(jiǎn)化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

4.教學(xué)過(guò)程生活化。

教學(xué)過(guò)程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說(shuō)、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、體驗(yàn)成功。

(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。

(3)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。

在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以問(wèn)題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識(shí)和解決問(wèn)題,而應(yīng)在解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問(wèn)題。這些新問(wèn)題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

(4)恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法做到的。恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺(jué)和視覺(jué)上獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇三

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版語(yǔ)文課本第九冊(cè)第五單元之《字謎七則》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文，運(yùn)用組合、象形、意會(huì)等方法，探索和發(fā)現(xiàn)字謎的揭底奧秘，了解漢字的特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦及分析推理能力，并能運(yùn)用已知識(shí)解決實(shí)際謎題，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生在猜謎活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)謎語(yǔ)的興趣，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，進(jìn)而加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)字謎的揭底奧秘。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得猜字謎的方法，懂得活用。

教具準(zhǔn)備：

課件、各種謎語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程。

同學(xué)們，今天我們要和謎語(yǔ)交上好朋友，大家喜歡嗎?希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家更加地?zé)釔?ài)中國(guó)漢字，更加地喜歡語(yǔ)文。

大家了解謎語(yǔ)的哪些知識(shí)呢?學(xué)生自由談。

教師講解、補(bǔ)充：

1、謎語(yǔ)由三部分組成:謎面、謎目、謎底。

2、謎語(yǔ)的形式:文字謎，畫謎，動(dòng)作謎等。

3、謎語(yǔ)的猜法:組合法，象形法，意會(huì)法等。

a.組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。

b.像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來(lái)成了“叢”。

c.意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。

猜謎的時(shí)候常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

4.謎語(yǔ)小試(五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期末謎語(yǔ)題)：

(設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生了解謎語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，特別是猜謎語(yǔ)的方法，為下面即將進(jìn)行的謎語(yǔ)競(jìng)賽做好知識(shí)預(yù)備。)。

活動(dòng)：猜謎競(jìng)賽(2分鐘)。

規(guī)則：1、以小組為單位，全班四個(gè)小組，底分都是100分。

2、題型有必答題、搶答題和選答題，必答題每個(gè)小組必須回答，答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分。搶答題在主持人說(shuō)完謎面后，說(shuō)“開始”后方可搶答，答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分。選答題設(shè)有四個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)別，分別是10分、20分、30分、40分，由小組成員商量后選擇分值，答對(duì)得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。搶答題必須在10秒鐘內(nèi)說(shuō)出答案，必答題和選答題在30秒鐘內(nèi)說(shuō)出答案。最后得分最高的小組為獲勝小組。(同時(shí)安排兩位同學(xué)計(jì)時(shí)、一位同學(xué)計(jì)分。)。

一組必答題：

1、一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇往西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。(打一字)------磨。

2、有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。(打一字)------也。

3、需要一半，留下一半。(打一字)------雷。

4、眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。(打一字)------省。

5、總有一天出頭日。(打一字)------春。

二組必答題：

1、一個(gè)字兩張口，下面還有一條狗。(打一字)------哭。

2、十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。(打一字)------克。

3、要一半，扔一半。(打一字)------奶。

4、站而不立，慶而不大。(打一字)------店。

5、草木之中有個(gè)人。(打一字)------茶。

三組必答題：

1、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。(打一字)------駝。

2、一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。(打一字)------迷。

3、半青半紫。(打一字)------素。

4、一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。(打一字)------毯。

5、家里兄長(zhǎng)多，一門共八個(gè)。(打一字)------閱。

四組必答題：

1、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?打一字)------郭。

2、三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。(打一字)------匹。

3、多出一半。(打一字)------歲。

4、十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。(打一字)------七。

5、門里陽(yáng)光照，門外雨飄飄。(打一字)------澗。

(教學(xué)說(shuō)明：四個(gè)小組輪流作答。由于時(shí)間關(guān)系，后面兩題可以省去。)。

1、昨日不可留。(打一字)開始------乍。

2、我沒(méi)有他有，天沒(méi)有地有(打一字)------也。

3、坐定左右無(wú)人(打一字)------土。

4、池里不見水，地上不見泥(打一字)------也。

5、半個(gè)月(打一字)------胖。

6、兄弟姐妹(打一字)------提。

7、手無(wú)寸鐵(打一字)------控。

8、一個(gè)禮拜(打一字)------旨。

9、一大二小(打一字)------奈。

10、一人在內(nèi)(打一字)------肉。

11、弄瓦之喜(打一字)------姓。

12、弄璋之喜(打一字)------甥。

13、岳父大人(打一字)------仗。

14、和尚拜佛(打一字)------拿。

15、格外大方(打一字)------回。

16、半部春秋(打一字)-----秦。

17、一千零一夜(打一字)------殲。

18、綜合門市(打一字)------鬧。

19、身殘心不殘(打一字)------息。

20、十八乘六(打一字)------校。

21、一撇一豎一點(diǎn)(打一字)------壓。

22、千里挑一，百里挑(打一字)一------伯。

千分之一，百分之一(打一字)------伯。

23、一加一(打一字)------王。

24、一箭穿心(打一字)------必。

25、家中添一口(打一字)------豪。

26、巧立名目(打一字)------啰。

27、半價(jià)出售(打一字)------催。

28、攔河壩(打一字)------匯。

29、推開又來(lái)(打一字)------攤。

30、寶島姑娘(打一字)------始。

31、千里相逢(打一字)------重。

32、依山傍水(打一字)------汕。

33、斬草不除根(打一字)------早。

34、金木水火(打一字)------坎。

35、人不在其位(打一字)------立。

36、九點(diǎn)(打一字)------丸。

37、邊打邊談(打一字)-------訂。

38、休要丟人現(xiàn)眼(打一字)------相。

39、不咸不淡(打一字)------哈。

40、打斷念頭(打一字)------心。

41、早不說(shuō)晚不說(shuō)(打一字)------許。

42、十個(gè)哥哥(打一字)-------克。

43、瓜熟蒂落(打一字)-----爪。

44、我在山東(打一字)------峨。

45、又進(jìn)村來(lái)(打一字)------樹。

46、猜錯(cuò)一半(打一字)------獵。

47、猜著一半(打一字)------睛。

48、原始森林(打一字)------枯。

49、此路不通(打一字)------趾。

50、份量不足(打一字)------欣。

51、找到一半(打一字)------劃。

52、遠(yuǎn)銷海外(打一字)------咄。

53、舉重比賽(打一四字成語(yǔ))------斤斤計(jì)較。

54、愚公之家(打一四字成語(yǔ))------開門見山。

55、盲人摸象(打一四字成語(yǔ))------不識(shí)大體。

56、武大郎設(shè)宴(打一四字成語(yǔ))------高朋滿座。

57、魯達(dá)當(dāng)和尚(打一四字成語(yǔ))-----半路出家。

58、飛行員(打一四字成語(yǔ))------有機(jī)可乘。

(教學(xué)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇20—30道題，要為后面的競(jìng)賽留夠時(shí)間。)。

一組選答題：

1、小姑娘(打一字)------妙。

2、八十八(打一字)------米。

3、乘人不備(打一字)------乖或日復(fù)一日(打一字)------昌。

4、接吻(打一字)------呂或狗洞(打一字)-----突。

二組選答題：

1、獨(dú)眼龍(打一字)------省。

2、金字塔(打一字)------鑫。

3、拱手讓人(打一字)------共或飛沙走石(打一字)------少。

4、老板(打一字)------住或弄璋之喜(打一字)------甥。

三組選答題：

1、死對(duì)頭(打一字)-----生。

2、二小姐(打一字)-----資。

3、揮手告別(打一字)------軍或文武雙全(打一字)------斌。

4、裹腳(打一字)------跑或格外大方(打一字)------回。

四組選答題：

1、九十九(打一字)------白。

2、七十二小時(shí)(打一字)------晶。

3、拿不出手(打一字)------合或半推半就(打一字)------掠。

4、傻瓜(打一字)------?；蚴亻T員(打一字)------閃。

(教學(xué)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)教師要把握好時(shí)間，如果時(shí)間充足可以選答四道題，如果時(shí)間不充足可以只選答三道題。還是四個(gè)小組輪流選答較好，這樣可以讓剛選答的小組有時(shí)間商量要不要繼續(xù)選答。)。

1、公布獲勝小組、掌聲送給獲勝的小組。

2、同學(xué)們要敢于嘗試，勇于競(jìng)爭(zhēng)。送同學(xué)們一句話：試試就能行、爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。(板書)。

請(qǐng)同學(xué)們就本節(jié)課寫一篇作文或日記，題目《一堂的語(yǔ)文課》。

(設(shè)計(jì)意圖：這是一堂有趣的、別開生面的語(yǔ)文課，他不同與一般課文的講析，學(xué)生剛剛親身經(jīng)歷了這堂課，應(yīng)該有話可說(shuō)、有話可寫，相信學(xué)生也會(huì)寫好這篇作文或日記。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為。)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇四

(一)實(shí)施過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：課前教師將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)任務(wù)利用云班課發(fā)送給學(xué)生，并督促學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、做好課前預(yù)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)：課上利用多種信息化手段將原本枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，以合作探究、頭腦風(fēng)暴、實(shí)戰(zhàn)演練、校企合作等多種形式組織教學(xué)。根據(jù)難易程度將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“分割”，將大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行合理的排序，讓學(xué)生層層遞進(jìn)、各個(gè)擊破。

課后鞏固：作為課堂教學(xué)的任務(wù)延伸，與創(chuàng)設(shè)的情景相呼應(yīng)，同時(shí)加大了學(xué)生能力的考察。

(二)評(píng)價(jià)體系。

采用線上與線下的混合式評(píng)價(jià)模式，線上利用云班課對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，快速分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板。線下評(píng)價(jià)按照相應(yīng)的占比采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行，并將此評(píng)價(jià)納入到學(xué)生的期末考核中。

(線上評(píng)價(jià))。

(線下評(píng)價(jià))。

(三)實(shí)施成效。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從母親、金大力、冰心等或普通或偉大的人物身上感受了感恩、勤勞、樸實(shí)、熱情、善良、愛(ài)國(guó)等優(yōu)秀的品格，懂得了應(yīng)該如何“做人”;通過(guò)聽話、說(shuō)話、寫作等內(nèi)容掌握了認(rèn)真傾聽、正確表達(dá)、準(zhǔn)確書寫，知道了應(yīng)該如何“做事”;通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解了專業(yè)、并激發(fā)了對(duì)專業(yè)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(四)反思與改進(jìn)。

本單元的學(xué)習(xí)利用信息化手段打破了時(shí)空限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，學(xué)生課前通過(guò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，采用多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與生活，完成了教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化了重難點(diǎn)。

不足之處：平臺(tái)建設(shè)待優(yōu)化，資源待豐富，教師信息化水平、創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(五)特色與創(chuàng)新。

為了落實(shí)課程要求，深化教學(xué)改革，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合、校企合作的育人機(jī)制;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。本單元以“課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后鞏固”、線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用云班課、微信、美篇等多媒體工具，在課堂上，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，以本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，將信息技術(shù)手段貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們基本的科學(xué)文化素養(yǎng);結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)采用企業(yè)進(jìn)課堂、校企共育的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇五

近幾年，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要，語(yǔ)文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。本人結(jié)合的實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。具體做法如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合，做到聽、說(shuō)、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的寫作水平，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語(yǔ)文背誦。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?？傮w說(shuō)中職(2)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

6、開展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本班語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，教師對(duì)中職生需要語(yǔ)文知識(shí)的把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇六

摘要：教育家陶行知說(shuō):“生活即教育,只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來(lái),用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識(shí)的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí),教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè),在家長(zhǎng)保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時(shí)你交了多少錢?語(yǔ)文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個(gè)作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個(gè)雞蛋多少錢?你一天吃兩個(gè)雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可讓學(xué)生分別到講臺(tái)上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過(guò)這一系列的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個(gè)單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個(gè)輕或哪個(gè)重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個(gè)重。通過(guò)列舉實(shí)例,學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),體會(huì)到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂(lè)趣。

三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn),進(jìn)而在解決問(wèn)題過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

對(duì)此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說(shuō)的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō);學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì);學(xué)生能夠自己講的,鼓勵(lì)學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要健全評(píng)價(jià)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià),在看到別人的'長(zhǎng)處的同時(shí)主動(dòng)地完善自己。

生活處處皆學(xué)問(wèn),數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后,教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí),教師可讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬,算出周長(zhǎng)和面積,就勢(shì)引出用邊長(zhǎng)30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)問(wèn),教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺(tái)。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會(huì)大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)。

[2]王金石.從實(shí)際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[j].成人教育,1982(5).

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇七

摘要：

隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)中職學(xué)校化學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，具備一定的化學(xué)綜合素養(yǎng)；還要求他們能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以真正做到學(xué)以致用。而化學(xué)生活化教學(xué)就是將生活中的各種元素引入到課堂教學(xué)中，以吸引中職學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使整個(gè)化學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此現(xiàn)本文就從中職化學(xué)生活化教學(xué)的重要意義和基本策略兩個(gè)方面入手，就提高教學(xué)效果提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，例如鐵鍋為什么會(huì)生銹、燈泡用久了為什么會(huì)發(fā)黑等生活問(wèn)題都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)模式，以降低教學(xué)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

1、激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，課堂教學(xué)效率就高，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要關(guān)注的重點(diǎn)。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用就是從中職學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識(shí)到了化學(xué)學(xué)科的重要性。因此生活化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

2、降低課程難度。

化學(xué)教材中有很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)信心。而生活化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能有效降低課程難度，促使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)與金屬鋁有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發(fā)生的反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍反映該部分知識(shí)難。這樣教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，為什么家里不用鋁制器具來(lái)腌制各種食品呢？課程重難點(diǎn)得到有效分解，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

3、貼合就業(yè)需求。

中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)的，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作。而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，本身就是鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活入手思考問(wèn)題的，注重提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以與就業(yè)需求比較貼合。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)理論知識(shí)不重要，甚至產(chǎn)生了抵觸和反感的心理，實(shí)際上這都是生活化教學(xué)模式實(shí)施不到位導(dǎo)致的。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的`化學(xué)教學(xué)情境。

中職學(xué)校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且他們學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)《生活中常見的有機(jī)物》部分知識(shí)時(shí)，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機(jī)物，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大家都在生活中見到過(guò)啤酒、白酒等各種酒類物質(zhì)，為什么人喝酒會(huì)醉呢？很多學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)榫浦泻幸欢舛鹊木凭?。那酒精究竟是什么樣的物質(zhì)呢？學(xué)生的興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在學(xué)習(xí)乙酸時(shí)，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質(zhì)，炒菜的時(shí)候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來(lái)歷是什么呢？教師就可給學(xué)生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學(xué)生會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生好奇，后續(xù)教師講解乙酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)就可解答該謎題。

2、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

中職學(xué)校學(xué)生的思維比較活躍，而且他們具有較強(qiáng)的好勝心理，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以豐富現(xiàn)有的生活化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程兼具趣味性和知識(shí)性。

例如教師可以給出如下的競(jìng)賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過(guò)之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實(shí)這涉及到了化學(xué)中所學(xué)的中和反應(yīng)，即酸堿反應(yīng)生成鹽和水，可以減輕癢的感覺(jué)。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學(xué)反應(yīng)。（3）引起粗鹽潮解的物質(zhì)是什么呢？主要是硼酸類物質(zhì)。由于這些競(jìng)賽題與中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，他們可以借助生活化的小實(shí)驗(yàn)或者手機(jī)上網(wǎng)查資料等方式獲取問(wèn)題的答案。而在競(jìng)賽結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，這有利于幫助他們形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、進(jìn)行生活化的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實(shí)驗(yàn)，而中職學(xué)校學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也比較感興趣。這樣教師就應(yīng)該在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識(shí)體系。

例如在探究丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，丁達(dá)爾效應(yīng)是指當(dāng)有一束光透過(guò)膠體時(shí)，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實(shí)清晨陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹葉照射下來(lái)的一道道光束就是丁達(dá)爾現(xiàn)象，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)解釋呢？我們應(yīng)該如何進(jìn)行丁達(dá)爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有更多不同的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的看法也各不相同，使得教學(xué)更加多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新性思維。

總之，在設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)多一些耐心，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論，從而使他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是固定的，以進(jìn)一步開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4、組織生活化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)，這是新課改下對(duì)中職化學(xué)教學(xué)提出的基本要求。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該善于組織多種生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通。

例如在學(xué)習(xí)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》部分知識(shí)時(shí)，人類所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)包括糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無(wú)機(jī)鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護(hù)體溫和內(nèi)臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產(chǎn)生能量。但是現(xiàn)階段越來(lái)越多的人因?yàn)橹緮z入量過(guò)高，而導(dǎo)致了高血壓、冠心病等的發(fā)生，嚴(yán)重者甚至?xí)馈＿@樣教師就可在講述教材知識(shí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質(zhì)對(duì)人體的危害有哪些？應(yīng)該如何合理膳食呢？在學(xué)生掌握了這些問(wèn)題之后，教師還可組織他們以問(wèn)卷調(diào)查的形式，走訪自己所在小區(qū)內(nèi)的居民，詢問(wèn)他們對(duì)油脂攝入過(guò)多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學(xué)生意識(shí)到健康飲食的重要性，以幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并注意所選取的生活案例是中職學(xué)生熟悉和感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，除了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、組織生活化的教學(xué)活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)之外，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正將化學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，使中職學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]賈超。中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討[j]。教育教學(xué)論壇，2016（10）：247―248。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施報(bào)告篇八

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上將教師的“教”轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的“學(xué)”，注重“以生為本”，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，結(jié)合“立德樹人”、“思政教育”、“勞動(dòng)教育”、“工匠精神”進(jìn)行教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，課程教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，努力實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂上教師進(jìn)行知識(shí)的拓展和強(qiáng)化，通過(guò)“課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后鞏固”、線上與線下相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破了重難點(diǎn)、鞏固了學(xué)習(xí)成果。

(二)教材及內(nèi)容分析。

本教材是經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材——語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊(第三版)上冊(cè)。

本單元將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐及課外古代詩(shī)詞誦讀幾部分內(nèi)容進(jìn)行全面分析，按內(nèi)容的不同既分開進(jìn)行教學(xué)，又將各部分有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有梯度、有聯(lián)系、有目標(biāo)、有方向。閱讀與欣賞部分的三篇文章除語(yǔ)文的文學(xué)性之外以教會(huì)學(xué)生做人、思政教育為目的，做到了感恩教育、勞動(dòng)教育、勵(lì)志教育并培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷;表達(dá)與交流部分以提高學(xué)生的聽、說(shuō)、寫作能力為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生做事，助力學(xué)生的就業(yè);語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)充分運(yùn)用前兩部分所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訪談活動(dòng)，讓新入校的一年級(jí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，明白該專業(yè)對(duì)導(dǎo)游人員的基本要求，從而讓學(xué)生合理規(guī)劃中職三年的學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生德技并修，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。本單元內(nèi)容如下表所示：

(三)課程定位。

語(yǔ)文課是中職基礎(chǔ)課程之一，它既屬語(yǔ)言文學(xué)課，又屬工具課。

作為語(yǔ)言文學(xué)課的性質(zhì):以閱讀與欣賞課為載體，通過(guò)對(duì)課文的整體感知了解課文大意，提高學(xué)生分析、品讀文章的能力。

作為工具課的性質(zhì)：通過(guò)表達(dá)與交流及語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生具備一定的聽說(shuō)讀寫能力，讓語(yǔ)文課運(yùn)用于學(xué)生的人際交流、維持社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

(四)學(xué)情分析。

本單元的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生，他們具備一定的語(yǔ)言欣賞能力，協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，生活在信息時(shí)代的他們對(duì)手機(jī)及電子設(shè)備非常感興趣，自我意識(shí)較強(qiáng)，但帶有很大的盲目性與主觀臆斷性。他們渴望美，追求美，但缺乏正確的審美意識(shí)和情緒，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(五)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(六)本單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，《語(yǔ)文》第一單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思政教育、感恩教育、勞動(dòng)教育、勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神。學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，感受淳樸的人性美和人情美，以對(duì)典型人物的典型性格的分析，由此及彼，以“別人”的人生指導(dǎo)自己的人生，進(jìn)而進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(七)教學(xué)策略。

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)遵循國(guó)家職業(yè)教育課程改革新理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文和職業(yè)素養(yǎng)。從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的協(xié)同設(shè)計(jì)方，引導(dǎo)他們采用自讀、互動(dòng)、小組合作、自主探究以及互評(píng)等方式去學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平和個(gè)體差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)由表及里、由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用云班課平臺(tái)，以線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)管，并在此基礎(chǔ)上融入企業(yè)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而掌握教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，逐步培養(yǎng)學(xué)生善良感恩、質(zhì)樸勤勞、敬業(yè)愛(ài)國(guó)的道德品質(zhì)及高尚情懷。

(一)實(shí)施過(guò)程。

課前準(zhǔn)備：課前教師將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)任務(wù)利用云班課發(fā)送給學(xué)生，并督促學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、做好課前預(yù)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)：課上利用多種信息化手段將原本枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，以合作探究、頭腦風(fēng)暴、實(shí)戰(zhàn)演練、校企合作等多種形式組織教學(xué)。根據(jù)難易程度將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“分割”，將大問(wèn)題轉(zhuǎn)化為小問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行合理的排序，讓學(xué)生層層遞進(jìn)、各個(gè)擊破。

課后鞏固：作為課堂教學(xué)的任務(wù)延伸，與創(chuàng)設(shè)的情景相呼應(yīng)，同時(shí)加大了學(xué)生能力的考察。

(二)評(píng)價(jià)體系。

采用線上與線下的混合式評(píng)價(jià)模式，線上利用云班課對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，快速分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板。線下評(píng)價(jià)按照相應(yīng)的占比采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行，并將此評(píng)價(jià)納入到學(xué)生的期末考核中。

(線上評(píng)價(jià))。

(線下評(píng)價(jià))。

(三)實(shí)施成效。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從母親、金大力、冰心等或普通或偉大的人物身上感受了感恩、勤勞、樸實(shí)、熱情、善良、愛(ài)國(guó)等優(yōu)秀的品格，懂得了應(yīng)該如何“做人”;通過(guò)聽話、說(shuō)話、寫作等內(nèi)容掌握了認(rèn)真傾聽、正確表達(dá)、準(zhǔn)確書寫，知道了應(yīng)該如何“做事”;通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解了專業(yè)、并激發(fā)了對(duì)專業(yè)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(四)反思與改進(jìn)。

本單元的學(xué)習(xí)利用信息化手段打破了時(shí)空限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，學(xué)生課前通過(guò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。在課堂上，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，采用多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與生活，完成了教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化了重難點(diǎn)。

不足之處：平臺(tái)建設(shè)待優(yōu)化，資源待豐富，教師信息化水平、創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(五)特色與創(chuàng)新。

為了落實(shí)課程要求，深化教學(xué)改革，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合、校企合作的育人機(jī)制;引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)。本單元以“課前預(yù)習(xí)——課中學(xué)習(xí)——課后鞏固”、線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用云班課、微信、美篇等多媒體工具，在課堂上，通過(guò)信息技術(shù)與課堂的有效融合，以本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，將信息技術(shù)手段貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們基本的科學(xué)文化素養(yǎng);結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)采用企業(yè)進(jìn)課堂、校企共育的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。