與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě) 秋去冬來(lái)感悟語(yǔ)(八篇)

學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得感悟怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)一

秋天是一幅畫(huà)

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，

掛在枝頭，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭，時(shí)而私語(yǔ)

它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。

聽(tīng)聽(tīng)，這是秋的話語(yǔ)。

秋天是一首詩(shī)，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗，時(shí)而落地打滾，

聽(tīng)聽(tīng)，這是秋的甜言蜜語(yǔ)

……

就這樣，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，我出示了閱讀要求：1、文中描寫(xiě)了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點(diǎn)？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn)，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2、秋的聲音在哪里？3、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法？4、自己也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這樣的詩(shī)。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫(huà)、批、寫(xiě)”等方式。）學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)，在板書(shū)的同時(shí)，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè)。于是出示了第一小節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一段。（學(xué)生完成不錯(cuò)的，我巡視了一圈，可以說(shuō)是大部分孩子都能完成。）有個(gè)女孩寫(xiě)到：

聽(tīng)聽(tīng)，

春的聲音，

楊樹(shù)拍拍手掌，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見(jiàn)孩子們，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫(xiě)作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說(shuō)：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書(shū)。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫(xiě)作的源頭河水，就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫(xiě)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫(xiě)。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作面，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣與快樂(lè)，更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫(xiě)上三段以上的習(xí)作，無(wú)論是從語(yǔ)言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫(xiě)的，挺新穎的。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫(xiě)”并聯(lián)。

一、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音，如落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類(lèi)似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫(xiě)的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫(xiě)了，有幾個(gè)孩子真寫(xiě)的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫(xiě)的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。）

二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。從而體會(huì)秋天的美好。比如，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。

三、習(xí)作與仿寫(xiě)。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫(xiě)，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。）

總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫(xiě)作的同步。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)、依據(jù)內(nèi)容寫(xiě)、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)二

1、秋到長(zhǎng)門(mén)秋草黃。畫(huà)梁雙燕去，出宮墻?！φ烟N(yùn)《小重山·秋到長(zhǎng)門(mén)秋草黃》

2、憑觴靜憶去年秋，桐落故溪頭?！處椎馈对V衷情·憑觴靜憶去年秋》

3、櫚庭多落葉，慨然知已秋?！諟Y明《酬劉柴桑》

4、一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)。乍涼秋氣滿屏幃?！茏现ァ耳p鴣天·一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)》

5、霜威出塞早，云色渡河秋?！畎住短缜铩?/p>

6、松竹含新秋，軒窗有余清?！拊病斗詈褪ブ浦性疹}奉敬寺》

7、云山行處合，風(fēng)雨興中秋。——高適《送魏八》

8、五原秋草綠，胡馬一何驕?！畎住度锨?/p>

9、淥水明秋月，南湖采白蘋(píng)?！畎住稖O水曲》

10、行人無(wú)限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉(xiāng)?！魇鍌悺额}稚川山水》

11、秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸?！?jiǎng)亍肚镲L(fēng)辭》

12、塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲·秋思》

13、何因不歸去？淮上有秋山?！f應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人/淮上喜會(huì)梁州故人》

14、南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。——白居易《南浦別》

15、秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷?！馨顝蛾P(guān)河令·秋陰時(shí)晴漸向暝》

16、十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅?！淌狻吨星镌隆?/p>

17、老去悲秋強(qiáng)自寬，興來(lái)今日盡君歡。——杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》

18、空山新雨后，天氣 https:/// 晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

19、南山與秋色，氣勢(shì)兩相高。——杜牧《長(zhǎng)安秋望》

20、秋色雁聲愁幾許，都在斜陽(yáng)。——吳文英《浪淘沙·九日從吳見(jiàn)山覓酒》

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)三

你要問(wèn)我人間的天堂是多少？不知道。我只知道像天上的星星，多得數(shù)也數(shù)不清。你要問(wèn)我人間最可愛(ài)的地方在哪里？告訴你，它在我心里，那就是我的家鄉(xiāng)——湛江市的一個(gè)小村莊。

我的家鄉(xiāng)一切都是獨(dú)有的，散發(fā)著淡淡的最原始的乳香，尤其是秋天，更是與城里截然不同。

城里的秋天只是忙碌的人們無(wú)暇顧及的一個(gè)個(gè)的配角，除了人們衣飾的更換上看出來(lái)，幾乎被人們遺忘，而家鄉(xiāng)的秋天則是原原本本的秋天，很真實(shí)，很單純，很專一，甚至空氣中都彌漫著秋天特有的氣息，一切事情都與秋天默契配合著，都把自己屬于秋天的色彩擺顯出來(lái)，都因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)而興奮著。

家鄉(xiāng)的秋天很純樸，如同不善言辭的鄉(xiāng)下人，只有一顆實(shí)在的平常心。沒(méi)有漫天飄逸的浪漫，沒(méi)有細(xì)雨瀟瀟的傷感，沒(méi)有秋風(fēng)颯颯的撩人。有的只是一塊藍(lán)天，藍(lán)得干干凈凈；一塊收獲后的土地，遼闊而絲毫不讓人感到空曠；一棵沉默挺拔的大樹(shù)，讓人無(wú)法忽視他的存在……如果再有那么一縷炊煙和一抹夕暉，那便是鄉(xiāng)下人心中最美的畫(huà)兒了。

家鄉(xiāng)的秋天意味著收獲，家鄉(xiāng)因秋天而充實(shí)。鄉(xiāng)民們不懂“藝術(shù)”，不懂“欣賞”，他們對(duì)秋天的要求也是他們認(rèn)為秋天對(duì)他們的饋贈(zèng)就是收獲。秋天的到來(lái)似乎為鄉(xiāng)民們助長(zhǎng)了無(wú)窮的力量，他們以驚人的體力奔走在田間地頭，去面對(duì)那么多的稻谷。這些曾經(jīng)弱小的生命，在經(jīng)歷了季節(jié)的輪回以后，迫不及待地?fù)P起健壯的臂膀驕傲地炫耀他的成熟，在農(nóng)民的心目中，那是汗水，那是心血，那是起早貪黑，沒(méi)有過(guò)多的興奮，這是只不過(guò)水到渠成，瓜熟蒂落。他們平靜地舉起明晃晃的鐮刀……收獲后又揚(yáng)起鋤頭，為下個(gè)收獲播種。

家鄉(xiāng)的秋天有點(diǎn)涼。有時(shí)忽起一陣?yán)溧侧驳娘L(fēng)兒，于是樹(shù)上那葉兒就像赴一個(gè)早已約好的宴會(huì)一樣準(zhǔn)時(shí)去了，落地前的身影飄飄搖搖，好似輕舞的蝶兒。于是鄉(xiāng)民們吃罷晚飯?jiān)倬墼谝粔K兒聊天的時(shí)候便要扯長(zhǎng)衣裹在自身上了。窗外的蛐蛐兒有一搭兒沒(méi)一搭兒地叫，娘倚著門(mén)框喚兒的聲音卻始終不斷，聽(tīng)多了就覺(jué)得煩，覺(jué)得耳邊總有娘的喚聲。后來(lái)便覺(jué)得身上漸漸暖了，甚至竟有些燥熱，剛扯了褂子，娘就一巴掌扇過(guò)來(lái)，我不舒坦啊，你！

家鄉(xiāng)的秋天有時(shí)候也很漫長(zhǎng)。播種后閑了好長(zhǎng)段時(shí)間。農(nóng)民起初還安慰自己歇一陣子，后來(lái)就耐不住勁了，就有事沒(méi)事地忙里轉(zhuǎn)，后來(lái)就忍不住埋怨：這天咋還這么長(zhǎng)？再到后來(lái)剛張嘴時(shí)，卻暮然發(fā)現(xiàn)已是冬天，于是啞然失笑，于是想念秋天，于是盼下一個(gè)秋天……

這就是我可愛(ài)的家鄉(xiāng)，它永遠(yuǎn)在我心里。

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)四

1、時(shí)靸雙鴛響，廊葉秋聲。--吳文英《八聲甘州·靈巖陪庾幕諸公游》

2、冷紅葉葉下塘秋。長(zhǎng)與行云共一舟。--姜夔《憶王孫·番陽(yáng)彭氏小樓作》

3、枕前何事最傷情梧桐葉上，點(diǎn)點(diǎn)露珠零。--尹鶚《臨江仙·深秋寒夜銀河靜》

4、一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)。乍涼秋氣滿屏幃。--周紫芝《鷓鴣天·一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)》

5、秋至搗羅紈，淚滿未能開(kāi)。--江淹《悼室人》

6、雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽。--李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見(jiàn)贈(zèng)》

7、秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。--白居易《空閨怨》

8、客睡何曾著，秋天不肯明。--杜甫《客夜》

9、紫艷半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。--趙嘏《長(zhǎng)安晚秋秋望秋夕》

10、庭戶無(wú)人秋月明，夜霜欲落氣先清。--張耒《夜坐·庭戶無(wú)人秋月明》

11、望處雨收云斷，憑闌悄悄，目送秋光。--柳永《玉蝴蝶·望處雨收云斷》

12、弓背霞明劍照霜，秋風(fēng)走馬出咸陽(yáng)。--令狐楚《少年行四首·其三》

13、鳳凋碧柳愁眉淡，露染黃花笑靨深。--晏幾道《鷓鴣天·九日悲秋不到心》

14、南山與秋色，氣勢(shì)兩相高。--杜牧《長(zhǎng)安秋望》

15、萋萋芳草小樓西，云壓雁聲低。--劉基《眼兒媚·秋思》

16、南陵水面漫悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。--杜牧《南陵道中寄遠(yuǎn)》

17、何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。--孟浩然《秋登蘭山寄張五》

18、官河水靜闌干暖，徙倚斜陽(yáng)怨晚秋。--史達(dá)祖《鷓鴣天·衛(wèi)縣道中有懷其人》

19、問(wèn)他有甚堪悲處思量卻也有悲時(shí)(et)，重陽(yáng)節(jié)近多風(fēng)雨。--辛棄疾《踏莎行·庚戌中秋后二夕帶湖篆岡小酌》

20、秋風(fēng)夜渡河，吹卻雁門(mén)桑。--王昌齡《塞下曲·秋風(fēng)夜渡河》

21、陰生古苔綠，色染秋煙碧。--李白《南軒松》

22、江皋樓觀前朝寺，秋色入秦淮。--徐再思《人月圓·甘露懷古》

23、霜天秋曉，正紫塞故壘，黃云衰草。--蔡挺《喜遷鶯·霜天秋曉》

24、昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。--嚴(yán)武《軍城早秋》

25、星河秋一雁，砧杵夜千家。--韓翃《酬程延秋夜即事見(jiàn)贈(zèng)》

26、秋波落泗水，海色明徂徠。--李白《魯郡東石門(mén)送杜二甫》

27、燕子欲歸時(shí)節(jié)，高樓昨夜西風(fēng)。--晏殊《破陣子·燕子欲歸時(shí)節(jié)》

28、天長(zhǎng)雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時(shí)候。--關(guān)漢卿《沉醉東風(fēng)·重九》

29、芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開(kāi)。--高蟾《下第后上永崇高侍郎》

30、秋草六朝寒，花雨空壇。--朱彝尊《賣(mài)花聲·雨花臺(tái)》

31、天秋日正中，水碧無(wú)塵埃。--柳宗元《湘口館瀟湘二水所會(huì)》

32、蕭蕭落木不勝秋，莫回首斜陽(yáng)下。--納蘭性德《一絡(luò)索·過(guò)盡遙山如畫(huà)》

33、鏡水夜來(lái)秋月，如雪。--溫庭筠《荷葉杯·鏡水夜來(lái)秋月》

34、綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。--曹雪芹《香菱詠月·其三》

35、落日塞塵起，胡騎獵清秋。--辛棄疾《水調(diào)歌頭·舟次揚(yáng)州和人韻》

36、憑畫(huà)檻，雨洗秋濃人淡。--厲鶚《謁金門(mén)·七月既望湖上雨后作》

37、夕陽(yáng)鳥(niǎo)外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。--柳永《少年游·長(zhǎng)安古道馬遲遲》

38、秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。--楊萬(wàn)里《秋涼晚步》

39、況屈指中秋，十分好月，不照人圓。--辛棄疾《木蘭花慢·滁州送范倅》

40、日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲。--孟浩然《秦中感秋寄遠(yuǎn)上人》

41、相逢秋月滿，更值夜螢飛。--王績(jī)《秋夜喜遇王處士》

42、最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。--趙翼《野步》

43、云山行處合，風(fēng)雨興中秋。--高適《送魏八》

44、秋來(lái)愁更深，黛拂雙蛾淺。--楊無(wú)咎《生查子·秋來(lái)愁更深》

45、微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)色隱秋山。--馬戴《落日悵望》

46、愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。--孟浩然《秋登蘭山寄張五》

47、秋光一片，問(wèn)蒼蒼桂影，其中何物--趙秉文《大江東去·用東坡先生韻》

48、今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。--劉禹錫《西塞山懷古》

49、遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，僅有空床敵素秋。--李商隱《端居》

50、西風(fēng)亂葉溪橋樹(shù)。秋在黃花羞澀處--張榘《青玉案·被檄出郊題陳氏山居》

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)五

今天我說(shuō)課的課題是《故都的秋》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

首先談一談我對(duì)教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中語(yǔ)文必修2第一單元第二篇課文，是郁達(dá)夫先生的一篇具有濃郁地域色彩的寫(xiě)景抒情散文。本文通過(guò)對(duì)“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意、秋棗的色彩”等畫(huà)面描寫(xiě)表現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，贊美了故都秋色特有的美，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂郁、冷清的情懷。整體而言，本文以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。學(xué)習(xí)本文可以逐漸提高學(xué)生鑒賞散文的能力，感受散文情景融合的藝術(shù)之美。

二、說(shuō)學(xué)

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：高一的學(xué)生已具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)自主性不斷增強(qiáng)，具備一定的散文鑒賞能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，難以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的寫(xiě)作手法、作者豐富的情感內(nèi)涵。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫(xiě)之景，通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

概括課文內(nèi)容，品味文中形象，學(xué)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法，提高欣賞文學(xué)作品的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀領(lǐng)悟法、合作探究法，分析故都的秋的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及作者悲涼、傷感的情緒。

新課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，我確定本課的重點(diǎn)為：分析故都的秋的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法;本課難點(diǎn)為：體會(huì)作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。

正所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，良好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。，因此，在本節(jié)課我主要使用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、點(diǎn)撥法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有誦讀發(fā)、自主合作探究法、課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

為了真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性，充分提高學(xué)生運(yùn)用文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課伊始，我將在多媒體上呈現(xiàn)這樣的五幅圖片，一是香山如火的楓海，二是神秘幽靜的胡同，三是釣魚(yú)臺(tái)的銀杏大道，四是地壇公園，五是八達(dá)嶺三林公園，并將這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，到北京旅游除了長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮，你們還會(huì)去哪?除了我們熟知的北京著名景點(diǎn)外，我們還是否留意過(guò)北平的秋天有哪些不一樣的景色?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文，去看一看郁達(dá)夫筆下的故都的秋是怎樣的迷人。

此時(shí)我將順勢(shì)板書(shū)我的課題。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以在此環(huán)節(jié)會(huì)首先讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，并借助工具書(shū)及課文注釋解決生字詞。接著我將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

(1)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分組朗讀領(lǐng)悟法，點(diǎn)名要求學(xué)生分享課前搜集到的關(guān)于郁達(dá)夫生平的材料及本文的寫(xiě)作背景，形成利用資源的良好習(xí)慣。

(2)分組朗讀領(lǐng)悟法，理清文章結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生齊讀1-14自然段，并思考故都的秋的特點(diǎn)，作者對(duì)秋的情感預(yù)設(shè)為(清、靜、悲涼)及喜愛(ài)贊美之情。

(3)第2組學(xué)生齊讀2、13小段，思考為什么總是寫(xiě)江南之秋。

(4)第3組學(xué)生默讀剩下段落部分，思考，作者寫(xiě)了哪些景物體現(xiàn)故都的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)(秋晨圖、秋槐圖、秋雨圖、秋蟬圖、秋果圖)

這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)明確本文作者將故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)與江南秋景進(jìn)行對(duì)比，側(cè)面概括以及正面從秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等表現(xiàn)展開(kāi)敘寫(xiě)，從而對(duì)本文形成整體感知，更能使學(xué)生清晰地感受散文形散神聚的特點(diǎn)，為深入研讀打下好基礎(chǔ)。

(三)品讀感悟，體會(huì)情感

研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我將提出以下幾個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入研讀故都的秋的特點(diǎn)與本文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

問(wèn)題一：課文題目為《故都的秋》而非“北平的秋”?

這一問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答出：“故都是過(guò)往繁華之意，懷有傷感之情，也包含作者對(duì)于故土的眷戀。

問(wèn)題二：本文中的哪些景色表現(xiàn)了作者“清、靜、悲涼”的情感?

明確：如“租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽牛花是“藍(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。這些描寫(xiě)能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情自然地融化在一起，達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

問(wèn)題三：聯(lián)系背景知識(shí)思考：作者如此喜愛(ài)故都的秋，為什么秋陽(yáng)下的巍巍宮殿也沒(méi)有歡快的充滿生機(jī)的圖景，而是一幅幅清冷幽靜傷感的圖畫(huà)呢?

此處是我的教學(xué)重點(diǎn)部分，因此我將采用小組討論法，以語(yǔ)文組的形式進(jìn)行，給予學(xué)生8分鐘的時(shí)間充分討論，每組討論后形成觀點(diǎn)，推舉一名代表發(fā)言。

我預(yù)設(shè)學(xué)生形成以下觀點(diǎn)：本文作者運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法，作者身世飄零，在求學(xué)和回國(guó)后都飽受人生愁苦與哀痛，所以他不可能會(huì)有歡快而充滿生機(jī)的圖景，也不可能出現(xiàn)熱鬧的金碧輝煌的宮殿，而是冷清、幽靜、悲涼的圖畫(huà)。

同時(shí)我會(huì)在多媒體ppt課件上出示關(guān)于作者郁達(dá)夫?qū)懽鞯谋尘安牧希缬暨_(dá)夫生活在動(dòng)亂年代，1913年9月隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國(guó)生活，使他飽受屈辱和歧視。當(dāng)時(shí)由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

通過(guò)結(jié)合作者的寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解作者因眷戀故都才產(chǎn)生這樣的情感，并這樣去引導(dǎo)學(xué)生：這是情境交融的寫(xiě)作手法，作者身世飄零，飽嘗人生的愁苦與哀傷，作者看到的不是明快的秋景而是人生感悟。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，所以不寫(xiě)身世飄零只是憑借著一個(gè)普通文人的眼光和體驗(yàn)。他筆下的故都的秋都蒙上一層奇異的主觀色彩，如作者寫(xiě)落下的槐樹(shù)葉，并不是一種哀嘆，而是像象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生回到原文中劃出作者細(xì)膩且獨(dú)特的句子，多讀多感受作者正是由于郁達(dá)夫這樣一個(gè)平民且飽受流離之苦的讀書(shū)人才能深刻細(xì)膩感受到的情懷，并深入體會(huì)作者寓情于景寫(xiě)作手法的妙處，感受故都的秋的獨(dú)特韻味，完成對(duì)我本課重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘。

問(wèn)題四：本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么?

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是文中描寫(xiě)的五幅秋景圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)景，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

(四)再讀課文，延伸思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將提出這樣一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生討論并暢所欲言。

問(wèn)題：有人說(shuō)郁達(dá)夫所寫(xiě)的故都的秋味，實(shí)則是對(duì)自我的一種追去，你是否支持這種說(shuō)法，請(qǐng)說(shuō)明理由。

通過(guò)小組的激烈討論及對(duì)本文內(nèi)涵的理解，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣解讀，如“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，本文作者采用寓情于景的寫(xiě)作手法，描寫(xiě)的秋味的‘清、靜、悲涼’正是作者冷清、寂寞、悲哀的心境的觀照，文中細(xì)膩難而又獨(dú)特的感受，憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕也只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向而又飽嘗顛沛流離之苦的讀書(shū)人才能真正體驗(yàn)得到，才能表現(xiàn)的細(xì)膩難而又深刻，因此作者懷念故都的秋其實(shí)是尋找內(nèi)心的慰藉和心里平衡，如‘掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沈的地方’，這些深沉的地方作者看到的不是整潔而是細(xì)膩、落寞和深沉。

這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在理解本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進(jìn)一步探討作者的內(nèi)心世界，從而解決我難點(diǎn)部分的講解。

(五)小結(jié)作業(yè)，積累運(yùn)用

在此環(huán)節(jié)我將通過(guò)師生共同總結(jié)的方式梳理本文的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的能力，加深對(duì)文章的理解，探討中國(guó)傳統(tǒng)文人的內(nèi)心世界，我將設(shè)計(jì)以下2道作業(yè)：

1.搜集古代關(guān)于秋的詩(shī)文及名句名篇;

2.搜集素材，進(jìn)行排列篩選，撰寫(xiě)一篇“中國(guó)古代文人與秋”的小評(píng)論。

以上就是我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的具體情況，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。相信在這一節(jié)課中，學(xué)生不僅會(huì)有知識(shí)與能力的提高，也會(huì)受到情感的體驗(yàn)與熏陶。

板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)六

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂?huà)菊》

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《陽(yáng)關(guān)曲》

醉困不知醒，欹枕臥江流?！总馈端{(diào)歌頭·中秋》

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁?jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》

清歌莫送秋聲去?！獏俏挠ⅰ兜麘倩āぞ湃蘸蛥且?jiàn)山韻》

棣華倘不接，甘與秋草同?！畎住顿?zèng)從兄襄陽(yáng)少府皓》

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜?！醪g《長(zhǎng)信怨》

兩水夾明鏡，雙橋落彩虹?！畎住肚锏切侵x脁北樓》

花自飄零水自流?！钋逭铡兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》

竟無(wú)人解知心苦?！處椎馈兜麘倩āばζG秋蓮生綠浦》

照影弄妝嬌欲語(yǔ)?！處椎馈兜麘倩āばζG秋蓮生綠浦》

乍涼秋氣滿屏幃?！茏现ァ耳p鴣天·一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)》

鳳幃寂寞無(wú)人伴?！焓缯妗镀兴_蠻·山亭水榭秋方半》

壺中若逐仙翁去，待看年華幾許長(zhǎng)?！钣M《秋晚悲懷》

北山白云里，隱者自怡悅。——孟浩然《秋登蘭山寄張五》

殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓?！w嘏《長(zhǎng)安晚秋》

惱亂橫波秋一寸?！w令畤《蝶戀花·卷絮風(fēng)頭寒欲盡》

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！~紹翁《夜書(shū)所見(jiàn)》

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[《夜雨寄北》

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)七

1、感事悲雙鬢，包羞食萬(wàn)錢(qián)。歐陽(yáng)修《秋懷》

2、瞥然飛過(guò)水秋千。張炎《阮郎歸有懷北游》

3、古戍三秋雁，高臺(tái)萬(wàn)木風(fēng)。屈大均《魯連臺(tái)》

4、洞庭葉未下，瀟湘秋欲生。徐禎卿《在武昌作》

5、日落征途遠(yuǎn)，悵然臨古城。李百藥《秋晚登古城》

6、短籬殘菊一枝黃。呂本中《南歌子驛路侵斜月》

7、何時(shí)石嶺關(guān)山路，一望家山眼暫明？元好問(wèn)《秋懷》

8、旗亭下馬解秋衣，請(qǐng)貰宜陽(yáng)一壺酒。李賀《開(kāi)愁歌》

9、棣華倘不接，甘與秋草同。李白《贈(zèng)從兄襄陽(yáng)少府皓》

10、乍涼秋氣滿屏幃。周紫芝《鷓鴣天一點(diǎn)殘紅欲盡時(shí)》

11、竟無(wú)人解知心苦。晏幾道《蝶戀花笑艷秋蓮生綠浦》

12、獨(dú)自開(kāi)門(mén)，滿庭都是月。厲鶚《齊天樂(lè)秋聲館賦秋聲》

13、唯有舊家秋娘，聲價(jià)如故。周邦彥《瑞龍吟大石春景》

14、已覺(jué)逝川傷別念，復(fù)看津樹(shù)隱離舟。王勃《秋江送別二首》

15、漸滴作秋聲，被風(fēng)驚碎。張輯《疏簾淡月寓桂枝香秋思》

16、病翼驚秋，枯形閱世，消得斜陽(yáng)幾度。王沂孫《齊天樂(lè)蟬》

17、提出西方白帝驚，嗷嗷鬼母秋郊哭。李賀《春坊正字劍子歌》

18、時(shí)靸雙鴛響，廊葉秋聲。吳文英《八聲甘州靈巖陪庾幕諸公游》

19、一鞭南陌，幾篙官渡，賴有歌眉舒綠。史達(dá)祖《八歸秋江帶雨》

20、今來(lái)是、燒痕殘碧盡，霜影亂紅凋。納蘭性德《風(fēng)流子秋郊即事》

21、十日雨絲風(fēng)片里，濃春艷景似殘秋。王士禎《秦淮雜詩(shī)二十首其一》

22、水墨畫(huà)疏窗，孤影淡瀟湘。納蘭性德《木蘭花慢立秋夜雨送梁汾南行》

23、回廊遠(yuǎn)砌生秋草，夢(mèng)魂千里青門(mén)道。馮延巳《菩薩蠻回廊遠(yuǎn)砌生秋草》

24、枕前何事最傷情？梧桐葉上，點(diǎn)點(diǎn)露珠零。尹鶚《臨江仙深秋寒夜銀河靜》

2023年與秋去冬來(lái)感悟的現(xiàn)代美文怎么寫(xiě)八

今天我說(shuō)課的課題是《故都的秋》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

首先談一談我對(duì)教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中語(yǔ)文必修2第一單元第二篇課文，是郁達(dá)夫先生的一篇具有濃郁地域色彩的寫(xiě)景抒情散文。本文通過(guò)對(duì)“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意、秋棗的色彩”等畫(huà)面描寫(xiě)表現(xiàn)了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，贊美了故都秋色特有的美，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂郁、冷清的情懷。整體而言，本文以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”與作家內(nèi)心的“主觀色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。學(xué)習(xí)本文可以逐漸提高學(xué)生鑒賞散文的能力，感受散文情景融合的藝術(shù)之美。

二、說(shuō)學(xué)

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：高一的學(xué)生已具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)自主性不斷增強(qiáng)，具備一定的散文鑒賞能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，難以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的寫(xiě)作手法、作者豐富的情感內(nèi)涵。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫(xiě)之景，通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

概括課文內(nèi)容，品味文中形象，學(xué)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法，提高欣賞文學(xué)作品的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀領(lǐng)悟法、合作探究法，分析故都的秋的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及作者悲涼、傷感的情緒。

新課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，我確定本課的重點(diǎn)為：分析故都的秋的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法;本課難點(diǎn)為：體會(huì)作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。

正所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，良好的教學(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。，因此，在本節(jié)課我主要使用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、點(diǎn)撥法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有誦讀發(fā)、自主合作探究法、課前預(yù)習(xí)法、課中圈點(diǎn)批注法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

為了真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性，充分提高學(xué)生運(yùn)用文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課伊始，我將在多媒體上呈現(xiàn)這樣的五幅圖片，一是香山如火的楓海，二是神秘幽靜的胡同，三是釣魚(yú)臺(tái)的銀杏大道，四是地壇公園，五是八達(dá)嶺三林公園，并將這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，到北京旅游除了長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮，你們還會(huì)去哪?除了我們熟知的北京著名景點(diǎn)外，我們還是否留意過(guò)北平的秋天有哪些不一樣的景色?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文，去看一看郁達(dá)夫筆下的故都的秋是怎樣的迷人。

此時(shí)我將順勢(shì)板書(shū)我的課題。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以在此環(huán)節(jié)會(huì)首先讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，并借助工具書(shū)及課文注釋解決生字詞。接著我將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

(1)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分組朗讀領(lǐng)悟法，點(diǎn)名要求學(xué)生分享課前搜集到的關(guān)于郁達(dá)夫生平的材料及本文的寫(xiě)作背景，形成利用資源的良好習(xí)慣。

(2)分組朗讀領(lǐng)悟法，理清文章結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生齊讀1-14自然段，并思考故都的秋的特點(diǎn)，作者對(duì)秋的情感預(yù)設(shè)為(清、靜、悲涼)及喜愛(ài)贊美之情。

(3)第2組學(xué)生齊讀2、13小段，思考為什么總是寫(xiě)江南之秋。

(4)第3組學(xué)生默讀剩下段落部分，思考，作者寫(xiě)了哪些景物體現(xiàn)故都的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)(秋晨圖、秋槐圖、秋雨圖、秋蟬圖、秋果圖)

這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)明確本文作者將故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)與江南秋景進(jìn)行對(duì)比，側(cè)面概括以及正面從秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等表現(xiàn)展開(kāi)敘寫(xiě)，從而對(duì)本文形成整體感知，更能使學(xué)生清晰地感受散文形散神聚的特點(diǎn)，為深入研讀打下好基礎(chǔ)。

(三)品讀感悟，體會(huì)情感

研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我將提出以下幾個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入研讀故都的秋的特點(diǎn)與本文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

問(wèn)題一：課文題目為《故都的秋》而非“北平的秋”?

這一問(wèn)題較簡(jiǎn)單，我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答出：“故都是過(guò)往繁華之意，懷有傷感之情，也包含作者對(duì)于故土的眷戀。

問(wèn)題二：本文中的哪些景色表現(xiàn)了作者“清、靜、悲涼”的情感?

明確：如“租人家一椽破屋來(lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見(jiàn)作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫(huà)面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。這些描寫(xiě)能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情自然地融化在一起，達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。

問(wèn)題三：聯(lián)系背景知識(shí)思考：作者如此喜愛(ài)故都的秋，為什么秋陽(yáng)下的巍巍宮殿也沒(méi)有歡快的充滿生機(jī)的圖景，而是一幅幅清冷幽靜傷感的圖畫(huà)呢?

此處是我的教學(xué)重點(diǎn)部分，因此我將采用小組討論法，以語(yǔ)文組的形式進(jìn)行，給予學(xué)生8分鐘的時(shí)間充分討論，每組討論后形成觀點(diǎn)，推舉一名代表發(fā)言。

我預(yù)設(shè)學(xué)生形成以下觀點(diǎn)：本文作者運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法，作者身世飄零，在求學(xué)和回國(guó)后都飽受人生愁苦與哀痛，所以他不可能會(huì)有歡快而充滿生機(jī)的圖景，也不可能出現(xiàn)熱鬧的金碧輝煌的宮殿，而是冷清、幽靜、悲涼的圖畫(huà)。

同時(shí)我會(huì)在多媒體ppt課件上出示關(guān)于作者郁達(dá)夫?qū)懽鞯谋尘安牧?，如郁達(dá)夫生活在動(dòng)亂年代，1913年9月隨長(zhǎng)兄赴日留學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國(guó)生活，使他飽受屈辱和歧視。當(dāng)時(shí)由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

通過(guò)結(jié)合作者的寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生理解作者因眷戀故都才產(chǎn)生這樣的情感，并這樣去引導(dǎo)學(xué)生：這是情境交融的寫(xiě)作手法，作者身世飄零，飽嘗人生的愁苦與哀傷，作者看到的不是明快的秋景而是人生感悟。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，所以不寫(xiě)身世飄零只是憑借著一個(gè)普通文人的眼光和體驗(yàn)。他筆下的故都的秋都蒙上一層奇異的主觀色彩，如作者寫(xiě)落下的槐樹(shù)葉，并不是一種哀嘆，而是像象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生回到原文中劃出作者細(xì)膩且獨(dú)特的句子，多讀多感受作者正是由于郁達(dá)夫這樣一個(gè)平民且飽受流離之苦的讀書(shū)人才能深刻細(xì)膩感受到的情懷，并深入體會(huì)作者寓情于景寫(xiě)作手法的妙處，感受故都的秋的獨(dú)特韻味，完成對(duì)我本課重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘。

問(wèn)題四：本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么?

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是文中描寫(xiě)的五幅秋景圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)景，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。

(四)再讀課文，延伸思維

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將提出這樣一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生討論并暢所欲言。

問(wèn)題：有人說(shuō)郁達(dá)夫所寫(xiě)的故都的秋味，實(shí)則是對(duì)自我的一種追去，你是否支持這種說(shuō)法，請(qǐng)說(shuō)明理由。

通過(guò)小組的激烈討論及對(duì)本文內(nèi)涵的理解，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣解讀，如“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，本文作者采用寓情于景的寫(xiě)作手法，描寫(xiě)的秋味的‘清、靜、悲涼’正是作者冷清、寂寞、悲哀的心境的觀照，文中細(xì)膩難而又獨(dú)特的感受，憂郁而優(yōu)美的情懷，恐怕也只有郁達(dá)夫這樣一個(gè)具有平民傾向而又飽嘗顛沛流離之苦的讀書(shū)人才能真正體驗(yàn)得到，才能表現(xiàn)的細(xì)膩難而又深刻，因此作者懷念故都的秋其實(shí)是尋找內(nèi)心的慰藉和心里平衡，如‘掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沈的地方’，這些深沉的地方作者看到的不是整潔而是細(xì)膩、落寞和深沉。

這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在理解本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進(jìn)一步探討作者的內(nèi)心世界，從而解決我難點(diǎn)部分的講解。

(五)小結(jié)作業(yè)，積累運(yùn)用

在此環(huán)節(jié)我將通過(guò)師生共同總結(jié)的方式梳理本文的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的能力，加深對(duì)文章的理解，探討中國(guó)傳統(tǒng)文人的內(nèi)心世界，我將設(shè)計(jì)以下2道作業(yè)：

1.搜集古代關(guān)于秋的詩(shī)文及名句名篇;

2.搜集素材，進(jìn)行排列篩選，撰寫(xiě)一篇“中國(guó)古代文人與秋”的小評(píng)論。

以上就是我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的具體情況，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。相信在這一節(jié)課中，學(xué)生不僅會(huì)有知識(shí)與能力的提高，也會(huì)受到情感的體驗(yàn)與熏陶。

板書(shū)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！