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最新稻草人的課文反思(優(yōu)秀15篇)
  • 時(shí)間:2023-11-19 01:04:41
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“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編給大家介紹的方案范文
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現(xiàn)今社會(huì)公眾的法律意識(shí)不斷增強(qiáng),越來(lái)越多事情需要用到合同,合同協(xié)調(diào)著人與人,人與事之間的關(guān)系。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀合同模板,希望大
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演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。我們想要好好寫(xiě)一篇演講稿,可是卻無(wú)從下手嗎?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇演講稿
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最新稻草人的課文反思(優(yōu)秀15篇)
2023-11-19 01:04:41    小編:ZTFB

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象,以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。時(shí)間管理的意義在于合理規(guī)劃時(shí)間,提高效率,真正享受生活。

稻草人的課文反思篇一

昨天把第一課結(jié)束了,在教學(xué)中我采用了老師引導(dǎo),學(xué)生小組合作的教學(xué)方法。其效果還算不錯(cuò)。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),在我的引導(dǎo)下,學(xué)生知道了,作者首先寫(xiě)了稻草人的結(jié)構(gòu)。作者是從稻草人的骨架子、皮膚、帽子、臉等幾方面寫(xiě)的。還知道作者接著寫(xiě)了稻草人的盡職和忠誠(chéng)。

學(xué)習(xí)第二部分時(shí),我采用了小組合作的方法,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)都積極發(fā)言。提出問(wèn)題,共同理解。然后老師抽查。有幾個(gè)小組都提出了很有價(jià)值的問(wèn)題,如:

1、隨著稻草人的搖扇子動(dòng)作的變化,可以體會(huì)出稻草人怎樣的心情?

2、你能從文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?

通過(guò)自己提問(wèn)題,在小組內(nèi)解決,這樣,學(xué)生學(xué)的既認(rèn)真又踏實(shí),教學(xué)效果很明顯。

我感覺(jué)這節(jié)課上得還是很成功的。我沒(méi)有多講,而是通過(guò)學(xué)生自己的讀、小組的合作,完成了教學(xué)任務(wù)。

稻草人的課文反思篇二

《稻草人》是一篇略讀課文,我力求將它上成開(kāi)放型的略讀教學(xué)。有兩點(diǎn)做得較好:

教學(xué)前,把學(xué)習(xí)活動(dòng)向課前延伸,查找資料,在課堂上學(xué)生們對(duì)葉圣陶及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的.交流時(shí)的侃侃而談給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。

略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,課堂上學(xué)生自讀感悟,暢所欲言。學(xué)生們對(duì)稻草人品質(zhì)的闡述,既深刻又生動(dòng),學(xué)生們對(duì)課文重點(diǎn)段的朗誦,既流暢又充滿激情,也成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。

但是也留下了一些遺憾,課上完后,聽(tīng)課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分,曲校長(zhǎng)指出板書(shū)設(shè)計(jì)思路不夠清晰,忽視了文章的另一條線索,即扇子動(dòng)作的變化,扇子動(dòng)作的變化正反映了稻草人的情感變化。

通過(guò)這一次先行課,我收獲了許多,成熟了許多,同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了我的很多的不足,在今后的時(shí)間中我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷的提高自己,使自己成為一名合格的教師。我也堅(jiān)信,在這方沃土上,我將不斷的進(jìn)步!

稻草人的課文反思篇三

作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像,同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。我談?wù)劇端膫€(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)思路:

一、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

二、“畫(huà)太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”——發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。

教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫(huà)心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱?huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

稻草人的課文反思篇四

這節(jié)課,自己精心的準(zhǔn)備,并未取得成功。課堂氣氛沉悶,回答問(wèn)題的學(xué)生不過(guò)半數(shù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。痛定思痛。回顧這節(jié)課,感覺(jué)存在以下原因:

1、在這節(jié)課上,我忽視了三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出的問(wèn)題不夠明確,如:課文時(shí)怎樣描寫(xiě)糖人師傅技藝高超的?問(wèn)題提出后,由于題的問(wèn)題有些深或不明確,學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然有的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,改為了“課文是怎樣寫(xiě)的?”學(xué)生就找到了答案。但類似不明確的問(wèn)題還有,我沒(méi)有覺(jué)察到。這是這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題不積極的原因。巧婦還難為無(wú)米之呢。何況小學(xué)生。

2、惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的少,教師的語(yǔ)言就多。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者身份在課堂上。整節(jié)課,我都是在牽著學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的空間。

稻草人的課文反思篇五

俗話說(shuō):“編簍編筐,重在收口,描龍畫(huà)風(fēng),貴在點(diǎn)睛?!闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺(tái)。課尾作品展示環(huán)節(jié),我嘗試了一種新的結(jié)尾模式:課本劇表演的形式,讓人耳目一新,讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演過(guò)程中,允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受,學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè),讓人“言有盡而意無(wú)窮,余言盡在不言中”?!敖Y(jié)尾無(wú)定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于構(gòu)思,敢于創(chuàng)新,展開(kāi)想象,放飛激情,就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”,學(xué)生才會(huì)“樂(lè)學(xué)”,師生才能“共同成長(zhǎng)”,這是我們高坪小學(xué)的校訓(xùn),也是我在這節(jié)課上的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中,充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美,從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

稻草人的課文反思篇六

總體來(lái)說(shuō),對(duì)于這堂課,我自己還是滿意的,畢竟完成了教學(xué)任務(wù),畢竟讓我的學(xué)生感受到了稻草人的善良與盡職。可是只會(huì)滿足是沒(méi)有進(jìn)步的!課后,我確實(shí)感到給學(xué)生朗讀的'機(jī)會(huì)少了,也沒(méi)能聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的像稻草人這樣的人,以至于課堂教學(xué)結(jié)束得有些突然,讓人遺憾。生活是一個(gè)永遠(yuǎn)也讓人學(xué)不夠的大課堂,我們的教育課堂也讓我們永遠(yuǎn)學(xué)不夠。同志們,讓我們永遠(yuǎn)為之奮斗吧!

稻草人的課文反思篇七

課堂上孩子們的反映更是印證了我的想法,在孩子們的朗讀中他們的直覺(jué)非常準(zhǔn)確,他們喜歡的地方也恰是我們所欣賞的那些地方。所以我說(shuō)快樂(lè)是相同的,他們抓住“腳底板生風(fēng)”感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望,那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼,恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的,就想知道這到底是怎么回事。對(duì)于孩子們精彩的發(fā)言,我心情激動(dòng)。永遠(yuǎn)也不能小看這些孩子們吧,千萬(wàn)不要我們的眼光,我們的思維去看待他們吧!我還想說(shuō)快樂(lè)是相同的,孩子們用他們稚嫩的`眼光,用他們靈動(dòng)的心,就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子門(mén)走在了一起。

是的,我的童年也已經(jīng)早過(guò)去了,可是在今天的這節(jié)課上,孩子們精彩的語(yǔ)言卻時(shí)時(shí)在把我?guī)Щ氐酵辏M管那時(shí)很貧窮,可是依然是快樂(lè)的童年。所以,我仍然還說(shuō):快樂(lè)是不分年代的,是一樣的,要不怎么有:快樂(lè)著你的快樂(lè),幸福著你的幸福呢!

稻草人的課文反思篇八

教學(xué)《稻草人》這課時(shí),我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中,我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍,讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟。了解到六年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)十分有限,因此,在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié),我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲(chóng)等角色讓學(xué)生進(jìn)行表演,表演過(guò)程中,允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受,學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè),讓人“言有盡而意無(wú)窮,余言盡在不言中”?!敖Y(jié)尾無(wú)定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于構(gòu)思,敢于創(chuàng)新,展開(kāi)想象,放飛激情,就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”,學(xué)生才會(huì)“樂(lè)學(xué)”,師生才能“共同成長(zhǎng)”,這是我在這節(jié)課上的目標(biāo),也讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中,充分體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

看了“稻草人反思總結(jié)”的人,還看了:

稻草人的課文反思篇九

但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先,在情節(jié)上,設(shè)計(jì)的過(guò)于離奇,這幾乎成了中國(guó)童話的通病,往往通過(guò)離棄的情節(jié)來(lái)支撐故事。

其次,與現(xiàn)實(shí)靠得太近,每次讀《稻草人》都讓稻草人反思范文想起二十年代的鄉(xiāng)土小說(shuō),這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

再次是語(yǔ)言,童話雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型,例如冰心,朱自清。

稻草人的課文反思篇十

在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無(wú)比驚奇之后,讓學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容,使之對(duì)文字的感悟更加真實(shí),而且更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)于糖人的興趣。在探究課文過(guò)程中,我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè)?”的問(wèn)題切入,讓學(xué)生帶著這個(gè)中心議題在校組內(nèi)交流。

并引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟,他們抓住“腳底板生風(fēng)”這個(gè)詞語(yǔ),從而感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望,那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼,恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的,就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子門(mén)走在了一起。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句,讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜,并深刻體會(huì)糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)人物心理活動(dòng)。

稻草人的課文反思篇十一

再讀課文,我就已經(jīng)深深的被吸引住了。被作者的.語(yǔ)言,被這種快樂(lè),那感人之深的、至今也讓我留戀往返的文字:腳板下生風(fēng)睜大雙眼驚奇好奇瞪圓雙眼恨不得撬開(kāi)他的嘴看個(gè)明白你一口我一口小心翼翼的舔著這些語(yǔ)言真的又一次把我?guī)Щ亓宋业耐辍N业男那榭鞓?lè)起來(lái),美好的回憶便在這一剎那讓我的思緒飛揚(yáng)起來(lái)。也就這樣一條完整的教學(xué)思路也便在我的腦海中閃現(xiàn)出來(lái)。體會(huì)語(yǔ)言文字的美,對(duì)美的欣賞應(yīng)該是不分年齡的,對(duì)快樂(lè)的享受也應(yīng)該能穿越時(shí)空的,不論什么年代享受快樂(lè)都是一樣的。所以我把這篇文章的教學(xué)定位在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美,在欣賞語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)快樂(lè)。

稻草人的課文反思篇十二

稻草人》的創(chuàng)作年代較早,現(xiàn)代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng)階段,但仍處于“童年”時(shí)期,與現(xiàn)在使用的漢語(yǔ)有很大區(qū)別,這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中稻草人反思范文做了觀察:

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題稻草人反思范文發(fā)現(xiàn)影響不大,學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題,稻草人反思范文有些杞人憂天了。

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題,有些學(xué)生反映,內(nèi)容十分枯燥與灰暗,并不是他們想象中的童話。針對(duì)這一反映稻草人反思范文做了一些調(diào)整:安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà),在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣。另外,將那個(gè)陌生年代的故事引向田園,引向淳樸的鄉(xiāng)土世界,給文章增添一些真氣。

第三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)得非常明顯,許多學(xué)生反映難讀,不順嘴,這個(gè)問(wèn)題比較棘手,在對(duì)學(xué)生做出解釋的同時(shí),讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服,并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

稻草人的課文反思篇十三

本文是一篇童話,通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。

俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!币粋€(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色,盡快入“戲”,于是我就以稻草人樂(lè)樂(lè)作為一堂課開(kāi)頭的素材,自然、新穎、形象、巧妙,迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來(lái),達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果,使后面的“好戲”順理成章。

這節(jié)課中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中,我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍,在這節(jié)課上,學(xué)生表現(xiàn)的很積極,因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。

俗話說(shuō):“編簍編筐,重在收口,描龍畫(huà)風(fēng),貴在點(diǎn)睛?!闭n堂結(jié)尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的大舞臺(tái)。課尾作品展示環(huán)節(jié),我嘗試了一種新的結(jié)尾模式:課本劇表演的形式,讓人耳目一新,讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色,表演過(guò)程中,允許學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)自由發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受,學(xué)生即興表演的'很投入很快樂(lè),讓人“言有盡而意無(wú)窮,余言盡在不言中”。“結(jié)尾無(wú)定法,妙在巧用中”,我相信,只要勤于思索,巧于構(gòu)思,敢于創(chuàng)新,展開(kāi)想象,放飛激情,就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結(jié)尾。

老師只有“善教”,學(xué)生才會(huì)“樂(lè)學(xué)”,師生才能“共同成長(zhǎng)”,是我在這節(jié)課上的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而自信地投入到鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)之中,充分體會(huì)家鄉(xiāng)的自然美與人文美,從而積極地參與鄉(xiāng)土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。

稻草人的課文反思篇十四

4月13日,上谷學(xué)區(qū)中心校舉行的“精研一節(jié)課”教學(xué)成果展示的活動(dòng),我在這次活動(dòng)中執(zhí)教《吹糖人》的第一課時(shí),雖然課程已經(jīng)結(jié)束了,但是我的反思并沒(méi)有結(jié)束,現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的'課程進(jìn)行如下反思:

因?yàn)楸竟?jié)課屬于上谷學(xué)區(qū)中心校三年級(jí)組的“精研一節(jié)課”的教研活動(dòng),因此在前一周全學(xué)區(qū)的三年級(jí)教師都參加了集體備課,我們?cè)趥湔n的時(shí)候按照課程的順序、內(nèi)容逐步的展開(kāi)詳細(xì)的備課,把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題一步步解決,力求在上課的時(shí)候取得最好的效果。

由于成果展示課程是在我所執(zhí)教的良杖子小學(xué),我執(zhí)教的班級(jí)也是我朝夕相處的學(xué)生,因此針對(duì)學(xué)生的具體情況和我個(gè)人的講課習(xí)慣,我再次把集體備課的材料做了個(gè)性化的修改。

稻草人的課文反思篇十五

這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。

這篇課文的教學(xué),中心問(wèn)題的切入選擇不妥。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來(lái)什么樂(lè)趣?”中心問(wèn)題為切入點(diǎn),學(xué)生一樣可以將課文理解好,理解透。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)就行。

教學(xué)思路有些亂。一會(huì)兒是第二自然段,一會(huì)兒是第一自然段的內(nèi)容。聽(tīng)著思維跟著較大進(jìn)行跳躍,學(xué)生也會(huì)感覺(jué)缺少一條順暢的學(xué)習(xí)思路。

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