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數(shù)學建模競賽大學生論文篇一

ct(computedtomography)可以在不破壞樣品的情況下，利用樣品對射線能量的吸收特性對生物組織和工程材料的樣品進行斷層成像，由此獲取樣品內部的結構信息。一種典型的二維ct系統(tǒng)如圖1所示，平行入射的x射線垂直于探測器平面，每個探測器單元看成一個接收點，且等距排列。x射線的發(fā)射器和探測器相對位置固定不變，整個發(fā)射-接收系統(tǒng)繞某固定的旋轉中心逆時針旋轉180次。對每一個x射線方向，在具有512個等距單元的探測器上測量經位置固定不動的二維待檢測介質吸收衰減后的射線能量，并經過增益等處理后得到180組接收信息。

ct系統(tǒng)安裝時往往存在誤差，從而影響成像質量，因此需要對安裝好的ct系統(tǒng)進行參數(shù)標定，即借助于已知結構的樣品(稱為模板)標定ct系統(tǒng)的參數(shù)，并據(jù)此對未知結構的樣品進行成像。

請建立相應的數(shù)學模型和算法，解決以下問題：

(1)在正方形托盤上放置兩個均勻固體介質組成的標定模板，模板的幾何信息如圖2所示，相應的數(shù)據(jù)文件見附件1，其中每一點的數(shù)值反映了該點的吸收強度，這里稱為“吸收率”。對應于該模板的接收信息見附件2。請根據(jù)這一模板及其接收信息，確定ct系統(tǒng)旋轉中心在正方形托盤中的位置、探測器單元之間的距離以及該ct系統(tǒng)使用的x射線的180個方向。

(2)附件3是利用上述ct系統(tǒng)得到的某未知介質的接收信息。利用(1)中得到的標定參數(shù)，確定該未知介質在正方形托盤中的位置、幾何形狀和吸收率等信息。另外，請具體給出圖3所給的10個位置處的吸收率，相應的數(shù)據(jù)文件見附件4。

(3)附件5是利用上述ct系統(tǒng)得到的另一個未知介質的接收信息。利用(1)中得到的標定參數(shù)，給出該未知介質的相關信息。另外，請具體給出圖3所給的10個位置處的吸收率。

(4)分析(1)中參數(shù)標定的精度和穩(wěn)定性。在此基礎上自行設計新模板、建立對應的標定模型，以改進標定精度和穩(wěn)定性，并說明理由。

(1)-(4)中的所有數(shù)值結果均保留4位小數(shù)。同時提供(2)和(3)重建得到的介質吸收率的數(shù)據(jù)文件(大小為256×256，格式同附件1，)。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇二

競賽形式組委會規(guī)定三名大學生組成一隊，參賽學生根據(jù)題目要求可以自由地收集、查閱資料，調查研究，使用計算機、互聯(lián)網和任何軟件，在三天時間內分工合作完成一篇包括模型假設、模型建立和模型求解、計算方法的設計和計算機實現(xiàn)、結果的檢驗和評價、模型的改進等方面的論文（即答卷）。競賽評獎的主要標準為假設的合理性、建模的創(chuàng)造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度。

二、賽前學習內容。

1.建?；A知識、常用工具軟件的使用。

（1）掌握數(shù)學建模必備的基礎知識（如線性代數(shù)、高等數(shù)學、概率統(tǒng)計等），還有數(shù)學建模競賽中常用的但尚未學過的方法，如灰色預測、回歸分析、曲線擬合等常用預測方法，運籌學中若干優(yōu)化算法。（2）針對數(shù)學建模特點，結合典型的問題，重點學習幾種常用數(shù)學軟件（matlab、lindo、lingo、spss）的使用，并且具備一般性開發(fā)能力，尤其應注意同一數(shù)學模型，有時可以使用多個軟件進行求解。

數(shù)學建模競賽是一項非常具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動，不一定用一些條條框框規(guī)定各種實際問題的模型具體如何建立。但一般來說，數(shù)學建模主要涉及兩個方面：一是將實際問題轉化為理論數(shù)學模型；二是對理論數(shù)學模型進行分析和計算。簡而言之，就是建立數(shù)學模型來解決各種實際問題的過程。這個過程可以用如圖1來表示。

建模與計算是數(shù)學模型的兩大核心。當數(shù)學模型建立后，完成相關數(shù)學模型的計算就成為解決問題的關鍵，而所采用算法的好壞將直接影響運算速度的快慢，以及答案的優(yōu)劣。根據(jù)近年來競賽題型特點及以前參賽獲獎學生的心得體會，建議多用數(shù)學軟件如matlab、lindo、lingo、spss等來設計求解的算法，本文列舉了幾種常用的算法。（1）參數(shù)估計、數(shù)據(jù)擬合、插值等常用數(shù)據(jù)處理算法。在數(shù)學建模比賽中，通常會遇到海量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關鍵就在于正確使用這些算法，通常采用matlab作為運算工具。（2）線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多目標規(guī)劃、二次規(guī)劃等優(yōu)化類問題。數(shù)學建模競賽大多數(shù)問題是最優(yōu)化問題，很多時候這些問題可以用數(shù)學規(guī)劃模型進行描述，通常使用lindo、lingo軟件求解。（3）圖論算法主要包括最短路、網絡流、二分圖等算法，如果涉及到圖論的問題可以用這些方法進行求解。（4）最優(yōu)化理論的三大非經典算法：神經網絡、模擬退火法、遺傳算法。這些算法通常是用來解決一些較困難的最優(yōu)化問題的，主要使用lingo、matlab、spss軟件來實現(xiàn)。

在國家數(shù)學建模競賽中常見如下問題：數(shù)學模型最好明確、合理、簡潔，但是有些論文不給出明確的模型，只是根據(jù)賽題的情況用“湊”的方法給出結果，雖然結果大致是對的，但是沒有一般性，不是數(shù)學建模的正確思路；有的論文過于簡單，該交代的內容省略了，難以看懂；有的隊羅列一系列假設或模型，又不作比較、評價，希望碰上“參考答案”或“評閱思路”，反而弄巧成拙；有的論文參考文獻不全，或引用他人成果不作交代。另外，吃透題意方面不足，沒有抓住和解決主要問題；就事論事，形成數(shù)學模型的意識和能力欠缺；對所用方法一知半解，不管具體條件，套用現(xiàn)成的方法，導致錯誤；對結果的分析不夠，怎樣符合實際考慮不周；隊員之間合作精神差，孤軍奮戰(zhàn)；依賴心理重，甚至違紀。以上情況都需要各參賽隊引起注意，有則改之，無則加勉。

四、競賽中應重視的問題。

1.團隊合作是能否獲獎的關鍵。

通常在數(shù)學建模競賽時，三個隊員的分工要明確，其中一個作為組長，也算是領軍人物，主要是負責構建整個問題的框架，并提出有創(chuàng)意的想法，當然其他部分如論文寫作、程序設計、計算等也要能參加；第二位是算手，主要進行算法設計及編程計算；最后一位是寫手，主要工作在于論文的'寫作和潤色上。好的論文要讓評委一眼就能明了其中的意思，因此寫手的工作也需要一定的技巧。當然，要想競賽時達到這樣的標準，需要三個隊員在平時訓練時多加練習。

2.合理安排競賽過程中的時間。

數(shù)學建模競賽中時間分配很重要，分配不好有可能完不成競賽論文，有的隊伍把問題解答完了，但是發(fā)現(xiàn)沒有時間進行寫作，或者寫的很差勁而不能獲獎，因此要大致做好安排。一般前兩天不要熬的太狠，晚上10:00點前要休息，最后一夜必須熬通宵，否則體力肯定跟不上。之前有些隊伍，前兩天勁頭很足，晚上做到很晚才休息，但是到了第三天晚上就沒有精力了，這樣一般很難獲獎。

3.摘要的撰寫很重要。

論文的摘要是整篇論文的門面。摘要首先可以強調一下所做問題的重要性和意義，但不要寫廢話，也不要完全照抄題目的一些話，應該直奔主題，主要寫明自己是怎樣分析問題，用什么方法解決問題，最重要的結論是什么。在中國的競賽中，結論很重要，評委肯定會去和標準答案進行比較。如果結論正確一般能得獎，如果不正確，評委可能會繼續(xù)往下看，也可能會扔在一邊，但不寫結論的話就一定不會得獎了，這一點和美國競賽不同，因此要認真把重要結論寫在摘要上，如果結論的數(shù)據(jù)太多，也可只寫幾個代表性的數(shù)據(jù)，注明其他數(shù)據(jù)見論文中何處。

4.論文寫作也要規(guī)范。

數(shù)學建模競賽的論文有一個比較固定的模式。論文大致按照如下形式來寫：摘要、問題重述、模型假設和符號說明、問題分析（建立、分析、求解模型）、模型檢驗、模型的優(yōu)缺點評價、參考文獻、附錄等等。另外，在正文中也可以加入一些圖和表，附錄也可以貼一些算法流程圖或比較大的結果或圖表等等，近年來為了防止舞弊，組委會要求把算法的源程序也必須放在附錄中。

五、結論。

全國大學生數(shù)學建模競賽對于大學生而言，是一個富有挑戰(zhàn)的競賽。它不但能培養(yǎng)大學生解決實際問題的能力，同時能培養(yǎng)其創(chuàng)造力、團隊合作的能力，而這些能力將會成為參賽學生以后成功就業(yè)的重要推動力?？梢哉f，一次參賽，終身受益。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇三

(請先閱讀“全國大學生數(shù)學建模競賽論文格式規(guī)范”)。

b題“拍照賺錢”的任務定價。

“拍照賺錢”是移動互聯(lián)網下的一種自助式服務模式。用戶下載app，注冊成為app的會員，然后從app上領取需要拍照的任務(比如上超市去檢查某種商品的上架情況)，賺取app對任務所標定的酬金。這種基于移動互聯(lián)網的自助式勞務眾包平臺，為企業(yè)提供各種商業(yè)檢查和信息搜集，相比傳統(tǒng)的市場調查方式可以大大節(jié)省調查成本，而且有效地保證了調查數(shù)據(jù)真實性，縮短了調查的周期。因此app成為該平臺運行的核心，而app中的任務定價又是其核心要素。如果定價不合理，有的任務就會無人問津，而導致商品檢查的失敗。

附件一是一個已結束項目的任務數(shù)據(jù)，包含了每個任務的位置、定價和完成情況(“1”表示完成，“0”表示未完成);附件二是會員信息數(shù)據(jù)，包含了會員的位置、信譽值、參考其信譽給出的任務開始預訂時間和預訂限額，原則上會員信譽越高，越優(yōu)先開始挑選任務，其配額也就越大(任務分配時實際上是根據(jù)預訂限額所占比例進行配發(fā));附件三是一個新的檢查項目任務數(shù)據(jù)，只有任務的位置信息。請完成下面的問題：

1.研究附件一中項目的任務定價規(guī)律，分析任務未完成的原因。

2.為附件一中的項目設計新的任務定價方案，并和原方案進行比較。

4.對附件三中的新項目給出你的任務定價方案，并評價該方案的實施效果。

附件一：已結束項目任務數(shù)據(jù)。

附件二：會員信息數(shù)據(jù)。

附件三：新項目任務數(shù)據(jù)。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇四

通過組織數(shù)學建模競賽的過程，找出一套適合我校實際情況的數(shù)學建模競賽培訓方案，使學生掌握基本的建模思想和方法，在競賽中取得好的成績。使學生的知識應用能力和科研能力得到提高，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，增強學生的數(shù)學素質和創(chuàng)新能力，提高學生獲取新知識的能力和解決問題的能力，為學校培養(yǎng)合格的高質量應用型人才。

為了適應科學技術發(fā)展的需要和培養(yǎng)高質量、高層次應用型人才，數(shù)學建模在各個大學的教育中如火如荼的開展，越來越多的大學已經將數(shù)學建模教學和競賽作為高等院校教學改革和培養(yǎng)高層次的應用型人才的重要方面，我校組織了四個隊參加了全國大學生數(shù)學建模競賽，在學校領導的關心支持下，在數(shù)學建模指導小組老師們積極投入、無私奉獻的指導下，在參賽選手吃苦耐勞、廢寢忘食地努力競賽下，順利完成了今年的全國大學生數(shù)學建模競賽，并取得了一定成績。

一、競賽組織。

1.數(shù)學建模的宣傳和普及。

雖然我校從就參加了數(shù)學建模競賽，但是發(fā)展到現(xiàn)在八年多時間，并沒有成為我校的一個成熟的賽事。究其原因，首先是有相當多的教師對數(shù)學建模缺乏足夠的了解和認識，主要有以下誤區(qū)：數(shù)學建模只是數(shù)學老師的事情；數(shù)學建模就是解數(shù)學題；數(shù)學建模容易獲獎等等。對于數(shù)學建模這種需要全校通力合作的重要賽事，這些誤區(qū)不利于數(shù)學建模在我校的順利開展。所以，我們充分重視與學校、學院各級領導、專業(yè)課老師以及學工輔導員的溝通交流，定時聘請各個高校的建模專家做專題講座，并召開一些關于數(shù)學建模的座談會，讓他們對數(shù)學建模的認識有所加深，從而給予我們這些競賽實際組織者以大力的支持，這樣為開展數(shù)學建模競賽以及相關活動營造了良好的氛圍。

其次我校學生參加數(shù)學建模競賽活動的積極性不是很高。主要是我校學生的數(shù)學基礎相對不是很好，積極主動學習鉆研的能力有待加強，再加上與其他競賽相比，數(shù)學建模具有難度大、涉及面廣、形式靈活，對學生的要求是很高的。為了吸引更多的學生加入數(shù)學建模的活動，我們想了各種辦法把學生積極鉆研學習數(shù)學建模的興趣提起來：第一、我們要求各個數(shù)學老師在高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等基礎數(shù)學教學過程中，適當?shù)娜谌胍恍?shù)學建模的思想，教給學生通過對實際問題進行抽象簡化假設，應用一些規(guī)律建立起變量參數(shù)間的數(shù)學表達式即數(shù)學模型的方法，在日常數(shù)學課程教學過程中建立起基礎數(shù)學知識和數(shù)學建模知識的融合，讓學生產生對數(shù)學建模的興趣。之后由各數(shù)學老師在任課班級挑選一些數(shù)學成績好，思維縝密，更重要的是具有努力認真、吃苦耐勞、會自主鉆研學習的學生，推薦他們加入數(shù)學建模協(xié)會，作為將來參加數(shù)學建模競賽的儲備人才。第二、人才選出來了還是需要系統(tǒng)的學習才能成真正的人才，為了讓學生較為系統(tǒng)的掌握一些數(shù)學建模的知識，經過與各個部門溝通協(xié)調，終于在成功申請開設了數(shù)學建模公選課，數(shù)學建模協(xié)會的同學和全校對數(shù)學建模有興趣的同學都可以選修這門課，這門課向學生比較系統(tǒng)的介紹了基本模型和求解方法，起到了普及數(shù)學建模知識，宣傳數(shù)學建模的作用。但是也有很多亟待解決的問題，比如課時太少只有16課時，每個專題只能涉及皮毛；沒有上機實驗的課時，學生學到的理論沒有及時的上機熟悉演練等等。對于這些問題還需要我們繼續(xù)深入研究找到解決的辦法。第三、數(shù)學建模協(xié)會在數(shù)學建模競賽中的作用要積極發(fā)掘出來。以前我校的數(shù)學建模協(xié)會就像學校的一些娛樂社團一樣，偶爾組織大家上機，吃飯，春游，這完全與數(shù)學建模的主要任務和目的不符，所以我們對數(shù)學建模協(xié)會進行了大刀闊斧的整頓，首先社團定位于學術社團，選拔真正對數(shù)學建模有熱忱、積極鉆研學習數(shù)學建模知識的學生作為協(xié)會會長，以數(shù)學建模協(xié)會為依托開設數(shù)學建模第二課堂，申請專門的機房供協(xié)會使用，每周一次在機房給協(xié)會學生做專題講座和練習。

前期做好競賽的宣傳和普及，才能為競賽的培訓和最終的競賽打好堅實的基礎。

2.數(shù)學建模指導教師團隊的組成。

建模指導教師團隊的建模水平是非常重要的，是保證培訓效果和競賽成功的關鍵因素。所以現(xiàn)在我校選用指導教師遵循以下四個標準：非常了解數(shù)學建模、有指導競賽獲獎經驗、愿意花精力鉆研學習、樂于團隊協(xié)作且有奉獻精神。

第一個標準毋庸置疑，如果指導老師對數(shù)學建模只是略懂皮毛，怎么能去教學生數(shù)學建模呢？所以指導教師團隊的老師，都是有多年參賽和培訓經驗的老師；第二個標準是有競賽獲獎經驗，這證明了老師指導學生的實力；第三個標準非常重要，因為建模知識博大精深，數(shù)學建模的教學本身是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過程，教師也需要不斷地學習和研究提高自身水平，然后深入淺出的把建模知識傳授給學生。第四個標準太重要了，數(shù)學建模的一個重要宗旨就是團隊協(xié)作，而且在我校經費有限的情況下，無私奉獻的.精神必須具備。同時，我們還注重與其他有著豐富競賽經驗的院校進行交流，派我校指導老師去各個學校學習取經。

二、競賽培訓。

我校大部分學生的基礎和能力較之重點大學學生來說相對較弱，所以僅僅通過幾個月短期培訓是達不到效果的，所以我校選手的培訓是一個長期的過程，為了最大限度地發(fā)揮教學和培訓的作用，培訓分為五個階段：

第一階段：發(fā)揮公選課和數(shù)學建模協(xié)會講座作用，因為我校公選課才剛剛起步，課時很少，所以我們精選了一些使用較多的模型、通過講解相對簡單的實例，讓學生掌握該類模型的基本方法，比如優(yōu)化模型、微分方程模型等。同時，建模協(xié)會是一個很好的平臺，我們?yōu)榻f(xié)會申請了一個專門的機房，定期由老師和協(xié)會有參賽經驗的高年級學生做一些專題講座，比如數(shù)學軟件（matlab、lingo、excel）的使用方法，讓學生了解建模、喜歡建模、培養(yǎng)學生建模的興趣。尤其是有參賽經驗的高年級同學，通過他們向低年級學生分享經驗心得，交流建模技能方法，起到了很好的承上啟下的作用。

第二階段：通過講解歷年優(yōu)秀論文、讓學生掌握如何讀懂題目繼而建立模型，在這個過程中對數(shù)學模型的主要類型和數(shù)學建模的主要方法有進一步深入認識，而且通過實例讓學生知道如何結合題目選用合適的數(shù)學軟件，加強了軟件使用的訓練。

第三階段：通過前期培訓，選拔出對數(shù)學建模有濃厚興趣、有創(chuàng)造力、勤于思考、數(shù)學功底較好、吃苦耐勞的建模優(yōu)秀學生去一些有著先進競賽經驗的兄弟院校，旁聽這些學校的培訓課程。

第四階段：組織校級數(shù)學建模比賽，參照全國比賽的賽制，讓培訓學生身臨其境的提前感受國賽的氛圍，并做好最終參賽選手的選拔工作。

三、競賽過程。

經過培訓和選拔，最終多位同學脫穎而出組成了參賽隊，比賽開始就立刻上網下載賽題，研究題目選定賽題。各隊確定好題目就開始分工合作，查資料、研究、討論題目。因為賽題還是很有難度和挑戰(zhàn)性的，各組的進度也不同。第一天大多數(shù)隊員都按時休息為后面的比賽養(yǎng)精蓄銳，第二天參賽隊員們只睡了幾個小時就開始奮戰(zhàn)，第三天所有隊員都沒有睡覺直到比賽結束，順利提交論文。參賽隊員們都盡了自己最大的努力完成比賽。

在學生競賽的三天三夜里，指導教師也毫不松懈做好競賽指導工作，一是做好參賽學生心理方面的指導，因為連續(xù)進行72小時的比賽，孩子們的身心都受到嚴酷的考驗，指導老師會及時的鼓勵和關心他們；二是做好隊伍協(xié)調，不斷強調團結協(xié)作的重要性；三是做好后勤保障，讓孩子們在比賽過程中有良好的營養(yǎng)補給；四是提醒學生注意論文的格式，按要求撰寫論文，尤其注意論文的摘要、關鍵詞，并注意論文是否完整等。五是督促學生按照要求正確及時提交論文。

四、競賽體會。

參加數(shù)學建模比賽獲獎是我們的目標，但是學生和指導老師在整個培訓和競賽的過程中有收獲才是最重要的，從準備比賽到參加比賽，學生和老師都成長了不少、積累了很多經驗，也發(fā)現(xiàn)了更多不足：數(shù)學建模指導教師們還需要花更多精力學習鉆研，提高自身的建模水平；學生數(shù)學軟件的培訓力度還要加大；學生的論文撰寫能力還要多加訓練；還要充分利用數(shù)學建模協(xié)會的作用，積極開展多種多樣的數(shù)學建模活動。我校的數(shù)學建模還有很長的一段路要走，我們也會不斷努力，爭取取得好成績。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇五

圖1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的五大機制。

2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)五大機制的構建。

2.1、建立引導機制，激發(fā)學習動力。

2.2、建立轉化機制，促進知識向能力的轉化。

2.3、建立協(xié)作機制，增強團隊意識。

高校學生在平時的學習過程中，絕大多數(shù)情況下，基本上都是獨自學習，與他人合作研究和解決問題機會很少．而在各種層次級別的數(shù)學建模競賽中，參賽學生要3人一組，以團隊而不是個人身份參賽．在正式比賽之前，要按照學科、特長等因素尋找隊友，組成隊伍．在比賽期間，由于隊友經常是來自不同專業(yè)，知識能力水平各有所長，脾氣秉性各有特點，需要在比賽時認真溝通，相互協(xié)調，合理分工，團結協(xié)作共同完成整個比賽．為了比賽，在發(fā)生矛盾時，要學會忍耐和妥協(xié)，而不能意氣用事．在整個比賽期間，求同存異，取長補短，優(yōu)勢互補，最終合作完成任務．這個過程，無形中就培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，使學生親身感受到現(xiàn)代社會與人合作是大多數(shù)人成功的必要選擇．依托數(shù)學建模競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的團隊協(xié)作意識，建立培養(yǎng)人才的合作交流機制，這是適應社會和時代需要的人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。

2.4、建立溝通表達機制，提高學生的語言及文字表達能力。

2.5、建立問題導向機制，培養(yǎng)學生主動式學習的自主學習能力。

3、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)五大機制的實施效果。

3.1、促進了學生全面發(fā)展。

3.2、提高了學生的就業(yè)質量。

參考文獻：

[1]張曉鵬．美國大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[j]．中國大學教學，（3）：7-11。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇六

數(shù)學建模解決的都是與我們生活息息相關的實際問題，很多都是當前社會比較關注的熱點問題，比如開放性小區(qū)的建立，人工智能機器人在工作中的應用，這些問題開放性比較強，有明確的目的和要求，但它沒有唯一的結果和方法。因此留給學生很大的創(chuàng)新空間，使學生對數(shù)學產生了極大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)這幾年學習的高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計終于派上了用場。數(shù)學建模課程會結合《高等數(shù)學》，《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等數(shù)學基礎學科，還會經常涉及到物理，工程，經濟，金融，農林等各個領域各個學科，從不同的學科中找最熱門最真實的案例進行教學，這要求學生有很強的自學能力，要不得學習新知識，新思路和新方法，讓學生結合所學的數(shù)學知識把自己學科的專業(yè)知識轉化成數(shù)學模型，讓數(shù)學充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更重要的是對學生的知識體系起到了完善的作用。在整個競賽中從模型建立與求解到寫作，都是由學生獨立完成，充分發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。

2.數(shù)學建模能培養(yǎng)學生團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

數(shù)學建模競賽是由三個人組成一個小團隊共同處理一個問題，在這個團隊中每個人都各有分工，有的人擅長建立模型，有的人擅長計算機編程求解模型，有的人擅長寫作，這三個人缺一不可，任何一個人都發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常我們還會設一個隊長能協(xié)調隊員之間的關系和對題目的把控。每個人都有不同的性格，能力，學識，知識結構，在做題的過程中會產生不同的想法，比如在模型的建立中，數(shù)據(jù)的處理過程中，算法的選取，編程語言的選取，寫作的過程中都會有很多的不同，所以每個成員都要有團隊精神、相互信任、相互溝通、相互尊重、取長補短、充分發(fā)揮集體的力量共同完成一個項目。同時每年無論在培訓還是正式比賽過程中由于高強度的腦力活動，強大的心理壓力以及隊員之間的不和睦都會造成中途退賽，這樣無疑是最可惜的。所以，在競賽中除了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，還培養(yǎng)了大家的心理承受能力，強大的意志力以及與他人溝通交往的能力，是對自己綜合素質的一個提高，對未來考研、出國、就業(yè)都有很大的幫助。

3.數(shù)學建模培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.綜合能力。

通過在大二一年的數(shù)學建模選修課，以及假期的集中培訓培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上提高了他們思考問題解決問題的能力等綜合素質，同時還培養(yǎng)了他們應用計算機去處理各種問題的科技能力。他們學會了各種軟件、語言，很多同學會數(shù)據(jù)挖掘、機器學習以及人工智能，這些都是未來科技的前沿，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，現(xiàn)代教育不能只停留在教授學生理論知識的學習，更重要的是理論與實踐的結合，走產學研相結合的道路，數(shù)學建模很好的把理論與實踐相結合，激發(fā)學生科研熱情，提高學生科研積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后工作生活奠定了扎實的基礎。為了讓建模更好的服務學生，我們將不斷的努力，探索和改進培養(yǎng)模式和方法，爭取通過數(shù)學建模平臺使更多的同學受益，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生。

參考文獻：

[2]韋程東.數(shù)學建模能力培養(yǎng)方法研究[m].北京:科學出版社,.

數(shù)學建模競賽大學生論文篇七

(請先閱讀“全國大學生數(shù)學建模競賽論文格式規(guī)范”)。

d題巡檢線路的排班。

某化工廠有26個點需要進行巡檢以保證正常生產，各個點的巡檢周期、巡檢耗時、兩點之間的連通關系及行走所需時間在附件中給出。

每個點每次巡檢需要一名工人，巡檢工人的巡檢起始地點在巡檢調度中心(xj0022)，工人可以按固定時間上班，也可以錯時上班，在調度中心得到巡檢任務后開始巡檢?，F(xiàn)需要建立模型來安排巡檢人數(shù)和巡檢路線，使得所有點都能按要求完成巡檢，并且耗費的人力資源盡可能少，同時還應考慮每名工人在一時間段內(如一周或一月等)的工作量盡量平衡。

問題1.如果采用固定上班時間，不考慮巡檢人員的休息時間，采用每天三班倒，每班工作8小時左右，每班需要多少人，巡檢線路如何安排，并給出巡檢人員的巡檢線路和巡檢的時間表。

問題2.如果巡檢人員每巡檢2小時左右需要休息一次，休息時間大約是5到10分鐘，在中午12時和下午6時左右需要進餐一次，每次進餐時間為30分鐘，仍采用每天三班倒，每班需要多少人，巡檢線路如何安排，并給出巡檢人員的巡檢線路和巡檢的時間表。

問題3.如果采用錯時上班，重新討論問題1和問題2，試分析錯時上班是否更節(jié)省人力。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇八

數(shù)學新課程標準6指出:數(shù)學教學應該從學生已有生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并理解運用“數(shù)學來源于生活,又服務于生活”因此,要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與數(shù)學學習有關的素材及時引人課堂,要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學生,描述數(shù)學問題產生的背景“情境的創(chuàng)設要貼近學生生活,要有一定的趣味性來吸引學生,滿足學生好奇好動的心理要求”同時,更要有明確的目的性,數(shù)學情境不完全等同于生活情境,通過情境再現(xiàn),激活學生頭腦中的已有生活經驗,使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數(shù)學問題,從而促使學生將生活問題抽象成數(shù)學問題,感知數(shù)學模型的存在“例如,我在教學((厘米的認識6一課時,就讓學生先想:用什么辦法可以量出課桌的`長?結果學生量出課桌大約有3把尺子那么長,兩個半鉛筆盒那么長,6口那么長,,這一情境,將抽象的知識隱藏在其中,學生通過對數(shù)據(jù)的整理,產生思維沖突,同樣規(guī)格的課桌,長為什么不一樣呢?從而推進數(shù)學思考的有序進行”學生從具體的問題情境中感知要統(tǒng)一測量單位這一數(shù)學問題的過程就是一次建模的過程“。

二、主動探究,經歷建模的過程。

c,一個數(shù)學模型的建立,是需要學生經歷一個探究的過程,主動發(fā)現(xiàn)的,而不是老師直接告訴學生怎么解答,怎么算”課標中明確指出:學生學習應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程“因此,在教學時我們要善于引導學生自主探究,對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升,力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型”例如我在教學簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律時,就充分地讓學生經歷框數(shù)的過程,在一次次平移的過程中,找到總個數(shù)、每次框幾個數(shù)、平移的次數(shù)、得到幾個不同的和這四個量之間的關系,從而建立起數(shù)學模型“我想,學生經歷了這樣的探究過程之后,以后再遇到這樣的問題,即使忘記了這一模型,也會再次探究,再次建模,從而解決問題”。

三、交流合作,掌握建模的方法。

數(shù)學思維方法的建立,是數(shù)學模型存在的靈魂“交流合作是學生學習數(shù)學的重要方式之一,同伴之間的交流與合作,更有利于學生交換思想,掌握建模的方法”例如教學5植樹問題6時,我出示了情境問題:同學們在校園操場南面的一條小路的一邊植樹,全長12米,每隔3米植一棵,兩端都要栽,一共需要多少棵樹苗?學生小組合作用擺小棒、畫小樹、數(shù)間隔的方法,發(fā)現(xiàn)了棵數(shù)與間隔數(shù)的關系“這一過程學生通過小組合作交流,運用數(shù)形結合的方法,建立了棵數(shù)一卜間隔數(shù)的數(shù)學模型”之后,我又借助多媒體,展示了一棵樹對應一個間隔,可以無限的延長這條小路,以小見大,滲透了極限的思想“小學數(shù)學建模常用的方法除了上述提到的數(shù)形結合、一一對應之外,主要還有轉化、類比、比較、假設等方法”在課堂教學中,我們要給學生充分的合作交流的機會,讓學生真正體會探究的過程,掌握建模的方法“。

四、拓展運用,形成建模的能力。

人的認識過程是由感性到理性再到感性循環(huán)往復、螺旋上升的過程”從具體的問題經歷抽象提煉初步構建起相應的數(shù)學模型,并不是學生認識的終結,還要組織學生將數(shù)學模型進行適度的生成、拓展和重塑,派生出新的數(shù)學模型,最終讓學生形成主動建模的能力“如初步建立起來的植樹問題的模型,它是通過棵數(shù)與間隔來研究問題、解決問題,而建立起來的”但建立模型的過程中不可能將所有的同類事物列舉窮盡,教師要帶領學生繼續(xù)擴展考察的范圍,分析當前情境數(shù)據(jù)變化時所用模型是否穩(wěn)定“如:時鐘3點時敲3下,用時2秒,6點馥馨龔課改平合時敲6下,用幾秒?再如:工人師傅鋸木料,鋸下一段要4分種,要把一根木料鋸成5段,一共要多長時間?通過這樣大量的實踐與運用,使模型得以不斷豐富和拓展”數(shù)學問題的解決過程就是數(shù)學模型建立和運用的過程,我們在平常的課堂教學中要注重培養(yǎng)學生建模的興趣、建模的意識、建模的方法,從而形成建模的能力,最終學會學習,具備良好的數(shù)學素養(yǎng)"。

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數(shù)學建模競賽大學生論文篇九

我們完全明白，在競賽開始后參賽隊員不能以任何方式（包括電話、電子郵件、網上咨詢等）與隊外的任何人（包括指導教師）研究、討論與賽題有關的問題。

我們知道，抄襲別人的成果是違反競賽規(guī)則的',如果引用別人的成果或其他公開的資料（包括網上查到的資料），必須按照規(guī)定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中明確列出。

我們鄭重承諾，嚴格遵守競賽規(guī)則，以保證競賽的公正、公平性。如有違反競賽規(guī)則的行為，我們將受到嚴肅處理。

我們參賽選擇的題號是（從a/b/c中選擇一項填寫）：

我們的參賽論文題目是：

參賽隊員（打?。?/p>

隊員1姓名：；聯(lián)系電話：；郵箱：；

學院：；專業(yè)年級：；

隊員2姓名：；聯(lián)系電話：；郵箱：；

學院：；專業(yè)年級：；

隊員3姓名：；聯(lián)系電話：；郵箱：；

學院：；專業(yè)年級：；

參賽隊員簽名：1；2；3。

日期：年月日

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數(shù)學建模競賽大學生論文篇十

摘要：數(shù)學建模作為現(xiàn)代應用數(shù)學的一個重要組成部分被越來越多的人所重視。本文描述數(shù)學建模課程及數(shù)學建模競賽在培養(yǎng)大學生各種能力中的作用。

關鍵詞：數(shù)學建模；競賽；大學生；能力。

一、引言。

數(shù)學建模是運用數(shù)學的語言和方法，去描述或模擬實際問題中的數(shù)量關系，并解決實際問題的一種強有力的教學手段。數(shù)學建模是應用數(shù)學的語言和方法解決實際問題的過程，也是一個培養(yǎng)大學生各種能力的綜合過程。

大學生數(shù)學建模競賽最早是1985年在美國出現(xiàn)的。1989年在幾位從事數(shù)學建模教育的教師的組織和推動下，我國幾所大學的大學生開始參加美國的競賽。自1994年起，教育部高教司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會共同主辦全國大學生數(shù)學建模競賽，每年一屆，這項活動被教育部列為全國大學生四大競賽之一。隨著全國大學生數(shù)學建模競賽的廣泛影響，越來越多的高校組織隊員參加該項競賽，這項競賽的規(guī)模以平均年增長25%以上的速度發(fā)展。2008年全國有31個省/市/自治區(qū)(包括香港)1,023所院校、12,846個隊、38,000多名來自各個專業(yè)的大學生參加競賽，比2007年新增院校15所。2009年全國有33個省/市/自治區(qū)(包括香港和澳門特區(qū))1,137所院校、15,046個隊、45,000多名來自各個專業(yè)的大學生參加競賽，是歷年來參賽人數(shù)最多的(其中西藏和澳門是首次參賽)。

20世紀八十年代以來，我國各高等院校相繼開設數(shù)學建模課程。數(shù)學建模課程是在高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計之后，為實現(xiàn)理論和實踐一體化、進一步提高運用數(shù)學知識和計算機技術解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力所開設的一門廣泛的公共基礎課。教育必須反映社會的實際需要，數(shù)學建模課程進入大學課堂，既順應時代發(fā)展的潮流，也符合教育改革的要求。

素質教育是新世紀高校高等數(shù)學教育改革的一個重要方向。在大學校園中，數(shù)學建模課程的開設及數(shù)學建?；顒拥拈_展，能有效地激發(fā)大學生學習的興趣和積極性，使大學生掌握準確快捷的計算方法和嚴密的邏輯推理，培養(yǎng)大學生用數(shù)學工具分析解決實際問題的能力，是實施素質教育的一種有效途徑。

二、數(shù)學建模對大學生能力的培養(yǎng)。

通過數(shù)學建模課程的教學與參加數(shù)學建模競賽的實踐，使我們深刻感受到數(shù)學建模過程，不僅是對大學生知識和方法的培養(yǎng)，更是對當代大學生各種能力的培養(yǎng)有著深遠的意義。

1、有利于提高學生分析解決問題的能力。數(shù)學建模教學強調如何把實際問題轉化為數(shù)學問題，要求建模者利用自己所掌握的數(shù)學知識及對實際問題的理解提出合理的假設，從一個個實際問題中抽象出數(shù)學問題，建立相應數(shù)學模型，利用恰當?shù)臄?shù)學方法來求解此模型，解決實際問題，并對模型進行評價改進。因此，數(shù)學建模教學為大學生架設了由抽象的數(shù)學理論知識通向具體的實際問題的橋梁，是使大學生的數(shù)學知識和應用能力共同提高的有效方式。大學生通過參與數(shù)學建模及競賽活動，能切身體會到學習數(shù)學的實用價值，這是傳統(tǒng)教學無法達到的效果，從而激發(fā)了大學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生分析解決實際問題的能力。

2、有利于培養(yǎng)大學生應用數(shù)學的能力。數(shù)學建模通過積極主動的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生“應用數(shù)學”的能力。這是數(shù)學教育的根本任務，當然應當成為數(shù)學應用于教學目的中的重中之重。應用數(shù)學的能力是一種綜合能力，它離不開數(shù)學運算、數(shù)學推理、空間想像等基本的數(shù)學能力，但它主要側重于從實際問題中提出并表達數(shù)學問題的能力，運用并初步構建數(shù)學模型的能力，對數(shù)學問題及模型進行變換化歸的能力，對數(shù)學結果進行檢驗和評價、闡釋和處理的能力。數(shù)學建模過程包括了歸納、整理、推理、深化等過程，因此把數(shù)學建模引入課堂教學，學生能夠學會如何利用所學知識構造數(shù)學模型，求解數(shù)學模型，從而解決實際問題，并且做出必要的評價與改進，從而加深對數(shù)學知識的理解，提高了應用數(shù)學的能力。

3、有利于學生抽象概括能力的培養(yǎng)。應用數(shù)學去解決各類實際問題時，建立數(shù)學模型是十分關鍵的一步，同時也是十分困難的一步。建立教學模型的過程，是把錯綜復雜的實際問題簡化，抽象、概括為合理的數(shù)學結構的過程。抽象是抽取事物的本質屬性，使它與其他屬性分開；概括是將同類事物的相同屬性結合起來。抽象和概括是緊密聯(lián)系的，只有抽象出事物的本質屬性才能進行概括，如果思維不具有概括性也無從進行抽象。抽象能力是指在建模過程中能拋棄無關的非本質因素，從本質上看問題，自覺地進行層層的抽象概括，建立數(shù)學模型的能力。數(shù)學建模過程使學生對復雜的事物，有意識地區(qū)分主要因素與次要因素，本質與表面現(xiàn)象，從而抓住本質解決問題。它有利于提高學生思維的深刻性和抽象概括能力，它主要體現(xiàn)在學生能善于從復雜的事物中把握事物的本質及規(guī)律，使學生面對具體問題能有條理地在簡約狀態(tài)下進行思考，并有助于真理的發(fā)現(xiàn)。

4、有利于提高大學生自學的能力。數(shù)學建模以學生為主，教師事先設計好問題，啟發(fā)、引導學生主動查閱文獻資料和學習新知識，鼓勵學生積極開展討論和辯論。學生通過學習數(shù)學建模課程，參加數(shù)學建模競賽，需要自學他完全不了解或知之不多的有關學科的專業(yè)知識，在這個過程中，有助于培養(yǎng)大學生獲取新知識的主動精神，有利于提高大學生的自學能力。

參加數(shù)學建模競賽賽前培訓的同學大都需要學習諸如數(shù)理統(tǒng)計、優(yōu)化、微分方程、計算方法、層次分析法、數(shù)學軟件包的使用等等講座，用的學時并不多，多數(shù)是啟發(fā)性的講一些基本的概念和方法，主要是靠學生自己去學，充分調動學生們的積極性，充分發(fā)揮學生們的潛能。同時，在比賽的短短3天時間里，要查閱大量的資料，取其精華，從中尋找到所需要的資料，收集必要的信息，這也必須要求大學生掌握科學的方法。這種能力必將使大學生在未來的工作和科研中受益匪淺。

5、有利于培養(yǎng)大學生的洞察力和想像力。洞察力是人們對個人認知、情感、行為的動機與相互關系的透徹分析。通俗地講，洞察力就是透過現(xiàn)象看本質，變無意識為有意識。就這層意義而言，洞察力就是學會用心理學的原理和視角來歸納總結人的行為表現(xiàn)。洞察力是指深入事物或問題的能力，更多的是摻雜了分析和判斷的能力，可以說洞察力是一種綜合能力。

想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。in有一句名言：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力包括世界的一切，推動著社會進步，并且是知識的源泉。這句話可以認為是開設“數(shù)學建模”這門課程的一個指導思想。

數(shù)學建模的模型假設過程就是根據(jù)對實際問題的觀察分析、類比、想像，用數(shù)理建模或系統(tǒng)辨識建模方法作假設，通過形象思維對問題進行簡單化、模型化，做出合乎邏輯的想像，形成實際問題數(shù)理化的設想。例如，2006年全國大學生數(shù)學建模競賽中c題“易拉罐的最優(yōu)設計問題”,第四問要求大學生利用對所測量的易拉罐的“洞察力和想像力”,做出自己的關于易拉罐形狀和尺寸的最優(yōu)設計。大學生做題的過程，無異于是對大學生洞察力和想像力培養(yǎng)的真實體現(xiàn)。

6、有利于提高大學生利用計算機解決問題的能力。首先，計算機是數(shù)學建模的得力助手。數(shù)學建模過程中，大多數(shù)問題靈活多變，很多模型的求解都面臨著大量的計算；其次，所建模型是否與實際吻合，常常要用模型的解來判斷，而且這種工作，在建立一個實際問題的數(shù)學模型中經常要重復多遍。因此，熟練使用計算機計算數(shù)學問題是對學生的必須要求。我們倡導大學生盡量利用計算機程序或某些專用的數(shù)學應用軟件如mathematica、matlab、lingo、mapple等，以及當代高新科技成果，將數(shù)學、計算機有機地結合起來去解決實際問題。數(shù)學建模教學中結合實驗室上機實踐，計算機的應用不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學建模中模型的簡化與求解，而且給大學生提供了一種評價模型的“試驗場所”,這就有助于培養(yǎng)大學生利用數(shù)學軟件和計算機解決實際問題的能力。

7、有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界、自身任職與行為過程和結果的活動。創(chuàng)新能力指人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質。我們在教學中應給學生留有充分的余地，鼓勵學生開闊視野、大膽懷疑、勇于進取、勇于創(chuàng)新，讓學生充分發(fā)揮想像力，不拘泥于用一種方法解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學建模競賽中，對給出的具體實際問題，一般不會有現(xiàn)成的模型，這就要求大學生在原有模型的基礎上進行大膽的嘗試與創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。而創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力為核心的教育，它是適應經濟時代發(fā)展的教育思想。數(shù)學建模課程就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個極好的載體，數(shù)學建模的過程是一個創(chuàng)造性的過程，我們應該充分發(fā)揮它在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，它為培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神提供了廣闊的空間。

8、有利于提高大學生論文寫作和表達能力。數(shù)學建模成績的好壞、獲獎級別的高低與論文撰寫有著密切關系，數(shù)學建模的答卷是評價的唯一依據(jù)。建模方法獨特、結果出色，但如果不能做到結構清晰、重點突出、文字流暢，也將會失去獲獎的機會。寫好論文的訓練，是科技寫作的一種基本訓練。通過建模競賽，學生能夠學會如何更加準確地闡述自己的觀點。所以，數(shù)學建模對培養(yǎng)學生的論文寫作能力和表達能力，都起到了積極的作用。

9、有利于培養(yǎng)大學生的合作交流能力和團隊合作精神。數(shù)學建模的問題涉及各個領域，都有一定的深度和廣度，所需知識較多，數(shù)學建模課程廣泛地采用討論班的教學方式，同學自己報告、討論、辯論，教師主要起質疑、答疑、輔導的作用，與此同時，同學之間互相平等，互相尊重，培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

參考文獻：

[1]姜啟源，謝金星，葉俊。數(shù)學模型[m].高等教育出版社，2004.

[2]趙靜，但奇。數(shù)學建模與數(shù)學實驗[m].高等教育出版社，2004.

[3]劉來福等。數(shù)學模型與數(shù)學建模[m].北京：北京師范大學出版社，1999.

數(shù)學建模競賽大學生論文篇十一

長期以來，我國的數(shù)學教學中一直普遍存在著重結論而輕過程、重形式而輕內容、重解法而輕應用等弊端，不注重學生數(shù)學能力和素質的培養(yǎng)；過分強調對定義、定理、法則、公式等知識的灌輸與講授，不注重這些知識的應用，割斷了理論與實際的聯(lián)系，造成學與用的嚴重脫節(jié)，致使在我們的數(shù)學教育體制下培養(yǎng)出來的學生的能力結構都形成了一種嚴重的病態(tài)，主要表現(xiàn)在：數(shù)學理論知識掌握得還可以，但應用知識的能力很差，不能學以致用，缺乏創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，這些問題使我們的學生在走向工作崗位時上手速度慢，面對新的數(shù)學問題時束手無策，不能將所學的知識靈活運用到實際中去。顯然，這種教育體制和理念與現(xiàn)代教育理念是背道而馳的，是必須拋棄的。開展數(shù)學建模教學或數(shù)學建模競賽，能夠培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，提高學生的綜合素質，對于當前數(shù)學教育教學改革有著極為重要的現(xiàn)實意義。

1數(shù)學建模能夠豐富和優(yōu)化學生的知識結構，開拓學生的視野。

數(shù)學建模所涉及到的許多問題都超出了學生所學的專業(yè)，例如“基金的最佳適用”、“會議籌備”、“地震搜索”等許多建模問題，分別屬于不同的學科與專業(yè)，為了解決這些問題，學生必須查閱和學習與該問題相關的專業(yè)書籍和科技資料，了解這些專業(yè)的相關知識，從而軟化或削弱了目前教育中僵死的專業(yè)界限，使學生掌握寬廣而扎實的基礎知識，使他們不斷拓寬分析問題、解決問題的思路，朝著復合型人才和具備全面綜合素質人才的方向發(fā)展。

2數(shù)學建?？梢耘囵B(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

數(shù)學建模要求建模者利用自己所掌握的數(shù)學知識及對實際問題的理解，通過積極主動的思維，提出適當?shù)募僭O，并建立相應的數(shù)學模型，進而利用恰當?shù)臄?shù)學方法(現(xiàn)有的或新創(chuàng)造的)求解此模型，并對解做出評價，必要時對模型做出改進。這一過程包括了歸納、整理、推理、深化等活動，因此把數(shù)學建模引入課堂教學，必將改變目前數(shù)學教學只見定義、定理不見問題背景的局面，必將改變知識僵化、學而不用的局面，從而調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

3數(shù)學建模能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、聯(lián)想力和洞察力。

數(shù)學模型來源于客觀實際，錯綜復雜，沒有現(xiàn)成的答案和固定的模式，因此學生在建立和求解這類模型時，必須積極動腦，而且常常需要另辟蹊徑，在這里，常常會迸發(fā)出打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的思維火花，通過這種實踐活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促使他們在頭腦中樹立推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識。在從實際問題中抽象出數(shù)學模型的過程中，須把實際關系轉化為數(shù)學關系，這要求他們敢于想象和聯(lián)想，此外他們還要從貌似不同的問題中抓住其本質的和共性的東西，這將培養(yǎng)他們把握問題內在本質的能力，即洞察力，可以說，培養(yǎng)學生的這些能力始終貫穿在數(shù)學建模的整個過程。

4數(shù)學建模可以培養(yǎng)學生熟練地運用計算機的能力。

5數(shù)學建?？梢栽鰪姶髮W生的適應能力。

通過數(shù)學建模的學習及競賽訓練，他們不僅受到了現(xiàn)代數(shù)學思維及方法的熏陶，更重要的是對不同的實際問題，如何進行分析、推理、概括以及如何利用數(shù)學方法與計算機知識，還有各方面的知識綜合起來解決它。因此，他們具有較高的素質，無論以后到哪個行業(yè)工作，都能很快適應需要。不僅如此，由于建模決不是一件輕而易舉的事，需要學生對實際問題進行反復多次的研究、分析、觀察和對模型進行反復多次的計算、論證及修改等，整個過程是一個非常艱辛的探索過程，這可以培養(yǎng)學生高度的責任感、堅韌不拔的毅力、遭遇挫折后較強的心理承受能力以及孜孜不倦、精益求精的探索精神，使他們具有良好的心理素質與精神狀態(tài)。同時數(shù)學建模一般都是由幾個人組成的團隊來完成的，其成功與否，完全取決于大家的密切合作，既要合理分工，又要密切配合，這樣又可以培養(yǎng)學生的組織管理能力、協(xié)調能力和相互協(xié)作的團隊精神，這些對他們今后走向工作崗位都是大有裨益的。

此外，數(shù)學建模從教育觀念、內容、形式和手段都有一定的創(chuàng)新，對數(shù)學教學改革有積極的啟示意義。首先，數(shù)學建模突出了教與學的雙主體性關系。教師要根據(jù)學生的學習興趣、能力及特點，不斷修正自己的教育內容和方法。學生要對教師所給予的信息有批判性地、創(chuàng)造性地、發(fā)展性地能動反映，要在相互討論、相互啟發(fā)下尋求更多更好的解答方案。這種雙主體的關系是對傳統(tǒng)教學方式的根本突破。

其次，數(shù)學建模促進了課程體系和教學內容的改革。長期以來，我們的課程設置和教學內容都具有強烈的理科特點：重基礎理論、輕實踐應用；重傳統(tǒng)的經典數(shù)學內容、輕離散的數(shù)值計算。然而，數(shù)學建模所要用到的主要數(shù)學方法和數(shù)學知識恰好正是被我們長期所忽視的那些內容。因此，這迫使我們調整課程體系和教學內容。比如可增加一些應用型、實踐類課程等等；在其余各門課程的教學中，也要盡量注意到使數(shù)學理論與應用相結合，增加實際應用方面的內容和例題，從而使教學內容也得到了更新。

再次，數(shù)學建模增加了教師對新興科技知識的傳授，拓寬了學生的知識面。這些特點對于目前數(shù)學教材中存在的內容陳舊、知識面狹窄及形式呆板等問題，具有借鑒作用。數(shù)學建模的試題通常聯(lián)系新興的學科，在科學技術迅猛發(fā)展的今天，各種新興學科、邊緣學科、交叉學科不斷涌現(xiàn)，廣博的知識面和對新興科學技術的追蹤能力是獲得成功的關鍵因素之一。

數(shù)學建模不僅有利于學生更好的掌握知識、運用知識，也有利于高校的科研和教學，使學生和教師能在平時的學習、工作中自動形成勤于思考的好習慣，數(shù)學建模競賽與學生畢業(yè)以后工作時的條件非常相近，是對學生業(yè)務、能力和素質的全面培養(yǎng)，特別是開放性思維和創(chuàng)新意識，這項活動的開展有利于學生的全面素質的培養(yǎng)，既豐富、活躍了廣大學生的課外生活，也為優(yōu)秀學員脫穎而出創(chuàng)造了條件。

【參考文獻】。

[1]顏筱紅，粱東穎。高職院校數(shù)學建模教學的研究[j].廣西教育，2013(2)：54，134.

[4]謝金星。2008高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽[j].工程數(shù)學學報，2008(25)：1-2.

數(shù)學建模競賽大學生論文篇十二

長期以來，我國的數(shù)學教學中一直普遍存在著重結論而輕過程、重形式而輕內容、重解法而輕應用等弊端，不注重學生數(shù)學能力和素質的培養(yǎng)；過分強調對定義、定理、法則、公式等知識的灌輸與講授，不注重這些知識的應用，割斷了理論與實際的聯(lián)系，造成學與用的嚴重脫節(jié)，致使在我們的數(shù)學教育體制下培養(yǎng)出來的學生的能力結構都形成了一種嚴重的病態(tài)，主要表現(xiàn)在：數(shù)學理論知識掌握得還可以，但應用知識的能力很差，不能學以致用，缺乏創(chuàng)造力和解決實際問題的能力，這些問題使我們的學生在走向工作崗位時上手速度慢，面對新的數(shù)學問題時束手無策，不能將所學的知識靈活運用到實際中去。顯然，這種教育體制和理念與現(xiàn)代教育理念是背道而馳的，是必須拋棄的。開展數(shù)學建模教學或數(shù)學建模競賽，能夠培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，提高學生的綜合素質，對于當前數(shù)學教育教學改革有著極為重要的現(xiàn)實意義。

1數(shù)學建模能夠豐富和優(yōu)化學生的知識結構，開拓學生的視野。

數(shù)學建模所涉及到的許多問題都超出了學生所學的專業(yè)，例如“基金的最佳適用”、“會議籌備”、“地震搜索”等許多建模問題，分別屬于不同的學科與專業(yè)，為了解決這些問題，學生必須查閱和學習與該問題相關的專業(yè)書籍和科技資料，了解這些專業(yè)的相關知識，從而軟化或削弱了目前教育中僵死的專業(yè)界限，使學生掌握寬廣而扎實的基礎知識，使他們不斷拓寬分析問題、解決問題的思路，朝著復合型人才和具備全面綜合素質人才的方向發(fā)展。

2數(shù)學建?？梢耘囵B(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

數(shù)學建模要求建模者利用自己所掌握的數(shù)學知識及對實際問題的理解，通過積極主動的思維，提出適當?shù)募僭O，并建立相應的數(shù)學模型，進而利用恰當?shù)臄?shù)學方法(現(xiàn)有的或新創(chuàng)造的)求解此模型，并對解做出評價，必要時對模型做出改進。這一過程包括了歸納、整理、推理、深化等活動，因此把數(shù)學建模引入課堂教學，必將改變目前數(shù)學教學只見定義、定理不見問題背景的局面，必將改變知識僵化、學而不用的局面，從而調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

3數(shù)學建模能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、聯(lián)想力和洞察力。

數(shù)學模型來源于客觀實際，錯綜復雜，沒有現(xiàn)成的答案和固定的模式，因此學生在建立和求解這類模型時，必須積極動腦，而且常常需要另辟蹊徑，在這里，常常會迸發(fā)出打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)的思維火花，通過這種實踐活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促使他們在頭腦中樹立推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識。在從實際問題中抽象出數(shù)學模型的過程中，須把實際關系轉化為數(shù)學關系，這要求他們敢于想象和聯(lián)想，此外他們還要從貌似不同的問題中抓住其本質的和共性的東西，這將培養(yǎng)他們把握問題內在本質的能力，即洞察力，可以說，培養(yǎng)學生的這些能力始終貫穿在數(shù)學建模的整個過程。

4數(shù)學建?？梢耘囵B(yǎng)學生熟練地運用計算機的能力。

5數(shù)學建模可以增強大學生的適應能力。

通過數(shù)學建模的學習及競賽訓練，他們不僅受到了現(xiàn)代數(shù)學思維及方法的熏陶，更重要的是對不同的實際問題，如何進行分析、推理、概括以及如何利用數(shù)學方法與計算機知識，還有各方面的知識綜合起來解決它。因此，他們具有較高的素質，無論以后到哪個行業(yè)工作，都能很快適應需要。不僅如此，由于建模決不是一件輕而易舉的事，需要學生對實際問題進行反復多次的研究、分析、觀察和對模型進行反復多次的計算、論證及修改等，整個過程是一個非常艱辛的探索過程，這可以培養(yǎng)學生高度的責任感、堅韌不拔的毅力、遭遇挫折后較強的心理承受能力以及孜孜不倦、精益求精的探索精神，使他們具有良好的心理素質與精神狀態(tài)。同時數(shù)學建模一般都是由幾個人組成的團隊來完成的，其成功與否，完全取決于大家的密切合作，既要合理分工，又要密切配合，這樣又可以培養(yǎng)學生的組織管理能力、協(xié)調能力和相互協(xié)作的團隊精神，這些對他們今后走向工作崗位都是大有裨益的。

此外，數(shù)學建模從教育觀念、內容、形式和手段都有一定的創(chuàng)新，對數(shù)學教學改革有積極的啟示意義。首先，數(shù)學建模突出了教與學的雙主體性關系。教師要根據(jù)學生的學習興趣、能力及特點，不斷修正自己的教育內容和方法。學生要對教師所給予的信息有批判性地、創(chuàng)造性地、發(fā)展性地能動反映，要在相互討論、相互啟發(fā)下尋求更多更好的解答方案。這種雙主體的關系是對傳統(tǒng)教學方式的根本突破。

其次，數(shù)學建模促進了課程體系和教學內容的改革。長期以來，我們的課程設置和教學內容都具有強烈的理科特點：重基礎理論、輕實踐應用；重傳統(tǒng)的經典數(shù)學內容、輕離散的數(shù)值計算。然而，數(shù)學建模所要用到的主要數(shù)學方法和數(shù)學知識恰好正是被我們長期所忽視的那些內容。因此，這迫使我們調整課程體系和教學內容。比如可增加一些應用型、實踐類課程等等；在其余各門課程的教學中，也要盡量注意到使數(shù)學理論與應用相結合，增加實際應用方面的內容和例題，從而使教學內容也得到了更新。

再次，數(shù)學建模增加了教師對新興科技知識的傳授，拓寬了學生的知識面。這些特點對于目前數(shù)學教材中存在的內容陳舊、知識面狹窄及形式呆板等問題，具有借鑒作用。數(shù)學建模的試題通常聯(lián)系新興的學科，在科學技術迅猛發(fā)展的今天，各種新興學科、邊緣學科、交叉學科不斷涌現(xiàn)，廣博的知識面和對新興科學技術的追蹤能力是獲得成功的關鍵因素之一。

數(shù)學建模不僅有利于學生更好的掌握知識、運用知識，也有利于高校的科研和教學，使學生和教師能在平時的學習、工作中自動形成勤于思考的好習慣，數(shù)學建模競賽與學生畢業(yè)以后工作時的條件非常相近，是對學生業(yè)務、能力和素質的全面培養(yǎng)，特別是開放性思維和創(chuàng)新意識，這項活動的開展有利于學生的全面素質的培養(yǎng)，既豐富、活躍了廣大學生的課外生活，也為優(yōu)秀學員脫穎而出創(chuàng)造了條件。

【參考文獻】。

[1]顏筱紅，粱東穎。高職院校數(shù)學建模教學的研究[j].廣西教育，2013(2)：54，134.

[3]李大潛。中國大學生數(shù)學建模競賽[m].2版。北京：高等教育出版社，2001.

[4]謝金星。2008高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽[j].工程數(shù)學學報，2008(25)：1-2.

數(shù)學建模競賽大學生論文篇十三

在得知xxxx年全國大學生數(shù)學建模競賽中，我們隊(隊員：)獲得xxxx省賽區(qū)二等獎的時候，我并不喜出望外，反而覺得有點遺憾，有點可惜，因為我們沒有完全發(fā)揮出水平，這樣成績對我們來說并不理想。其實這也是在我的預料之中的。以下是我個人在這次比賽中的感受：

在數(shù)模競賽中想獲得好成績，進軍全國評選并非易事。首先模型要建得好，其次文本要寫得好，即敘述要簡潔，文字要流暢，邏輯嚴謹?？梢龅竭@兩點并不容易，每個問題涉及的知識面很廣，要求有扎實的數(shù)學基礎，需要掌握高等數(shù)學，線性代數(shù)，離散數(shù)學，概率與數(shù)理統(tǒng)計理論，有時還要涉及物理等等方面的知識，這有賴于我們平時不懈的努力和刻苦的學習鉆研。此外，開始建立的模型并不是最優(yōu)的，需要反復修改，不斷優(yōu)化，最后才能求出最優(yōu)解。建立好數(shù)學模型后，接下來是寫文本，文本必須簡潔，讓人容易看懂，如果文本寫得不好，不能把模型正確表達出來，也不能取得好成績。因為文本在評分中占了很大的比例，直接影響我們的論文是否能夠獲得高分。

比賽的形式是以三人為一對的，隊員之間分工合理、科學與否直接影響比賽成績。如果能充分發(fā)揮各個隊員的優(yōu)勢，那么這是最好的。例如，文筆好的負責寫文本，數(shù)學好的負責建立模型，查資料，編程好的負責編程求解。也就是團隊精神，在意見有分歧的時候，要顧全大局，而不要各做各的，互不謙讓，這一點無論做什么都是至關重要的。

在這次比賽中，我們隊合作得很愉快，配合也很默契，所以我們很順利的.建立了模型，并求出了模型的解。在與同學們和老師討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多他們討論的問題，是我們小組討論過，并證明過不是最優(yōu)解的模型。可以說我們是最早建立模型的，并得出模型的解的。但我總覺得我們的文本寫得不理想，不滿意，這也沒辦法，因為我們花在第三個問題的時間太多了。以至到快要交卷的時候我們還忙于修改文本。

我已參加過兩次比賽，兩次的成績都不錯，因此我們組比別人有優(yōu)勢，有參賽的經驗，除外，對于做題我們都很有經驗，知道如何去查資料，怎樣與指導老師討論問題，可以說，有一種居高臨下的感覺，游刃有余。

雖然我們沒在全國上獲獎，但我們已經盡了力，結果如何，都無怨無悔。最后我要感謝廣州大學給我們提供這么一個參賽的機會，學校為了這次比賽，準備了很多人力物力，在比賽前一個月組織參賽的學生集訓，這是我校在這次比賽中取得好成績的原因之一。很多老師為了這次比賽花了很多心血，而且在比賽的最后一天，一些老師還陪著學生一起通宵達旦，這是難能可貴的精神，我想在我們學校應該大力發(fā)揚。預祝我校在今年的全國大學生數(shù)學建模取得更優(yōu)異的成績。

數(shù)學建模競賽大學生論文篇十四

計算數(shù)學建模是用數(shù)學的思考方式，采用數(shù)學的方法和語言，通過簡化，抽象的方式來解決實際問題的一種數(shù)學手段。數(shù)學建模所解決的問題不止現(xiàn)實的，還包括對未來的一種預見。數(shù)學建?？梢哉f和我們的生活息息相關，尤其是如今科技發(fā)達的今天。數(shù)學建模應用領域超乎我們的想象，甚至達到無所不及的程度，隨著數(shù)學建模在大學教學中的廣泛使用，使數(shù)學建模不止成為一種學科，更重要的是指導新生代更好的利用現(xiàn)代科學技術，成為高科技人才，把我國人才強國，科教興國的戰(zhàn)略推向一個新的高度。

1.1數(shù)學建模引進大學數(shù)學教學的必要。教學過程，是教師根據(jù)社會發(fā)展要求和當代學生身心發(fā)展的特點，借助教學條件，指導學生通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程，即教學活動的展開過程。以往高工專的數(shù)學教學存在著知識單一，內容陳舊，脫離實際等缺陷，已經不能滿足時代的發(fā)展，如今的數(shù)學教學過程不是單純的傳授數(shù)學學科知識，而是通過數(shù)學教學過程引導學生認識科學，理解科學，從而指導實踐，促進學生的德智體美勞全面的進步和發(fā)展。因此數(shù)學建模成為一門學科，被各大高等院校廣泛引用和推廣，其實數(shù)學建模不止應用在大學數(shù)學教學中，其他一切教學過程多可引進數(shù)學建模。1.2數(shù)學建模在大學數(shù)學教學中的運用。大學數(shù)學教師通過這個數(shù)學建模過程來引導學生解決問題和指導實踐的能力。再次建模結果對現(xiàn)實生活的指導，這是大學數(shù)學教學中數(shù)學建模所需要達到的效果和要求。不再停留在理論學習，而是通過理論指導實踐，從而為科學的進步和人才綜合水平的提高提供可能。

2.數(shù)學建模對當代大學生的作用。

2.1數(shù)學建模對數(shù)學學科和其他學科學生的巨大影響力學習數(shù)學建模，能夠使一個單獨的數(shù)學家變成經濟學家，物理學家還有金融學家，甚至是藝術家，只要正握數(shù)學建模就能指導學生通過掌握數(shù)學建模的思維和方法向其他領域學習和進步。數(shù)學建模成為連接數(shù)學和其他領域的紐帶，是當今數(shù)學科學在其他領導應用的橋梁，是數(shù)學技術轉化為其他技術的途徑，數(shù)學建模在學生中越來越受到關注和歡迎，越來越多的學生開始學習數(shù)學建模，尤其是數(shù)學界和工程界的學生，這成為當今學生成為現(xiàn)代科技工作者必須掌握的只是能力之一。

2.2數(shù)學建模對學生綜合能力的提高數(shù)學建模是大學數(shù)學教師運用數(shù)學科學去分析和解決實際問題，在數(shù)學建模學習的過程中，大學生的數(shù)學能力得到提高，其分析問題、解決問題的能力得到提高，這對大學生畢業(yè)走向社會具有著重大意義。通過數(shù)學建模的學習和應用，激發(fā)大學生學習數(shù)學和應用數(shù)學的能力，運用數(shù)學的思維和方法，利用現(xiàn)代計算機科學，來解決數(shù)學及其他領域的問題。

3.數(shù)學建模對大學數(shù)學及其他學科教師的作用。

數(shù)學建模引入大學數(shù)學教學，這是時代的進步，是時代對當代大學教師提出的新要求，尤其是大學數(shù)學教師，其不再停留在以往的單純的數(shù)學知識講授方向，而是將數(shù)學科學作為基礎，引導當代大學生發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動性，從而學習數(shù)學科學，并運用數(shù)學科學解決現(xiàn)實問題。在這個過程中大學教師的專業(yè)知識得到提高，其創(chuàng)新精神也得到了極大的豐富。大學數(shù)學教師不止完成數(shù)學教學，更重要的是培養(yǎng)了高科技的人才，這對大學數(shù)學教師的社會地位也有了相應的改變，在尊重人才，尊重科學的氛圍中，大學數(shù)學教師及其他學科的教師得到了鼓舞，得到了進步，得到了認可。數(shù)學建模越來越重要，關于數(shù)學建模的各種國內國際大賽頻頻舉辦，這對大學數(shù)學教師在知識，體力和創(chuàng)新性上都提出新的要求，為了更好的參與數(shù)學建模比賽，大學數(shù)學教師投入更多的時間和經歷在學生教育和數(shù)學建模中，他們成為真正的臺前和幕后的指揮者。

隨著現(xiàn)代大學學科的豐富，尤其是計算機科學的廣泛應用，大學數(shù)學教學的跨時代發(fā)展，數(shù)學建模成為各個高校數(shù)學教學的重點內容，數(shù)學建模教學吸納數(shù)學家，計算機學家等多個學科專家的意見，從而為培養(yǎng)出綜合行的高科技人才做好充分的準備?？梢哉f數(shù)學建模教學是當今大學數(shù)學教學的主旋律，是數(shù)學科學和其他科學進步發(fā)展的方向和原動力。

參考文獻：

[1]李進華.教育教學改革與教育創(chuàng)新探索.安徽:安徽大學出版社,20xx.8.

[2]于駿.現(xiàn)代數(shù)學思想方法.山東:石油大學出版社,1997.

數(shù)學建模競賽大學生論文篇十五

數(shù)學建模解決的都是與我們生活息息相關的實際問題，很多都是當前社會比較關注的熱點問題，比如開放性小區(qū)的建立，人工智能機器人在工作中的應用，這些問題開放性比較強，有明確的目的和要求，但它沒有唯一的結果和方法。因此留給學生很大的創(chuàng)新空間，使學生對數(shù)學產生了極大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)這幾年學習的高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計終于派上了用場。數(shù)學建模課程會結合《高等數(shù)學》，《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等數(shù)學基礎學科，還會經常涉及到物理，工程，經濟，金融，農林等各個領域各個學科，從不同的學科中找最熱門最真實的案例進行教學，這要求學生有很強的自學能力，要不得學習新知識，新思路和新方法，讓學生結合所學的數(shù)學知識把自己學科的專業(yè)知識轉化成數(shù)學模型，讓數(shù)學充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更重要的是對學生的知識體系起到了完善的作用。在整個競賽中從模型建立與求解到寫作，都是由學生獨立完成，充分發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。

2.數(shù)學建模能培養(yǎng)學生團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

數(shù)學建模競賽是由三個人組成一個小團隊共同處理一個問題，在這個團隊中每個人都各有分工，有的人擅長建立模型，有的人擅長計算機編程求解模型，有的人擅長寫作，這三個人缺一不可，任何一個人都發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常我們還會設一個隊長能協(xié)調隊員之間的關系和對題目的把控。每個人都有不同的性格，能力，學識，知識結構，在做題的過程中會產生不同的想法，比如在模型的建立中，數(shù)據(jù)的處理過程中，算法的選取，編程語言的選取，寫作的過程中都會有很多的不同，所以每個成員都要有團隊精神、相互信任、相互溝通、相互尊重、取長補短、充分發(fā)揮集體的力量共同完成一個項目。同時每年無論在培訓還是正式比賽過程中由于高強度的腦力活動，強大的心理壓力以及隊員之間的不和睦都會造成中途退賽，這樣無疑是最可惜的。所以，在競賽中除了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，還培養(yǎng)了大家的心理承受能力，強大的意志力以及與他人溝通交往的能力，是對自己綜合素質的一個提高，對未來考研、出國、就業(yè)都有很大的幫助。

3.數(shù)學建模培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.綜合能力。

通過在大二一年的數(shù)學建模選修課，以及假期的集中培訓培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上提高了他們思考問題解決問題的能力等綜合素質，同時還培養(yǎng)了他們應用計算機去處理各種問題的科技能力。他們學會了各種軟件、語言，很多同學會數(shù)據(jù)挖掘、機器學習以及人工智能，這些都是未來科技的前沿，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，現(xiàn)代教育不能只停留在教授學生理論知識的學習，更重要的是理論與實踐的結合，走產學研相結合的道路，數(shù)學建模很好的把理論與實踐相結合，激發(fā)學生科研熱情，提高學生科研積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后工作生活奠定了扎實的基礎。為了讓建模更好的服務學生，我們將不斷的努力，探索和改進培養(yǎng)模式和方法，爭取通過數(shù)學建模平臺使更多的同學受益，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生。

參考文獻：

[2]韋程東.數(shù)學建模能力培養(yǎng)方法研究[m].北京:科學出版社,2012.