在觀看完一部作品以后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)一

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(學(xué)生自由提出疑問(wèn))

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(lè)(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會(huì)情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)二

1、《五用前韻詠丹桂花》

遍看韶淑萬(wàn)花林，誰(shuí)似秋風(fēng)巧力深。

點(diǎn)注紅泥千日酒，剪裁紫磨十分金。

色迷仙令疑勾漏，香醉姮娥忘藁砧。

莫把釣竿煙外去，珊瑚休道海中沉。

2、《謝送桂花》

道眼如如了色空，維摩方病散花中。

杜陵有酒勤相覓，留竢清齋出梵宮。

3、《朝中措·桂花庭院是蓬壺》

桂花庭院是蓬壺，行地列仙圖。

月姊攙先兩日，捧觴來(lái)慶垂弧。

塤篪伯仲，翁前再拜，彩袖嬉?jiàn)省?/p>

人羨一經(jīng)教子，君今滿屋皆書(shū)。

4、《覓桂花》

金粟如來(lái)佛，拈花微笑時(shí)。

煩君修月斧，分我占秋枝。

且約黃香住，莫令青女知。

夜窗清不寐，剩讀幾篇詩(shī)。

5、《詠桂花》

獨(dú)占三秋壓眾芳，何詠橘綠與橙黃。

自從分下月中種，果若飄來(lái)天際香。

清影不嫌秋露白，新業(yè)偏帶晚煙蒼。

高枝已折郄生手，萬(wàn)斛奇芬貯錦囊。

6、《飲錢二孔周宅桂花下》

嘉樹(shù)蔭團(tuán)團(tuán)，團(tuán)團(tuán)露華白。

本自招搖山，植君青霞宅。

不意凌寒姿，占此瑤墀隙。

高枝掛珠網(wǎng)，卑條敷綺席。

萋萋布葉陰，茸茸吐花積。

風(fēng)飄遠(yuǎn)近香，月映盈虧魄。

既集佳麗人，亦招隱淪客。

幸承金樽薦，親勞玉腕摘。

歌曲出玲瓏，舞袖隨寬窄。

條繁每罥釵，花落常點(diǎn)額。

戲羽必成雙，棲禽無(wú)單只。

及此芳菲時(shí)，荷君千金惜。

不醉且淹留，看朱已成碧。

7、《田人送桂花有懷同庵法兄》

上清宮里花間殿，天竺山中月下臺(tái)。

兩地舊游同悵望，田家人送一枝來(lái)。

8、《雜曲歌辭·桂花曲》

可憐天上桂花孤，試問(wèn)姮娥更要無(wú)。

月宮幸有閑田地，何不中央種兩株。

9、《長(zhǎng)沙寺桂花重開(kāi)》

天遣幽花兩度開(kāi)，黃昏梵放此徘徊。

不教居士臥禪榻，喚出西廂共看來(lái)。

10、《次李提舉桂花韻》

綠帷深護(hù)黃金粟，嫵媚似嫌紅粉妝。

年來(lái)不作廣寒夢(mèng)，喜對(duì)孤標(biāo)時(shí)踞床。

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)三

語(yǔ)文教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的白話文。借用一下“二八法則”，學(xué)生用心多讀幾遍，一篇課文中大約80%的內(nèi)容都能讀得懂，只有不足20%的內(nèi)容需要教師教。閱讀教學(xué)就是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就一篇具體的課文而言，我堅(jiān)持三個(gè)不教：學(xué)生已經(jīng)懂的不教；學(xué)生能自己讀懂的不教；教了學(xué)生還不懂的，暫時(shí)也不教。如此，真正需要教的內(nèi)容就很精要，目標(biāo)就很集中，就能有足夠的時(shí)間組織學(xué)生靜下心來(lái)閱讀、思考、體驗(yàn)、品味……面面俱到，就課文內(nèi)容講課文內(nèi)容，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，必然鈍化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感，弱化學(xué)生對(duì)文本的深入思考與深度體驗(yàn)。

教學(xué)《桂花雨》，就是要教會(huì)學(xué)生怎么讀散文?！霸趺醋x”說(shuō)到底就是“在課文的什么地方讀到些什么”。閱讀散文關(guān)鍵是能從“文”中讀出“情”來(lái)，從繽紛的桂花雨中讀出那淡淡的鄉(xiāng)愁來(lái)。而四年級(jí)的學(xué)生一般關(guān)注的是課文的主要內(nèi)容：愛(ài)花香，搖花樂(lè)，憶花雨，對(duì)其中蘊(yùn)含的、彌散的懷鄉(xiāng)思親，缺少自覺(jué)的情感體驗(yàn)；課文在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了刪改，“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！边@個(gè)散文的文眼被無(wú)意中刪去了；母親、父親用桂花供佛的情景也沒(méi)有了；杭州滿覺(jué)隴的描述也省略了……加之學(xué)生少有離鄉(xiāng)別親的思緒與情感積累，一時(shí)很難從5個(gè)自然段中真切而自然地體悟到作者內(nèi)心的豐富情感。如此，《桂花雨》的教學(xué)就是要教學(xué)生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。那么，課文的哪些地方值得學(xué)生去靜靜地閱讀、細(xì)細(xì)地體悟呢？我緊扣一個(gè)“香”字，在學(xué)生易錯(cuò)、易漏、易淺、易碎的地方，加以必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)：

在誤讀的地方糾正：課文的第一自然段，看似簡(jiǎn)單，卻易誤讀。學(xué)生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹(shù)、茂密的葉、細(xì)小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學(xué)生朗讀時(shí)及時(shí)地作了三次插問(wèn)：樹(shù)好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問(wèn)促讀，撥開(kāi)迷霧見(jiàn)晴天，學(xué)生讀得心里就透亮了。

在漏讀的地方提示：課文多處寫(xiě)到了花香，學(xué)生也一讀就懂，很容易“滑”過(guò)去，看不到語(yǔ)言文字豐富的意蘊(yùn)和獨(dú)特的表現(xiàn)力。一個(gè)“浸”字，將無(wú)形的香氣寫(xiě)得可感可觸，通感之美；一個(gè)“沉浸”，將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉(xiāng)情寫(xiě)得鮮明生動(dòng)。散文語(yǔ)言的魅力就在于那些很尋常的字眼上，讓學(xué)生在這些容易疏漏的地方駐足欣賞、品味一番，漸漸地就能磨礪出學(xué)生敏銳的語(yǔ)感來(lái)。而散文的閱讀與鑒賞，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩功夫。

在淺讀的地方深化：“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”對(duì)這句話，學(xué)生大多能體會(huì)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。然而，對(duì)“外地的桂花”如何之香？家鄉(xiāng)的金桂為何最香？母親何以說(shuō)出這樣的話？作者何以還能記得？……這些問(wèn)題都是學(xué)生不曾會(huì)想到的，也就不會(huì)讀到作者的心里去，也就難以真切地體會(huì)到作者揮之不去的鄉(xiāng)愁了。于是，我補(bǔ)充了“外地”、補(bǔ)充了作者的“經(jīng)歷”、補(bǔ)充了寫(xiě)作的特定“時(shí)空”，學(xué)生就能從這個(gè)句子里讀到平時(shí)讀不到的韻味。散文閱讀就是要在看似讀懂了的地方讀出深層的意蘊(yùn)來(lái)！

在碎讀的地方粘連：散文的精髓是“形散而神不散”。愛(ài)花香、搖花樂(lè)、憶花雨，寫(xiě)的始終是“桂花”，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線，再多的內(nèi)容就不散了；香→樂(lè)→甜→愁，從“香”中透露出的情思，最終都凝聚到一個(gè)“鄉(xiāng)愁”上：再也聞不到故鄉(xiāng)的桂花香，愁；再也嘗不到故鄉(xiāng)的搖花樂(lè)，愁；再也吃不到故鄉(xiāng)的桂花糕，愁；再也看不到故鄉(xiāng)的桂花雨，愁……這樣粘連，情就濃了，“神”就有了。閱讀散文，就是要將那些看似毫無(wú)聯(lián)系的、零散的“碎片”，黏合成一個(gè)具體、鮮明的形象，捕捉到一種彌散、隱秘的情感。這樣的閱讀，才切合散文閱讀的特質(zhì)。

閱讀《桂花雨》的過(guò)程，就是教會(huì)學(xué)生閱讀這樣一類散文的過(guò)程，讀什么是“散”的，而怎么讀卻是“不散”的。散文的閱讀教學(xué)，也要“形散而神不散”，才能一路花香！

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)四

1、沒(méi)有月色，只是在濃密的桂花樹(shù)中，零星地點(diǎn)綴著些路燈，輕柔地散發(fā)桂花香。

2、夜長(zhǎng)了到學(xué)校的時(shí)候居然都黑了，雨里中和的桂花香正好。

3、從桂花花蕊中散發(fā)出一股股沁人心脾的香氣，使人感到神清氣爽。

4、窗前的桂花樹(shù)，伴隨著微風(fēng)吹來(lái)，有著花香渺渺，醉意朦朧，心意迷蒙，如畫(huà)般的意象。

5、猶喜桂花的嫻靜和優(yōu)雅。淡淡香氣襲來(lái)，情濃意懶。

6、我站到了桂花樹(shù)下，望著一朵朵小桂花，靜靜地聞著它濃濃的香味。

7、今早聞到桂花香，才意識(shí)到此刻遇到的每一棵會(huì)開(kāi)花的桂花樹(shù)都是我記憶里那棵桂花樹(shù)的代餐。

8、坐在庭院中，滿園的桂花，讓我如此的心醉。

9、桂花是，恬淡含蓄不張揚(yáng)，慢條斯理地在空氣里遞著脈脈甜香，是“桂子月中落，天香云外飄”，靜靜的空氣中飄著的桂花香。

10、一年中最好的季節(jié)，清清爽爽，桂花飄香，還有好吃的大閘蟹。

11、隔屏都能想象滿城桂花飄香有多幸福，想生活在有桂花盛開(kāi)的城市。

12、一陣爽颯風(fēng)兒吹過(guò)，那一棵棵婆娑桂花樹(shù)，隨風(fēng)搖曳起來(lái)了。桂花就好似金色蝴蝶，又好似銀色彩帶，纏綿飄呀飄，飄落下來(lái)，飄到了地上，地上就像鋪了一層金沙。

13、風(fēng)卷來(lái)了桂花香飛在空中然后墜在地上一片兩片一朵兩朵夜晚的時(shí)候變成流星劃過(guò)天空留痕心中。

14、窗前的桂花樹(shù)，默默綻開(kāi)著黃色的花蕊，靜悄悄地傳送著香味。

15、聞到桂花香，就會(huì)回憶起高中學(xué)校旁的桂花樹(shù)，聞到除草時(shí)的味道，就會(huì)想起某個(gè)炎熱的夏日午后。

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)五

花是惹人愛(ài)的，它不知成為多少文人騷客筆下的風(fēng)景。

陶淵明愛(ài)菊花，愛(ài)它的隱逸，所以筆下有了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑。

周敦頤愛(ài)蓮花，愛(ài)它的高潔，所以筆下有了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔。

陸游愛(ài)梅花，愛(ài)它的堅(jiān)貞，所以筆下有了“零落成泥碾作塵，只有香如故”的風(fēng)范。

水陸草木之花，可愛(ài)者甚多，我獨(dú)愛(ài)桂花是也。

桂花是特別的，它是代表團(tuán)圓的，它開(kāi)在每年的金秋八月。中秋佳節(jié)，一家人圍坐在一起賞月，吃月餅，聞桂花香。圓圓的明月，濃濃的月色，幽幽的花香，融融的溫情，人像浸在蜜里。

我家門前栽種有三棵桂花樹(shù)，每年八月它們都會(huì)如期開(kāi)放，可是它們卻不能令我們一家團(tuán)圓!奶奶認(rèn)為這是桂花樹(shù)的棵數(shù)不吉利，想拿斧頭砍掉一棵。可是我舍不得：濃綠的樹(shù)葉之間藏匿著許多黃色的.小花，那么小，卻那么多，簇?fù)碓谝黄馃釤狒[鬧的，像是親親密密的一家人。

八月的桂花是如此的惹人注目，它在夏花凋謝之后開(kāi)放，在冬花初綻之前展現(xiàn)風(fēng)姿。它是如此懂得珍惜時(shí)機(jī)。可我們呢?為什么我的家人就不懂得這一點(diǎn)呢?為什么他們就不理解我?我是多么地想像桂花一樣啊!

外面的世界縱然再精彩，金錢縱然再有誘惑，可也不如家里溫馨啊!親情是不能用金錢來(lái)衡量的，它是無(wú)價(jià)的!多少在外漂泊的人因那無(wú)法割舍的親情而淚流干，多少邊塞的將士因不能歸鄉(xiāng)而愁斷腸。正因?yàn)椴粩嗟挠H情，才有了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，正因?yàn)槟ú蝗サ泥l(xiāng)愁，才有了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的憂傷。正因?yàn)槠吹钠D辛，才有了“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的相思，正因?yàn)闊o(wú)限的依戀，才有望穿秋水的倚門守望。

我的期盼，你們聽(tīng)見(jiàn)嗎?我的親人們!我已過(guò)了一個(gè)又一個(gè)桂花開(kāi)月兒圓卻人不全的中秋，明年桂花開(kāi)時(shí)，還會(huì)是這樣嗎?

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)六

《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我結(jié)合單元導(dǎo)讀和之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生了解了借景、敘事抒情的表達(dá)方法，并引相關(guān)詩(shī)詞讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)景物和敘事來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的方法。進(jìn)而帶著對(duì)這種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課，思考作者通過(guò)那些景物和事情來(lái)表達(dá)思想之情。這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)，掌握了方法，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)水到渠成。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生先讀課文前的導(dǎo)讀部分，思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問(wèn)題：桂花帶給“我”哪些快樂(lè)?為什么母親說(shuō)：“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花香”?這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度。課文中桂花帶給我的快樂(lè)有些地方比較明顯，有些地方比較含蓄，所以學(xué)生較為容易找出搖桂花的快樂(lè)，但是無(wú)法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的快樂(lè)，在課堂教學(xué)中，我的引導(dǎo)不夠充分。后來(lái)聽(tīng)鐘老師的課，發(fā)現(xiàn)她這一點(diǎn)做得很充分。她讓學(xué)生找到描寫(xiě)桂花的句子，再帶著感情朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。她的課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。這是我在課堂上做得不夠的地方，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)，懶得去思考，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另外，我在教學(xué)中對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀不夠。在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！蔽覝?zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。我通過(guò)“沒(méi)有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)調(diào)桂花香，卻忽視了一個(gè)“浸”字的獨(dú)特作用。尤其是一個(gè)“浸”字，這里可以嘗試學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料來(lái)代替“浸”字，通過(guò)他們自主的比較，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，比可培養(yǎng)他們推敲詞語(yǔ)的良好語(yǔ)言習(xí)慣。有人說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸，少一點(diǎn)理性的分析，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語(yǔ)言上來(lái)，這是語(yǔ)文教學(xué)本體的回歸。我覺(jué)得這話說(shuō)得好，我今后的教學(xué)在這方面一定要加強(qiáng)，才能避免課堂教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水。

在課堂教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，“纏”字寫(xiě)出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫(xiě)出了搖桂花的快樂(lè)，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài)。可是在學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，詞語(yǔ)的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解，而沒(méi)有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的'情感。講“纏“字的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，如果讓學(xué)生們站起來(lái)加上動(dòng)作搖一搖，接著說(shuō)“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫(huà)面啊?”，給學(xué)生更多的時(shí)間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情，再次加上動(dòng)作來(lái)喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個(gè)。

課文最后我試圖通過(guò)母親心思的討論，母親話語(yǔ)的品讀，更加深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?？墒沁@么多的問(wèn)題一個(gè)個(gè)套給學(xué)生，卻始終沒(méi)能達(dá)到學(xué)生與文本的共鳴。于是，還是我自己自說(shuō)自話解釋了母親這句話的深刻含義。其實(shí)，對(duì)于這些深刻難懂的問(wèn)題，可以留給學(xué)生小組討論，在交流中體會(huì)、思考。

另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問(wèn)內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問(wèn)題，才能提高課堂提問(wèn)質(zhì)量。

我一直以為自己是一個(gè)有親和力的人，但是看了視頻才知道原來(lái)是張苦瓜臉，從頭到尾沒(méi)有笑過(guò)，因?yàn)橐恢庇X(jué)得自己笑起來(lái)很丑，以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的冷場(chǎng)不能有效地扭轉(zhuǎn)，常因?yàn)榫o張忘記了課堂程序。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對(duì)于自己的教學(xué)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，如今看了視頻會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題和根本性問(wèn)題，就像一面鏡子，讓我對(duì)照自己，努力改進(jìn)。

推薦桂花雨讀后感個(gè)人心得怎么寫(xiě)七

1、《桂花五律》

湘上野煙輕，芙蓉落晚晴。桂花秋一苑，涼露夜三更。香滿隨云散，人歸趁月明。誰(shuí)知小山意，惆悵遍江城！

[清]譚嗣同

2、《和姜堯章桂花裙字韻》

紅紫有偏尚，桂花總宜人。蠟雪明孤斟，絳雪嬌小顰?？蓱z愛(ài)花人。兩屐穿秋云。懷人小山作，寄愁中書(shū)君。向來(lái)鷲嶺時(shí)，政坐書(shū)檄嗔。月中落桂子，習(xí)氣知幾塵。潘郎桃李姿，頗亦尊所聞。提攜風(fēng)露前，縷衣深紺裙。

[宋]敖陶孫

3、《答許覺(jué)之惠桂花椰子茶盂二首》

萬(wàn)事相尋榮與衰，故人別來(lái)鬢成絲。欲知?dú)q晚在何許，唯說(shuō)山中有桂枝。

[宋]黃庭堅(jiān)

4、《桂花》

手種秋風(fēng)碧玉成，花開(kāi)如粟水沉驚。人間商略年年事，到底其如一字清。

[宋]蘇泂

5、《八月十七日天竺山送桂花分贈(zèng)元素》

月缺霜濃細(xì)蕊乾，此花無(wú)屬桂堂仙。鷲峰子落驚前夜，蟾窟枝空記昔年。破裓山僧憐耿介，練裙溪女斗清妍。愿公采擷紉幽佩，莫遣孤芳老澗邊。

[宋]蘇軾

6、《桂花》

雨花那得著衣裾，遍界香分佛飯余。金粟如來(lái)元一點(diǎn)，橫陳妙供盡從渠。

[宋]程公許

7、《謝陸處士杼山折青桂花見(jiàn)寄之什》

群子游杼山，山寒桂花白。綠荑含素萼，采折自逋客。忽枉巖中詩(shī)，芳香潤(rùn)金石。全高南越蠹，豈謝東堂策。會(huì)愜名山期，從君恣幽覿。

[唐]顏真卿

8、《謝送桂花》

道眼如如了色空，維摩方病散花中。杜陵有酒勤相覓，留竢清齋出梵宮。

[宋]鄭清之

9、《桂花》

桂花留晚色，簾影淡秋光。靡靡風(fēng)還落，菲菲夜未央。玉繩低缺月，金鴨罷焚香。忽起故園想，泠然歸夢(mèng)長(zhǎng)。

[元]倪瓚

10、《監(jiān)試衛(wèi)通判送桂花一枝得四絕句以謝》

花映眉間一點(diǎn)黃，笑將文字共平章。高枝定不輕分付，自有花為知見(jiàn)香。

[宋]王邁

11、《次韻楊少云桂花》

溶溶漠漠秋光淡，耿耿寥寥夜色清。不是靈根函爽氣，如何醖得此香成。玉兔搗霜千萬(wàn)粒，凄風(fēng)折作四花凝。廣寒慣識(shí)朝真趣，一笑秋空意欲凌。

[宋]高文虎

12、《桂花》

生得粟來(lái)大，妝成蠟樣黃。落金遮蟻穴，釀蜜滿蜂房。月下高低影，風(fēng)前遠(yuǎn)近蠔。夜深清到骨，幽夢(mèng)繞胡床。

[宋]劉克莊

13、《謝王秘書(shū)送桂花》

病中恨不見(jiàn)花開(kāi)，賴有仙郎折送來(lái)。一笑相看如有得，呼兒草劃具樽罍。

[宋]吳芾

14、《桂花》

空山尋桂樹(shù)，折香思故人。故人隔秋水，一望一回顰。南山北山路，載花如行云。闌干望雙槳，農(nóng)枝儲(chǔ)待君。西泠蔭歌舞，夜夜明月嗔。棄捐頳玉佩，香盡作秋塵。楚調(diào)秋更苦，寂寥無(wú)復(fù)聞。來(lái)吟綠業(yè)下，涼風(fēng)吹練裾。

[宋]姜夔

15、《小墅桂花盛開(kāi)與客醉樹(shù)下因賦二律》

舊游曾賦小山篇，浪蕊浮葩總遜妍。金粟同瞻黃面老，玉枝爭(zhēng)擁碧霞仙?；砣鹣嘁寻賰|，匝地香風(fēng)更大千。無(wú)量現(xiàn)前金世界，倦翁又結(jié)醉中緣。

[宋]岳珂

16、《次韻張敬之桂花》

年年綠桂著花時(shí)，黃雪團(tuán)枝自一奇。林靜秋風(fēng)生處早，山高涼月上來(lái)遲。亭邊露濕欄猶倚，書(shū)畔香清枕屢欹。惆悵淮南無(wú)夢(mèng)到，楚騷歌罷當(dāng)吟詩(shī)。

[宋]周端臣

17、《桂花》

許多香卻不多花，灝氣浮空月滿家。明日石壇金屑富，放心收剩馥入龍茶。

[宋]吳錫疇

18、《巖桂花》

天公憐我太岑寂，每歲殷勤兩度開(kāi)。收拾落英將底用，博山香裹薦清杯。

[宋]鄭仲熊

19、《崖桂花》

重重簾幕護(hù)金猊，小樹(shù)花開(kāi)帶麝臍。寒色十分新疹粟，春心一點(diǎn)暗通犀。香延棋畔仙人斧，影射燈前太乙藜。從此再周花甲子，伴公長(zhǎng)醉玉東西。

[宋]徐大受

20、《桂花方開(kāi)約客次韻》

久疑巖桂盡遲開(kāi)，留待生朝伴舉杯。老去欲尋千日醉，客來(lái)同引百花醅。況臨高閣枝枝秀，好判閑身日日陪。家釀盡傾君不惜，莫教瓶罄恥為罍。

[宋]樓鑰

21、《五用前韻詠丹桂花》

遍看韶淑萬(wàn)花林，誰(shuí)似秋風(fēng)巧力深。點(diǎn)注紅泥千日酒，剪裁紫磨十分金。色迷仙令疑勾漏，香醉姮娥忘藁砧。莫把釣竿煙外去，珊瑚休道海中沉。

[宋]張镃

22、《袁起巖會(huì)飲湖上出示古刻酒罷各攜桂花以歸因》

湖光不動(dòng)見(jiàn)魚(yú)蝦，敗紙殘編數(shù)十家。巖桂叢中三四客，醉歸人得一瓶花。

[宋]陳傅良

23、《和趙同叔送桂花韻》

少年折桂已心灰，才臭清芬鼻觀開(kāi)。喜見(jiàn)月宮和影落，傳聞天女散花來(lái)。黃金枝上留仙粟，白玉臺(tái)前絕世埃。聚遠(yuǎn)樓空成感慨，不堪時(shí)節(jié)苦相催。

[宋]胡仲弓

24、《次省齋桂花》

羨君詩(shī)句正而葩，閒對(duì)西風(fēng)賦桂花?？上Х謥?lái)蟾窟種，如今遍曾野人家。

[宋]楊公遠(yuǎn)

25、《桂花爛熳一夕敗於風(fēng)雨呼僮落英以供香事戲作》

小山?jīng)鲲L(fēng)高，秋意饒庭砌。江南山水秀，鐘此數(shù)叢桂。亭亭蒼虯蟠，磊磊杰玉綴。薰染風(fēng)露香，擺脫脂粉媚。芙蓉已無(wú)秋，籬菊極羞愧。幽芳蕙百畝，香味亦瑣細(xì)。孰知標(biāo)格奇，自取造物忌。狂風(fēng)挾怪雨，族滅無(wú)噍類。才憐金作屋，俄驚粟布地。姿容就枯槁，氣骨尚奇異。如彼死諸葛，凜凜有生意。試炷博山火，來(lái)參煙一燧。

[宋]羅與之

26、《桂花》

揭紙糊窗莫放開(kāi)，園丁新送木犀來(lái)。繞屏著色無(wú)非畫(huà)，盡日烘香不用煤。同氣相求唯徑菊，后生可畏獨(dú)江梅。月中一應(yīng)靈和異，待向仙娥覓種栽。

[宋]宋自遜

27、《和韓子華桂花》

莫以天下桂，皆為月中物。猶言月有兔，野豈無(wú)狡窟。空山桂花多，艷色粲然發(fā)。樵客不知貴，奈何薪爨屈。

[宋]梅堯臣

28、《謝總講師惠桂花》

廣寒世界仙家種，金粟如來(lái)佛國(guó)花。多謝高人分惠我，一枝和月到山家。

[宋]黃庚

29、《月下見(jiàn)桂花欣然會(huì)心賦二十八字》

萬(wàn)卉千葩春事足，一巖桂自壯秋光。清泠風(fēng)露月侵午，天上人間相對(duì)香。

[宋]陳鑒之

30、《月下聞桂花》

一庭人靜月當(dāng)空，桂不多花細(xì)細(xì)風(fēng)。香露滴衣涼似水，恍然移下廣寒宮。

[宋]陳起

31、《巖桂花》

誰(shuí)遣秋風(fēng)開(kāi)此花，天香來(lái)自玉皇家。郁金裳浥薔薇露，知是仙人萼綠華。

[宋]方岳

32、《和汪子淵桂花一絕》

姮娥剪彩壓群芳，一夜秋風(fēng)入酒囊。薰徹醉魂清入骨，敢言天下更無(wú)香。

[宋]杜范

33、《覓桂花》

金粟如來(lái)佛，拈花微笑時(shí)。煩君修月斧，分我占秋枝。且約黃香住，莫令青女知。夜窗清不寐，剩讀幾篇詩(shī)。

[宋]高吉

34、《桂花》

丹桂迎風(fēng)蓓蕾開(kāi)，摘來(lái)斜插竟相偎。清香不與群芳并，仙種原從月里來(lái)。

[宋]楚娘

35、《巖桂花》

翠葉金華小膽瓶，輕拈微嗅不勝情。從教失陷沈煙冷，驀地薰心夢(mèng)也清。

[宋]徐介軒

36、《巖桂花》

玉蕊瑯玕樹(shù)，天香知意薰。露寒清透骨，風(fēng)定遠(yuǎn)含芬。

[宋]高翥

37、《田人送桂花有懷同庵法兄》

上清宮里花間殿，天竺山中月下臺(tái)。兩地舊游同悵望，田家人送一枝來(lái)。

[明]止庵法師

38、《次李提舉桂花韻》

人間初未識(shí)奇木，子落蟾宮秋政芳。托根底事在幽谷，要伴清都山水郎。

[宋]楊冠卿

39、《二范攜酒過(guò)集周野人桂花下看陳生作畫(huà)》

畫(huà)得苕溪歌小山，青青叢桂灑松關(guān)。春來(lái)有酒還招隱，萬(wàn)片桃花水一灣。

[明]王叔承

40、《桂花》

絕憐月殿好根荄，流入人間次第開(kāi)。僅有君家雙種好，馨香曾達(dá)九天來(lái)。

[宋]邵清甫