女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿(模板17篇)

通過(guò)總結(jié)，我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要突出問(wèn)題的提出和解決，以及自身的反思和改進(jìn)。希望以下總結(jié)范文對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇一

我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？

針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。

也把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。

為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。

抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。

1、自主練習(xí)講故事。

2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4、組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受？

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。

3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

積累優(yōu)美詞句。

課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。

起火發(fā)洪水造船救人。

愛(ài)心吃苦勇敢。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第31課《女?huà)z補(bǔ)天》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

【教材理解】。

本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。《女?huà)z補(bǔ)天》是其中一篇精讀課文，主要是講女?huà)z為了拯救處于危難時(shí)期的人們，不管自身的安危奮力補(bǔ)天的古代神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)神話的故事大意。所以，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程，體會(huì)其精神，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學(xué)難點(diǎn)。

了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字，細(xì)讀課文了解女?huà)z補(bǔ)天的原因及過(guò)程，體會(huì)其奉獻(xiàn)精神。

第二課時(shí)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，在回顧全課的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述課文。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，隨文理解“”等詞語(yǔ)。

2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受女?huà)z看到人類(lèi)遭到解難時(shí)的難過(guò)之情。

4、通過(guò)了解補(bǔ)天過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

【教法學(xué)法】。

【教學(xué)流程】。

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、激趣導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。二，初讀認(rèn)字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補(bǔ)天原因。四，第四版塊，細(xì)讀課文，初感女?huà)z形象。五，了解過(guò)程，感悟女?huà)z精神。

第一版塊，激趣導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單講述女?huà)z和女?huà)z造人的故事，以吸引學(xué)生的注意力。接著板書(shū)課題：《女?huà)z補(bǔ)天》，同時(shí)讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是有關(guān)女?huà)z的有一個(gè)神話故事。

第二版塊，初讀認(rèn)字，整體感知全文。

第一步，學(xué)生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了許多識(shí)字的方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，如“掙、冶”的讀音進(jìn)行點(diǎn)撥一下。

第二步，學(xué)生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀感悟。

第三版塊，默讀課文，尋找補(bǔ)天原因。

第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”這一問(wèn)題默讀課文，尋找原因。

第二步，根據(jù)學(xué)生回答出示第一段后半部分。學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進(jìn)行感悟體會(huì)。然后指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出“可怕、擔(dān)心、焦急”的心情。

第四版塊，細(xì)讀課文，初感女?huà)z形象。

第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z此時(shí)的心情?？山Y(jié)合第一段的第一句話和第二段中的“難過(guò)”一詞來(lái)感悟。感受了災(zāi)難之后那可怕的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去看看災(zāi)難之前大地上歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活的情景，然后通過(guò)前后情景的比較，再去體會(huì)女?huà)z作為人類(lèi)之母，此時(shí)那難過(guò)、焦急的心情。

第二步，學(xué)生自由讀第二段，思考女?huà)z補(bǔ)天之前為人類(lèi)做的事。歸納板書(shū)：熄滅天火，造船救人。并抓住一個(gè)“求”字讓學(xué)生去想象女?huà)z會(huì)怎么求人，從而體會(huì)女?huà)z那急著救人的心情，并通過(guò)情景表演，感受女?huà)z不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質(zhì)。

第五版塊，了解過(guò)程，感悟女?huà)z精神。

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和句，體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？”這一問(wèn)題默讀課文3，4段。

第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了?！?/p>

這里結(jié)合朗讀，抓?。ㄔ詾?、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì)，感受體會(huì)尋找時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，行動(dòng)之勞累。

第三步，出示課文第四段，學(xué)生自由讀后再交流。

這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛。

這第五板塊的學(xué)習(xí)我主要是抓幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分讀，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇三

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1、理解課文，了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。

課文掛圖;課文生字課件。

1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

c.思考你或他人提出的問(wèn)題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。

1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

2.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

1.討論、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?

2.(出示女?huà)z圖片)，現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?

3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?

1.自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)。

2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。

2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?

2.指讀全文。

1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?

2.收集中國(guó)古代神話故事，在班內(nèi)開(kāi)展“神話故事會(huì)”，評(píng)選“神話故事之星”。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

為什么大火、大水。

怎么補(bǔ)煉石不畏艱險(xiǎn)。

潑液。

結(jié)果造福人類(lèi)。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇四

《女?huà)z補(bǔ)天》是我國(guó)古代的一個(gè)神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

這篇課文讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；也能從中體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

二、說(shuō)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)流程。

基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊：

（一）、旁征博引，漸入情境???????????。

孩子對(duì)于故事總是充滿喜愛(ài)之情，因此我就以“你喜歡的故事”來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)講期待，順著談話的濃厚興致，談?wù)剬W(xué)生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适拢纭杜＠煽椗贰侗P(pán)古開(kāi)天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學(xué)生對(duì)“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后出示女?huà)z補(bǔ)天的故事圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，以喚起閱讀期待。教師再以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《女?huà)z補(bǔ)天》。

（二）、初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流識(shí)字方法，檢查朗讀情況，隨機(jī)理解詞語(yǔ)。

3、讀完課文后交流：使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)正確的了解。

這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。在重視朗讀的同時(shí)，并沒(méi)有放棄識(shí)字教學(xué)，學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。

（三）、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。

1、帶著問(wèn)題邊讀邊思考，整體上把握“女?huà)z是個(gè)怎樣的神”

2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享.

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。也是學(xué)生感受最深，震撼最大的地方，在反復(fù)的品讀中會(huì)逐漸體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的時(shí)間之長(zhǎng)，心情之焦急，行動(dòng)之艱難。經(jīng)過(guò)交流的一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的意義，所蘊(yùn)藏的情感。感受領(lǐng)悟課文語(yǔ)言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去.

（四）、總結(jié)全文，拓展思維。

那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教材”更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)下節(jié)有所期待。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇五

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的`氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和提高學(xué)生朗讀實(shí)效性的培養(yǎng)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì)生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、有聲有色地的講故事，內(nèi)化應(yīng)用文的語(yǔ)言。

3、感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)民間文化的感情。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解課文的基礎(chǔ)上有聲有色的講故事。

（一）導(dǎo)入新課。

１、教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時(shí)把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透其中。

（二）回顧梳理。

課文主要講了一件什么事？

女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。

回顧補(bǔ)天的背景，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和朗讀，為下文的學(xué)習(xí)烘托氣氛。

（三）誦讀品味。

1、為了拯救水深火熱中的人類(lèi)，女?huà)z做了哪些事，快速瀏覽課文？重在培養(yǎng)學(xué)生從課文中中捕捉重要信息的能力。

2、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？默讀課文，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括補(bǔ)天的過(guò)程，并用直線畫(huà)出讓你感觸最深的句子。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這一部分并不困難。

3、學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，讓他們簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)感受.讓學(xué)生粗略的感受文中所要表達(dá)的女?huà)z那種不畏艱險(xiǎn)不怕?tīng)奚木?。為下文的朗讀打基礎(chǔ)。

5、接下來(lái)，找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。在此基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步的體會(huì)。

6、學(xué)生讀的充分品味的深刻自然能有聲有色把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程再現(xiàn)給大家。

7、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句來(lái)落實(shí)，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

（四）課外延伸。

藝術(shù)來(lái)源于生活，我國(guó)古代勞動(dòng)人民他們把生活中的人通過(guò)想象創(chuàng)造成了神，回歸現(xiàn)實(shí)，我們身邊也有著擁有這樣品質(zhì)的人，所以我設(shè)計(jì)了：在我們的生活中有很多像女?huà)z這樣不畏艱險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)，一心為民造福的人，找一找，了解一下。通過(guò)這篇神話的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

成功之處，本文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，寥寥數(shù)語(yǔ)將女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程介紹清楚，學(xué)生很難深刻體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的不易、艱辛，此時(shí)我設(shè)計(jì)了想象交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z會(huì)到哪些地方找石，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z找石的艱辛不易，和女?huà)z的巨大神力，接著通過(guò)四句引讀，朗讀感悟。學(xué)生一次比一次讀得好，這也是我比較欣慰的地方。

第二、選擇性復(fù)述，在學(xué)生學(xué)習(xí)完女?huà)z補(bǔ)天的全過(guò)程時(shí)，趁熱打鐵復(fù)述這一部分，學(xué)生剛剛學(xué)完，讀的也比較深刻，復(fù)述起來(lái)自然比較輕松。

第三、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀這一句，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)來(lái)體會(huì)故事的神奇，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。

不足之處：學(xué)生在想象女?huà)z找石會(huì)去哪些地方時(shí)，思維還是受到了限制，我本來(lái)是很希望他們能夠天馬行空的。

學(xué)生復(fù)述的時(shí)間比較緊張，復(fù)述時(shí)還不能達(dá)到“有聲有色”的說(shuō)這一教學(xué)目標(biāo)。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是《女?huà)z補(bǔ)天》。下面我就從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)效果這幾部分進(jìn)行說(shuō)課?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，從四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化。身體的發(fā)育、學(xué)習(xí)與生活的變化使四年級(jí)學(xué)生的心理有了迅速的發(fā)展，他們有了一些合理性的獨(dú)立思考了。特別是我班的學(xué)生，不但已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)能力，能夠在自主學(xué)中分析解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，提出一些值得思考的問(wèn)題。而且，在合作學(xué)習(xí)方面已具備了一定能力，能夠在相互交流探討中解決問(wèn)題。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、初步了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)天塌下來(lái)后給人類(lèi)造成的重大災(zāi)難，明白女為什么要救人類(lèi)的原因。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

1、掌握本課生字詞。

2、通過(guò)“塌下”和“掙扎”兩個(gè)詞理解，體會(huì)女?huà)z拯救人類(lèi)的原因。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

（一）課前準(zhǔn)備。

課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，要求：

1、在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

3、了解課文大致意思，提出自己不明白的問(wèn)題。

這樣做培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）由圖入手，揭題釋題。

1、用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對(duì)課題。

的理解和課文的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題。

（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么？

（4）以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、字詞讀音。方式：小組接力讀，不正確的教讀，全班齊讀。

2、五位學(xué)生合作讀課文。同時(shí)提出對(duì)傾聽(tīng)學(xué)生的要求，讓聽(tīng)的學(xué)生有事可做。

3、評(píng)價(jià)交流。

（四）用心品讀，細(xì)致感悟。

2、緊緊抓住“塌下”感悟體會(huì)天塌了以后給人類(lèi)造成的巨大災(zāi)難。其中我插入隆隆的。

雷聲，讓學(xué)生對(duì)天塌下的境況有了進(jìn)一步的感悟。在此處我又進(jìn)行文中識(shí)字，加深對(duì)“塌”

的理解，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)習(xí)伙伴相互檢查，相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力，同時(shí)避免了學(xué)生集中識(shí)字的疲勞。

3、運(yùn)用同樣的方法，學(xué)習(xí)掙扎的“掙”，然后抓住“掙扎”一詞，說(shuō)讀想象人們當(dāng)時(shí)。

的生活境況，進(jìn)一步感受人們生活的悲慘，讓學(xué)生明白為什么要救人類(lèi)的原因。

（五）總結(jié)，拓展。

一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束絕不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)上句號(hào)。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生有所思考。因此，

拋出了下列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：

女?huà)z怎么拯救這些人的？

女?huà)z會(huì)遇到什么困難呢？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)下節(jié)有所期待。

1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。

2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

3、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教材：

《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。

2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

三、說(shuō)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，

要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

四、說(shuō)流程：

一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。

2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。

二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神。

1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？

3、人們獲救了，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？

三、回歸整體，拓展課外閱讀。

2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇八

教材簡(jiǎn)析：《女?huà)z補(bǔ)天》是是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

片斷教學(xué)內(nèi)容：課文的第三、四自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句?！?。

3感受神話故事的神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

教學(xué)時(shí)間：30分鐘。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來(lái)看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？（教師板書(shū)課題，生書(shū)空，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“媧”字的書(shū)寫(xiě)；并出示課件女?huà)z圖）。

二、學(xué)習(xí)第三段：

1、自由讀第三段，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。

2、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生找句子，談感受。

a：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！?huà)z果斷、舍己為人。

b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比零零星星與零星，體會(huì)疊詞的運(yùn)用效果并加以運(yùn)用）。

指導(dǎo)朗讀。

c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

生談感受，引導(dǎo)：女?huà)z忙著找五彩石，一天一夜過(guò)去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女?huà)z就這樣不停地找啊，幾天幾夜過(guò)去了，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？??指導(dǎo)讀這句話。

d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

引導(dǎo)生抓住“找啊找啊”“終于”重點(diǎn)詞體會(huì)。

老師仿佛看到女?huà)z去過(guò)很多地方找純青石，她會(huì)上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女?huà)z又來(lái)到＿＿，她找啊找啊，結(jié)果沒(méi)有找到。）。

最后，她來(lái)到泉水邊，終于找到了！指導(dǎo)學(xué)生有感情讀句子。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1、女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找齊了五彩石，接下來(lái)干什么呢？（板書(shū)：煉石補(bǔ)天）默讀第四段，邊讀邊畫(huà)出女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作詞語(yǔ)。

2、同桌互找詞語(yǔ)，匯報(bào)。（課件出示動(dòng)作詞語(yǔ)）。

3、那些詞語(yǔ)給你的印象最深？師適時(shí)引導(dǎo)理解“冶煉”。

從“煉了五天五夜”感受女?huà)z的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語(yǔ)感受神奇。

4、引導(dǎo)生用“先……然后……最后……”復(fù)述補(bǔ)天的過(guò)程。

四、小結(jié)。

天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？

[?深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女?huà)z無(wú)私的精神?]。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找五彩石。

辛苦不怕困難。

煉石補(bǔ)天。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

二、說(shuō)教材分析。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

三、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話，對(duì)“神話”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句?！　?/p>

3感受神話故事的神奇。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入回顧故事情節(jié)。

首先，詢(xún)問(wèn)學(xué)生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，另一方面滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，即多讀多思。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后了解到的內(nèi)容，既對(duì)全文有個(gè)整體的回顧，鍛煉學(xué)生的綜合、歸納能力，又讓學(xué)生大致了解了補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天的過(guò)程，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后面細(xì)致品析做好鋪墊。這時(shí)我告訴學(xué)生這節(jié)課老師和大家一起去看看女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。

第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細(xì)致感悟(這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié))。

這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。

學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”學(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”

我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì)上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。

同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過(guò)比較“零零星星”這一疊詞的運(yùn)用，告訴學(xué)生可以在我們的寫(xiě)作中運(yùn)用，以讓程度加深；通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。

這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。

落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì)出女?huà)z的神力；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女?huà)z的精神。

天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇九

備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話，對(duì)“神話”已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。

3?感受神話故事的神奇。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內(nèi)容做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因？哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)，品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕。

這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)災(zāi)難的可怕，為體會(huì)女?huà)z的善良勇敢做鋪墊。

第四環(huán)節(jié)，精讀補(bǔ)天過(guò)程，感悟人物形象。

這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì)女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。

學(xué)生可能會(huì)找出女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”學(xué)生也可能會(huì)找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”

我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì)上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)、感受來(lái)讀一讀這些句子。

同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過(guò)學(xué)生體會(huì)“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。

這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。

落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補(bǔ)天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女?huà)z補(bǔ)天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)再現(xiàn)女?huà)z的補(bǔ)天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對(duì)女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì)出煉石的不易和她的神力；有的可能對(duì)補(bǔ)天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì)出女?huà)z的神力；還有的可能對(duì)金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對(duì)這一連串動(dòng)詞的想象及復(fù)述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

第五環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女?huà)z的精神。

天補(bǔ)好了，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對(duì)女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄罢嫔衿妗薄爸x謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會(huì)出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十

1、教材分析《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于教材特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1）、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2）、自主學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，能講講女?huà)z補(bǔ)天的故事。

3）、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

4）、有感情地朗讀課文。

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

鑒于以上本文的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作女?huà)z來(lái)對(duì)話，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

本課我預(yù)設(shè)了3課時(shí)完成：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：深入探究，感受女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

第三課時(shí)：練習(xí)講女?huà)z補(bǔ)天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。

第一板塊——簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入新課。

第二板塊——研讀第1自然段，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。

自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生找到下面這句話：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

2、仔細(xì)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，你的心里有什么感受？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很恐怖，很可怕等等。

4、在學(xué)生充分感受想象的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)：同學(xué)們，就帶著這樣的畫(huà)面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個(gè)句子吧。學(xué)生輕聲齊讀。

第三板塊——研讀第2-5自然段，感受女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。

1、感受女?huà)z補(bǔ)天的決心——老師激情引導(dǎo)：面對(duì)被火圍困在山頂上的人們，面對(duì)在水里掙扎的人們，耳聽(tīng)那一聲聲慘叫，女?huà)z，你的心情怎樣？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很著急，我很難過(guò)等等。我接著說(shuō)：難過(guò)的女?huà)z，著急的女?huà)z，都做了什么呢？請(qǐng)大家讀讀2、3自然段，看看女?huà)z都做了什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。在這三個(gè)句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。我是這樣引導(dǎo)的：

2、感受女?huà)z補(bǔ)天的艱辛——女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她是怎樣補(bǔ)天的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。這里我準(zhǔn)備用小組合作的形式，在交流概括的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理清女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流：由于新課標(biāo)中對(duì)于三年級(jí)學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報(bào)，幫助歸納，形成板書(shū)：找石——煉石——補(bǔ)天。

首先，讓學(xué)生默讀第3自然段找石的部分，要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，女?huà)z的哪些行為深深地打動(dòng)了你？在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認(rèn)真地讀讀這個(gè)句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語(yǔ)，深深地打動(dòng)了你的心？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)找出這兩個(gè)詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo)：同學(xué)們，再用心地讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，想象一下，就在這幾天幾夜里，女?huà)z會(huì)到哪些地方去找呢？中途又會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：女?huà)z，你累嗎？你想睡覺(jué)嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女?huà)z呀，為了人類(lèi)，你竟然一連忙了——學(xué)生接著讀這個(gè)句子。

3、感受女?huà)z補(bǔ)天的危險(xiǎn)——五彩石找到了，女?huà)z接著又作了些什么呢？根據(jù)板書(shū)回答：煉石，補(bǔ)天。首先，我讓學(xué)生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫(xiě)女?huà)z的動(dòng)作的詞，再引導(dǎo)交流，并板書(shū)：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動(dòng)詞，清晰地顯示了女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動(dòng)詞用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程。在這說(shuō)的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)也可以把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言的。當(dāng)然，三年級(jí)的孩子是不可能把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得聲情并茂的，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，女?huà)z煉石補(bǔ)天的過(guò)程，會(huì)像我們說(shuō)的那樣平淡無(wú)波嗎？你覺(jué)得這個(gè)過(guò)程應(yīng)該會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生可能會(huì)憑直覺(jué)說(shuō)：一定也很危險(xiǎn)，很艱辛的。我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女?huà)z煉石補(bǔ)天的艱辛與危險(xiǎn)？經(jīng)過(guò)用心讀書(shū)，預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾個(gè)詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？引導(dǎo)想象女?huà)z在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對(duì)著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會(huì)是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出女?huà)z不怕危險(xiǎn)的精神。

4、總結(jié)提升：同學(xué)們，拿起書(shū)，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個(gè)怎樣的女?huà)z？把它寫(xiě)在女?huà)z圖片的旁邊。

四、拓展延伸，溶化主題。

關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多很多，同學(xué)們你搜集了哪些？交流一下。學(xué)生朗讀課外讀物中關(guān)于女?huà)z的故事，或講講看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片中女?huà)z的故事。

師總結(jié)：是勤勞、智慧的勞動(dòng)人民憑著他們豐富的想像創(chuàng)造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續(xù)去搜集更多的神話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：??。

找石。

31.女?huà)z補(bǔ)天?????煉石??挖、放、冶煉。

補(bǔ)天??裝、端、潑。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第31課《女?huà)z補(bǔ)天》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情?！杜?huà)z補(bǔ)天》是其中一篇精讀課文，主要是講女?huà)z為了拯救處于危難時(shí)期的人們，不管自身的安危奮力補(bǔ)天的古代神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文一要引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。三要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)神話的故事大意。所以，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程，體會(huì)其精神，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學(xué)難點(diǎn)。

了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字，細(xì)讀課文了解女?huà)z補(bǔ)天的原因及過(guò)程，體會(huì)其奉獻(xiàn)精神。

第二課時(shí)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，在回顧全課的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述課文。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，隨文理解“”等詞語(yǔ)。

2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受女?huà)z看到人類(lèi)遭到解難時(shí)的難過(guò)之情。

4、通過(guò)了解補(bǔ)天過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、激趣導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。二，初讀認(rèn)字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補(bǔ)天原因。四，第四版塊，細(xì)讀課文，初感女?huà)z形象。五，了解過(guò)程，感悟女?huà)z精神。

第一版塊，激趣導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單講述女?huà)z和女?huà)z造人的故事，以吸引學(xué)生的注意力。接著板書(shū)課題：《女?huà)z補(bǔ)天》，同時(shí)讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是有關(guān)女?huà)z的有一個(gè)神話故事。

第二版塊，初讀認(rèn)字，整體感知全文。

第一步，學(xué)生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。由于三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了許多識(shí)字的方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，如“掙、冶”的讀音進(jìn)行點(diǎn)撥一下。

第二步，學(xué)生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀感悟。

第三版塊，默讀課文，尋找補(bǔ)天原因。

第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”這一問(wèn)題默讀課文，尋找原因。

第二步，根據(jù)學(xué)生回答出示第一段后半部分。學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進(jìn)行感悟體會(huì)。然后指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出“可怕、擔(dān)心、焦急”的心情。

第四版塊，細(xì)讀課文，初感女?huà)z形象。

第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)女?huà)z此時(shí)的心情。可結(jié)合第一段的第一句話和第二段中的“難過(guò)”一詞來(lái)感悟。感受了災(zāi)難之后那可怕的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去看看災(zāi)難之前大地上歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸福快樂(lè)的生活的情景，然后通過(guò)前后情景的比較，再去體會(huì)女?huà)z作為人類(lèi)之母，此時(shí)那難過(guò)、焦急的心情。

第二步，學(xué)生自由讀第二段，思考女?huà)z補(bǔ)天之前為人類(lèi)做的事。歸納板書(shū)：熄滅天火，造船救人。并抓住一個(gè)“求”字讓學(xué)生去想象女?huà)z會(huì)怎么求人，從而體會(huì)女?huà)z那急著救人的心情，并通過(guò)情景表演，感受女?huà)z不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質(zhì)。

第五版塊，了解過(guò)程，感悟女?huà)z精神。

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞和句，體會(huì)女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第一步，讓學(xué)生圍繞“女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？”這一問(wèn)題默讀課文3，4段。

第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了?！?/p>

這里結(jié)合朗讀，抓?。ㄔ詾椤⒘懔阈切?、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語(yǔ)細(xì)致體會(huì)，感受體會(huì)尋找時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，行動(dòng)之勞累。

第三步，出示課文第四段，學(xué)生自由讀后再交流。

這一環(huán)節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串表示動(dòng)作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會(huì)補(bǔ)天的艱辛和女?huà)z的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛。

這第五板塊的學(xué)習(xí)我主要是抓幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分讀，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感覺(jué)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過(guò)程我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

這一課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十二

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，并遵循這三個(gè)理念：

1、以學(xué)生為本。

教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、以朗讀為本。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x，是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言，感悟形象。

3、以想象為本。

閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補(bǔ)白課文中的空間，會(huì)使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。

下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。

一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析。

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。

三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程。

故事離不開(kāi)人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z，是一個(gè)充滿神奇力量，更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。

導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書(shū)出來(lái)，牽出本節(jié)課的線。

2、自主合作，初讀感知，走近“神”。

但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句，想一想：女?huà)z為什么會(huì)這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。

為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對(duì)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。

3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。

學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。

如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng)，心情之焦急，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。

4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。

在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、認(rèn)真總結(jié)說(shuō)反思。

在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

縱觀全程，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。

但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：

在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi)，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位。

最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級(jí)的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。

文檔為doc格式。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十三

《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，也是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第二至第五自然段，了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。

2、能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，

要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀得充分，才能領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感，才能使學(xué)生讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)。

2、真是一場(chǎng)可怕的大災(zāi)難，看到這么可怕的景象，女?huà)z的心情怎樣？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。

二、研讀感悟，體會(huì)女?huà)z精神。

1、看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎樣？她又是怎么做的呢？

3、人們獲救了，但是危險(xiǎn)還依然存在，女?huà)z又做出了什么決定？

三、回歸整體，拓展課外閱讀。

2、同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十四

怎樣上好神話，說(shuō)實(shí)話，我的心里真沒(méi)有底，它沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，也沒(méi)有濃濃的意境，卻憑著淺顯生動(dòng)的文字，留給學(xué)生無(wú)限的遐想空間。如果在課堂上，學(xué)生的思路打不開(kāi)，便會(huì)陷入上神話故事的僵局?！杜?huà)z補(bǔ)天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)其對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣；感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神；孩子們讀神話的興趣是有的，但如何抓住教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話的興趣，培養(yǎng)想象力。如何突破教學(xué)難點(diǎn)，即：充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，感受女?huà)z的偉大形象呢?我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先為學(xué)生送詩(shī)，讓同齡人的小詩(shī)激發(fā)其閱讀的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，我首先范讀，配上音效讓學(xué)生想象，然后再讓學(xué)生自讀，從而感受畫(huà)面。但這只是一個(gè)初略的感知，因?yàn)樘鰜?lái)的文本始終還要走進(jìn)去，在學(xué)生想象完一系列自然場(chǎng)景后，我們迅速回歸文本，找準(zhǔn)第一自然段中描寫(xiě)災(zāi)難畫(huà)面的句子，但此時(shí)，則著重抓住“圍困”、“掙扎”來(lái)感受人的痛苦！同樣是想象畫(huà)面，但我讓學(xué)生觀察兩個(gè)詞的偏旁部首，從文字魅力中去挖掘?qū)W生的想象空間。

然后我讓學(xué)生快速瀏覽2至4自然段，找出最能體現(xiàn)女?huà)z救人艱辛的段落。

在此基礎(chǔ)上，我們很自然地過(guò)渡到女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中最艱難，最能體現(xiàn)其精神的第三自然段。學(xué)生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動(dòng)，只要是潛下心來(lái)讀書(shū)的學(xué)生，總是會(huì)有自己獨(dú)特的體會(huì)。我預(yù)設(shè)了學(xué)生所找的不同點(diǎn)，但著重抓住“她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”和“她找了幾天幾夜”這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)。前一個(gè)句子，我采用直觀看圖的方式突破，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭，在這種環(huán)境下，女?huà)z不畏死亡，其精神是感人的。后一個(gè)句子，我首先通過(guò)換詞的方法，讓學(xué)生初步體會(huì)“幾天幾夜”所包含的深層含義是女?huà)z無(wú)休無(wú)眠、不分晝夜地在為人類(lèi)努力，然后再采用補(bǔ)白的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么畫(huà)面？通過(guò)隨機(jī)板書(shū)，我們可以感覺(jué)到女?huà)z找過(guò)的地方很多，但僅有此感受是不行的，我還接著有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式來(lái)說(shuō)，女?huà)z在經(jīng)過(guò)的這些地方都遇到了哪些困難，最后指名學(xué)生交流，讓學(xué)生的情感升華，進(jìn)一步從女?huà)z的艱難中體會(huì)她作為人類(lèi)母親的偉大。

學(xué)到這里，我預(yù)設(shè)，如果教學(xué)順利，學(xué)生應(yīng)該感受到了女?huà)z的偉大形象，即突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。然后，我趁熱打鐵，將學(xué)生歸納女?huà)z做的四件事進(jìn)行補(bǔ)充，把學(xué)生想象的畫(huà)面進(jìn)行部分預(yù)設(shè)，最后加上開(kāi)始送給他們的詩(shī)，串聯(lián)成了一首詩(shī)歌，并讓有興趣的同學(xué)在學(xué)完整篇課文后接著寫(xiě)下去。這個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，又成為一根主線串聯(lián)其中，還能留給學(xué)生課外的拓展，讓其再?gòu)淖哌M(jìn)去的文本中跳出去。

當(dāng)然，以上只是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆@么上。當(dāng)有的老師得知我的教學(xué)設(shè)計(jì)后就問(wèn)我，在片段教學(xué)中，你抓住一個(gè)點(diǎn)就夠了，要么想象災(zāi)難的畫(huà)面，要么直接體會(huì)女?huà)z尋找五彩石的艱辛，的確，最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我只找了第三自然段，但通過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接去體會(huì)女?huà)z的艱辛，似乎有些突兀，沒(méi)有一個(gè)情感的鋪墊。究竟是什么促使她補(bǔ)天？因?yàn)樗侨祟?lèi)的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會(huì)其艱辛，就要凸顯災(zāi)難，因?yàn)榇鬄?zāi)有大愛(ài)。這是我選擇這兩個(gè)自然段的原因。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次片段教學(xué)中，我的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)----詩(shī)歌。這次教學(xué)中，開(kāi)初最讓我頭疼的竟是它的導(dǎo)入，我不知道如何快速有效地進(jìn)入我想要的片段，既新穎又能幫助我突破重難點(diǎn)，一次偶然的靈感讓我想到了詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)本身就有很美的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、凝練，考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓他們?cè)谠?shī)歌與文本的交錯(cuò)中尋找一個(gè)個(gè)“情景還原點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“切入生成點(diǎn)”。

以上只是我個(gè)人的想法，不知是否妥當(dāng)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十五

《女?huà)z補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。

一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類(lèi)的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。

為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

這樣，經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時(shí)便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語(yǔ)材料，積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個(gè)問(wèn)題：

讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話故事，如《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學(xué)生對(duì)“神話”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對(duì)課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說(shuō)：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰(shuí)？針對(duì)學(xué)生的回答板書(shū)女?huà)z，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)女?huà)z的了解，再教師作補(bǔ)充：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的女?huà)z在干什么？再次板書(shū)補(bǔ)天。

第二步引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機(jī)梳理問(wèn)題（1女?huà)z為什么補(bǔ)天（2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生。再說(shuō)自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行，以避免學(xué)生的心理疲勞，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，進(jìn)行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

在教學(xué)本課時(shí)，我圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句品讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體。

第一個(gè)問(wèn)題是女?huà)z為什么補(bǔ)天？我主要抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

第二個(gè)問(wèn)題是女?huà)z怎樣補(bǔ)天的？當(dāng)然要體現(xiàn)女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累，從而體會(huì)到詞語(yǔ)中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。再通過(guò)多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

第三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生回答時(shí)，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受？

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。

2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。

3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。

在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女?huà)z如此偉大，我們又是如此尊敬和愛(ài)戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來(lái)把這篇課文齊讀一遍吧。”此時(shí)學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過(guò)齊讀，學(xué)生對(duì)女?huà)z的偉大之處體會(huì)得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書(shū)中也自然會(huì)為能成為這其中的一員而感到無(wú)比榮興和自豪。這在無(wú)形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的目的。

為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫(xiě)六個(gè)字。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

女?huà)z補(bǔ)天。

為什么補(bǔ)怎么補(bǔ)結(jié)果。

天塌地裂求雨滅火安居樂(lè)業(yè)。

起火洪水造船救人煉石補(bǔ)天。

愛(ài)心吃苦勇敢。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十六

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是以“神話、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

可以說(shuō)這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語(yǔ)文應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì)神話故事的有趣、神奇。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機(jī)問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)?她在干什么?

針對(duì)學(xué)生的回答趁機(jī)介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。

也把神話故事的有趣、神奇，我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤(rùn)物與無(wú)聲的滲透其中。

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察，交流所得：請(qǐng)你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對(duì)于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強(qiáng)加認(rèn)記的效果會(huì)好很多。

為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識(shí)字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì)故事神奇的色彩。

抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在這部分我設(shè)計(jì)了以下過(guò)程。

1、自主練習(xí)講故事。

2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4、組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳說(shuō)故事的神奇和我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事。你有什么深刻的感受?

突出以下重點(diǎn)小節(jié)：

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。

2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的英雄。

3、古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

積累優(yōu)美詞句。

課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

原因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè)業(yè)。

起火發(fā)洪水造船救人。

煉石補(bǔ)天。

愛(ài)心吃苦勇敢。

女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿篇十七

閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì)，并遵循這三個(gè)理念：

1、以學(xué)生為本。

教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授，更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、以朗讀為本。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！弊x，是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言，感悟形象。

3、以想象為本。

閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補(bǔ)白課文中的空間，會(huì)使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。

下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。

一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析。

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。

故事離不開(kāi)人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z，是一個(gè)充滿神奇力量，更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。

導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書(shū)出來(lái)，牽出本節(jié)課的線。

2、自主合作，初讀感知，走近“神”。

但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句，想一想：女?huà)z為什么會(huì)這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。

為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對(duì)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。

3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。

學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。

女?huà)z為拯救人類(lèi)，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。

如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng)，心情之焦急，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。

4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。

在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

縱觀全程，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。

但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：

在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi)，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位。

最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級(jí)的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。