每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。7.通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)

人教版六上月光曲課件范本篇一

1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達意的作用：

所以說，語文課堂教學中讀是必不可少的手段?！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果圍繞《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本教案避免了這一點，讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀等舉措，大大增加學生感受語言的機會，幫助學生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解、感情的體會有機的結(jié)合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

2、訓練設(shè)計要有內(nèi)在的邏輯序列，由淺入深，由易到難，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，如此方能實現(xiàn)學生在訓練過程中的發(fā)展意義。本教案就具有這個特點。通過讀課文、看畫面，進行想象說話訓練，讓學生融進自己的思想，移位動情，把語言文字訓練落到實處。

當我讀第九自然段時，仿佛聽到了什么音樂？

此時此刻，當我聽著這美妙的音樂時，我仿佛看到了什么？

貝多芬拿起筆飛快地記錄著曲譜，他仿佛看到了什么？

這三道題目的設(shè)計，教師注意引導學生從語言文字入手，調(diào)動學生形象思維的積極性，題目由文字到音樂、由音樂到畫面，從語言文字中發(fā)揮想象，體會《月光曲》的旋律，又從想象中入境理解語言，體會感情，從而拉近了與作者情感的距離，同時語言與思維的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

俗話編筐編籮，全在收口是因為好的收口，筐、籮才會結(jié)實耐用。一堂課的收口也是如此。同時閱讀教學既要以課文為范本，又要超越課文，盡可能開闊學生的閱讀視野。我結(jié)課時出示貝多芬的畫像及其名言我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福。不僅使學生加深了對課文中心的領(lǐng)悟，對貝多芬有了進一步的認識，而且拓寬了知識領(lǐng)域。這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，讓人滿口留芳，回味再三。

人教版六上月光曲課件范本篇二

斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3、她激動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說彈奏的'技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

人教版六上月光曲課件范本篇三

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學們讀課題。

生齊讀課題。

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得。

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

師：問得好，真會動腦筋！

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。

師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的情感。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會月光曲的內(nèi)容。

師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。

師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的情感。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓練。

師：月光曲多美?。≌埻瑢W們讀最后一小節(jié)。

（生讀）。

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）。

表演過程略。

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

2、練習背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。

板書設(shè)計：

（好奇）。

聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。

（感動）。

史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。

（激動）。

巧遇知音————再彈一曲。

人教版六上月光曲課件范本篇四

教學目標：

教養(yǎng)方面：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

教具準備：

多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺)。

多媒體電教軟件(《回聲》課件)。

幻燈機、盛水的`玻璃缸。

教學時數(shù)：

三課時。

第一節(jié)。

教學要點：

誘導預習。

教學過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

第二節(jié)。

教學要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學過程：

一、設(shè)疑激趣，導入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

4.板書課題、交待學習任務(wù)。

二、檢查預習。

提問：課文主要講了一件什么事?

三、引導細讀，邊讀邊議。

1.學習第一自然段。

1.)自由讀。

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?

2.)示圖，用導讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……。

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……。

3.)指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學習二、三自然段。

1.)小聲自由讀。

2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調(diào)“橋洞”)。

3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

4.)檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!”

“你是誰?你在哪兒?”

5.)指導讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

a.指導按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)。

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

理解：奇怪極了。

板書：奇怪。

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”

7.)指導讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解：cang。

藏

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學習第四自然段。

1.)自由讀。

思考：青蛙媽媽是怎樣做的?

2.)示第四自然段。

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jianreng。

撿扔。

(用做動作的方法學記這兩個生字)。

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

4.)做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.)剛才大家看到了什么?

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bodang。

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人教版六上月光曲課件范本篇五

《命運交響曲》（fatesymphony）是德國作曲家路德維?！し病へ惗喾易顬橹淖髌分?，完成于1805年末至1808年初。此曲聲望之高，演出次數(shù)之多，可謂"交響曲之冠"。貝多芬在交響曲第一樂章的開頭，寫下一句引人深思的警語：“命運在敲門”，從而被引用為該交響曲具有吸引力的標題。作品的這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無可言喻的感動與震撼。貝多芬在第三交響曲完成以前便已經(jīng)有了創(chuàng)作此曲的靈感，一共花了五年的時間推敲、醞釀，才得以完成。樂曲體現(xiàn)了作者一生與命運搏斗的思想，“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服”，這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。恩格斯曾盛贊這部作品為最杰出的音樂作品。整部作品精煉、簡潔，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。

《獻給愛麗絲》（forelise）是貝多芬創(chuàng)作的一首鋼琴小品。貝多芬是集西方古典派之大成，開浪漫樂派之先河的偉大作曲家。人們都比較熟悉他的交響曲、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂和歌劇等大型作品，但是，他的為數(shù)不多的器樂小品，也同樣給人留下了深刻的印象。鋼琴小品《獻給愛麗絲》就是其中比較著名的一首。

黎的一個小鎮(zhèn)上。是世界上改編并演奏中國音樂作品最多的外國藝術(shù)家，是一位用琴聲來傳遞浪漫的人。他彈的鋼琴曲，音色華麗、旋律優(yōu)雅。如同一首首浪漫的鋼琴詩，激發(fā)出人們對生活的愛，喚醒那些沉睡在心中的浪漫情懷。每當提到這位“世界現(xiàn)代鋼琴王子”，我們心里就會想到“愛”和“浪漫”。這些年來，理查德·克萊德曼以琴鍵間流淌出的愛與浪漫，感動了世界。

《e小調(diào)第九“自新大陸（fromthenewworld）”交響曲》。中文名稱e小調(diào)第九交響曲（又稱《自新大陸交響曲》）由德沃夏克創(chuàng)作。民族樂派交響曲的代表作，在整個音樂史上也是不容忽視的杰作。由于德沃夏克的交響曲深受古典樂派的影響，所以他的作品結(jié)構(gòu)堅實、牢固。另外，由于他具有天生的旋律才能和豐富、敏銳的旋律感，因而他的作品充分發(fā)揮了旋律的魅力，而不像傳統(tǒng)的古典交響樂那樣單純地發(fā)揮技法。這就是德沃夏克交響曲的特殊之處。德沃夏克的管弦樂法，并不反映當時的潮流，雖然沒有華麗絢爛的色彩，卻顯得十分樸實可愛。

撥樂器的輕巧節(jié)奏，低音樂器的撥弦和吊鈸的空曠音色，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。

《漁舟唱晚》古箏曲，是婁樹華以古曲《歸去來》為素材發(fā)展而成。樂曲開始，以優(yōu)美典雅的曲調(diào)、舒緩的節(jié)奏，描繪出一幅夕陽映萬頃碧波的畫面。

《春江花月夜》原是一首琵琶獨奏曲，名《夕陽簫鼓》（又名《夕陽簫歌》，亦名《潯陽琵琶》《潯陽夜月》《潯陽曲》）。約在１９２５年，此曲首次被改編成民族管弦樂曲。解放后，又經(jīng)多人整理改編，更臻完善，深為國內(nèi)外聽眾珍愛。樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了月夜春江的迷人景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài)。全曲就象一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。

人教版六上月光曲課件范本篇六

教學目標：

1、回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂;。

3、培養(yǎng)學生珍惜現(xiàn)在，珍惜美好童年生活的情感。

教學重點：

1、通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。

2、認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。

3、描述童年的生活內(nèi)容以及自己對童年的理解，感受作品童年的`思想內(nèi)涵。

教學難點：

不同種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。

教學過程：

一、導入階段。

1、談話導入;。

2、揭示并板書課題——“童年”。

二、發(fā)展階段。

1、感受我們是怎樣長大的。

2、老師的童年回憶。

(1)、我們小時候喜歡看的動畫片;。

(2)、我們小時候喜歡玩的玩具;。

(3)、我們小時候喜歡吃的零食;。

(4)、我們小時候喜歡做的游戲;。

(5)、我們小時候喜歡看的書。

3、學生交流自己帶來的最珍貴的紀念品。

(引導講一講自己童年的記憶，說一說自己帶來的物品對自己的童年有什么有趣的意義。)。

4、認識不同的作品形式。

(國畫、油畫、雕塑、攝影。)。

5、感受藝術(shù)作品。

(1)、《瑞陽嬰戲圖》：認識作品中的寓意。

(2)、《歡天喜地》：了解清朝時期的服飾、游戲(蹴鞠)。

(5)、《冬天的陽光》：感受作品魅力，演示冬天曬太陽的感覺，表情。

(6)、《金色童年》：體會現(xiàn)在的孩子們的幸福童年。

三、延伸階段。

1、交流自己帶來的童年照片，用幾句話表達自己童年中最幸福，最難忘的時刻。

2、“戰(zhàn)爭中的孩子”。

(看看他的童年，你想對他說些什么?你想對世界說些什么?)。

人教版六上月光曲課件范本篇七

窮兄妹：斷斷續(xù)續(xù)聽一聽多好多純熟啊！陶醉（聯(lián)想與想象）。

設(shè)計思考：除了常態(tài)的識字識詞目標，我將本課的教學目標側(cè)重在引導學生體會“通過想象和聯(lián)想的方式來進行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂曲，來體會貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達的體會情感欣賞的審美方式；同時，通過分析文章的表達思路，來體會作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時學習作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。

本文教學的特點：概括——在概括的過程中讀懂主要內(nèi)容；從形式切入，在研究表達形式的同時，深入理解文本的思想感情，感悟語言表達方法。

就文章的表達方法的學習而言，我在這里主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實是一種探究性學習的方式，——體會“增刪掉改”之后與原文表達方式方法相比較，效果有啥不同，這是個學生自己不能獨立地從課本中找出答案的問題，也不是簡單地結(jié)合自己生活實際、上下文實際就能得出結(jié)論的話題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達意圖，結(jié)合自己已有的語言表達實際來體會，是一個綜合的語文學習過程，是一個調(diào)動自己已有語言文字實踐的實際來進行問題解決的過程，需要自己思考，同時需要與班上其他同學合作交流來進行自己觀點的驗證和體會。在這個過程中，因為要體會作者表達效果的獨特性，學生感覺到了學習過程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足，再加上對表達方法進行了賞析，學生學習語文的興趣就會逐漸濃厚起來。

本文的第二課時，我在引導學生研讀“如何成為知音”的行文思路的時候，只在幫助學生建立文本的整體聯(lián)系——文章各個部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個文章整體的，在這個過程中，再進一步體會聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對表現(xiàn)知音的作用，這樣，學生一方面學會了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學會了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。

說課：

一、教材特點：

一是通過聯(lián)想與想象的方式來欣賞藝術(shù)作品——體會在本文聯(lián)想與想象的作用——很好的詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵；而是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的——知曲——知情知人——知音；通過聯(lián)想與想象來表現(xiàn)知音。

二、目標：

1、學習聯(lián)想與想象對表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟：用聯(lián)想與想象的方法來欣賞藝術(shù)作品。

三、思路：

1、讀書，整體把握、概括文章主要內(nèi)容——針對概括的過于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分，認識聯(lián)想與想象這部分，體會文章所寫內(nèi)容的主要特征——月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。

2、認識聯(lián)想與想象的不同點，體會不同的人是如何用不同方式來欣賞的。

3、研讀課文的思路，體會作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。

走近——走進——彈一曲，再談一曲，想象與聯(lián)想。

4、體會這一部分對表現(xiàn)知音所起的作用。

5、并不十分在行的哥哥能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂曲表現(xiàn)的情景并為之動情。（研讀寫窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫行不行——用增刪調(diào)改的方式，來體會寫法在增強表達效果方面所起的作用。

6、總結(jié)后，再次配樂朗讀這一部分。

人教版六上月光曲課件范本篇八

3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

教學重點與難點。

領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

教具準備。

課件。

教學過程。

一、揭示課題，激發(fā)學生興趣——出示學習目標（一）。

1.出示1“學習目標”，指名讀。

1.我要學會8個生字，掌握相關(guān)的重點詞語；

2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。

2.出示2“自學提示”

二、先學（一）——學生自學課文，教師巡視。

三、后教（一）——評價與指導。

（一）交流自學情況。

1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語。

指名讀，重點詞義交流。

重點釋“譜寫”：“歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇?！?/p>

2.檢查自學課文情況。

（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）。

先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈?！?/p>

（3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。

（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。

（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。

從同學們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。

這樣同學們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。

小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。

同學們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學習課文的第二段中的第一件事。

四、學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；

1.出示7“自學提示”：

2.先學（二）——學生自學課文，教師巡視。

3.后教（二）——評價與指導。

4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？

先簡單地交流，引導：

指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”

理解“幽靜”

——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

5.引導“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”

（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）。

理解“斷斷續(xù)續(xù)”。

從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲?！皵鄶嗬m(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。

（2）引導：你們想，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。

（3）引導：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴?太窮”）。

試著男女生分角色讀。

（4）讀后指導：

姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。

——同座對讀。

——指名分角色再讀。

——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲?再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。

8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。

小結(jié)：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好。

9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。

讀后指導：

指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。

應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。

10.重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”

這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？

——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。

五、當堂訓練。

1.讀自己喜歡的語段（三個人物的話語）。

2.抄寫詞語。

人教版六上月光曲課件范本篇九

《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

一、教材分析:。

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，本課教學內(nèi)容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

二、教學目標:。

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學重點。

會辨認這四種圖形。

教學難點。

體會“面”在“體”上。

三、教學設(shè)想。

本次教學活動以“問題情境-建立模型-解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。

教學準備。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

四、教學流程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（課件出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）。

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）。

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知。

1、說一說。

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？

學生匯報，交流。

生1：我準備用印泥……。

生2：我用水彩筆……。

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。

……。

2、搬一搬。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）。

匯報：

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

生2：……。

師根據(jù)學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。（揭示課題：認識圖形）。

3、認一認。

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎？

生：……（師在學生回答的同時板書這幾種名稱）。

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方天花亂墜有四個角，三角形有三個角，圓沒有角。

生2：……。

4、師小結(jié)（略）。

三、鞏固加深，遷移拓展。

1、分一分。

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺。

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）。

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？

生：……。

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以……。

3、認一認。

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？（學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）。

4、找一找。

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

學生匯報交流。

四、全課總結(jié)、動手拼圖。

生動手拼，拼后展示。

人教版六上月光曲課件范本篇十

教學目標：

教師活動。

學生活動。

時間。

導課。

今天我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

板書：月亮升起波光粼粼。

月亮升高風卷巨浪。

月亮照耀波濤洶涌。

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書：柔和徐緩。

有力快速。

高昂激情。

學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。

指導學生有感情地朗讀。

學生各抒已見。

（貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。

板書：觸動感動激動。

心情旋律聯(lián)想。

觸動柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。

感動有力、快速月亮升高、風卷巨浪。

激動高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。

這節(jié)課你學懂了什么？還有什么疑問？

學生發(fā)言。

人教版六上月光曲課件范本篇十一

引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，理解含義比較深刻的詞語在課文中的意思和對于表達思想感情的作用，是小學語文教學大綱提出的對詞語教學的基本要求。這則教學片斷設(shè)計，從課文的實際出發(fā)，就關(guān)鍵詞語設(shè)問，重拳出擊，重錘敲打，層層剖析，步步深入，從而使學生感知了詞語的豐富，感受了人物的復雜心情。

模糊理解。

心理學研究表明，人的心理不僅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“只可意會，不可言傳”就是對這種心理活動的概括。這種心理現(xiàn)象，當出現(xiàn)在作者的寫作活動中時，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半使”的遺憾。面對這種意向的個體獨特性欲語言社會共用性的矛盾造成的遺憾，作者往往無可奈何，只能以一些自認為尚可的語句將這種意象加以外化二凝固。當讀者在閱讀作品進行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時，必須依靠自己的生活和經(jīng)驗，設(shè)身處地的去還原補充。這樣一來，往往會造成理解的模糊性。

《月光曲》第二節(jié)中，學生對“幽靜”一詞的理解就很難用準確的語言來表述?！坝撵o”在字典中解釋為優(yōu)雅寂靜，何謂優(yōu)雅寂靜?學生讀了這個解釋對幽靜一詞的還是不甚了了。教學中我利用模糊理解的方法指導學生理解這一詞語，受到了良好的效果。首先，我引導學生反復朗讀第二小節(jié)，畫出“萊茵河邊”、“小鎮(zhèn)上”、“一天夜晚”、“小路上、”等詞語，同時結(jié)合平日的生活經(jīng)驗想象：偏僻的小鎮(zhèn)，寧靜的夜晚，無人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境?而后通過朗讀體會、切己體察，學生明白了這樣的環(huán)境就可以用幽靜來形容。接下來我繼續(xù)引導學生想象，在日常生活或你的想象中，還有哪些地方可以用幽靜來形容?學生說了很多：秋天，夜晚的校園;鄉(xiāng)村，遠離村莊的和變;人跡罕至的深山老林;常年不見陽光的山谷中，等等。至此，學生不僅了解了幽靜，而且將詞的轉(zhuǎn)換成圖示儲存起來，為今后的閱讀和表達做準備。

貝多芬簡介。

1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭，從小學習鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當時正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運動和法國資產(chǎn)階級革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。當他五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古曲派的大成，開浪漫派的先河，對歐洲音樂藝術(shù)革新與發(fā)展，有著極其重要的影響。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年五十七歲。

課文中提到的(月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望。好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是怎樣的一位音樂家。

人教版六上月光曲課件范本篇十二

教學目標：

1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)。

教學過程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：《月光曲》錄音。

教學重點：體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學難點：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標。

教師活動。

學生活動。

時間。

導課。

今天我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

學生談話。

2通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起波光粼粼。

月亮升高風卷巨浪。

月亮照耀波濤洶涌。

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書：柔和徐緩。

有力快速。

高昂激情。

學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。

指導學生有感情地朗讀。

學生各抒已見。

（貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。

體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

板書：觸動感動激動。

學生自由朗讀課文2—7自然段。

學生反饋，發(fā)表意見。

正確體會《月光曲》的內(nèi)容。

學到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？

學生各抒已見。

根據(jù)板書理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。

板書。

心情旋律聯(lián)想。

觸動柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。

感動有力、快速月亮升高、風卷巨浪。

激動高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。

樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。

課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學懂了什么？還有什么疑問？

學生發(fā)言。