學習是一種持續(xù)不斷的過程，我想我們需要保持學習的熱情和精力。一個好的總結應當有清晰的邏輯結構和連貫的思路。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>

5的乘法口訣教學設計如何寫篇一

1、結合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。

口算卡片，小黑板。

（一）創(chuàng)設情景，引入新知。

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究。

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫。

3。填一填。

填好得數(shù)后，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知。

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。

3．算一算。

4．游戲。

一個人有幾只手，有幾個手指？

4人有幾只手，有幾個手指？

8人有幾只手，有幾個手指？

（四）課堂小結。

今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇二

教材分析：

教材在安排。

7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學7的乘法口訣，減輕了學生負擔。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學生自主學習的空間，創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導學生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結果的歸納、總結;第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應的乘法算式;第5題是應用7的乘法口訣解決實際問題。

設計思路：

一、在操作、交流中突出重點。

本節(jié)課的教學重點是編制口訣，教學時采用操作交流的方法引導學生自主探索編制口訣。

1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學生在操作中表述，在表述中領悟。

2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。

3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。

二、在討論、練習中突破難點。

本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習的策略突破難點。

2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學生等活動強化記憶來強化記憶口訣。

三、課堂因“做”而精彩。

小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中，開始我設計了通過闖關拿門票一下子抓住學生的心，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學、玩中學。

四、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，陶醉在學海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2.使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

3.在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

教學重點：學生編制口訣。

教學難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。

教學準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學生分成6組。

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關拿到門票。

找規(guī)律填出下面的數(shù)。

7、14、21、()、()、()、()。

你怎么知道填這些數(shù)的?

謝謝你們替大家拿到了門票。

2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。

你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?

(設計意圖：“闖關”游戲，調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設一個平臺。)。

(二)動手操作自主探究。

1.學具操作，學生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。

提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。

出示表格。

船的只數(shù)1234567。

三角形的個數(shù)7。

如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?/p>

2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。

3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。

我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。

這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。

我們今天繼續(xù)學習乘法口訣那就是-----(學生回答)7的乘法口訣(板書課題)。

(設計意圖：從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引出數(shù)學問題，讓學生感知到生活中處處有數(shù)學。同時激發(fā)了學生的求知欲，變要我學為我要學，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準備。)。

(三)創(chuàng)編口訣。

剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。

試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?

(1)自己動腦筋想一想。

(2)告訴小組里的同學你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。

(3)告訴全班同學你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。

(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?

追問編口訣時是怎樣想的?

(設計意圖：充分發(fā)揮學生的原有基礎，給學生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。

(四)找規(guī)律記口訣。

接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。

1.找規(guī)律：

讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

引導學生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學生記憶乘法口訣作準備。)。

讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。

2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。

(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。

小結我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關系去算。

(設計意圖：組織學生進行交流，一方面讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學聽其他同學的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學生的匯報適時地進行評價、整改和總結。)。

4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。

5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。

6.送卡片回家：

根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學生說師把卡片出示在口訣的右邊。

1×77×1。

根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。

檢查送得對不對。

為什么七七四十九只有一道算式呢?

(設計意圖：從學生的心理需求出發(fā)，從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學生感興趣的方式來完成教學任務，讓學生在做中學、玩中學，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。

(五)深化鞏固、應用拓展。

下面我們再到本領王國里面露一手。

1.試一試。

2.想想做做3：

師拿起口訣卡片讓學生說出乘法算式。

3.完成想想做做4。

轉轉盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。

師點到哪個數(shù)請學生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。

4.完成想想做做1、2。

那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。

5.完成想想做做5。

師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?

屏幕上出示想想做做5。

繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。

6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?

生;四七二十八。

師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

7.實際生活中你還見到過哪些與7有關的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導解答)。

提問：我們教室里有幾組學生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?

(設計意圖：整個練習設計遵循“趣味性、應用性、開放性”原則，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學習中的問題，有生活中的問題。使學生感受乘法口訣的用途，同時也使學生感受到數(shù)學原來這么有趣。)。

(六)總結：

小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?

從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學就在我們身邊。

(設計意圖：引導學生對所學的知識、學習方法、學習結果等進行全面總結評價，體驗學習的成功感，增強自信心。)。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇三

人教版小學二年級下冊第23頁例1。

1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3.通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

談話、指導相結合法。

自主探究法。

課件、自制信箱和信。

一、檢查課前預習效果。

2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=。

3.學生讀算式，并說出每個算式的意義。

8÷4=212÷3=4。

二、創(chuàng)設情境，導入新課。

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知。

（一）教學例1（1）。

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學問題？

同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法。

你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。

（二）教學例1（2）。

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

3.做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生獨立思考，匯報。

師小結：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

四、闖關游戲。

1.第一關:說說你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=。

10÷5=12÷2=8÷4=。

2.第二關：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷26÷310÷2。

20÷524÷615÷3。

18÷35÷130÷5。

3.第三關：送信。（練習五第三題）。

促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

4.同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）。

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

四、課堂小結板書設計：

12÷3=412÷4=3。

想：3和幾相乘得12？

想：（三）四十二，商是3。

三(四)十二，商是4。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇四

一、教學目標：

3、進一步培養(yǎng)學生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學重難點：

1、重點（教學內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學媒體：

五、“學案”流程：

設計意圖。

體會（反思）。

一、先學過程與內(nèi)容。

1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。

6（）（）（）（）（）。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

乘法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚（）個6相加有（）個三角形。

四條小魚（）個6相加有（）個三角形。

五條小魚（）個6相加有（）個三角形。

六條小魚（）個6相加有（）個三角形。

二、評星。

1、認真完成（）2、仔細檢查（）。

學生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

六、“導案”流程：

設計意圖。

體會（反思）。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內(nèi)交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報，全班交流）。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。

（有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結果相差6，）。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。

4、熟記口訣。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？

生：二六十二。

師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記??！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記??？咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起！過關！

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？

單獨提問：

三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。

一六（）開始——。

二六（）開始——。

四六（）開始——。

三六（）開始——。

五六（）開始——。

四六（）。

五六（）。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=（）×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當了哦！要看清符號！

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準備你買幾本？應該給我多少錢？用那句口訣計算的？

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。

利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創(chuàng)設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發(fā)了學生解決問題的欲望，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，了解學習數(shù)學的重要性。

作業(yè)布置。

板書。

設計。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇五

教學目標：

1．讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

2．學生會用遷移的方法學習新知。

3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應用價值。

教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商。

就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。

教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法。

教學準備：課件（投影片一）口算卡片。

教學過程：

一、復習舊知。

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。

學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

二、激趣導入。

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……。

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。

三、探究新知。

1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

學生獨立完成后，集體反饋。

四、歸納小結。

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。

學生思考后，積極發(fā)言．。

教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．。

五、鞏固強化訓練。

1．學生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。

2．視算p51例4學生用手勢表示商。

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。

六、發(fā)展評價。

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇六

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數(shù)學問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數(shù)是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數(shù)15，再寫相當于除數(shù)的符號 ，再在左邊寫除數(shù)3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數(shù)的個位對齊；把除數(shù)和商的積寫在被除數(shù)下面，算減法，注意相同數(shù)位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

5的乘法口訣教學設計如何寫篇七

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】。

1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。4．通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數(shù)學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

【教學重難點】。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：

一、談話引入。

今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。

二、學習例題。

1．鋪墊練習。

聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板書：幾個9比幾十少幾。

２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。

3、編口訣。

根據(jù)剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！

學生匯報，教師板書。

4、找規(guī)律。

請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？

5、背誦口訣。

找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。

三、鞏固練習。

1、對口令：師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結升華。

時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

5的乘法口訣教學設計如何寫篇八

6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是本站小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學目標。

(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

(二)找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

(三)初步培養(yǎng)學生抽象概括能力。

教學重點和難點。

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教具和學具。

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學具：6根小棒。

(一)復習準備。

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2.卡片口算，并說出用哪句口訣。

3.卡片口算，直接記得數(shù)。

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

(二)學習新課。

1.準備練習。

每次加6，把得數(shù)填在空格里。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。

3個6相加是多少?(18)。

5個6呢?(30)6個6呢?(36)。

2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。

(2)仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。

(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6)。

(4)　6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。

(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

(1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書：6×2=12)。

(2)6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)。

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3.觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

提問：

(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。

(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。

(4)6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)。

4.熟記口訣。

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背。

(3)師生對口令。

(三)鞏固反饋。

1.基本練習。

課本第37頁做一做的第1題。

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

提問：

(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)?(用6的乘法口訣得出來的)。

教師出示“做一做”的第2題。

教師任意指一道題，由學生很快說出得數(shù)。

2.發(fā)展性練習。

(1)先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關系。

從上面練習，你得到什么啟發(fā)?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.綜合性練習。

直接寫出得數(shù)。

6×4=　1×6=4×6=　3×5=。

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=。

一、教學目標：

2、找出6的乘法口訣的規(guī)律，會用乘法口訣正確求積。

3、進一步培養(yǎng)學生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學重難點：

1、重點(教學內(nèi)容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學媒體：

五、“學案”流程：

設計意圖。

體會(反思)。

一、先學過程與內(nèi)容。

1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。

6()()()()()。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚個6相加有個三角形。

四條小魚個6相加有個三角形。

五條小魚個6相加有個三角形。

六條小魚個6相加有個三角形。

二、評星。

1、認真完成()2、仔細檢查()。

學生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

六、“導案”流程：

設計意圖。

體會(反思)。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內(nèi)交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內(nèi)交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內(nèi)1號匯報，全班交流)。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。

(有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結果相差6，)。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單?

生：二六十二。

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起!過關!

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

單獨提問：

三六()五六()四六()、師：恩，不錯!回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

一六()開始——。

二六()開始——。

四六()開始——。

三六()開始——。

五六()開始——。

四六()。

五六()。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=()×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當了哦!要看清符號!

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創(chuàng)設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發(fā)了學生解決問題的欲望，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，了解學習數(shù)學的重要性。

作業(yè)布置。

板書。

設計。

1×6=66×1=6一六得六。

2×6=126×2=12二六十二。

3×6=186×3=18三六十八。

4×6=246×4=24四六二十四。

5×6=306×5=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，采用了先學后導的教學法。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規(guī)定的時間內(nèi)自學探究6的乘法口訣的編制。

放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。

設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

不足之處：

后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內(nèi)容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內(nèi)涵和外延，使學生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學內(nèi)容時，由學生自己提出不懂的內(nèi)容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

教學目標：

知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

過程與方法目標：經(jīng)歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。

教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

教學準備：評價星星格子圖片一些與6有關的乘法問題。

教學過程：

一、復習情境導入。

同學們，這節(jié)課是數(shù)學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星?，F(xiàn)在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛(wèi)生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業(yè)星?，F(xiàn)在我把星星發(fā)給你們。

同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

1.，請同學們聽好合作要求：

請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣。

同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

最后由四號同學匯報。

看哪個小組編的快，匯報得好。

2.匯報交流，教師板書口訣。

3.引導學生記憶口訣。

請同學們觀察我們編制的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數(shù)字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)。

自由讀：快根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的特點記一記6的乘法口訣吧!

比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

現(xiàn)在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

三、練習。

1.基礎練習：

填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現(xiàn)在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

同學們這么快就做完了，現(xiàn)在同學們說一說答案：注意說清得數(shù)，用了哪句乘法口訣?

找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)。

學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當?shù)囊龑缓笞鲱}。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數(shù)。

2.數(shù)格子：先說題意，再說做題方法。

3.創(chuàng)造型練習(彈性練習)。

生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說?！?。

四、課堂總結。

這節(jié)課我們學了什么?你有什么收獲。

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內(nèi)容，也是今后學習數(shù)學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數(shù)，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數(shù)的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數(shù)，又可以代表代數(shù)式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內(nèi)容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續(xù)，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數(shù)學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現(xiàn)應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內(nèi)容雖然脫離了課本，但是又和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系非常受學生歡迎，主要表現(xiàn)在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發(fā)表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產(chǎn)生新的解題方法，但是我也發(fā)現(xiàn)對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現(xiàn)出來。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇九

1、在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

4、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。

二、教學重點、難點：

難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教具、學具準備：課件。

四、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境提出問題。

1、猜謎語。

身體半球形，

背上七顆星。

蚜蟲怕見它，

棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(二)自主探究，創(chuàng)編口訣。

1、填表。

七星瓢蟲(只)1234567。

點數(shù)(個)。

2、看著這張表格，你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。

3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的?

4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。(板書：7的乘法口訣)。

5、看著自己編出的口訣，開心嗎?讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。

(師引導生觀察、小結：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。

10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎?(師生對口訣)。

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好。

12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎?(2拍說一句)。

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

(三)分層練習，拓展運用。

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:。

3、出示七言詩：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答：4×7=28)為什么這么列呢?師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天?

(四)評價小結，內(nèi)化新知。

本節(jié)課的學習你有什么收獲?

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十

教學內(nèi)容：《數(shù)學》二年級上冊84頁例6。教學目標：

1、使學生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數(shù)學的趣味性；

教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學過程：

一、課前準備：

二、情境引入，揭示課題：

1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。

2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。

三、探索新知：

（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。

（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。

（3）理解口訣的意義。

師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。

（4）口訣的作用。

提問：這些口訣有什么作用？

老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。

提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？

（1）第一個因數(shù)從1到9依次增加1，第二個因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。

提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？

回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。

（2）仔細觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報結果）。

生1：積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個位上的數(shù)字依次減少1。

小結：幾個九就比幾個十少幾。

生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。

（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。

3、練習。

書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。

四、鞏固練習。

9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。

2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉盤）轉動轉盤，轉到哪里就直接報出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。

3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。

五、拓展練習。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十一

教學目標:。

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

教學重難點：掌握口訣的結構和規(guī)律。

教具、學具準備：掛圖，口訣卡片。

一、復習乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。

生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。

生：乘法計算2×7=14（次）。

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。

二、新授：

師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學（學生鼓掌）。

生：5+5=10（個）。

師：還有別的方法嗎？

生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。

板書：5+510。

2×5=105×2=10。

那三只小手呢？（指名列式）。

板書：5+510+515。

3×5=155×3=15。

通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。

小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規(guī)律？

（交流結果，指名回答）。

生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。

生：算式里都有一個因數(shù)是5。

生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。

師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。

（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）。

教師邊板書：一五得五。

二五一十。

三五十五。

四五二十。

五五二十五。

三、鞏固練習：

2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。

“一五得五”，伸一只手。

“二五一十”，伸兩只手。

“三五十五”，2個同學合作伸出三只手。

………………。

3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。

四、小結：

這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十二

1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣。

師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等。

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。

1．教學“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……。

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

文檔為doc格式。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十三

2、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

1、（1）背一背5的乘法口訣。

（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戲。

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

1、出示練習九第5題主題圖。

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。

同桌互相說一說。

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？

2、出示第6題主題圖。

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

練習九第2、3、4題。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十四

1.通過自主探索，小組合作，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。

2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。

3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化。

教學重點。

讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。

教學難點。

學科素養(yǎng)。

觀察能力、思維能力、解決問題的能力。

一、情境引入。

（一）、課前準備。

師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。

師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。

師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學習的說不定就與這些數(shù)有關呢。

（二）、準備鋪墊。

接下來學生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學們了解到這些數(shù)都與9有關后，引出課題：9的乘法口訣。

【設計意圖】。

用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學生的學習積極性激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知。

（一）、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：像這樣的規(guī)律，我們的同學能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？

（二）、小組合作學習。

合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進行匯報。

學生匯報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。

【設計意圖】。

以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生連續(xù)加“9”，結合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學生體會口訣的來源，另一方面引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關系，還培養(yǎng)了學生的遷移能力、滲透數(shù)形結合的思想。

（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。

2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。

你們能繼續(xù)編下去嗎?學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。

（四）、找規(guī)律。

師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。

【設計意圖】。

讓學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

三、鞏固練習。

（一）運用游戲，及時鞏固。

對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。

游戲結束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

只會算減法怎么辦？

（二）練習手指操。

手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

【設計意圖】。

讓學生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結構記憶，又使學生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。

四、學以致用、深化理解。

1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流。

2.小組pk賽。

每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81。

生：九九八十一。

教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么來的。

【設計意圖】。

讓學生在活動利用學過的數(shù)學知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

五、結束語。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十五

1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業(yè)。

2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。

3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。

6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。

7．教學第22頁例4時，可以啟發(fā)學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向學生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。

8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。

9．關于練習六中一些習題的教學建議。

第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。

第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。

第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數(shù)就可以了，不要求學生寫算式。

10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。

文檔為doc格式。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十六

本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。

教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。

問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。

1結合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？

2、4~9堆讓學生自己填

師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數(shù)形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（2）找口訣的規(guī)律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什么收獲？

四、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數(shù)松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十七

1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。

3、初步培養(yǎng)學生推理和概括能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

編口訣、記口訣、用口訣。

記口訣。

目標。

過程。

方法。

為導入新課作鋪墊。

激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。感知數(shù)學來源于生活。

通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關？

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支？

你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。

吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

誰愿意給這些算式編乘法口訣？

小結：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－2乘法口訣》。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

2、找規(guī)律記口訣。

師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？

小結：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。

真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

完成最后三句口訣：

二七（）二八（）二九（）。

小結：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。

3、記憶口訣。

全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。

4、用口訣。

（1）看算式說出用哪句乘法口訣。

（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。

（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。

最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？

（4）計算下題，怎樣算得快？

這節(jié)課你學會了什么，還有什么問題？

讀算式說意義（幾的幾倍）。

點名回答。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十八

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。

一、回憶搜集再現(xiàn)。

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八。

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

二、整理觀察記憶。

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）。

生2：我能豎著背。（背口訣）。

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。

生4：我能豎著倒背。（背口訣）。

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

5的乘法口訣教學設計如何寫篇十九

一．教學目標：

1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。

教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1、課前交流。

提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。

2、準備鋪墊。

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。

（板書：2個9，比20少2，就是18。）。

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）。

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）。

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學生回答板書：一九得九。

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學生回答板書：二九十八。

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。

提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）。

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）。

師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。

5、練習應用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。

6、總結拓展。

師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？

通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？