2023年關于五年級語文期末試卷質量分析(大全8篇)

總結是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀?？偨Y的結構應該清晰且條理分明，便于讀者閱讀和理解。以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考和借鑒。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇一

一、期中考試基本情況：

這次語文期中考試試卷難度不大，難題不多，相對來說比較容易。我們一班的平均分是95.25分，優(yōu)秀人數(shù)30人，優(yōu)秀率60%，合格率100%。雖然試卷難度不大，但是這次考試的主要失分在粗心大意，寫錯的字詞比較多，還有的漏了題目。導致高分不多，雖然只有2人90分以下，但只有1人100分，30人達到優(yōu)秀，平均分也不是很高。

二、試卷各大題分析。

（一）我會讀一讀，連一連。這道題目是連詞語的，學生能全部連對，說明連得比較仔細，詞語也都會讀了。

（二）我會給帶點的字選擇正確的讀音，并在正確的讀音上打勾。

這道題目主要是讓學生區(qū)別前鼻音、后鼻音和翹舌音、平舌音。從考試情況來看，還是有很多學生選錯，特別是前鼻音和后鼻音的區(qū)分錯的最多，如“淋”和“醉”都是前鼻音，有的把它們當成了后后鼻音了。多音字的樂隊的樂，因為平時沒有講到過，學生錯得也較多。

（三）我會拼一拼，寫一寫。

這道題目的錯別字最多，說明詞語掌握得還不夠扎實。主要錯在“童話”的“話”都寫成了“畫畫”的“畫”。“認真”的“真”少了一橫?！傍B語花香”的“語”寫成了“下雨”的“雨”。都錯的很可惜。

（四）我會比一比，組成詞語。

這道題目錯的也比較多。有的是粗心大意，如“月亮”的“亮”寫到后面變成了“高”。有的詞語組的不好。有的把“冬天”的“冬”和“東西”的“東”搞混了，而且這兩個字是上學期就教過的，組詞也組過了，現(xiàn)在都忘記了。看來平時要多讓學生練習辯字組詞。

（五）我會讀一讀，選一選。

這道題目錯的最多的是“再”、“在”和“溫暖”“暖和”的區(qū)別。學生還不能理解兩個詞語的意思有什么不同，所以也不會運用了。

（六)、（七）、(八）這三題都是連線題，有的是連反義詞，有的是連詞組，有的是連句子。大多數(shù)學生連的不錯，說明看得很仔細，有個別學生連錯了。還有一人漏連了。

（九）我會背古詩，做練習。

1、背一背，填一填。

有的寫了錯別字，如“風雨聲”的“聲”寫成了“生”。有的漏字了。

2、背一背，排一排。有2人排錯。

（十）我會讀短文，做練習。

第一和第三小題做的還不錯，個別學生錯。而第二小題的畫句子錯的最多，你認為短文中哪一句話寫得最好，用橫線畫出來。有的是畫了半句，有的畫了幾句，沒有按照要求畫正確，大多扣了一分。

（十一）我會讀拼音寫句子。

大部分學生都會拼，都會寫，還有幾個學生寫錯別字，如“說說笑笑”的“笑”?！翱粗眱蓚€字少了一橫。還有2人竟然把最后一行的兩個字“高興”漏了沒有寫，真是太粗心了。

三、改進的措施：

從全班學生的試卷看，很多地方是不應該扣的，很多地方都是因為馬虎而寫錯字、漏字。所以我覺得在以后的教學中這幾個方面應成為重點：

1、學生的學習習慣。從學生的做題情況看，學生的學習習慣很不好。在平時我還是比較重視這方面的，如做作業(yè)時我經(jīng)常巡視、指導，做作業(yè)時同學們能做到?jīng)]有聲音。但從這次考試情況看，這一方面訓練得還不夠。在下個學期還要重點培養(yǎng)學生的學習習慣。

2、引導學生主動學習。我班的同學非常調皮，一空下來就要玩，學習在他們的心目中的地位還不高，缺乏學習的主動性。我想想讓學生靜下心來投入到學習中去，需要調動學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中增加一些趣味性，讓學生愛學習，主動學習。

3、注重基礎知識的練習。平時還是要及時鞏固基礎知識，在進行基礎知識的練習時培養(yǎng)學生的良好的做題習慣。

4、注重課文分析，不間斷地進行閱讀短文。短文從試卷的情況看錯得還是最多的。我覺得學生不會做短文，他們讀到一篇新的文章就是很隨便的讀一遍，然后做短文后面的題目。其實他們是似懂非懂，所以錯得很多。我覺得單純的進行短文練習效果并不是很好，還是應該從平時語文課文的教學中進行，培養(yǎng)學生的語言感悟能力。

5、引導學生課文閱讀。關鍵是課外書看得少，好詞好句接觸、積累得少。所以在下學期每天抽一定的時間進行課外書的閱讀。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇二

本期我班共有學生x名，其中男生x人，女生x人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，應變能力差，對已經(jīng)學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養(yǎng)學生記憶力，想象力和學習力為主，體現(xiàn)素質教育的教育基本理念。

現(xiàn)將本次測試情況簡單分析如下：

第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語并填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內容回顧，這些主要是考察學生的基礎知識，學生對于課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學生的綜合能力不強，答題時出現(xiàn)的錯誤比較多。

考查學習基礎的分數(shù)比重最大，是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的`概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在詞語的填寫上出現(xiàn)了問題，可見學生讀書不細心。第二、三閱讀短文學生失分情況很嚴重。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現(xiàn)象。

本次習作內容是給同學寫一封信，可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題，把信寫給了父母，造成跑題現(xiàn)象。

本次考試已告于段落，在今后的教學中，還是繼續(xù)扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng)設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇三

本次測試對單純字詞的考核，是考學生記憶詞語的，難度不大，因為平時復習較透，學生記得牢固，都能夠準確地寫出來。

2

句

子

3、段、篇。

考核的落腳點在于學生對于文章名篇名段的掌握情況，以及與文章有關的基本常識的了解。判斷題回答得不錯，個別回答錯誤的，是因為馬虎，沒看清句子的意思。填空題，展示的是對名篇名段的積累以及本冊人物形象的體會。學生的回答也是比較不錯的。

包含了2個課內選段和1個課外選段。《晏子使楚》選段側重的是對人物形象的把握和體會，學生寫得不錯，但是在填寫標點符號的時候，學生完成得不是很好。歇后語的填寫中“搬起石頭，”小部分學生寫不出來，應該是平時的積累不夠。對比片段《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》，問題：我發(fā)現(xiàn)這兩個片段都寫出了?我還發(fā)現(xiàn)這兩個片段在寫法上的不同?第一個問題還好些，第二個問題就顯得有些難度，學生的'回答也遜色多了。課外閱讀《藏羚羊的跪拜》，呼喚的是人性和關愛。對于句子“老獵人在藏北草原消失了”的理解，回答應該是多元化的，精彩紛呈的，但是學生的回答沒有期待中的精彩。

這是一個話題作文，如果不認真審題，容易偏題甚至跑題。有幾個學生的習作就是因為沒有認真審題，而出現(xiàn)了偏題或跑題。初一看題目：以“朋友”為話題，有的學生就匆匆握筆，信心滿滿地開始寫了。然而，關鍵的要求“寫一寫你們之間的友情”，有個別學生卻視而不見，真是糾結。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇四

1、知識覆蓋面廣。檢測內容：字（多音字讀音選擇，形近字比較選擇）；詞（看拼音寫詞語）；句（擬人句，比喻句，名句默寫，說明方法運用）；課內外積累；閱讀短文；聯(lián)系生活；作文。

2、知識與能力兼顧。既針對四個單元的重點知識點進行了考查，如：重點詞語，說明方法，按要求寫句子。也能涉及到學生各種的能力的檢測，如：用列數(shù)字的說明方法將句子寫具體。

1、本年級考試人數(shù)285，平均分73.92，優(yōu)秀率為41.40%，及格率為86.67%。

2、拼音掌握較好。第一題看拼音寫詞語和第二題選擇拼音題型所涉及到的.詞語在平時的教學中都聽寫過，而且作業(yè)也要求抄寫過，答題情況較好。

3、基礎不牢?；A掌握不牢固主要表現(xiàn)在名句補充題，這些名句不是本學期所學內容，但二，三年級時已經(jīng)學過，大部分學生不會。

4、閱讀短文答題不佳。閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。

5、書寫不理想。從卷面上的整潔度以及書寫水平來看，都不是。

令人滿意的，主要表現(xiàn)在涂改情況很多。

1、加強拼音訓練。主要方法有，一是在黑板的一角寫出聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)，讓拼音能力強的學生每天早讀帶讀；二是堅持讓學生在預習時將生字的拼音標注，并在學完課文之后，利用早讀時間進行齊讀；三是平時要注重生字學習指導，重點生字詞要標拼音讓學認讀，適當于課堂和課后作業(yè)布置看拼音寫詞語及選擇拼音題型。

2、加大雙基訓練力度。平時要求背誦的詩歌、課文內容、日積月累等知識一定要求學生會默寫，背誦的要求讓各組長檢查，并在練習課上進行抽查，然后進行當堂默寫練習，背誦和默寫要通過逐個檢查或檢查面廣來力求每個學生都達到要求。

3、增加閱讀短文訓練。由于平時學生閱讀短文題型訓練少，導致學生沒有心慣去將短文內容讀懂讀透再去答題，不少題型平時沒有接觸到，所以根本不知如何去答題，比如，這次有一道題是讓學生聯(lián)系生活實際來答題，沒有一個學生將這道題答出來。所以以后的做法是，平時多做類似題型，消除陌生感，恐懼感，可將課文作為一篇短文，然后根據(jù)短文題型來進行作業(yè)設定；重視平時短文練習；加強解題方法的指導。

讀閱讀，今后的每單元習作要求80%的學生要達到要求，第一次沒有達到要求的，要進行面批指導，然后再模仿印發(fā)給的優(yōu)秀范文，在當周的日記中進行再寫訓練以達到要求為準。還有，在今后的日記中，重點布置期中前的難寫的習作內容進行再訓練。此外，也會相應布置學生易寫和感興趣的日記題目，培養(yǎng)學生的寫作興趣。同時，要在平時的課文學習中，多布置一些練筆訓練。

5、增加課外閱讀量。課外閱讀書籍和文章來自于學生的課外書和老師印發(fā)的優(yōu)秀作文和美文。閱讀時間是課外和每周抽一節(jié)語文課來當讀書課。加強課外閱讀的目的是為的擴大學生的知識面，積累課外知識，提高語感，提高習作水平。

6、重視書寫訓練。重視學生平時的作業(yè)的書寫習慣，如在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)書寫不工整的作業(yè)應教育并要求學生重做，引起學生重視。要經(jīng)常開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，書寫比賽等有利于促進學生認真書寫的活動。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇五

在匆匆忙忙中，第十冊的語文期末考試就結束了。對照學生平時的表現(xiàn)，應該說這次的語文測試還是比較真實地展現(xiàn)了學生的學習水平。試題內容分“積累運用”、“閱讀理解”、“習作表達”三大板塊，重視基礎知識和基本技能的考查，將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。下面就結合本班學生本次的答題情況，對本次測試作如下分析：

一、“積累運用”部分：

1、字、詞

本次測試對單純字詞的考核，是考學生記憶詞語的，難度不大，因為平時復習較透，學生記得牢固，都能夠準確地寫出來。

2、句子

其中包括了對句子的抄寫、關聯(lián)詞語的選擇以及平時句子積累的運用。翻看學生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們答題的時候，都能做到卷面整潔、美觀，字跡端正，這點非常讓人欣慰。在選擇關聯(lián)詞的時候，學生也基本上回答比較好。在“把句子補充完整”一題中，所考核的是學生對于平時句子積累的運用，比如歇后語、名句等。這樣，就加強了語文學習和生活的聯(lián)系，豐厚了語文知識積累，把語文學習和知識運用緊密結合起來。只是在讓學生用幽默、富有情趣或發(fā)人深省的語言來改寫“請勿浪費糧食”一題時，一部分學生回答得并不理想。

3、段、篇

考核的落腳點在于學生對于文章名篇名段的掌握情況，以及與文章有關的基本常識的了解。判斷題回答得不錯，個別回答錯誤的，是因為馬虎，沒看清句子的意思。填空題，展示的是對名篇名段的積累以及本冊人物形象的體會。學生的回答也是比較不錯的。

二、“閱讀理解”部分：

包含了2個課內選段和1個課外選段。《晏子使楚》選段側重的是對人物形象的把握和體會，學生寫得不錯，但是在填寫標點符號的時候，學生完成得不是很好。歇后語的填寫中“搬起石頭——”小部分學生寫不出來，應該是平時的積累不夠。對比片段《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》，問題：我發(fā)現(xiàn)這兩個片段都寫出了?我還發(fā)現(xiàn)這兩個片段在寫法上的不同?第一個問題還好些，第二個問題就顯得有些難度，學生的回答也遜色多了。課外閱讀《藏羚羊的跪拜》，呼喚的是人性和關愛。對于句子“老獵人在藏北草原消失了”的理解，回答應該是多元化的，精彩紛呈的，但是學生的回答沒有期待中的精彩。

三、“習作表達”部分：

這是一個話題作文，如果不認真審題，容易偏題甚至跑題。有幾個學生的習作就是因為沒有認真審題，而出現(xiàn)了偏題或跑題。初一看題目：以“朋友”為話題，有的學生就匆匆握筆，信心滿滿地開始寫了。然而，關鍵的要求“寫一寫你們之間的友情”，有個別學生卻視而不見，真是糾結。其他同學基本上符合要求，但詞句不夠優(yōu)美，這和平時缺乏好詞好句的積累以及和平時看作文書欠少都有關。

分析總結是為了更好地提高，針對本次測試情況，在以后的教學中，我將做如下方面的.改進：

1、新課程背景下依舊要加強語文知識基礎的訓練。每單元的重點生字和讀讀寫寫的詞的鞏固和運用，是小學語文教學的最主要的基礎任務，句、段、篇等基礎閱讀、寫作興趣的培養(yǎng)和遣詞造句等基本作文能力的培養(yǎng)，它們是學生繼續(xù)學習和發(fā)展的前提，應該扎實打好這個學習和發(fā)展的基礎。

2、充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，課外學生要主動讀書，主動積累，完成作業(yè)與擴展練習。

3、抓好中下學生的學習輔導和提升工作，積極做好后進生的學習引領，重視發(fā)掘其閃光點，以充分調動他們學習的興趣，增強學習的主動性，努力減小落后面，縮小層次間的差距。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)、力學習的勇氣和積極進取的精神，認真對待每一件事，并盡最大努力去完成，以促進學生綜合素質的提高。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇六

我校五年級學生本學期參加語文學科質量檢測，在這次質量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情況。

本次考試，從試卷命題看，本次質量檢測的內容全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面；題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯(lián)詞語填空、改寫句子、課內閱讀、課外閱讀等；考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閱讀能力和寫作能力等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅要正確傳授知識，而且要培養(yǎng)學生用學道的知識解決實際問題。

本次考試共有150人參加考試，總分9491分，平均分63分，及格人數(shù)102人，及格率68%，良好人數(shù)59人，良好率39%，優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率4%，最高分92分，最低分5分。從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都可以看出我們的教學在進步。

二、取得成績及原因：

1、習慣靠平時養(yǎng)成。

從學生的答題情況看，學生書寫比較規(guī)范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書寫還有一定的差距，不過能看出良好的書寫習慣逐漸養(yǎng)成。新課標強調學生的語文基礎素質應注重學習態(tài)度、習慣和方法的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。而認真書寫對學生的發(fā)展來說益處很多。從大多數(shù)學生能夠認真書寫看出老師們平時在培養(yǎng)學生習慣的訓練上是比較扎實的。

2、扎扎實實打基礎。

學生字詞句等基礎知識掌握扎實。但選擇正確讀音除個別學生把選錯外，如：嫉妒，勉強，其他學生都是正確的，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇兩個表示人物品質詞語這要求，學生完成不夠理想。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題。把詩句補充完整做得比較好。

從學生的基礎知識答題情況看，學生審題認真，對知識的掌握準確，并能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現(xiàn)象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、集體備課是分不開的，尤其期末復習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利于學生對知識的掌握。

3、課內閱讀能力的培養(yǎng)。

學生課內知識掌握熟練，運用知識解決問題的能力不斷增強。試卷中課內閱讀部分選的是《天窗》中的重點段落，學生能根據(jù)平時的積累有條理地進行分析理解，完成情況比較好。如：加標點，按原文填空，造句都完成的很好。課內閱讀一題完全能考核出老師的平時教學及學生聽講狀態(tài)。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。平時，我們幾位教師經(jīng)常是遇到問題及時教研。課間、閑節(jié)，只要我們幾個老師碰到一起，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單說一說今天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數(shù)地走進課堂。特別是全組教師在本學期集體教研展示，做到有效溝通優(yōu)勢互補，發(fā)揮了團隊力量。

4、多閱讀、多積累。

學生的閱讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章內容是一篇記敘文。其中閱讀中有一題是：想象一下李冰這時會想些什么？寫下來。從這題的完成情況看，依然是學生想象能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學中引導學生，培養(yǎng)學生想象概括的能力?？v觀整個課外閱讀，我們學生能用較快的速度閱讀，并能領悟文章的內容，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下大量地閱讀課外書，并開展讀書交流活動，積極寫積累園，長期地練習使學生的閱讀理解能力得到了提高。

5、學生的寫作水平有了明顯提高。

本次習作是要求學生寫她是我最佩服的人，文章內容要完整，記敘要有順序，語句要通順。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結構明了，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達能力有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自己的佩服。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中采擷出讓人感動的生活瑣事來表現(xiàn)自己對父母的愛，個性的表達，證明了學生的觀察力、表達能力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學期五年組老師加強了對作文教學的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每周堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。不足之處，在作文中，很一少部分學生還不能達到中心明確，緊扣中心來敘述。沒有具體事例。還有的學生敘述中心無關的情節(jié)過于羅嗦，從而削弱了對于中心的體現(xiàn)。

四、改進措施：

（一）繼續(xù)重視基礎知識，關注習慣培養(yǎng)。

1、每節(jié)課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節(jié)課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環(huán)節(jié)，更好的夯實學生基礎。

2、加強學生選擇詞義的能力。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。此外，在閱讀中注意培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力等，逐步提高學生綜合運用知識的能力。

（二）課內、課外相結合，全面提高學生的綜合素質。

1、結合語文教材，在語文教學中注意培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

2、帶領學生參加語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。以教材中的口語交際和綜合實踐的內容為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如說，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語文綜合能力。

3、以提高寫作能力為出發(fā)點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作能力。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作能力；堅持寫好日記，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。

結合課文的特點，根據(jù)文章的不同讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結合日記的寫作，可以從不同內容，不同題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎。

（三）做好學困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。

1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。

2、形成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自愿的情況下讓互幫小組中的同學成為他的小老師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，并讓其形成學習上的自覺。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇七

1.全區(qū)統(tǒng)計樣本數(shù)17070，平均分85.78,合格率95%,優(yōu)秀率76.5%。

2.本次考試，從學生的答卷來看，基礎知識學生都掌握得比較扎實，閱讀方面，課內閱讀中要求展開想象的題目能夠體現(xiàn)出學生豐富的想象力。的語言比較通暢，內容具體。學生感悟和理解的能力比較強。的取材范圍比較廣，比較靈活，學生基本不會跑題。

第一題：聽寫句子(4分)。

本題本題主要考查學生聽寫句子的能力，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學生的基礎知識較差，因此對“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，部分學生對句子不熟悉，有漏字、添字。這些學生平時在讀書的時候也是不夠認真。

第二題：按要求填空(31分)。

第1題讀拼音，寫詞語(4分)。

本題主要考查學生的對生字的掌握，學生掌握得比較好，本題本題的平均得分3.5，得分率95.6%，失分原因是寫錯字，寫錯“怨”和“嗽”字，個別學生不會拼讀。

第2題：給行近字組詞(4分)。

本題主要考查學生對本學期形近字的區(qū)別，本題的平均得分3.8，得分率95.8%。失分原因是個別學生不會用“塑”組詞。

第3題：把詞語補充完整，然后選擇詞語填空(8分)。

本題主要考查學生對詞語的積累及運用，本題平均得分7.6，得分率96.8%。失分原因是寫錯“德”字，有的學生不理解句意，應填“飽經(jīng)風霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。

第4題：按課文填空(6分)。

本題主要考查學生對課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養(yǎng)學生語言的積累，本題平均得分5.5，得分率97.67%，失分原因是默寫的時候不是寫漏就是寫錯字，或寫了同音字，例如把“的”寫成“地”，可見學生對要求背的日積月累不過關。

第5題：按提示填空(4分)。

本題主要考查學生對積累知識的運用，本題平均得分3.6，得分率96.3%。失分原因是學生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。

第6題：按要求寫句子(3分)。

本題主要考查學生對表達形式不同的句子的掌握，本題平均得分2.9，得分率79.9%。失分原因是有的學生擴寫的內容不符合情，有的.只擴寫一處，有的不會改寫陳述句，有的用關聯(lián)詞連句沒用上遞進關系的關聯(lián)詞。

第7題：選擇正確答案(2分)。

本題主要考查學生的課外閱讀知識，本題平均得分1.5，得分率93.8%。失分原因是部分學生課外知識貧乏，平時沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識少，不能正確判別答題中的三個故事。

第三題：閱讀課內短文，按要求回答問題(15分)。

本題主要考查學生的課內閱讀知識的理解，本題平均得分12.9，得分率89.4%，課內閱讀失分的原因有：有的學生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學生想象作者還會看見的情景，較多同學寫得不具體，只寫看見什么，沒寫在干什么，有的同學沒按課文中的去寫;第7小題要求找出表達作者感情的句子，學生沒能正確體會作者表達的情感，導致找句子也不夠準確。此外，老師復習的時候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細地給學生復習;而學生對文章原文的具體內容和思想感情的掌握方面比較差，理解能力也不太好，加上表達能力不強，所以回答問題不盡人意，失分較多。

第四題：閱讀課外文章，按要求回答問題(20分)。

本題主要考查學生的閱讀理解能力，本題平均得分16.8，得分率83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個別同學不會“忽略”近義詞是什么;詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對“羞澀”、“家喻戶曉”理解不夠準確;對“一座金礦”沒理解好，導致失分較多;概括能力差，概括文章的主要內容還不夠精煉，個別同學太啰嗦，有的扯得太遠，不簡潔。

回答問題時，未能緊文章中心談感想，語言表達不夠準確，不夠通順，較多同學不太善于整體把握文章內容，抓準關鍵詞句理解文章的能力不強。

關于五年級語文期末試卷質量分析篇八

參考人數(shù)32人，實考人數(shù)32人，男生21人，女生11人，平均分是71.2分，及格27人，及格率84.4%。最高分92，最低分35.5分。：

(一)掌握較好的知識：

從卷面看，掌握良好的內容有基礎部分的看注音選擇、根據(jù)意思寫成語、按要求寫句子、按詩文內容填空，閱讀短文中的字詞意思選擇、關聯(lián)詞的選擇、寫出文中給出的詞語的近義詞等。從中讓人欣慰的是詞句的積累在學校中得到重視，如學生所寫的按詩文內容填空中的詩文運用了平時的積累詩詞。

(二)掌握不夠好的知識：

2.詞語的積累。如要求找出錯別字并訂正，幾乎是所有的學生都沒有仔細看清出，都只找出了一個的錯別字，導致分數(shù)丟失。

3.按要求寫句子中，修改病句中，不少學生未看出其問題造成扣分。第6小題的填空題，第一小題按課文填空中丟分較重，說明平時對課文內容的掌握還不夠。第二小題4小分題中，“抖擻”一詞的解釋錯的比較多，這可見對古詩詞的意思理解的還不夠透徹。

4.閱讀樂園：短文一里的第二小題，本文選自哪，一些同學解題有誤，理解成了出自哪篇課文而失去了分數(shù)。短文二中，第三小題選擇省略號的.作用很多同學選錯了，對省略號的作用還掌握不牢。短文三中，第三小題中文章采用的表達方式這里失分較多，這里是本應該是倒敘的表達方法，大部分錯的同學都選擇了插敘這個答案，說明了倒敘跟插敘這兩種表達方式?jīng)]有理解和區(qū)分清楚。

5.作文部分：本次作文是正張試卷失分最嚴重的部分，主要錯誤表現(xiàn)為:。

(1)、審題不仔細，沒按要求寫，要求通過一件具體的事來表達自己對生活的感受，而多數(shù)同學寫了多件事，以及沒有清楚的寫出自己對生活有什么樣的感受，甚至有學生離題，農(nóng)村學生的寫作水平較難提升，學生的歷練少，感悟不多，沒有自己獨特的見解這也是愿意之一。

(2)、語言表達較粗疏。學生的平時積累不夠豐富，文章語言平澀，平鋪直敘的多;表達欠順暢，語病較多，語段不能構成句群;細節(jié)描寫，人物描寫，內心描寫少，且不生動。

(3)、敘述描寫有待加強。學生在描寫活動場面方面缺乏技巧、經(jīng)驗，多以概述形式呈現(xiàn)，所寫人物活動缺少個性，對人物的外表與內心鮮有正確的描寫。

(4)、錯別字多，亂用標點符號較為普遍。

造成本次語文測試成績不理想的原因是多方面,但：

1.語言的積累不夠扎實。文本中的詞句未掌握好，有囫圇吞棗之嫌。

2.教師的教學觀念停留在“教書考書”的傳統(tǒng)觀念，為教材服務意識明顯，為學生服務意識不夠，未能面向全體。

3.重知識的傳授，輕閱讀能力、習慣的培養(yǎng)。特別是在課堂上對學生進行完整表達有效概括能力的訓練有待加強。