生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒?？偨Y(jié)時要注意語言準確性和表達清晰度，盡量避免使用模糊詞語。以下是小編為大家整理的劇本片段，可以讓您了解到不同戲劇作品的風格和魅力。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇一

13日上午的三年級教材網(wǎng)絡培訓一結(jié)束，我照瓢畫葫蘆，根據(jù)培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。

我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發(fā)揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術(shù)大字，我便發(fā)問："什么是口語交際？"。

令我驚訝的是，班上大多數(shù)學生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經(jīng)過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。

對于這一部分臨場發(fā)揮的教學設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。

明確了我們"說"的主題后，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經(jīng)過暑假培訓，明確了學生討論也可以等于"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"。

另外，從討論這一點教學設計我也學了點經(jīng)驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現(xiàn)學生聊天的現(xiàn)象。

充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現(xiàn)。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。

兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現(xiàn)。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇二

從上周就讓學生借鑒課本上的例子記錄自己的課余生活。放假前在班上交流了幾位孩子的課余生活。學生已明白了課余即指上課以外的時間。假期三天，我布置學生寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。其中有真不會寫的，也有偷懶的。于是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最后只有兩三個孩子言之無物。

今晚看了石主任的博客，受益匪淺。原來是我指導的不夠細致。石頭列出了寫作提綱：

1.什么時間，我去干什么。

2.我怎么干的，寫出動作語言表情心情等。

3.寫出你的收獲是什么。

我認為非常值得借鑒。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢？還是以我的課余生活為話題呢？于是，我搜教案來解疑惑。

得出的結(jié)論是：

一、可以以我的課余生活——（）為題，比如我的課余生活——踢足球。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。因為以我的課余生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結(jié)尾點題。不然就感覺題目與內(nèi)容脫節(jié)。

二、寫作內(nèi)容廣泛?？梢允亲黾覄?，個人興趣愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。按學生的回答分好類后，在具體指導寫作。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什么喜歡，是從什么時候開始的，發(fā)生過什么有趣的事，取得了哪些成績。而寫做家務，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的詳細有趣。可以用上比喻，如第四課男孩女孩摘槐花。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。最后再談感受或收獲。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇三

《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?于是,我從以下幾個方面來努力:

一、首先利用課文內(nèi)容如第一課引導學生去體會課余生活中的樂趣，多個心思留意生活。并用心記錄。

二、作文講解時引導學生先聯(lián)系記錄想想自己做了什么，感觸最深的是什么。翻翻自己的記錄，抓一個你最深刻的課外事來寫。

三、盡可能多方面引導學生，拓寬學生寫作內(nèi)容的范疇。比如，提示引導學生課余生活分運動類（爬山等）游戲類（玩球）學習類（去補習班補課）外出類（旅游）等。

四、先引導學生一步一步說，如“誰”在哪“干什么”‘我的感悟”等等。并把相關(guān)內(nèi)容簡單寫下來。再適當引導學生用上一些修辭手法，如比喻。

這次作文下來，比我想像中要更好的多。今后繼續(xù)努力。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇四

每個人都有自己學習以外的一片藍天，每人都有自己豐富多彩的課余生活。你知道我的課余生活怎么過的嗎？現(xiàn)在就告訴你吧。

在五天的辛苦學習之余，我最期待的就是星期六和星期天能到“清風圍棋學校”和那里的小朋友一起下棋。圍棋就象一張網(wǎng)，把我們的課余時間都牢牢的網(wǎng)在了那個四四方方有著很多交叉點的棋盤上?？催^《棋靈王》的小朋友都知道，那里面常把棋盤比作一個小宇宙，有多少腦子就能有多少個下法，也許這也是下棋的人無法擺脫它魅力的原因吧。

雖說是“金角銀邊草肚皮”，但是我下棋卻喜歡去占“草肚皮”，因為那兒的拓展空間最大。有一次和一個小朋友下棋，我圍了一大塊“草肚皮”，眼看就要得手了，對方卻毫不猶豫的沖進來，我趕忙“擋”，但是對方來勢兇猛，我“擋”不住，“草肚皮”被沖得面目全非，辛辛苦苦圍的“草肚皮”就這樣被對方弄得一塌糊涂，真是太氣了?？磥硪氤晒Φ膰安荻瞧ぁ边€要加強死活訓練。

我真的很喜歡圍棋。還因為它的另一個特點，就是無“和”棋，要不你贏，要不你輸，沒有“差不多”，這就要求棋手在下棋的過程中要全身心的投入，不能絲毫的大意，這樣在學棋的過程中也能鍛煉自己的意志力、耐力，還有面對失敗的勇氣，我相信這對我未來的學習將有很大的幫助。

文檔為doc格式。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇五

《我的課余生活》習作要求是：1寫一寫自己的課余生活中的有趣或高興的事，也可以寫你愿意寫的其他事.。2.寫好后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和自己一起分享寫作的快樂。

我在進行本次作文教學時，從學生的生活實際出發(fā)，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并在口語交際課上讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流，說一說自己在課余時間喜歡做的事以及自己的收獲或感受；再讓學生寫一寫自己的課余生活。收上學生的習作一看，習作問題較多，比如分段不合理，有的一段到底，有的寫一兩句就分一段；有的重點部分寫的不具體;有的選材不符合實際，有的學生選擇的是自己沒做過的事情，只是聽別人說了而已，比如馬皓寫的《學煮方便面》，煮了一個鐘頭，這顯然與實際生活相差太遠，孩子只是認為寫了就行，沒認識到作文和生活是有聯(lián)系的?！墩Z文課程標準》提出：習作教學應該貼近學生的實際，讓學生樂于動筆，樂于表達。

針對孩子的習作情況，我覺得根本原因在于孩子沒有生活實踐經(jīng)驗，寫作時就亂寫，于是我利用放中秋節(jié)放假三天，我布置了如下選作作業(yè)：

1、學煮一次方便面、學游泳、學洗一次紅領(lǐng)巾、學洗一次鍋；

2、做這件事情時，要注意什么，做的時候仔細觀察；

3、把自己做的這件事情的經(jīng)過具體寫下來，抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫

4、寫完后讀給家里人聽，讓他們幫助你修改。放假三天里，大多數(shù)孩子去做了，也寫了，有的孩子較第一次習作寫得更為真實了，更有味道了。當我把這些有進步的習作在班里讀的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子認識到了：作文原來是生活的一部分呀！那些被讀到習作的孩子，交流的時候告訴大家，是媽媽教他做的蛋湯，他真的學會了做蛋湯。我夸他做的蛋湯很好喝時，班里響起了熱烈的掌聲。

但仍然有十多個學生把事情的經(jīng)過寫不詳細?？偸且还P帶過。這時，我以“學游泳”為例進行講述，當時在課堂上讓學生說怎么樣寫好這個開頭，學生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎樣寫好游泳的經(jīng)過呢？游過泳的學生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當時游泳池的場景也描寫下來。于是學生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著我又問：你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。我問:你拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上?！本瓦@樣，孩子們在我的啟發(fā)下，學生知道了怎樣才能把事情的經(jīng)過寫具體。經(jīng)過以上的寫作指導，本次習作大部分學生學生都能按習作要求完成。

通過以上我對學生的習作指導，我反思：如何調(diào)動學生寫作的主動性，幫助學生尋找寫作材料？生活是寫作的源泉，教師要采用多種方式教會學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇六

《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。對于自己的學生，在二年級寫話的基礎(chǔ)上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心里沒有底。關(guān)于寫法，我找了很多相關(guān)的資料看了，但是對于一群剛剛?cè)腴T學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個方面來努力：

一、想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的`又是什么。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣你就會發(fā)現(xiàn)，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要認真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經(jīng)過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來。

二、按照一定順序把自己想說的內(nèi)容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經(jīng)學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙?，而《槐鄉(xiāng)的孩子》在說明槐米的作用后，寫了采摘槐米的經(jīng)過。

三、注意用上恰當?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇七

《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發(fā)現(xiàn)有許多孩子已經(jīng)對于寫作文這件事情產(chǎn)生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:。

一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣孩子們就會發(fā)現(xiàn)，值得我們寫的課余生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經(jīng)過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來。

二、按照一定順序把自己想說的內(nèi)容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經(jīng)學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙摹?/p>

三、注意用上恰當?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發(fā)現(xiàn)“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。

總之，希望在今后的作文教學中，我會努力地讓學生喜歡表達，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達自己的情感！

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇八

今天上了三年級第一次習作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的！所以，把今天的課堂進行一次反思！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時。

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽--這兩個環(huán)節(jié)中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文，但是必須運用得當。

2．學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方--比如動作。（反思；這個環(huán)節(jié)設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）。

3．小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白--抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了）。

第二課時。

1．帶著學生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚--為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。

2．接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢？）。

3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子。

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……。

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到動詞的時候，特別強調(diào)孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。

第三課時。

1．學生自己修改。學生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發(fā)現(xiàn)他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。

2．謄抄作文。

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時設計不好，有的環(huán)節(jié)浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法，會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

3．習作沒有樂趣了！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。

5．作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改！

6．中年級還要注意保護他們的興趣！

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇九

在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習作了。都說對于剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內(nèi)容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構(gòu)思寫作，但是學生交上作文之后，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我采用了前置學習，課下先搜集一些與課余生活有關(guān)的'文章進行閱讀積累。

課上，同學們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內(nèi)容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構(gòu)思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內(nèi)容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發(fā)現(xiàn)學生能夠“圍繞一個內(nèi)容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。

就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇十

課堂上，一些學生對“課余”理解得較透徹，因此作業(yè)畫得豐富多彩。上完課后，我的心情是喜憂參半。因為，這些學生真正是會玩、會過課余生活的學生。另外部分學生是在“瞎玩”。

本節(jié)課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地布置課余生活作業(yè)，即留意自己的課余生活。這使某些學生課堂上的大腦一片空白。

在今后的課堂上，我要做好下一節(jié)課的準備工作，有備無患。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇十一

《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。

作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感?？珊⒆觽円宦犚獙懽魑牧?，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發(fā)，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。

這堂課中我主要有兩個環(huán)節(jié)用了合作交流學習的方式，一個環(huán)節(jié)是同桌交流課余生活有哪些內(nèi)容，相互啟發(fā)，拓展思路，另一個環(huán)節(jié)是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

在寫作時，由于已經(jīng)有了先前的講述作為基礎(chǔ)，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規(guī)定字數(shù)，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由于時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現(xiàn)象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課余生活有哪些內(nèi)容時，有一位學生回答：“課余生活就是下課的時間。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉(zhuǎn)的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結(jié)果另一位學生就說：“課余生活還包括放假的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現(xiàn)時，我能及時的點撥，使學生知道課余生活的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確課余生活的范圍，也就不會再出現(xiàn)第二個理解錯誤的學生了。

我想，不管是哪個年級，詞匯的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發(fā)現(xiàn)有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。

關(guān)于我的暑假生活教學反思通用篇十二

3月22日星期四第五節(jié)課，我上了《口語交際》專題復習驗評課，等級是“優(yōu)”。

第一次教畢業(yè)班課程，能有這樣的成績，我首先要感謝的是吳老師和黃老師，她們直接或間接地教給了我許多東西。她們都是經(jīng)驗豐富又精益求精的語文老師，在集體備課中，教我研讀考標，整合歷年中考題型，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧。由于復習課內(nèi)容及進度一致，她們的課堂也讓我深受啟發(fā)。吳老師的課有條不紊，采用兩名學生展示對比的方式，鮮明地突出學生答題的誤區(qū)；黃老師的課堂能從學生生活實際中選取典型的題材用到練習中來，貼近學生心理。她們都在課堂上讓學生深刻又深入地體會到“口語交際”能力在考試與生活中的重要性，也教給了學生“口語交際”的方法。

我首先修改了一下課件，原始的課件到我上課時變成了第四版。除了視覺上的效果，我還將真題的順序進行了調(diào)整。

學生做題板書展示，呈現(xiàn)出了問題，是我想要的效果，我相信學生對“口語交際”及“口語交際”題更有把握了。

然而一節(jié)課的容量略顯少，預設的內(nèi)容也沒有講完。希望學生能從容量有限的課堂里掌握方法，能在課外舉一反三吧。一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)學生做口語交際題最大的問題不是方法，而是讀題審題，是不夠細致，領(lǐng)悟不出出題的意圖。不是我們的學生不懂人情世故，而是他們喜歡從生活中真實的自己出發(fā)去交際，直來直去的，追求一吐為快的感覺。

這些習慣問題，我們只有在生活中慢慢注意并去改善。我們始終要明確口語交際的重要性。《語文課程標準》在總目標中指出，語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！眱A聽，表達和交流的能力無比重要；我們還要開發(fā)教材有效資源，捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境。此外，積累語言也十分必要。聽了有趣的笑話，生動的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人聽，就會在復述中不知不覺地提高了表達能力。