探究是人類進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在總結(jié)中，我們可以通過(guò)列舉具體的案例和實(shí)例來(lái)支持自己的陳述。推薦給大家一些精選的總結(jié)寫(xiě)作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇一

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來(lái)，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。

當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，通常是讓學(xué)生“照貓畫(huà)虎”“依葫蘆畫(huà)瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫(huà)畫(huà)”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來(lái)越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B(niǎo)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽(tīng)一段大自然的各種鳥(niǎo)叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫(huà)上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過(guò)程。過(guò)去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫(huà)的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表?yè)P(yáng)和肯定。哪怕是畫(huà)中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.走出美術(shù)課堂，開(kāi)闊視野。藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹(shù)，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆繪畫(huà)出來(lái)春天里的所見(jiàn)所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的愛(ài)好，提升其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞輝.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，（06）.

[2]段君友.淺談如何運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)[j].中國(guó)新通信，（14）.

[3]彭一邶.小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)思路探索[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇二

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)廣大語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，因?yàn)樾抡n改能否順利實(shí)施，從很大程度上取決于語(yǔ)文教師的素質(zhì)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極加深對(duì)新課改的理解及認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改對(duì)初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新課改；興趣培養(yǎng)。

在新課改的大背景下，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)積極思考：新課改形勢(shì)下如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課改形勢(shì)下，要有效進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，還需從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個(gè)側(cè)面進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

良好的開(kāi)端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開(kāi)始對(duì)于整堂課的教學(xué)起著舉足輕重的作用，因而課前導(dǎo)入至關(guān)重要，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)需要，確保充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。而導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在此筆者簡(jiǎn)單介紹幾種。

一、通過(guò)故事導(dǎo)入。

故事導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生而言，是能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。如，教學(xué)《臥看牽?？椗恰愤@一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生講述牛郎織女的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這個(gè)凄美的傳說(shuō)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

多媒體是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極為有效的.輔助工具，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用形象生動(dòng)的演示來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。并通過(guò)多媒體的演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。如，教學(xué)《背影》時(shí)，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學(xué)生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊(yùn)含的父愛(ài)。再如，教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，教師也可以借助多媒體來(lái)播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

三、借助懸念導(dǎo)入。

所謂學(xué)起于思，思起于疑，有效的問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助其進(jìn)一步探究全文。如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以由此導(dǎo)入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個(gè)孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語(yǔ)文教師切實(shí)根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，自然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而適應(yīng)新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢海妹.論新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文教學(xué)[j].當(dāng)代教育之窗，2012（8）.

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇三

《面向21世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）振興行動(dòng)計(jì)劃》的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”?！皠?chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！苯倳?shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使中華民族立于世界民族之林的需要。但根據(jù)現(xiàn)況看來(lái)，人類的智力潛能至今大部分仍尚未開(kāi)發(fā)利用。并且，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和途徑，在全面提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。美術(shù)教學(xué)不僅僅教給學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧，而且應(yīng)包含技能、技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化。在美術(shù)教學(xué)中如何“寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”呢？這是美術(shù)教學(xué)研究中的一個(gè)重要課題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一些行之有效的方法。

一、優(yōu)化課堂氣氛。

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生情感，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

在教學(xué)中，我們要設(shè)法為學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn)，自由提問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。如教學(xué)第三冊(cè)記憶畫(huà)《各式各樣的汽車》一課：

首先，我運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體――計(jì)算機(jī)“畫(huà)板”教（記憶畫(huà)）。用電腦幻燈片展示現(xiàn)實(shí)中的各式各樣的汽車，要求學(xué)生看過(guò)后說(shuō)出自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的汽車。目的是讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)、款式、色彩等。由于動(dòng)畫(huà)的效果形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，利用“組合――分解――組合”的電腦動(dòng)畫(huà)，剖析客車、貨車、小轎車等車的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己分析、發(fā)現(xiàn)、討論，總結(jié)汽車的基本結(jié)構(gòu)：每一部汽車基本上都有車頭、車廂、車輪三個(gè)部分。學(xué)生熱烈討論，主動(dòng)參與教學(xué)，課堂氣氛活躍。

本來(lái)到此為止，“記憶畫(huà)”的教學(xué)任務(wù)就完成了。但是，我不局限于教學(xué)生會(huì)畫(huà)“記憶畫(huà)”，我要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在電腦畫(huà)板上畫(huà)出自己理想（想象）中的汽車。要求從社會(huì)的需要，或?qū)W生憑個(gè)人的興趣，從汽車的外形、功能、色彩等方面大膽構(gòu)思，勇于創(chuàng)新。

由于前面學(xué)了畫(huà)汽車的基本技能，掌握了汽車均有三個(gè)部分組成的“共性”，加上小學(xué)生沒(méi)有什么顧忌，思維活躍，因此學(xué)生們想象設(shè)計(jì)出有羽翼的汽車；有從能源上設(shè)計(jì)用太陽(yáng)能保護(hù)環(huán)境的汽車；有從顏色上設(shè)計(jì)綠色的汽車；有變廢為寶用垃圾做能源的汽車。這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的，而且優(yōu)化了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師同時(shí)要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵(lì)的眼神，啟發(fā)性的語(yǔ)言，拉近師生距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的支持，促其自主、積極地去學(xué)。這樣做，學(xué)生獲得的成功感強(qiáng)，挫折感少，就會(huì)逐步形成大家爭(zhēng)想爭(zhēng)畫(huà)，勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。

二、開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[1]?[2]?[3]。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇四

實(shí)踐證明，語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。筆者認(rèn)為，面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的更佳效果。

首先，確立面向全體學(xué)生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識(shí)，應(yīng)該建立開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說(shuō)，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中?？紤]到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況不同，就要制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)。面向全體，設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅(jiān)信“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”。

其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生自主、探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。

只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程要求的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這就意味著教師和學(xué)生要參與和相互建構(gòu)，要求學(xué)生的心態(tài)開(kāi)放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識(shí)，而且一起分享理解，讓教學(xué)成為專業(yè)的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師還應(yīng)充分利用語(yǔ)文本身所具有的獨(dú)特的文字魅力，通過(guò)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性、趣味性，來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。只有這樣，語(yǔ)文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能更好地提高語(yǔ)文成績(jī)，也才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)情境。對(duì)于新課程體現(xiàn)出的教學(xué)多樣性、變動(dòng)性，教師要做一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來(lái)教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的、實(shí)踐性的、從未見(jiàn)過(guò)的教學(xué)情境，對(duì)教師有一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，教師要在新的教學(xué)情境中，不斷的提升和完善自己，以適應(yīng)新課改的需求。

第五，注重教師的評(píng)價(jià)作用，新課改提倡的是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評(píng)和互評(píng)的習(xí)慣，教師應(yīng)真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使其明辨是非，而評(píng)價(jià)是科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課程的改革任重道遠(yuǎn)，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，改造我們自身，吸取先進(jìn)的課改成果，在教學(xué)中反思，在實(shí)踐中進(jìn)步，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇五

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族興旺的不竭動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。

老師通常本著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學(xué)方法使學(xué)生自主意識(shí)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技能，才能改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、示圖引題，激發(fā)學(xué)生的`美術(shù)興趣。

興趣是一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，并力求參與某種活動(dòng)的心理特點(diǎn)，是兒童學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是兒童學(xué)習(xí)的最好老師。

課堂教學(xué)伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學(xué)生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的描述后，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)哪些不同種類的鐘表？”有的說(shuō)機(jī)械表，有的說(shuō)石英表，還有的說(shuō)電子表，接著老師講述：“在同學(xué)們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡(jiǎn)潔大方，有的形象可愛(ài)，還有的表盤(pán)的時(shí)間用數(shù)字，有的用簡(jiǎn)潔符號(hào)，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設(shè)計(jì)千姿萬(wàn)態(tài)，給人一種美的享受。

”接著老師問(wèn)：“同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生就對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、教師講解要精練。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不要唯恐學(xué)生不懂，不要講得太多，以免學(xué)生厭煩，使他們的學(xué)習(xí)積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。如在制作鐘表的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的鐘表結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出來(lái)，再講解要領(lǐng)，指導(dǎo)制作，最后展示制作好的作品。

三、自己學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

教師在黑板上貼出一些小動(dòng)物的形象，或出示各種鐘表實(shí)物，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生自己動(dòng)手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學(xué)生自己創(chuàng)作時(shí)，播放舒緩動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。

四、啟發(fā)點(diǎn)撥，相互提高。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動(dòng)性，他們思維異常活躍，就像開(kāi)閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)相互評(píng)作品。在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務(wù)和目標(biāo)，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立立體空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷獲得創(chuàng)新成果。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇六

我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革。從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，人們對(duì)美術(shù)課程的重視度不夠，加之我國(guó)中小學(xué)美術(shù)課程，長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響比較深，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績(jī)效性。它包括認(rèn)識(shí)的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要－動(dòng)機(jī)－目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實(shí)的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性－目標(biāo)期望時(shí)，需要便轉(zhuǎn)變成動(dòng)機(jī)推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中，人對(duì)客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個(gè)體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面。美術(shù)課國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，基于這幾個(gè)方面，采取了相應(yīng)的措施，使之對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行了有力的調(diào)動(dòng)。

一、對(duì)新課標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的理論分析。

一）、學(xué)生需要的滿足與調(diào)節(jié)。

需要是人在社會(huì)生活中所必須而又欠缺的事物在頭腦中的反映傾向。它產(chǎn)生于人在生活中受到的各種刺激，通常以愿望、意圖、理想等心理狀態(tài)反映出來(lái)。它是人的積極性的動(dòng)力源泉。一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人類活動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力是人的需要，人的積極性最終來(lái)自人的需要。培養(yǎng)人重要的.是培養(yǎng)人的需要。所以重視并解決學(xué)生的需要問(wèn)題，是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動(dòng)方式建議。不具備強(qiáng)制性，使教材編寫(xiě)或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，中學(xué)“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。對(duì)以上內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)建議，其中有“為自己喜愛(ài)的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面”、“為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫(huà)”、“對(duì)竹木、廢導(dǎo)線等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人”等建議，這些緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過(guò)程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。但同時(shí)，在制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，又充分考慮，不輕易讓學(xué)生的這種需要得到滿足，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生消極的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有指向性、強(qiáng)度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機(jī)與需要不同，需要的動(dòng)力作用是潛在的，動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用是直接的，現(xiàn)實(shí)的。需要可轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，但需具備需要目標(biāo)誘因的出現(xiàn)、引發(fā)行動(dòng)的足夠強(qiáng)烈的刺激、提高意識(shí)和態(tài)度的調(diào)節(jié)等條件。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，主要采用了以下方式。

1、直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足；在可選擇的條件下，學(xué)習(xí)盡量照顧了學(xué)生的志趣，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂(lè)。從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給予了強(qiáng)大激勵(lì)。

2、“精神報(bào)酬”激勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果中能夠表達(dá)自己的觀念、情感、思想，給學(xué)生以精神回報(bào)，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、目標(biāo)直接激因的激勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。

三）、通過(guò)目標(biāo)管理調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

目標(biāo)是指人的行動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)組織系統(tǒng)進(jìn)行管理的一種現(xiàn)代管理的形式。從心理學(xué)角度解釋，目標(biāo)實(shí)質(zhì)是一種期望，是人的行動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。目標(biāo)具操作性、可檢測(cè)性。目標(biāo)對(duì)人的行為的重要作用包括啟動(dòng)作用、導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、聚合作用等。實(shí)踐證明，在教學(xué)中目標(biāo)確立適當(dāng)，目標(biāo)管理運(yùn)用恰當(dāng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高管理效能。課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的價(jià)值選擇心理和成功概率的心理，能引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的期望心理，以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性、探究性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型．表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”、“欣賞．評(píng)述”、“綜合．探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1、“造型．表現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。通過(guò)此領(lǐng)域?qū)W習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

2、“設(shè)計(jì)．應(yīng)用”既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望；養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

3、“欣賞．評(píng)述”注重通過(guò)感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。要求學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況；逐步提高視覺(jué)感覺(jué)能力，掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)，尊重世界多元文化的態(tài)度。

4、“綜合．探索”指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。要求學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表；認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力；開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。

四）、形成學(xué)生良好態(tài)度促進(jìn)積極性調(diào)動(dòng)。

態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)一定的客觀事物相對(duì)穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向。態(tài)度具有內(nèi)隱性、特指性、比較穩(wěn)定性、復(fù)合性等特點(diǎn)；具有影響效率與成績(jī)，影響人的挫折耐受力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，影響人的社會(huì)性認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)等功能。要形成并鞏固態(tài)度，應(yīng)使人的認(rèn)知、情感、行為意向成分由不協(xié)調(diào)變?yōu)閰f(xié)調(diào)。課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生良好態(tài)度的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)美術(shù)課程良好的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會(huì)功能，即審美教育、陶冶情操、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開(kāi)發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價(jià)值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化，明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)美術(shù)課程的偏見(jiàn)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)態(tài)度的形成。課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)老師的教學(xué)。在美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式中，要求評(píng)價(jià)有目的性、注重全面性、全程化和評(píng)價(jià)方法的多樣化，對(duì)學(xué)生的成功體驗(yàn)，積極參與，自我反思，素養(yǎng)提高，個(gè)性發(fā)展，態(tài)度進(jìn)步，合作精神等作完善、肯定的評(píng)價(jià)，形成學(xué)生積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

二、我在現(xiàn)有美術(shù)教材中對(duì)新課標(biāo)理論的探索運(yùn)用。

在九義教材初中第四冊(cè)《美術(shù)作品中形神兼?zhèn)涞男蜗蟆芬徽n中，我依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)，教師是‘主持人’，是‘溝通者’”的課程改革新思想，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，將美術(shù)課堂設(shè)計(jì)成“東芝美術(shù)樂(lè)園”，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與，都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。

一）、在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)按小組團(tuán)坐（組長(zhǎng)為代表前坐，中心為活動(dòng)區(qū)），營(yíng)造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動(dòng)的樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二）、在活動(dòng)過(guò)程的安排上，我設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，并且都用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)概述，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等因素上入手，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

1、猜一猜：內(nèi)容安排為人物模仿表演與猜測(cè)。老師準(zhǔn)備一些描述人物的紙條（如“董存瑞炸碉堡”、“年邁的老婆婆”等），讓每組代表抽出并且表演，本組同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，迎合學(xué)生好奇心理，使學(xué)生在表演與猜測(cè)中體會(huì)“形”、“神”塑造人物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、觀察力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

[1][2]下一頁(yè)。

學(xué)生的發(fā)散性思維及歸納總結(jié)能力。

3、學(xué)一學(xué)：組織學(xué)生討論美術(shù)作品中“形”、“神”的含義及二者關(guān)系，對(duì)學(xué)生的答案教師一律板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生討論以“去偽存真”；培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和積極的心態(tài)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析國(guó)畫(huà)作品《竹》和油畫(huà)作品《紡織女工》以鞏固加深。

4、用一用：

教師用電腦展示以下作品名稱，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)：

1、必答：每組代表任選一幅作品共同欣賞分析“形”與“神”（不扣分）。

2、自由答：每個(gè)同學(xué)均可任意選擇一幅作品欣賞分析“形”與“神”（若成功則小組加分，一般不扣也不加，不好則扣分）。

（此環(huán)節(jié)教師注意與學(xué)生溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定，培養(yǎng)的參與意識(shí)，創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)能力等。部分作品可進(jìn)行師生活動(dòng)和表演再現(xiàn)以幫助理解。）綜合以上論述，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

參考資料：

《教育管理心理學(xué)》(主編:陳安福)。

上一頁(yè)[1][2]。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇七

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動(dòng)下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動(dòng)”的精神，那么每個(gè)小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓每個(gè)組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時(shí)間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。我將全班分成6組（每組8人），每個(gè)組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)人人有事干，事事有人干，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見(jiàn)和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會(huì)時(shí)，由各組組長(zhǎng)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)好的組員，班長(zhǎng)匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點(diǎn)撥。

在合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)。教師要制定切實(shí)可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)小組研究問(wèn)題，探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控。

在預(yù)習(xí)新知識(shí)之后，開(kāi)展小組討論，討論時(shí)間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，小組長(zhǎng)把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)解決這些問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色。

在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時(shí)更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽(tīng)眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課本的問(wèn)題有了更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時(shí)的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺(jué)中，學(xué)生的'語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評(píng)價(jià)。

課內(nèi)反饋檢測(cè)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時(shí)用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書(shū)出自己的答案，生生互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過(guò)生生互講，師生互講等手段來(lái)解決。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1、追求對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探究知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強(qiáng)和充實(shí)了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力、在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過(guò)這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)理解，使認(rèn)識(shí)范圍更廣，從而提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。

2、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

由于在合作學(xué)習(xí)小組中強(qiáng)調(diào)了小組討論和組組交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇八

新課程下的閱讀教學(xué)是師生共同探究新知的過(guò)程，是個(gè)體探究閱讀和群體合作閱讀的結(jié)合，每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者。

1、大膽地“放”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。教師在教學(xué)過(guò)程中要解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的大腦，使他們的想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課前放手讓學(xué)生去憑借舊知探索新知，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生去探索方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功之后的無(wú)限樂(lè)趣，激活自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗讀、默讀、賞讀……放手讓學(xué)生去說(shuō)：說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的感悟，說(shuō)讀書(shū)后的體會(huì)，說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題的辦法……放手讓學(xué)生去寫(xiě)：寫(xiě)對(duì)文章空白之處的理解，寫(xiě)對(duì)人物的評(píng)價(jià)……只有大膽的放，才能讓每一個(gè)學(xué)生都去練；只有大膽的放，才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展；只有內(nèi)大膽的放，才能喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，使“學(xué)生為主體”真正得到落實(shí)。

2、精巧的“導(dǎo)”

新課標(biāo)下，教師不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而且是“合作學(xué)習(xí)中的首席”。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不能放棄教師的主導(dǎo)作用。教師要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”，在教師、學(xué)生與文本的對(duì)話中“導(dǎo)”。如教學(xué)《中彩那天》，學(xué)生對(duì)爸爸開(kāi)者奔馳車，卻一點(diǎn)也沒(méi)有高興的神色，產(chǎn)生了疑惑，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研度“母親讓我仔細(xì)辨別兩長(zhǎng)彩票有什么不同……”這一語(yǔ)段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，從而明白爸爸所面臨的'道德問(wèn)題。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造“。在閱讀教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索思考，從而提高獨(dú)立閱讀的能力。

執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，我根據(jù)這篇課文的故事情節(jié)，給學(xué)生提示了一個(gè)思路：課文中前后有矛盾的地方常常是問(wèn)題所在，從矛盾中尋找提問(wèn)題的突破口，這同樣也是質(zhì)疑的方法。學(xué)生受到啟發(fā)以后，馬上提出：“桑娜自己有五個(gè)孩子，生活已市非常貧困，可他為什么要把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家呢？”這個(gè)問(wèn)題質(zhì)量高，答案也非常豐富，因此我及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，隨即又把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，于是學(xué)生興趣大增，熱情高漲，貼近學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的最近發(fā)展區(qū)。

三、拓展延伸，讓學(xué)生遷移閱讀。

閱讀教學(xué)的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。但是，學(xué)生并不是一教就會(huì)，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握閱讀方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，知道他們將以學(xué)到的閱讀方法遷移，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。如教《田忌賽馬》前，1、布置學(xué)生搜集作者生平和課文中的主要人物故事，。2、印發(fā)《田忌賽馬。原文注解給學(xué)生誦讀，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、在圖書(shū)管理員的配合下，搜集并閱讀戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多，正義戰(zhàn)勝非正義的歷史故事?？偨Y(jié)課文后，安排開(kāi)展一次演講比賽，如〈身殘志堅(jiān)的孫臏〉、〈馬陵之戰(zhàn)〉等。使閱讀教學(xué)在學(xué)生個(gè)性化遷移閱讀中走向更廣闊的天地。

因此，從中年級(jí)開(kāi)始，我們就要立足課堂，以提高閱讀技能為核心，結(jié)合課文教學(xué)，傳授略讀、瀏覽的基本方法，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，在合作中加深感悟，使學(xué)生的閱讀技能在閱讀實(shí)踐中不斷得到鍛煉和提高。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇九

在課堂教學(xué)中，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)氛圍有著極大的關(guān)系，而課堂教學(xué)氛圍又和良好的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們必須努力弘揚(yáng)民主教學(xué)，建立起一種平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍。筆者在自己的教學(xué)中，就向?qū)W生提出了“三個(gè)非常歡迎”、“三個(gè)特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見(jiàn)、非常歡迎提出獨(dú)到的見(jiàn)解、非常歡迎提出與教師不同的觀點(diǎn);特別允許說(shuō)錯(cuò)、特別允許改錯(cuò)、特別允許保留意見(jiàn)。例如，筆者在教學(xué)《文化建設(shè)》一課時(shí)，就針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言能夠涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利弊時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)按照自己的思路講，同時(shí)也發(fā)表一下自己的看法，讓學(xué)生來(lái)討論，學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。然后，筆者又讓學(xué)生來(lái)討論怎樣建設(shè)良好的文化環(huán)境，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵(lì)，讓全體同學(xué)鼓掌支持。這樣，整節(jié)課學(xué)生都熱情高漲，在討論與發(fā)言中學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。政治教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。

巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行再創(chuàng)造，也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要方法之一，通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)具有聲色結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)多媒體的刺激，學(xué)生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而最終訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制》一課時(shí)，筆者就通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了香港回歸的錄像，為00后的學(xué)生再現(xiàn)了這一個(gè)世紀(jì)盛典，然后再讓學(xué)生來(lái)談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國(guó)。學(xué)生觀看了錄像，特別的激動(dòng)，他們認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)的強(qiáng)大是一國(guó)兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強(qiáng)大后盾。再如，在講《保護(hù)我們美麗的家園》一課時(shí)，筆者又播放了一系列環(huán)境污染、資源破壞的視頻，學(xué)生就對(duì)我國(guó)的環(huán)境污染和資源破壞有著直觀的認(rèn)識(shí)，從而就怎樣來(lái)保護(hù)我們的家園紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這一節(jié)的課堂氣氛特別活躍。因此，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學(xué)生的學(xué)，重視教學(xué)的結(jié)果卻忽略了教學(xué)的過(guò)程，重視知識(shí)的傳授卻忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們主張打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型課堂模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了辯論會(huì)、演講會(huì)、競(jìng)賽、記者招待會(huì)、小品等多種多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行探討，創(chuàng)新性思維得到了很好的訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)》一課時(shí)，筆者就把學(xué)生分成了兩個(gè)小組，要求他們就“社會(huì)主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進(jìn)行辯論。兩組學(xué)生分別查找資料，積極地進(jìn)行準(zhǔn)備。正方的學(xué)生主要從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了論述，并闡述了資本主義社會(huì)中有不可調(diào)和的矛盾等;反方的學(xué)生則用事實(shí)說(shuō)話，論述了前蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的瓦解，同時(shí)還指出資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學(xué)生辯得熱火朝天，各說(shuō)各的理，最后筆者進(jìn)行了總結(jié)。在這整個(gè)的辯論過(guò)程中，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇十

新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)改革，以實(shí)施全面的素質(zhì)教育為宗旨，達(dá)到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的核心目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的。美術(shù)在高職教學(xué)中，面向全體藝術(shù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能夠培養(yǎng)其藝術(shù)特質(zhì)，也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育最重要的課程之一。創(chuàng)新教育最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力，目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。高職美術(shù)課程課標(biāo)之中也十分明確地指出美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力具有不可置否的作用，所以創(chuàng)新教育越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)的大趨勢(shì)。

美術(shù)本身就是學(xué)生必須選擇的一種藝術(shù)教育內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有自身的優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)新意識(shí)概述。

人們立足于現(xiàn)有社會(huì)或者每個(gè)人群個(gè)體發(fā)展的需求，引發(fā)了對(duì)還不存在的事物或者某些概念性的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造活動(dòng)之中所表現(xiàn)的意向以及設(shè)想就是通常所謂的創(chuàng)新意識(shí)。這種創(chuàng)新的意識(shí)處在人類活動(dòng)之中較為積極的并具有建設(shè)性的表達(dá)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的思想依據(jù)。這種思維方面的存在是創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)存在三個(gè)最重要特征，分別是：

1.新穎性。創(chuàng)新意識(shí)是為了滿足社會(huì)需求，或用新方式對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行更優(yōu)良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識(shí)。

2.社會(huì)性。創(chuàng)新意識(shí)最根本的出發(fā)點(diǎn)就是提升人們物質(zhì)以及精神生活水平為目的，這種物質(zhì)或者精神需求往往會(huì)伴隨著人們社會(huì)條件的發(fā)展而出現(xiàn)變化。在某些特點(diǎn)的階級(jí)社會(huì)之中；創(chuàng)新意識(shí)還會(huì)在很大程度上受到社會(huì)階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創(chuàng)新的意識(shí)所激發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)必須成為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，這也就是創(chuàng)新意識(shí)具有社會(huì)性的原因。

3.個(gè)體性。在人們的創(chuàng)新意識(shí)之中，會(huì)因?yàn)槠渥陨硭幧鐣?huì)地位或者文化素質(zhì)等一一對(duì)應(yīng)，創(chuàng)新的個(gè)體性對(duì)于人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)有作用。

（二）創(chuàng)新性教學(xué)。

一般來(lái)講，創(chuàng)新性教學(xué)主要就是指在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)掘或者重組；立足于社會(huì)的實(shí)際情形，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。一言以蔽之，創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新是美術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

美術(shù)本身屬于一門人文學(xué)科，其本身的發(fā)展是伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展而無(wú)休止的創(chuàng)造過(guò)程。美術(shù)的靈魂就是立足于創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，在發(fā)展過(guò)程中如果不考慮創(chuàng)造性，就可能直接導(dǎo)致美術(shù)學(xué)的發(fā)展面臨停滯，美術(shù)作品之中的創(chuàng)造性在很大程度上決定了其價(jià)值。在美術(shù)作品當(dāng)中，創(chuàng)新所體現(xiàn)的方面有許多，包含表現(xiàn)形式、技法等等。一個(gè)畫(huà)家的創(chuàng)新意識(shí)在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)被表現(xiàn)出來(lái)，這種表現(xiàn)是創(chuàng)作人對(duì)大自然、社會(huì)等各方面因素的綜合性感觸，其表現(xiàn)的程度和藝術(shù)家背景、生活歷程或者藝術(shù)修養(yǎng)等各方面都有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在我國(guó)國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展歷程中，美術(shù)領(lǐng)域新人輩出，新美術(shù)流派等都不斷被創(chuàng)造出來(lái)?；诖艘材軌蚩闯?，創(chuàng)新就是美術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中進(jìn)行創(chuàng)新教育才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展美術(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)研究，才能夠讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)美術(shù)的豐富以及發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新精神和思維。

創(chuàng)新能力在很大程度上就是一切新領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力在很大程度上代表了創(chuàng)新者的創(chuàng)作潛力。在這當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項(xiàng)能力。根據(jù)相關(guān)研究，超過(guò)80%的信息會(huì)經(jīng)過(guò)人的觀察來(lái)獲取，這種觀察主要又分為一般性和創(chuàng)造性觀察。美術(shù)作為一門視覺(jué)類藝術(shù)，其最基本的要素都離不開(kāi)人眼的觀察，無(wú)論是美術(shù)作品的欣賞還是創(chuàng)作，都對(duì)創(chuàng)作者觀察能力有一定要求，因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教育有利于對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。邏輯思維和形象思維二者的有機(jī)結(jié)合組成了創(chuàng)造性思維的基本要素。人們對(duì)于大腦的研究說(shuō)明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導(dǎo)形象思維，右腦的認(rèn)知風(fēng)格與人的創(chuàng)造性能力緊密相關(guān)。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作與欣賞主要的作用對(duì)象是右腦，這也就決定了美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中對(duì)心理活動(dòng)、人格以及形象思維等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)是具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)作用的，其他學(xué)科很難替代。

（一）在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程之中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

美術(shù)老師自身就是學(xué)生美術(shù)欣賞的啟蒙人，在教學(xué)過(guò)程之中必須對(duì)學(xué)生藝術(shù)形式多樣性進(jìn)行指引，將創(chuàng)新作用對(duì)藝術(shù)的價(jià)值進(jìn)行連接，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。充分運(yùn)用美術(shù)作品感染力，選擇適宜的教學(xué)方案讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中主動(dòng)參與，在欣賞過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先可以在欣賞過(guò)程中設(shè)置出情境，發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造思維。在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞能力為主要手段，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。在美術(shù)作品的欣賞之中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，比如將作品的前后故事進(jìn)行講解，朗誦其中涉及到的古詩(shī)詞或者在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的同時(shí)播放音樂(lè)等，在欣賞過(guò)程中讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。

比如在對(duì)《溪山行旅圖》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以同時(shí)播放樂(lè)曲《山林之歌》。在對(duì)《飛天仙子》進(jìn)行欣賞的時(shí)候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂(lè)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，有音樂(lè)伴奏，就能夠更加深刻感悟美術(shù)作品之中的內(nèi)涵，其次可以提供體驗(yàn)性創(chuàng)作途徑，感悟美術(shù)作品的創(chuàng)新美，采用能夠表現(xiàn)美術(shù)作品內(nèi)涵的藝術(shù)手法。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中要求其進(jìn)行自由想象，最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創(chuàng)新為原始的動(dòng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)老師在很大程度上還是喜歡根據(jù)自身講解替代學(xué)生欣賞行為，忽略學(xué)生感受，這種方式對(duì)于新改革要求下學(xué)生的學(xué)習(xí)并不利，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供廣大平臺(tái)，所以美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中要求教師講解要少而精，學(xué)生接觸必須多而廣，將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行想象。

（二）在美術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)臨摹主要采用的方式就是寫(xiě)生創(chuàng)作，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直滯留于摹寫(xiě)程度。在新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)方式之中，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，所以在教學(xué)過(guò)程中必須破除傳統(tǒng)思維，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行探尋，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生能動(dòng)作用進(jìn)行激發(fā)。藝術(shù)表現(xiàn)主要是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及探索人類感情的性質(zhì)，能夠?qū)ψ晕仪楦羞M(jìn)行認(rèn)識(shí)和發(fā)展，并且能夠經(jīng)過(guò)藝術(shù)的形式進(jìn)行完整體現(xiàn)。繪畫(huà)本身是美術(shù)的重要教學(xué)內(nèi)容，不論過(guò)程是寫(xiě)生還是創(chuàng)作，在教學(xué)中都必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，不斷在已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行超越。

學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的同時(shí)，教師需要更為寬容而不要隨意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，必須讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的地方可以采用商量口氣進(jìn)行探討，或?yàn)閷W(xué)生指明能否采用另一種方法進(jìn)行嘗試，這要求在教學(xué)中不能傷害學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解美術(shù)不存在固定的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有一成不變的方法。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程之中任由其發(fā)展，自探索之中對(duì)新材料的功能或者價(jià)值進(jìn)行發(fā)掘，從搜集到的材料到設(shè)計(jì)制作過(guò)程，將更多決定權(quán)給予學(xué)生，在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予尊重。極大激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使每個(gè)人群個(gè)體差異充滿價(jià)值。

（三）在評(píng)價(jià)學(xué)生作品過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須對(duì)學(xué)生畫(huà)作之中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特創(chuàng)造性思維進(jìn)行贊揚(yáng)，即使畫(huà)作本身不完美，只要有較好的創(chuàng)新意識(shí)，就必須進(jìn)行積極的肯定，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)地挖掘隱藏在自身思維之中的創(chuàng)新潛能。優(yōu)良的作品所展現(xiàn)的價(jià)值才能夠更好地體現(xiàn)，即使是學(xué)生的作品也不例外。展示學(xué)生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)展示，或者展現(xiàn)在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作精神進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，褒揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，能夠更好地使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造。

（四）選擇體現(xiàn)創(chuàng)新作用的教科書(shū)。

美術(shù)的教學(xué)教材適宜性對(duì)于高職學(xué)生的美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的影響，高職美術(shù)課改革過(guò)程對(duì)于提升學(xué)生充分利用已經(jīng)存在的美術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)都有極大幫助，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的形成。高職教學(xué)的美術(shù)老師必須對(duì)改革教學(xué)進(jìn)行嘗試，深入地研究教科書(shū)之中的內(nèi)容，并且挖掘出其中所體現(xiàn)出來(lái)的深廣度，綜合性地借鑒各種美術(shù)教材。選擇體現(xiàn)創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)參考書(shū)，這樣才能夠更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜合來(lái)講，美術(shù)教學(xué)過(guò)程能夠提供獨(dú)特的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)老師需要為適應(yīng)新形勢(shì)而不斷在教學(xué)過(guò)程之中改變固有的教育理念，主動(dòng)對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及方法進(jìn)行更新，充分挖掘出教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育的要素，為全面推進(jìn)課程改革并深入貫徹素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

美術(shù)的論文如何寫(xiě)篇十一

1.1教學(xué)方法單調(diào)。

雖然現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但還是有相當(dāng)一部分教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是“一言堂，滿堂灌”，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)采取單項(xiàng)講授為主，課堂上與學(xué)生幾乎零交流，只有少部分學(xué)生能集中注意力于課堂，跟上老師講課的思維。即使老師留了課后作業(yè)，大部分學(xué)生是完成了，但理解與否就不得而知。

1.2課堂氣氛沉悶。

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心重，愛(ài)動(dòng)，然而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，沒(méi)有對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，授課激情不高，與學(xué)生交流較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效果不是很好。

1.3作業(yè)較多。

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師會(huì)給學(xué)生留一定的課后作業(yè)以復(fù)習(xí)課堂新知識(shí)，許多家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱著望子成龍的心態(tài)，給孩子抱一堆的補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生的童年都被補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)給覆蓋了。

針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，筆者特提出以下幾點(diǎn)措施幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師在課堂上講授知識(shí)為主，然而新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重以學(xué)定教，授之以漁，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以最大的限度挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，首先自己要大膽嘗試，不能墨守成規(guī)，不能被學(xué)生不能質(zhì)疑教師所束縛，勇于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)楊習(xí)春意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。

第一，我們可以打破教室是唯一的教學(xué)地方這一限制，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以走出教室，走出校園。比如教師在講授關(guān)于大自然的課文時(shí)，帶學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，通過(guò)同學(xué)們與大自然親密接觸，再講授課文同學(xué)們的聽(tīng)課興趣會(huì)大大增加，還可同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。第二，在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)方式。情境教學(xué)不同于以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，具有直觀性、趣味性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特征，這樣可以引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講授相對(duì)學(xué)生比較陌生的事物時(shí)，可以利用簡(jiǎn)單的圖片使課文情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)新能力也將得到培養(yǎng)。第三，教師在授課時(shí)可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體對(duì)多樣化的信息輸出，極大的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，使其身臨其境。另一方面神奇的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于此，教師可以引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。

2.3創(chuàng)新教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教與樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其成就感。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中獲取知識(shí)。比如可以舉辦角色扮演比賽，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文的理解和主人公的情感變化，充分利用學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一就是培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作能力。教師可以在課堂上組織小組辯論比賽，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組就同一問(wèn)題展開(kāi)討論并且統(tǒng)一結(jié)論在小組間進(jìn)行比賽。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。在比賽結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的全程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，學(xué)生不僅鍛煉了自己的思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)。

總而言之，小學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自主探究的良好氛圍，提供自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料自主探尋新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。