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總結(jié)的過(guò)程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法,促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。如何提高自己的閱讀效率,成為高效閱讀者呢?以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文,供大家參考。
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇一
我國(guó)古代文人雅士喜歡養(yǎng)“氣”,而養(yǎng)氣的重要途徑便是讀書(shū)。德國(guó)劇作家歌德也曾說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話?!弊怨诺浇袷澜缟夏切┳坑谐删偷娜硕际亲x書(shū)的典型代表,讀書(shū)讓他們從中獲取知識(shí),陶冶情操,悟出許多大道理,更成就了他們成功的人生。所以我堅(jiān)信開(kāi)卷有益這一觀點(diǎn)。
進(jìn)入書(shū)房,身上的煙火氣就會(huì)變?yōu)橐豢|縷書(shū)香氣,總有那么幾本書(shū),深深的吸引著你,讓你沉迷其中。諸葛亮是智慧的代表,在《三國(guó)演義》一書(shū)中,作者幾乎把他給神化了,他如何得以有未出茅廬便可三分定天下的才能,就是因?yàn)樗┯[群書(shū),見(jiàn)多識(shí)廣。曹操即使陰險(xiǎn)狡詐,但也能文善武,書(shū)中曾提到過(guò)曹操幼時(shí)喜讀書(shū),以至于廢寢忘食。他后來(lái)可寫(xiě)成許多為后人傳誦的詩(shī)詞文章,可以看出讀書(shū)能出智慧。
還是拿曹操來(lái)談?wù)?,在宛平喪子折兵后平定痛苦,在敗走華容道后嘲笑諸葛亮,周瑜,“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”曹操把堅(jiān)強(qiáng)演繹到了頂峰。李白一生放蕩不羈,但獨(dú)愛(ài)閱書(shū)飲酒,他是懷才不遇的典型代表,一生中多數(shù)遭受挫折,卻從他的詩(shī)中可以看出他心中總有光芒,總有希望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!奔词乖馐苜H謫,也不像命運(yùn)低頭,不被困難打倒,可見(jiàn)讀書(shū)能出堅(jiān)強(qiáng)。
左思發(fā)憤苦讀,十年寒窗,終于在他的不懈努力下,寫(xiě)成了使“洛陽(yáng)紙貴”的《三都賦》,魯迅在了解中國(guó)現(xiàn)狀后,決心喚醒廣大國(guó)人被自欺力麻醉的內(nèi)心,于是他棄醫(yī)從文。把筆作為自己的武器,批判丑惡,批判封建。讀書(shū),喚醒了他救國(guó)救民的內(nèi)心,可見(jiàn)讀書(shū)能出力量。
讀書(shū)能出智慧,能出堅(jiān)強(qiáng),亦能出力量。開(kāi)卷有益中的益也不只包含這3點(diǎn),如今讀書(shū)已不再是有人需要奢求的東西,相反卻有不少人抗拒讀書(shū),但如果能夠克服這種心理,也一定會(huì)明白:開(kāi)卷有益。
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讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇二
教學(xué)目的:
1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn),尤其是冰心作品的風(fēng)格.
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣.
教學(xué)內(nèi)容:
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品,并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng).
2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等).
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等.
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
備注。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入主題.
學(xué)生進(jìn)入情境.
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境.
用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景,及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言,營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染.
二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品.
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心.
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個(gè)問(wèn)題:
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心.
(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題.)。
(2)你讀了多少篇冰心的'作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解,給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性;問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法.
三、回顧學(xué)習(xí)方法。
回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法.
指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗,語(yǔ)句優(yōu)美,同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn),用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀.
回顧舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備.從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),挖掘已知經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái),讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè).
四、欣賞、品味作品。
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品.并請(qǐng)推薦同學(xué),參加集體匯報(bào).
2、自主合作,集體賞析.
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.
2、自主合作,集體賞析.
請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來(lái)品味冰心的作品,教師適時(shí)點(diǎn)撥.
為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵(lì)學(xué)生自薦.展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇.
引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品.
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程.
學(xué)生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段.
老師推薦名段.(課件展示)。
通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累,激活學(xué)生思維.讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題.旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間.
六、總結(jié),留有余味。
學(xué)生回味,細(xì)聽(tīng).
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng),我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解.這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們.希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品.
師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中.冰心的名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中.
教學(xué)反思:
作為小學(xué)五年級(jí)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開(kāi)拓,主要有以下三大特色:
1、著眼點(diǎn)高.落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,選取冰心作為閱讀對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言的積累,培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的思想感情.
2、切入點(diǎn)巧.選取代表性的冰心作品作為閱讀對(duì)象,在小學(xué)生中開(kāi)展專題品讀、定點(diǎn)品賞,以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛(ài)”的主題,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩(shī)文的熏陶感染,是一個(gè)很好的嘗試,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新.事實(shí)證明,對(duì)于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見(jiàn)地.
3、著力點(diǎn)實(shí),結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲.
在教學(xué)過(guò)程中,我給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟.”孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,就如學(xué)生在品讀冰心作品的過(guò)程中就用了各種朗讀形式來(lái)匯報(bào).
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個(gè)思想,我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法.在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語(yǔ)段,用情去讀,用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品.同時(shí)我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛(ài)、大自然之愛(ài)三方面的名段,推薦給學(xué)生閱讀,由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品.總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學(xué)過(guò)程中,也有些不足之處如:一、品讀活動(dòng)中,把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙.如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛(ài)、大自然之愛(ài)某方面的作品來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果會(huì)更好.二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜.就有一個(gè)小組在表演《小橘燈》時(shí)沒(méi)有抓住精彩語(yǔ)段去品味.所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心.
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇三
一、把握文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的要義。
二、理清作者論證的層次,學(xué)習(xí)作者的論證方法。
三、積累文中的精警名句。
教學(xué)形式。
討論課。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入。
關(guān)于讀書(shū),高爾基向我們明示:“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?!眲⑾蚋嬖V我們:“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”前者說(shuō)明讀書(shū)對(duì)我們十分重要,后者我們可以知道讀書(shū)要講究方法。那么如何讀書(shū)呢,下面我們從英國(guó)哲學(xué)家、作家培根的《談讀書(shū)》中去發(fā)掘。
二、學(xué)生自讀。
1.分組通讀全文。
2.畫(huà)出文中精警名句,并作批注,說(shuō)明選擇的理由。
3.大致理解文章的內(nèi)容。
三、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流。
1.讀書(shū)的目的有哪些?從文中提取詞語(yǔ)概括。
學(xué)生回答,集體評(píng)議。
目的:怡情傅彩長(zhǎng)才。
2.作者把讀書(shū)的方法用哪四個(gè)字進(jìn)行概括?為此作者列舉了哪三種情形?
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者……始能無(wú)知而有知?!?/p>
(2)要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的形式概括。
學(xué)生交流,教師歸納。
方法:推敲細(xì)思。
淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵:快速閱讀。
吞食--全讀:全神貫注、孜孜不倦。
咀嚼消化:品讀。
題材較次(價(jià)值不高):(請(qǐng)人代讀)取其摘要。
3.讀書(shū)應(yīng)采用怎樣的步驟?
學(xué)生提取文中的詞語(yǔ)概括,相互討論,代表發(fā)言。
讀書(shū)--討論--作文。
4.讀書(shū)有哪些作用?作者是從哪兩方面論述的?
抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
從性格塑造和彌補(bǔ)精神缺陷兩個(gè)方面。
四、寫(xiě)法小結(jié),教師總結(jié)。
1.分組討論,探究文章的論證方法。
學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探究,教師點(diǎn)示。
比喻論證對(duì)比論證類比論證。
2.教師總結(jié)。
讀完培根的《談讀書(shū)》,我們了解了讀書(shū)的目的、方法和作用,作者運(yùn)用比喻論證、對(duì)比論證、類比論證等方法進(jìn)行論證,有理有據(jù),觀點(diǎn)分明、層次清晰、論證有力。
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇四
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句,從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。
:理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。
:對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
1.師生互讀,并稍做點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答:本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?
再次瀏覽課文,要求學(xué)生:勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑,引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題:(問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定)。
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片。
2.朗讀:
男生:讀書(shū)足以怡情,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以傅彩,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以長(zhǎng)才,我要讀好書(shū)。
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇五
1、師:親愛(ài)的小朋友,你們喜歡讀兒歌嗎?(喜歡)。
那你能把你最喜歡的兒歌背給大家聽(tīng)嗎?(兩名學(xué)生背誦兒歌)。
預(yù)設(shè):房子、大樹(shù)、花朵、高山、蜻蜓、螞蟻。
3、師:你能不能像老師這樣說(shuō)筆直的大樹(shù)清清的池水可愛(ài)的小螞蟻藍(lán)藍(lán)的天空。
師:小朋友們都說(shuō)得很好,那么你還能像老師這樣說(shuō)嗎?勤勞的小螞蟻在地上搬運(yùn)糧食。
預(yù)設(shè):可愛(ài)的蜻蜓在半空飛來(lái)飛去。
二、識(shí)記形聲字。
1、那么兒歌中到底寫(xiě)到了哪些小動(dòng)物,請(qǐng)大聲朗讀兒歌,找出文中的動(dòng)物朋友,用橫線把它們的名字畫(huà)下來(lái)。
2、小朋友們讀兒歌的聲音真好聽(tīng),你愿意站起來(lái)讀給老師聽(tīng)嗎?
3、看來(lái)大家都愿意讀,那我們一起來(lái)讀一遍吧。
2、老師剛才讓大家畫(huà)出小動(dòng)物的名字,看看你和老師畫(huà)的一樣嗎?如果一樣請(qǐng)把你畫(huà)出來(lái)的小動(dòng)物名字自己練讀名字兩遍。
3、你發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物的名字有什么共同點(diǎn)?預(yù)設(shè):都帶有蟲(chóng)子旁。
4、對(duì),帶蟲(chóng)子旁的字都和動(dòng)物有關(guān)系。那么這些生字寶寶的右邊怎么讀?我們一起來(lái)讀。(齊讀)。
5、也就是說(shuō)加上蟲(chóng)子旁和去掉蟲(chóng)子旁,讀音完全相同或者很相近,我們把這些字稱為形聲字。
6、你會(huì)讀這些小動(dòng)物的名字了嗎?如果你能讀正確,小動(dòng)物愿意來(lái)到我們的黑板上和我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)一列小火車吧。
二、隨文識(shí)字。
1、兒歌寫(xiě)到了兩種會(huì)飛的小動(dòng)物,他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
預(yù)設(shè):蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。
5師:原來(lái)他們都在快樂(lè)的做游戲呢,你們喜歡玩捉迷藏嗎?迷和藏是我們今天要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。那你有什么好辦法幫我們記住它們。
6、你能帶著動(dòng)作給我們讀一讀這兩句嗎?
預(yù)設(shè):螞蟻在搬運(yùn)糧食,蚯蚓在造宮殿。
7、你能給我們讀一讀這兩句嗎?你再來(lái)讀。
8、生字寶寶剛才也學(xué)會(huì)了捉迷藏的游戲,就藏在這兩句話中,你能找到它們嗎?
9、你能給這些字寶寶組詞嗎?
預(yù)設(shè):造(制造)(創(chuàng)造)糧(糧店)(糧食)食(食品)(食物)。
10、我們?cè)賮?lái)看這幅圖,你看到了什么?
預(yù)設(shè):蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。
看,這個(gè)網(wǎng)是不是和我們的網(wǎng)字很像?
三、
誦讀兒歌。
2、師:和你的同桌也這樣練一練吧。
3、師:你們可以給老師展示一下嗎?
4師:有一位小朋友讀的特別好,你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
5、你們敢挑戰(zhàn)他嗎?指名讀。
6、現(xiàn)在老師要把前面兩個(gè)字去掉,你還會(huì)讀嗎?老師想請(qǐng)這兩列同學(xué)來(lái)讀。
7、這樣還會(huì)讀嗎?女同學(xué)來(lái)讀。
8、全去掉了,你還會(huì)讀嗎?男同學(xué)來(lái)讀。讀得真好,大拇指送給你們。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、我們班的小朋友不僅會(huì)朗讀,聽(tīng)得也很認(rèn)真,下面想考考你的書(shū)寫(xiě)能力,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字,大家先觀察一下占格。
2、拿起小手和老師一起寫(xiě)。
3、請(qǐng)大家拿出筆,在語(yǔ)文書(shū)上把這兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
今天老師找了一首曲子,和我們的兒歌很配,讓我們利用最后一分鐘把兒歌唱給前來(lái)聽(tīng)課的老師吧。
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、交流閱讀感受,加深對(duì)作品的理解。
2、采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式,促使個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力,增進(jìn)家長(zhǎng)、老師和孩子之間的彼此了解。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合故事情節(jié)來(lái)理解作品的語(yǔ)言魅力,感受人物精神品質(zhì),知道什么樣的孩子才是好孩子。
教學(xué)難點(diǎn):理解人物品質(zhì),感受語(yǔ)言魅力。
課前準(zhǔn)備:
1、老師、學(xué)生共同閱讀《我要做好孩子》,共同商討設(shè)計(jì)討論的話題,老師進(jìn)行綜合。
2、老師設(shè)計(jì)讀書(shū)檔案,學(xué)生在閱讀后認(rèn)真填寫(xiě)。
3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀《我要做好孩子》,并和孩子交流讀后感受。
4、多媒體課件制作。
5、座位安排:團(tuán)坐一堂。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前游戲:
老師給大家?guī)?lái)了一份小禮物(展示彩色卡紙制作的書(shū)簽),這是我親手做的書(shū)簽,想送給熱愛(ài)讀書(shū)的孩子,不過(guò),先得做一個(gè)“書(shū)名接龍”的游戲。聽(tīng)清要求:一、說(shuō)出你最喜愛(ài)的一本書(shū)的書(shū)名,知道作者姓名的可以告訴大家;二、用自己最響亮的聲音發(fā)言,別人說(shuō)過(guò)的不許重復(fù)。
(生積極參與游戲,發(fā)放書(shū)簽)。
二、走近黃蓓佳。
1、在剛才的游戲中,我聽(tīng)到了許多耳熟能詳?shù)拿?。其中有許多兒童文學(xué)作家,特別樂(lè)意為孩子們創(chuàng)作,所以,才有了一本又一本的好書(shū),陪伴我們走過(guò)金色的童年,給了我們最溫暖的`記憶。今天,我們就要和其中的一位來(lái)一次心靈的親密接觸,猜猜她是誰(shuí)?(黃蓓佳)。
(黃蓓佳是一個(gè)很會(huì)寫(xiě)文章的人,她的書(shū)很好看。她是一個(gè)有童心的人。我覺(jué)得黃蓓佳特別了解小孩子,她寫(xiě)出了我們的心里話……)。
3、看來(lái)大家都把她當(dāng)成了大朋友,對(duì)吧?想不想見(jiàn)見(jiàn)黃蓓佳?
老師帶來(lái)了一張她的近影(課件出示照片)。瞧,這就是我們心中陽(yáng)光一般的大作家,她的笑容和她的文字一樣神采飛揚(yáng)。
咱們接著看看對(duì)黃蓓佳的簡(jiǎn)要介紹(出示簡(jiǎn)介)。
哪位同學(xué)能給大家讀一讀?(生讀簡(jiǎn)介)。
十八歲發(fā)表第一篇作品,三十三年來(lái),她筆耕不輟,被人們譽(yù)為“兩棲作家”。為大人們創(chuàng)作的書(shū),每一本都風(fēng)靡一時(shí),給孩子們寫(xiě)的書(shū),每一本都精彩紛呈。
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇七
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.積累詞語(yǔ)及名言警句。
2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來(lái)收獲的季節(jié),在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中,你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》,去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
(二)、作者簡(jiǎn)介。
培根(francisbacon,1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖,作家。著有《隨筆》、《新工具》等?!峨S筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。
(三)、掃清生字障礙。
生字:
藻()飾狡黠()詰()難滯()礙傅()彩吹毛求疵()多音字:
嚼好。
(四)、聽(tīng)讀課文,整體感知。
1、師生共讀課文,校正字音。
2、讀的過(guò)程中思考:作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的?
(五)、再讀課文,小組合作探究。
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的?
2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法,用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。
3、再讀課文,選出你喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。(可以從語(yǔ)言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析)。
教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié):
1、讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用。
(2)對(duì)不同的書(shū),要不同地讀。
(3)提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)。
3、示例:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。
評(píng)析:列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí),運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力,令人信服。
(六)、拓展延伸,升華感情。
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎?
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇八
天真活潑的農(nóng)村孩子大多喜歡小動(dòng)物,并且能夠感知到許多小動(dòng)物外貌、叫聲等不同的特點(diǎn)。小班幼兒更是有好奇心,但語(yǔ)言表達(dá)的靈活性還很不夠。為了鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的靈活性,同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感,特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
1、培養(yǎng)孩子對(duì)兒歌的興趣,能有感情地朗讀兒歌,快樂(lè)地表演兒歌。
2、能在老師的引導(dǎo)下有興趣地創(chuàng)編兒歌。
3、激發(fā)小朋友熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn):培養(yǎng)孩子對(duì)兒歌的興趣,能有感情地朗讀兒歌,快樂(lè)地表演兒歌。
難點(diǎn):在老師的引導(dǎo)下有興趣地創(chuàng)編兒歌。
小動(dòng)物卡片、小動(dòng)物頭飾、小粘貼畫(huà)。
在《小花貓》的音樂(lè)聲中,老師帶小朋友入場(chǎng),小朋友和老師一起做律動(dòng)《小花貓》。
小朋友們,今天,小動(dòng)物要舉行一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì),咱們來(lái)看看都有哪些動(dòng)物來(lái)參加了。
2、出示掛圖。
讓小朋友認(rèn)真觀察后,提問(wèn):畫(huà)上都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了?
小朋友回答,老師啟發(fā)引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情景:今天,天氣可真好??!小喜鵲站在枝頭上要在這兒舉行一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì),比一比誰(shuí)的叫聲最美,誰(shuí)的歌聲最好聽(tīng),我們一起去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧。
老師邊做動(dòng)作邊朗讀兒歌:小雞小雞嘰嘰嘰,小貓小貓喵喵喵,小狗小狗汪汪汪,小鴨小鴨嘎嘎嘎,小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)啾啾啾,蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡。
老師給小朋友分別配發(fā)小貓、小雞、小狗等頭飾,帶領(lǐng)小朋友邊表演邊朗誦兒歌。
4.聽(tīng)聲辨音。
老師發(fā)出不同的聲音,讓小朋友根據(jù)聲音判斷是什么小動(dòng)物的叫聲。
5.引導(dǎo)小朋友自己創(chuàng)編兒歌。
老師拿出另外準(zhǔn)備好的不同小動(dòng)物的頭飾,讓小朋友模仿這些小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲,引導(dǎo)小朋友整理句子,創(chuàng)編兒歌。
老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),小朋友一起表演并朗誦創(chuàng)編的兒歌。
小朋友回家后和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲,加深記憶不同的動(dòng)物有不同的叫聲。
1、小班幼兒是語(yǔ)言表達(dá)初期,教師通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,使幼兒在有趣的活動(dòng)中,知道了不同的動(dòng)物有不同的`叫聲,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。
2、幼兒在活動(dòng)中大都能參與進(jìn)來(lái),甚至能自主地創(chuàng)編一些動(dòng)作,使整個(gè)活動(dòng)氣氛更加熱烈。
3、在活動(dòng)中,我親自示范演示,對(duì)個(gè)別不能理解要求的幼兒降低要求,大部分幼兒都能配合老師進(jìn)行活動(dòng)、朗讀、創(chuàng)編,活動(dòng)也得以順利開(kāi)展。
4、整節(jié)課幼兒參與度較高,但對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō),可能相對(duì)簡(jiǎn)單,因此熱情持久度不高,今后,要多考慮這一方面,使所有的幼兒都能積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
5.、如果讓我重新上這節(jié)課,在課堂上我會(huì)采用多種方式充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,努力讓每個(gè)孩子興趣持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng),在玩中學(xué)到新知。
讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇九
附:《蕩寇志》是我國(guó)古代小說(shuō)史最自覺(jué)的反動(dòng)小說(shuō)之一,是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現(xiàn)的,它指寫(xiě)了梁山英雄被消滅的過(guò)程。書(shū)中不少場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)精彩,有意要與《水滸傳》抗衡,人物語(yǔ)言也達(dá)到了個(gè)性化的程度。從中國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展史的角度,從研究文藝思想史的角度,《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。
[1]。
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讀書(shū)郎兒歌課件簡(jiǎn)短篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解王冕;。
2、掌握《王冕讀書(shū)》中的主要文言詞語(yǔ);。
3、理解《王冕讀書(shū)》的大意;。
4、掌握《王冕讀書(shū)》的篇章結(jié)構(gòu);。
5、了解《王冕讀書(shū)》的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)資料。
1、宋濂,(1310~1381)明初藏書(shū)家、文學(xué)家。字景濂,號(hào)潛溪,別號(hào)玄貞子、玄真道士、玄貞遁叟。金華(今屬浙江)人,自幼好學(xué),早年師從散文大家吳萊、柳貫、黃溍等人,少負(fù)文名,后遷居浦江。元至正中薦授翰林院編修,以父老為由不赴任,歸隱于東明山著書(shū),歷時(shí)10余年。朱元璋稱帝后,任命他為文學(xué)顧問(wèn)、官江南儒學(xué)提舉,命授《太子經(jīng)》,洪武二年(1369)奉旨修《元史》,累至翰林學(xué)士、知制誥。以文著稱,高麗、日本等曾愿以高價(jià)購(gòu)買(mǎi)他的文集。晚年因涉案全家謫茂州,中途病死于夔州(今四川奉節(jié))。正德時(shí)追謚文憲。明初,讀書(shū)于青蘿山中,聚書(shū)數(shù)萬(wàn)卷。史稱“明初藏書(shū)家首推金華宋濂”。多聚善本、孤本。如《長(zhǎng)慶集》,為北宋縷板,后經(jīng)兵火戰(zhàn)亂,復(fù)本已毀,唯獨(dú)他藏有小宋版,圖記宛然,古香可愛(ài),推稀世珍本。著有《龍門(mén)子》、《浦陽(yáng)人物記》、《篇海類編》、《洪武圣政記》、《宋學(xué)士全集》等。
鮮活,宋濂善于抓住一些細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格,并通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言的運(yùn)用刻劃人物,藝術(shù)成就。
代表作有《桃花澗修禊詩(shī)序》、《環(huán)翠亭記》等。宋濂親自經(jīng)歷了元末動(dòng)蕩不安的社會(huì)現(xiàn)實(shí),故他的文章具有較強(qiáng)的.現(xiàn)實(shí)意義,往往在生動(dòng)的描述中包含著寓意深刻的哲理,具有較強(qiáng)的思想性,明太祖朱元璋推其為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。
2、王冕(1287~1359),字元章(一作元肅),號(hào)竹齋、煮石山農(nóng)、飯牛翁、梅花屋主等,元諸暨郝山下人。自幼嗜學(xué),后來(lái)跟從會(huì)稽學(xué)者韓性學(xué)習(xí),終成通儒。但屢應(yīng)試不第,于是將全部文章付之一炬。行事異于常人,“時(shí)戴高帽,身披綠蓑衣,足穿木齒屐,手提木制劍,引吭高歌,往返于市中?;蝌T黃牛,持《漢書(shū)》誦讀”,人們認(rèn)為他是狂顛書(shū)生。著作郎李孝光想舉薦他作府吏,他宣稱:“我有田可耕,有書(shū)可讀,奈何朝夕抱案立于庭下,以供奴役之使!”遂下東吳,入淮楚,游歷名山大川。游大都,老友秘書(shū)卿泰不華想要保薦官職給他,他極力推辭,回到故鄉(xiāng)。隱居會(huì)稽九里山,種梅千枝,筑茅廬三間,題為“梅花屋”,自號(hào)梅花屋主,以賣(mài)畫(huà)為生,制小舟名之曰“浮萍軒”,于鑒湖泛舟,聽(tīng)其所止。又廣栽梅竹,彈琴賦詩(shī),飲酒長(zhǎng)嘯。朱元璋平定婺州,攻取越州,屯兵九里山,聽(tīng)說(shuō)他的名聲,派人找到他,授以諮議參軍,被他拒絕。元惠宗至正十九年(1359),朱元璋再次派人請(qǐng)他為官。他以出家為由相拒,并擴(kuò)室為白云寺。不久卒于蘭亭天章寺。
王冕的詩(shī)多同情人民苦難、譴責(zé)豪門(mén)權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫(xiě)田園隱逸生活之作,如。
《傷亭戶》、《江南婦》、《對(duì)景吟》、《吳姬曲》、《墨梅》、《劍歌行次韻》等。有《竹齋詩(shī)集》3卷,續(xù)集2卷。他一生愛(ài)好梅花,種梅、詠梅,又工畫(huà)梅,亦善畫(huà)竹。求畫(huà)者接踵而至。畫(huà)梅學(xué)楊無(wú)咎,花密枝繁,行草健勁,生意盎然,尤善于用胭脂作沒(méi)骨體,別具風(fēng)格。對(duì)明代畫(huà)梅高手如劉世儒、陳憲zhang、王牧之、盛行之等影響甚大。存世畫(huà)跡有《三君子圖》、《墨梅圖》。能治印,創(chuàng)用花乳石刻印章,篆法絕妙。《明史》有傳。
二、初讀課文、解決重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
1、牧牛隴上,隴,通“壟”,田埂;。
2、竊入學(xué)舍,竊,偷偷地;。
3、聽(tīng)已,已,停止,完;。
4、輒默記,輒,就;。
5、蹊田,蹊,踐踏;。
6、撻之,鞭打;。
7、已而復(fù)如初,已而,過(guò)后;。
8、兒癡如此,癡,迷戀;。
9、曷不聽(tīng)其所為,曷,通“何”,怎么;聽(tīng),任憑;。
10、依僧寺以居,依,投靠;以,來(lái);。
11、夜?jié)摮?,潛,偷偷?。
12、執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,執(zhí),拿著;策,通“冊(cè)”,指書(shū)卷;映,照;。
13、瑯瑯達(dá)旦,瑯瑯,清脆響亮的讀書(shū)聲;達(dá),到;旦,天亮;。
14、獰惡可怖,怖,可怕;。
15、恬若不見(jiàn),恬,安然。
三、細(xì)讀課文、梳理文章。
王冕,諸暨人。七八歲的時(shí)候,父親叫他在田埂上放牛,(他)偷偷地進(jìn)入學(xué)校,聽(tīng)學(xué)生們大聲讀書(shū),聽(tīng)完了,就能在心里記住。傍晚回家,忘了放的牛,有人牽著牛來(lái)責(zé)備(他的牛)踐踏了田里的禾苗,父親生氣地鞭打他,過(guò)后王冕還是和以前一樣。母親說(shuō):“孩子癡迷(讀書(shū))到這種程度,怎么不任憑他去做呢?”王冕就離開(kāi)了家,投靠寺廟居住。晚上偷偷地出來(lái),坐到廟堂的佛像膝上,拿著書(shū)卷,用廟里的長(zhǎng)明燈照著讀書(shū),響亮地讀書(shū)一直到天亮。佛像大多是泥塑的偶像,面目猙獰可怕;王冕(雖然)是個(gè)小孩兒,(卻神態(tài))安然好象沒(méi)看見(jiàn)一樣。
四、主題解說(shuō)。
本文記敘了王冕小時(shí)侯讀書(shū)的故事,表現(xiàn)了他讀書(shū)的勤奮,贊美了他執(zhí)著、專注的品質(zhì)。
五、篇章結(jié)構(gòu)。
全文可以分為兩個(gè)層次。
第一層(開(kāi)頭-曷不聽(tīng)其所為)寫(xiě)王冕聽(tīng)人讀書(shū)忘了放牛,突出他的執(zhí)著;。
第二層(冕因去-恬若不見(jiàn))寫(xiě)王冕伴長(zhǎng)燈讀書(shū),突出他的專注。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、寫(xiě)法上以記敘為主,兼用描寫(xiě),筆法簡(jiǎn)潔,加以適當(dāng)?shù)匿秩竞兔鑼?xiě),使文章增添了。
文采,顯得更加生動(dòng)具體。
2、恰當(dāng)對(duì)比,突出中心。
(1)父親的阻撓與王冕的執(zhí)著形成對(duì)比;。
(2)佛像的猙獰面目與王冕的安然神態(tài)形成對(duì)比。
3、選材精當(dāng),敘事簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
【板書(shū)】。
十三四歲勵(lì)志學(xué)畫(huà)。
十七八歲日益成才。
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