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鑒于當(dāng)前形勢(shì)的變化,我們需要做一份全面的總結(jié)。在總結(jié)中,我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支持我們的觀點(diǎn)。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的,希望可以給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇一
優(yōu)點(diǎn):本人在等腰三角形性質(zhì)(第三課時(shí))的教學(xué)中,采用我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教學(xué)方法,一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),二、小組交流,三、教師點(diǎn)撥四、拓展提高,五、當(dāng)堂檢測(cè)。力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。本著“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”原則,精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中有半數(shù)的學(xué)生回答了教師的提問(wèn),但礙于教學(xué)計(jì)劃,有的.問(wèn)題在答問(wèn)過(guò)程中還不時(shí)得到本人的提醒,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程?!岸嗵釂?wèn)”固然有利于學(xué)生思考和理解知識(shí),有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。但在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天,更要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)起于疑,疑源于思,課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。五步教學(xué)法的本質(zhì)在于:在問(wèn)題解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
不足:令人遺憾的是本節(jié)課由于教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題太少,長(zhǎng)此以往的“后遺癥”是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的淡化。而在探索問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)候,本人也缺乏耐心急于把思路給出,這是缺乏對(duì)學(xué)生的信任,學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。還有八年級(jí)學(xué)生級(jí)分化嚴(yán)重,有一部分學(xué)生上課什么也不想做!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),吹盡黃沙始現(xiàn)金,我們只有以“沒(méi)有最好,力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇二
(一)。
本節(jié)的重點(diǎn)是:平行線判定公理及兩個(gè)判定定理,一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來(lái)判定兩直線相交還是不相交。這樣,有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來(lái)判定。因此,這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了。它們是判斷兩直線平行的依據(jù),也為下一節(jié),學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解由判定公理推出判定定理的證明過(guò)程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì),對(duì)幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的性質(zhì),沒(méi)必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門(mén)教學(xué)困難重重。因此,教學(xué)中既要有直觀的演示和操作,也要有嚴(yán)格推理證明的板書(shū)示范。創(chuàng)設(shè)情境,不斷滲透,使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法,能根據(jù)所學(xué)知識(shí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ怼?/p>
這節(jié)課我比較滿意的是:
1、活動(dòng)單的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo);。
2、學(xué)生的小組合作已初見(jiàn)成效;。
3、課堂上有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言;。
4、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節(jié)課還需改進(jìn)的是:
(二)。
本節(jié)的主要內(nèi)容平行線的一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理,先由畫(huà)平行線的過(guò)程得出,畫(huà)平行線實(shí)際上是畫(huà)相等的同位角。由此得到平行線的.判定公理,再以判定公理為基礎(chǔ)推導(dǎo)出兩個(gè)判定定理。
在課程設(shè)計(jì)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課中,我除了作必要的引導(dǎo)和示范外,問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),解決,練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣,求實(shí)務(wù)本。從生活問(wèn)題引入,發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法,然后解決實(shí)際問(wèn)題;在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生再次探索,形成結(jié)論;練習(xí)題中注重圖形的變化,在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問(wèn)題展開(kāi),不是單純地追求形式的變化。
5、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想;有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言,本是又一個(gè)艱難的起步。但這一堂課,學(xué)生學(xué)得比較輕松,課后作業(yè)效果也很好,基本達(dá)到“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)要求。
一堂課下來(lái),遺憾也有不少。比如沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異,不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助;對(duì)平行線判定公理的研究太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時(shí)間不充分;在這堂課上,部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣,一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇三
本節(jié)的重點(diǎn)是:平行線判定公理及兩個(gè)判定定理。一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的。都可以做判定的方法。但平行線的定義不好用來(lái)判定兩直線相交還是不相交。這樣,有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來(lái)判定。因此,這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了。它們是判斷兩直線平行的依據(jù),也為下一節(jié),學(xué)平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。
本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解由判定公理推出判定定理的證明過(guò)程。學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì),對(duì)幾何證明的意義還不太理解。有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的性質(zhì),沒(méi)必要再進(jìn)行證明。這些都使幾何的入門(mén)教學(xué)困難重重。因此,教學(xué)中既要有直觀的演示和操作,也要有嚴(yán)格推理證明的板書(shū)示范。創(chuàng)設(shè)情境,不斷滲透,使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法,能根據(jù)所學(xué)知識(shí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓砘蚨ɡ怼?/p>
這節(jié)課我比較滿意的是:
1、活動(dòng)單的導(dǎo)學(xué)使學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo);。
2、學(xué)生的小組合作已初見(jiàn)成效;。
3、課堂上有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言;。
4、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節(jié)課還需改進(jìn)的是:
上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么,更重要的是學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的;通過(guò)小組合作自己學(xué)會(huì)的才能說(shuō)老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇四
《等腰三角形的判定》是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要定理,也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的平行線性質(zhì)、命題以及等腰三角形的性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的問(wèn)題。特點(diǎn)之一是它揭示了同一個(gè)三角形的邊、角關(guān)系;特點(diǎn)之二是它與等腰三角形的性質(zhì)定理互為逆定理;特點(diǎn)之三是它為我們提供了證明兩條線段相等的新方法,為以后的學(xué)習(xí)提供了證明和計(jì)算依據(jù),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。所以本段教材具有承上啟下、至關(guān)重要的作用。
在中考題中屬于一個(gè)考點(diǎn)知識(shí)。因此,本節(jié)課我主要采用的教法是引導(dǎo)探索法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分析、去歸納、去總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的探索精神。
本節(jié)課按照質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、推理的學(xué)習(xí)過(guò)程,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生感受由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)“會(huì)學(xué)”最終達(dá)到“學(xué)會(huì)”。
教學(xué)一開(kāi)始,學(xué)生通過(guò)回顧總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)為學(xué)習(xí)等腰三角形的判定做了知識(shí)鋪墊。之后我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,讓學(xué)生做到心中有數(shù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū),加強(qiáng)自主探索的能力。通過(guò)學(xué)生觀察、思考例題,自然地滲透分類討論的數(shù)學(xué)解題思想。
通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生歸納比較等腰三角形的性質(zhì)和判定的區(qū)別,同時(shí)將等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理有機(jī)的結(jié)合起來(lái),重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。整節(jié)課的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)得比較到位,為以欠缺的是時(shí)間有點(diǎn)緊,課堂小結(jié)比較倉(cāng)促。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇五
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是等腰三角形的判定定理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)是等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。教學(xué)方法主要是討論、探索、啟發(fā)式。運(yùn)用輔助工具是多媒體課件。
等腰三角形是一類特殊的三角形,因而它比一般的三角形在理論和實(shí)際中的應(yīng)用更為廣泛。教材專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)單元的內(nèi)容來(lái)研究它。這個(gè)單元的重點(diǎn)之一就是等腰三角形的判定,同時(shí)這也是本章的重點(diǎn)之一。大綱對(duì)此的要求是“掌握等腰三角形的性質(zhì)和判定,等邊三角形的性質(zhì)和判定,并能靈活應(yīng)用它們進(jìn)行論證和計(jì)算”。在學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)和判定后,推理依據(jù)增多了,學(xué)生所接觸到的題目難度也會(huì)明顯加大,證明思路不再那么簡(jiǎn)單。近幾年的許多中考題目常以等腰三角形為命題背景,結(jié)合四邊形、相似形、圓、函數(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出一些綜合性題目和壓軸題目。所以要求學(xué)生能掌握并靈活應(yīng)用。
學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì),對(duì)等腰三角形已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這個(gè)階段逐漸在各方面開(kāi)始成熟,思維深刻性有了明顯提高,有著自己獨(dú)特內(nèi)心世界,有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。
因此在課堂教學(xué)中先引出等腰三角形的判定定理及推論,并能夠靈活應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)論證和計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手、歸納猜想能力;發(fā)展學(xué)生證明用文字表述的幾何命題的能力;使它們進(jìn)一步掌握歸納思維方法,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)分類思想、轉(zhuǎn)化思想。再進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神和關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容間普遍存在的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇六
一、處理不及,只好留著今天完成。
這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)飽滿,上課時(shí)根本來(lái)不及,又加上昨天中午英語(yǔ)考試,根本是一點(diǎn)時(shí)間也和不上,所以昨天留了個(gè)尾巴,今天才算上完。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。教材的安排是首先呈現(xiàn)幾個(gè)不同類型的三角形,讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量邊的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)是兩條邊相等,從而引出等腰三角形的概念。然后利用折紙這個(gè)活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)等腰三角形的特點(diǎn)。等邊三角形的編排與之類似.
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在活動(dòng)上。先是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖示,理解做的步驟,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,在等腰三角形的操作中,學(xué)生做得很好,在做等邊三角形時(shí),有些學(xué)生看圖不細(xì),點(diǎn)的位置不正確導(dǎo)致做的效果不好。從這點(diǎn)也反映了學(xué)生看圖能力有待加強(qiáng)。三角形做出來(lái)之后,充分地讓學(xué)生折一折、比一比、看一看,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,體會(huì)出等腰三角形和等邊三角形的特征。因?yàn)槲以谶@給學(xué)生留的時(shí)間較充裕,所以學(xué)生基本上都能自己總結(jié)出來(lái)。但也是因?yàn)檫@里用時(shí)較多,所以在練習(xí)時(shí)時(shí)間很緊張,沒(méi)能當(dāng)堂完成。
二、交代清楚自己的思維過(guò)程。
但是不可避免的',這一部分的練習(xí)內(nèi)容肯定是較錯(cuò)的。因?yàn)榈妊沃猩婕暗降捉呛晚斀牵瑑裳嗟?,學(xué)生明白概念和實(shí)際動(dòng)手運(yùn)用概念是要有一個(gè)過(guò)程的。更何況對(duì)于一些抽象思維能力不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是很困難的。所以在講練習(xí)時(shí),我還是寧可講慢些,也一定要逼一些學(xué)生把自己的思維過(guò)程交代清楚,以求得自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全局掌握性。只是,對(duì)于一些學(xué)生而言,到今天為止,我發(fā)現(xiàn)他們根本就不去思考什么頂角呀,什么底角的問(wèn)題,拿到題目拿內(nèi)角和瞎減一氣,無(wú)奈呀!
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇七
1、對(duì)于平行線的判定(2)的引入,在上課時(shí)平行線判定(1)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入得當(dāng),銜接自然,達(dá)到預(yù)期設(shè)想目標(biāo)。
2、把本課時(shí)一分為二,重點(diǎn)在于對(duì)例2的講解上,添加輔助線的導(dǎo)入也十分順暢,學(xué)生掌握較好。
3、對(duì)于少部分同學(xué)同位角、內(nèi)錯(cuò)角是哪兩條直線被哪一條直線所截構(gòu)成的還不是很清楚,要引起足夠的重視。
關(guān)于數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思通用篇八
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)《正方形的判定》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
這節(jié)課我以“姑娘買(mǎi)紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生課前到達(dá)最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的活動(dòng)為主線,讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形,通過(guò)觀察、比較、從中發(fā)現(xiàn)特征,總結(jié)規(guī)律,而不是由教師直接給出,這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深刻的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同,便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納,這樣鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧,體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo),使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,做到有問(wèn)必究。
教師分派學(xué)生小組討論,教師適宜的參與到學(xué)生討論中,有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)論并總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買(mǎi)紗巾的問(wèn)題,讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
課堂上給學(xué)生有梳理知識(shí)的空間和機(jī)會(huì),教師通過(guò)反饋回來(lái)的.信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的,避免題海戰(zhàn),選擇有針對(duì)性的題對(duì)知識(shí)加以鞏固。
本節(jié)課采用探究式教學(xué),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,整個(gè)過(guò)程遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,根據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,克服被動(dòng)接受和死記硬背課本知識(shí)的傾向。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)通過(guò)感官的思維去觀擦、探究、分析知識(shí)形成的過(guò)程,以此深化知識(shí)、更深刻理解知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引”的太多,不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的辦法,顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺(jué)。制造教具數(shù)量太少,如果能要求每個(gè)學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來(lái)擺弄成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參與度。
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