總結是自我認知的過程，讓我們更好地了解自己的強項和待提升的方向。總結要有個性和特色，可以通過引用經(jīng)典案例、適當使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點。以下是一些總結的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇一

今天聽了xx省xx市實驗小學的xx老師執(zhí)教一課，朱老師提出要“幫助學生理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，準確把握真分數(shù)和假分數(shù)的本質特征”。課前朱老師做出這樣的思考：“學生怎樣才算真正理解了真分數(shù)和假分數(shù)的意義？首先要結合具體的情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)的形成過程，感受并認同假分數(shù)產生和存在的合理性。其次，從學習基礎分析，當學生面對一個真分數(shù)時，已經(jīng)能從多個不同的角度去理解，并用自己的方式作出解釋。比如，可以從部分與整體（一個物體或一個群體）的層面進行解讀，也可以理解為兩個量之間的一種關系，即一個量相當于另一個量的幾分之幾。我認為，只有當學生看到一個假分數(shù)時，能利用已有的經(jīng)驗從不同的維度去解讀它，對它的理解程度能與真分數(shù)等同了，才算真正實現(xiàn)了假分數(shù)意義的構建?！?/p>

教學片斷：

師：你能用自己喜歡的方式表示出四分之一嗎？

學生個性化畫圖。

教師和學生從四分之一開始，每一次增加一個分數(shù)單位，學生很自然也很順利地完成。

師：看著這5個分數(shù)，你有覺得誰最特殊呢？

生：四分之五。因為分子比分母還要大。

師：還有誰比較特殊呢？

生：四分之四。分子和分母一樣大。

師：像這樣子分子大于分母或者分子等于分母的分數(shù)，叫做假分數(shù)。

而

筆者在課堂巡視時看到了大多數(shù)的學生都會選擇比4小或者等于4的數(shù)，并能正確畫圖表示.

可以看出，學生對于分數(shù)的認識有了質的飛躍，即“學生認識到假分數(shù)在形式上與真分數(shù)是不一樣的，但其實質都是分數(shù)單位累加的結果?！?/p>

《真分數(shù)和假分數(shù)》已經(jīng)上完了，筆者是這樣想的：學生已經(jīng)知道了什么，這些已經(jīng)知道的對新的學習會造成怎樣的遷移。這是我們不能忽視的問題。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇二

教學內容：

新課標人教五年級下第70～71頁例3、4和“做一做”，練習十三第4～9題。

教學目的：

1．知識：鞏固真假分數(shù)的知識，并使學生理解帶分數(shù)的意義，會讀、會寫帶分數(shù)；能夠正確地把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

2．能力：培養(yǎng)學生從不同側面觀察事物的能力。

3．教育：教育學生用發(fā)展、變化的觀點對待事物。

教學重點、難點：

帶分數(shù)的認識；假分數(shù)化成帶分數(shù)方法。

教具準備：

課件或掛圖。

教學過程：

一、復習。

二、新課。

（一）教學例3帶分數(shù)的概念。

2．學生小組討論后，交流匯報。

可以用32來表示一個半，還可以看成是22（就是1）和12合成的數(shù)，寫成112。我們把這樣的由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。

3．教師介紹帶分數(shù)各部分的名稱和讀法。

4．舉一反三：用分數(shù)表示出其他學生吃的橙子。

（二）教學例4把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

有時根據(jù)需要，要把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

1．把44、84化成整數(shù)。

（1）學生小組討論后，交流匯報。讓學生說一說是怎么想的。

（2）教師化的不同方式：

a．根據(jù)分數(shù)的意義：4個就是1。

b．利用直觀圖。

c．利用分數(shù)與除法的關系。(板書)。

2．把73、65化成帶分數(shù)。

（2）匯報交流（學生說，教師板書）73＝7÷3＝213。

師：如果分子、分母都比較小，中間的“7÷3”可以省略，直接寫出“213”。

（3）讓學生自己把65化成帶分數(shù)。教師巡視時，注意檢查學生的思考過程。做完后，指名回答。

3．教師指明：“從例4可以看出，根據(jù)分數(shù)與除法的關系，通過計算可以把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。所以說，帶分數(shù)只是一部分假分數(shù)（分子不是分母的倍數(shù)的）的另一種書寫形式?！?/p>

4．：“誰能說一說把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)的方法？”讓幾個學生敘述后，教師歸納：“把假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)，要用分母去除分子。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，商就是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)就是分數(shù)部分的分子，分母不變。”

三、鞏固練習。

1．教科書第70頁“做一做”。

生獨立思考完成后，全班交流講評。

2．練習十三的第4、5題。生獨立思考完成后，全班交流講評。

四、

教師：讓我們一起回憶這兩節(jié)課學習的內容。（什么是真分數(shù)，什么是假分數(shù)，什么是帶分數(shù)，把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。）再次強調：帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式。

五、作業(yè)。

練習十三的第7、9題。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇三

今天我說課的內容是人教版數(shù)學五年級上冊第四單元中第二課時的第53頁《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》。我將從說教材、說目標、說學情、說過程四個方面進行說課。

新課程強調學生在學習過程中的感受與體驗。所以教材為了加強教學的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學活動的過程，對基本知識和概念都不直接出示。讓學生通過看一看、畫一畫、想一想、比一比等活動進行體驗?！墩娣謹?shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》在人教版數(shù)學五年級下冊第53頁，教材通過具體的實例，借助直觀，提出問題，引入真分數(shù)、假分數(shù)的概念。為了讓學生建立真分數(shù)、假分數(shù)的概念，教材充分提供的直觀材料，來幫助學生理解概念的含義。這些直觀材料是用圖形的等份，揭示真分數(shù)、假分數(shù)的意義大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結合的特點，這些材料有利于從兩個方面幫助學生建構概念的意義。

而教材注重以分數(shù)單位為生長點，安排了操作和比較的活動，引導學生積極主動地參與學習。首先，通過涂色，有序地表示一些真分數(shù)和假分數(shù)，感受真分數(shù)到假分數(shù)的分數(shù)大小變化。然后，加深對分數(shù)單位的認識。畫圖是對分數(shù)大小的直觀感受，通過畫圖，學生可以清楚地認識到不同分數(shù)所含有的分數(shù)單位。最后，及時比較，對例題中的分數(shù)進行分類。學生根據(jù)分子與分母的關系大多分成三類，在此基礎上，揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念。

《真分數(shù)假分數(shù)與帶分數(shù)》這節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的基礎上再次認識分數(shù)，學生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關系角度來學習的，認識分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要學生打破原有的認知結構。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠取的時候怎樣理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學生并不明白。因此，建構對假分數(shù)意義的理解是個關鍵，同時也是難點。教學中引導學生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結論是探索過程顯得尤為重要，為此我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

（一）、復習導入：

師示出這個假分數(shù)，讓學生說說這個假分數(shù)的意義。

（二）、新課講授：

1、教學真、假分數(shù)。

（一）、分別涂色表示下面各分數(shù)；先讓學生涂色，然后展示，接著集體訂正。思考：這些分數(shù)都是把什么看做單位“1”的呢？分數(shù)單位分別是什么？你在涂這個分數(shù)時是怎么涂的？把你的想法和大家分享一下吧。

分析意義表示把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的，里面有4個，所以要涂這樣的4份。（意圖：循序漸漸，從學生已有認知經(jīng)驗出發(fā)，利用分數(shù)單位的累加引出假分數(shù)，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是讓學生對假分數(shù)有個初步的感知，為進一步研究假分數(shù)做了孕伏。）。

接著再涂色表示，圖文結合：讓學生說說涂色過程中的'想法。如：表示把一個圓平均分成5份，每份是這個圓的，里面有11個，所以要涂這樣的11份。

（二）、觀察、比較給這些分數(shù)分類。先讓學生自己分類，接著同桌交流想法，最后指名學生說說自己的想法。

（1（分子比分母?。?。

（2）（分子等于分母）。

（3）（分子大于分母）。

（三）、揭示真、假分數(shù)概念：

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。（意圖：圖文結合借助學生已有的經(jīng)驗，順勢而為，重點突破對真假分數(shù)意義的理解。）。

同桌合作例舉一組真分數(shù)、一組假分數(shù)（了解了真假分數(shù)意義后再通過舉例加深對真假分數(shù)的區(qū)別進一步的理解。）。

（四）、觀察、比較給這些分數(shù)比1大，還是比1??？

小結真、假分數(shù)的特征：真分數(shù)小于1。假分數(shù)大于1或等于1。

2、教學帶分數(shù)。

（1）、讓學生自學課本53頁有關帶分數(shù)的段落，匯報自學收獲。（如：讓學生例舉帶分數(shù)，帶分數(shù)的讀法，帶分數(shù)的概念。）。

（2）、小結：由整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)叫做帶分數(shù)。

有些假分數(shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，它們實際上是整數(shù)；有些假分數(shù)的分子不是分母的倍數(shù)，這樣的假分數(shù)可以寫成帶分數(shù)。

（3）、例舉帶分數(shù)。

（三）、隨堂練習：

1、判斷真、假分數(shù)。

2、根據(jù)圖意填分數(shù)。（意圖：對假分數(shù)理解的進一步深化。如：、）。

3、用直線上的點把、、、、、、這些分數(shù)表示出來。（意圖：借助直線讓學生直觀對真假分數(shù)有更為系統(tǒng)和整體的認知。）。

（四）、課堂小結：通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？

（五）、課后作業(yè)：完成練習冊中本課時練習。

（六）、板書設計：

分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，真分數(shù)小于1。

分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)，假分數(shù)大于或等于1。

文檔為doc格式。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇四

各位老師，大家好!我今天說課的內容是：人教版實驗教材數(shù)學五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的，通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1，讓學生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設計充分體現(xiàn)了不同的學生學習不同的數(shù)學，不同層次的學生在學習過程中都有所發(fā)展的教學理念，充分尊重學生，學生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線，任何一個學生必須要掌握的基礎知識，在這一過程中教師并沒有停留知識的層面，而是引導學生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題，不同的學生采取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的意識與方法。

二、說目標。

根據(jù)新課標要求，結合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

(1)知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

(2)過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。

(3)情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學》學習活動，發(fā)表自己的意見和見解。

我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結合圖示理解假分數(shù)的.意義。

三、說教學法。

新一輪的數(shù)學課程改革，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。本節(jié)課我準備采用“先學后教”的教學方法，通過學生讓讀(學生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學生自學的基礎上，通過生生互動、師生互動，達到學習新知，鞏固新知，拓展學生思路之目的，把課堂學和教的主動權交給學生，實現(xiàn)“以學定教”。

四、說過程。

課前引入，使學生初步感知自主閱讀學習的方法。(通過課前談話活動，學生知道本節(jié)課要學習《真分數(shù)和假分數(shù)》，上課板書課題。

(一)自學感悟——探究新知。

請同學們認真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學生已有一定的閱讀自學能力，給學生留出一定時間讓學生自學，思考感悟，不僅可以讓學生明確本節(jié)課要學習什么，更重要的是通過自學我還不明白什么，從而使學生有強烈的學習愿望去和同學們交流，與教師對話。

(二)合作學習——交流新知。

(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學生深入學習新知，在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：

第一，學習真分數(shù)的意義。同學們通過自學和交流，你知道了什么?學生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學生得到的表面知識，我就引導學生，請你結合例題談一談好嗎。要學生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數(shù)。如果學生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學生討論：為什么?學生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。也可以結合分數(shù)與除法的關系來說明。為了再次驗證學生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導學生進行拓展，讓學生說出不同的真分數(shù)。

第二，學習假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學，學生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導學生結合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學重點，在學生充分理解的基礎上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。

由于學生獨立學習在先，課堂教學在后，教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預料的?！@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學過程中本應存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復的生成過程。

(四)質疑釋疑——深化新知。

沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學生是不會學習的學生。隨著學習的深入學生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學生留有拓展交流的空間讓學生提問、發(fā)問，拓展新知?？赡苡械膶W生會問：

是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題，在此組織學生展開討論，讓知識得到進一步升華。

(五)鞏固訓練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設計了四道訓練題目。

1、做一做，用直線上的點表示真分數(shù)和假分數(shù)，進一步明白真假分數(shù)特點;2、完成練習十三第1、2題，鞏固真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

3、補充分母是3的真分數(shù)?分母是3的假分數(shù)?分子是3的真分數(shù)?分子是3的假分數(shù)?4、真分數(shù)，a是多少?是假分數(shù)，則a是多少?有梯度的訓練拓展了學生的思維，更能扎實掌握知識。

五、說特點。

本課的設計有以下特點：

1、把課堂還給了學生，“指導學生自己去學”。

學生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結論要深刻得多，學生參與課堂教學的全過程，體驗到學習帶來的快樂。

2、成功的學習方法使之終身受用，是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關鍵的條件。

3、學生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說，必將調動其口頭表達的積極性和主體意識，提高語言表達能力。

六、說板書。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇五

本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關系等知識的基礎上教學的。真分數(shù)和假分數(shù)既是分數(shù)意義的延生，又是對原來分數(shù)理解的一次補充。通過這節(jié)課的學習可以使學生比較全面的理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學習帶分數(shù)打下基礎。

學生在三年級已經(jīng)有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要打破原有的認知結構。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固，而假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠取得情況下怎么理解？在生活中假分數(shù)又有怎樣的現(xiàn)實意義，學生并不明白。因此構建對假分數(shù)意義的理解是個關鍵，同時也是難點。教學中要引導學生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗”概念的建立，結論的探索過程顯得尤為重要。

根據(jù)新課標要求，結合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，互動學習，人人參與知識的形成過程。

（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學習活動，激發(fā)學習的積極性。

從知識與能力角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學課，學生認識真分數(shù)、假分數(shù)，理解真分數(shù)和假分數(shù)的概念是重點。從數(shù)學思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析，重點是學生體會分類思想的應用；去認識真分數(shù)和假分數(shù)、并掌握它們的特征。通過分類認識真分數(shù)是分子比分母的分數(shù)，而假分數(shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分數(shù)。

2、教學難點：

本節(jié)課的教學難點定位在結合圖形理解假分數(shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因為在這個教學內容之前學生認識的都是真分數(shù)，可以說真分數(shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認識假分數(shù)，就要打破原有的認識結構，所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對于小學生來說一向是難點，將真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上是學生經(jīng)常出錯的地方，在教學分數(shù)的意義時雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分數(shù)，在數(shù)軸上表示假分數(shù)對大部分學生來說都比較困難。

（一）、自主探索，以學生發(fā)展為本。

考慮到學生對分數(shù)知識的理解和認識，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識。

（二）動手實踐，以學生活動為主線。

本節(jié)課通過學生觀察分數(shù)、動手對分數(shù)進行分類、合作交流等活動，熟悉理解了新知，是學生能夠直觀、清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)。

本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

在本節(jié)課中我采用了闖關游戲的形式進行教學，目的是能夠讓學生更加主動、積極的參與到學習活動中來。

第一關：幸運問答。

在這個環(huán)節(jié)里我設置了兩個題，第一題主要是復習已經(jīng)學過的知識，一方面激活學生的思維，同時也為后面的教學奠定基礎。第二題讓學生說出分母是4的分數(shù)，主要是為學習假分數(shù)奠定基礎。

第二關：幸運探究。

1、教學例1。

這個環(huán)節(jié)的內容都是學生比較熟悉的，所以比較簡單，但是也為后面教學例2做了一個鋪墊。

2、教學例2。

出示第一個圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

出示第二幅圖：

這幅圖對于學生來說是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對這樣的問題，我采取了小組內交流然后匯報的方式。給學生充分交流的時間。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗會出現(xiàn)用表示的，這是在備課時預設到的情況。然后我接著問，還有不同的意見嗎？從而引出，然后讓學生想一想，究竟用哪個分數(shù)表示恰當。根據(jù)分數(shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學生再說一說為什么用表示，從而突出重點，攻破難點。

出示第三幅圖：

（1）說一說怎么表示？

（2）為什么這樣表示？

根據(jù)上面的圖再解決這個問題學生有了一定的基礎，用類推的方式不難解決這個問題。這個環(huán)節(jié)教學使學生對原有知識的一個補充與提升，使學生對分數(shù)有一個更加全面的認識。

3、指導分類，揭示概念。

（1）觀察比較這些分數(shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？

小組討論分類方法。

（2）匯報分類結果，并說出自己的想法。

（4）用自己的語言說一說什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？

（5）看書理解概念。

（7）問：看書過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

在這個環(huán)節(jié)中通過學生觀察、比較、分類等學習活動，是學生能夠清楚的認識、理解真分數(shù)和假分數(shù)，通過看書，進一步了解了真分數(shù)和假分數(shù)的特征，最后通過舉例說明使學生鞏固所學的知識。

第三關：幸運考場。

這一個環(huán)節(jié)主要達到兩個教學目的，一方面是檢測學生是否認識真分數(shù)和假分數(shù)，另外一個目的主要是讓學生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個教學難點，在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學生同座位交流，然后匯報，找到分數(shù)所對應的點，并說明理由。在這個環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學的知識，而且更能清楚的顯示出真分數(shù)與假分數(shù)的特性，有助于對分數(shù)特性的理解。

第四關：幸運判官。

主要目的就是讓學生進一步理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，對真分數(shù)和假分數(shù)是意義有一個更深的認識和理解。

第五關：幸運沖刺。

通過這組練習題，使學生對所學的知識有一個拓展與延伸。

研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式越來越受到重視，在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這節(jié)課時我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學：

一、根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設闖關的教學情境，可以激發(fā)學生積極主動的參與到學習活動中來。

二、營造寬松和諧的學習氛圍。讓學生在無拘無束中學習，思維會更活躍，學習效果才能達到最佳，這正是本節(jié)課要刻意追求的境界。我的啟發(fā)引導，學生的自我表現(xiàn)，怎樣想就怎樣說，允許學生質疑，鼓勵學生釋疑，讓學生以能提出一個有價值的`問題引發(fā)大家思考，或幫助同學解決一個難題為榮，來實現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

三、本節(jié)課上學生提出是不是真分數(shù)的個數(shù)是有限的，假分數(shù)的個數(shù)是無限的？學生提出這樣的問題，是學生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性，就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，辨別是非，評價優(yōu)劣的一種思維品質。批判性的思維是一種事實求是，周到、縝密的思維。在教學中利用一些容易混淆的概念，引導孩子分析辨認；或者適當?shù)慕o出一些似是而非的判斷，啟發(fā)孩子辨別真假；或是故意給出某些問題的錯誤解答，組織討論，讓孩子找出錯誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習慣可以使學生在中學數(shù)學“分類討論”題中如魚得水。

古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！蔽覀儽仨毰κ棺约旱恼n堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情的交融與碰撞，課堂應是我們共同的精神成長的樂園。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇六

《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版大剛教材小學數(shù)學第十冊第四單元的教學內容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的出發(fā)點?！缎抡n程標準》全新地強調：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位。學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內容。

（一）知識與技能目標：

1、理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義，能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換。

2、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。

（二）過程與方法目標：

經(jīng)歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。

理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的`形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質屬性，不斷提出假設，驗證假設的過程。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個學習的組織者、引導者與合作者。

一、復習導入：說2/3、7/9的意義及分數(shù)單位、幾個這樣的分數(shù)單位（我通過讓學生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位及幾個這樣的分數(shù)單位為學生學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎。）。

二、探究新知：

（一）故事導入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。

（二）教學例2：

1、怎么在圓中涂色來表示它們？

2、說說你是怎么想的？

3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？

4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。

5、分母是4的分數(shù)還有嗎？

6、我們應該怎樣涂色表示5/4？

（1）只用一個圓（單位1）表示，夠不夠？

（2）一個單位1不夠，那怎么辦？

（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？

（三）教學例3：

1、電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。

2、讓學生說說怎么涂色。

3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？

4、每個分數(shù)里各有幾個1/5？

5、表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？

（四）指導分類，揭示概念：

1、觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

（1）同桌討論分類方法。

（2）把分類結果記錄下來。

2、匯報分類結果，讓學生說出自己的想法。

3、揭示概念：

（2）什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？指名概括、全班齊讀。

4、練習：師生操練。

1、觀察大屏幕上的真分數(shù)和圖，看看真分數(shù)與1的大小關系。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

3、通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關系。

4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

三、課堂練習：

（一）完成練一練第1題。師問：應把什么看作單位1？

（二）寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。

1、學生填寫。

2、師問：你是怎么比較的？

今天這節(jié)課我們學習了什么內容？結合生活實際，能用真分數(shù)或假分數(shù)說一句話嗎？

小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。

假分數(shù)：分子分母、假分數(shù)1。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇七

2、能正確讀寫帶分數(shù)。

教學重點、難點。

重點、難點：

教具、學具準備。

教學過程。

備注。

一、復習鋪墊。

1、說說下面各分數(shù)所表示的意義及它們的分數(shù)單位，各有幾個這樣的分數(shù)單位？

3/45/64/7。

2、填空。

3個1/3是4/4有（）個1/4。

2/5有（）個1/22是（）個1/3。

（）個1/5是19個1/8是（）。

二、導入新課。

1、出示準備題。學生口答，教師在相應的集合圈里填上分數(shù)。

2、導入新課。

上面兩個集合圈內填的兩種不同情況的分數(shù)，它們各有什么特點，叫什么分數(shù)，這是今天要學的內容。

三、教學新知。

1、出示例1。

（1）請三位學生分別在圖中陰影表示指定的分數(shù)，其余同學做在書上。

3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像這樣的分數(shù)叫做真分數(shù)。即分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。

（3）指導學生看圖，指出真分數(shù)比1小。

（4）練一練。

2、教學例2。

（1）出示例2圖。

教學過程。

備注。

（3）這些分數(shù)的大小與1相比較有什么特征？

從而得出：3/3的分子與分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，這些分數(shù)都比1大。

4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子與分母相等，像這樣的分數(shù)叫做假分數(shù)。即分子比分母大，或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。

（4）練一練。

a、說出四個假分數(shù)，說說什么叫做分數(shù)。

3、帶分數(shù)的認識。

（1）觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關系？（分子是分母的倍數(shù)）。

3/3=1（3個3/1是1）。

6/3=2（6個1/3是2）。

分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)，實際上都是整數(shù)。

（2）4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。

3/3（就是1）。

4/3（4個1/3）1又1/3（帶分數(shù)）。

1/3（真分數(shù)）。

1又1/3讀作一又三分之一。

6/3（就是2）。

7/3（7個1/3）2又1/3（帶分數(shù)）。

1/3（真分數(shù)）。

2又1/3讀作二又三分之一。

同理5/4可以寫作（），讀作（）；

11/8可以寫作（），讀作（）；

（3）歸納：一個整數(shù)和一個真分數(shù)合成的數(shù)，叫做帶分數(shù)。

四、練習反饋。

1、課本p83第1、2題。

2、根據(jù)要求寫出分數(shù)。

五、學習小結：

六、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》。

本課內容比較簡單，也比較直觀，僅是從分數(shù)的分子、分母的大小的比較中認識真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，因此，學生都掌握得較好。在直線上表示某個帶分數(shù)有個別學生還有困難。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇八

前幾天聽了同年級蘇老師的一節(jié)調研課，感觸頗深。本節(jié)課教師認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學重點、難點，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，從課前的導入，到新課的探究，直至練習，每個環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調動了學生的學習積極性，例如讓學生自己舉例說明什么是真分數(shù)，什么是假分數(shù)，形式多樣，學生說分數(shù)，全班同學判斷，同桌互相說分數(shù)，互相判斷，教師說，學生判斷，使學生對真分數(shù)、假分數(shù)概念掌握牢固，判斷準確，迅速?？墒钦f突破了重、難點，完成了教學任務。

當然教學中也有不足，例如，在練習題的設計上，第二題，出示數(shù)軸，讓學生把真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上。由于學生對數(shù)軸的認識不是很清晰，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨立完成此題時有一定難度。有學生只是象在線段上標分數(shù)一樣，找到一個點就標上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應該標在1/6后面，可有些學生在0—1之間分的6份中，把1/3標在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個分數(shù)如何在數(shù)軸上找點，這樣，學生就會少走彎路，而且對數(shù)軸也會有一個充分的認識。

通過研討，大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點，同時也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問題，這樣，同組教師再重新上這一課時，就能夠適當?shù)刈鲆恍┱{整，結果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉，學生對于數(shù)軸標分數(shù)也不是那么困難了。

通過此次研討，更使我們意識到一堂好課，除了教者要認真?zhèn)湔n，精心設計環(huán)節(jié)，還有經(jīng)過反復實踐，推敲，才會收到良好的效果。

小學數(shù)學中大部分內容有50%或以上的學生基本能夠理解和掌握。特別是高年級，應該放手讓學生根據(jù)已有的知識和學習水平，自己去自學、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造?！罢娣謹?shù)和假分數(shù)”這節(jié)課的知識點比較簡單和單一，應該說學生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個有利契機積極培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力。這一點，我比較贊同。

我還認為，要培養(yǎng)和發(fā)展學生自學的能力，首先應積極創(chuàng)設矛盾沖突教學情境和舊新兩知識點遷移的橋梁，喚起學習動機，引出自學的沖動，使學生以最佳的心理狀態(tài)，投入到探究新知識的學習活動中。

其次對學生進行學法指導。這是掌握數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)和發(fā)展自學能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。學生運用自己掌握的自學方法根據(jù)學習目標去自學以上內容，就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內容教師可不作任何說明或解釋；對于疑難的內容或對疑難點應該略作啟發(fā)提示。而且對于不同學習層次的學生要分別引導認真自學課本，深刻理解教材內容：如對中等以上學生應抓出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對后進生補充一些必要的'知識，使之能順利地自學教材，了解教材的大致內容。

教師在教學本節(jié)課內容時主要是讓學生掌握真假分數(shù)的概念，在教學時教師注意突出了學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的概念，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師首先安排一組準備題讓學生去填一填，然后出示一組用分數(shù)來表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學生用分數(shù)表示一組除法算式的商以及把分數(shù)寫成兩個數(shù)相除的算式，再讓學生以小組合作討論的形式對以上分數(shù)進行分類，最后教師引導學生正確概括出真假分數(shù)的特征、概念。

本節(jié)課內容較為淺顯易懂，學生完全能夠在已有知識基礎上進行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學生挑大梁，真正地做學習的主人。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇九

各位評委、老師：下午好！我是xx教學區(qū)的王xx，我代表我們團隊對楊xx老師執(zhí)教的《分餅》一課作一個本團隊的自我評價。

下面我從任xx老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，來談談我的理解。好奇心與生俱來，就如同我們在逛街時看到圍觀的人群總想上去探個究竟，大人如此，孩子們更是。楊xx老師利用教材中創(chuàng)設的西游記中豬八戒分餅的情景，直接導入新課，“師徒四人取經(jīng)遇到很多問題，有的自己解決，有的靠觀音點化，今天他們想請教我們班的學生?！奔ぐl(fā)學生的好奇心，“今天怎么請教我們？這里蘊含著哪些數(shù)學知識？5張餅分給四個人？怎么分？”。這時楊xx老師讓孩子們估一估每人分到多少餅？教師的追問把孩子的好奇心推入了一個制高點。有了這強烈的探究欲望，也就有了探究的沖動，調動了學生情感的投入。

楊xx老師用一張簡單的圖片引入這個教學情境，雖然不是很華麗，但是很坦然，很實際，很有用，達到了預期的效果。強烈的好奇心，就會產生強烈的探究欲望。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律和聯(lián)系。楊xx老師把學習的主動權交給孩子們，讓孩子們動手實踐去分一分，折一折，剪一剪，并且對小組活動作出具體的指導，“組長組織交流怎樣分？然后再具體分，并且邊分說過程……”把學生的探究活動做得扎實，有效，真正體現(xiàn)了分數(shù)是從分和數(shù)開始的。有的學生一張一張餅分，有的學生是先分4張餅，再分一張餅，還有的學生是5張餅疊在一起分。自主的探究讓學生有不同的思考與不同的'收獲。而這個收獲也與教師精心設計的復習導入密不可分，課前的復習為新知的探究做了很好的鋪墊，讓孩子在新的問題情境中運用已有的知識經(jīng)驗來成功處理新的信息，解決新的問題。

收獲越多，就越想分享，就好比我們出去旅游拍照，做了好菜、買了新衣服都想在朋友圈里曬一曬一樣。分享時，孩子們最愛講理，講公平，就要有理有據(jù)，這就是好秩序。楊xx老師適時的組織孩子們分享，同時播放微課使孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)更加理性。整節(jié)課從直觀的圖理解抽象出真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，再把抽象出來的分數(shù)用微課直觀化，真正將“以形論數(shù)”，“以數(shù)表形”兩個方面有機結合起來，完整的讓學生經(jīng)歷了數(shù)與形之間的“互動”，才能切實感知“數(shù)形結合”，才能使學生在解決問題時自覺地應用“數(shù)形結合”的方法，同時也突破了本課的重難點。

整節(jié)課楊xx老師順應孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發(fā)揮學生的主體作用與小組合作的力量，讓每一個孩子都積極參與，促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，課堂上不斷有好幾個孩子不同的聲音“老師我不同意！老師我還有其他看法……”，課堂練習密度高，學習氛圍濃厚，教師輕松淡定，彰顯了一節(jié)有意義，有效率，有生成的真實常態(tài)數(shù)學課的魅力。

再完美的課堂，也有缺憾，我有以下兩點建議：

1、教師還是不夠大膽放手，相信學生就如同相信自己一樣，把問題直接拋給學生，讓他們去探究，比如各種分數(shù)與1比較大小這一環(huán)節(jié)，給學生一片天空，學生還你一片精彩！2、針對學生精彩表現(xiàn)教師要及時表揚和鼓勵。這節(jié)課上只有一個女生認為0不能做分母，敢于表達，這多么難能可貴，教師要是及時給以表揚，孩子會多自信呀，也許從此就愛上了數(shù)學課。以上是我一些不成熟的看法，還請各位領導老師，不吝賜教，提出寶貴意見，謝謝！

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十

《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版教材小學數(shù)學五年級下冊第四單元的教學內容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。

錢老師首先由復習分數(shù)單位引入新課，這樣不僅使學生進一步鞏固和理解了分數(shù)的意義，同時也為新知識的教學做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運用自己扎實的教學基本功靈活把握課堂教學的主線，運用靈活的教學方式，如教學中通過直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，從而對真分數(shù)與假分數(shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學主次分明，重點突出，難點也解決得輕松自如，學生在本節(jié)課中收到良好的學習效果。整節(jié)課練習題題型多樣，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，通過不同層次的練習，不斷強化了新知，加深了學生對概念的理解，使我受益匪淺。

聽完錢老師這節(jié)課后，我有三點建議：

1、根據(jù)學生的實際，是否能創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學方式，如：可以用故事導入，教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來，這樣的導入是否吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識，提高了技能。

2、新課程倡導學生自主探究，而引導學生自主探究的關鍵問題是要給予學生多大的探究空間。“看到了今天的課題你想知道什么？”學生立即想到“分數(shù)還分真假嗎？”“什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？”等問題，充分激發(fā)了學生的好奇心。

3、為了幫助學生建立真分數(shù)，假分數(shù)的概念，錢老師引導學生充分利用涂圓片的等分的直觀材料，來幫助學生理解概念的含義，除了這一種直觀教學方式，是否也能用數(shù)軸上的點，引導學生自主探索，突出知識的形成過程，進一步揭示真分數(shù)，假分數(shù)的大小以及與1的關系，這樣“雙管齊下”，有利于學生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十一

今天我執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內容。是在分數(shù)意義的基礎上學習真假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內容，而應通過具體的分數(shù)抽象出真假分數(shù)的概念，進而有效地拓展運用?；谶@樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學目標：

3、結合具體情境滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生全面思考問題的習慣。

為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數(shù)與假分數(shù)的意義；突破難點：理解真假分數(shù)特征。我在教學中努力做到以下三個“一”。

本節(jié)課的設計就是在遵循學生對概念認知的發(fā)展規(guī)律基礎上，利用“數(shù)形結合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系，將概念深化。

1、就是通過填四分之幾這個分數(shù)了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數(shù)意義的理解。

2、運用圖片建立假分數(shù)的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。

3、在分類活動中構建真分數(shù)與假分數(shù)模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導學生通過比較、分析。最后產生看書的必要性。

4、完善概念的認知。數(shù)學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數(shù)軸上判斷真假分數(shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對真分數(shù)概念的認知，借助特殊的假分數(shù)，理解假分數(shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數(shù)提升到“b/a”這一個分數(shù)表示形式，把書教薄，將知識系統(tǒng)化。

在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數(shù)，這里是第一次借助數(shù)形結合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數(shù)的產生過程。圖形與分數(shù)的一一對應讓學生初步感知真、假分數(shù)與1的大小關系。第二次借助數(shù)形結合的思想是利用真假分數(shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分數(shù)與1之間的關系。同時借助數(shù)軸的讓學生感受真假分數(shù)“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數(shù)和假分數(shù)的個數(shù)都是無限的。

我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數(shù)中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素——a/6是真分數(shù)還是假分數(shù)？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發(fā)揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分數(shù)判斷到讓學生形成抽象的符號化思想。

總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。

以上只是我對本節(jié)課的一些想法，敬請各位專家批評指正！

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十二

1、通過自主探索認識真分數(shù)和假分數(shù)，能判斷一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)，理解假分數(shù)與真分數(shù)之間的關系，體會用假分數(shù)表示數(shù)量的合理性，加深對分數(shù)意義的理解。

2、培養(yǎng)學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

正確理解假分數(shù)的意義，會用假分數(shù)表示數(shù)量。

要以學生對分數(shù)單位的理解為基礎，通過涂色的操作，使學生經(jīng)歷假分數(shù)的產生過程，理解假分數(shù)與真分數(shù)的內在聯(lián)系，體會用假分數(shù)表示數(shù)量之間關系的合理性、科學性。

教師準備教學光盤；學生準備水彩筆。

一、復習準備。

1．什么叫做分數(shù)？什么是分數(shù)單位？

2．你能說出一些分數(shù)，并說明這個分數(shù)表示什么意義嗎？

二、教學新課。

（1）出示例2。

學生涂色表示相應的分數(shù)。

要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用兩個圓。5個1/4就是5/4。

通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

當涂色部分不滿1個單位時，分數(shù)的分子比分母??；涂色部分正好滿1個單位時，分數(shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分數(shù)的分子比分母大。

（2）教學例3。

出示例3，學生涂色。

要表示每個分數(shù)，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分數(shù)分類。

比較例2、例3中的這些分數(shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認識概念。

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分數(shù)叫假分數(shù)。

和1相比，誰大，誰?。?/p>

你能再說說真分數(shù)、假分數(shù)的.意義，特點嗎？

2．練習。

（1）做"練一練"第1題。

請學生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做"練一練"第2題。你是怎么判斷的？

（3）判斷。（說說你判斷的理由）。

假分數(shù)都大于1。

小于7/8的真分數(shù)只有6個。

三、課堂練習。

1．練習七第一題。

學生獨立描點。

真分數(shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大于1。

2．練習七第二題。

3．練習七第三題。

4．練習七第四題。

獨立完成。

學生說說是怎樣比較他們的大小的？

四、小結。

結合具體的分類引出真分數(shù)和假分數(shù)的概念，安排比較合理自如，既突出了學生的自主學習和個性差異，又體現(xiàn)了知識間的內在邏輯。教學中通過“放”與收的結合，突出了學生的自主性。這一內容學生掌握得不錯。

教學例題時，讓學生自主對兩個例題中出現(xiàn)的分數(shù)進行分類并說說分類的理由進而引出真分數(shù)和假分數(shù)的定義非常順理成章。

在此我還增加了一個環(huán)節(jié)，讓學生驗證一下真分數(shù)和假分數(shù)的數(shù)值與1相比的大小情況，學生發(fā)現(xiàn)：真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大于或等于1。這對學生以后分數(shù)的大小比較十分有利。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十三

致200米運動員秋日的操場，竟是如此美麗，美麗地幾乎令人絕望，你蹲在起跑線上，每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。

沖吧沖吧，化作勇敢的蒼鷹，去尋找我心中的太陽。

年青的歲月，我們追求卓越;年青的我們，擁抱成功;年青的賽場，灑下淚與汗……為你喝彩，心中的英雄。

贊啦啦隊幾許真誠的鼓勵，幾句親切的問候，幾注深情的目光，幾多支持與幫助，帶給運動員的是信心，是勇氣，是誓奪第一的決心和毅力。

幾句吶喊，幾束鮮花，陣陣鑼鼓，片片掌聲，帶給運動員的是滿足，是感激，是成功后的喜悅和快意。

謝謝你，我們的啦啦隊!二年三班報敗者的心聲悄悄的，我退居一旁，避開所有的掌聲和目光，遠離勝利者的燦爛和輝煌，如果說生命也是一場競爭，我參與，也曾把競爭的滋味品嘗，那么，讓我也抬起頭，甩掉心中的壓抑，下次運動員我仍會同你較量。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十四

“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。本節(jié)課的內容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)。

從陳老師執(zhí)教的這節(jié)課來看，她能圍繞“真分數(shù)和假分數(shù)的意義”這一關鍵要素，給學生搭設了三個平臺，通過小組交互，借助直觀的手段幫助學生理解概念，取得較好的教學效果，具體體現(xiàn)以下幾點：

（1）分子比分母小。

（2）分子比分母大。

（3）分子等于分母。

（4）分子是分母的倍數(shù)。

（5）分子不是分母的倍數(shù)。

（6）分母是奇數(shù)的。

（7）分母是偶數(shù)的`。在此基礎上教師引導學生將這些圖形重新分類，并揭示出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。

在揭示兩個概念后，教師用多媒體課件出示了一條數(shù)軸，讓學生用分數(shù)表示數(shù)軸上的點，進一步幫助學生區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)的特征。在此基礎上教師提出問題：觀察真分數(shù)與假分數(shù)都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？與同桌交流。匯報中有的學生結合數(shù)軸，有的學生結合前面的圖形說出真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1。加深了學生對概念的理解。

在理解帶分數(shù)時，教師創(chuàng)設了一個問題情境：把5個蘋果平均分給4個小朋友，每人分到幾個？可以借助學具或結合學過的知識先獨立思考再小組交流。通過小組交互后，出現(xiàn)了三種答案：

1、把1個蘋果均分成4份，5個均分成20份，每人分到四分之五個；

2、先拿出4個蘋果分給每個人，再把第5個蘋果均分成4份，每人又分到四分之一個，合起來就分到一又四分之一個蘋果。

3、把1個蘋果均分成4份，每人分到四分之一個，分5次每人分到五個四分之一，即四分之五個。

然后比較這幾個分數(shù)的關系，引出帶分數(shù)。在整個教學過程中學生的思維在小組的交互中一次次得到了擴張，出現(xiàn)了多個向度，學生在交流中學會了從不同的角度，用不同的思維方式認識數(shù)學，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們在學習中體會到主動學習的快樂，從而提高了學習的效果。

（一）課堂細節(jié)關注不夠全面，比如在板書的書寫上還欠完整性，如：分子和分母（相等）。

（二）分數(shù)分類呈現(xiàn)的圖示有待于商榷，從分類的依據(jù)來看，（小于1或等于1、大于1），分數(shù)只能分成真分數(shù)和假分數(shù)兩類，帶分數(shù)只是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，因此，分數(shù)的分類圖示應把分數(shù)拿到集合圈外。

總之，陳老師通過精心準備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的平臺互動課型的課例，從這節(jié)課中我既看到了有效教育所取得的優(yōu)秀成果，同時又為我今后的努力方向指明了航標。我會以本次活動為契機，在今后的教學工作中進一步加大工作力度，扎實課堂教學的每一個細節(jié)，為了達到高效的課堂而努力。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十五

各位老師，大家好!我今天說課的內容是：人教版實驗教材數(shù)學五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1，讓學生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設計充分體現(xiàn)了不同的學生學習不同的數(shù)學，不同層次的學生在學習過程中都有所發(fā)展的教學理念，充分尊重學生，學生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線，任何一個學生必須要掌握的基礎知識，在這一過程中教師并沒有停留知識的層面，而是引導學生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題，不同的學生采取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的意識與方法。

二、說目標。

根據(jù)新課標要求，結合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

(1)知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

(2)過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。

(3)情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學》學習活動，發(fā)表自己的意見和見解。

我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結合圖示理解假分數(shù)的意義。

三、說教學法。

新一輪的數(shù)學課程改革，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。本節(jié)課我準備采用“先學后教”的教學方法，通過學生讓讀(學生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學生自學的基礎上，通過生生互動、師生互動，達到學習新知，鞏固新知，拓展學生思路之目的，把課堂學和教的主動權交給學生，實現(xiàn)“以學定教”。

四、說過程。

課前引入，使學生初步感知自主閱讀學習的方法。(通過課前談話活動，學生知道本節(jié)課要學習《真分數(shù)和假分數(shù)》，上課板書課題。

(一)自學感悟——探究新知。

請同學們認真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學生已有一定的閱讀自學能力，給學生留出一定時間讓學生自學，思考感悟，不僅可以讓學生明確本節(jié)課要學習什么，更重要的是通過自學我還不明白什么，從而使學生有強烈的學習愿望去和同學們交流，與教師對話。

(二)合作學習——交流新知。

學生在閱讀自學中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學生梳理思維過程，學會用合適語言進行表達，加深對知識的理解;另一方面把自學中遇到的問題進行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。

(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學生深入學習新知，在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：

第一，學習真分數(shù)的意義。同學們通過自學和交流，你知道了什么?學生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學生得到的表面知識，我就引導學生，請你結合例題談一談好嗎。要學生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數(shù)。如果學生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學生討論：為什么?學生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。也可以結合分數(shù)與除法的關系來說明。為了再次驗證學生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導學生進行拓展，讓學生說出不同的真分數(shù)。

第二，學習假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學，學生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導學生結合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學重點，在學生充分理解的基礎上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。

由于學生獨立學習在先，課堂教學在后，教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預料的?！@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學過程中本應存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復的生成過程。

(四)質疑釋疑——深化新知。

沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學生是不會學習的學生。隨著學習的深入學生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學生留有拓展交流的.空間讓學生提問、發(fā)問，拓展新知?？赡苡械膶W生會問：

是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題，在此組織學生展開討論，讓知識得到進一步升華。

(五)鞏固訓練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設計了四道訓練題目。

1、做一做，用直線上的點表示真分數(shù)和假分數(shù)，進一步明白真假分數(shù)特點;2、完成練習十三第1、2題，鞏固真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

3、補充分母是3的真分數(shù)?分母是3的假分數(shù)?分子是3的真分數(shù)?分子是3的假分數(shù)?4、真分數(shù)，a是多少?是假分數(shù)，則a是多少?有梯度的訓練拓展了學生的思維，更能扎實掌握知識。

五、說特點。

本課的設計有以下特點：

1、把課堂還給了學生，“指導學生自己去學”。

學生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結論要深刻得多，學生參與課堂教學的全過程，體驗到學習帶來的快樂。

2、成功的學習方法使之終身受用，是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關鍵的條件。

3、學生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說，必將調動其口頭表達的積極性和主體意識，提高語言表達能力。

六、說板書。

通過這樣的板書使學生很清楚本節(jié)課的知識點所在，也可以很容易理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征，使學生能很好的掌握本節(jié)課的知識的重點。

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真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十六

各位老師，大家好!我今天說課的內容是：人教版實驗教材數(shù)學五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1，讓學生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設計充分體現(xiàn)了不同的學生學習不同的數(shù)學，不同層次的學生在學習過程中都有所發(fā)展的教學理念，充分尊重學生，學生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線，任何一個學生必須要掌握的基礎知識，在這一過程中教師并沒有停留知識的層面，而是引導學生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題，不同的學生采取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的意識與方法。

二、說目標。

根據(jù)新課標要求，結合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

(1)知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

(2)過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。

(3)情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學》學習活動，發(fā)表自己的意見和見解。

我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結合圖示理解假分數(shù)的意義。

三、說教學法。

新一輪的數(shù)學課程改革，強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。本節(jié)課我準備采用“先學后教”的教學方法，通過學生讓讀(學生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學生自學的基礎上，通過生生互動、師生互動，達到學習新知，鞏固新知，拓展學生思路之目的，把課堂學和教的主動權交給學生，實現(xiàn)“以學定教”。

四、說過程。

課前引入，使學生初步感知自主閱讀學習的方法。(通過課前談話活動，學生知道本節(jié)課要學習《真分數(shù)和假分數(shù)》，上課板書課題。

(一)自學感悟——探究新知。

請同學們認真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學生已有一定的閱讀自學能力，給學生留出一定時間讓學生自學，思考感悟，不僅可以讓學生明確本節(jié)課要學習什么，更重要的是通過自學我還不明白什么，從而使學生有強烈的學習愿望去和同學們交流，與教師對話。

(二)合作學習——交流新知。

學生在閱讀自學中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學生梳理思維過程，學會用合適語言進行表達，加深對知識的理解;另一方面把自學中遇到的問題進行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。

(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學生深入學習新知，在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：

第一，學習真分數(shù)的意義。同學們通過自學和交流，你知道了什么?學生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學生得到的表面知識，我就引導學生，請你結合例題談一談好嗎。要學生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數(shù)。如果學生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學生討論：為什么?學生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。也可以結合分數(shù)與除法的關系來說明。為了再次驗證學生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導學生進行拓展，讓學生說出不同的真分數(shù)。

第二，學習假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學，學生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導學生結合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學重點，在學生充分理解的基礎上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。

由于學生獨立學習在先，課堂教學在后，教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預料的?！@樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學過程中本應存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復的生成過程。

(四)質疑釋疑——深化新知。

沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學生是不會學習的學生。隨著學習的深入學生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學生留有拓展交流的.空間讓學生提問、發(fā)問，拓展新知。可能有的學生會問：

是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題，在此組織學生展開討論，讓知識得到進一步升華。

(五)鞏固訓練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設計了四道訓練題目。

1、做一做，用直線上的點表示真分數(shù)和假分數(shù)，進一步明白真假分數(shù)特點;2、完成練習十三第1、2題，鞏固真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

3、補充分母是3的真分數(shù)?分母是3的假分數(shù)?分子是3的真分數(shù)?分子是3的假分數(shù)?4、真分數(shù)，a是多少?是假分數(shù)，則a是多少?有梯度的訓練拓展了學生的思維，更能扎實掌握知識。

五、說特點。

本課的設計有以下特點：

1、把課堂還給了學生，“指導學生自己去學”。

學生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結論要深刻得多，學生參與課堂教學的全過程，體驗到學習帶來的快樂。

2、成功的學習方法使之終身受用，是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關鍵的條件。

3、學生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說，必將調動其口頭表達的積極性和主體意識，提高語言表達能力。

六、說板書。

通過這樣的板書使學生很清楚本節(jié)課的知識點所在，也可以很容易理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征，使學生能很好的掌握本節(jié)課的知識的重點。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十七

教學內容：

教學目標：

教學過程：

一、復習引入。

把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。

師問：3/8表示什么？誰能說一說什么是分數(shù)？什么是分數(shù)單位？

二、教學新課。

1、談話引入：今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關內容。

2、教學例2。

（1）出示例2及圖。

師問：把1個圓看作“1”，怎樣用涂色部分來表示1/4、3/4和4/4呢？學生在書上完成涂色。

指名說一說：你是怎樣涂色的？

學生回答，教師板書。

師追問：4個1/4就是多少？怎樣涂色（涂滿）。

要表示5個1/4，應該怎樣涂色呢？（用2個圖形）。

指出：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4需要師問：5個1/4用分數(shù)怎樣表示呢？（5/4）5/4里有幾個1/4？（5個）說一說5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示這樣5份的數(shù)）。

2探索發(fā)現(xiàn)。

師問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)，生答：涂色部分不滿單位“1”時，分數(shù)的分子比分母?。和可糠终檬菃挝弧?”時，分數(shù)的分子與分母相等；涂色部分超過單位“1”時，分數(shù)的分子比份平大。

3、教學例3。

（1）出示例3。

師問：你能用涂色部分表示下面的分數(shù)嗎？

學生獨立完成涂色。展示學生作業(yè)，討論兩個問題。

1表示每個分數(shù)，分別要涂幾個1/5？

2表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？

指名回答，讓學生說說自己的.想法。

（2）指導分類。

師問：比較例2、例3中的這些分數(shù)，你能給它們分分類嗎？

學生在小組中交流。匯報分類結果，重點讓學生說出自己的想法。

揭示概念。

師：分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)；

分子比分母大活著分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。

（3）板書課題：說一說自己是怎樣理解真分數(shù)、假分數(shù)的。

學生自己小結。

4、完成“練一練”

（1）、完成第1題。

（2）完成第2題。

學生在小組中說一說。

三、鞏固練習。

1、完成練習七第1題。

（1）、學生獨立描點。

（2）、指導觀察：真分數(shù)集中分布在0~1之間，假分數(shù)分布在從1開始向右的部分。師問：這樣分布說明什么？（真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1）。

2、完成練習七第2題。

學生獨立完成。

3、完成練習七第3題。

學生獨立完成，集體校對。

4、完成練習七第4題。

學生在書上完成填寫。交流匯報結果。

師追問：你是怎么想的？

四、課堂總結。

師：今天你又有哪些收獲？跟大家說說你的收獲！

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十八

“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。這一課的內容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)；學會把假分數(shù)化成整數(shù)。

王老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓學生在多種多樣的教學活動中，理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學活動有以下特點：

王老師以測量講臺桌這件學生們都熟悉的情景，引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的情感投入。這些都把學生置于現(xiàn)實生活情景中，給學生一個真實的任務去解決。把數(shù)學問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學化；把數(shù)學問題生活化。變“課堂教學”為“課題生活”。

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓學生自覺參與，經(jīng)歷了學習的.全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。

寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。王老師這堂課運用生本教育，結合電腦課件，讓學生自己動手，自己研究，得出結論，讓學生真正感到了學習的快樂。

真分數(shù)和假分數(shù)說課稿篇十九

1、理解、掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義和特征。

2、能正確讀寫帶分數(shù)。

重點、難點：理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義。

一、復習鋪墊。

1、說說下面各分數(shù)所表示的意義及它們的分數(shù)單位，各有幾個這樣的分數(shù)單位？

3/45/64/7。

2、填空。

3個1/3是4/4有（）個1/4。

2/5有（）個1/22是（）個1/3。

（）個1/5是19個1/8是（）。

二、導入新課。

1、出示準備題。學生口答，教師在相應的集合圈里填上分數(shù)。

2、導入新課。

上面兩個集合圈內填的兩種不同情況的分數(shù)，它們各有什么特點，叫什么分數(shù)，這是今天要學的內容。

三、教學新知。

1、出示例1。

（1）請三位學生分別在圖中陰影表示指定的分數(shù)，其余同學做在書上。

3/4、5/6、7/8的分子都比分母小，像這樣的分數(shù)叫做真分數(shù)。即分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。

（3）指導學生看圖，指出真分數(shù)比1小。

（4）練一練。

a、寫出三個真分數(shù)。

b、寫出分母是5的真分數(shù)。

2、教學例2。

（1）出示例2圖。

教學過程。

備注。

（3）這些分數(shù)的大小與1相比較有什么特征？

從而得出：3/3的分子與分母相等，3/3=1，4/3、6/3、7/3的分子比分母大，這些分數(shù)都比1大。

4/3、6/3、7/3、3/3的分子比分母大，或者分子與分母相等，像這樣的分數(shù)叫做假分數(shù)。即分子比分母大，或者分子和分母相等的分數(shù)叫做假分數(shù)。

（4）練一練。

a、說出四個假分數(shù)，說說什么叫做分數(shù)。

b、寫出分子是5的所有假分數(shù)。

3、帶分數(shù)的認識。

（1）觀察6/3、3/3它們的分子和分母有什么關系？（分子是分母的倍數(shù)）。

3/3=1（3個3/1是1）。

6/3=2（6個1/3是2）。

分子是分母的'倍數(shù)的假分數(shù)，實際上都是整數(shù)。

（2）4/3、7/3分子不是分母的倍數(shù)。

3/3（就是1）。

4/3（4個1/3）1又1/3（帶分數(shù)）。

1/3（真分數(shù)）。

1又1/3讀作一又三分之一。

6/3（就是2）。

7/3（7個1/3）2又1/3（帶分數(shù)）。

1/3（真分數(shù)）。

2又1/3讀作二又三分之一。

同理5/4可以寫作（），讀作（）；

11/8可以寫作（），讀作（）；

四、練習反饋。

1、課本p83第1、2題。

2、根據(jù)要求寫出分數(shù)。

（1）寫出3個分母是9個的假分數(shù)。

（2）寫出3個分子是分母的倍數(shù)的假分數(shù)。

（3）寫出3個假分數(shù)。

五、學習小結：

六、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》。

本課內容比較簡單，也比較直觀，僅是從分數(shù)的分子、分母的大小的比較中認識真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，因此，學生都掌握得較好。在直線上表示某個帶分數(shù)有個別學生還有困難。