總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢。在總結(jié)中，我們可以體現(xiàn)自己的觀點和態(tài)度，但也要保持客觀和中立。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你一些啟示。

探究式課堂教學(xué)模式論文篇一

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。

自主探究式教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在自主探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不再是“天方夜譚”。自主探究式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有明顯的特征。

探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)家做學(xué)術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學(xué)形式。所謂的教學(xué)模式，其實就是在現(xiàn)有的教學(xué)理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來展開教學(xué)活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。

第一，學(xué)習(xí)活動的主體始終是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)主動性。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，在認(rèn)識問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，問題設(shè)置必須具有很強的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學(xué)習(xí)難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學(xué)生自我完善、自我肯定的過程，能促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學(xué)生學(xué)會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學(xué)習(xí)。

（二）獨立思索，自主探索。

自主探究式教學(xué)模式之下，獨立思考和自主探索的教學(xué)方式值得提倡。在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。

（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

在自主探究式教學(xué)模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學(xué)的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力得到進一步提升。

三、結(jié)語。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙忠彥.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學(xué),.

探究式課堂教學(xué)模式論文篇二

在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學(xué)模式，提出了高中數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)模式的主要策略，即：設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的呼聲越來越高，自主探究式教學(xué)模式成為全新的教學(xué)嘗試。

自主探究式教學(xué)模式主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，在自主探究式教學(xué)模式之下，學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不再是“天方夜譚”。自主探究式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比，具有明顯的特征。

探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)家做學(xué)術(shù)研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學(xué)形式。所謂的教學(xué)模式，其實就是在現(xiàn)有的教學(xué)理論和思想的約束下，按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平來展開教學(xué)活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學(xué)模式的運用，能在課堂教學(xué)上為學(xué)生營造更加開放、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的認(rèn)知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)”是指通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生“自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導(dǎo)和主導(dǎo)地位。

第一，學(xué)習(xí)活動的主體始終是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生定位成學(xué)習(xí)的“主人翁”，教師所有教學(xué)活動的開展都為學(xué)生服務(wù)。通過各種科學(xué)且具有趣味性的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)主動性。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。在具體的教學(xué)過程中，教師在遵循教學(xué)實際和學(xué)生實際的前提下創(chuàng)設(shè)問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。同時，在認(rèn)識問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，適應(yīng)性原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，問題設(shè)置必須具有很強的針對性和適應(yīng)性。適應(yīng)性原則能夠提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學(xué)習(xí)難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學(xué)生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學(xué)生答疑解惑。而且學(xué)生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導(dǎo)，教學(xué)的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學(xué)生自我完善、自我肯定的過程，能促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）設(shè)置問題情境，巧妙引入教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將自主探究式教學(xué)內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容通過設(shè)置問題情境的方式引入教學(xué)之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學(xué)難點會變得十分有趣，教學(xué)目標(biāo)的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設(shè)置應(yīng)該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都不利于自主探究式教學(xué)的開展。同時，問題設(shè)置還應(yīng)該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學(xué)生學(xué)會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學(xué)習(xí)。

（二）獨立思索，自主探索。

自主探究式教學(xué)模式之下，獨立思考和自主探索的教學(xué)方式值得提倡。在具體的教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，但是整個過程始終是由學(xué)生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導(dǎo)是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學(xué)習(xí)中有一定困難的學(xué)生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)路徑。在自主探索之路上，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，找到自主探究模式的正確方法。

（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

在自主探究式教學(xué)模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應(yīng)該在教學(xué)的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)解題能力得到進一步提升。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究式教學(xué)模式的運用能夠給整個教學(xué)帶來意想不到的效果。在具體的教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學(xué)，運用自主探究式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[1]趙忠彥.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學(xué),2009.

探究式課堂教學(xué)模式論文篇三

摘要：隨著學(xué)校電腦的普及，隨著軟件硬件設(shè)置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學(xué)過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學(xué)模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，達到解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機會話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，進而充分體現(xiàn)學(xué)生主體性特征的目的。

探究式課堂教學(xué)模式論文篇四

作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性不僅會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是會對學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考思路。

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。

常言道，興趣是最好的老師，同時，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略山東省莘縣第一中學(xué)李運召而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進一步加深了學(xué)生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學(xué)期課程表”這一探究活動作為學(xué)生的討論話題，通過引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識、吸收數(shù)學(xué)知識。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學(xué)生進行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)實施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績或者說是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關(guān)知識點。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識，在此過程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。

總之，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進一步推動班級全體學(xué)生共同發(fā)展。

［1］董艷.基于學(xué)生主體的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（01）：42.

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探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。

探究現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理模式論文。

探究式課堂教學(xué)模式論文篇五

［摘要］作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性不僅會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是會對學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考思路。

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。

常言道，興趣是最好的老師，同時，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略山東省莘縣第一中學(xué)李運召而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進一步加深了學(xué)生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學(xué)期課程表”這一探究活動作為學(xué)生的討論話題，通過引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對課堂講解內(nèi)容進行提前設(shè)計，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識、吸收數(shù)學(xué)知識。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時，則可以先對學(xué)生進行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對于相關(guān)數(shù)學(xué)實施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績或者說是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關(guān)知識點。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識，在此過程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。

總之，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進一步推動班級全體學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻：

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探究式課堂教學(xué)模式論文篇六

對教師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動中來，而且要靈活運用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是課堂的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的正中央，是我們一線數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在我們的教學(xué)實踐中，一定要有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，用他們獨特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學(xué)課。面對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個方面開展。

一、與時俱進，更新教育理念。

新課改之后，高中數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進，更新教育理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主人，教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是輔助和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達到高效教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活解題。

高中的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識點多，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，所以我們教師要通過有趣的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂組織得生動有趣，讓學(xué)生徜徉在神秘高深的數(shù)學(xué)殿堂里面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要有張有弛，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學(xué)會靈活解題，變被動的學(xué)為主動學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。

三、教師的博學(xué)和人格魅力感染學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生都是個性鮮明，他們愛好廣泛，知識面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進而喜歡學(xué)科，所以我們的數(shù)學(xué)教師一定要用自己博學(xué)的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生在課堂上享受數(shù)學(xué)的快樂，教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要用真誠對待他們，用豐富的教學(xué)語言，獨到的見解，耐心的輔導(dǎo)等方法取得學(xué)生的愛戴和擁護，以此引起學(xué)生的共鳴，達到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

四、時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)并且會運用數(shù)學(xué)，為了達到這個目的，需要教師精心設(shè)計教學(xué)活動，還要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過實踐活動驗證他們是否真正學(xué)會，教師教是一回事，學(xué)生學(xué)會是另一回事，我們教師只有在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能知道學(xué)生是否真正的會，數(shù)學(xué)解題和其他學(xué)科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會學(xué)生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領(lǐng)他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。

五、注重團隊合作和反思總結(jié)。

高中數(shù)學(xué)是非常深奧的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團隊合作，要和數(shù)學(xué)組的全體教師多交流，多相互聽課，評課，促進共同成長，同時能夠相互間取長補短，達到所有數(shù)學(xué)教師長足發(fā)展。另外，在教學(xué)中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時寫教學(xué)反思，一個單元下來要寫教學(xué)小結(jié)，這樣一步步走下來，就會從教師向名教師邁進。

六、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識和不斷堅持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學(xué)生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動，師生互動，課堂教學(xué)能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力。

總而言之，教無定法，但是要以學(xué)定法，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的正中央是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學(xué)教師要通過對教學(xué)的不斷探索和研究深化教學(xué)改革，最后一定會使得核心素養(yǎng)落地生根。

探究式課堂教學(xué)模式論文篇七

探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學(xué)生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。

2.1獨立探究。

獨立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：

2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點來把他們進行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。

2.2互動探究。

互動探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3利用師生學(xué)教特性，實施探究式教學(xué)策略。

總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

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探究式課堂教學(xué)模式論文篇八

探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生都扮演著主角，是學(xué)習(xí)的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點。“創(chuàng)設(shè)情境—探究學(xué)習(xí)—合作溝通—應(yīng)用反思”是探究性學(xué)習(xí)的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，確保教學(xué)活動的順利開展。在探究性學(xué)習(xí)中，需要遵循相關(guān)的原則。要堅持面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)內(nèi)容難易要適中，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學(xué)生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。

2.1獨立探究。

獨立探究就是說在教育教學(xué)工作中，學(xué)生自己對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)過程，在不斷的探索中研究應(yīng)用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學(xué)知識。在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：

2.1.2老師可以安裝學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點來把他們進行分組，指導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)，在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。

2.2互動探究。

互動探究性的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學(xué)習(xí)過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學(xué)題作為培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如針對一些有難度的數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學(xué)生，最后歸總學(xué)生的解題方法和思路，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂；2.2.2可以使學(xué)生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學(xué)過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設(shè)計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學(xué)習(xí)過程中針對課程內(nèi)容設(shè)計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3利用師生學(xué)教特性，實施探究式教學(xué)策略。

總而言之，隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推進，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性教學(xué)，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時開展探究性教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

[1]韓煉.探究高中數(shù)學(xué)課堂如何開展合作學(xué)習(xí)[a].《教育科學(xué)》組委會2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[c].《教育科學(xué)》組委會,2016:1.

[2]胡祥.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),2015,01.