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如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)一
夢回無數(shù)次,幻想千百回,我想生活在唐朝。在唐朝,我想與李太白一道,“且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山”。我們并肩出行,談詩論道,逍遙行天下,領(lǐng)略他“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”式的豪邁。我想與他于花間對酌,于月下舞劍,欣賞那繡口一吐便是半個盛唐的絕世才華。我想生活在唐朝,因為那里是屬于詩的神圣殿堂。在唐朝,我想結(jié)識吟出“前不見古人,后不見來者”的陳子昂,感受他的悲憤;我想結(jié)識暢言“閣中帝子今何在,檻外長江空自流”的王勃,欣賞他的才華;我想結(jié)識“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花”的登科才子孟郊,笑看他的得意和輕狂。我想生活在唐朝,生活在詩的世界里。
生活在唐朝,我想目睹楊貴妃的絕世容顏,領(lǐng)略唐玄宗的曠世癡情,為他們那段馬嵬坡下一別,從此天上人間的纏綿悱惻的長恨歌,慨然淚下。我想生活在唐朝,我想領(lǐng)略唐朝的詩情、唐朝的氣度、唐朝的興盛。我想生活在唐朝,那個如詩如畫的世界?!伴L安回望繡成堆,山頂千門次第開”,杜牧知曉那一騎紅塵只為妃子笑;“漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”,王維隱居在如詩如畫的山莊,令人向往。我想生活在唐朝,與詩人們一起看那云卷云舒、花開花落,看那明月在松間照,看那清泉在石上流……
我想生活在唐朝,那個用詩來構(gòu)筑的朝代。安史之亂令杜甫發(fā)出“國破山河在”的悲嘆,當他終于聽聞河南、河北收復(fù)喜吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時,我感受到他的激情。我想生活在唐朝,領(lǐng)略愛國詩人的肺腑之音,聆聽大唐王朝的號角,吟唱盛唐轉(zhuǎn)衰的悲歌。我想為杜甫送葬,為他默哀,我想守在他身邊,讀他的詩,愛他的才,讀懂他熾熱的愛國之情。
我想生活在唐朝——那詩化的世界,處處充滿了詩意,如畫江山是詩,千古豪情也是詩,悲是詩,喜也是詩。唐朝,就是一個詩的朝代。
我想生活在唐朝,生活在那詩的世界里。
這是一篇頗具詩意的議論性散文??忌_門見山地提出“想生活在唐朝”的論點,抓住了一個時代的文化特色,主體部分圍繞論點,有層次地闡發(fā)了自己的理由,洋溢著對唐詩的贊美。自然濃郁的抒情色彩,頗具感染力。文章語言富有文采,大量詩句的巧妙運用,顯示了考生深厚的文學(xué)積累。
如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)二
而直到現(xiàn)在,我卻沒翻動過一頁,很多時候這樣,突然因為微不足道的理由喜歡上什么,等到手了卻很少過問,但從不遺忘。
那天到網(wǎng)上去找宋詞,翻的眼睛花了,仍沒看完。
我跟coco講我想學(xué)歷史,尤其是中國古代史,川大的古代史是冷門甚至快絕后了,我說我想去但我成績夠不上,只能望洋興嘆。
coco說你怎么跟老人似的,喜歡什么歷史啊,漢語言文學(xué)什么的,老人家一個。
其實是喜歡中國的文化而已,感覺很神奇,我差點沒跟她說我真想生活在唐朝,那個華夏最鼎盛的時期。
房謀杜斷,魏征進諫,李世民"水能載舟亦能覆舟",武則天始創(chuàng)武舉殿試,李隆基一點集成殿書院。
無奈終究是紅顏禍水,寵幸楊貴妃,于是有了安史之亂,于是有了感時花濺淚恨別鳥驚心的殘敗河山。
盛極一時的李家王朝也注定是逃不過歷史的選擇的。
曾有那么一段時間尤其喜歡唐詩宋詞,覺得有些話只能用詩來表達才是最貼切的,
萬語千言化作一句,輕撩心弦,思緒飄飛。
可高三真的是好東西,天天做數(shù)學(xué),背英語,看文綜,年少的詩情畫意就這么被打磨掉了。
以前因為一兩句詩觸動心里某塊柔軟的地方于是就嘆息情感和生命。
高三以后,就再也找不出那樣的句子來形容心情了,不是因為不愛詩詞了,而是因為孩子的情思遠去了。
唐朝沒有人會知道高考是什么的。
密雪分天路,群才坐粉廊么?
可十年寒窗無人問,一舉成名天下知卻是從很早很早就開始一直流傳到現(xiàn)在。
我沒能一舉成名可我有大學(xué)上,只是現(xiàn)在叫本科生不再叫進士了。只有狀元這詞,是歷史始終認可的。
過了1300多年,我還知道乾陵在哪,我還記得李家王朝的一些故事,我還聽說那些民間流傳的不為人知的瑣碎。
但唐朝也只作為時代的一個剪影,留在歷史中,等待后世去不斷地訴說1400年前的輝煌。
不斷的尋覓1400多年前華夏的傳說。
如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)三
千年文明縱華夏,魂牽夢繞回盛唐。
秦風(fēng)雅頌傳涇渭,霓裳仙曲憶長安。
這,是一個傳奇的王朝。她恍如天邊飄逸的云彩,宛如珠光寶氣的王冠上最為璀璨的夜明珠,更似心口熠熠生輝的一粒朱砂痣。她是華夏之章上最為驚艷濃美的一筆。人人入夢,我入大唐,一夢不求醒。古老而芬芳的王朝,驚艷了誰的時光?
夢里的唐朝是詩的國度。有太白,豪放不羈,才高八斗,對月吟詩,月下飲一杯琉璃的觴,繡口一吐,便是半個盛唐;有摩詰,月下竹林撫琴一曲,僻居深林卻與月心心相印;有杜牧,夜泊秦淮,眼望燈紅酒綠,香衣麗影,再聞艷曲,不禁觸景生情,借古諷今,故而青史留名。江南的春水,渭城的朝雨,江雪的悲涼,大漠的孤煙,抑或國破草木烽煙十里,氣蒸云夢波撼岳陽……無數(shù)的無數(shù)匯成唐朝詩詞事業(yè)的繁盛,一切的一切造就一個民族精神疆域的豐滿。詩如星火,疾風(fēng)若起,便可燎原八荒;詩如信仰,一經(jīng)傳頌,便可千古流芳。這樣骨子里帶著詩意的大唐,怎能不令人心醉?
夢里的唐朝是心胸博大的王朝。是啊,只有這樣一個地大物博的王朝才能容得如此豐富的文化。大唐以雄博寬厚的氣魄與謙虛誠懇的態(tài)度與他國進行經(jīng)濟、文化交流,開放的
政治環(huán)境與富庶的絲綢之路使唐朝文化具有強烈的世界性:西域特色的飲食服飾,波斯的舞蹈也傳入中國,富有極濃西方氣息的的金銀器皿,異域風(fēng)情的波斯地毯,佛教的流傳與盛興。開明的政策使得天下黎民百姓生活和樂,使得外族使者心生尊敬,使得唐朝的經(jīng)貿(mào)文化出現(xiàn)了中國歷史上前所未有的高潮。這個強盛而包容的王朝啊,創(chuàng)造了古今難見的奇跡,演就了盛世的傳說。
夢里的唐朝是歌舞的天堂,絲竹弦樂之聲不絕于耳。那翹袖折腰的輕盈舞姿,舞動著王朝的靈魂。舞者身著霓裳羽衣,玉釵銀簪金步搖,青絲高盤為云鬢,一顰一笑皆有神采。啊,這不正是那“回眸一笑百媚生,后宮粉黛無顏色”的楊玉環(huán)么!箏聲一起,蓮步裊裊,指尖微動,衣袂飛揚,曼聲輕語悠揚,三日繞梁。你可看到,那舞姿濃縮著盛唐百年的精魂,那么飄逸,那么奔放,那么自由,使人為之癲狂,為之驚嘆!
夢里的唐朝是繁華的世界。夜游長安,千乘寶蓮珠箔卷,萬條銀燭碧紗籠。橘紅的宮燈下,面對銀燭秋光冷畫屏,手持夜光杯,品一盞葡萄美酒,芳醇溢香,從此醉臥長安。夜香習(xí)習(xí),牡丹盛滿長安,黃金蕊綻紅玉房,好一個雍容華貴,好一個國色天香!身在大唐,該是如何榮耀!
我就這樣迷戀于唐朝。盡管盛席華筵終將散場,但我依然記得,千年之前,那個屹立于世界東方的泱泱大國,她的繁盛,她的謙和,以及我夢回唐朝的千百個日日夜夜。胡服騎射向漠北,華清池前洗韶華,時光不老,王朝不敗,我愿醉于此間,永不醒來。
如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)四
章節(jié)內(nèi)容 課題名稱:《安史之亂與唐朝衰亡》 共 1 課時
時間 20__ 月 日 班級 七年級 班
課程標準 內(nèi)容要點:知道安史之亂是導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
認知提示:比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治,了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關(guān)系。
唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了100多年,唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間斗爭的序幕。從此,唐朝由盛轉(zhuǎn)衰,逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,統(tǒng)治越來越腐朽,最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后,在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權(quán),中國進入了五代十國分裂時期。
教材內(nèi)容
分析 《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課,主要學(xué)習(xí)安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內(nèi)容。
本課三方面內(nèi)容關(guān)系如下:三部分內(nèi)容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況,串起這三部分內(nèi)容的線索是地方上節(jié)度使勢力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷,實質(zhì)是中央與地方力量對比失衡的結(jié)果。
基于以上對“課程標準”、“知識點關(guān)系””的分析,我將本節(jié)課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。
學(xué)情分析 七年級學(xué)生對事物的認知程度還處在感性認知階段,因而容易混淆歷史與現(xiàn)實、文學(xué)作品與真正歷史之間的關(guān)系,并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。
七年級學(xué)生愛聽歷史故事,因此教學(xué)過程中可以適當插入一些小故事,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計
整體思路 基于“教學(xué)評一致性”原則,結(jié)合歷史課程標準、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標,并且制定出相應(yīng)的評價任務(wù),在這兩者的基礎(chǔ)上,再設(shè)計教學(xué)活動,認真落實教學(xué)評一致性的要求。 在課堂上注重學(xué)生的分組討論,爭取讓所有的學(xué)生都參與進來。同時,要關(guān)注不同層次的學(xué)生,努力提高目標的達成度。
學(xué)習(xí)目標 1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。
2、通過研讀史料,觀察圖片,歸納并說出唐朝衰亡的原因,初步掌握正確評價歷史人物的方法。
3、感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系,體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用,思考國家分裂的歷史教訓(xùn)。
評價任務(wù) 1、評價目標:通過評價唐玄宗,掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關(guān)史實,加深對唐亡原因的理解。
2、評價方法:學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合。
3、評價過程:學(xué)生可以分組活動,然后各組派代表發(fā)言。發(fā)言后,各組之間進行互評。最后教師在小組互評的基礎(chǔ)上,對各組活動情況和發(fā)言內(nèi)容進行點評,根據(jù)各組的綜合表現(xiàn),評定等級。
4、評價總結(jié):評價要側(cè)重三個方面。一是看活動過程,看是否有合作探究、合作學(xué)習(xí)的意識;二是看各組發(fā)言的質(zhì)量,主要指人物評價的標準、方法是否得當,評價是否客觀全面;三是看學(xué)生的基本素養(yǎng)。教師重點點評學(xué)生發(fā)言中的閃光點,鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖
導(dǎo)入
展示中國古代四大美女畫像,引出楊貴妃的故事,進而帶領(lǐng)學(xué)生走進中后期的唐朝。
通過對楊貴妃介紹引發(fā)對有爭議的歷史人物的興趣。
目標1 一、安史之亂
1.安史之亂的原因
展示第一組圖片:楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析出第一條原因:玄宗追求享樂,任人唯親,朝政日趨腐敗。
展示第二組材料:李白的一首詩以及唐朝節(jié)度使勢力圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的第二條原因:社會矛盾尖銳,節(jié)度使勢力膨脹。
2、總結(jié)安史之亂:原因:
時間:755年
人物:安祿山、史思明
3、展示第三組圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析出安史之亂的影響:唐朝國勢由盛轉(zhuǎn)衰。
準確掌握安史之亂的基本史實,注重培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息的能力。
目標2
二、黃巢起義與唐朝滅亡
1、教師提問:安史之亂以后,唐朝百姓的生活如何?
分組討論三分鐘
學(xué)生回答:略
評價標準:敘述正確,并且能夠列舉史實。
教師總結(jié):唐朝后期,統(tǒng)治腐敗,宦官專權(quán),藩鎮(zhèn)割據(jù)
越來越嚴重。人民生活困苦,無以為生。
2、黃巢起義的經(jīng)過
學(xué)生閱讀教材自學(xué),然后敘述。
3、唐朝的滅亡
朱溫叛變,被鎮(zhèn)壓,起義失敗。后來朱溫把持朝政,權(quán)傾朝野,于907年建立后梁政權(quán),唐朝滅亡。
該部分知識重點在黃巢起義的原因,讓學(xué)生分組討論,提高學(xué)生的合作解決問題能力。
目標3
三、五代十國的更迭與分立
展示五代十國地圖以及五代十國各政權(quán)表格,介紹五代十國的基本情況。
1、五代十國的歷史根源
展示一則文字材料,根據(jù)材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。
學(xué)生回答:略
教師總結(jié):唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。
2、五代十國的歷史影響
展示五代十國戰(zhàn)事圖,引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出:北方:戰(zhàn)事不斷,政局動蕩不安。
南方:地區(qū)政局相對穩(wěn)定,經(jīng)濟在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展。
以史為鑒:今天的中國政府存在著腐敗問題,結(jié)合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為,導(dǎo)致不同的結(jié)果,談?wù)剬δ阌泻螁⑹?
第一,在取得成就時,我們要保持戒驕戒躁的恭謹態(tài)度。
第二,艱苦樸素的作風(fēng)不能丟。
第三,人生應(yīng)該始終如一地堅守自己的信念。
第四,親近賢達之人,遠離不肖者?!?/p>
展示唐朝興亡曲線圖,引導(dǎo)學(xué)生分析歷史發(fā)展的規(guī)律。 1、通過引用的材料,讓學(xué)生提高閱讀材料、分析材料,進而從材料中提取有效信息的能力。
2、通過學(xué)習(xí)歷史,讓學(xué)生學(xué)會以史為鑒、借古鑒今,為今天的社會發(fā)展提供指導(dǎo)。
小結(jié) 唐朝前期經(jīng)濟繁榮,社會安定,國立強盛,出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象,以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統(tǒng)治后期,政治腐敗,各種社會矛盾尖銳,以安史之亂為轉(zhuǎn)折點,唐朝走向了衰落。在衰落過程中,地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權(quán)進一步削弱了唐朝的統(tǒng)治,到了唐朝末年,經(jīng)過農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊,唐王朝奄奄一息,直到907年朱溫建立后梁政權(quán),唐朝滅亡。唐朝滅亡后,出現(xiàn)了五代十國的更迭與分立。 老師對本單元所學(xué)知識做出梳理,使學(xué)生的知識脈絡(luò)更加清晰。
作業(yè) 1、評價唐玄宗。
2、做本課練習(xí)冊。
讓孩子們學(xué)習(xí)掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復(fù)習(xí)工作。
如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)五
教材分析
本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強中央集權(quán)的措施。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革,中國古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除,中國在世界上率先建立起文官制度,促進了社會安定,有利于國家統(tǒng)一。同時,重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是,這些新的措施也帶來了諸如官僚機構(gòu)臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰(zhàn)斗力弱等社會弊端。
學(xué)情分析
初中生在進入青春期后,對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時也渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性?;趯W(xué)生心理年齡和思維特點,并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識,我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強師生互動、生生互動,使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達機會,提高自身的邏輯思維與辨證思維。
教學(xué) 目標
知識與能力
知道北宋的建立,列舉北宋加強中央集權(quán)的措施,了解宋朝重文輕武的特點,分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。
過程與方法 識讀相關(guān)地圖,從中獲取有效的歷史信息;通過對北宋強化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、評價歷史問題的能力;通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史,多渠道感悟歷史。
情感態(tài)度 價值觀
通過分析北宋加強中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊,客觀認識歷史問題,反思歷史,吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。
教學(xué)策略
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論,從發(fā)展學(xué)生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮,準備采用自主展評式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說本節(jié)課由三個基本環(huán)節(jié)組成:前端學(xué)習(xí);探究展評;暢談心得.
教學(xué)重點
宋太祖強化中央集權(quán)
教學(xué)難點 如何理解強化中央集權(quán)的具體措施和影響 教學(xué)準備 導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.
第 2 頁 共 5 頁
教學(xué)流程
流程
教師活動
學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、
設(shè)疑 激趣, 導(dǎo)入
新課
在中國五千多年的歷史發(fā)展中,先后出現(xiàn)了八十多個朝代。同學(xué)們知道一個新的朝代的建立有哪些方式?
打天下不是一件簡單的事。但是有一個人,他兵不血刃,在不到5天的時間里,就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?
展示:趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句,說的就是趙匡胤,想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。 揭示課題
第6課 北宋的政治
回憶以往朝代建立的方式并回答
個別回答
歷史知識的縱向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力
二、 前端學(xué)習(xí),讀圖識史
【一、披上黃袍得天下】
前端學(xué)習(xí)展示:北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測
北宋建立后,宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn),國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。(展示:五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)
觀察比較五代十國和北宋的形勢圖,你發(fā)現(xiàn)了什么不同?
展示:圖冊p62《遼、北宋、西夏形勢圖》,再來看完整的北宋時期形勢圖,請問北宋是否實現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當時有哪些政權(quán)與北宋并立?
歸納:北宋的確結(jié)束了五代十國分裂局面,統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立,北宋并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。
小組核對答案,展示評價
個別回答
七嘴八舌
師生歸納,共同得出結(jié)論
鞏固探索知識的過程,形成自己的方法
通過比較地圖,得出歷史結(jié)論 三 史 料 閱讀 ,合作探究
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黃袍加身,輕松地做上了皇帝,但他當政之初卻煩惱重重,晚上失眠,睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來看一段史料: 展示:史料
一日(太祖)召趙普問曰:“自唐季(唐朝末年)以來,數(shù)十年間,帝王凡易八姓,戰(zhàn)斗不息,生民涂炭,其何故也?吾欲息天下之兵,為國家長久之計,其道何如?”
第 3 頁 共 5 頁
普曰:“??此非他故,方鎮(zhèn)太重,君弱臣強而已。今所以治之,亦無他奇巧,惟稍奪其權(quán),制其錢谷,收其精兵,則天下自安矣?!?/p>
閱讀史料獲取信息,趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么?
唐末藩鎮(zhèn)割據(jù),武將飛揚跋扈,最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔心自己親手建立的國家也會如此。因而擔心傷神。權(quán)衡之下,太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒,于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請一個學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。
我們再回到史料中,針對太祖的擔憂,趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強”問題的措施?
宋太祖是怎樣“稍奪其權(quán),制其錢谷,收其精兵”的? 探究1:閱讀教材p29-30,找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?
方面 措施內(nèi)容
收兵權(quán)(軍事) 解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對軍隊的調(diào)動;定期換防; 奪臣權(quán)(行政) 中央:削弱相權(quán);設(shè)多重機構(gòu),分割宰相軍政、財政大權(quán) 地方:派文臣擔任各地州縣長官;設(shè)通判分知州權(quán)力; 制財權(quán)(財政) 取消節(jié)度使收稅的權(quán)力; 設(shè)轉(zhuǎn)運使,把地方財賦收歸中央; 文化 發(fā)展科舉制。 補充宋代科舉制的錄取情況,提問:宋代科舉制有什么新發(fā)展?
補充材料:
科舉對于知識的普及和民間的讀書風(fēng)氣,亦起了相當?shù)耐苿幼饔?。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求,而不是對知識或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚,中國的文風(fēng)普遍得到了提高。
科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如 宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準等。 ——出自360百科
根據(jù)材料,思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?
宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高,五代十國時期是否
如此呢?
出示材料:
安朝廷,定禍亂,直須長槍大劍,至如毛錐子(毛筆,
代指士人),焉足用哉! ——《舊五代史》
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請學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事 個別回答 做好筆記
學(xué)生先小組交流,后全班展評
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根據(jù)材料回
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培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
通過這個環(huán)節(jié),可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.
在與他人的合作過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神.鼓勵學(xué)生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗.
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
通過這個環(huán)節(jié),可以提
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萬般皆下品,唯有讀書高。 ——宋朝童謠
“做人莫做軍,做鐵莫做針。” ——宋朝諺語
提問:三個材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化? 追問:同學(xué)們能否從剛才加強中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?
師生共同得出結(jié)論:重文輕武是北宋政治最明顯的特征。
宋太祖采取了一系列措施加強中央集權(quán),有沒有取得成效呢?
材料二:太祖、太宗平一海內(nèi),懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈,盡收天下勁兵??是以天下晏然(安寧),逾百年而無犬吠之驚(內(nèi)亂),此制兵得其道也。
——(元)馬端臨:《文獻通考》
提問:根據(jù)材料和所學(xué)知識,說說北宋加強中央集權(quán)
的措施有什么作用?
【埋下禍根危天下】
材料三:本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊,遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵
也收了,財也收了,賞罰刑政,一切收了,州郡遂日就困
弱,靖康之役(北宋滅亡的標志),虜騎(少數(shù)民族騎兵)
所過,莫不潰散。
——(南宋)朱熹:《朱子語類》
合作探究2:和你的小伙伴們一起找找,哪些政策出
了問題?出了什么問題? 連線題鞏固。 個別回答
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學(xué)生個別回
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學(xué)生先小組
交流,后全班
展評
派代表上臺
練習(xí)
高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.
在與他人的合作過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神.鼓勵學(xué)生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗.
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
四、淺談感悟,拓展提升
【你辯我論】
材料四: “賢相輩出,卻無力改變官場的腐敗昏庸;名將咸聚,卻無法抵擋小國的進攻;才子云集,卻熱衷無休無止的內(nèi)耗;經(jīng)濟富裕,卻用于購買和平;文化昌盛,卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國運。這是最美好的時代,也是最糟糕的時代。”
——《如果這是宋史3》
正方:北宋是一個最美好的時代。 反方:北宋是一個最糟糕的時代。
(提示:可以從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化、科技等方面
找證據(jù)。)
完成板書,排列順序。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱)
總結(jié):正如同學(xué)們剛才所辯論的,宋朝是一個美好的時代,卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃,我們還會看到一個怎樣的大宋,下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。
思考并個別
發(fā)言
.
培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史的能力
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板書設(shè)計 第6課 北宋的政治
一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強中央集權(quán)
三、北宋政治的特點:重文輕武
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