在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)一

夢回無數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我想與李太白一道，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。我們并肩出行，談詩論道，逍遙行天下，領略他“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”式的豪邁。我想與他于花間對酌，于月下舞劍，欣賞那繡口一吐便是半個盛唐的絕世才華。我想生活在唐朝，因為那里是屬于詩的神圣殿堂。在唐朝，我想結識吟出“前不見古人，后不見來者”的陳子昂，感受他的悲憤；我想結識暢言“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”的王勃，欣賞他的才華；我想結識“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的登科才子孟郊，笑看他的得意和輕狂。我想生活在唐朝，生活在詩的世界里。

生活在唐朝，我想目睹楊貴妃的絕世容顏，領略唐玄宗的曠世癡情，為他們那段馬嵬坡下一別，從此天上人間的纏綿悱惻的長恨歌，慨然淚下。我想生活在唐朝，我想領略唐朝的詩情、唐朝的氣度、唐朝的興盛。我想生活在唐朝，那個如詩如畫的世界?！伴L安回望繡成堆，山頂千門次第開”，杜牧知曉那一騎紅塵只為妃子笑；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，王維隱居在如詩如畫的山莊，令人向往。我想生活在唐朝，與詩人們一起看那云卷云舒、花開花落，看那明月在松間照，看那清泉在石上流……

我想生活在唐朝，那個用詩來構筑的朝代。安史之亂令杜甫發(fā)出“國破山河在”的悲嘆，當他終于聽聞河南、河北收復喜吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時，我感受到他的激情。我想生活在唐朝，領略愛國詩人的肺腑之音，聆聽大唐王朝的號角，吟唱盛唐轉衰的悲歌。我想為杜甫送葬，為他默哀，我想守在他身邊，讀他的詩，愛他的才，讀懂他熾熱的愛國之情。

我想生活在唐朝——那詩化的世界，處處充滿了詩意，如畫江山是詩，千古豪情也是詩，悲是詩，喜也是詩。唐朝，就是一個詩的朝代。

我想生活在唐朝，生活在那詩的世界里。

這是一篇頗具詩意的議論性散文?？忌_門見山地提出“想生活在唐朝”的論點，抓住了一個時代的文化特色，主體部分圍繞論點，有層次地闡發(fā)了自己的理由，洋溢著對唐詩的贊美。自然濃郁的抒情色彩，頗具感染力。文章語言富有文采，大量詩句的巧妙運用，顯示了考生深厚的文學積累。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)二

而直到現(xiàn)在，我卻沒翻動過一頁，很多時候這樣，突然因為微不足道的理由喜歡上什么，等到手了卻很少過問，但從不遺忘。

那天到網(wǎng)上去找宋詞，翻的眼睛花了，仍沒看完。

我跟coco講我想學歷史，尤其是中國古代史，川大的古代史是冷門甚至快絕后了，我說我想去但我成績夠不上，只能望洋興嘆。

coco說你怎么跟老人似的，喜歡什么歷史啊，漢語言文學什么的，老人家一個。

其實是喜歡中國的文化而已，感覺很神奇，我差點沒跟她說我真想生活在唐朝，那個華夏最鼎盛的時期。

房謀杜斷，魏征進諫，李世民"水能載舟亦能覆舟"，武則天始創(chuàng)武舉殿試，李隆基一點集成殿書院。

無奈終究是紅顏禍水，寵幸楊貴妃，于是有了安史之亂，于是有了感時花濺淚恨別鳥驚心的殘敗河山。

盛極一時的李家王朝也注定是逃不過歷史的選擇的。

曾有那么一段時間尤其喜歡唐詩宋詞，覺得有些話只能用詩來表達才是最貼切的，

萬語千言化作一句，輕撩心弦，思緒飄飛。

可高三真的是好東西，天天做數(shù)學，背英語，看文綜，年少的詩情畫意就這么被打磨掉了。

以前因為一兩句詩觸動心里某塊柔軟的地方于是就嘆息情感和生命。

高三以后，就再也找不出那樣的句子來形容心情了，不是因為不愛詩詞了，而是因為孩子的情思遠去了。

唐朝沒有人會知道高考是什么的。

密雪分天路，群才坐粉廊么？

可十年寒窗無人問，一舉成名天下知卻是從很早很早就開始一直流傳到現(xiàn)在。

我沒能一舉成名可我有大學上，只是現(xiàn)在叫本科生不再叫進士了。只有狀元這詞，是歷史始終認可的。

過了1300多年，我還知道乾陵在哪，我還記得李家王朝的一些故事，我還聽說那些民間流傳的不為人知的瑣碎。

但唐朝也只作為時代的一個剪影，留在歷史中，等待后世去不斷地訴說1400年前的輝煌。

不斷的尋覓1400多年前華夏的傳說。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)三

千年文明縱華夏，魂牽夢繞回盛唐。

秦風雅頌傳涇渭，霓裳仙曲憶長安。

這，是一個傳奇的王朝。她恍如天邊飄逸的云彩，宛如珠光寶氣的王冠上最為璀璨的夜明珠，更似心口熠熠生輝的一粒朱砂痣。她是華夏之章上最為驚艷濃美的一筆。人人入夢，我入大唐，一夢不求醒。古老而芬芳的王朝，驚艷了誰的時光？

夢里的唐朝是詩的國度。有太白，豪放不羈，才高八斗，對月吟詩，月下飲一杯琉璃的觴，繡口一吐，便是半個盛唐；有摩詰，月下竹林撫琴一曲，僻居深林卻與月心心相??；有杜牧，夜泊秦淮，眼望燈紅酒綠，香衣麗影，再聞艷曲，不禁觸景生情，借古諷今，故而青史留名。江南的春水，渭城的朝雨，江雪的悲涼，大漠的孤煙，抑或國破草木烽煙十里，氣蒸云夢波撼岳陽……無數(shù)的無數(shù)匯成唐朝詩詞事業(yè)的繁盛，一切的一切造就一個民族精神疆域的豐滿。詩如星火，疾風若起，便可燎原八荒；詩如信仰，一經(jīng)傳頌，便可千古流芳。這樣骨子里帶著詩意的大唐，怎能不令人心醉？

夢里的唐朝是心胸博大的王朝。是啊，只有這樣一個地大物博的王朝才能容得如此豐富的文化。大唐以雄博寬厚的氣魄與謙虛誠懇的態(tài)度與他國進行經(jīng)濟、文化交流，開放的

政治環(huán)境與富庶的絲綢之路使唐朝文化具有強烈的世界性：西域特色的飲食服飾，波斯的舞蹈也傳入中國，富有極濃西方氣息的的金銀器皿，異域風情的波斯地毯，佛教的流傳與盛興。開明的政策使得天下黎民百姓生活和樂，使得外族使者心生尊敬，使得唐朝的經(jīng)貿(mào)文化出現(xiàn)了中國歷史上前所未有的高潮。這個強盛而包容的王朝啊，創(chuàng)造了古今難見的奇跡，演就了盛世的傳說。

夢里的唐朝是歌舞的天堂，絲竹弦樂之聲不絕于耳。那翹袖折腰的輕盈舞姿，舞動著王朝的靈魂。舞者身著霓裳羽衣，玉釵銀簪金步搖，青絲高盤為云鬢，一顰一笑皆有神采。啊，這不正是那“回眸一笑百媚生，后宮粉黛無顏色”的楊玉環(huán)么！箏聲一起，蓮步裊裊，指尖微動，衣袂飛揚，曼聲輕語悠揚，三日繞梁。你可看到，那舞姿濃縮著盛唐百年的精魂，那么飄逸，那么奔放，那么自由，使人為之癲狂，為之驚嘆！

夢里的唐朝是繁華的世界。夜游長安，千乘寶蓮珠箔卷，萬條銀燭碧紗籠。橘紅的宮燈下，面對銀燭秋光冷畫屏，手持夜光杯，品一盞葡萄美酒，芳醇溢香，從此醉臥長安。夜香習習，牡丹盛滿長安，黃金蕊綻紅玉房，好一個雍容華貴，好一個國色天香！身在大唐，該是如何榮耀！

我就這樣迷戀于唐朝。盡管盛席華筵終將散場，但我依然記得，千年之前，那個屹立于世界東方的泱泱大國，她的繁盛，她的謙和，以及我夢回唐朝的千百個日日夜夜。胡服騎射向漠北，華清池前洗韶華，時光不老，王朝不敗，我愿醉于此間，永不醒來。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)四

章節(jié)內(nèi)容 課題名稱：《安史之亂與唐朝衰亡》 共 1 課時

時間 20__ 月 日 班級 七年級 班

課程標準 內(nèi)容要點：知道安史之亂是導致唐朝由盛轉衰;知道唐朝滅亡后五代十國的局面。

認知提示：比較唐玄宗前期和后期的統(tǒng)治，了解統(tǒng)治者的作為與王朝盛衰的關系。

唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了100多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間斗爭的序幕。從此，唐朝由盛轉衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權，中國進入了五代十國分裂時期。

教材內(nèi)容

分析 《安史之亂與唐朝衰亡》是部編新教材七年級下第一單元第5課，主要學習安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立三方面內(nèi)容。

本課三方面內(nèi)容關系如下：三部分內(nèi)容展現(xiàn)了唐朝滅亡前后的基本歷史概況，串起這三部分內(nèi)容的線索是地方上節(jié)度使勢力的發(fā)展變化。從安史之亂到五代十國歷史的變遷，實質是中央與地方力量對比失衡的結果。

基于以上對“課程標準”、“知識點關系””的分析，我將本節(jié)課的重點放在安史之亂與黃巢起義與唐朝滅亡上面。

學情分析 七年級學生對事物的認知程度還處在感性認知階段，因而容易混淆歷史與現(xiàn)實、文學作品與真正歷史之間的關系，并且非常容易因為個人喜好對歷史人物做出不客觀的評價，應引導學生走出誤區(qū)。

七年級學生愛聽歷史故事，因此教學過程中可以適當插入一些小故事，提高學生的學習興趣。

教學設計

整體思路 基于“教學評一致性”原則，結合歷史課程標準、教材、學情制定出學習目標，并且制定出相應的評價任務，在這兩者的基礎上，再設計教學活動，認真落實教學評一致性的要求。 在課堂上注重學生的分組討論，爭取讓所有的學生都參與進來。同時，要關注不同層次的學生，努力提高目標的達成度。

學習目標 1、背誦安史之亂、黃巢起義與唐朝滅亡、五代十國的更迭與分立等基本史實。

2、通過研讀史料，觀察圖片，歸納并說出唐朝衰亡的原因，初步掌握正確評價歷史人物的方法。

3、感悟政治清明與王朝興盛的關系，體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓。

評價任務 1、評價目標：通過評價唐玄宗，掌握正確評價歷史人物的基本方法;回顧唐朝后期相關史實，加深對唐亡原因的理解。

2、評價方法：學生互評與教師點評相結合。

3、評價過程：學生可以分組活動，然后各組派代表發(fā)言。發(fā)言后，各組之間進行互評。最后教師在小組互評的基礎上，對各組活動情況和發(fā)言內(nèi)容進行點評，根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，評定等級。

4、評價總結：評價要側重三個方面。一是看活動過程，看是否有合作探究、合作學習的意識;二是看各組發(fā)言的質量，主要指人物評價的標準、方法是否得當，評價是否客觀全面;三是看學生的基本素養(yǎng)。教師重點點評學生發(fā)言中的閃光點，鼓勵學生積極參與課堂活動。

教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖

導入

展示中國古代四大美女畫像，引出楊貴妃的故事，進而帶領學生走進中后期的唐朝。

通過對楊貴妃介紹引發(fā)對有爭議的歷史人物的興趣。

目標1 一、安史之亂

1.安史之亂的原因

展示第一組圖片：楊貴妃與唐玄宗圖片和高力士與楊國忠圖片，引導學生分析出第一條原因：玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。

展示第二組材料：李白的一首詩以及唐朝節(jié)度使勢力圖片，引導學生分析出安史之亂的第二條原因：社會矛盾尖銳，節(jié)度使勢力膨脹。

2、總結安史之亂：原因：

時間：755年

人物：安祿山、史思明

3、展示第三組圖片，引導學生分析出安史之亂的影響：唐朝國勢由盛轉衰。

準確掌握安史之亂的基本史實，注重培養(yǎng)學生從圖片中提取有效信息的能力。

目標2

二、黃巢起義與唐朝滅亡

1、教師提問：安史之亂以后，唐朝百姓的生活如何?

分組討論三分鐘

學生回答：略

評價標準：敘述正確，并且能夠列舉史實。

教師總結：唐朝后期，統(tǒng)治腐敗，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)

越來越嚴重。人民生活困苦，無以為生。

2、黃巢起義的經(jīng)過

學生閱讀教材自學，然后敘述。

3、唐朝的滅亡

朱溫叛變，被鎮(zhèn)壓，起義失敗。后來朱溫把持朝政，權傾朝野，于907年建立后梁政權，唐朝滅亡。

該部分知識重點在黃巢起義的原因，讓學生分組討論，提高學生的合作解決問題能力。

目標3

三、五代十國的更迭與分立

展示五代十國地圖以及五代十國各政權表格，介紹五代十國的基本情況。

1、五代十國的歷史根源

展示一則文字材料，根據(jù)材料分析歸納五代十國的歷史根源是什么。

學生回答：略

教師總結：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。

2、五代十國的歷史影響

展示五代十國戰(zhàn)事圖，引導學生分析歸納出：北方：戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。

南方：地區(qū)政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟在原有的基礎上有一定的發(fā)展。

以史為鑒：今天的中國政府存在著腐敗問題，結合唐玄宗的前半生和后半生的不同作為，導致不同的結果，談談對你有何啟示?

第一，在取得成就時，我們要保持戒驕戒躁的恭謹態(tài)度。

第二，艱苦樸素的作風不能丟。

第三，人生應該始終如一地堅守自己的信念。

第四，親近賢達之人，遠離不肖者?！?/p>

展示唐朝興亡曲線圖，引導學生分析歷史發(fā)展的規(guī)律。 1、通過引用的材料，讓學生提高閱讀材料、分析材料，進而從材料中提取有效信息的能力。

2、通過學習歷史，讓學生學會以史為鑒、借古鑒今，為今天的社會發(fā)展提供指導。

小結 唐朝前期經(jīng)濟繁榮，社會安定，國立強盛，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開元盛世”的繁榮景象，以至走向中國封建社會的鼎盛時期。但是到了統(tǒng)治后期，政治腐敗，各種社會矛盾尖銳，以安史之亂為轉折點，唐朝走向了衰落。在衰落過程中，地方上的藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央的宦官專權進一步削弱了唐朝的統(tǒng)治，到了唐朝末年，經(jīng)過農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊，唐王朝奄奄一息，直到907年朱溫建立后梁政權，唐朝滅亡。唐朝滅亡后，出現(xiàn)了五代十國的更迭與分立。 老師對本單元所學知識做出梳理，使學生的知識脈絡更加清晰。

作業(yè) 1、評價唐玄宗。

2、做本課練習冊。

讓孩子們學習掌握客觀公正的評價歷史人物的方法;做好復習工作。

如何寫唐朝離婚協(xié)議書顫音(推薦)五

教材分析

本課選自人教新版七下第二單元“民族關系發(fā)展和社會變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強中央集權的措施。經(jīng)過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權、軍閥割據(jù)和地方豪強割據(jù)等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統(tǒng)一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰(zhàn)斗力弱等社會弊端。

學情分析

初中生在進入青春期后,對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期;由于辨證思維剛開始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性。基于學生心理年齡和思維特點,并根據(jù)他們已習得的歷史知識,我采用小組合作學習的方式,加強師生互動、生生互動,使每一位學生成為學習者和被學習者,拓寬學習的空間,給予更多的表達機會,提高自身的邏輯思維與辨證思維。

教學 目標

知識與能力

知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。

過程與方法 識讀相關地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過對北宋強化中央集權制度的措施及影響的自主合作學習，培養(yǎng)學生分析、評價歷史問題的能力;通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。

情感態(tài)度 價值觀

通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓。

教學策略

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和建構主義教學理論，從發(fā)展學生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準備采用自主展評式生態(tài)課堂的教學模式。具體說本節(jié)課由三個基本環(huán)節(jié)組成：前端學習;探究展評;暢談心得.

教學重點

宋太祖強化中央集權

教學難點 如何理解強化中央集權的具體措施和影響 教學準備 導學案、教學課件.

第 2 頁 共 5 頁

教學流程

流程

教師活動

學生活動 設計意圖 一、

設疑 激趣， 導入

新課

在中國五千多年的歷史發(fā)展中，先后出現(xiàn)了八十多個朝代。同學們知道一個新的朝代的建立有哪些方式?

打天下不是一件簡單的事。但是有一個人，他兵不血刃，在不到5天的時間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?

展示：趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。 揭示課題

第6課 北宋的政治

回憶以往朝代建立的方式并回答

個別回答

歷史知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力

二、 前端學習，讀圖識史

【一、披上黃袍得天下】

前端學習展示：北宋的建立和統(tǒng)一預習檢測

北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)

觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同?

展示：圖冊p62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時期形勢圖，請問北宋是否實現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當時有哪些政權與北宋并立?

歸納：北宋的確結束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權與之并立，北宋并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。

小組核對答案，展示評價

個別回答

七嘴八舌

師生歸納，共同得出結論

鞏固探索知識的過程，形成自己的方法

通過比較地圖，得出歷史結論 三 史 料 閱讀 ，合作探究

【二、扛起江山治天下】

宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來看一段史料： 展示：史料

一日(太祖)召趙普問曰：“自唐季(唐朝末年)以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如?”

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普曰：“??此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”

閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么?

唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚跋扈，最終導致唐朝覆滅。太祖擔心自己親手建立的國家也會如此。因而擔心傷神。權衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權的故事。請一個學生講講杯酒釋兵權的故事。

我們再回到史料中，針對太祖的擔憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強”問題的措施?

宋太祖是怎樣“稍奪其權，制其錢谷，收其精兵”的? 探究1：閱讀教材p29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?

方面 措施內(nèi)容

收兵權(軍事) 解除禁軍將領的兵權;控制對軍隊的調(diào)動;定期換防; 奪臣權(行政) 中央：削弱相權;設多重機構，分割宰相軍政、財政大權 地方：派文臣擔任各地州縣長官;設通判分知州權力; 制財權(財政) 取消節(jié)度使收稅的權力; 設轉運使，把地方財賦收歸中央; 文化 發(fā)展科舉制。 補充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發(fā)展?

補充材料：

科舉對于知識的普及和民間的讀書風氣，亦起了相當?shù)耐苿幼饔?。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風尚，中國的文風普遍得到了提高。

科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學家、藝術家、詩人、學者、教育家、科學家、外交家。如 宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準等。 ——出自360百科

根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?

宋朝科舉制使得文風得到了提高，五代十國時期是否

如此呢?

出示材料：

安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子(毛筆，

代指士人)，焉足用哉! ——《舊五代史》

個別回答

請學生講杯酒釋兵權的故事 個別回答 做好筆記

學生先小組交流，后全班展評

個別回答

閱讀材料

根據(jù)材料回

答

閱讀材料

培養(yǎng)學生的語言表達能力

通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神.鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.

培養(yǎng)學生的語言表達能力

通過這個環(huán)節(jié)，可以提

第 4 頁 共 5 頁

萬般皆下品，唯有讀書高。 ——宋朝童謠

“做人莫做軍，做鐵莫做針。” ——宋朝諺語

提問：三個材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化? 追問：同學們能否從剛才加強中央集權的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?

師生共同得出結論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。

宋太祖采取了一系列措施加強中央集權，有沒有取得成效呢?

材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵??是以天下晏然(安寧)，逾百年而無犬吠之驚(內(nèi)亂)，此制兵得其道也。

——(元)馬端臨：《文獻通考》

提問：根據(jù)材料和所學知識，說說北宋加強中央集權

的措施有什么作用?

【埋下禍根危天下】

材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權。兵

也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困

弱，靖康之役(北宋滅亡的標志)，虜騎(少數(shù)民族騎兵)

所過，莫不潰散。

——(南宋)朱熹：《朱子語類》

合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出

了問題?出了什么問題? 連線題鞏固。 個別回答

個別回答

閱讀材料

學生個別回

答

學生先小組

交流，后全班

展評

派代表上臺

練習

高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神.鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.

培養(yǎng)學生的語言表達能力

四、淺談感悟，拓展提升

【你辯我論】

材料四： “賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻;才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗;經(jīng)濟富裕，卻用于購買和平;文化昌盛，卻不能扭轉頹敗的國運。這是最美好的時代，也是最糟糕的時代?！?/p>

——《如果這是宋史3》

正方：北宋是一個最美好的時代。 反方：北宋是一個最糟糕的時代。

(提示：可以從政治、經(jīng)濟、民族關系、文化、科技等方面

找證據(jù)。)

完成板書，排列順序。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓 加強皇權 重文輕武 積貧積弱)

總結：正如同學們剛才所辯論的，宋朝是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。

思考并個別

發(fā)言

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培養(yǎng)學生正確評價歷史的能力

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板書設計 第6課 北宋的政治

一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強中央集權

三、北宋政治的特點：重文輕武