分析是通過對事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征。如何寫一篇優(yōu)秀的商業(yè)總結(jié)？有哪些要點需要注意？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇一

不過用現(xiàn)有的模式也未必能拍出高質(zhì)量的照片。相當(dāng)一部份朋友使用的是數(shù)碼相機(jī)的auto（自動）模式，而在特定的拍攝環(huán)境中，其相片質(zhì)量當(dāng)然難以保障。因此為了更加方便初級用戶的使用，數(shù)碼相機(jī)廠商在數(shù)碼相機(jī)內(nèi)加入了數(shù)種場景模式，這樣就更加方便拍出高質(zhì)量的照片。目前，數(shù)碼相機(jī)內(nèi)的場景模式少則有四、五種，多則有二三十種。

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇二

轉(zhuǎn)化。

1引言。

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的速率也在不斷地加快。對于企業(yè)而言，如果能夠擁有較為先進(jìn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么其在日常的市場競爭中就能夠更具優(yōu)勢。就現(xiàn)階段而言，企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的模式研成為相應(yīng)研究者的重點觀察對象。但有關(guān)研究畢竟尚未成體系，倘若能夠?qū)ο嚓P(guān)轉(zhuǎn)化模式進(jìn)一步深入了解與分析，或許能夠在未來使得相應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量與效率獲得進(jìn)一步的提升。

想要使得企業(yè)科技成果能夠較為順利地轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，首先要對科技成果的概念有一個全面的認(rèn)知。所謂的科技成果含義較為廣泛，由于不同的科技成果能夠起到的社會功用有較大的不同，因此，從社會功用的層面來對科技成果進(jìn)行劃分，企業(yè)的科技成果可以被劃分為基礎(chǔ)公益類的、共性技術(shù)類的和專有技術(shù)類的科技成果。所謂基礎(chǔ)公益類的科技成果，是服務(wù)于基礎(chǔ)大眾，符合大部分群眾利益的科技成果。這一類科技成果并不具備較強(qiáng)烈的排他性和競爭性，對大部分人民群眾都能夠產(chǎn)生較為積極的影響。而共性技術(shù)，指的是在某個行業(yè)內(nèi)進(jìn)行多項技術(shù)聯(lián)合的技術(shù)聯(lián)盟，該類科技成果雖然有行業(yè)限定，但不單單屬于某一個企業(yè)，它能夠為所有與相關(guān)技術(shù)所關(guān)聯(lián)的聯(lián)盟企業(yè)提供必要的競爭優(yōu)勢。而專有技術(shù)類的科技成果，指的是某一個企業(yè)或個人自身所掌握的科技成果，這一類科技成果倘若需要進(jìn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換，并不需要與其他科技成果進(jìn)行合作。

3技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)概述。

在對科技成果的概念有一個全面的認(rèn)知之后，相應(yīng)研究者還應(yīng)當(dāng)對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的概念有一個較為深入的了解。對應(yīng)科技成果的三個分類，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也可以被分為三類。第一類是公共技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，它所對應(yīng)的是基礎(chǔ)公益類的科技成果。這一類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)雖然具有排他性，但是能夠被大部分人免費(fèi)使用，它的存在也是為了保護(hù)大部分人民群眾的公共利益。這一類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通常由公共權(quán)力機(jī)構(gòu)來進(jìn)行確定，較為常見的包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)等。第二類是聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)，其所對應(yīng)的是共性技術(shù)科技成果，這一類科學(xué)技術(shù)的確定為的是方便聯(lián)盟內(nèi)部的有關(guān)企業(yè)，相比較公共技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而言，這一類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更具排他性和競爭性。第三類是私人標(biāo)準(zhǔn)，指的是企業(yè)內(nèi)部自主擁有的知識產(chǎn)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，相比較聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)而言，這一類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)更具排他性和私人性。這類標(biāo)準(zhǔn)也是本文所需要進(jìn)行重點研究的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

4模式研究和措施分析。

第二種模式是使用企業(yè)自身的實力來幫助進(jìn)行相應(yīng)成果的轉(zhuǎn)換；

第三種模式是通過技術(shù)引進(jìn)和后續(xù)開發(fā)來進(jìn)行相應(yīng)科技成果的轉(zhuǎn)換。第一種模式適用于有關(guān)高新技術(shù)的擁有者想將他所擁有的科技成果轉(zhuǎn)換成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助實現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)效益。這種成果轉(zhuǎn)換模式通常會在科研機(jī)構(gòu)和專業(yè)高校中應(yīng)用。相比較企業(yè)而言，科研機(jī)構(gòu)和專業(yè)高校并不具備承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)換高風(fēng)險的能力。因此，其通常會通過市場融資和風(fēng)險投資的方式來進(jìn)行相關(guān)風(fēng)險的轉(zhuǎn)嫁。換言之，這一種模式在現(xiàn)階段的科研機(jī)構(gòu)和專業(yè)高校中經(jīng)常出現(xiàn)。第二種模式適用于自身經(jīng)濟(jì)實力較為強(qiáng)大的企業(yè)，這種企業(yè)通常已經(jīng)具備了獨(dú)自進(jìn)行核心技術(shù)開發(fā)的能力，因此，他們可以選擇通過自主研發(fā)的方式來幫助進(jìn)行相應(yīng)科技成果的轉(zhuǎn)換。而應(yīng)用第三種模式的企業(yè)，自身并不具備較強(qiáng)力的科研開發(fā)能力，因此，在探知某項技術(shù)較具開發(fā)潛力的情況下，他們會通過購買專利或聯(lián)合開發(fā)的方式來進(jìn)行自主的后續(xù)研發(fā)。想要在自行轉(zhuǎn)換模式下，選擇一種合適的模式來進(jìn)行科研成果的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，相關(guān)研究者必須根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實力以及相應(yīng)的市場競爭環(huán)境來選擇合適的轉(zhuǎn)換模式。倘若相關(guān)研究者本身屬于并沒有較高風(fēng)險承擔(dān)能力的高校或科研機(jī)構(gòu)，就并不適宜選擇第二或第三種自行轉(zhuǎn)換模式來進(jìn)行相應(yīng)科研成果的轉(zhuǎn)換。倘若企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)實力較為強(qiáng)大，卻選擇第一種或第二種轉(zhuǎn)換模式來進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)換，就無法實現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)效益的最大化。因此，在進(jìn)行有關(guān)模式的選擇時，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，只有如此才能夠選擇出較為適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換模式，推動相應(yīng)科研成果的轉(zhuǎn)換。4.2產(chǎn)學(xué)研合作轉(zhuǎn)換模式。除了自行轉(zhuǎn)換模式之外，產(chǎn)學(xué)研合作轉(zhuǎn)換模式也是一種在企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)換過程中較為常見的模式。這種模式通常會在兩種情況下出現(xiàn)：第一，中小型企業(yè)由于自身缺乏相應(yīng)的科研能力，需要委托相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)高效來幫助進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)換。在這種情況下，中小型企業(yè)僅僅是委托相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和高校幫助進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)換，因此，在科研成果轉(zhuǎn)換完成后，其標(biāo)準(zhǔn)化過程中的一切風(fēng)險均由中小型企業(yè)自行承擔(dān)。第二，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)與高校以專業(yè)技術(shù)入股的方式來參與相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化項目。在這種情況下，由于高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)已經(jīng)以技術(shù)的方式進(jìn)行了入股，那么在標(biāo)準(zhǔn)化過程中的一切風(fēng)險，便需要由中小型企業(yè)與高校或科研機(jī)構(gòu)雙方共同承擔(dān)。這種模式之所以存在，是因為中小型企業(yè)本身缺乏相應(yīng)的科研能力，只能通過尋找合作方，即具備相應(yīng)科研能力的機(jī)構(gòu)來幫助進(jìn)行有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換。但在這一種模式中究竟選用何種方式來達(dá)成相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換效果，仍然需要具體問題具體分析。對于企業(yè)方而言，倘若相應(yīng)科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)險性較小，那么便可以使用第一種轉(zhuǎn)換類型來進(jìn)行轉(zhuǎn)換過程的委托，后期的風(fēng)險和利益都與科研機(jī)構(gòu)以及專業(yè)高校無關(guān)。這種方式的選用可以使得中小企業(yè)實現(xiàn)自身利益的最大化。而對于科研機(jī)構(gòu)和高校而言，在進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換類型選擇時，必須充分考慮科技成果轉(zhuǎn)化的難度和風(fēng)險，根據(jù)自身的實際情況來選擇相對應(yīng)的轉(zhuǎn)換方式。4.3高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)換模式。所謂高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)轉(zhuǎn)換模式指的是科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)以相對集中的方式，共同進(jìn)行相關(guān)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)以及經(jīng)濟(jì)利益的獲取。這種模式的存在，能夠加快科研成果向技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的速率。就目前而言，這種模式大致可以分為兩大類型：第一類是由政府組建的高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)。這一類產(chǎn)業(yè)園區(qū)的形成，為的是幫助地方經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)穩(wěn)定健康發(fā)展，使得地方科研成果轉(zhuǎn)換能夠取得更大的突破與改善。第二類是由于科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)之間并不存在過深的交集，因此，需要通過產(chǎn)業(yè)園區(qū)的搭建，使得企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)和專業(yè)高校之間有更加方便的往來方式，使得相應(yīng)的科研成果能夠迅速地被轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這兩種類型各有千秋，在第一種類型中，由于相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)是由政府牽引搭建的，因此，其具備各類優(yōu)惠政策和服務(wù)來吸引相應(yīng)高校和企業(yè)入駐。無論是對于企業(yè)還是高校而言，這一類型的產(chǎn)業(yè)園區(qū)都更具穩(wěn)定性和安全性。在第二種類型中，產(chǎn)業(yè)園區(qū)本身起到了溝通橋梁的作用，相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)存在的意義是為相應(yīng)中小型企業(yè)提供創(chuàng)新技術(shù)資源和人才資源的支持。因此，對于相應(yīng)高校和科研機(jī)構(gòu)而言，這一類產(chǎn)業(yè)園區(qū)能夠為有關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)帶來較為豐厚的經(jīng)濟(jì)報酬。無論選擇哪一種類型的轉(zhuǎn)換模式，都具有其特有的優(yōu)缺點。相關(guān)中小型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)必須按照自身的情況來進(jìn)行適當(dāng)選擇。

5結(jié)語。

總而言之，對于企業(yè)來說，科研成果向技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，是使得有關(guān)企業(yè)實施產(chǎn)業(yè)升級、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化的重要手段。因此，相關(guān)企業(yè)必須尋求最為合適的模式來進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，這也能夠為科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步帶來正面影響。

【參考文獻(xiàn)】。

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇三

摘要：

本文在闡述翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，分析國培教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中存在的問題，提出并探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國培計劃培訓(xùn)中的適切性。

基于適切性的視角，研究了國培計劃培訓(xùn)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計、實施以及需要思考和把握的問題。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂。

信息技術(shù)。

國培。

適切性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其特征。

翻轉(zhuǎn)課堂是由flippedclassroom翻譯而來，也被譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，近來成為全球教育界關(guān)注的熱點。

翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教與“學(xué)的翻轉(zhuǎn)或顛倒。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)組織形式從“課堂授課聽講+課后完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究。

翻轉(zhuǎn)課堂從傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)有利于探究問題建構(gòu)知識和提升能力的資源環(huán)境與運(yùn)行機(jī)制。

翻轉(zhuǎn)課堂不是為“翻轉(zhuǎn)而“翻轉(zhuǎn)，是為教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果的提高而翻轉(zhuǎn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究思維、高階能力而“翻轉(zhuǎn)，不僅是外在形式的“翻轉(zhuǎn)，主要是教學(xué)理念相對于傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙向主體，教師的主導(dǎo)是以學(xué)生的主體為前提、為中心，并為學(xué)生的主體性的發(fā)揮服務(wù)。

“教學(xué)中“學(xué)是主體，“教是為“學(xué)服務(wù)的，翻轉(zhuǎn)課堂可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的深度參與從課堂延伸到課堂內(nèi)外。

學(xué)生課前的自主探究以及課堂上師生、生生的交流互動無不體現(xiàn)著學(xué)生的深度參與。

翻轉(zhuǎn)課堂可以完成教育界多年的夙愿，尊重學(xué)生的差異，并照顧學(xué)生的差異，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、國培計劃培訓(xùn)中存在的問題。

國培(中小學(xué)及幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃的簡稱，有時也稱為“國培計劃。

以下簡稱“國培，本文針對幼兒教師)是國家對中小學(xué)及幼兒教師培訓(xùn)的重大工程。

從2010年實施以來，效果顯著。

但是不可否認(rèn)，國培實施過程中也存在一定的問題。

有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，幾乎所有被調(diào)查教師都反映當(dāng)前教師研訓(xùn)內(nèi)容中理論色彩過重。

大部分教師接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，“教育理論占的比例較大，教育技術(shù)類內(nèi)容相對較少，而“最迫切需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是現(xiàn)代科技與人文社科知識兩項。

在培訓(xùn)模式方面，當(dāng)前我國教師研訓(xùn)方式上過于注重講座報告式。

調(diào)查表明，除了內(nèi)容空泛、過于理論知識化、缺乏信息技術(shù)內(nèi)容和課堂教學(xué)實戰(zhàn)技能外，目前各地教師反映較強(qiáng)烈的另一個突出問題是形式單一過于依賴講授制或講座制，缺少互動活動。

總的來說，目前國培的問題有兩個大的方面：一是培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員的需求錯位。

二是培訓(xùn)模式與學(xué)員的要求錯位。

國培中，學(xué)員需求的是對提高自己教學(xué)水平真正有幫助的實踐榜樣和信息技術(shù)技能而不僅僅是理論，國培中不但要有教師教授，更重要的是在如何交流互動上給他們作出榜樣。

因此，需要從適切的角度出發(fā)，研究和探討適切于學(xué)員需要、適切于學(xué)員特征的培訓(xùn)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適切于國培的學(xué)理分析。

(一)適切及適切性。

“適切中的“適是“適當(dāng)、恰好“切是“切合、符合。

我國學(xué)者張鐵道認(rèn)為，“適切性是指某事物與其所處環(huán)境中諸多因素的相關(guān)程度，通常表現(xiàn)為適當(dāng)、恰當(dāng)或適合、符合環(huán)境和環(huán)境中諸多要素需要等方面的特征。

適切是事物存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，任何一種事物和現(xiàn)象只有與所處的環(huán)境適切，才能生存和發(fā)展，也就是生物學(xué)上所講的“適者生存。

作為一種重要社會現(xiàn)象的教育，也存在適切性的問題。

“教育要適應(yīng)社會和人的身心發(fā)展的規(guī)律“因材施教、幼兒教育領(lǐng)域中的“發(fā)展適宜性等論述和原則，均含有適切性的意蘊(yùn)。

適切性是教育教學(xué)的基本原則，是教育教學(xué)取得成功的前提。

任何教育教學(xué)活動、任何教育教學(xué)資源、任何教育教學(xué)方式等都要遵循適切性的原則。

作為一種新型的教育教學(xué)資源或者課程形式或者教育教學(xué)的mooc，理應(yīng)遵循也必須遵循適切性的原則，關(guān)注其適切性問題。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂適切于國培的適切性分析。

翻轉(zhuǎn)課堂是適切國培學(xué)員的一種教學(xué)模式，它是集理論與實踐，教師教授與師生互動為一體的教學(xué)模式，是基于信息技術(shù)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，掌握信息技術(shù)操作能力。

1.翻轉(zhuǎn)課堂是適切社會和國培學(xué)員需要的教學(xué)模式。

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)環(huán)境下教師必須具備的基本素養(yǎng)，也是教師適應(yīng)信息環(huán)境下教育教學(xué)的需要。

文檔為doc格式。

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇四

一、工程名稱：

xxxx。

二、目的。

為維護(hù)甲乙雙方的共同利益，保證施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)，保持良好的工作秩序和施工場所的衛(wèi)生環(huán)境，經(jīng)甲乙雙方平等協(xié)商，簽訂本施工安全協(xié)議。

三、協(xié)議內(nèi)容。

（一）甲方安全生產(chǎn)管理責(zé)任。

1、甲方必須嚴(yán)格執(zhí)行國家、省有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定本單位安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，建立健全安全生產(chǎn)管理制度，落實各項安全技術(shù)措施要求，保證工程建設(shè)安全生產(chǎn)投入的有效實施。

2、甲方應(yīng)該為乙方提供施工所需的現(xiàn)有技術(shù)資料。

3、甲方提供的設(shè)計文件應(yīng)當(dāng)符合施工作業(yè)人員的安全健康要求。

4、甲方應(yīng)當(dāng)將乙方施工現(xiàn)場的安全監(jiān)督管理工作納入本單位的安全體系內(nèi)統(tǒng)一管理，制定的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案中必須有乙方施工安全的內(nèi)容。

5、甲方不得對乙方提出不符合安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，不得隨意壓縮合同約定的工期。

6、甲方應(yīng)當(dāng)為乙方工傷人員提供救護(hù)、醫(yī)療便利。

（二）乙方安全生產(chǎn)管理責(zé)任。

1、乙方應(yīng)當(dāng)建立施工安全保障體系，實行施工安全崗位責(zé)任制，實行安全生產(chǎn)目標(biāo)管理和施工現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。

2、乙方項目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)由取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格的人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)礦山工程項目的生產(chǎn)安全，落實安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，確保安全生產(chǎn)投入的有效使用。

3、乙方要指定現(xiàn)場施工安全負(fù)責(zé)人，安全監(jiān)督員數(shù)量滿足生產(chǎn)要求，對現(xiàn)場施工安全進(jìn)行全過程監(jiān)督。

4、工程開工前，堅持“一工程一措施、先報措施后施工”的原則，經(jīng)乙方主管部門審批后的施工組織設(shè)計、作業(yè)規(guī)程、安全技術(shù)措施必須報甲方審批后實行。

5、乙方應(yīng)當(dāng)落實勞動生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對本單位人員的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，如實告知作業(yè)場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施以及事故應(yīng)急措施，保證從業(yè)人員熟悉和嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，具備必要的安全防范知識。特種作業(yè)人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)國家規(guī)定的有關(guān)部門組織專門培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，取得上崗證書后，方可上崗作業(yè)。項目部要建立職工培訓(xùn)檔案，報眾和煤業(yè)公司、監(jiān)理公司備案。

6、乙方根據(jù)自身需要組織其從業(yè)人員參與建設(shè)單位安排的安全教育培訓(xùn)等活動，并承擔(dān)由此發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用。

7、乙方必須依法參加工傷社會保險，為其從業(yè)人員交納保險費(fèi)。

8、施工人員進(jìn)場必須佩戴證件，統(tǒng)一穿戴工作服，按規(guī)定正確使用合格的安全防護(hù)工具，防止發(fā)生物體打擊，高空墜落事故。施工隊伍的安全防護(hù)器材必須配置到位，安全措施得力，否則不得開工作業(yè)；施工單位必須將安全生產(chǎn)許可證、項目經(jīng)理資質(zhì)證、特殊工種操作證復(fù)本按照甲方要求報安全監(jiān)察部備案。

9、乙方應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行甲方安全管理的各項規(guī)定，加強(qiáng)安全管理。如乙方有違章行為或違反甲方的管理規(guī)定，甲方有權(quán)停止乙方的工作，造成一定后果的，乙方付全部責(zé)任。

10、甲方有權(quán)隨時進(jìn)行檢查，有權(quán)制止違章作業(yè)，有權(quán)對違反安全規(guī)定的行為進(jìn)行處罰或責(zé)令施工隊伍停工整頓。對甲方查出的安全隱患，在規(guī)定期限內(nèi)整改完畢，并及時將整改情況書面反饋給甲方。

11、乙方應(yīng)與同一作業(yè)區(qū)或同一生產(chǎn)系統(tǒng)作業(yè)的第三方簽訂安全生產(chǎn)管理協(xié)議。若發(fā)生安全事故，其后果由責(zé)任方承擔(dān)，雙方均有責(zé)任時，以責(zé)任大小承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

12、發(fā)生災(zāi)害事故時，乙方人員、材料、設(shè)備等均應(yīng)無條件服從調(diào)度，所發(fā)生費(fèi)用，事故處理完畢后另行商定。

13、嚴(yán)格執(zhí)行事故報告制度。乙方發(fā)生安全生產(chǎn)事故，要嚴(yán)格按照事故報告程序和要求，除向本單位上級部門報告外，還必須及時向眾和煤業(yè)公司報告。

14、其它未盡事宜由甲乙雙方協(xié)商解決。

（三）安全生產(chǎn)管理責(zé)任罰則。

1、乙方中標(biāo)后，在簽訂合同和安全協(xié)議時須繳納20~xx0萬元作為安全質(zhì)量保證金，把安全效果、工程質(zhì)量作為工程驗收的重要依據(jù)，因外委單位管理責(zé)任造成事故、質(zhì)量不合格或違反本協(xié)議有關(guān)約定的，按規(guī)定給予罰款，罰款從其安全質(zhì)量保證金中扣除。

2、乙方將所承包的合同轉(zhuǎn)包、分包或者以任何變相的形式轉(zhuǎn)包、分包給第三方，責(zé)令限期改正，并處以伍萬元罰款。

3、乙方未對施工人員進(jìn)行安全技術(shù)措施貫徹、考核、簽字的，責(zé)令限期改正，并處以xx00元的罰款。

4、甲方檢查出乙方安排未經(jīng)過培訓(xùn)的員工下井作業(yè)，將給予5000元/人次的罰款。

5、乙方要按照《特別規(guī)定》要求，每班必須有一名管技人員到施工現(xiàn)場帶班，嚴(yán)禁空班。發(fā)現(xiàn)空班一人次罰款500元。

6、因為乙方管理不到位或因違章作業(yè)造成乙方人員傷亡事故，責(zé)任由乙方承擔(dān)。

發(fā)生輕傷事故，罰乙方貳萬元；發(fā)生重傷事故及二級以上非人身傷亡事故，乙方給予項目部分管負(fù)責(zé)人、直接負(fù)責(zé)人免職和解除勞動合同處分，同時給予乙方罰款拾萬元/人次；對1次死亡1人責(zé)任事故，乙方給予項目經(jīng)理、分管負(fù)責(zé)人免職和降職處分；同時給予乙方罰款壹佰萬元/人次。對1次死亡2人或累計死亡2人的責(zé)任事故，甲方給予乙方終止施工合同。

7、乙方對進(jìn)入其作業(yè)區(qū)內(nèi)的其他人員負(fù)有安全管理責(zé)任，對造成其他人員的傷亡事故，責(zé)任由乙方承擔(dān)，處罰同第5條。

8、因甲方管理不到位或因違章作業(yè)造成乙方人員傷亡事故，責(zé)任由甲方承擔(dān)，按眾煤安【20xx】1號文件執(zhí)行。

9、乙方管理人員和甲方管理人員都有責(zé)任和義務(wù)共同執(zhí)行眾煤安【20xx】1號文中規(guī)定的各種獎罰辦法。

（四）本協(xié)議一式貳份，甲乙雙方各執(zhí)壹份，自簽訂之日起生效。

甲方（公章）乙方（公章）。

甲方法人代表：乙方法人代表：

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇五

加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè),是我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略重點之一.如何發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),建設(shè)山清水秀、環(huán)境優(yōu)美的新農(nóng)村,是西部大開發(fā)中大家非常關(guān)注的`問題.廣西桂林市恭城縣石山地區(qū)的農(nóng)民,創(chuàng)造了一種以林果業(yè)為龍頭,以沼氣為紐帶,以養(yǎng)殖業(yè)為重點的生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式,通過農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的自我循環(huán)和自我調(diào)節(jié),取得了良好的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會效益.既達(dá)到了發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的,又保護(hù)了自然資源和生態(tài)環(huán)境,成為解決好經(jīng)濟(jì)與環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展這一世界難題的成功范例.人們把這一經(jīng)驗稱為“恭城模式”.

作者：俞曙霞作者單位：刊名：西部大開發(fā)英文刊名：westchinadevelopment年，卷(期)：2002“”(10)分類號：關(guān)鍵詞：

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇六

獨(dú)裁主義的家庭教育的實質(zhì)是采取強(qiáng)硬專橫的手段，讓孩子絕對服從，是一種專制的家庭關(guān)系在教育子女上的反映。在這種家庭中，年長者總壓仰年輕一代的獨(dú)立性、自尊習(xí)和創(chuàng)造精神，輕視孩子的主體作用。

家長對子女施行獨(dú)裁專制的理由是“望子成龍”，嚴(yán)格要求。是的每個家長都有嚴(yán)格要求子女的責(zé)任和義務(wù)。但一定要嚴(yán)“格”，嚴(yán)得合理，即家長對子女的要求一定要與教育目的和道德準(zhǔn)則相一致，建立在尊重孩子的基礎(chǔ)之上。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“最高的要求和最大的尊重，在我們的字典里是一個東西”。

如果家長長期抱著“恨鐵不成鋼”的思想，時刻提防子女變壞，只要孩子稍有不當(dāng)之處，便不問情由，棍棒交加，訓(xùn)斥責(zé)罵。這種不分青紅皂白，動輒采取強(qiáng)迫手段的教育，勢必遭到孩子對家長權(quán)力濫用的對抗，其表現(xiàn)形式主要有：文過飾非，或弄虛作假，甚至表現(xiàn)出對家長的敵意。有時，因為家長的行為在孩子幼小的心靈上造成不良的影響，孩子也照此辦理，用以回敬家長和他人，導(dǎo)致逆反心理。更有害的是：有些孩子被家長殘酷地“征服”以后，便陷入無所作為的盲從境地。孩子的許多寶貴個性品質(zhì)，如活潑的天性、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望、可貴的自尊心、自信心以及獨(dú)創(chuàng)精神，也將隨之被毀滅，其智力的發(fā)展必將受阻，有的孩子表現(xiàn)出膽小、多憂愁、孤僻、遇事猶豫和退縮，嚴(yán)懲的還會導(dǎo)致心理變態(tài)。

心理學(xué)家曾用動物做過這樣的一次實驗：把同一胎生的兩只羊羔放在不同的條件下喂養(yǎng)，其中一頭羊羔自由放養(yǎng)，另一頭羊羔關(guān)在籠子里喂養(yǎng)，并在籠子的外面拴上一只狼，讓這頭羊羔總是感到自己面前有一個可怕的威脅。由于這后一只羊羔本能地處于極度恐懼狀態(tài)，不敢吃東西，逐漸瘦弱下來，不久就死了。而另一只羊，由于沒有狼的威脅，沒有這類恐懼情緒的體驗，仍然長得很健壯。人畜一般，當(dāng)人的感情上受到壓抑，精神上處于緊張狀態(tài)時，易導(dǎo)致胃潰瘍，神經(jīng)衰弱，心率不齊等疾病發(fā)生。人只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，智力才能得到充分地發(fā)揮，身心才能健康。

（二）嬌寵型。

這種家庭教育又稱為溺愛型，在獨(dú)生子女家庭中尤多。這些家長是一種“俯首甘為‘子錄’?！笔降募议L，對子女只是一味地溺愛嬌慣，言聽認(rèn)從，百依百順，其結(jié)果是在不積壓不覺中使孩子養(yǎng)成一種特殊心理和行為方式。這樣的孩子只知道心安理得地享受著父母所提供的一切。父母的忘我工作，他們都不知道；父母的辛勤勞動，他們不參加；父母的血汗，他們不知珍惜。至于國家的前途、人類的命運(yùn)，似乎與他們不沾邊。

在這種家庭中，父母只是一味地強(qiáng)調(diào)滿足孩子的需要。衣來伸手，飯來張口，要星星不敢摘月亮，從不讓孩子經(jīng)受任何困難和磨煉，有的孩子上了大學(xué)還不會洗衣服。這樣的家庭教育方法，從教育的策略觀點看，將會壓仰孩子的自然發(fā)展，導(dǎo)致兒童缺乏克制心理和控制欲望的能力，使孩子從小就具有的適應(yīng)性和獨(dú)立性，逐步衰退并變成麻木不仁的依賴性，嚴(yán)重防礙了兒童聰明才智的發(fā)揮，削弱了兒童對社會的責(zé)任感，從而成為勞動教育的阻礙。

對此，蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯非常痛心地指出：“人們常說，因我是母親，我是父親，所以，一切都應(yīng)‘讓給’孩子，為孩子犧牲一切，甚至包括自己的幸福。這實際上是父母送給子女的最可怕的‘禮物’。這種可怕的‘禮物’可用來打個比方：如果你想毒死你的孩子，你就讓他們毫無節(jié)制的享受你們提供的幸福，不用多久，他們將會是世界上最壞的父母，最壞的教育者。”這真是“愛之適足以害之”。

如果您有一個學(xué)齡前兒童，這里我向您推薦一份考卷看看您的教育方式是否正確，真心希望孩子不要成為中國的“小皇帝”。

1、您的孩子能自己洗手帕嗎？

2、您的孩子會自己洗臉嗎？

3、您的孩子能把自己的玩具、小人書等收拾好、整理好嗎？

4、當(dāng)您的孩子提出要求、遭到拒絕時會怎樣？

5、您的孩子白天敢獨(dú)自在房間里呆著嗎？

6、您的孩子晚上敢獨(dú)自去里屋拿東西嗎？

7、您的孩子在跌了一跤時會怎樣？

8、您的孩子在游戲中遇到失敗時（例如搭不成積木或玩具壞了）會怎樣？

9、您覺得您的孩子對人有禮貌嗎？

10、您的孩子合群嗎？

11、您的孩子與小伙伴們玩時能謙讓別人、同別人好好玩嗎？

12、您的孩子在家里聽大人的話嗎？

13、您的孩子在大人不讓他做什么時，他偏要做嗎？

14、您的孩子能堅持到把一件事做完為止嗎？

15、您覺得您的孩子無論做什么事都有信心嗎？

16、您的孩子做一件事時喜歡同別人一起做嗎？

17、您的孩子平時做事時有主意嗎？

18、您覺得您的孩子膽大嗎？

19、您的孩子與別的孩子一起玩時愛領(lǐng)頭嗎？

20、您的孩子常與別人打架嗎？

21、您的孩子在家常毀壞玩具、小人書等東西呢？

22、您的孩子常與別的孩子吵架嗎？

23、您的孩子在遇到自己不懂或不知道的事時，愛向別人打聽嗎？

（三）松散型。

這是一種“互相游離，各自為政”的松散式家庭教育方式。它是以“互不干涉”為基礎(chǔ)的。這種家庭的特點是父母對孩子缺乏感情和責(zé)任心，放任孩子自流。在這種家庭里，孩子因沒有得到身心情感發(fā)展所必須的外界條件，從而影響孩子健康成長。譬如，孩子因為感情饑餓，常造成情緒低落，而情緒低落又影響了童心的萌發(fā)。這種家庭關(guān)系從表面上看似乎很平靜，明則有家，實則不成其為家。這類家庭根本不能成為吸引兒童情感的中心和幸福成長的樂園，它缺乏家庭成員之間相互關(guān)心的凝聚力量。家庭成員勢必各游離于家庭之外；或“積壓顧各的”、“自我中心主義”的可怕情景。孩子對家庭的一切，漠然處之；對父母的喜、怒、哀、樂一無所知。一旦家庭出現(xiàn)危難，如突然的.不幸、偶發(fā)的疾病、飛來的橫禍、意外的煩惱、長輩需要慰藉體貼時，孩子都往往“離心離德”。這種教育模式中的孩子，常表現(xiàn)散漫，不習(xí)慣受社會規(guī)范的約束，易受不良環(huán)境因素的感染，常沾染許多不良習(xí)氣。容易失控。然而，我們也不排斥另一種情況發(fā)生，即孩子減少了許多不必要的束縛和依賴，各種能力得以自由充分地發(fā)展。當(dāng)然，這種發(fā)展一般需要有一個能夠替代家庭的外界優(yōu)良環(huán)境的影響。這類孩子生活在幼兒園的集體中，其能力的發(fā)展比家庭更充分。

（四）科學(xué)型。

科學(xué)型這種家庭中的父母具有科學(xué)育兒的知識，也基本上能用正確的方法教育孩子，這樣的家庭大約占各個家庭的5%左右。

這是最令人滿意的一種家庭教育模式。這個家庭充滿愉快而和諧的氣氛。父母在孩子的心目中享有一定的權(quán)威性，所提要求一般能為孩子所接受。這種家庭是建立在有堅定的信念、共同的意向、相近的道德價值觀念，以及精神上獨(dú)立、目標(biāo)上一致的基礎(chǔ)上的。每個家庭成員都在愉快的氣氛中積極交往。并在交往過程中形成了互相相尊重、同情、彼此信任的“心理共生效應(yīng)”系統(tǒng)。只有在這種和諧的家庭氣氛中，孩子的個人主義傾向才能得到克服，關(guān)心他人、協(xié)作精神和集體主義品質(zhì)才能得到發(fā)揚(yáng)，聰明智慧才能充分展現(xiàn)，主動精神和創(chuàng)造精神才能得以培養(yǎng)，成員之間的關(guān)系才能得到很好的調(diào)節(jié)。這種家庭具有特殊的凝聚力的特殊的教育功能。這種教育中的家長威信是很高的，其威信的樹立不在于“溺愛”，也不在于讓子女“絕對服從”，而在于真正的理解子女。家長善于表達(dá)自己的意愿，在家教中能機(jī)智的誘導(dǎo)。其豁達(dá)的胸襟，公正的長者之風(fēng)給孩子以示范作用。

溫暖的家庭一般成員間關(guān)系和諧，友愛氣氛濃厚，生活安定。孩子在這種環(huán)境中生活，所得到的愛是豐富的，個性和智力會得到較好的發(fā)展，對一切充滿天真單純的幻想，有利于孩子與伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛。但是由于這種環(huán)境氣氛平和，比較單純，孩子各種鍛煉的機(jī)會較少，因此，在遇到特殊困難時心理承受能力低，常常是孩子社會化過程中的一個障礙。家長在這方面也要引起重視。

除了上述四種家庭教育模式比較集中外，還有矛盾型的家庭教育。這種家庭教育主要表現(xiàn)在家長對子女的教育不能貫徹到底，常常是虎頭蛇尾，家長對孩子同樣的言行，有時叱責(zé)、禁止，有時寬容、鼓勵；父母對孩子教育方法不一致，常常是父親反對的事母親支持，你管母護(hù)。嘮叨型的家庭教育。這種家庭教育的主要表現(xiàn)在家長對孩子總是不放心，生怕孩子變壞，千叮嚀，萬囑咐，整天嘮嘮叨叨，常引起孩子的反感。奢望型的家庭教育，這種家庭教育主要表現(xiàn)在父母不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)求孩子去實現(xiàn)過高的要求，父母“望子成龍，望女成鳳”心切。譬如，希望自己的孩子將來成為鋼琴家、音樂家、畫家、科學(xué)家……等。當(dāng)孩子不能滿足父母的奢望時，父母常常會出現(xiàn)不安、恐懼和焦慮心理，當(dāng)自信心和成功感喪失以后，父母又對事情采取逃避的態(tài)度。家庭教育的模式不一一列舉了。希望家長們重視家庭教育模式給孩子心理上帶來的反映，選擇最佳、最和諧的科學(xué)的家庭教育模式。

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇七

甲方：

乙方：

身份證號：

xxx水稻種植專業(yè)合作社為了合理有效利用魚臺縣特有的土地資源，帶領(lǐng)農(nóng)民致富，推動種水稻種植產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展，經(jīng)全體社員代表充分可行性研究和相互協(xié)商，并在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)營范圍以水稻種植、銷售為主的xxx水稻種植專業(yè)合作社于20xx年12月22日在老砦鎮(zhèn)邊莊村正式成立。經(jīng)合作社考察，乙方的村民具備入股的條件，同時乙方自愿入股，雙方本著互惠互利的原則，現(xiàn)就有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

合作社以帶動當(dāng)?shù)卮迕裰赂粸槟康?，堅持入股自愿、退股自由、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、民主管理、按股分紅的原則成立。

第二條、入股形式。

乙方以戶為單位，以入社申請表為依據(jù)，志愿加入xxx水稻種植專業(yè)合作社以股份制形式入股合作社，所擁有的股數(shù)金額自愿入股，共計股，金額為_____元。

第三條、入股期限和退股。

乙方與合作社簽訂合同期限五年，合同期限在內(nèi)，必須遵守合作社章程和制度，發(fā)揚(yáng)相互協(xié)作精神，積極開展生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)活動。社員一切以合作社利益為中心及帶動村民共同發(fā)展為目的。

社員要求退社必須在會計年度終了的三個月前向合作社理事長提出書面申請，方可辦理退社手續(xù)。退股社員的社員資格于該會計年度結(jié)束時終止。資格終止社員須分?jǐn)偨K止前本合作社虧損及債務(wù)。在會計年度決算后30日內(nèi)，退還該社員賬戶內(nèi)出資和公積金的份額。如本社經(jīng)營盈余，按照入社資金的股份返還相應(yīng)的盈余所得，如經(jīng)營虧損，扣除其應(yīng)分?jǐn)偟奶潛p金額。

第四條、損害合作社利益。

如果有社員給本社名譽(yù)和利益帶來嚴(yán)重?fù)p害的社員，經(jīng)成員大會批評教育無效，由成員大會討論決定予以除名，合作社80%成員簽字要求該社員退出，合作社辦理該社員退社手續(xù)。（按照入社資金的股份返還相應(yīng)的盈余所得，如經(jīng)營虧損，扣除其應(yīng)分?jǐn)偟奶潛p金額。）合作社獨(dú)立經(jīng)營、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。

第五條、本協(xié)議簽訂后，乙方即為合作社股東。

本協(xié)議一式兩份，經(jīng)雙方簽章（字）生效后各執(zhí)一份共同遵守。

合作社（簽章）：

簽訂日期：_____年_____月_____日

乙方（簽字）：

簽訂日期：_____年_____月_____日

成果轉(zhuǎn)化模式協(xié)議書范本篇八

甲方：（以下簡稱甲方）。

乙方：（以下簡稱乙方）。

為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，經(jīng)過乙方實際考察和雙方的充分磋商，本著互惠互利、共同發(fā)展的原則，現(xiàn)就乙方在修文縣灑坪鄉(xiāng)的中藥材和經(jīng)果林種植基地的有關(guān)事宜達(dá)成一致，特簽訂如下合同：

一、項目名稱及地址。

1、項目名稱：中藥材和經(jīng)果林種植基地建設(shè)。

2、項目地址：

二、項目開發(fā)內(nèi)容基地規(guī)劃用地。

共3000畝，其中種植中藥材2000畝，種植經(jīng)果林1000畝，20xx年規(guī)劃種植中藥材1000畝，種植經(jīng)果林500畝。

三、經(jīng)營期限：

經(jīng)營期限：為25年。

四、土地租賃的方式和期限。

甲方協(xié)調(diào)xx村村委會采用流轉(zhuǎn)的方式將土地租賃給乙方。

五、期限。

租期為25年，自20xx年1月25日始至20xx年1月26日止。

六、雙方權(quán)利及義務(wù)。

（一）甲方的權(quán)利及義務(wù)。

1、負(fù)責(zé)監(jiān)督協(xié)調(diào)土地流轉(zhuǎn)和租金的分配工作；做好乙方的建設(shè)生產(chǎn)過程中的矛盾糾紛調(diào)處工作。

2、做好項目的宣傳工作，并協(xié)助乙方申報爭取國家有關(guān)項目方面的優(yōu)惠政策及上級資金的支持。

3、甲方應(yīng)依法保障乙方員工人身、財產(chǎn)安全，保障乙方的合法權(quán)益，提供良好的投資環(huán)境和服務(wù)，落實好國家、省、市以及縣規(guī)定的各項優(yōu)惠政策。

4、協(xié)助乙方按合同行使土地的經(jīng)營權(quán)，不得干預(yù)乙方的正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動；

5、在乙方擴(kuò)大經(jīng)營時，繼續(xù)協(xié)調(diào)做好土地流轉(zhuǎn)工作；

6、甲方在乙方土地租賃合同簽訂后，乙方蓋生活住房時提供前期生活用水及照明用電設(shè)施，甲方積極協(xié)調(diào)電力、水利、國土等部門為乙方提供快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）乙方的權(quán)利及義務(wù)。

1、乙方享有合同開發(fā)范圍內(nèi)指定的'土地使用權(quán)，并按時支付土地的租賃費(fèi)；

2、項目建設(shè)用工和項目區(qū)的用工在同等條件下優(yōu)先考慮流轉(zhuǎn)出土地的農(nóng)戶；

3、做好示范帶動作用，積極引導(dǎo)農(nóng)戶可自愿發(fā)展同一項目的種植，乙方并免費(fèi)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

4、乙方須依法建設(shè)，依法經(jīng)營，企業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)須符合國家產(chǎn)業(yè)政策，造成的一切后果概由乙方負(fù)責(zé)。

5、乙方享有獨(dú)立的效益分配權(quán)。

七、合同爭議解決方式。

本合同在履行過程中發(fā)生爭議，由雙方當(dāng)事人協(xié)商解決，協(xié)商不成的，依法向人民法院提起訴訟。

八、合同生效及其他。

1、本合同未盡事宜，可由雙方當(dāng)事人協(xié)商后簽訂補(bǔ)充合同，補(bǔ)充合同與合同正本具有同等法律效力。

2、本合同經(jīng)甲、經(jīng)雙方簽字、蓋章后生效。

3、本合同一式四份，甲、乙雙、縣政府辦各執(zhí)一份，復(fù)印件分別報送有關(guān)部門。

甲方：（蓋章簽字）。

_____年_____月_____日。

乙方：（蓋章簽字）。

_____年_____月_____日。