報告的撰寫需要注意結構清晰、邏輯嚴密、語言簡潔、數(shù)據(jù)可靠等要素。在報告中要注重邏輯性和連貫性，避免內容跳躍和信息斷層。報告范文中的觀點和結論經過深入研究和分析，有著一定的實用性和可行性。

學生個案報告范文通用篇一

1、男生的身高在7—15歲都處于快速增長期，比女生的快速增長期延長2年，且各個年齡段的男生身高大都高于女生，在各年齡段總平均身高方面，男生平均身高為152cm，女生的平均身高為147cm，分析原因，這與男、女學生的性格差異有關，女生愛靜，男生愛動，活動量比女生多，對骨骼的刺激比女生大，加快了的骨骼的發(fā)育過程?？傮w分析，我班男、女生身高的變化規(guī)律，與國家測試標準基本相符，沒有大的不符。

在體重方面，按國家小學生平均標準體重來看，我班一半的同學的體重都略高于國家標準。而且我班同學個體差異十分明顯，原因之一可能是遺傳因素，之二可能是因為平時暴飲暴食、過于挑食或是運動量過少過多引起的。

（1）加強營養(yǎng)，平衡膳食，保證每天攝入足量主食。

（2）注意鍛煉，促進身體合理發(fā)展。每天保證一小時的運動時間。

（3）多關注自己身體狀況，了解相關生理健康常識。

青少年是祖國的未來和希望，他們體質的好壞，不僅影響現(xiàn)在的生長發(fā)育、學習，而且關系到今后國家的前途和命運。因此，各中小學的領導，在關注文化課的同時，更要注重我們的身體健康，要采取必要措施。

讓我們一起快樂成長吧！

學生個案報告范文通用篇二

提出一個研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(或說從重要性、必要性和可能性)等三個方面去思考的。

1、背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。

2、現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。

3、基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。

指主課題(有時也包括某些子課題)名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。

注意：不必闡述課題研究的重要觀點。

課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。

通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標(課題的假設)，以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯(lián)系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。

1、研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務。

2、研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學生還是某一部分學生(或教師)。

課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。

課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調、統(tǒng)籌、管理、研究、指導、顧問工作。

1、前期準備階段：

確立主課題，構建子課題;組建課題組，明確分工職責;建立、健全學習交流制度;完成論證、申報工作;制定主課題實施方案和子課題工作計劃;進行必要的前期調查或檢測。

2、研究實施階段：

可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的`轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然后調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。

3、結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。

學生個案報告范文通用篇三

表一：20商洛市中考數(shù)學整卷分析表。

分析人數(shù)：22694人。

單位考試人數(shù)全卷滿分最高分最低分平均分96分以上難度。

全市2269412012006625800.55。

洛南48771201110582170.48。

商州52141201200575680.48。

丹鳳29421201110712860.59。

商南19791201170743090.62。

山陽40811201190665590.55。

鎮(zhèn)安25141201160815080.68。

柞水10871201110761330.63。

表二：年商洛市中考數(shù)學試卷分析參數(shù)表。

分析人數(shù)：22694人。

題號滿分值最高分最低分平均分難度。

一3030024.150.81。

二1818011.470.64。

三(17)5503.310.66。

三(18)6604.240.71。

三(19)7706.900.99。

三(20)8805.100.64。

三(21)8806.290.79。

三(22)8806.830.85。

三(23)8805.100.64。

三(24)101001.890.19。

三(25)121200.960.08。

綜合分析上面兩個統(tǒng)計表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的.是24、25題，其中24第(3)問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉化的數(shù)學思想，部分學生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學科優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例8.4%，最高分111與全市最高分差9分，與其他縣的差距明顯，分數(shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。

1、2012年九年級期末考試數(shù)學成績分析。

單位考試人數(shù)最高分最低分平均分優(yōu)秀率。

(g)及格率(g)。

全縣4790120067.5223.3647.93。

洛源中學151113957.7711.9233.11。

保安中學115120058.913.0443.00。

眉底中學120112959.215.3035.90。

衛(wèi)東中學341061148.385.8820.59。

永豐中學235120658.9117.4037.90。

白洛中學50102444.9410.0022.00。

四皓中學159119872.1824.0057.00。

謝灣中學75117764.7021.0043.00。

祖師中學531151562.2319.0038.00。

八里中學1171201272.6823.9352.14。

工農中學58119365.6213.7944.83。

廟坪中學91112064.5123.0841.76。

圪嶗中學1261161669.7251.5919.05。

景村中學1071201266.6320.5642.06。

楊村中學111120953.0214.4128.83。

柏峪中學411111852.9012.2026.80。

新華中學243120870.1126.7550.62。

頁山中學411101553.007.3221.95。

寺坡中學134116261.4917.1635.08。

三要中學280120766.2618.2144.64。

靈口中學255116064.6121.5545.3。

麻坪中學。

168119468.6730.0046.00。

向陽中學275119467.0027.5448.55。

石破中學153108043.803.3014.40。

梁源中學39114949.247.3224.40。

陳耳中學321132270.0025.0053.10。

寺耳中學631162168.2019.0046.00。

巡檢中學1531201469.6722.2250.33。

城關中學597120071.3125.4652.76。

進校初中223120475.0531.3958.74。

倉頡學校3301203595.9254.8590.61。

職中初中1611161778.0023.6064.00。

參加本次考試的九年級學生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2g。從考試成績分析，數(shù)學學科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學：優(yōu)秀率54.85g，及格率90.61g，人均95.92，最低分35分。石破中學優(yōu)秀率3.30g，及格率14.40g，人均43.80，30分以下的51人。

學生個案報告范文通用篇四

確率極低，字跡模糊，有時干脆不完成。很熱愛體育活動，經常作業(yè)還沒完成就去打球了。課間常與同學不打鬧。對于老師的教育當時會承認錯誤，事后馬上置之不顧，依舊我行我素。

（三）、個案生活背景材料：

1、家庭背景：一家四口，父母還有一個姐姐，父親，在家務農，母親，在上海打工作，姐姐，在外打工。父親平時很少管他的學習。

2、個案生活：兒童時期在奶奶家生活，一貫懶惰，在原來的學校有嚴重打架事件經歷，父母認為小孩這樣不會有什么大問題，很少理會。

3、父母管教情形：母親采取規(guī)勸方式，百般遷就，舍不得大聲呼喝，由于沒有上過學，不能對他的學習進行輔導。父親忙于務農，很少過問其情況，得知兒子學習成績差，不好好給兒子找找原因，采取粗暴方式，最后認為是性格的因素。

4、社會關系：常與班內、校內的一些學習不認真、紀律差的同學為伍。

5、社交生活：與老師相處的情形：在英特老師對其要求比較嚴格，只要他犯錯了，即與他談話、做其思想工作，可他當時會承認錯誤，事后馬上會對老師的教育置之不顧，有時也不愿意告訴老師實話。與同學相處情況：課間、課后常與同學關系比較親和。

學生個案報告范文通用篇五

１．教師要創(chuàng)造條件，尋找學生的閃光點，讓學生不斷取得成功，使他們認識到自身的價值，并經過不斷的努力，使他們樹立自信心。

２．對學生某一個偏差行為進行教育時，方法要靈活恰當，對學生要有耐心，不要用單一的方法和不恰當?shù)姆椒?，這樣往往會導致學生產生“適應性”和“對抗性”，導致教育的失敗。３．努力加強課任教師、學校與家庭的聯(lián)系，統(tǒng)一學校與家庭教育的方法，并建議父母與孩子增加溝通與交流的次數(shù)。學校和家庭合力、努力為孩子創(chuàng)造一個良好的學習和成長環(huán)境，讓孩子能健康成長。

學生個案報告范文通用篇六

素質教育是以人為本，以學生的發(fā)展為本的教育。這就要求教師更新教育觀念，改革教學方法，營造寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望。“興趣是最好的老師”當兒童對1件事有了興趣，他們的注意力高度集中，思維極度活躍，形成良好的學習狀態(tài)。在學習的過程中積極參與數(shù)學活動，主動發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學問題，真正思考獲取知識，形成技能。而創(chuàng)設1個個充滿活力、魅力無窮的教學情境是激發(fā)學生興趣的前提條件，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。隨著《新課程標準》的推行，如何激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，開發(fā)學生智力潛能，讓學生去主動探索知識是完成教學任務的關鍵，是全面推進素質教育，促進學生生動活潑地成長的關鍵，正是基于這樣的考慮才提出了本課題。

2、國內外的研究狀況。

國內外對如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣研究的比較多，也取得了1些成果，有1些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，1些經驗也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。(例如：對如何創(chuàng)設問題情境研究較多。)而且，事例性較強，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學，生理學等方面進行理論研究，缺乏1定的科學性。

3、課題研究的假設。

教師正確運用多種媒體創(chuàng)設適合學生特點的學習情境，1定可以激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與各種數(shù)學活動。

2、研究的內容和方法。

1、概念的界定。

情境：字典中解釋是情景，境地。本課題中指在課堂中、學習過程中形成的1定的教育氛圍、學習環(huán)境。

興趣：字典中解釋為喜好的情緒，在課題中把它界定為學生個體在1定的教育氛圍，學習環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極主動，樂觀的情感傾向和自覺參與學習的行動表現(xiàn)。

2、研究的目標。

關于創(chuàng)設情境。從教學實踐中去研究如何創(chuàng)設情境，如何結合不同教學內容、學生實際情況、各種教學媒體的特點創(chuàng)設不同情境，并研究情境在教學中體現(xiàn)的不同特點。

關于激發(fā)學生學習興趣。研究創(chuàng)設怎樣的情境才能激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

3、研究的理論基礎。

(1)、建構主義理論。

建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在1定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，建構主義學習理論認為情境是學習環(huán)境中的4大要素之1。

(2)、教育心理學理論。

動機是學生主題參與的內在機制。心理學認為人的1切活動都是由動機引起的。學生學習數(shù)學是1種有意識的行為，需要使學生產生內部動力，從而達到學生積極參與教學活動，獲取知識，深化認識的目的。所以，必須激發(fā)學生的興趣，從而喚起學生學習的動機。

(3)、人與環(huán)境的關系。

人離不開環(huán)境，人的個性、情感、品質等都與所處環(huán)境、背景有千絲萬縷的聯(lián)系。同樣，學生的學習態(tài)度、學習方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關系。因此，1個民主、安全、和諧的課堂氛圍，1個個適合的學習情境更有利于學生主動活潑、有個性的發(fā)展。

4、研究的方法。

(1)、行動研究法，這是研究本課題的主要方法。

(2)、對比法，利用同時教兩個班數(shù)學課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

(3)、個案追蹤法。

(4)、經驗總結法，邊研究邊及時總結成功經驗和措施，上升到理論。

3、研究的過程和措施。

課題計劃具體按以下幾個階段進行研究。

第1個階段：準備階段。

1、學習有關理論知識，查閱資料。

2、確定課題，擬訂實施方案。

3、申報立項。

[課題研究報告格式模板]。

學生個案報告范文通用篇七

隨機調查。

xxx。

課外閱讀的重要性毋庸置疑，很多家庭、學校和老師都對課外閱讀有一個良好的推進意識。課外閱讀還存在一些問題，需要教育、家庭、社會三個維度做一些什么工作，讓孩子愛上閱讀，并養(yǎng)成良好讀書習慣，豐盈人生的底蘊。筆者最近利用金數(shù)據(jù)發(fā)放了一個調查問卷，收到答卷192份，剔除無效答卷，有效答卷為171份。

一、數(shù)據(jù)分析。

在教育部制定的新版義務教育語文課程標準提出，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并要求小學生課外閱讀總量不少于145萬字。但據(jù)了解小學課文內的篇目，大概只有40萬字左右。由此可見，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。

如果每個學期能達到5本，六年的閱讀量總數(shù)是可以達到的。但是，這僅僅是一種最底線的要求，現(xiàn)實是如果僅僅達到5本的量，孩子的閱讀量肯定是不足的。因為低年級對書籍的吸收量是不足的，而小學1-3年級是形成語感和養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵時期，錯過了這個時期就不利于語文能力的形成。

從數(shù)據(jù)看，70%的學生課外閱讀能夠達到預期量，這個數(shù)據(jù)可以讓人欣慰。

學生個案報告范文通用篇八

大學生是祖國的未來，睡眠質量至關重要，身體是革命的本錢，如果沒有良好的睡眠質量，健康將無從談起。為了更好地了解大學生的睡眠質量狀況，特作出此調查。樣本與資料，樣本設計考慮到大學生是個龐大的群體，數(shù)量較多，采取抽樣調查，針對不同年級的大學生和男女學生發(fā)放問卷。

表中顯示大學生入睡時間在10分鐘到30分鐘，30分鐘到60分鐘占25%極少數(shù)大學生入睡時間大約為一個小時，入睡時間小于十分鐘的占由此可以看出大學生普遍存在睡眠質量問題。

分析圖表可知失眠的占90%，還是較多的，其中經常失眠的占20%，極少數(shù)是不會失眠的。

表中顯示55%的大學生是23點到凌晨睡覺。的學生是凌晨之后才睡覺，小部分是23點之前睡覺，很少一部分是睡眠時間不確定。

睡眠質量較差的占15%良好的占一般的占。

學生個案報告范文通用篇九

１、加強學校與家庭的聯(lián)系，統(tǒng)*教育的方法。

通過電話家訪方式，注意定時把張三德同學在學校的學習情況、行為表現(xiàn)情況向家長反映，建議他們綜合考慮張三德同學的實際情況，希望他們能與學校統(tǒng)*教育的尺度與方法，不要太溺愛孩子，百般遷就孩子，很少過問其情況。要多勸說引導孩子改正不良行為習慣，把教育落到實處，讓孩子知道自己究竟為什么錯了，怎樣做才是對的；要多注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調整，循序漸進。并能多與學校聯(lián)系，向老師反映孩子在家的表現(xiàn)。

2、建議父母與孩子增加溝通與交流的次數(shù)。

通過電話與家長談話，建議家長平時要注重自己的言行，多鼓勵張三德同學，多關心他的學習、行為表現(xiàn)，尋找機會，與孩子增加溝通與交流的次數(shù)，張三德為同學營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境，增進家人間的親情與溫暖。

3、時刻注意學生的變化適時調整教育方法。

行為偏差的形成是一個長期過程，要一天兩天糾正是不可能的，需要樹立循序漸進的目標，采取逐步引導、慢慢糾正的方式。時刻注意學生的行為變化與思維方式，適時對張三德同學運用批評教育、多談心、多鼓勵等手段，從思維、行為上的具體表現(xiàn)入手，做深入細致的教育工作，爭取把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中。

4。努力改進教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣。

張三德對學習缺乏興趣，教師需要更好地改進教學方法，多與他溝通交流，對他進行輔導補習，努力激發(fā)他對學習的興趣，增加他對學習的吸引力，使張三德充分感受到濃烈的學習氛圍，調動他的學習熱情，循序漸進，使他邁上新的臺階，實現(xiàn)他的體育特長班的夢想。

5。對學生要有耐心以鞏固學生已有的進步。

充分利用各種機會，如班會課、課余等恰當時機，及時表揚張三德同學的點滴進步，讓他對自己有信心，鞏固已經取得的進步；即使他舊病復發(fā)，也不在同學面前批評他，而是對他進行個別教育。同時告訴全班同學一個人要犯錯誤是難免的，只要他愿意改正錯誤，能改正錯誤，那么他還是一個受人歡迎的人。更何況張三德同學現(xiàn)在愿意改正錯誤，在不斷進步，所以他偶爾犯錯，我們還是可以原諒他的。我們要相信他，耐心期待他取得更大的進步，讓他融入我們學校大家庭。

6、努力為學生找自身優(yōu)點和在集體的位置。

不管是大人還是小孩，每個人都有自己的'優(yōu)點和缺點，都有自己的位置、作用。所以學生在班集體中也有自己的位置和作用。張三德同學對自己缺乏信心是因為他不清楚自己的優(yōu)點，以為自己一無是處，什么事情也做不好，找不到自己在集體的位置和作用。為了幫助他建立自信心，能看到自己的優(yōu)點，能找到自己在班級中的位置和作用，在班級的班隊課中開展了“找優(yōu)點”的活動：請班級中的同學展開討論說說張三德同學有什么優(yōu)點。同學們激烈地進行了討論，最后大家一致認為張三德同學最大的優(yōu)點就是勞動非常積極。這時教師趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚原來優(yōu)點的基礎上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，并對他學習行為習慣方面提出了新的希望。這樣，通過幫助他挖掘自身的優(yōu)點，在集體中找到自己的位置，他積極性高漲，教師再利用他勞動積極為突破口。在工作上適時地給予他提拔，并使他的一些工作得以較順利的開展，這對他肯定自己的能力很重要。

7．努力為學生創(chuàng)造機會幫助學生尋找自信。

8．發(fā)揮個體自身主觀能動性確定奮斗目標。

立學習的自信心，發(fā)揮他的主觀能動性，努力運用鼓勵的方法，幫張三德同學制定了總目標，如下：

并采用大目標（涇縣中學體育特長班），小步子，不斷通過發(fā)揮個體自身的主觀能動性，自我激勵，培養(yǎng)學習的自信心。

學生個案報告范文通用篇十

負責人。

所在單位。

平利縣城關小學。

課題研究的背景和意義。

一、研究的背景。

音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產生飛躍的聯(lián)想，產生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。

隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養(yǎng)及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

二、課題研究的目的意義。

1、理論意義：

1）創(chuàng)造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為平利縣小學音樂教學發(fā)展提供參考實踐的依據(jù)。

3）本課題有助于課程改革的進程，為創(chuàng)新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。

2、實踐意義：

1）符合學生的認識規(guī)律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規(guī)經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。

2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。

提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）。

課題名稱的界定和解讀。

音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產生飛躍的聯(lián)想，產生創(chuàng)造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺牎薄ⅰ耙怀牎敝挥羞@樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

課題研究的步驟和舉措。

研究步驟：

（一）前期準備階段：（20__年1月——20__年5月）。

（1）課題論證、成立課題小組、設計研究方案。

（2）調查學生欣賞現(xiàn)狀，整理評估數(shù)據(jù)。（隨機抽樣調查）。

（3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結合的方法。

（4）專家開題論證、答辯。

（5）結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。

（二）、實施階段：（20__年6月——20__年11月）。

（1）聽唱融合教學法進課堂。

（2）聽唱融合教學案例的推廣。

（3）聽唱融合教學論文的撰寫。

（4）聽唱融合教學的比較與區(qū)別。

（三）、結題階段：（20__年12月——20__年1月）。

（1）整理資料，準備結題報告。

（2）專家指導。

（3）專題研討會。

（4）全部資料展示。

（5）收集存盤、刻盤。

（6）推廣經驗，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題研究。

研究舉措：

1）通過課堂教學實現(xiàn)“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實現(xiàn)《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養(yǎng)音樂愛好者。

3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的結構單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式，去表達對音樂藝術的理解。

4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。

研究的途徑：

1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。

2、開展好“三結合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結合。

3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計調查，利用好第一手資料調整實施。

4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣與能力。

研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）。

課題成果的預期和呈現(xiàn)。

課題預期成果：

1、培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與習慣；

4、通過實施使教師的理論、業(yè)務水平進一步得到提高；

5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

課題成果呈現(xiàn)形式：

2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料等。

學生個案報告范文通用篇十一

時間：

參加人數(shù)：四（3）班74位同學。

調查內容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況。

調查方式：查問。

調查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為內容不合適的有15人。

這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。

我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？

父母并沒有什么責任，他們十分關心我的作業(yè)，只不過是沒有時間來管我。

但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。

這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”

這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。

如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。

學生個案報告范文通用篇十二

責任是道德的核心，是人類基礎道德中最本質的內涵。未成年人思想道德問題已成為擺在全社會必須高度重視和必須解決的一個重要課題。目前社會現(xiàn)實中，小學生的責任意識比較薄弱，這是一個不容忽視的問題，如自我意識強，自私自利，遇事只求自己合適，很少考慮到他人和集體，對長輩沒有禮貌、對班級集體漠不關心，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力，學習馬虎，依賴性強，出事推脫責任，逃避現(xiàn)實，抗挫折差……究其原因，是我們對學生道德價值觀的教育缺乏責任心的培養(yǎng)。事實說明，不抓責任教育，學校德育就會無力，素質教育就難以真正落實。

如何培養(yǎng)這類學生的責任心，使他們能夠健康茁壯成長，成為一名對個人、對家庭、對社會負責的人，確實值得我們來研究。

二、個案基本情況。

（一）學生基本情況。

夏*，男，11歲，小學五年級學生，居住在黃石城鄉(xiāng)結合部第二橡膠廠附近。家中祖孫三代人（包括叔叔、姑媽兩家）合計12人居住在私人建造的三層樓房。他是家中長孫，沒有上過幼兒園，從小就不受約束，自由散漫。去年爸爸媽媽又生一女孩，管教他的時間就更少了。

（二）學生基本問題：

1、對學習不負責：上課不認真聽講，坐姿極差，經常無緣無故地下位，極大地擾亂了課堂紀律，影響其他學生的學習；作業(yè)經常不能按時完成，字跡極其潦草，沉溺于長時間上網。

2、對家庭不負責：放學后經常不按時回家，要么到同學家去玩，要么到網吧去玩游戲，一玩就玩到天黑，家長經常著急地到處找孩子。

3、對生命不負責：課堂上由于擾亂紀律，受到老師的批評，居然腦袋往墻壁上撞；課間把筆油弄到同桌衣服上，受到老師處罰，居然跑出教室，爬到高壓線架子上不下來，還滿不在乎地說反正不想活了；上課與同學打架，老師打電話請家長，他跑到三樓欄桿處要往下跳。

三、責任感缺失的原因。

1、不良的家庭教育。

青少年人生的成功與失敗，與家庭特別是父母的言行、教育方法、責任心密切相關。專家指出，父母的不良行為和消極甚至錯誤的言行對青少年影響較大，而且，許多父母對自己的這種行為卻不自知或抱無所謂的態(tài)度。同時，隨著獨生子女的增多，許多父母無原則的溺愛、無原則的遷就子女，是導致青少年社會責任感缺失、極端自私人格形成的重要原因。同時，由于一些父母思想觀念、知識結構等方面存在的諸多問題，導致其在教育方法上簡單粗暴，影響了與子女的溝通。

夏*父母一直從事販賣豬肉的生意，每天凌晨兩三點就出門到屠宰場拉豬，一直忙活到下午四五點?；丶液蟪酝觑埦驮缭绲厮X，迎接下一個忙碌的一天。由于生意繁忙，因此兩人都沒有時間檢查孩子家庭作業(yè)完成情況，更沒有時間和孩子聊天談心，了解孩子一天的學習情況。在他的家長看來，孩子既然已經上學，那么有關學習的事情都是由老師負責，家長沒有必要操心。

夏*的父親脾氣暴躁，對他要求特別嚴格，稍有差錯就是一陣暴打，從小造成了孩子心理上的陰影。因此夏*每次犯了錯誤之后，都不敢回家，或者躲在同學家中，或者躲在樓房屋頂?shù)慕锹淅?，任憑家里人怎么尋找他、呼喚他，他就是不現(xiàn)身?？赏患议L找到后，氣急敗壞的家長又是一頓暴打。如此惡性循環(huán)，他的壞習慣越來越多，越來越難以改正。

2、學校教育的不足。

現(xiàn)在的學校教育對學生的心理發(fā)展偏重認知發(fā)展，忽視情意發(fā)展，統(tǒng)一的教育模式沒有關注到學生的個性成長，對學生的社會化教育不力，尤其缺乏學生生活力的教育。所謂“生活力”即生活所必須的知識和技能。為了生存，兒童必須懂得基本的道德行為規(guī)范，并能內化這些觀念，形成人際交往能力。然而，如前所述，由于學校教育往往采用單一的灌輸、說教方式，學生好的道德行為并不能得到有效強化，長期以往，反而加劇了一些兒童情感發(fā)展的不協(xié)調，社會生活的不適應。

3、自身心理因素。

在認知方面，有攻擊性行為的兒童對價值觀、道德行為規(guī)范的認知有偏差，不能正確理解人際交往，以至于對自己被排斥的境況不能理智歸因。如夏*常常把盲目大膽視為“英雄”行為，把打架看作是“勇敢”，診斷使用對自己有利，缺乏道德觀念與法制意識。從性格來看，他顯得外向，喜歡熱鬧，不拘小節(jié)，好勝心強，易與他人發(fā)生沖突，情緒不穩(wěn)定，容易因為小事情發(fā)生沖動；在意志方面，也明顯地表現(xiàn)出缺乏自我控制能力；從動機方面看，他的暴力行為明顯帶有鮮明的情緒色彩。

家庭、社會因素也不容忽視。青少年暴力行為的產生與學習、模仿是很有關系的。一般說來，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他的行為會促使子女性格粗暴、情緒壓抑，并且產生崇尚暴力的心理，用拳頭說話。。夏*的父親對他的暴打讓他明白了打是最有實效的，是最直接的方式。因此生活中一有不如意的地方，他就會拳腳相向。

在現(xiàn)代社會，影視中的暴力內容往往對青少年產生攻擊行為有較大影響。本來就精力旺盛、喜好打斗的青少年，觀看了暴力節(jié)目后，會增加發(fā)生暴力行為的可能性，甚至直接模仿影視中的暴力行為，并引以為傲。夏*就曾經在學校廁所內對其他班級的學生說：“我是四年級學生的老大，你們都得聽我的。”

四、對策與效果。

對策之一：重視教育合力的形成。

只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，教師要充分利用家長學校和家訪機會，利用現(xiàn)代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。于是我適時做好家校聯(lián)絡工作，定期家訪，經常和家長談心，轉變家長的教育思想，幫助家長樹立正確的教育觀念，正確指導家長在各方面給予孩子科學、合理地教育。

1、指導家長“信任孩子”。家長經常在我面前說：“哎，這個孩子太讓人失望了。”聽到他們的話，我連忙說：“別在孩子面前表現(xiàn)出你對他的失望，要不然孩子會喪失信心的。孩子是一個家庭的新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心?！甭犃宋业膭窀?，他們也表示今后會在生活中多給予鼓勵，增強孩子的自信心。

2、指導家長“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在提高家長認識的基礎上，采取同一的內容，統(tǒng)一的標準來進行教育與評價。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。

對策之二：重視教師的言傳身教。

烏申斯基說過：“教師人個的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂W生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威。班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表。

平時，凡是要求學生做到的我首先做到。每當進入課堂，看到講臺前有紙片，我一定會彎腰拾起來。因為這一個細微的動作，能使目光都集中在老師身上的學生立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責任。

夏*同學是一個不講衛(wèi)生的孩子，他的抽屜里經常會留有一些果皮紙屑，每次在抽屜里拿書時，不經意就會帶出一些垃圾。好幾次，衛(wèi)生委員批評他，叫他把座位旁的垃圾撿起來，他卻理直氣壯地說：“這又不是我丟的?！毙l(wèi)生委員不依不饒，硬是要他撿，每次都差點鬧起來。有一次，我親眼看到他從抽屜里拿書本時帶出一些紙屑，于是不動聲色地來到他的面前，彎下腰撿起一片紙屑。他往地下一看，連忙也加入了撿紙屑的行列。不一會兒，地上就干干凈凈了。我覺得這樣的教育效果勝過千言萬語，教育光講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。

對策之三：樹立學生的集體觀念。

1、樹立榜樣作用。

如果說教師的言行對學生良好習慣的養(yǎng)成是一種潛移默化式的，那班級中榜樣的力量則更是一種激勵和競爭。榜樣不一定就是成績最好的，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都其突出的一面。榜樣的力量是無窮的，榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學生身邊的榜樣來使他們感知責任心。

夏*在我們班學習成績雖然不怎么樣，但是體育成績卻相當突出。一年級下學期時就被學校足球隊教練選中了，一直在學校足球隊訓練。每年的秋季田徑運動會上，他的立下的戰(zhàn)功是顯著的。在他的帶領下，我們班的田徑運動會團體總分一直穩(wěn)居年級第一。在同學們的心目中，他在體育方面的地位是無可替代的。為此，我經常利用班會課樹立這位體育典型，讓學生都以他為榜樣，積極參加體育鍛煉。在他的影響帶動下，同學們大都愿意參加體育鍛煉，整個班級的體育素質明顯提高不少。

可是這個學生，在三、四年級時，貪玩的本性就顯現(xiàn)出來了。足球隊的訓練經常是“三天打魚，兩天曬網”，平時的體育課能偷懶則偷懶，給班級帶來了極壞的影響。于是我加強了對榜樣學生的管理。班會課上，我對于班上的一些榜樣，常常先指出他們的缺點，再來肯定他們的優(yōu)點，讓學生明白榜樣學生不一定做什么都是正確的，要學會辨別好壞。

2、積極參與班級管理。

學校是培養(yǎng)學生責任心的一個重要基地。作為老師可以從小事做起，來培養(yǎng)學生的責任心。比如說，讓盡可能多的學生參與到集體活動、班級管理中來，老師可以給學生創(chuàng)設機會，讓班中人人有事做，人人有責負。事事責任到人，力求每一個學生都能在班級中找到自己滿意的位置，從而充分利用學生的表現(xiàn)欲，調動他們的積極性，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，培養(yǎng)學生的責任心。

五年級第一學期，我根據(jù)班上學生個性特點，采取老師選舉和學生民主選舉相結合的方法，選擇了一部分學生為班級負責人，負責班級各方面的事物。夏*同學雖然比較調皮，愛欺負同學，但是平時也有表現(xiàn)不錯的地方，能主動為班級做事，而且面對做錯事了的同學敢于批評指正。因此在選舉“班級安全員”時，夏*以絕大多數(shù)的票當選。我尊重了學生的意見，把這項任務交給了他。當我鄭重地把記載本發(fā)放到他的手上時，他一副充滿信心的神情，讓我覺得自己的選擇沒錯。果然，在接下來的半個月里，班上同學不再玩危險游戲了，沒有攀爬樹枝的，也沒有打架鬧事的。這半個月里，班級安全管理這一塊，我真的沒有操過一點心。特別是夏*其他方面的表現(xiàn)也有了很大的進步，如作業(yè)能按時完成，上課講話的次數(shù)明顯少多了。

就在我為他的進步感到高興時，煩惱的事又來了--一位同學告他課間玩“騎馬打仗”的游戲。聽到這樣的反映，我馬上找到他詢問這件事的真實性，他聽后臉上顯現(xiàn)出一副不好意思的樣子?？吹剿谋砬?，我明白他已經知道做錯了事情，也沒有批評他，只是再次強調了“班級安全員”應起帶頭作用，否則其他的同學是不會聽的。夏*表示今后一定好好干，我又把懸著的心放起來了?？蓻]過幾天，他的表現(xiàn)仍然很差勁，作業(yè)不按時完成，術科老師對他上課的表現(xiàn)極不滿意。當我找到他談話時，他又似有所悟。

就這樣，這個孩子隔三差五地就會出現(xiàn)了一些小問題，他好象天生就是來挑戰(zhàn)我的耐心的，各種各樣低級的錯誤反反復復地犯。我也耐著性子說：“你的字怎么寫得那么不認真？”“你上課怎么又坐不住了？”“你又在追追打打，我跟你說了多少次，要……”由于常常聽到我的嘮叨，他也司空見慣，變得無所謂了。

“用發(fā)展的眼光看人?！薄跋嘈琶總€孩子都能成功?！边@些話大家都能說，也都很熟悉，可真正能做到的又有幾人？正如著名教授王曉嵐所說，我們的教師不乏愛心，最缺少的教師耐心和寬容。而學生，特別是那些比較落后的學生，他們最需要的就是我們這一點。為此，我常常提醒自己，一定要消除成見，給夏*多一點耐心，多一份寬容，投入更多心血。只有這樣，他才會被我感化，才會表現(xiàn)得越來越好。

對策之四：挖掘閃光點，培養(yǎng)學生積極自我觀。

班級是一個由不同學生組成的集合體。由于學生性格、年齡、心理、生理、家庭、遺傳等的差異，形成一個個愛好、特長、修養(yǎng)不同的學生個體。在每個學生個體當中，有他們不足的一面，也有他們閃光的一面。做為一名班主任，要善于捕捉學生身上的閃光點，及時鼓勵、引導，讓學生在品嘗成功喜悅的同時，增強自信心，培養(yǎng)積極的自我觀。

一次，夏*同學在操場上拾到一個錢包，他并沒有據(jù)為已有，而是馬上交到我這里來了。我打開錢包一看，里面有五十元錢，還有幾張卡。錢雖然不多，但卡遺失了該有多著急??！我連忙問清拾到錢包的地點，然后帶著他來到學校德育處，把錢包交到德育主任手中，希望學校能幫忙找到失主（后來一位學生家長認領了錢包）?；氐桨嗉壓螅荫R上將這件夏*拾金不昧的事跡告訴了全班學生，希望同學們以他為榜樣，多做好人好事。全班學生聽后，馬上報以熱烈的掌聲。在這雷鳴般的掌聲中，夏*綻開了他的笑臉，笑得那么開心，那么舒暢！

其實，夏*是一個既貪吃又貪玩的男孩子，平時身上的零食從未斷過。這次拾到錢卻能主動交公，確實讓我感動不已，于是我連忙聯(lián)絡他的父母，把這件事告訴了他們，希望他們也能配合鼓勵他，讓他今后能做得更好。我也相信，今后在夏*身上一定會有更多的“閃光點”出現(xiàn)。

對策之五：抓住有利時機，讓學生主動承擔責任。

小學生年幼，犯錯誤在所難免。特別是像夏*這樣的容易犯錯誤的孩子，我們更應該抓住促使學生成熟的有利時機，注意啟發(fā)和引導，讓他主動承擔責任，改正錯誤。不管是有意還是無意，都應承擔相應的責任，這也是培養(yǎng)責任心的一個最好契機。

我通常在處理學生的過失時，通過適當?shù)馁r償性“懲罰”來強化他們的責任心，讓學生以行動來為自己的過失承擔必要的責任。當學生不小心碰倒了別人的文具盒，我要求學生不僅要真誠地向對方道歉，還要用實際行動來彌補--馬上揀起，要是摔壞了筆，還應該賠償一枝。

有一次放學，夏*課間把筆油弄到同桌同學張**的衣服上，張**連忙告到我這里來。我看了看她身上的筆油，走到夏*的桌子旁，說：“張**的這件衣服被你弄臟了，你今天就應該把她的衣服帶回家去，讓你媽媽洗干凈再還給她。如果洗不掉的話，那么，你就應該為這件事情負責任--賠償一件衣服。”聽完我的話，他立刻激動起來，大聲叫道：“她的衣服又不是我弄臟的?！笨吹剿磻绱藦娏?，我心里咯噔一下，難道我冤枉他了嗎？于是我把張**的衣服仔細地檢查了一下，又把夏*的手翻看了一下，他滿手藍色的筆油，與同桌衣服上的一模一樣。我生氣地說：“你看，她衣服上的污跡與你手上的油一樣，還說不是你弄臟的?！敝車膶W生也都證明是他弄的，盡管證據(jù)確鑿，但是他就是不肯承認，還大聲嚷道：“本來就不是我弄臟的，我就不帶回家去洗。”看到他這副德行，我不由得火冒三丈，讓他出去罰站。不料他卻沒有老實地站在外面，而是跑到了后操場。同學們連忙說：“王老師，夏*跑到后操場去了?！蔽覛膺€沒消，說：“別管他，跑不了多遠的。等他自己慢慢想去?！?/p>

過了好半天，我心里還是放心不下，連忙走出教室，到后操場上去找他，誰知卻看到他已爬到高壓線架子上將近三四米高的地方。我心里一驚，連忙勸他：“快下來，你爬這么高，萬一不小心摔下來怎么辦？”他卻滿不在乎地說：“反正我不想活了。”聽到這話，我氣急敗壞地說：“你爸爸媽媽生你養(yǎng)你，就是讓你為這點小事而摔死嗎？你弄臟了別人的衣服，這又不是什么大不了的事，居然還要死要活了?！睙o論我怎么勸他，他就是不肯下來。我沒辦法，只好讓學生把足球隊教練叫來，勸他下來。然后我又連忙打電話把這件事情告訴他媽媽，并讓他媽媽趕緊到學校來一趟。最后，夏*還是在足球教練的勸說下離開了那個危險的高壓線架子。我懸著的心總算放下來了。難道是我的教育出現(xiàn)了問題嗎？為什么這么一點小事會讓他這么激動。

他的媽媽總算趕到了學校，我把這件事情的前因后果詳細地說了一遍，并把我的困惑也說了出來。他媽媽分析說：“夏*可能是不敢把臟衣服拿回家去，怕我們責怪他吧?！逼綍r在學校里夏*如果犯了小錯誤，總能夠自己承擔責任，就算是要賠償也都挺爽快的（當然都是一元兩元的賠償）。而今天犯的錯是他自己所不能獨自承擔的，因為害怕被家長批評而鬧出這么大的事來，看來還是家長在家里的教育問題。我和他媽媽好好談了談，并希望家長好好開導他，以后再也不能做出這么危險的事情了。同時，我也要求夏*媽媽將張**同學的衣服帶回家洗干凈。通過這件事后，夏*同學無論怎樣都是要以行動來為自己的過失承擔必要的責任的。推卸責任只會適得其反，沒有任何意義。

個案研究效果：

和夏*相處的這幾年里，我真的費了不少心血，也逐漸摸透了他的脾氣。他是一個很容易沖動的孩子，每次事情發(fā)生的時候，從來不經大腦思考就會有強烈的反應。每次處理他的事情時，看到他的臉繃得緊緊的，拳頭握得緊緊的，我就會把他晾在一邊，等他慢慢平息下來，我再和他好好談談。往往這個時候談的效果就特別好，他會平靜地聽我說，說到心坎里去了，也會流下悔恨的淚水。

可是，并不是每個老師都摸透了他的脾氣，也不是每個老師都會耐心地和他講道理。而且夏*容不得別人冤枉他，一旦有人冤枉了他，他就會失去理智而做出一些不可思議的事。

上學期有一次上科學課，上課時他回頭看了一下后面的同學。這一個動作被科學老師看到了：“誰讓你說話的，站起來?！彼R上就變了臉色，極不情愿地站了起來，嘴里還嘟嘟囔囔的。老師厲聲道：“還講話！站到前面來。”他非常生氣地罵了老師一句臟話，當時科學老師就扇了他兩個響亮的耳光。這一下可不得了，他立刻沖出教室跑了，科學老師也沒有再管他。下課了，當我得知夏*跑了，連忙和學生一起去找。我們把整個操場都找遍了，可直到上課都沒有見到他的影子。后來，在一個知情學生的帶領下，我們終于在校園的一個廢棄的角落里找到了他。誰知他手里拿著一塊玻璃，說：“不要過來，要不然我就抹脖子了?！苯涍^我們幾個老師耐心地開導，他最終放下了玻璃，從角落里走了出來，隨我們一起來到了辦公室。這時，他的媽媽也趕來了。此時，夏*的心情已經平復下來了，說什么都能聽進去。在老師和媽媽面前，他也承認了錯誤，并且保證再也不做傻事了。

這個孩子，在學校的學習生活中，常常就會為了一點小事，鬧成大事。有時，我真的已經厭煩了對他的說教。相同的話語說多了，對學生也沒有效果了，自己也覺得沒有說服力了。最后終于為了一件小事，我失望地說：“還是讓爸爸來把你帶回家好好反省反省吧。”當我打電話時，他一轉身就跑了。我打完電話后，聽學生說他跑到樓上去了。我連忙往上走，來到三樓，發(fā)現(xiàn)他居然身子吊在走廊外面，兩只手緊緊地扒在圍墻上。我當時想也沒想，走上去什么也沒有說，右手把他的腰間皮帶一攥，左手把他的一只胳膊一抓，再使勁往上一提，把他提了上來。事后，我想想真后怕，萬一他拼命掙扎，萬一我失手了，那后果真是不堪設想。

等了一下午，他的家長都因為生意太忙而沒有來。同辦公室的老師勸我說：“你應該帶著這個孩子和他的家長一起到校長那兒備個案。他三天兩頭的尋死覓活的，萬一出點事，你可承擔不起的?！甭犃怂麄兊脑?，我也靜下心來想了一想，像夏*這樣的事情可不是一般的小事情，已經好幾次了，從來沒有想過去備案，尋求校領導的幫助。僅僅靠我一個小小的班主任來處理，行嗎？還是去找校長說一說吧。

下午放學了很長時間，夏*的家長終于來了。我把我的意見告訴了家長，希望他們明天能和我一起去校長室談一談。第二天，他的家長沒有來，夏*也沒有來。第三天，他媽媽來打轉學證，才知道他的家長已經把他轉到中英文學校去住讀了。

五、結論。

1、兒童逆反心理強，對兒童所犯下的錯誤不能用簡單、粗暴的方法去處理，否則適得其反。

2、糾正兒童的不良行為的方法要靈活，面對兒童反反復復犯錯，應有耐心、愛心，采取不同的教育方法。采用單一的教育方法往往會導致兒童產生“適應性”和“對抗性”，以致使教育失敗。

3、環(huán)境是改變兒童不良習慣的重要因素，只有營造一個健康和諧的家庭環(huán)境和班級人際環(huán)境，才能幫助兒童走向健康的成長道路。

培養(yǎng)學生的責任心并非一朝一夕之功，而是日積月累、長期地教育，不斷地督促，逐步地強化，逐步形成的。但是，是不是我們只要真誠地捧著一顆“愛心”，努力創(chuàng)造各種有利條件，一定能促使每個學生都擁有一顆責任心。從夏*的這個例子，我沒有感覺到成功的喜悅，而是失敗的遺憾。