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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
主題荷塘月色課例研究心得體會(huì)報(bào)告一
大家好!現(xiàn)代著名散文家朱自清先生,用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光,令人向往,誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路,具體為:說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課,它是寫景抒情散文中的精品,是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿,核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說:“教材無非是一個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
知識與能力目標(biāo) :學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)陶冶性情,培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn):因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中,《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí),因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn);《荷塘月色》寫于1927年7月,由于時(shí)代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受,不易被學(xué)生理解,曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說:“工欲善其事,必先利器”。
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界,自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終,輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式,從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。
學(xué)法指導(dǎo): 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個(gè)教學(xué)過程中,重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育:課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程中概括為一句話:由表及里,循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí),五個(gè)步驟講析。
(一)情景導(dǎo)入
好的開頭是成功的一半,鑒于本文的特點(diǎn),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,采用音樂配置畫面,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過抒情散文《春》的欣賞,過渡到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的荷花,從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語,利于新舊知識的銜接,讓學(xué)生理解同一作者,不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ),因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況,互相補(bǔ)充資料,利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生地求知欲,為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏,為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。
(二)整體感知
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文,把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循,誦讀有了美感。
(三)精讀品析
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語句,有感情地朗讀并提出自己的疑問,我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑:本文的線索是什么,你是如何理解“一切景語皆情語”的?學(xué)生思考后,播放課件,引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心,理解課文,理清思路。。。講解。。。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理,由淺入深,為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強(qiáng)審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評后設(shè)疑:你能給自然段起上名字嗎,請說一說描寫了那些景物,又是如何描繪?在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書,作必要地牽引:名字叫月下荷塘,描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣,設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助” :你能幫我完成五、六段的板書嗎?分組討論派代表板書, 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),就形成了多維態(tài)勢地交流,拉近了師生之間的距離,構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色,并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落,要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。
(四)欣賞體味
是在第二學(xué)時(shí)完成的,首先檢查學(xué)生背誦的情況,接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦,感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美,以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段,從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過程,我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥,增加學(xué)生的形象感知能力,讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶,僅舉幾例:
1。 曲曲折折(曲折)的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。明確:括號中的詞語不帶文采,只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài),而且使語氣舒緩,能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2。 層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀的打著朵兒(含苞欲放)的……明確:“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的,這里用來寫荷花,繪出了荷花的神韻,傾注著作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想像,而“含苞欲放”只是客觀地陳述,感情色彩不強(qiáng)烈。
3。 月光如流水一般,靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上。明確:“瀉”有傾瀉意,與“靜靜地”配合在一起,準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點(diǎn),顯示了月光的幽靜之美?!罢铡弊痔卑祝鄙偬N(yùn)含。
設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭,煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時(shí)皆已儲存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問:從揣摩語言角度,可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;從情感的角度點(diǎn)撥,滲透德育教育。
為突破難點(diǎn),讓學(xué)生思考:1.4—6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?(理解作者情感)2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何?(結(jié)合時(shí)代背景思考)3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?這一過程也主要是學(xué)生在活動(dòng),我運(yùn)用控制論的定向控制原理,使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言,展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
(五)拓展遷移
語文學(xué)習(xí)源自教材,但不可局限于教材,應(yīng)當(dāng)向生活延伸,注重對學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個(gè)思考題,給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識,給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”,我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來,語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向,對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文,布置作業(yè):根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題:1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào),課后對完成情況進(jìn)行評比,讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個(gè)心理發(fā)展過程,這個(gè)設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評價(jià)——?jiǎng)?chuàng)造四個(gè)層次,循序漸進(jìn),一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成,學(xué)生回答后,我進(jìn)行課堂小結(jié),至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后,我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
過去教師包辦一切,學(xué)生聽得累,教師教得更累,究其原因,就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由,行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀,自由地翱遨。
我的說課完畢,感謝各位評委!
主題荷塘月色課例研究心得體會(huì)報(bào)告二
步洪各位老師:大家好!今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》,在此,我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì),有不妥之處,請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作,幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,她結(jié)構(gòu)精致,語言生動(dòng)、優(yōu)美,感情細(xì)膩、含蓄,通篇?dú)忭嵷炞?,靈動(dòng)多姿,給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外,由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作,對他們初步感受到高中語文的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有著十分重要的價(jià)值。 加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的基本任務(wù),又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此,我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教,這里的“材”,既是指教材,也是指學(xué)生。教授此課時(shí),我們面對的是剛上高中的學(xué)生,在初中,他們學(xué)過朱自清的散文,可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此,我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美,進(jìn)而體會(huì)意境美,培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天,我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與能力目標(biāo):欣賞荷塘月色的美景,分析情景交融的寫作手法,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
(2)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式,并掌握賞析散文的方法。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)愛國主義思想感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作,因此我確定重點(diǎn)是通過4—6段賞析,品味文章語言美,對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè):一是分析散文的表現(xiàn)手法,二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)時(shí)間:擬定兩課時(shí)。
四、教具使用:多媒體
五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理
第一課時(shí)
一、通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生歸納,這篇散文我們學(xué)什么?
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)
2、釋題:思考問題,文題改為《清塘荷韻》好不好?
此教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,教師明確荷與月組成的文題具有象征義,在此講析象征的概念,為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料,學(xué)生簡介作者,教師補(bǔ)充明確(從作者人格美角度,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格)
三、學(xué)生配樂默讀,通過情景式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境(教師準(zhǔn)備課件),同時(shí)思考問題,你覺得課文那段幾段語言最美?將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段
四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來,配樂朗讀,再次體會(huì)三段語言美。思考問題:為什么這幾段最美?
將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語言
五、比較閱讀:展示《拿來主義》片段。
提出問題:魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利,而這篇課文語言讀來感覺如何呢?
學(xué)生明確:清美柔和,
六、思考問題:課文運(yùn)用那些技巧使語言達(dá)到這種效果?
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí):請同學(xué)們找出含有喻詞的句子?(培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ))
學(xué)生討論明確,用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn),為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著,從《再別康橋》切入,體會(huì)疊詞的妙用,播放配樂詩,體會(huì)這首詩的語言美,思考三個(gè)問題。
1、問題:這首詩語言有何特色?
明確:運(yùn)用疊詞
2、問題:請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞?
3、思考問題:如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言,明確疊詞的表達(dá)效果,為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運(yùn)用疊詞,仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu),寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。(培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣,為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ))
第二課時(shí)
一、展示作業(yè),讓學(xué)生評價(jià)成果,教師給予肯定,當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題
1、思考問題:第6段,為了意境,何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”,那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎?
教師在此明確這就是襯托,是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子,并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)(板書設(shè)計(jì)),學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外:作者的游蹤(明線)(帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家)
內(nèi):作者的情感變化(暗線)情感(心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅,淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧靜)
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,渾然天成,這是本文的一大特點(diǎn)。
三、探究討論
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字,在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了,你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了?刪得有無道理?”(明確:從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?!保?/p>
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌,說明了什么?
3、問題:這幾段文字在全文中起什么作用?(明確:對比,表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移
1、20xx年高考湖北卷試題,積累語言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)
問題:教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián),讓學(xué)生對下聯(lián),初學(xué)對聯(lián)知識,同時(shí)加深學(xué)生對課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對出一些佳句
五、閱讀與寫作:課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。(本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用)
主題荷塘月色課例研究心得體會(huì)報(bào)告三
《荷塘月色》這篇文章,一直以來就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品,也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫和作者淡淡的心境,極其符合人們在忙碌的生活之中對恬淡、寧靜生活向往的情緒。多少年來,我們的教師對此課文的處理慎之又慎,生怕一個(gè)不慎,被別人小瞧。也正因?yàn)槿绱?,在教學(xué)中,我們許多教師每每講到此文,大多按部就班,不敢越雷池半步。多少年來,一屆又一屆的學(xué)生,從此文中學(xué)到的東西大致相同,特別是課文的結(jié)構(gòu)極其的相似,就是環(huán)形結(jié)構(gòu),起點(diǎn)既是終點(diǎn)。而主旨呢?也多是在時(shí)代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。
對此文,教師很少有自己個(gè)性化的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué),提倡的是有效教學(xué),是探討式的教學(xué)。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我大膽摒棄了以往對文本處理的思路。而是采用全新的理念。
首先,在對文章主旨的理解上,我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧靜”,讓學(xué)生不要顧忌其他,只要能夠理解“心里不寧靜”是種什么感覺就是。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣,非常的清楚,學(xué)生每個(gè)人都有過不寧靜的感覺。如果再融進(jìn)其他的東西來理解,就會(huì)把問題復(fù)雜化,抽象化,那樣反而加大了理解的難度。也會(huì)使教師的講解難以有個(gè)重點(diǎn)的話題一貫講解的全過程。當(dāng)然,這樣處理我也有自己的理由,就是我認(rèn)為這篇文章絕對和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒有任何的關(guān)系。原因一是:本文前后都提到了自己的妻子。開頭是“妻在屋里拍著潤兒,哼著眠歌”,這句話暗示我們,此時(shí)的家庭生活根本沒有作者什么事。一般來說,家庭生活,在晚飯后,才是其樂融融之時(shí),是父母逗玩小孩之時(shí),是夫妻閑聊之時(shí)??纱藭r(shí)的朱自清呢,在妻子的眼里似乎是個(gè)多余的人。文章的結(jié)尾處,等朱自清回家后,妻子在已和孩子睡熟。按照過去“禮教”或者“相夫教子”對女性的要求來講,妻子是無論如何也要等丈夫回家的,可是,朱自清告訴我們,妻子并沒有等他,人家早已經(jīng)進(jìn)入夢中,而且是睡熟。有過這樣生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道,此刻,夫妻之間肯定是鬧了矛盾。
其次,稍稍了解朱自清生平的話,也就知道,朱自清的家庭生活并不十分愉悅,而且孩子過多,一個(gè)搞學(xué)問的人是需要一個(gè)安靜的環(huán)境的,可他的家庭并不能滿足他這樣最簡單的要求,所以因孩子的吵鬧,矛盾就在所難免了。
所以,對文章主旨的把握我們沒有必要從政治的角度去美化一個(gè)作家,生活的真實(shí)才是最美的的東西。而且,就只理解是因?yàn)榧彝サ拿軐?dǎo)致作者外出散心,學(xué)生更容易把握、理解,也更能讓學(xué)生體會(huì)偉人的日常生活。
正因?yàn)槲沂沁@樣考慮文章的主旨,所以,在教學(xué)的過程中,我這樣確定此文的教學(xué)思路:
一個(gè)人在心情極不越快的時(shí)候,往往想借助一些外界的東西來排遣心中的郁悶。于是,我先提問學(xué)生在郁悶、不愉快的時(shí)候大多采用什么辦法?學(xué)生的回答多種多樣,但是最終會(huì)落在:環(huán)境、情緒、發(fā)泄等方面。這樣有了學(xué)生的親身體會(huì),那么《荷塘月色》這篇文章的結(jié)構(gòu)就比較容易理解了。作者的思路就是:頗不寧靜:獨(dú)處————忘掉生活中的煩惱
改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境
改變心境——改變自己的情緒(心境:江南美好的生活的回憶)
獲得了短暫的放松,但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí),家還是要回的,再次回到先前的生活和苦悶之中。優(yōu)美的文字也是這篇文章的一大特色,對此,在欣賞完文章的結(jié)構(gòu)后,我把重點(diǎn)放在了,4、5、6三個(gè)自然段。
我是這樣設(shè)計(jì)的:
第四自然段,內(nèi)容:田田的葉子——荷花——荷波——荷香。描寫的對象,描寫的詞語。層次清晰,對象突出。分析描寫的語言,以學(xué)生為主,主要是討論鑒賞它的表達(dá)效果。
第五自然段,以修辭為主,鑒賞比喻的妙處,同時(shí)掌握通感修辭手法的運(yùn)用。
第六自然段,以疊詞的使用為主,主要補(bǔ)充疊詞的表達(dá)效果。最后簡單分析,對詩歌應(yīng)用的好處。
對于這種設(shè)計(jì),我認(rèn)為比較簡單和容易操作,而且省略了以往教學(xué)中大量的講解內(nèi)容,對于影響學(xué)生理解的時(shí)代背景,避而不談,減輕了學(xué)生不必要的思考,而且使學(xué)生能很快從生活中理解本文的寫作意圖。
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