2023年教學設計的心得體會(大全17篇)

心得體會是通過經歷和思考而得出的對某一事物、某一經歷或某一觀點的認識和理解。寫心得體會時要注意語言的表達準確和簡潔，盡量用簡單明了的語言讓讀者易于理解。小編為大家搜索整理了一些寫心得體會的佳作，希望對大家有所幫助。

教學設計的心得體會篇一

最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學設計應該從以下幾方面入手：

樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該對教學過程任務具有導向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

教學設計的心得體會篇二

對于一個剛剛走上講臺的新教師，面對一雙雙渴望知識的眼睛，覺得自己責任重大，雖然投入滿腔的熱情，總是覺得教學上還是缺少經驗，有時候會心有余而力不足，自己花費了大量的心血，但是結果有可能會收效甚微，對于這種情況我也在努力的探索改善，但是一個人的力量太微弱了，前進的路途有些跌跌撞撞，總是在實踐反思在實踐的路上苦苦的探索，學校出于新老師教學方法和教學手段上還有待學習的考慮，學校為此也非常關心我們新老師的教學情況，提出了師徒結對活動，讓我們從教學經驗豐富的老師那里學習總結，我隨周紅專老師學習，周紅專老師是一個非常有經驗的老師，有一套自己的教學理論，這個無疑使給還在探索中的我一個絕佳的學習機會，我非常珍視這個學習機會，跟周老師結對活動后，周老師悉心指導，每節(jié)課后將教學環(huán)節(jié)結合理論讓我學到了許多的東西，并在自己上課的時候實踐，在短時間內覺得自己有了很大的進步，上課的時候明顯覺得學生學習的積極性有很大的提高，自己也知道如何指導學生完成自己的教學工作了。

學生要慢著教。以前學習主要是靠教師填鴨式的講解，學生缺乏主動學校的意識，周老師講教學過程中學生是學習的主體，不能使單一的師生傳授，教師能掌悾課堂，而不是控制課堂。在上新課時，學生對新句型生生之間練習，把課堂留給學生，多留時間等他們接受，而不是老師費力講解，。在課堂上周老師充分的給予時間讓學生自己去主動探索，更難得的是周老師讓學生自己畫圖，自己得出結論，避免了教師竭盡全力填鴨式的教學，而學生學習熱情不高，整個過程雖然在課堂上花費了大量的時間，實則，學生的學習效果好，每個學生都參與其中，主動探究能力強，教師在課下花費的功夫就少了。所以從整個的教學程序上來說我已經完全接受了周老師的教學方法。

數(shù)學教學教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性，周老師告訴我教師教學要創(chuàng)造出恰當?shù)慕虒W情境就，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生學習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景，這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。

數(shù)學教學語言要精煉。不能脫離帶水，最好做到準確，恰到好處，在教學過程中周老師也是這樣實踐的，他課堂語言非常的準確到位，該說的讓學生說，學生有說錯的，他就提出問題，引導學生思考，這樣的目的是讓學生多說，多思考，所以周老師的課堂上既有嚴謹?shù)膶W習氛圍，又有經過思考之后學生恍然大悟的輕松氛圍，有張有弛，讓身在其中聽課的我都有種對知識深深的敬畏感，周老師在平日聽課的時候總要跟我說，讓我上課盡量去繁精簡，在這樣的學習交流中我受益匪淺。

數(shù)學學習要養(yǎng)成學生良好的學習習慣。初中的學生還未能夠形成良好的學習習慣，聽講容易走神，周老師在教學過程中不緊不慢，認真聽取每位同學的發(fā)言，耐心解釋，在黑板板書的時候結合初中學生做題數(shù)學過程不規(guī)范，他總是堅持自己認真板書，也讓學生自己上講臺板書，指出學生板書過程中的不規(guī)范，讓學生當堂發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且引導學生反思。教學內容不在于多，貴在于精。

層次分明。周老師講課時縱向的層層遞進，熟練地掌握知識的重難點，然后以自己多年的經驗，從簡單的知識和學生容易接受理解的知識出發(fā)，進行變式引申，慢慢引導學生深入思考，不知不覺中讓學生學到很多，課堂效率非常高。

總而言之，周老師的這些教學方法令我深思，平實中見神奇。我覺得自己需要學習的地方還有很多，但是通過這個活動我感到自己有了明顯的進步，上課得心應手了，而且學生更活躍，愿意參與到教學中來了，但是學無止境，我想我要學習餓道路還有很長。

教學設計的心得體會篇三

優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。今年暑假，我利用閑暇之時再次拜讀了由吳小玲編著，吉林大學出版社出版的《教師如何做好課堂教學設計》一書。本書旨在教會教師如何做好課堂教學設計，全書一共分為九章，逐一詳實地講述了：走進課堂教學設計;做好設計前的準備工作;制定教學目標要有的放矢;精心做好教學內容設計;選擇適當?shù)慕虒W策略;設計合理的教學結構與模式;采用有效的教學方法;教學媒體的組合運用;創(chuàng)設有價值的教學情景九大版塊的內容。

本書以現(xiàn)代教學理念為指導，詳細地分解了課堂教學設計的流程，分為教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、教學評價與反思幾大步驟。每一部分都是理論結合了實際生動的教學案例，脈絡清晰，內容豐富，參考性強。對于我們這些一線教師來說，具有較強的可行性和借鑒價值。課堂教學設計是課堂教學成功的第一步，否則就是像打一場毫無準備的仗，必輸無疑。對教學過程進行科學設計，能減少教學中的盲目性和隨意性。特別是對于第九章作者提出的——課堂教學設計重在學習“情境”的創(chuàng)設這個觀點以及書中所講述的有關：“創(chuàng)設有價值的教學情景”的一些理論和方法，通過學習本書我更是深有感觸。在此我著重針對本書第九章內容結合自己工作實踐談談自己的學習心得體會，我認為——“創(chuàng)設良好的情景，的確能提高教學效能”：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

興趣是學習的源泉，是學生學習的基本動力。新的課程標準要求我們的音樂教學充分發(fā)揮音樂藝術的特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在一年級《動畫城》這一單元中，單元教學目標是通過接觸國內外優(yōu)秀的卡通文化，要將兒童對童話的興趣引向音樂。在課堂教學的引入部分，我們利用現(xiàn)代化的多媒體手段，先將歌曲涉及的幾部動畫片剪接好配上歌曲展示給學生，運用學生熟悉的動態(tài)情境創(chuàng)設一種濃郁的動畫城的氛圍。動畫里包括學生所感興趣的動畫音樂、熟悉的人物如——《西游記》中的“唐僧、孫悟空、豬八戒……”、《白雪公主和七個小矮人》中的白雪公主、萬事通、瞌睡蟲、開心果……、《聰明的一休》中的一休、西佑衛(wèi)門、大將軍等。熟悉的人物以及他們所發(fā)生的故事、所穿著的服飾等一下牢牢的抓住了學生的注意力和興趣。立體生動的畫面、栩栩如生的動畫人物加上歡快、活潑的音樂可以喚起學生對相關畫面的回憶和想象，加深對音樂的感受能力和理解能力。通過看、聽、想使學生感受音樂中動畫人物的情感。愿意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。這節(jié)課通過營造一種濃郁的動畫情境氛圍，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂效能得以顯著提高。

二、創(chuàng)設情境、深化情緒體驗。

在教學中，利用電教媒體圍繞音樂作品創(chuàng)設直觀形象、生動具體的情境，讓學生置身與奇妙的音樂情境之中，這將會吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，為欣賞教學打下良好的基礎。例如：在低年級欣賞《國歌》這一歌曲時，針對低年級學生音樂知識匱乏，理解音樂和鑒賞音樂的能力都較差，單純給學生講解國歌的創(chuàng)作背景學生是很難理解的。我們可以借用現(xiàn)代化多媒體技術手段創(chuàng)設情景，引導學生通過直觀、形象的途徑了解、學習《國歌》。真正領悟國歌的內涵和精神體現(xiàn)。課堂的引入部分，我們可以播放一段有關升旗儀式的錄像畫面(在天安門廣場上，解放軍儀仗隊的戰(zhàn)士們正在舉行升旗儀式。鮮艷的五星紅旗在冉冉升起，莊嚴的國歌聲迎風飄蕩……)。畫面配結束后，利用投影采取文本形式提出問題思考：“1、錄像的內容是什么?2、錄像里播放的音樂叫什么?3、你在什么時候、場合還聽到過這首音樂?”學生們會紛紛舉手發(fā)言回答：……在國慶大典的時候聽到過國歌;在香港、澳門回歸祖國而舉行的交接儀式上聽到過國歌;在世界級的運動會上我國體育健兒榮獲冠軍的時候會升起我們中國的國旗，奏響我們國家的國歌……。這些都是孩子們所熟悉的生活情境，它縮小了孩子和音樂間的距離，使孩子們真正理解了國歌是一個國家的象征，是國家精神的體現(xiàn)。將對音樂的體驗深化到情緒體驗，從而進一步促進課堂效能的提高。

三、豐富教學情境資源、拓展學習空間。

傳統(tǒng)的音樂教學模式教學資源太貧乏，一臺鋼琴一本書加上老師的講解，學生了解的音樂知識是有限的，學習也是被動的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難實現(xiàn)。然而我們可以利用創(chuàng)設形式多樣的情境畫面，豐富教學情境資源，拓展學生學習的空間，以進一步提高課堂教學效能。例如在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》的聆聽過程中，我們可以營造這樣一個畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在湖面上，滿懷豐收喜悅的漁民架著漁舟紛紛而歸……。音樂優(yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、豐富巧妙的配器，都可以通過音頻、視頻、圖片、文字等多媒體技術手段表現(xiàn)出來，栩栩如生的迷人的月夜春江的美景畫面形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生深切的感受到音樂所表現(xiàn)的人們泛舟暢游、滿載而歸的歡快心情。又如在學習《京劇》這一單元時，按傳統(tǒng)的教學模式就是老師講解京劇的有關資料，學生聽得很空洞，乏味，結果肯定是一大部分人都沒能真正了解這種戲劇藝術的真諦和感受到它的魅力。我們可以利用電教媒體創(chuàng)設具體戲劇情境，帶領學生走進《戲劇之窗》、《京劇大觀園》等，引導學生在網(wǎng)上自己收集有關京劇的相關資料。通過網(wǎng)絡，學生了解了京劇的背景、文獻、劇目、名家、門派、唱腔、臉譜、服裝等知識。讓學生自己找資料不僅尊重了孩子門的個人的興趣、愛好，還張揚了孩子們的個性，例如，有的孩子喜歡這種門派，有的孩子喜歡另外一種唱腔，還有的孩子喜歡各式各樣不同的京劇臉譜。最后，我們還可以通過音頻和視頻相結合的方法創(chuàng)設戲校園劇舞臺，教學生唱唱戲歌，模仿電視畫面走走戲曲臺步，比比京劇的一招一勢，讓學生真真切切地過一把戲曲癮。經過這樣的學習，大大豐富了教學情境資源，通過交流增加了知識面，通過看看、聽聽、唱唱、比比……拓寬了他們學習的空間，孩子們獲得的戲曲知識百花齊放，提高了音樂課堂教學效能。

四、拓展情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)作表現(xiàn)是音樂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生在創(chuàng)作活動中既表現(xiàn)了對音樂的理解和感受，同時展開豐富的想象，充分發(fā)揮其主觀能動性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們可以根據(jù)教學內容和學生個體實際情況，因勢利導，引導學生將對感受到的音樂進行創(chuàng)編。例如在欣賞《春天音樂會》后，要求學生思考還有哪些美妙的聲音參加了這場春天音樂會?它們又表演了些什么節(jié)目?怎么表演的?你想扮演誰來參加音樂會……學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞情境創(chuàng)編的活動中。這樣的活動主要是學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學的深化和延伸。進一步提高了音樂課堂的教學效能。

總之，通過學習我明白了：情境教學是指教師根據(jù)教學目標和教學內容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。方法是根據(jù)學生的生活經驗和興趣創(chuàng)設情景主題。由于創(chuàng)設的情景貼近學生生活，因而有利于啟迪學生心智，激發(fā)學生潛能，豐富學生情感。由此，能調動學生主體參與學習音樂的積極性。我們可以根據(jù)教學的需要不斷地進行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學氣氛，從而使學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上提高能力，達到提高課堂效能的目的。

教學設計的心得體會篇四

想要寫《教學系統(tǒng)設計》課程的心得與評價很長時間了，但每次面對屏幕開始寫的時候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時候，我開始深深領會到：不能將現(xiàn)場的體會延期描述，事過境遷，當自己覺得準備充分的時候，即便自己寫作的沖動尚在，但可能再也寫不出當時的味道。當時如果能將上課時的體會都寫下來的話，到現(xiàn)在談總結與體會可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時候，我盡可能將自己真實的感受表達出來，不流于完成一個作業(yè)而草草收尾，當然也希望我的文字中會有一些有價值的東西引起大家的共鳴或爭鳴。

第一次上王老師課的時候是在小暑假，科目是創(chuàng)新思維訓練，當時我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚，當時的我看來，這門課不過是談一些打破舊有的思維進行創(chuàng)新等比較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預想的有所不同，課程內容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維，比如思維導圖等方法。這些都讓一個看起來大和空的內容輕松著陸，再加之王老師本人在這方面有自己的實踐，所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實踐訓練更讓這門課更加精彩，比如創(chuàng)作詩歌，有創(chuàng)新的自我介紹，創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學后的課堂上，王老師及其他老師強調的，要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維，要能提出自己的觀點和看法。雖然對于上課所講的內容并不能如數(shù)家珍的想起來，但實踐課上有關創(chuàng)新思維的訓練卻對日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應該是老師真正的用意吧，“釣勝于魚”。于此，在上教學設計的時候，我對王老師以何種方式上課更加感興趣，并會去想為什么老師要采用這種方式。

教學設計可以說是教育技術學專業(yè)學生極其重要的一門課，曾經在這門課上也花了不少功夫，所以在教學上起了一個比較大的指導作用。但在四年的職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學實踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進行教學的時候總會無時無刻的想起，有時會生搬硬套，有時也能恰到好處。不過有了這段教學經歷之后，教學設計在我這里不再是簡單的去記一些經典的理論或名詞術語。更多的是去了解文字背后的真意，而且想去追究為何要這樣做，會產生什么成效，以現(xiàn)有的教學條件可以實現(xiàn)不，難度在哪里?再次回到校園來學習教學設計，我本身也有比較高的期待，而且我已經覺得和本科時期應該有一個比較大的不同，只是沒想到我們的方式是以一場談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對于教學設計的理解，并了解了每個同學的一些情況，之后介紹了自己對于教學設計的理解，并將自己對教學設計的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對我們有了一個大致的了解，針對大多數(shù)學生無教學經歷，所以我們的開課方式變?yōu)槊總€同學準備一章，先進行教學設計，之后用設計好的課開展真實的教學。

對于當眾講課本身而言，我并不畏懼。但對于講好課，我從來都很緊張。當眾講課這樣的狀態(tài)對我來說可能并不新鮮，但要做到講的有吸引力卻是一個每次講課都會遇到的難題。所以每次講課時我總覺的自己還有很多準備的不是很充分。本門課上，我的講課被安排到了開頭，因為大家一致認為：我是有教學經驗的，講課應該順手拈來。但我從來都不這么認為，因為講好課的一個前提是自己對所講內容十分清楚，并能夠融會貫通。當然對所講內容的清晰程度還只是其中一個因素，學習者分析，教學策略等的把握同樣也是講好課的關鍵。除此之外，教師本身的肢體語言，語速，普通話是否標準，形象等同樣是教學中不可忽視的因素。

我選擇講的內容是學習者分析。學習者分析是整個教學設計的關鍵所在，因為它包含著學習者的需求，也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學。內容看起來不是很復雜，如果只是照搬書上的條條框框來講，意義并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內容的，內在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己，由此在講課時并不順暢。但講完課后，王老師一句話就給了我思路：不要迷信課本。于是我開始自我追問：

3.分情況討論理清內在邏輯(從年齡來分，是否成熟是一個關鍵點，未成熟之前每一個階段都有其自身的特點，我們要把握每個階段自身的生理特征，并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學前和入學后。對于成人來講心智都已完備，我們主要把握其學習的特點和主要面對的社會角色與任務;對于在校與否可以想到，學校主要采用的是班級教學制，而在學校之外可能會存在很多情況屬于個別化教學;在班級教學制中我們默認以年齡來組班，認為他們有相同的特點，但也有按不同學習基礎的分層次教學來組班的情況;在以年齡和學習基礎組班的班級授課中，我們雖然抓住了共性，但不排除每個人性格不同，學習風格、自身特點均有差異。有的喜歡結伴學習，有的則喜歡獨立思考;有的性格開朗，有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性，這就需要采用一定的方法和策略，讓每個學習者均可以又適當?shù)陌l(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學習者的基礎和相關特點。)

4.總結可知，我們分析的學習者主要是健全群體，而且針對班級教學制的學習者分析是重點也是難點。于此分析不同年齡階段的生理特點、學習者的學習基礎、學習風格等就成為我們關注的焦點。

通過這樣的自我對話，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路，彌補了講課時思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時不能太糾結于最后講課的成效，而應將注意力放在如何去準備，出現(xiàn)什么問題，原因是什么，應該如何改進。而準備的過程不能拘泥于書本，要融合自己的思考來看待學習的內容，這樣才能更快找到思路。

其實在我的觀察之中，我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時間都花在了做ppt之中，而真正所做的思考卻很不到位，這點在講課的時候其實是可以感覺出來的。

分享、展示是最大化吸納知識、最便捷看到別人優(yōu)點的途徑

這堂課上通過每個同學集中準備一小塊知識然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉，同時又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點，在潛移默化中得到提高。

每個人都有其自身的優(yōu)點，比如，梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏，有較強的語言表達能力;林津沒有講課，但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準備講的內容;喬丹丹總能將內容準備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內容講的簡化而清晰;劉夢聲音比較洪亮，能將自己在電視編導方面的優(yōu)勢體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進去。

總體來講，大家對于所講內容思考的整體不夠深入，流于講課，經不起別人的質疑與追問。習慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想，這么做。堅持自己的看法卻沒有落實清楚所堅持的看法本身是否正確。不能講的深入全面，又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學的特點掛起鉤來。

雖然這個環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入，也學習到了別人的優(yōu)勢，但這個的弊端也很明顯，每個人都在準備自己的內容，對別人所講可能根本無從顧及，所以在講完后就不能產生有價值的評點與討論，這樣對于教學設計很難產生一個宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論，可能會產生更大的成效。

珠海教學實踐-----珍貴的教學觀摩機會

本學期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機會，能夠讓我們親臨現(xiàn)場仔細觀察老師們的教學實踐，通過課堂觀摩反思教師們的教學設計。我們十幾年的學生經歷一直在親歷教學，可從教師的角度設計教學開展教學還僅僅是開始，對老師們教學設計的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學，思考一刻也不能少。

針對本門課，我最大的遺憾是沒有及時記錄當時的感受，總是期望自己想的足夠全面和完美才動筆，最后自己的感受要么消失，要么改變。所以，我期望在以后的學習中，善于記錄平時的一點一滴，通過積累與對比，使自己的認識逐步升級。自己的認識與表現(xiàn)總會存在問題，敢于直面大家的指正，才能看到不一樣的自己。在此也感謝王老師，在課上分享自己做科研的一些經驗，去珠海的路上給我們分享他的想法與自己學習的感悟。這些都在無形之中影響著我們，也期望受王老師寫博客的影響，自己能持續(xù)思考，正向積累。

教學設計的心得體會篇五

二零一九年九月，全國小學統(tǒng)一使用國家編撰的語文教科書，我在這兩年的教學實踐中也遭遇了困難，比如教學時什么都想要，總覺得教不完，教學負擔變重了；教學時吃不透，總感覺教得淺，教學效果不佳。20xx年7月7日晚上7點，我參加了盤龍區(qū)進修學校組織的線上講座，廣東省名師工作室著名主持人彭才華老師帶來《統(tǒng)編教材的文本解讀與教學設計》，為我解答了我當前教學中的一些困惑。

在講座中，彭老師首先簡向我們分享了統(tǒng)編教材的編寫特點，統(tǒng)編小學語文教材按照雙線結構進行編排：一條是“人文主題”線，引導學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強民族自豪感，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化等；另一條是“語文要素”線，包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習策略、良好的學習習慣等。這兩條線，較好地實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。兩條線索，讓語文的教學不再是“模模糊糊一大片”，而變成“清清楚楚兩條線”。讓語文教學的目標變得非常明確，讓每個單元的教學目標、每篇課文的教學目標變得清清楚楚，那就是指向這兩個主題。

統(tǒng)編教科書創(chuàng)新閱讀教學體制，將課外閱讀納入教材，形成“精讀—略讀—課外閱讀”三位一體的教學結構。精讀課給例子，教方法，學方法；略讀課學生自己讀，用方法，不斷實踐、鞏固；課外閱讀課程化，增大閱讀量，全面促進學生語文素養(yǎng)提升。

彭老師認為統(tǒng)編教材好教，但較好不容易，“教什么”比“怎么教”更重要，彭老師引用“部編本”語文教材總主編溫儒敏大師的原話，“老師每次備課最好重新讀課文，赤手空拳去讀，獲取真實的感覺和認知，這是很要緊的。自己有感受，講課才有感覺，有溫度”，向我們強調教學語文不靠告訴、分析，靠帶領學生感知。如何進行感知，彭老師以第十冊課文《白楊》和《憶江南》這首小詩進行了解讀和示例。

聽完彭老師的講座，我有了一些思考和反思，部編教材改版后，單元性更強，雙線結構明顯，所以在教學時要把握好單元教學主題，對于怎樣教學課文，可以看單元導讀，明確任務；看單元課文，明確區(qū)別；看本節(jié)課文，明確內容；看課后練習，明確重點；看助學系統(tǒng)，明確缺漏，作為第一步的看單元導讀，明確任務，則非常明確的告訴了我們單元篇章頁的重要性，我們要講好新教材，一定要先把握好單元篇章頁。而最后一步，看助學系統(tǒng)，明確缺漏，卻是我們非常容易忽略的，我們既要注意前，同時要關注后，所謂的“瞻前顧后”很重要，那么后在哪找，就在后面的交流平臺中有明顯的說明。

對于彭老師所強調的讓學生“感知”，注重學生的“感知”這一點，我認為可以挖掘教材，深入研讀教材，尊重教材的價值取向，選擇教材與生活的連接點，促進體驗式教學的開展，即教師不囿于教材，創(chuàng)造性地使用教材，直觀學生生活，整合教學資源，讓學生在生活中體驗、感悟。優(yōu)化課堂資源整合。知識具有時代性，教師要將所學知識與生活現(xiàn)象，以及學生成長中遇到的問題結合起來，擴大課堂外延。

教學設計的心得體會篇六

在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：

著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經驗，教育必須從經驗，從每個人實際生活經驗出發(fā)。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經驗”。現(xiàn)在的小學美術教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。

那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內容還真夠豐富！

招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）

事實證明招貼畫的內容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內容分行書寫；請柬正文部分要將內容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。

經過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習了！

教學設計的心得體會篇七

9月x日和x日，我有幸來到鄭州大學聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標導向培訓會，聽了著名的小學數(shù)學特級教師吳正憲、華應龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。

例如吳正憲老師先是一節(jié)《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。

(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔。

吳老師借助天枰?guī)椭鷮W生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間;改用課件天枰，操作由老師隨意調控，雖然操作方便，但學生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。

(2)創(chuàng)設豐富的學習情境，加深對方程的理解。

吳老師創(chuàng)設了豐富的學習情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的“含有字母的，有等于號的式子就是方程”字面上的理解。

(3)分類有方法，教學有技巧。

吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學生用語言描述，用數(shù)學語言(式子)來記錄：180+□=300，180+x=300，180+x300，180+x300接著，老師指導學生把以上式子分類，通過分類讓學生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時，吳老師的一句話為學生的分類鋪平了道路：

師：“剛才，我們在操作天平時，出現(xiàn)了幾種不同的情況”?學生：“兩種，平和不平”。

師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠將以上這些式子按照這樣來分類嗎?”

簡單的幾句話，就使得學生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導致課堂無法控制。

(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰。

吳老師創(chuàng)設情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導學生抓裝正好倒完”找出等量關系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，在這個過程中就實現(xiàn)了從算術思維向代數(shù)思維的過渡。

(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程。

吳老師認為，方程就是講故事，讓學生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，“讓學生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎?”學生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實的情境讓學生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。

(6)親切的語言，深度的評價。

“別急，人家會1——這時對反應稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵!

“你有問題，問他呀，接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學生。

“面對大家的結果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎?”讓學生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學的根——思維!

吳正憲老師做到了：給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己去探索;給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。

徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學、逗、唱之功俱佳，常有經典之語爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學課經過徐老師的設計卻變成了一個神奇的“魔術”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術”，立刻就吸引了學生的眼球，帶領學生進入“魔術”的課堂。

上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術。這樣的的教學情境的創(chuàng)設讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學生當助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學生的好感，拉近了師生間的距離。

“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術平臺。魔術開始，魔術平臺升起?！币粡埌准埩料?，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學生變成了幾片。要求學生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術”情境，開放的問題，巧妙的引導，開啟了學生的智慧之門，讓學生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當學生質疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學生的思維，不局限于標準答案。當四片紙的真實答案經過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎?”再次讓學生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是20xx年，如果一直撕下去，會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”

當學生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢?我也不知道，因為這只是一種假設，假設是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“撕(學生齊答)”，老師詼諧的說：“我們不用”，學生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學生齊說“進”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學生說說自己對“知難而退”的理解。一位學生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德。”教育的人文性在徐老師課堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。

以退為進，徐老師在學生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進，在漸進中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術平臺升起，拈起一張撕開，讓學生配音“呲啦”，讓學生思考有幾片紙，1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學習的過程，步步為營，直接指向目標。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導學生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學生將學到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學習者。課堂自然結束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。

方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。

華應龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設情境開始，問題便一個個接一個而來?！肮讲还?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們全神貫注，興奮地搖動著水杯，認真的記錄。整堂課中始終感覺到學生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計等知識有了新的認識。當華老師以廣告語“一切皆有可能”結束教學的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學讓孩子對數(shù)學更喜歡。在情境中在活動中，數(shù)學的學習變成學生主動的探究，也只有學生自己探究得出的結論才會讓學生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。

在華老師執(zhí)教的課堂上，經?？梢月牭綆熒世实男β暋⒆园l(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學效果的重要因素。耐心的傾聽每個學生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心的贊揚，也是值得我們思考與學習的一種教學行為。其次需要學習的是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個同學能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下去，以保護每個孩子的自尊心。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼自捳f：“親其師，信其道”。只有在教師和學生的心靈之間構成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。

新課程強調：課堂教學應當關注的是學生，關注學生怎么學。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計中能夠更加客觀地，反映實際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學生能保持興趣而不感枯燥。華應龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的奧運會“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣。華老師的課還從學生的認知水平出發(fā)，注重學生了探究過程，讓學生學會用事實證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導入，讓學生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產生新問題，再集中擴大整理數(shù)據(jù)，使學生向真相慢慢靠近，最后達成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進一步引導學生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設計公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)?，加深對公平的認識與理解，在遵循循序漸進性原則的基礎上，提高了學生的思維水平。

聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的老師。

教學設計的心得體會篇八

一、基本情況：

1.這個學期是13級環(huán)境設計專業(yè)1班的第二學年第一學期，共計34人。

2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版）趙景偉魏秀婷編著北京航天航空大學出版社，屬于普通高?！笆濉币?guī)劃教材。計劃課時64個，周課時4個。

二、教學進度完成情況。

1.實際授課：理論課48課時，實踐課16課時。

為了鞏固所學知識，每周我都會給學生留建筑速寫作業(yè)，提高手繪能力，共計5次，批改5次。

2.教學內容是按大綱進行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設計專業(yè)必修課之一，通過建筑透視與制圖課的理論學習和課堂訓練，使學生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養(yǎng)學生的空間想象、思維、構圖能力。

三、學生學習情況分析：

此課是一項集理論知識與手繪實訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問題的理論和作圖方法的一門專業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學生掌握制圖的原理及規(guī)范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學內容“精要”、清晰易懂，讓學生全面地了解建筑制圖的基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學過程中還有意識地培養(yǎng)自學能力，分析問題和解決問題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴肅細致的工作作風，達到增長學生動手能力、提高學生素質的基本目的，同學們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（gb/t50001-20xx）以及國家現(xiàn)行的有關強制性標準、規(guī)范的規(guī)定。建筑制圖的表達清晰、完整、統(tǒng)一，字跡工整，符合長仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫到位，繪圖過程中發(fā)現(xiàn)你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質量與工作效率?？荚嚱Y果：

四、體會。

回顧這學期的教學工作，我的體會是，作為一名專業(yè)教師，除了認真?zhèn)湔n外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學們在輕松愉快中學到知識，學到技能。

下學期即將到來，我將以飽滿的熱情迎接新學期到來，爭取出色完成學院交給的教學任務。

教學設計的心得體會篇九

作為一名教育工作者，教學設計是我們工作中最為重要的一環(huán)。在我多年的教學經驗中，我深刻體會到了教學設計的重要性。本文將從五個方面探討教學設計帶給我的心得體會。

一、明確教學目標。對于教學設計來說，明確教學目標是至關重要的。在我的教學實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的表現(xiàn)和他們對教學目標的理解直接相關。如果教學目標沒有明確，學生就很難抓住課堂重點，對課程內容也就難以理解。因此，教學設計必須要有一個明確的教學目標，只有這樣才能讓我們的課程更加有針對性，更能讓學生得到實際的知識和技能。

二、抓住學生的興趣和需求。教學設計還必須要考慮學生的興趣和需求。在教學中，讓學生參與其中，激發(fā)他們的興趣，將使學生學得更好。學生的主動性和積極性都源自于他們的興趣，因此，了解學生的興趣，尋找他們的需求是制定教學設計的重要環(huán)節(jié)。只有在滿足學生需求的同時，激發(fā)學生的興趣，課堂才會更具有吸引力。

三、培養(yǎng)學生的批判性思維。教學設計的過程還要注意對學生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維是一種能夠獨立思考，具有判斷能力的思維方式。通過教學，我們可以培養(yǎng)學生批判的眼光，讓學生有能力判斷一個觀點的正確與否。教學設計中，要注重引導學生批判地思考，通過引導提問，讓學生自己去思考，并最終達到獨立分析問題的目的。

四、注重教學的實踐性。教學設計的另一個重要方面是注重教學的實踐性。一個好的教學設計，總是把理論與實踐結合起來，讓學生在學習中能夠培養(yǎng)實踐能力。例如，設計一次實驗，讓學生自己探究事物的規(guī)律，不僅能深度了解某個科學原理，同時也能培養(yǎng)學生的動手實踐能力。實踐性教學設計可以增強學生的學習興趣，同時也能夠加深學生的對某個知識點的記憶，提高學習效率。

五、鼓勵學生自主學習。教學設計中，鼓勵學生自主學習是非常重要的。教師在課堂上應該是引導者和監(jiān)督者，而不是傳授者。學生必須能夠自己學會思考、自己解決問題。通過鼓勵學生自主學習，可以培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。面對豐富、多變的信息時能夠迅速分辨和理解其中的規(guī)律、本質，這是自主學習的最終目的。

總的來說，上述五個方面是教學設計中最為重要的要素。教學設計不應該是一味地按照教材、按照老師的想法和方式來進行，而是應該是一個充滿活力的、創(chuàng)新的過程。只有理論與實踐相結合，才能產生更好的教育效果。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要按照上述要求去做，打造一份優(yōu)秀的教學設計并不難。在今后的工作中，我也會繼續(xù)努力，為學生帶來更加優(yōu)質的教育服務。

教學設計的心得體會篇十

周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。

在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質的真善美。

這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。

一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。

謝謝你興安職業(yè)培訓學校。

袁教官您辛苦了。

曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。

軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。

一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。

拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。

我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。

喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。

經過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。

徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。

白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風流人物還在今朝?！?/p>

最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！

教學設計的心得體會篇十一

實，結合教學內容指出了教學中出現(xiàn)的亮點和不足，同時提出了如何改進的設想，這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。這些優(yōu)秀的教案，老師們在“學情假設”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫，老師們把課堂教學中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進行了詳細的質疑和設想，把學生在交流互動中能夠出現(xiàn)的種種情況，都有針對性的提出策略來進行應對和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時候的精細、謹慎和周到。

短短的觀摩結束了，“外行看紅火，內行看門道”，這些優(yōu)秀教案對我的震撼很大，我想，從現(xiàn)在開始、從細節(jié)做起、從學生的角度出發(fā)，來提高我的備課水平！

教學設計的心得體會篇十二

通過今天的學習，使我對單元教學設計有的新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯(lián)系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節(jié)課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的.更宏觀，相對于一節(jié)課的教學設計來說，分析的較為粗略。

教學設計是課堂教學的藍圖，是落實教學理念的方案，是提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展的前提和保證。

教學設計的心得體會篇十三

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放;新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當?shù)恼{整和修改。程曉堂教授(北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員)就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學;。

3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

中學語法教學應根據(jù)不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。

1、單元常規(guī)教學模式。

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，

教學設計的心得體會篇十四

引言：作為一名教育工作者，教學設計是我們每天工作中最重要的部分之一。設計好的教學方案可以使學生更好地理解和吸收知識，并培養(yǎng)他們的能力和興趣。在實踐中，我積累了很多關于教學設計的心得和體會。在本文中，我將分享我對教學設計的思考和經驗，并提出一些方法，幫助教育工作者改進他們的教學設計。

第一段：了解學生需求并制定教學目標。

在教學設計的第一步中，我們需要了解學生的需求和背景，以確定教學目標。因為不同的學生在知識儲備、興趣愛好和學習能力方面有所不同，所以應該根據(jù)他們的需求來制定教學目標。如果學生對當前的主題沒有興趣，他們可能會在學習中失去動力，甚至產生反感。因此，教育工作者應該注意到學生的心理需求，并根據(jù)他們的需求來設置課堂目標。

第二段：設計有效的課程結構。

設計好的課程結構應該能提高學生學習效率，增加知識的深度和廣度。一個有助于提高學生學習效率的關鍵方法是使教學活動結構清晰有序，步驟明確。此外，下一步的事項應清晰概括，能夠幫助學生理解學習的主題以及個人任務。課程結構應該遵循學生的認知特征和思維模式，專注于升華學生核心能力和技能，以便提供正確的學習路徑。

第三段：提供多樣化的學習體驗。

教育工作者應該能夠根據(jù)不同學生的認知特征，采取不同的教學方法，以適應學生的學習習慣和風格。多種教學方法可以提供不同的學習體驗，使學生更好地理解和吸收知識。例如，當學生通過實驗進行學習時，會更容易理解科學原理。另一方面，當學生通過在小組中合作解決問題時，將更容易培養(yǎng)團隊協(xié)作和相互支持的精神。在選擇教學方法時，應考慮學習目標和課堂氛圍。

第四段：提供激勵和反饋。

教學過程中，激勵和反饋可以加強學生的自信心和動力。通過鼓勵學生，嚴格評估和反饋，可以幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足。激勵和反饋應該基于學生的實際表現(xiàn)，并根據(jù)學生的能力設置合適的目標，以便將學生的自我評價和老師的評價統(tǒng)一起來。與此同時，老師應當時刻關注學生的心理和情感，讓學生感受到自己深深的關注和支持。

第五段:結語。

在整個教育過程中，教學設計是關鍵中的關鍵。如果教育工作者能夠管理好課程和教學活動，同時能夠適應學生的認知特征和思維模式，那么他們將能夠實現(xiàn)教學目標。課程設計應該是有計劃和系統(tǒng)化的，并且要能夠為學生提供適合的學習體驗和反饋。盡管教學設計的每個過程都需要學習和完善，但當它能夠幫助學生學習和提高的時候，這些努力將會是值得的。

教學設計的心得體會篇十五

看完本次全員培訓的教學設計模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業(yè)的語文教師，雖從事語文教學多年，但是一直遺憾于自己大學專業(yè)學的不是語文教育，擔心無法給予學生專業(yè)的教學。所以從開始之執(zhí)教語文學科之始，我不斷向老教師學習，查看他們的教案，進行參考學習。同時購買教案參考書，經常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候，外出學習也會在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學設計?？戳嗽S多的教學設計，給我的感覺就是，優(yōu)質的教學設計都很好，但是落實到具體教學上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導潮流，把教學設計用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時候也比較容易。

這次所提供的教學實際模版，從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學過程、課后系統(tǒng)部分一教學后記三部分來指導教學設計。每一部分都進行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導。

教學設計的課堂教學部分的教學步驟的設計和意圖所要遵循的6個原則：

1.突出學生的主體地位；

2.從學生的問題岀發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決冋題；

3.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式；

4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

5.對教材內容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用；

6.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

這六個原則充分的考慮到的學生的多樣性以及課堂教學的實際操作，非常具有實際指導意義。

在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓所學進行教學設計，使自己的課堂教學不斷改進。

教學設計的心得體會篇十六

學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。

在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。

教學設計的心得體會篇十七

聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內容：

一、課程教學的價值取向。

1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學生的終身發(fā)展)。

2、課程的社會背景(知識經濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會)。

3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。

4、當代課程改革的理念變化。

(1)學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。

(2)組織學習內容——設計學習經歷。當代課程改革的理念變化。

(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。

二、課堂教學的評價改革。

1、評價的新原理：　增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。

2、評價方案：　理論—準則系統(tǒng)(指導思想、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調控)。

3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內容好——思想到——激情高)。

4、評課的內容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。

5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。

6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”;評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”)。

1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。

2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效)。

3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合)。

4、教材內容分析(本主題內容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值);本主題內容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。

5、教學準備的要求(教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經濟數(shù)據(jù)(案例)，適當更新等;學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調查等)。

6、教學過程設計——基本要求(注意講究教學導入的藝術;注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。)。

7、學習評價的實施(“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。

“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心)。

8、如何讓課件為教學內容服務(緊密結合教學內容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合)。

9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內容我的懂得了：

1、新的課堂教學設計必須要突破教學內容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。

2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。

3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。

在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。