體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新白鷺的這篇課文的心得體會(huì)總結(jié)一

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

2、難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

3、重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2、指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

3、自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)--對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

白鷺真是一首“精巧的詩”??！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1、范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情??！讓我們一起來感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

（1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1、賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、齊讀。（音樂漸高）

3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

4、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：略

最新白鷺的這篇課文的心得體會(huì)總結(jié)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等12個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等19個(gè)詞語。

2、背誦課文，積累喜歡的段落。

3、能想像和說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的狀寫中的。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，白鷺的圖片。

課前預(yù)習(xí)：

學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義;提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，了解古代計(jì)量單位“分、忽”，直觀感受大小;理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。

2、讀懂白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要表述這些特點(diǎn)，初步了解作者對(duì)白鷺的情感態(tài)度。

3、把課文讀通順，讀熟練。

4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會(huì)寫的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點(diǎn)，初步體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。

要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。

1、板書課題，學(xué)生交流資料中對(duì)白鷺的介紹。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容的了解，思考：文中的白鷺具體指的是資料中的哪一類，有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性有什么特點(diǎn)?

二、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并熟讀詞語。

2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對(duì)一個(gè)詞語多個(gè)意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會(huì)詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。

其中，學(xué)生理解“嗜好”，時(shí)結(jié)合“嗜”的字形演變歷程(嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文(老，老人)(甘，享受美食)，造字本義：名詞，保持一生的口味。)造字本義，體會(huì)“嗜好”的意思及“喜好”的程度。

3、朗讀詞語。

三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練;讀完后學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)關(guān)鍵詞句意思的理解、對(duì)段落意思的把握，初步體會(huì)作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，再朗讀。

指導(dǎo)重點(diǎn)：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡(jiǎn)要的話來表達(dá)作者筆下白鷺的特點(diǎn);讀出作者所表達(dá)出的態(tài)度。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

(一)第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形(羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu))“像詩一樣精巧”。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。(相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點(diǎn)。)

2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對(duì)白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達(dá)的態(tài)度。

(二)第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡(jiǎn)要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對(duì)比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、讀第3自然段，簡(jiǎn)要表述作者對(duì)白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象;從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會(huì)作者的態(tài)度。

2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會(huì)作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會(huì)作者在對(duì)比中表達(dá)出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達(dá)出來的態(tài)度。

(三)第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會(huì)這段是對(duì)第2自然段的具體解釋;讀懂“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、對(duì)照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達(dá)的大小與“嫌長(zhǎng)、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會(huì)作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。

3、對(duì)應(yīng)第1、2段，體會(huì)第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。

4、回讀2-4段，用簡(jiǎn)要的話，來表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。

(四)第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點(diǎn);讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容(具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動(dòng)特點(diǎn));體會(huì)“精心設(shè)計(jì)”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度，朗讀。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

第6段：

1、第一句話中，“嵌在玻璃框里的畫”指的是什么：在文中，玻璃框是什么?鏡子指的、鏡中的“人物(美女)”指的是什么?讓學(xué)生們閉上眼睛想象、描述這幅畫面;

2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么?精心“設(shè)計(jì)”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)心思考;表達(dá)了作者什么態(tài)度。

3、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語來給這幅畫起個(gè)名字。

第7段：

1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點(diǎn)?(把窩搭在樹上，經(jīng)常會(huì)在枝頭站立)?用自己的話來描述此刻看到的畫面。

2、“悠然、嗜好”原本是寫人的詞語，在這里寫的是白鷺，聯(lián)系這兩個(gè)詞語的意思想象，如果此時(shí)此刻白鷺是人，他們的心情是怎樣的?

3、朗讀。

4、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語給這幅畫起名字。

第8段：

1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面(畫面的背景、畫面的主體活動(dòng))。

2、理解“恩惠”的意思，結(jié)合上下文“低飛的白鷺、偶見”思考這里指的是誰給誰的恩惠?

3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。

“清澄”原本是寫什么的，這里寫的是什么，強(qiáng)調(diào)了畫面的什么特點(diǎn)?結(jié)合這一段話，思考：作者這里原本寫的是什么景色?作者說 “而且具有生命了”，這里的“有生命了”強(qiáng)調(diào)的是畫面中的什么內(nèi)容?為什么?作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情?

4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。

(五)第9-10段，讀懂白鶴“不會(huì)唱歌的特點(diǎn)”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

1、第9段，作者表達(dá)了幾層意思?作者要告訴讀者的是哪一層意思?為什么?(理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會(huì)作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚(yáng)的美麗。)

2、第10段，作者在強(qiáng)調(diào)什么?(理解“實(shí)在”的語氣)

3、朗讀，讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。

設(shè)計(jì)意圖：

本文詞句的意思相對(duì)生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進(jìn)而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。

四、出聲朗讀全篇課文。

五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。

1、分析字形，討論這幾個(gè)漢字哪些地方容易寫錯(cuò)，怎么記憶。

2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)書寫的時(shí)候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題(鶴、韻，左右各占一半;嫌、澄，左三分之一，右三分之二)。

3、書寫練習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的;體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。

主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。

1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。

2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。

說明文《白鷺》原文：

白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較小;分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。

討論要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌;

不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”;作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”;課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。

預(yù)設(shè)：

找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：

“白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊髡邔戇@些話的時(shí)候，在表達(dá)著內(nèi)心怎樣的態(tài)度?

(感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。)

2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽;白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的一段話，作者這樣寫，你讀起來，與課文的對(duì)作者表達(dá)的態(tài)度、想法有什么不同的感受呢?

3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。

二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。

主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢?我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

(一)研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>

1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。

課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：

《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。

精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬;兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。

讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。

2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。

要求學(xué)生讀課文第1、2自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)：作者在這里說“白鷺是一首精巧的詩”，在這兩段話中，是說白鷺的什么像一首精巧的詩?

(白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。)

3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達(dá)什么樣的思想感情。

在作者眼中，精巧的詩是怎樣的?作者把白鷺比作精巧的詩，想說明白鷺是怎樣的?作者這樣寫在表達(dá)怎樣的感情?

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的?

(精巧、身段、適宜)

5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的?

(把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。)

6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。

(指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來的贊嘆語氣。)

7、拓展：還有哪些內(nèi)容，作者應(yīng)用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法來表達(dá)對(duì)白鷺贊美之情的?這樣寫有什么好處?

(“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?” “白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。)

(二)研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。

1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！?搭配的合理、精巧、適宜)

2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

教師介紹：這句話，是作者對(duì)宋代《登徒子好色賦》中寫隔壁美女的一段話進(jìn)行改變后寫成的。課件呈現(xiàn)原文節(jié)選：【玉曰："天下之佳人莫若楚國(guó)，楚國(guó)之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短;著粉則太白，施朱則太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齒如含貝;嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。】

要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣?

推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強(qiáng)調(diào)什么?

(白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。)

3、朗讀，讀出作者的贊嘆。

(指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。)

(四)研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。

(課件呈現(xiàn)配圖第7段)

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。

在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。

對(duì)比閱讀后討論：兩種不同的寫法，讀完之后有什么區(qū)別?哪種寫法更讓人覺得白鷺非?？蓯?為什么?

(討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活;另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因?yàn)橛兴枷?、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。)

指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。

3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。

4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

5、拓展：讀全文，認(rèn)真思考，勾畫，看看還有哪些地方是把白鷺當(dāng)作人來寫，表達(dá)了白鷺喜愛和贊美的感情?為什么?

(身段、讓人覺得有生命了)

學(xué)生討論交流。

(五)小結(jié)學(xué)到的三種方法。

三、指導(dǎo)背誦。

1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：

第一，總寫(1、2段);

第二，白鷺的外形特征(3-5段);

第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面;

第四，總結(jié)。

2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示;練習(xí)一部分一部分地背誦。

第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜

第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之

第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣;絕頂悠然嗜好放哨;低飛清澄生命

第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里

3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。