心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

對(duì)于課后反思和評(píng)課心得體會(huì)實(shí)用一

深入貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于做好小學(xué)生放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)生放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》系列文件精神,以服務(wù)好家長、學(xué)生為宗旨,把開展好放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)重要工程來抓,切實(shí)增強(qiáng)教育服務(wù)能力。有效整合學(xué)校、家庭等方面資源,著力破解學(xué)校放學(xué)后、家長下班前我校學(xué)生無人看管的社會(huì)性難題。

1讓每位家長放心。滿足家長合理需求,提供高質(zhì)量的服務(wù),不斷提升我校公信力。

2對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。以“放學(xué)后延時(shí)服務(wù)”為平臺(tái),組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長。

為確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作能夠扎實(shí)有效開展,成立放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：王某某

副組長：李某某

成員：王某某李靜王貴芳及各班主任

1、服務(wù)對(duì)象。放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作主要針對(duì)放學(xué)后家長接送困難、在家無人照料的學(xué)生。

2、服務(wù)主體。校內(nèi)延時(shí)看管服務(wù)工作,有學(xué)校安排教師值日直接看管,也可由學(xué)校家長委員會(huì)組織家長義工進(jìn)行看管

3、服務(wù)時(shí)間。放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)時(shí)間原則上為學(xué)校工作日下午放學(xué)后,一般情況下冬季到17:00,其它季節(jié)到18:00。

4、服務(wù)場所。學(xué)校教室、活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場等地

5、服務(wù)內(nèi)容。遵循教育規(guī)律,組織開展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng),包括做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng),以及娛樂游戲拓展訓(xùn)練、開展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)等教育娛樂活動(dòng)。

(1)快樂游戲課程。鑒于放學(xué)后學(xué)生剛從課堂出來,需要放松,緩解疲勞,因此要設(shè)計(jì)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的游戲課程。如三年級(jí)段可以“跳房子”“捉小雞”“擊鼓傳花”“足球操”等,四、五、年級(jí)段可以“猜字謎”“成語接龍”“病句診所”“足球操”等游戲。

(2)自主學(xué)習(xí)課程。組織學(xué)生自主完成課后作業(yè);對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費(fèi)輔導(dǎo)幫助;或充分利用學(xué)校的圖書資源組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀等。

(3)社團(tuán)拓展課程。組織學(xué)生參加體育、藝術(shù)、科技等形式多樣、學(xué)校特色的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和課外拓展訓(xùn)練。社困課程共分三大類,即藝術(shù)類:唱歌、繪畫、書法、手工制作;語言類:演講、辯論、朗誦等;體育類:圍棋、象棋、乒乓球、羽毛球等。

6、服務(wù)流程。調(diào)查摸底一一家長申請(qǐng)一一學(xué)校審核合理安排志愿教師一一重新組班一一無縫銜接

(1)調(diào)g?。韝xxxx頁せ?、微信群等渠道向柬摛宣传上缄?duì)泄胤叛xxxxx笱郵狽窆ぷ魍ㄖ木?。各班主任都s頁は擄鄁i、無法及時(shí)接學(xué)生放學(xué)的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)g?做好統(tǒng)計(jì)。

(2)家長申請(qǐng)。家長和學(xué)生有意愿參加延時(shí)看管服務(wù)的,要由家長書面向?qū)W校申請(qǐng),學(xué)校向有需求的家長和學(xué)生發(fā)放《延時(shí)看管服務(wù)申請(qǐng)書》。

(3)學(xué)校審核。根據(jù)家長的申請(qǐng)進(jìn)行審核認(rèn)為屬實(shí)后與家長簽訂《延時(shí)看管服務(wù)安全責(zé)任書》,明確看護(hù)的時(shí)間、形式管理要求雙方權(quán)利和義務(wù)等。對(duì)具備條件按時(shí)離校的,要在規(guī)定時(shí)間放學(xué)。

(4)合理安排志愿教師。根據(jù)家長申請(qǐng)情況,結(jié)合學(xué)校設(shè)立的放學(xué)后延時(shí)服務(wù)特色課堂,合理安排每日志愿教師的人數(shù)以及不同學(xué)科的教師,提高放學(xué)后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量和效果。

(5)重新組班。將不同班級(jí)的參加延時(shí)服務(wù)的學(xué)生根據(jù)興趣愛好組成規(guī)模不超過40人的“臨時(shí)班”,設(shè)立“臨時(shí)班主任”。放學(xué)后;臨時(shí)班主任”將學(xué)生帶領(lǐng)到相應(yīng)場所,進(jìn)行延時(shí)服務(wù)。

(6)無縫銜接“臨時(shí)班主任”負(fù)責(zé)接待家長,指引家長到“臨時(shí)班”接孩子,家長孩子互相確認(rèn)后,才能離開校園。

1、高度重視。各班主任及值班教師要高度重視,認(rèn)真負(fù)責(zé),切實(shí)將放學(xué)后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)分內(nèi)工作,組織好,服務(wù)好,真正讓延時(shí)服務(wù)成為學(xué)校的實(shí)事工程。

2、健全制度。建立健全放學(xué)后延時(shí)看管服務(wù)工作相關(guān)制度,包括學(xué)生看管申報(bào)審批制度、家校銜接制度、學(xué)生管理制度、志愿服務(wù)制度、檢查考核制度、安全管理制度、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)警機(jī)制以及學(xué)生意外傷害等突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制等確保放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。

3、規(guī)范管理。放學(xué)后延時(shí)服務(wù)工作必須做到以下幾條：

(1)堅(jiān)持“家長自愿、公益服務(wù)原則,嚴(yán)禁以任何方式強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生參加。

(2)嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,不得將看管服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸,不得進(jìn)行集體補(bǔ)課或舉辦各種興趣班。

(3)不得與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行有償服務(wù)。

(4)看管教師要做好看管記錄,詳細(xì)記錄每天看管情況出現(xiàn)緊急情況時(shí)及時(shí)救助并通知學(xué)生監(jiān)護(hù)人,確保學(xué)生安全。

對(duì)于課后反思和評(píng)課心得體會(huì)實(shí)用二

一、初中英語閱讀教學(xué)低效問題的成因

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛英語從八年級(jí)下冊(cè)開始，每個(gè)單元不僅有100—150詞的短文，而且出現(xiàn)了300詞以上的長篇閱讀文章，使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨?？墒菍?shí)施下來，閱讀教學(xué)使教師教得忙碌，學(xué)生學(xué)得倉促，效果不甚理想。經(jīng)過調(diào)查，反思目前初中英語閱讀教學(xué)的低效問題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個(gè)原因：

1.詞匯教學(xué)無新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇.產(chǎn)生特定的語境意義.有時(shí)對(duì)一個(gè)詞或一個(gè)短語的理解有誤，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中，面對(duì)reading材料中20個(gè)左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)：錄音帶讀—— 教師講解— — 學(xué)生讀背—— 單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細(xì)嚼詞匯含義，往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時(shí)多，而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞造句，總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時(shí)，成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表，對(duì)篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

2.課堂教學(xué)輕互動(dòng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可我們的閱讀課堂常?！耙员緸楸尽?，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師自始至終占居主體地位，學(xué)生只是在教師的牽動(dòng)下思考并回答問題，成了被灌輸知識(shí)的容器，這種單一的師生互動(dòng)，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動(dòng)的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學(xué)生理解，也會(huì)引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實(shí)踐表明：學(xué)生如同觀看電視一般聽課，只關(guān)注畫面，而忽視語言學(xué)習(xí)，忘了學(xué)習(xí)的主題，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實(shí)。

3.課堂教學(xué)少文化。閱讀是一個(gè)人的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及其它專業(yè)知識(shí)共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，他體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流。從深層面講.閱讀教學(xué)上除了要求學(xué)生努力掌握文本的詞匯意義、句法和語法意義外，還需要了解背景文化意義.因?yàn)槲幕蛩厥怯绊戦喿x理解的重要因素，直接影響著中國學(xué)生對(duì)英語文章的理解。長期以來，教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語言形式，忽視文化背景知識(shí)的滲透，妨礙了學(xué)生對(duì)英語文章的理

解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)13、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識(shí)，學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.也失去了豐富知識(shí)的機(jī)會(huì)。

4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習(xí)慣，用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中教師偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性低，教師要改變觀念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

1.有的放矢，巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石、溝坎。針對(duì)閱讀課的詞匯量既大又難的情況，教師在時(shí)間上要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽、多讀詞匯，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能自如地運(yùn)用詞匯。首先，創(chuàng)設(shè)情境，記憶詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境.撥動(dòng)心弦。加強(qiáng)感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以仁愛八年級(jí)上unit2 keeping health為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音，會(huì)讀后，根據(jù)自身自學(xué)理解，設(shè)計(jì)詞匯表上的生詞或短語表示的動(dòng)作和表情，在課上表演，讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過學(xué)生們的表演和猜測建立了語言機(jī)構(gòu)，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)、理解并記憶，同時(shí)也引出文章的主題。其次，根據(jù)語境，感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化，教師可先通過對(duì)話或造句形式檢測，再讓學(xué)生做選詞填空的練習(xí)，以達(dá)到最佳詞匯學(xué)習(xí)語境化。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本大膽地完成，用心記憶和感悟生詞的含義。

2.以生為本，多維互動(dòng)?！耙陨鸀楸尽钡幕?dòng)閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的多維互動(dòng)方式處理文本，使學(xué)生在互動(dòng)中理解文章，享受閱讀，訓(xùn)練思維，使閱讀課堂活力四射。一是師本互動(dòng)，理出目標(biāo)。課前教師要仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。教學(xué)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀文本，分析教材和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出由易到難的有效提問和有效的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)閱讀課堂的有效性。二是生本互動(dòng)，讀出真諦。讀是文本信息輸入的主要形式。課堂上教師一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。通過不同形式的讀，學(xué)生多次與文本互動(dòng)，從不同層面上理解了文本。通過略讀了解了段落大意和主旨;通過精讀查找細(xì)節(jié);通過回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過朗讀欣賞佳句;通過默讀思考提出問題，最后學(xué)生能通過獲取文本信息、處理信息，分析問題和解決問題，有效地完成教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，達(dá)到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。三是生生互動(dòng)，體驗(yàn)合作。當(dāng)學(xué)生輸入

第2 / 3頁

了足夠語言知識(shí)和文本信息后，就能回答教師設(shè)計(jì)的有效問題、完成教師設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)。如果教師再引入競爭機(jī)制，展開各種小組競賽，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。可以讓學(xué)生根據(jù)文章編制對(duì)話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報(bào)結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等，讓學(xué)生通過操練達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度，教師在學(xué)生互動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。

3.滲透文化，提升理解。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的工程，除了語言與思維的相互作用，還包含許多非語言因素，其中文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。如，a piece of cake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這些語言知識(shí)，以免造成笑話和誤會(huì)。教師備課時(shí)，不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo)，除了參考《教師教學(xué)用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生獲得對(duì)文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力，加深對(duì)本民族的理解，增強(qiáng)世界意識(shí)。

4.課外補(bǔ)充，豐富閱讀。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，還要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生充實(shí)知識(shí)、把握時(shí)代脈搏。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上，教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，多問一句：“why? please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測答案的幾率，提高準(zhǔn)確率。[41同時(shí)從低段年級(jí)開始進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性就會(huì)真正體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，教師要充分意識(shí)到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發(fā)閱讀課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養(yǎng)，使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”，達(dá)到語言學(xué)習(xí)和人生成長雙體驗(yàn)的效果。

對(duì)于課后反思和評(píng)課心得體會(huì)實(shí)用三

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告訴了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；

離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；

看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。