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心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
對于課后反思和評課心得體會實用一
深入貫徹落實《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于做好小學(xué)生放學(xué)后延時看管服務(wù)工作的通知》、《關(guān)于進一步推進中小學(xué)生放學(xué)后延時服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》系列文件精神,以服務(wù)好家長、學(xué)生為宗旨,把開展好放學(xué)后延時服務(wù)作為一項重要工程來抓,切實增強教育服務(wù)能力。有效整合學(xué)校、家庭等方面資源,著力破解學(xué)校放學(xué)后、家長下班前我校學(xué)生無人看管的社會性難題。
1讓每位家長放心。滿足家長合理需求,提供高質(zhì)量的服務(wù),不斷提升我校公信力。
2對每位學(xué)生負責(zé)。以“放學(xué)后延時服務(wù)”為平臺,組織學(xué)生開展形式多樣的活動,讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長。
為確保放學(xué)后延時服務(wù)工作能夠扎實有效開展,成立放學(xué)后延時服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:王某某
副組長:李某某
成員:王某某李靜王貴芳及各班主任
1、服務(wù)對象。放學(xué)后延時看管服務(wù)工作主要針對放學(xué)后家長接送困難、在家無人照料的學(xué)生。
2、服務(wù)主體。校內(nèi)延時看管服務(wù)工作,有學(xué)校安排教師值日直接看管,也可由學(xué)校家長委員會組織家長義工進行看管
3、服務(wù)時間。放學(xué)后延時看管服務(wù)時間原則上為學(xué)校工作日下午放學(xué)后,一般情況下冬季到17:00,其它季節(jié)到18:00。
4、服務(wù)場所。學(xué)校教室、活動室、運動場等地
5、服務(wù)內(nèi)容。遵循教育規(guī)律,組織開展有利于學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的形式靈活、內(nèi)容豐富的活動,包括做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動,以及娛樂游戲拓展訓(xùn)練、開展社團及興趣小組活動等教育娛樂活動。
(1)快樂游戲課程。鑒于放學(xué)后學(xué)生剛從課堂出來,需要放松,緩解疲勞,因此要設(shè)計針對不同年級學(xué)生的游戲課程。如三年級段可以“跳房子”“捉小雞”“擊鼓傳花”“足球操”等,四、五、年級段可以“猜字謎”“成語接龍”“病句診所”“足球操”等游戲。
(2)自主學(xué)習(xí)課程。組織學(xué)生自主完成課后作業(yè);對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費輔導(dǎo)幫助;或充分利用學(xué)校的圖書資源組織學(xué)生進行自主閱讀等。
(3)社團拓展課程。組織學(xué)生參加體育、藝術(shù)、科技等形式多樣、學(xué)校特色的社團活動、興趣小組和課外拓展訓(xùn)練。社困課程共分三大類,即藝術(shù)類:唱歌、繪畫、書法、手工制作;語言類:演講、辯論、朗誦等;體育類:圍棋、象棋、乒乓球、羽毛球等。
6、服務(wù)流程。調(diào)查摸底一一家長申請一一學(xué)校審核合理安排志愿教師一一重新組班一一無縫銜接
(1)調(diào)g住mxxxxx頁せ?、微信群等渠道向柬摛宣传上缄犘关放褁xxxx笱郵狽窆ぷ魍ㄖ木?。各班主任都s頁は擄鄁i、無法及時接學(xué)生放學(xué)的學(xué)生情況進行調(diào)g?做好統(tǒng)計。
(2)家長申請。家長和學(xué)生有意愿參加延時看管服務(wù)的,要由家長書面向?qū)W校申請,學(xué)校向有需求的家長和學(xué)生發(fā)放《延時看管服務(wù)申請書》。
(3)學(xué)校審核。根據(jù)家長的申請進行審核認為屬實后與家長簽訂《延時看管服務(wù)安全責(zé)任書》,明確看護的時間、形式管理要求雙方權(quán)利和義務(wù)等。對具備條件按時離校的,要在規(guī)定時間放學(xué)。
(4)合理安排志愿教師。根據(jù)家長申請情況,結(jié)合學(xué)校設(shè)立的放學(xué)后延時服務(wù)特色課堂,合理安排每日志愿教師的人數(shù)以及不同學(xué)科的教師,提高放學(xué)后延時服務(wù)的質(zhì)量和效果。
(5)重新組班。將不同班級的參加延時服務(wù)的學(xué)生根據(jù)興趣愛好組成規(guī)模不超過40人的“臨時班”,設(shè)立“臨時班主任”。放學(xué)后;臨時班主任”將學(xué)生帶領(lǐng)到相應(yīng)場所,進行延時服務(wù)。
(6)無縫銜接“臨時班主任”負責(zé)接待家長,指引家長到“臨時班”接孩子,家長孩子互相確認后,才能離開校園。
1、高度重視。各班主任及值班教師要高度重視,認真負責(zé),切實將放學(xué)后延時服務(wù)作為一項分內(nèi)工作,組織好,服務(wù)好,真正讓延時服務(wù)成為學(xué)校的實事工程。
2、健全制度。建立健全放學(xué)后延時看管服務(wù)工作相關(guān)制度,包括學(xué)生看管申報審批制度、家校銜接制度、學(xué)生管理制度、志愿服務(wù)制度、檢查考核制度、安全管理制度、風(fēng)險評估和預(yù)警機制以及學(xué)生意外傷害等突發(fā)事件的應(yīng)急機制等確保放學(xué)后延時服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。
3、規(guī)范管理。放學(xué)后延時服務(wù)工作必須做到以下幾條:
(1)堅持“家長自愿、公益服務(wù)原則,嚴禁以任何方式強制或變相強制學(xué)生參加。
(2)嚴格規(guī)范辦學(xué)行為,不得將看管服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸,不得進行集體補課或舉辦各種興趣班。
(3)不得與社會機構(gòu)合作進行有償服務(wù)。
(4)看管教師要做好看管記錄,詳細記錄每天看管情況出現(xiàn)緊急情況時及時救助并通知學(xué)生監(jiān)護人,確保學(xué)生安全。
對于課后反思和評課心得體會實用二
一、初中英語閱讀教學(xué)低效問題的成因
英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛英語從八年級下冊開始,每個單元不僅有100—150詞的短文,而且出現(xiàn)了300詞以上的長篇閱讀文章,使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨??墒菍嵤┫聛?,閱讀教學(xué)使教師教得忙碌,學(xué)生學(xué)得倉促,效果不甚理想。經(jīng)過調(diào)查,反思目前初中英語閱讀教學(xué)的低效問題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個原因:
1.詞匯教學(xué)無新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端,詞匯猶如建造房屋的磚頭,是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇.產(chǎn)生特定的語境意義.有時對一個詞或一個短語的理解有誤,就會導(dǎo)致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中,面對reading材料中20個左右的詞匯量,教師主要是依照課后的詞匯表進行教學(xué):錄音帶讀—— 教師講解— — 學(xué)生讀背—— 單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細嚼詞匯含義,往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時多,而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞,了解了單詞的含義和用法,可一旦讓學(xué)生運用所學(xué)單詞造句,總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時,成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表,對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。
2.課堂教學(xué)輕互動。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解??晌覀兊拈喿x課堂常常“以本為本”,教師引出主題后,就注重課文講解,帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意,教師自始至終占居主體地位,學(xué)生只是在教師的牽動下思考并回答問題,成了被灌輸知識的容器,這種單一的師生互動,遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,學(xué)生處于極其被動的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀,便于學(xué)生理解,也會引起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。然而,課堂實踐表明:學(xué)生如同觀看電視一般聽課,只關(guān)注畫面,而忽視語言學(xué)習(xí),忘了學(xué)習(xí)的主題,同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課,華而不實。
3.課堂教學(xué)少文化。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識以及其它專業(yè)知識共同起作用的過程,閱讀的目的是獲取信息,他體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流。從深層面講.閱讀教學(xué)上除了要求學(xué)生努力掌握文本的詞匯意義、句法和語法意義外,還需要了解背景文化意義.因為文化因素是影響閱讀理解的重要因素,直接影響著中國學(xué)生對英語文章的理解。長期以來,教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語言形式,忽視文化背景知識的滲透,妨礙了學(xué)生對英語文章的理
解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)13、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識,學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異,但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹,就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習(xí)興趣就會下降.也失去了豐富知識的機會。
4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書外,還要善于利用其他閱讀資料,要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補充,指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習(xí)慣,用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運用能力。實際教學(xué)中教師偏重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),輕視閱讀材料的補充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試,教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率,平時閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練,不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略
要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性低,教師要改變觀念,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,加強對學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段,豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的實效。
1.有的放矢,巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞,閱讀是一條流淌的河流,生詞便是那河中阻擋它前進的頑石、溝坎。針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況,教師在時間上要設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞,再創(chuàng)造機會讓學(xué)生多聽、多讀詞匯,使學(xué)生在有限的時間里能自如地運用詞匯。首先,創(chuàng)設(shè)情境,記憶詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬生活,能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,使學(xué)生如身臨其境.撥動心弦。加強感知,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。以仁愛八年級上unit2 keeping health為例,教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù):自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音,會讀后,根據(jù)自身自學(xué)理解,設(shè)計詞匯表上的生詞或短語表示的動作和表情,在課上表演,讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過學(xué)生們的表演和猜測建立了語言機構(gòu),學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)、理解并記憶,同時也引出文章的主題。其次,根據(jù)語境,感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化,教師可先通過對話或造句形式檢測,再讓學(xué)生做選詞填空的練習(xí),以達到最佳詞匯學(xué)習(xí)語境化。學(xué)生獨立完成練習(xí)后,教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文,檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵學(xué)生脫離課本大膽地完成,用心記憶和感悟生詞的含義。
2.以生為本,多維互動。“以生為本”的互動閱讀是指以學(xué)生為中心,采用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文本,使學(xué)生在互動中理解文章,享受閱讀,訓(xùn)練思維,使閱讀課堂活力四射。一是師本互動,理出目標(biāo)。課前教師要仔細閱讀文本,根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo),既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),又要考慮學(xué)生的閱讀水平,使學(xué)生能學(xué)以致用。教學(xué)之前,教師應(yīng)仔細研讀文本,分析教材和學(xué)生情況,設(shè)計出由易到難的有效提問和有效的教學(xué)活動,以加深學(xué)生對文本的理解,促進閱讀課堂的有效性。二是生本互動,讀出真諦。讀是文本信息輸入的主要形式。課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學(xué)生讀。通過不同形式的讀,學(xué)生多次與文本互動,從不同層面上理解了文本。通過略讀了解了段落大意和主旨;通過精讀查找細節(jié);通過回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過朗讀欣賞佳句;通過默讀思考提出問題,最后學(xué)生能通過獲取文本信息、處理信息,分析問題和解決問題,有效地完成教師設(shè)計的活動,達到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。三是生生互動,體驗合作。當(dāng)學(xué)生輸入
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了足夠語言知識和文本信息后,就能回答教師設(shè)計的有效問題、完成教師設(shè)計的有效活動。如果教師再引入競爭機制,展開各種小組競賽,更能調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神??梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章編制對話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等,讓學(xué)生通過操練達到熟練掌握并能運用的程度,教師在學(xué)生互動中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色,在評價中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。
3.滲透文化,提升理解。閱讀理解是一個復(fù)雜的工程,除了語言與思維的相互作用,還包含許多非語言因素,其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等,都體現(xiàn)出大量的文化背景知識。如,a piece of cake并非是一片蛋糕的意思,而是形容事情不難,容易做,翻譯為“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日),意思是說每個人都能有他做得好的機會。教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語言知識,以免造成笑話和誤會。教師備課時,不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),還要確定文化意識目標(biāo),除了參考《教師教學(xué)用書》外,還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣,提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識,不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂有效性,而且有助于學(xué)生擴大視野、提高領(lǐng)悟英語和運用英語的能力,加深對本民族的理解,增強世界意識。
4.課外補充,豐富閱讀。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),還要重視課外閱讀材料的補充,豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式,讓學(xué)生充實知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入,就不可能有良好的運用性輸出,更談不上創(chuàng)新運用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴大詞匯量,鞏固語言知識。閱讀是一種技能,雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正掌握技能,最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上,教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法,當(dāng)學(xué)生做出選擇后,多問一句:“why? please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解,形成篇章概念,而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上,這可減低學(xué)生猜測答案的幾率,提高準(zhǔn)確率。[41同時從低段年級開始進行限時訓(xùn)練,配以閱讀法指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時,閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。
三、結(jié)束語
初中英語閱讀教學(xué),在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下,教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素,解放思想,大膽探索,激發(fā)閱讀課堂活力,增強學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維,發(fā)展閱讀策略,提升人文修養(yǎng),使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”,達到語言學(xué)習(xí)和人生成長雙體驗的效果。
對于課后反思和評課心得體會實用三
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
1.快速默讀閱讀提示,想一想提示告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明確閱讀要求。
1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到______________,因為____________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時,感到________________,因為___________________;
離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;
看見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;
體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。
1.自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也
寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
感情朗讀,交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言,拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
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