心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我們成長(zhǎng)路上的里程碑。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際案例或個(gè)人經(jīng)歷，以增強(qiáng)可信度和說(shuō)服力。如果你需要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，以下范文可能對(duì)你有所啟發(fā)和幫助。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

近年來(lái)，教育界對(duì)于還原教育學(xué)的討論和研究逐漸興起。還原教育學(xué)，顧名思義，是指還原教育的本質(zhì)和真正價(jià)值的學(xué)派。這一學(xué)派所提倡的教育方式與傳統(tǒng)的死記硬背和應(yīng)試教育完全不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。在深入閱讀相關(guān)著作和聽(tīng)取教育專家的講座后，我深深體會(huì)到還原教育學(xué)的溫度，以下是我的一些心得體會(huì)。

還原教育學(xué)提倡的教育方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和自由發(fā)展，注重教育的思辨性和智育性。教育并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試和拿到高分，而是要滿足學(xué)生的知識(shí)渴求和個(gè)性發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展和綜合多元的能力培養(yǎng)。通過(guò)還原教育學(xué)的研究和實(shí)踐，我們可以重新認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)和價(jià)值，并能夠更好地實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的目標(biāo)和價(jià)值。

還原教育主張培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育的是人而不僅是知識(shí)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的人格和情感發(fā)展。還原教育則從人的本質(zhì)出發(fā)，恢復(fù)了作為“為人師表”的教育家對(duì)學(xué)生的道德指引和教化作用。同時(shí)，還原教育倡導(dǎo)“處理心靈糾紛，聚焦學(xué)習(xí)需求”，為學(xué)生提供良好的道德引領(lǐng)和心理關(guān)懷，幫助學(xué)生走向更加健康成熟的道路。

還原教育鼓勵(lì)教育者和學(xué)生勇于探究和發(fā)掘知識(shí)潛能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教育的橫向拓展不同，還原教育從縱向深入的角度展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考和探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的多樣性和普遍性，讓學(xué)生在實(shí)踐的關(guān)照下體悟知識(shí)的神奇和奧妙。同時(shí)，還原教育也引領(lǐng)學(xué)生走向多元化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，拓展了知識(shí)的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和活力。

還原教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂和課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式和互動(dòng)交流。傳統(tǒng)教育注意知識(shí)內(nèi)容的傳遞，強(qiáng)調(diào)教師在教育中的作用。而還原教育注重教師與學(xué)生之間的相互作用。學(xué)生在思考問(wèn)題和探究知識(shí)中獨(dú)立成長(zhǎng)，并與教師一起達(dá)成共識(shí)和交流。同時(shí)，還原教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中運(yùn)用已習(xí)得的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和相互學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

第五段：展望未來(lái)，砥礪前行。

還原教育學(xué)是當(dāng)前時(shí)代的教育思潮，是教育事業(yè)不斷推進(jìn)和發(fā)展的方向。作為一名教育者，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷發(fā)展教育思路，為推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展貢獻(xiàn)力量。相信我們可以在還原教育學(xué)的概念和方法中找到屬于自己的方向，在教育事業(yè)中不斷砥礪前行，把教育事業(yè)推向新的高峰。

總之，還原教育學(xué)的追求是教育的本質(zhì)和價(jià)值。在教育轉(zhuǎn)型的今天，教育者應(yīng)當(dāng)深入研究，嘗試在教育實(shí)踐中，發(fā)掘其精華，將其理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的努力。相信在不斷改進(jìn)教育理念和方式的過(guò)程中，還原教育學(xué)將會(huì)更加具有生命力和活力，成為教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

教育一直被人們視為塑造未來(lái)的重要力量，它不僅影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，還影響著這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。然而，教育除了知識(shí)的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識(shí)，引導(dǎo)他們形成健康、積極的心態(tài)和價(jià)值觀。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會(huì)”這一主題展開(kāi)論述。

在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授知識(shí)，還關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和思想狀態(tài)，他們會(huì)花時(shí)間聆聽(tīng)學(xué)生的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和課堂合作等方式讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習(xí)更有意義，還培養(yǎng)了我們的社交能力和自信心。

教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個(gè)重要的教育場(chǎng)所。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注重我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還希望我們能夠成為有責(zé)任心、有思考能力的人。在我遇到挫折和困難時(shí)，他們總是無(wú)怨無(wú)悔地傾聽(tīng)我的心聲，幫助我尋找解決問(wèn)題的方法。他們的愛(ài)和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不可或缺的支持和力量。

在面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，我們需要更多的社會(huì)教育來(lái)指引我們的方向。社會(huì)教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在社會(huì)教育中，有一些知名教育機(jī)構(gòu)致力于培養(yǎng)人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅知識(shí)傳授齊全，更加注重學(xué)生興趣的挖掘和培養(yǎng)。同時(shí)，還有一些志愿者組織開(kāi)展一些公益活動(dòng)，來(lái)激發(fā)人們的責(zé)任感和愛(ài)心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個(gè)有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的人，也能讓我們走向成熟和成功。

第五段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長(zhǎng)中最為重要的支持和力量。在學(xué)校、家庭和社會(huì)中，不論什么時(shí)候都需要教育的溫度來(lái)支持我們，讓我們成為一個(gè)積極、陽(yáng)光、健康、有責(zé)任心的人。因此，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，應(yīng)該注重溫度的培育和教育的力度，讓每一個(gè)人在成長(zhǎng)的路上都能夠感受到溫暖和支持。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

還原教育學(xué)的溫度是當(dāng)前教育界熱議的一個(gè)話題。還原教育學(xué)的溫度，意為回歸最純粹的教育本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育的人文性和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。本文旨在分享我對(duì)于還原教育學(xué)的溫度的體會(huì)和心得。

第二段：溫度的重要性。

還原教育學(xué)的溫度，強(qiáng)調(diào)教育的人文性和主體性。這也是教育最初的、最基本的功能——培養(yǎng)具有高度思維和創(chuàng)造力的人。我們現(xiàn)代教育系統(tǒng)在追求效率和成績(jī)的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)。這種偏離本質(zhì)的教育呈現(xiàn)出的問(wèn)題是其中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的壓力和焦慮。所以還原教育學(xué)的溫度不僅意味著回歸教育的本質(zhì)，更是教育再造的必要之舉。

第三段：教育的主體性。

還原教育學(xué)的溫度倡導(dǎo)教育的主體性。這是教育創(chuàng)新的必要條件。教育不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的灌輸。學(xué)生應(yīng)該是教育的核心，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能。學(xué)生有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣愛(ài)好。教育必須是人類關(guān)懷人類。只有這樣，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)。

第四段：創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)。

還原教育學(xué)的溫度注重培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)實(shí)踐的核心。批判性思維是指學(xué)生對(duì)思考和判斷的能力，包括分析、推理和評(píng)價(jià)。批判性思維能力讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，讓學(xué)生逐漸鍛煉出形成自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的判斷。這也意味著我們需要多一些開(kāi)放環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與和行動(dòng)起來(lái)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

還原教育學(xué)的溫度是亟需的教育創(chuàng)新。我們需要回歸教育的本質(zhì)，注重教育的人文性和主體性。我們需要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去創(chuàng)造新的價(jià)值。但是還原教育學(xué)的溫度并不是簡(jiǎn)單的任務(wù)。我們必須從許多方面積極嘗試，尋找適合自己的方式和方法。希望我們能夠一起為還原教育學(xué)的溫度付出努力。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

教育是人類進(jìn)步不可或缺的一部分，它是人們成長(zhǎng)的靈魂之路，是社會(huì)發(fā)展的引擎。然而，在教育的過(guò)程中，是否能夠真正觸及到學(xué)生內(nèi)心，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并懂得自我成長(zhǎng)，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

教育的溫度可以讓學(xué)生感受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，增加他們與學(xué)校的情感聯(lián)系。同時(shí)，一些符合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的教育活動(dòng)，也能讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教育的溫度同時(shí)也能讓學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀，減少學(xué)生的身心不適。

1.師生關(guān)系的處理，帶給學(xué)生更溫暖的教育氛圍；

2.針對(duì)性強(qiáng)的課程設(shè)置和富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)；

3.科學(xué)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加親近學(xué)科，懂得更多的學(xué)習(xí)方法；

4.班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生有歸屬感和凝聚力的集體意識(shí)；

5.陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

第四段：典型案例。

李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語(yǔ)言和鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難，讓孩子們覺(jué)得自己被老師關(guān)心著。同時(shí)，李老師還根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置了豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)環(huán)境，建立了班級(jí)風(fēng)氣良好的集體文化，讓學(xué)生在集體中得到更多的認(rèn)同感和安全感。

第五段：結(jié)論。

教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁和發(fā)展平臺(tái)。在學(xué)校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學(xué)生在溫暖的大河中感受到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的記憶，增加學(xué)生的自信心和樂(lè)觀心態(tài)，使得每個(gè)學(xué)生都能為成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的路基。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

教育是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的重要途徑，而辦有溫度的教育，則是一種更加注重學(xué)生心理健康和全面發(fā)展的教育方式。如何辦有溫度的教育，是每個(gè)教育工作者都需要思考和踐行的問(wèn)題。近年來(lái)，我積極探索了一些辦有溫度的教育方法，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先，辦有溫度的教育需要從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)。一個(gè)溫暖的教師是學(xué)生們心靈的溫泉。在教育過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感需求是非常重要的。我記得一次在班級(jí)中有一名學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意參與到討論中來(lái)。我主動(dòng)找到他，與他進(jìn)行了一次小心翼翼的談話。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)他只是缺乏自信，害怕敞開(kāi)心扉。于是，我適當(dāng)給予他一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他感受到自己的價(jià)值和重要性。隨著時(shí)間的推移，他的參與度慢慢增加了，并且變得更加愿意與同學(xué)們分享自己的想法。這個(gè)過(guò)程讓我深刻認(rèn)識(shí)到，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們建立自信心，是辦有溫度的教育的基礎(chǔ)。

其次，辦有溫度的教育需要從創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍入手。學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和習(xí)慣。為了營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，我注重以下幾個(gè)方面的實(shí)踐。首先，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和互助學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我會(huì)給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，我注重給學(xué)生提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論是積極表現(xiàn)的贊揚(yáng)還是改進(jìn)的建議，都能夠激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展自己。通過(guò)這些措施，學(xué)生們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好地挖掘自己的潛力，獲得成長(zhǎng)。

再次，辦有溫度的教育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們擁有不同的興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。作為教育者，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)和評(píng)價(jià)。例如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，但在語(yǔ)文方面卻比較薄弱。針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)了他在語(yǔ)文方面的輔導(dǎo)。通過(guò)積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和效果。

最后，辦有溫度的教育需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，有效的合作可以更好地為學(xué)生提供支持和激勵(lì)。與家長(zhǎng)互通有無(wú)，了解學(xué)生在家庭中的情況，可以更好地給予學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)。比如，我會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理問(wèn)題。在家庭教育方面，我會(huì)通過(guò)納入家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭與學(xué)校的積極合作，讓學(xué)生得到更全面的關(guān)愛(ài)，學(xué)校教育和家庭教育的力量得以最大化。

通過(guò)對(duì)辦有溫度的教育的實(shí)踐和思考，我深刻認(rèn)識(shí)到了辦有溫度的教育的重要性。關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，與家長(zhǎng)緊密合作，這些都是辦有溫度的教育的核心內(nèi)容。只有將這些理念貫穿始終，才能真正讓教育散發(fā)溫度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長(zhǎng)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

課堂是神圣的，它不能被忽視或者敷衍；面對(duì)它，我們需要充滿信心但不能有半點(diǎn)驕傲或矯情，更不能隨意。而一名教師，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的歷練可以著書(shū)立說(shuō)，闡述自己的教育信念、傳播自身的教育經(jīng)驗(yàn)？原本我認(rèn)為很難，但暑假閱讀了《做有溫度的教育》一書(shū)，認(rèn)識(shí)了王兮老師，驚嘆，幾年的時(shí)間就夠了。

這位從教僅十年的教師，經(jīng)歷過(guò)教學(xué)過(guò)程中的各種挫敗，曾有得過(guò)且過(guò)混日子的念頭。到其他學(xué)校支教過(guò)，在教育教學(xué)的道路上彷徨過(guò)。四年前加入朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”團(tuán)隊(duì)之中，一下子找到了做教師的感覺(jué)，短短幾年的時(shí)間，在班本課程建設(shè)、家?；?dòng)、推廣閱讀等方面做出了卓有成效的努力，也為新教師的成長(zhǎng)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為孩子一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這句話說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要真正落到實(shí)處是很不容易的。長(zhǎng)遠(yuǎn)如此渺茫，現(xiàn)實(shí)又是如此骨感，使得很多教師和家長(zhǎng)在面對(duì)當(dāng)下和未來(lái)的抉擇時(shí)，不約而同地將目光關(guān)注到了當(dāng)下，關(guān)注到了即可能夠看到的“成效”。班級(jí)的學(xué)科平均分是否超過(guò)了其他班，自己孩子的學(xué)科成績(jī)是否具有領(lǐng)先地位，這是教師和家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)可以看到的“成效”，也是他們鞭策和激勵(lì)孩子最為重要的法寶。無(wú)論是老師還是父母，都在乎分?jǐn)?shù)以及孩子依據(jù)分?jǐn)?shù)所占據(jù)的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的涵養(yǎng)，很多教師和家長(zhǎng)并不重視，或者說(shuō)缺少這些方面養(yǎng)育的意識(shí)和辦法。雖然孩子可以考出很高的分?jǐn)?shù)，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去面對(duì)變故和挫折，更沒(méi)有教會(huì)孩子去了解人，了解人性。

王兮深受新教育基本理念的影響。關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間；教給學(xué)生一輩子真正有用的東西；關(guān)注孩子的自我發(fā)展，關(guān)注孩子的精神狀態(tài)；通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)師生與人類崇高精神對(duì)話，等等，都對(duì)她原有的教育經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)了巨大的沖擊，也讓她找到了自身成長(zhǎng)道路上的一盞燈。在新教育理念的引領(lǐng)下，她將目光關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注每個(gè)孩子的不同家庭背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)做人開(kāi)始，開(kāi)展對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和思考，努力提升孩子們的道德素養(yǎng)，探索如何通過(guò)自己的教學(xué)為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在校園里面抬起頭來(lái)走路和歡唱，輕松愉悅、溫暖舒心。因?yàn)檫@樣的實(shí)踐，她所看到的不再僅僅是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，每個(gè)人都是那樣的獨(dú)特，那樣富有創(chuàng)造潛力，那樣的生機(jī)勃勃，這使得她時(shí)刻不敢怠慢，唯恐因?yàn)樽约旱男┰S失誤給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。這樣的執(zhí)著探索，讓她發(fā)現(xiàn)了一片新天地，也贏得了學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。大家意識(shí)到，教育，原來(lái)是可以有不同的樣貌的，孩子的成長(zhǎng)，不應(yīng)該局限于一種路徑?？粗趵蠋煹慕虒W(xué)實(shí)錄，想著教育、課堂可以是這么美這么有趣。

在《做有溫度的教育》這本書(shū)中，王兮老師用很大的篇幅介紹了她的班本課程實(shí)踐，這也是我很感興趣之所在。王兮在書(shū)中介紹了她創(chuàng)建的兩類班本課程，一類是貫穿整個(gè)學(xué)年的班本主題課程，另一類是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)而設(shè)置的微課程。

貫穿整個(gè)學(xué)年的主題課程，需要有時(shí)間來(lái)保證。王兮老師看中了每天早晨20分鐘的早讀時(shí)間。根據(jù)“新教育”所提出的晨誦課程的建議，構(gòu)建起了適合本班學(xué)生成長(zhǎng)需求的“晨誦課程”。希望通過(guò)晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美與音樂(lè)感。之所以會(huì)選擇詩(shī)歌，一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的兒童詩(shī)都短小精悍、活潑生動(dòng)、淺顯易懂，符合孩子們身心發(fā)展的規(guī)律；另一方面是因?yàn)檫@些詩(shī)歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的變化、動(dòng)物和植物的奇妙等，有助于幫助學(xué)生借助詩(shī)歌這一媒介來(lái)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，豐富自己的精神世界。小學(xué)一年級(jí)的晨誦課程，王兮老師精心準(zhǔn)備了金波、林煥章、高洪波、羅大里等人的系列詩(shī)作，以5-10首詩(shī)歌為一組，形成九個(gè)不同單元的課程系列。在書(shū)中，她向大家詳細(xì)介紹了晨誦課程的開(kāi)設(shè)情況，以及學(xué)生們的表現(xiàn)，讀來(lái)特別讓人感動(dòng)。而三年級(jí)的孩子，以泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》中的部分詩(shī)篇作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看上去似乎有點(diǎn)難度，但孩子們的理解力依然讓人驚嘆。

王兮所探索的班本主題課程不僅僅局限在晨誦，還有繪本的“讀寫(xiě)繪課程”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，繪本對(duì)他們的精神世界的成長(zhǎng)和豐盈起到了非常重要的作用。但讓孩子自己去閱讀繪本，和在老師的引導(dǎo)下閱讀、講述故事的內(nèi)容，談自己的感受、用彩筆繪制自己的想法有很大的不同，后者可以讓孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力得到有效的提升，特別重要的是，繪本中所蘊(yùn)含的那些關(guān)于勇氣、友誼、愛(ài)、善良、智慧、美德等人類共同的話題，是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中所繞不開(kāi)的重要話題，學(xué)生的想象力、閱讀能力以及品德修養(yǎng)等，都會(huì)通過(guò)這樣的課程得以培育。這種以繪本為載體，通過(guò)閱讀、畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作三者相融合的學(xué)習(xí)方式，能讓真實(shí)的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓眼睛和心靈結(jié)合起來(lái)，讓藝術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)。

班級(jí)所開(kāi)設(shè)的微課程，也是很有意思的。比如說(shuō)《筆記大自然》微課程，讓孩子們?cè)趯W(xué)校的小花園里，去發(fā)現(xiàn)平時(shí)熟視無(wú)睹的植物中所蘊(yùn)含的各種細(xì)節(jié)和美妙；《生命》微課程，讓學(xué)生了解生命的起源，男生和女生的區(qū)別，以及植物世界以及動(dòng)物世界的男生和女生；《甲骨文》微課程，通過(guò)對(duì)漢字起源以及演變的探究，讓學(xué)生理解漢字的形成特點(diǎn)，以及其中所蘊(yùn)含的文化意義，體會(huì)文字之美、文化之美；《吟誦》微課程，喚醒那些湮沒(méi)于歷史之中的聲音之美，尋找那些根植于我們靈魂深處的根；《經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課程，則讓孩子認(rèn)識(shí)金錢，懂得一些財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成正確的金錢觀……這類課程的特點(diǎn)是這種體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谏眢w力行之中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識(shí)之外豐富多彩的生活，讓孩子們的生命在課程中拔節(jié)。

教育不僅僅是學(xué)校的教育，家庭教育不容忽視，但很多家庭不僅沒(méi)有能夠給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，還經(jīng)常以“愛(ài)”的名義對(duì)孩子施加各種傷害。絕大多數(shù)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不良行為都與不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)。

在這個(gè)過(guò)程中，王兮老師看到了家長(zhǎng)們的轉(zhuǎn)變，充分感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持，孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)……做這些事情的確很累，但很多事情都是具有開(kāi)創(chuàng)性的，這比每天花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)做“消防隊(duì)員”，為班級(jí)里此起彼伏的問(wèn)題“滅火”要有意義、有價(jià)值的多了。

愛(ài)能幫助別人進(jìn)步，也能完善自己。當(dāng)家長(zhǎng)們感受到了老師對(duì)孩子的這份赤誠(chéng)之心，感受到了老師所付出的這份愛(ài)的時(shí)候，他們也會(huì)想盡一切辦法來(lái)幫助教師。這正應(yīng)了那句話：“種瓜得瓜，種豆得豆。”你付出了愛(ài)，收獲的必然是滿滿的愛(ài)！做這樣擁有赤誠(chéng)之心的教師，真好！

做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會(huì)多讀經(jīng)典涵養(yǎng)自己、多學(xué)習(xí)，多反思，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高自己成為一個(gè)溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進(jìn)。陶妙如老師是在用心做教育，做溫暖的教育、智慧的教育。正如陶老師所說(shuō)：“用正直塑造形象，用真愛(ài)美化心靈，用寬容對(duì)待周圍的人。這是讓自己整個(gè)人生動(dòng)而富有吸引力的法則。”試想，我們都像陶老師在教育上面如此用心，我們的教育又何愁沒(méi)有發(fā)展，保持一種向上的姿態(tài)，前行！

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

教育是社會(huì)進(jìn)步的基石，它的重要性不言而喻。然而，近年來(lái)，教育逐漸變得功利化，注重的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)水平，而是追求分?jǐn)?shù)的冠軍。這樣的教育方式給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓教育失去了溫度。然而，通過(guò)一段時(shí)間的觀察和思考，我堅(jiān)信，讓教育變得有溫度并不難。本文將通過(guò)社會(huì)參與、關(guān)愛(ài)教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境五個(gè)方面，展開(kāi)我的心得體會(huì)。

首先，教育不能只停留在學(xué)校，社會(huì)參與也應(yīng)該成為教育的一部分。社會(huì)是一個(gè)豐富多樣的大課堂，學(xué)生在社會(huì)參與中能夠?qū)嵺`所學(xué)，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境改善活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。這樣的教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使他們更加了解社會(huì)，增強(qiáng)社交能力。

其次，關(guān)愛(ài)教育者是讓教育變得有溫度的重要環(huán)節(jié)。教育者是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的伙伴和導(dǎo)師，他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響力。因此，為了讓教育變得有溫度，我們應(yīng)該關(guān)注教育者的職業(yè)發(fā)展和生活狀態(tài)。學(xué)?？梢约哟髮?duì)教師的培訓(xùn)力度，提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助教師提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也應(yīng)該給予教育者更多的心理關(guān)懷和關(guān)注，讓教育者能夠身心健康地履行教育使命。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的品格是讓教育有溫度的重要途徑。如今的社會(huì)追求功利，學(xué)生普遍存在著功利主義的思維，忽視了品德的培養(yǎng)。然而，優(yōu)秀的品德和道德修養(yǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)的基石，也是讓教育有溫度的必要條件。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)品德教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)具有啟發(fā)性的課程和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上、有責(zé)任心的品格。只有將品德教育納入教育體系中，才能在教育中注入溫度。

第四，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)讓教育有溫度的重要途徑之一。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，不能用同一個(gè)模式去要求他們。只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，才能讓教育更加溫暖和有效。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，提供不同的學(xué)習(xí)途徑和資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信和獨(dú)立思考能力。

最后，創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境是讓教育有溫度的重要保障。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極健康、尊重和關(guān)懷的環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這需要學(xué)校注重班級(jí)管理，加強(qiáng)師生之間的溝通和合作。同時(shí)，也需要關(guān)注校園安全和學(xué)生心理健康問(wèn)題，提供相關(guān)的支持和幫助。只有創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境，才能讓學(xué)生真正感受到教育的溫度，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

總之，讓教育變得有溫度需要社會(huì)參與、關(guān)愛(ài)教育者、培養(yǎng)學(xué)生品格、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)設(shè)友善環(huán)境的共同努力。這不僅需要學(xué)校的巨大改革，也需要社會(huì)各界的支持和關(guān)注。只有我們共同努力，才能讓教育真正回歸溫暖，讓每個(gè)學(xué)生都能在溫馨的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

教育學(xué)已經(jīng)成為了我們社會(huì)中一個(gè)至關(guān)重要的領(lǐng)域，它直接關(guān)系著社會(huì)的前途和我們的未來(lái)。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的快速發(fā)展，使得教育學(xué)逐漸變得商業(yè)化。有太多的教育機(jī)構(gòu)，聚焦速成和短期培訓(xùn)，而相對(duì)于這些，有些人卻認(rèn)為，它們完全失去了教育的溫度。在這個(gè)背景下，我們需要還原教育學(xué)的溫度。

第二段:溫度的重要性。

教育學(xué)溫度是指培育孩子發(fā)展的綜合性和素養(yǎng)的溫度，也是一種能促進(jìn)教育發(fā)展的教育情感。在教育中體現(xiàn)溫度可以促進(jìn)親子間的情感交流，增強(qiáng)師生間的信任感和合作性，同時(shí)還能鼓勵(lì)孩子們的發(fā)展，成為全面的人才。相反，當(dāng)教育中缺乏溫度時(shí)，教育機(jī)構(gòu)變成了商業(yè)組織，會(huì)對(duì)師生關(guān)系，教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響，也會(huì)令孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

第三段:實(shí)現(xiàn)還原的困難。

還原教育溫度并不是一件容易的事情。尤其是當(dāng)今社會(huì)，急功近利的心態(tài)有可能使得教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的更多的是一些成績(jī)和表面上的東西。很多時(shí)候,認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是為了更好的市場(chǎng)表現(xiàn)，而一些教育理念可能會(huì)被經(jīng)營(yíng)方或商業(yè)團(tuán)體猥瑣地迎合。因?yàn)?，世俗利益最常?jiàn)的勾心斗角可能是教育背后溫馨、信任和愛(ài)的神圣情感與價(jià)值觀相矛盾甚至相裝。這都使得教育洗滌行業(yè)變得冷漠和商業(yè)化，把溫度降到了最低點(diǎn)。

第四段:應(yīng)對(duì)的思路。

我們需要在教育體系中加強(qiáng)溫度的體系整合。教育機(jī)構(gòu)最重要的是要保證實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容為第一位，而荒廢自己的基礎(chǔ)并且為了躲過(guò)短期的注重成績(jī)所做的舉措很難保證的是溫度性的教育。還原教育溫度的關(guān)鍵是在文化傳承中發(fā)現(xiàn)教育文化的暖和,感悟愛(ài)和成長(zhǎng)的沖動(dòng),并能將這些傳遞到下一代。同時(shí)，為了加強(qiáng)此過(guò)程,教育機(jī)構(gòu)需要顧及自身以及吞吐溫度態(tài)度的傳承，通過(guò)重視內(nèi)部文化的激發(fā)，向內(nèi)部成員分配更多的關(guān)愛(ài)與幫助，以減小壓力的傳遞。

第五段:總結(jié)。

為了還原教育學(xué)的溫度，我們需要更多的關(guān)注孩子的情感需求，借著教育這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)潛移默化地方式，將慈愛(ài)、信任和關(guān)愛(ài)等情感溫度傳遞給每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，遏制商業(yè)化教育的潛在滲透。最終，我們還需意識(shí)到教育的溫度提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要全社會(huì)的共同努力，讓教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)大眾共同構(gòu)建溫馨、信任和愛(ài)的教育氛圍。這種氛圍不僅是我們?cè)u(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也影響我們整個(gè)社會(huì)的美好未來(lái)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系日益緊張，這就要求我們以更加溫暖和關(guān)懷的心態(tài)去對(duì)待身邊的人和事。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和壓力的逼近，我們需要踐行溫度教育，用一顆溫暖的心點(diǎn)亮內(nèi)心和他人。以下是我在踐行溫度教育過(guò)程中的心得體會(huì)。

首先，踐行溫度教育需要從自身做起。作為一個(gè)溫度教育的推廣者，我們必須率先垂范，以自己的行動(dòng)來(lái)踐行所提倡的理念。在日常生活中，我努力用真誠(chéng)和善意對(duì)待身邊的每一個(gè)人，尤其是自己的家人和親密朋友。我會(huì)多一些問(wèn)候，多一些關(guān)心，多一些理解，這樣的人際關(guān)系才能更加和諧穩(wěn)定。同時(shí)，作為一個(gè)工作人員，我也盡量細(xì)心為客戶提供服務(wù)，用微笑和友善的語(yǔ)言來(lái)溫暖每一個(gè)人的心。通過(guò)自身的言行，我也鼓勵(lì)身邊的人一起踐行溫度教育，讓整個(gè)社會(huì)都處于一種和諧的氛圍中。

其次，踐行溫度教育需要培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。溫度教育強(qiáng)調(diào)的是在生活中積極傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖，因此，我們要從內(nèi)心深處培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。在與人交往過(guò)程中，我們要多一些理解和寬容，多一些幫助和鼓勵(lì)，關(guān)心他人的需要和感受。例如，當(dāng)身邊的人遇到困難時(shí)，我盡力伸出援助之手，或者給予鼓勵(lì)與支持。只有關(guān)愛(ài)他人，才能真正傾聽(tīng)他人的心聲，理解他人的苦楚，從而給予必要的幫助和支持。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，不僅可以改善人際關(guān)系，還能促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

此外，踐行溫度教育需要建立和諧的社區(qū)環(huán)境。社區(qū)是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，為了實(shí)現(xiàn)溫度教育的目標(biāo)，建立和諧的社區(qū)環(huán)境是必要的。首先，我們要積極參與社區(qū)活動(dòng)，與鄰居和其他社區(qū)成員建立良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣做能夠增進(jìn)相互之間的了解和信任，為社區(qū)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們要積極提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，參與社區(qū)的公共事務(wù)。通過(guò)積極參與社區(qū)活動(dòng)，我們可以更好地了解他人的需要，為他人提供更多的幫助和支持，從而營(yíng)造一個(gè)更加溫馨和和諧的社區(qū)環(huán)境。

最后，踐行溫度教育需要注重教育的力量。教育是溫度傳遞的重要途徑，通過(guò)教育可以增強(qiáng)人們的關(guān)愛(ài)意識(shí)和能力。我們應(yīng)該注重在家庭和學(xué)校的教育中灌輸關(guān)愛(ài)和溫暖的理念。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，以身作則，為孩子樹(shù)立正確的榜樣。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德教育，讓他們懂得關(guān)心他人、待人真誠(chéng)。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該重視溫度教育的力量，從根本上培養(yǎng)人們的關(guān)愛(ài)他人的精神。

綜上所述，踐行溫度教育需要從自身做起，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，建立和諧的社區(qū)環(huán)境，注重教育的力量。只有我們每個(gè)人都積極踐行溫度教育，傾注一顆溫暖的心，才能真正營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的社會(huì)氛圍。讓我們一起行動(dòng)，用行動(dòng)傳遞溫度，讓世界變得更加美好。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要途徑，而辦有溫度的教育則是對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種嘗試。辦有溫度的教育要求教師關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了辦有溫度的教育的重要性和價(jià)值。具體而言，溫暖的言語(yǔ)、耐心的教導(dǎo)、關(guān)懷的舉動(dòng)等都能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教育者的引領(lǐng)下，孩子們也得以更好地發(fā)展自我，積極融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

首先，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)和心理健康。在日常教育中，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，用溫暖的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，給予他們支持和鼓勵(lì)。溫暖的言語(yǔ)能夠打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的閘門(mén)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和理解。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過(guò)關(guān)懷和支持，學(xué)生的情感狀態(tài)得到穩(wěn)定，情緒得到釋放，心理健康得到提升。

其次，辦有溫度的教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)事物的興趣和潛能各不相同。在教育過(guò)程中，我會(huì)尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，讓他們?cè)诟信d趣的事物中獲得成就感。例如，我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，我在課堂上給他展示了不同音樂(lè)風(fēng)格的演奏，給他鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他逐漸展示出了出色的音樂(lè)天賦。通過(guò)辦有溫度的教育，學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

再次，辦有溫度的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。作為教育者，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在日常教育中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動(dòng)，讓他們親自體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)和成就感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們懂得了關(guān)心他人的重要性，明白了自己應(yīng)該積極參與社會(huì)的責(zé)任。辦有溫度的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。

最后，辦有溫度的教育能夠建立師生間良好的互動(dòng)關(guān)系。教師的關(guān)懷言行在學(xué)生心中營(yíng)造了一個(gè)溫暖的環(huán)境，使學(xué)生感到放心和信任。在我的教育實(shí)踐中，我注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通常在課后與學(xué)生交談，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況和生活感受，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生一起參加一些娛樂(lè)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的親近感。這樣的互動(dòng)關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的更深層次的溝通和理解，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)對(duì)教育的向心力。

總之，辦有溫度的教育是一種關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感的教育方式。通過(guò)溫暖的言語(yǔ)、耐心的教導(dǎo)和關(guān)懷的舉動(dòng)，辦有溫度的教育能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。在未來(lái)的教育中，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索和推行辦有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的關(guān)愛(ài)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我潛能的最大化。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

第一段：引言（100字）。

教育是培養(yǎng)人才、傳承文化的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教育往往注重知識(shí)的灌輸而忽視了溫情的滲透，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到枯燥乏味，情感與理性的平衡被破壞。如何讓教育變得有溫度，我認(rèn)為是一個(gè)重要而值得探索的課題。

第二段：重視情感教育（200字）。

教育首先是在情感上給予學(xué)生關(guān)懷和溫暖。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、友善的環(huán)境，關(guān)注他們的情感需求。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是平等和諧的，教師要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，了解他們的不同特點(diǎn)和背景，給予他們足夠的理解和支持。情感教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，還是傳遞愛(ài)與關(guān)懷的一種方式。

第三段：注重興趣培養(yǎng)（200字）。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣對(duì)于教育的溫度至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上學(xué)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，只有讓學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)，才能讓教育變得更加有溫度。

第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育（300字）。

實(shí)踐教育是讓教育活動(dòng)更加貼近生活、實(shí)用的重要方式。傳統(tǒng)的教育模式往往過(guò)于注重理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，僅僅掌握理論知識(shí)是不夠的，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同樣重要。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（400字）。

教育的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是讓他們?cè)谏鐣?huì)中能夠自立、自強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育變得有溫度的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們具備關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的品德和道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，提供心理支持和指導(dǎo)。

結(jié)尾（100字）。

讓教育變得有溫度，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力。只有在情感關(guān)懷、興趣培養(yǎng)、實(shí)踐教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)方面加強(qiáng)，才能讓教育真正成為激發(fā)學(xué)生潛能和拓展學(xué)生發(fā)展空間的有溫度的活動(dòng)。讓教育變得有溫度，不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)與滿足，更是為他們的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

“不是木錘的擊打，而是水的載歌載舞，使得鵝卵石美輪美奐……”翻開(kāi)《教育的溫度》扉頁(yè)，迎面邂逅泰戈?duì)柕脑?shī)句，心被打動(dòng)。后來(lái)看到作者在書(shū)中說(shuō)，當(dāng)他第一次讀到這句話的時(shí)候，他的眼睛都濕潤(rùn)了，內(nèi)心波瀾壯闊。這句充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，閃耀著生命的哲理，概括了人生，也概括了教育，上善若水，是親切而溫煦的。

林格是當(dāng)代有廣泛影響的教育專家，曾經(jīng)走遍全國(guó)各地上千所市縣，深入上千所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，被稱作是“用腳做學(xué)問(wèn)的人”。他既有深厚的教育素養(yǎng)，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有一種連天接地的理論高度，從而讓他的文字具有極生動(dòng)的表現(xiàn)力，充滿了激蕩人心的力量。

當(dāng)然，這是一本講述如何做教育的書(shū)，可是這絕不是一本僅僅講述教育的書(shū)，它同時(shí)也是一本有關(guān)生命哲學(xué)、啟迪人的心靈，促進(jìn)人自我成長(zhǎng)的著作。全書(shū)66篇，每篇的內(nèi)容都不長(zhǎng)，主題不一，仿佛是作者的隨思隨想，隨感隨悟，內(nèi)涵卻又一脈相連，都在告訴我們?nèi)绾巫鼋逃?，如何讀書(shū)，如何成長(zhǎng)，如何做一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人。在林格老師心中，教育是溫暖的，也是美好的。

對(duì)于教育，林格老師有很多精辟的論述。在家庭教育中，他說(shuō)：“養(yǎng)樹(shù)養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心?！薄梆B(yǎng)育一個(gè)孩童，乃至蓄養(yǎng)自己的精神靈魂，卻是一段持久的關(guān)照歷程，它需要你不斷傾盡心力，以一顆不斷上進(jìn)、開(kāi)放的心，來(lái)體味生命這種東西，才能最終孕養(yǎng)出一個(gè)豐富的生命靈魂?！睂?duì)于學(xué)校教育，他說(shuō)：“教育的真諦是讓陽(yáng)光照進(jìn)心間”“教育唯一的目的是喚醒人的自覺(jué)”，“教育的目標(biāo)是強(qiáng)大孩子的內(nèi)心”在教育的過(guò)程中，讓人懂得關(guān)心、合作，等待，從而喚醒人的自覺(jué)心，進(jìn)而塑造強(qiáng)大的內(nèi)心。

都說(shuō)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，學(xué)生們小學(xué)要上6、7節(jié)課，孩子的時(shí)間有大半是在學(xué)校度過(guò)，是與老師相處，所以老師的陪伴顯得至關(guān)重要。但陪伴得是有質(zhì)量的陪伴，如果你只是陪著，而沒(méi)有讓學(xué)生感受到，那就沒(méi)有意義。那什么是有質(zhì)量的陪伴呢？我認(rèn)為就是關(guān)注學(xué)生的身和心，關(guān)注他們的學(xué)校生活，在校學(xué)習(xí)情況，能夠滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中、學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，并真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感到自己是珍貴的存在。老師應(yīng)該在各個(gè)方面讓學(xué)生們感到教師都在關(guān)注他們，都在身邊陪伴他們，并給他們溫暖，讓每個(gè)孩子都能感受到我們的學(xué)校是他們的母校，是有溫度有故事的學(xué)校。（馮俊如）。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

教育是一種傳遞知識(shí)和培養(yǎng)人才的重要方式，但在當(dāng)今社會(huì)中，教育往往更加注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的情感需求。然而，近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該更加注重溫暖和關(guān)懷，將教育變得更具溫度。針對(duì)這一主題，我深入思考并實(shí)踐，總結(jié)出以下的心得體會(huì)。

第一段：傳統(tǒng)教育的弊端。

傳統(tǒng)教育往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教師以講解和測(cè)試為主要教學(xué)方式，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識(shí)的輸入，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，傳統(tǒng)教育重視功利性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到壓力和孤獨(dú)，缺乏對(duì)人際關(guān)系的發(fā)展和情感的表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生的身心健康問(wèn)題不斷增加。因此，我們需要重新審視傳統(tǒng)教育的弊端，尋找改進(jìn)的方向。

第二段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。

讓教育變得有溫度的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的情感需求。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，并給予他們情感的交流和支持。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對(duì)象，傾聽(tīng)他們的煩惱和困惑，給予積極的回應(yīng)和建議。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，設(shè)立心理咨詢中心和專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供必要的心理支持和輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感，增加對(duì)自己和他人的認(rèn)同感。

第三段：多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

為了讓教育更加溫暖，我們還需要探索多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是教師的講解和學(xué)生的記憶，忽視了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。而現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。選擇適合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從單純的考試成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再盲目追求分?jǐn)?shù)，更能全面發(fā)展自己。

第四段：家庭和社會(huì)的支持與參與。

要讓教育變得有溫度，家庭和社會(huì)的支持與參與是不可或缺的。家庭應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的需求和困惑。家長(zhǎng)要給予孩子關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，建立積極的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀和人際關(guān)系能力。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育的關(guān)注和支持，提供更多的教育資源和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，達(dá)到教育的良性循環(huán)。

第五段：教育的力量和責(zé)任。

教育是塑造未來(lái)的重要力量，也是每位教育工作者的責(zé)任和使命。我們要明白，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持。我們要從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)啟一種更加溫暖、關(guān)懷和激勵(lì)的教育模式。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有溫度的人，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

總結(jié)起來(lái)，讓教育變得有溫度是一個(gè)全面的任務(wù)，需要從各個(gè)方面入手。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，探索多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，并倡導(dǎo)家庭和社會(huì)的支持與參與。同時(shí)，作為教育工作者，我們要意識(shí)到教育的力量和責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的美好付出努力。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)真正有溫度的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

五年前，我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土，從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心，一定要用心教育我的學(xué)生，將我的青春奉獻(xiàn)在這里，成為一名學(xué)生喜愛(ài)的.老師。剛踏上工作崗位，干什么都特別有激情。一開(kāi)始工作就教一年級(jí)語(yǔ)文而且?guī)О嘀魅危鎸?duì)這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此，每堂課我都用心備課，課上安排了很多小游戲，可以看得出孩子們學(xué)得很快樂(lè)。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫(xiě)的小紙條，說(shuō)喜歡我。這讓我工作起來(lái)更帶勁。除了上課，課下有關(guān)班級(jí)、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過(guò)小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié)，我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝，每一套都傾注了我的用心，孩子們穿著獨(dú)一無(wú)二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采，最后，我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一等獎(jiǎng)。

還記得教二年級(jí)時(shí)，我們班有一位叫趙x宇的孩子，他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí)，他總是動(dòng)個(gè)不停，不是左顧右盼，就是玩自己的東西，連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是，他在看課外書(shū)時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的愿望，他畫(huà)了一個(gè)蛋糕，旁邊寫(xiě)上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書(shū)?！彼募彝ゲ⒉桓辉?，爸媽離婚后，爸爸就在外務(wù)工，由體弱多病的爺爺奶奶在家照看，也沒(méi)怎么給他買過(guò)課外書(shū)，雖然他的畫(huà)不漂亮，字也不好看，但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈，希望有誰(shuí)能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午，我的朋友就把幾本課外書(shū)送到了我的手上，并寫(xiě)上了她的溫暖話語(yǔ)，希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天，當(dāng)我把課外書(shū)送到他手上時(shí)，他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來(lái)他不在我們班上了，但希望他能夠一直熱愛(ài)讀書(shū)!

回憶當(dāng)初的溫暖瞬間，這一幕幕都記憶猶新，我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時(shí)起，我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師，上課總是板著臉的教師，我和孩子們之間有了距離，現(xiàn)在他們上五年級(jí)了，這種距離感越來(lái)越強(qiáng)。他們不再向我吐露心聲，上課不再那么活躍，課下也不再與我親近。我暗自思考：我還是他們?cè)?jīng)喜歡的老師嗎?曾經(jīng)對(duì)教育的那份激情，對(duì)學(xué)生的那份熱愛(ài)都去哪兒了?于是，某一天中午，我向?qū)W生說(shuō)出了我的心聲，希望還能做回曾經(jīng)的曾老師，希望孩子們還是一如既往地喜歡我。孩子們也被我感動(dòng)了，都紛紛上來(lái)同我擁抱。他們那一顆顆跳動(dòng)的心是那么清晰，那么溫暖。我想以后我也不該吝嗇我的擁抱了，我要多多溫暖我的學(xué)生。

讀完此書(shū)，我想要做就要做一位有溫度的教師，要做就要做孩子喜歡的教師。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，在未來(lái)的教育之路上，我定會(huì)不忘初心，溫暖前行!

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是塑造學(xué)生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會(huì)。

第二段：教師的角色。

教育的溫度首先來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。

第三段：學(xué)生的體驗(yàn)。

在教育的溫度下，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)校的溫馨和舒適，也會(huì)感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

第四段：教育的成果。

教育的溫度可以在很大程度上影響學(xué)生的思想和能力發(fā)展。通過(guò)溫暖的教育環(huán)境和細(xì)致的教育方式，學(xué)生會(huì)受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高。同時(shí)，教育的溫度還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，我深刻意識(shí)到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學(xué)生們打造一個(gè)悅納的人生舞臺(tái)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

讀書(shū)于我而言，是一種審“苦”。這種審苦，像一位評(píng)論家形容波德萊爾的寫(xiě)作狀態(tài)：他躺在玄色的石板上，拿著明晃晃的刀子給自己解剖。不同的地方是我左手持鏡、右手持刀;最后發(fā)現(xiàn)刀是鈍的、身軀是虛空的?！拔摇痹谑迳香懠＄U骨地“觀”著。鏡子呢?鏡子還是鏡子。我從小人書(shū)開(kāi)始“讀書(shū)”生涯。村里的大小孩，從初中學(xué)校借回小人書(shū)。有些大小孩還爬到老師家或供銷社里去偷小人書(shū)。借回來(lái)的第二天就要還，于是一本小人書(shū)在村里輪流讀到天明，輪不著的干瞪眼。讀小學(xué)的我放學(xué)回家，主要任務(wù)是放牛，讀小人書(shū)的機(jī)會(huì)比其他人多。當(dāng)時(shí)用得最多的一個(gè)短語(yǔ)，可能就是“改革的春風(fēng)”。在這“春風(fēng)”中，我感覺(jué)到了父輩們一生的“悲慘”。這種“悲慘”感越來(lái)越強(qiáng)烈，最后成了未成年的我關(guān)注農(nóng)村一草一木惟一的“眼”。讀高中時(shí)，我拼命地思考農(nóng)民的命運(yùn)。讀的書(shū)越多，越深入，越感覺(jué)到世界的廣大、知識(shí)的無(wú)涯、思考的無(wú)窮，而人在其中的命運(yùn)也越切近，越飄渺。我不知不覺(jué)走上抽象之路。當(dāng)年的“農(nóng)村之思”遠(yuǎn)了，“人的命運(yùn)”這個(gè)維度卻刻骨銘心了。為何讀書(shū)?我說(shuō)不清楚，因?yàn)槲乙庾R(shí)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讀書(shū)已經(jīng)是存在本身。但我知道：我讀書(shū)之所及，無(wú)不是“人的命運(yùn)”，人在鹽米油醬醋中的命運(yùn)，在世界中的命運(yùn)，在人類中的命運(yùn)。我關(guān)于人的命運(yùn)的關(guān)注就這樣地由近及遠(yuǎn)、由此及彼地展開(kāi)了。我信奉叔本華的理論：喜歡閱讀一目了然的書(shū)的人是懶惰的人，只有閱讀那些需要自己反復(fù)思考才能明白的書(shū)的人，才是真正讀書(shū)的人。我認(rèn)為一個(gè)民族也是如此。一個(gè)沒(méi)有比較艱深著作的民族是不深刻的民族。真正的艱深，不是因?yàn)樗h(yuǎn)離我們的日常生活，而是因?yàn)樗泵媸澜绫旧淼膹?fù)雜。我的閱讀也是如此。我喜歡閱讀艱深的著作。在閱讀中我強(qiáng)調(diào)想象和聯(lián)想。再抽象的理論表述，在進(jìn)行思辨理解的同時(shí)，我把它還原成日常生活的圖景。有些只需要現(xiàn)成的聯(lián)想，有些需要想象的構(gòu)造。我一直認(rèn)為，無(wú)法進(jìn)入抽象概念的人是缺乏想象的人;缺乏想象的人如果自認(rèn)為理解抽象概念，這個(gè)概念在他那里也已經(jīng)是死的東西了，既沒(méi)有聯(lián)結(jié)能力，也沒(méi)有生成能力。

閱讀是抽象的，感受是具體的。在抽象閱讀和現(xiàn)實(shí)感受中，我明白自身觀念的命運(yùn)。我們生長(zhǎng)在改革年代，但在接受現(xiàn)成的非個(gè)人化的觀念里長(zhǎng)大。許多教育和觀念已經(jīng)深入到生理反應(yīng)中去。我不得不四面突圍。人不能揪住自己的頭發(fā)離開(kāi)地球。在自圓其說(shuō)的內(nèi)部突圍中，惟一的途徑是自覺(jué)引入差異。遇到能夠證明自己感受和觀點(diǎn)的事物固然高興，遇到不同的甚至否定的事物，我更加高興。我稱之為差異閱讀法。我很少單純地閱讀一本書(shū)，或者一種觀點(diǎn)。我總會(huì)同時(shí)將觀點(diǎn)不同的許多書(shū)放在一起讀。我越信服某種觀點(diǎn)或某本書(shū)，我越要尋找不同的書(shū)來(lái)辯論。

讀書(shū)能使我們進(jìn)步，開(kāi)闊眼界，讓我們一起來(lái)閱讀更多的書(shū)吧!

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十七

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，傳授知識(shí)和價(jià)值觀。而辦有溫度的教育，更注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)。在我的教育工作中，我深深感受到了辦有溫度的教育給學(xué)生帶來(lái)的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第二段：關(guān)愛(ài)與理解。

辦有溫度的教育首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，都需要得到教師的關(guān)心與理解。只有站在學(xué)生的角度，真正了解他們的需求和困擾，才能夠真正幫助他們克服難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。在和學(xué)生的交流中，我盡可能地傾聽(tīng)他們的心聲，耐心地與他們交流，并給予他們實(shí)質(zhì)性的幫助。通過(guò)將注意力放在學(xué)生的需求上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加感受到了我的關(guān)心，并表現(xiàn)出更多的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三段：鼓勵(lì)與激勵(lì)。

辦有溫度的教育還需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和激勵(lì)。學(xué)習(xí)往往伴隨著挑戰(zhàn)和困難，而學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)常常會(huì)失去信心。作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和努力，并給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的優(yōu)點(diǎn)和成果，他們會(huì)更加自信和努力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在班級(jí)里，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)他們的進(jìn)步給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，我看到了學(xué)生們漸漸放下了羞澀和拘謹(jǐn)，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步。

第四段：耐心與陪伴。

辦有溫度的教育離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的耐心和陪伴。每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程都不盡相同，有些學(xué)生進(jìn)步很快，而有些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。作為教師，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，而是應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在我教授高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生特別困難，但他對(duì)課程充滿了熱情。于是我花了很多時(shí)間與他進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并調(diào)整了我的教學(xué)方法，使他慢慢地跟上了整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。通過(guò)這個(gè)例子，我意識(shí)到只要我們有耐心和陪伴，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的潛力。

第五段：凝聚與發(fā)展。

辦有溫度的教育可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和互助。在我班級(jí)中，我設(shè)立了一個(gè)互助小組，由表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生幫助相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題解答與輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，我看到學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，他們?cè)敢庀嗷椭?，共同成長(zhǎng)。我們班級(jí)的課堂氛圍也變得更加融洽，學(xué)生們更加積極活躍地參與到課堂討論與互動(dòng)中。辦有溫度的教育不僅僅是對(duì)個(gè)體的關(guān)心和呵護(hù)，更是通過(guò)凝聚學(xué)生之間的力量，為他們創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)尾：

辦有溫度的教育是一種理念，也是一種行為方式。當(dāng)我們關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、耐心陪伴學(xué)生，我們就能讓每個(gè)學(xué)生都感受到教學(xué)的溫度。在我的教育工作中，我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)，也見(jiàn)證了學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，辦有溫度的教育永遠(yuǎn)都是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十八

溫度教育，就是通過(guò)打造溫暖人心的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和人際關(guān)系，使他們更加懂得關(guān)心他人、包容他人、與他人交往。近年來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展讓人們更加看重溫度教育的重要性。我也在實(shí)際工作中深切感受到溫度教育的力量，并從中得到了一些寶貴的體會(huì)。

第二段：關(guān)愛(ài)包容。

溫度教育最重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛(ài)和包容。在工作中，我經(jīng)常遇到很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒。我通過(guò)與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們需要的不僅僅是知識(shí)，更是一份關(guān)愛(ài)與包容。于是，我努力改變自己的態(tài)度，以平和的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我不再只是看學(xué)生的成績(jī)，而是用真心和耐心傾聽(tīng)他們的心聲，及時(shí)為他們提供幫助和支持。通過(guò)關(guān)愛(ài)和包容，我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)，他們也感受到了來(lái)自教師和同學(xué)的溫暖，從而積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

第三段：培養(yǎng)情感素質(zhì)。

溫度教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力日益增大，情感交流的能力也越來(lái)越薄弱。在課堂上，我倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助互愛(ài)，鼓勵(lì)他們分享自己的困惑和快樂(lè)，并學(xué)會(huì)去理解和感受他人的情感。我經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，通過(guò)共同努力和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人溝通合作，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)與合作的力量。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的情感素質(zhì)得到了提升，他們變得更加熱心、關(guān)愛(ài)他人，不再將自己的快樂(lè)與收獲獨(dú)自享受。

第四段：傾聽(tīng)與溝通。

溫度教育中的傾聽(tīng)和溝通也是至關(guān)重要的。作為教師，我們應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和傾訴對(duì)象，耐心傾聽(tīng)他們的憂慮和煩惱。只有真正站在學(xué)生的角度去傾聽(tīng)他們的聲音，才能更好地了解他們的需求和困惑。我經(jīng)常在課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，以及他們對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。我也積極與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過(guò)傾聽(tīng)與溝通，我不僅更好地幫助了學(xué)生解決問(wèn)題，也進(jìn)一步加深了與他們的情感聯(lián)系。

第五段：溫度教育的收獲與展望。

溫度教育的實(shí)踐讓我受益匪淺。在溫度教育的引導(dǎo)下，學(xué)生們的情感得到了釋放和升華，他們的心靈也得到了營(yíng)養(yǎng)和成長(zhǎng)。我的學(xué)生們變得不再孤獨(dú)，不再只關(guān)注自己，而是積極主動(dòng)地關(guān)心他人，愿意為他人提供幫助。他們之間的友誼和互助成為了班級(jí)中最美的風(fēng)景線。在未來(lái)，我將繼續(xù)踐行溫度教育，以更加關(guān)愛(ài)和理解的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們成為有溫度的人，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過(guò)踐行溫度教育，我深刻體會(huì)到溫暖和關(guān)愛(ài)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。關(guān)愛(ài)和包容讓學(xué)生在困難和挫折面前能夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢；培養(yǎng)情感素質(zhì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)去理解和感受他人的情感；傾聽(tīng)與溝通讓我更好地了解學(xué)生的需求和困惑。我相信持續(xù)踐行溫度教育，能夠讓更多的學(xué)生在關(guān)愛(ài)與溫暖中茁壯成長(zhǎng)。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十九

溫度教育，是一種以關(guān)愛(ài)、理解和寬容為核心的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和健康的心理狀態(tài)。在我校，通過(guò)一系列的溫度教育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了這種理念的力量。在這篇文章中，我將分享我在踐行溫度教育過(guò)程中的心得體會(huì)。

第一段：關(guān)愛(ài)溫暖心靈。

溫度教育的首要任務(wù)就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。在學(xué)校組織的溫度教育活動(dòng)中，我們看到了老師們的細(xì)心關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)付出。他們不僅在課堂上傳授知識(shí)，更是會(huì)主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的情況，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱和困惑。在這種關(guān)愛(ài)下，學(xué)生們感到溫暖和快樂(lè)。我也深深體會(huì)到關(guān)愛(ài)的力量，我學(xué)會(huì)了用心去聆聽(tīng)別人的訴說(shuō)，并盡自己的力量去幫助他們。而當(dāng)我看到他們因?yàn)槲业膸椭鵂N爛地笑容時(shí)，我心里也感到一陣溫暖。

第二段：理解培養(yǎng)寬容。

溫度教育鼓勵(lì)學(xué)生理解和寬容。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。在學(xué)習(xí)中，我們要相互理解，包容彼此的不足。在溫度教育的引導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了很多人們受到的誤解和不公正待遇。于是，我學(xué)會(huì)了更多地去體諒和包容他人，不輕易妄加評(píng)論。而當(dāng)我因?yàn)榘荻@得了更多朋友，在人際關(guān)系中也更加獲得信任時(shí)，我體會(huì)到寬容的價(jià)值。

第三段：傾聽(tīng)開(kāi)啟心靈之門(mén)。

傾聽(tīng)是溫度教育的重要環(huán)節(jié)之一。傾聽(tīng)?zhēng)椭覀兞私鈩e人的內(nèi)心，也讓別人感到被尊重和重視。在溫度教育活動(dòng)中，我有幸成為傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)了許多人的心聲。當(dāng)別人把他們的痛苦和困惑告訴我時(shí)，我能夠感受到他們的心情，也盡自己的力量去給予他們支持和幫助。而當(dāng)我真心傾聽(tīng)別人的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心得到了寧?kù)o與滿足。

第四段：激勵(lì)喚醒潛力。

溫度教育通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在我校的溫度教育實(shí)踐中，我看到了無(wú)數(shù)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而變得更加自信和積極。而我也在溫度教育的環(huán)境中激發(fā)出了自己的內(nèi)在潛力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了對(duì)自己有信心，勇敢地去面對(duì)挑戰(zhàn)，并且不斷進(jìn)步。我意識(shí)到，只要付出努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，迎接更大的挑戰(zhàn)。

第五段：傳遞溫暖助人成長(zhǎng)。

溫度教育不僅僅只是關(guān)愛(ài)和理解，更是以培養(yǎng)學(xué)生的溫度為目標(biāo)。在踐行溫度教育的實(shí)踐中，我不僅得到了老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助，我也將自己的愛(ài)心傳遞給他人。每次看到別人因?yàn)槲业膸椭鞓?lè)與成長(zhǎng)，我都感到非常的幸福和滿足。我意識(shí)到，只有將溫暖傳遞下去，我們才能共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

總結(jié)：踐行溫度教育的這段時(shí)間，我深深地感受到了關(guān)愛(ài)的力量，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了用心去傾聽(tīng)，激發(fā)了自己的內(nèi)在潛力，并且將自己的溫暖傳遞給他人。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到的不僅是學(xué)校給予我們的關(guān)心和幫助，更重要的是我得到了成長(zhǎng)和進(jìn)步。踐行溫度教育不僅讓我們成為受益者，更是讓我們成為傳遞者，為這個(gè)社會(huì)帶來(lái)更多的溫暖和正能量。

讓教育變得有溫度心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十

喜歡讀書(shū)的人，時(shí)把心思投入進(jìn)去，身臨其境。在書(shū)中他看到了雄偉壯麗的山川河流，看到了天真活潑的童年時(shí)代;在書(shū)中他同作者一同體會(huì)到成功的喜悅與失敗的悲傷，一同欣賞優(yōu)美的歌曲。當(dāng)我捧起《鋼鐵識(shí)怎樣煉成的》，深深融入到里面時(shí)，我感到自己是多么的幸福，因?yàn)槲覔碛薪】档纳眢w，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的毅志和頑強(qiáng)的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛(ài)讀書(shū)了。

《伊索寓言》給我了諸多感受，在黑暗處給予我啟發(fā)，這本書(shū)的每一段小小故事，都蘊(yùn)含著無(wú)限的哲理、寓意，處處閃耀著智慧的光芒。例如龜兔賽跑，它就給我們了一個(gè)很大的啟示，由兔子的松懈，到烏龜?shù)膱?jiān)持，給我們了一個(gè)大道理，說(shuō)明了奮發(fā)進(jìn)取往往會(huì)勝過(guò)恃才自負(fù)。如果你想永遠(yuǎn)比別人快一點(diǎn)、聰明一點(diǎn)，那你得戒驕戒躁，如果比別人“笨”一點(diǎn)或是慢一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，你只要向?yàn)觚攲W(xué)習(xí)那種一刻不停始終堅(jiān)持到最后的堅(jiān)韌毅力和精神。書(shū)中的故事又讓我們明白了另外一個(gè)道理，不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，遇到了困難，不害怕不氣餒，要勇于面對(duì)困難，運(yùn)用你的智慧，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋積極面對(duì)，困難一定能迎刃而解。

《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜用自己的雙手創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的王國(guó)，我們也可以用勤奮和智慧打開(kāi)成功之門(mén)。不論做什么事，都不能喪失意志，不能怕苦，要盡可能的發(fā)揮出你的才智。因?yàn)?，成功掌握在自己的手上?/p>