學習方式變革的心得體會范文(優(yōu)秀17篇)

心得體會的總結需要真實客觀，直面問題，以求得更好的成長和發(fā)展。在撰寫心得體會時，可以運用一些修辭手法和表達技巧，使文章更富有吸引力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會，供大家參考學習。

學習方式變革的心得體會篇一

一、重視學生自主學習。

在培訓中，我們首先學習了學生自主學習的概念。傳統(tǒng)的育人方式是教師為中心的，教師將知識點教給學生，而學生需要按照教師的要求進行練習和復習。而現(xiàn)在的育人方式是以學生為中心的，教師需要引導學生學習，并提供資源和工具，幫助學生自主學習。我認為這種方式可以讓學生更好地掌握知識，并提高其自主學習的能力。

二、引導學生進行探究學習。

在探究學習過程中，學生是通過提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習方式。這種學習方式能夠提高學生的思辨能力和創(chuàng)新能力，同時激發(fā)學生的學習興趣和動力。

三、切實落實德育教育。

現(xiàn)在的社會不僅需要有知識，更需要有道德。在我們的教育中，應該重視德育教育。德育教育應該從學生的認知、情感和行為入手進行引導，增強學生的道德意識和行為規(guī)范，從而推動學生整體素質(zhì)的提高。我認為德育教育應該貫穿教育的全過程。

四、提高教學質(zhì)量。

要想推動育人方式的變革，我們需要提高教學質(zhì)量。提升教學質(zhì)量需要多方努力，如教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育資源的豐富和學生的學習環(huán)境改善等。只有通過多方合作，我們才能真正提高教學質(zhì)量，推動育人方式的變革。

五、落實家校合作。

家校合作可以讓學生在家庭和學校之間建立聯(lián)系，從而增強家庭和學校的聯(lián)系，從而推動育人方式的變革。家長可以在家中給予學生更好的學習環(huán)境和資源，同時也需要積極配合學校的教育工作。學校可以向家長提供必要的幫助和支持，促進家校合作，從而推動育人方式的變革。

總之，育人方式的變革需要多方的合作和努力。我們需要更加重視學生自主學習和探究學習，注重德育教育，同時也需要提高教學質(zhì)量和落實家校合作，從而推動育人方式的變革，讓我們的教育更加符合時代的要求。

學習方式變革的心得體會篇二

隨著科技的迅速發(fā)展，人們的學習方式也在不斷地變化和更新。傳統(tǒng)的課堂教學在一些領域被數(shù)字化的學習方式所取代，而互聯(lián)網(wǎng)的普及也讓人們可以隨時隨地地進行學習。在這個不斷變化的時代，每個人都應該不斷地調(diào)整自己的學習方式，以適應未來的需求。

傳統(tǒng)的學習方式主要是以課堂為主，由老師講授知識，學生進行聽講和筆記記錄。這種方式的優(yōu)點是老師可以根據(jù)學生的情況進行針對性講解，學生也能夠直接與老師溝通交流。缺點是不能夠給予學生足夠的靈活性，無法充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢。而且，學生因為需要跟隨老師的進度，沒有足夠的時間對所學知識深入探究。

第二段：網(wǎng)絡教育的興起。

網(wǎng)絡教育是一種數(shù)字化的教育方式，得到了越來越多的青睞。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學習者可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到大量的在線課程和資源。網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢是可以讓學習者根據(jù)自己的情況進行學習，不受時間和地點的限制。而且，網(wǎng)絡教育的資源非常豐富，不僅可以找到各種學科的課程，而且還可以找到很多優(yōu)秀的學習工具和學習策略。

第三段：個人化學習。

個人化學習是指根據(jù)個人的需求和特點制定適合自己的學習計劃和學習策略。不同的人有不同的學習方式和學習習慣，只有適合自己的學習方式才能讓人事半功倍。個人化學習的重點是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，在此基礎上制定最適合自己的學習計劃和學習策略。這種學習方式需要學習者對自己充分了解，并且需要學習者有一定的自我控制力和規(guī)劃能力。

第四段：團隊學習。

團隊學習是指學習者之間通過互相合作和協(xié)作來得到更好的學習效果。在團隊學習中，不同的學習者可以共同討論問題，互相學習和幫助，達到相互促進的目的。團隊學習有利于強化學習者的社交能力和團隊合作意識。而且，在團隊中可以發(fā)現(xiàn)不同的學習方式和學習策略，從而為自己的個人化學習提供更多的思路和啟示。

第五段：總結。

在這個快速發(fā)展的時代，每個人都應該熟練掌握不同的學習方式，并且根據(jù)自己的情況進行組合和調(diào)整。傳統(tǒng)的學習方式和數(shù)字化的學習方式都有其優(yōu)點和局限性，我們需要綜合考慮并且靈活運用。無論是個人化學習還是團隊合作學習，都是提高學習效果的有效途徑。最重要的是，我們應該時刻保持學習的熱情和求知欲望，這樣才能夠在不斷變化的世界中站穩(wěn)腳跟。

學習方式變革的心得體會篇三

在當今社會，育人方式的變革成為了必然的趨勢。作為一名中學生，我也接受了相關的培訓，深刻地領悟到了新時代育人方式變革的重要性。

傳統(tǒng)的育人方式注重知識的灌輸和考試的評分，忽略了學生個性、特長等方面的培養(yǎng)。而新時代育人方式的變革則將“以人為本”放在了首要位置。其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)造性思維等方面，打造學生全面發(fā)展的能力。

在培訓中，我第一次真正認識到了學習的真正目的，即不是為了考高分而是為了助力我們將來成為優(yōu)秀的人。在這個過程中，培訓老師講解了很多實用的教育理念和方法，讓我深入了解到新時代育人方式變革的內(nèi)涵和意義。

其中，最讓我深刻的是PBL（問題驅(qū)動式學習）教學法，它強調(diào)學習的過程比學習的結果更為重要，讓學生在解決問題的過程中不斷鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。通過PBL的實踐，我意識到我們要拋棄傳統(tǒng)的被動學習方式，要積極參與到學習當中去，做到問題導向?qū)W習，發(fā)揮自己的主動性。

另外，我還了解到了“五維培養(yǎng)法”，即力求將個體的5個要素：認知、情感、意志、交往、身體綜合考慮，讓學生個性得到充分的發(fā)展，從而打造出“五維合一”的全面發(fā)展型人才。

通過這些培訓，我深刻認識到新時代育人方式變革所帶來的巨大關注點和改革思維。在未來的學習和生活中，我將會主動應對育人變革帶來的挑戰(zhàn)與機會，注重自己的能力培養(yǎng)，不斷提升自己，為將來的成才奠定堅實的基礎。

學習方式變革的心得體會篇四

當前，信息技術飛速發(fā)展，感覺自己真的out了，尤其是聽了黎加厚教授的報告后，更覺得自己一無所知。這次全區(qū)的教師會上，非常有幸能聆聽到黎教授的報告，這就是一次頭腦風暴。它能更好的讓我們利用好信息技術手段，發(fā)揮出最大的效果。

黎教授報告中講到：傳統(tǒng)的教學模式是知識的傳授在課堂中進行，而知識的吸收與掌握則在教室外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現(xiàn)場。如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來，學習的有效性將發(fā)生怎樣的改變?顛倒的課堂結構、微課程的制作、美國可汗學院黎教授將理念、技術、資料全方位的向老師們展開，幾個小時的講座不經(jīng)意間在笑聲、掌聲中結束了。

帶著這一天的收獲與激動，利用晚上的時間也制作了一個微課程，并帶著這個作業(yè)參加了周一的實踐活動。這一天的活動更是精彩，黎教授用活動來激發(fā)了教師們的參與熱情，帶著全場的教師們在音樂的伴奏下，一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個會場，每個教師都感覺做了一次心靈按摩，彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，發(fā)表了自己的看法和想法。黎教授重點給老師們闡述了設計微課程的十六條建議，以及實踐中老師們必須注意的事項。專業(yè)的報告給大家?guī)砹嗽S多新的啟迪，會場上新的想法、好的點子層出不窮，思想的交流不斷碰撞出智慧的火花，老師們在享受著微課程帶來的變化。

適合的就是最好的，我會將所學的結合我的教學實際，充分運用到教育教學中，使自己能夠進步一點。

學習方式變革的心得體會篇五

近年來，社會治安形勢日益嚴峻，對于警察這一群體的需求越來越高。作為社會治安穩(wěn)定的守護者，民警不僅需要具備優(yōu)秀的執(zhí)法能力和素質(zhì)，還需要不斷學習與時俱進。在警察學習方式中，有一些方法與經(jīng)驗在實踐中被證明行之有效，本文將探討這些方法并總結心得體會。

首先，學習需要有明確的目標和計劃。警察學習的內(nèi)容涉及廣泛，如法律法規(guī)、執(zhí)法技巧、心理學知識等。因此，民警需要根據(jù)自身的實際情況和工作要求制定學習目標，并制定合理的學習計劃。只有明確了學習目標和計劃，才能有針對性地學習相關知識，提升自己的工作能力。

其次，學習需要注重實踐和應用。警察工作的特殊性決定了他們必須具備靈活的應變能力和高強度的工作能力。而這種能力的提升需要通過實踐和應用來實現(xiàn)。民警在學習過程中，應該注重將所學知識與實際工作相結合，通過與同事合作、實地考察等方式，將學到的知識運用到實際工作中，并不斷總結和改進。只有將所學知識運用到實踐中，才能更好地提升自己的工作能力。

再次，學習需要持續(xù)不斷。警察工作的復雜性和多樣性決定了民警需要不斷學習和更新自己的知識。在一個信息爆炸的時代，民警要充分利用現(xiàn)代科技手段來獲取知識，如網(wǎng)絡學習、在線課程等。此外，還可以參加一些專業(yè)培訓，與其他部門的民警交流學習，擴大自己的知識面。只有持續(xù)不斷地學習，才能緊跟時代步伐，適應工作的需求。

同時，學習需要與同事之間進行互動和交流。作為一名民警，學習并不是一個孤立的過程，與同事之間的交流和互動是非常重要的。通過與同事之間的交流，可以分享工作經(jīng)驗，學習他人的成果，并能夠促進自己的進步。但交流并不僅限于同事之間，在實踐中，還需要與其他部門的民警、學者專家進行交流，從而不斷完善自己的知識體系。只有與他人進行交流和互動，才能夠不斷進步。

最后，學習需要保持開放的心態(tài)和積極的學習態(tài)度。警察工作的特殊性決定了學習是一種持續(xù)終身的過程，因此民警需要保持開放的心態(tài)和積極的學習態(tài)度。學習是一種不斷探索的過程，需要不斷嘗試和實踐。民警要保持學習的熱情和動力，不斷充實自己的知識庫，并能夠通過學習進一步提升自己的工作水平。

綜上所述，民警作為社會治安的守衛(wèi)者，需要不斷學習與時俱進。在民警學習方式中，明確的目標和計劃、注重實踐和應用、持續(xù)不斷的學習、與同事之間的交流和互動以及保持開放的心態(tài)和積極的學習態(tài)度，都是非常重要的。只有通過這些方法和經(jīng)驗的積累，民警才能夠不斷提升自己的工作能力，更好地履行警察職責，保障社會的安全和穩(wěn)定。

學習方式變革的心得體會篇六

班級授課制發(fā)明2后，人類進入信息社會，也稱后工業(yè)社會或知識經(jīng)濟社會，文本、聲音、圖片等人類幾乎所有的學習資源都可以數(shù)字化，數(shù)字排版、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、分布式印刷得以實現(xiàn)，知識呈幾何級數(shù)增長，傳播具有即時性特征。移動學習、泛在學習、讀圖學習等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動端得以實現(xiàn)。真正的“個性化學習”時代已經(jīng)來臨。

有別于農(nóng)業(yè)社會“個別化學習”的低效率，有別于工業(yè)社會的大一統(tǒng)“集體學習”模式，信息時代的“個性化學習”，尊重人的個性需求，真正實現(xiàn)人類夢寐以求的“以學習者為中心”、因材施教的教育原則。信息時代，知識可以大量儲藏在腦外，節(jié)省了人類腦力，一個創(chuàng)意時代、知識經(jīng)濟時代悄然降臨。對于教育來說，教學方式和學習方式的巨大變革就在當下。

201x年，國務委員劉延東在“全國教育信息化電視電話會議”上，明確提出“泛在化學習”模式對構建學習型社會具有重要作用。那么，支持泛在化學習的資源是什么？我們認為，當前最好的資源就是微課和微課程。

首先，要把微課與微課程區(qū)別開。，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導數(shù)學的過程中，制作了大量的教學視頻。到201x年，可汗學院共開發(fā)了近3000多段微視頻，通過課程結構化運作，形成覆蓋基礎教育學科的微課程。目前全世界有6000萬學生參與微課程學習。“微課”圍繞一個教學重難點或教學環(huán)節(jié)組織素材，設計一節(jié)10分鐘以內(nèi)的微型教案，用視頻形式錄制教學過程，配合檢測題組成一個微型課例，分為講授、解題、答疑、實驗和活動等類型。“微課程”是指按照《課程標準》要求，在分析學生需求和教材重難點基礎上，把一個個微課進行結構化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關系類似于一粒珍珠和一串珍珠項鏈的關系，其中貫穿一粒?！罢渲椤钡募t線就是“學生需求、課程標準和教材重難點”。筆者認為，微課就是一個5分鐘左右的課例而已，是教學資源或?qū)W習資源，需要教學理論和學習理論支持，一個個單獨的微課價值有限。而微課程是把一個個微課（課例）通過一定方式結構化，形成體系化的微型課程，針對課程的重難點，需要對教材進行系統(tǒng)化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉(zhuǎn)課堂，價值很高。

其次，要思考微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關系。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指有別于當前教學模式即白天上課學新知識，晚上回家通過作業(yè)內(nèi)化知識，而是晚上在家看微視頻學習新知識，白天上課通過討論、作業(yè)、實驗等內(nèi)化知識。

境；二是個性教育的需求；三是“三通兩平臺”的建設奠定了教學方式與學習方式變革的物質(zhì)基礎。翻轉(zhuǎn)課堂帶來學習方式的哪些變化呢？我國傳統(tǒng)“授受式”課堂有五大弊病：少、慢、差、費、塞（信息閉塞）。實施翻轉(zhuǎn)課堂之后，學生的被動學習就會變成主動學習，“他主”學習就會變成自主學習，授受學習就會變成探究學習，單獨學習就會變成合作學習、協(xié)作學習，課堂學習就會變成泛在學習，從而使學生的學習效率大為改變，學習勁頭大為改觀，學習品質(zhì)大為改進。

筆者認為微課程的制作工具并不重要，制作過程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng)意和課程結構。微課程或許將成為觸動未來教育變革的導火索。

學習方式變革的心得體會篇七

隨著社會的進步和教育觀念的更新，教育方式正在發(fā)生著深刻的變革。促教與學方式變革，旨在激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。作為一名教育工作者，我參與并親身體驗了這一過程，深感新的教育模式對學生和教師都帶來了許多積極的影響與啟示。以下便是我的一些心得體會。

首先，促教與學方式變革強調(diào)學生的主體地位。過去，教師在教學過程中往往扮演著主導地位，他們供給知識，學生被動接受。而現(xiàn)如今，教師不再是知識的傳遞者，而是學習的引導者，學生成為學習的主體。這種轉(zhuǎn)變讓學生以更加自主的方式進行學習，培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和解決問題的能力。在我所教授的課堂中，學生們積極參與課堂討論，提出自己的觀點和想法，這既激發(fā)了他們的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的表達能力和團隊合作精神。

其次，促教與學方式變革注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生更多地注重書本知識的學習，而很少或者沒有機會將所學知識應用到實際問題中去。而現(xiàn)在，學生的學習過程更加注重實踐和應用。例如，在化學實驗中，學生們不僅要學習實驗的原理和步驟，還要動手操作實驗裝置，進行實際觀察和數(shù)據(jù)記錄。這種實踐的學習方式能夠使學生更加深入地了解知識，并且提高他們的動手實踐能力和科學思維能力。

再次，促教與學方式變革倡導多元化的學習方法。在過去的教育中，教師往往只使用一種或少數(shù)幾種教學方法，如講授、講解和問答等。而現(xiàn)在，促教與學方式變革強調(diào)了多元化的學習方法。例如，教師可以組織學生進行小組討論、角色扮演和實地考察等活動，以培養(yǎng)學生的合作能力和社會交往能力。同時，教師還可以利用信息技術手段，如電子課件、網(wǎng)絡資源等，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的信息獲取和處理能力。通過多元化的學習方法，學生能夠更好地適應社會的變化和發(fā)展，掌握更多的學習技能。

最后，促教與學方式變革注重評價方式的改革。過去的教育中，評價方式往往以考試為主，強調(diào)學生的記憶和應試能力。而現(xiàn)在，評價方式更加注重學生的綜合能力和實際操作能力。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，學生還需要進行實踐技能考核、小組項目評估等。這種改革的評價方式能夠更好地反映學生的學習狀況和能力水平，同時也激發(fā)了學生的學習動力和積極性。

總之，促教與學方式的變革給教育帶來了許多新的啟示和挑戰(zhàn)。這種變革不僅改變了教師的角色和教學方法，也改變了學生的學習方式和評價方式。作為一名教育工作者，我們要積極適應這種變革，不斷提升自己的教育教學素質(zhì)和能力。同時，我們也要關注學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應社會的變化和發(fā)展。只有這樣，我們才能共同努力，推動教育事業(yè)向更高的水平發(fā)展。

學習方式變革的心得體會篇八

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育方式也在不斷發(fā)生變革。促進教與學方式的變革成為了當下的一項重要任務。通過對教育方式的改革，能夠提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使得學生在未來的社會競爭中更具備競爭力。在我的教學實踐中，我也深刻體會到了促教與學方式變革所帶來的變化，并總結出以下幾點心得與體會。

首先，促教與學方式變革能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生通常是被動地接受知識，缺乏主動性。而在變革后的教學方式中，教師更注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，通過啟發(fā)式教學、探究式學習等方式，讓學生主動參與到學習中來。例如，在我的數(shù)學課堂上，我采用了問題導入的方式，引發(fā)學生的思考和探究欲望，讓他們主動思考問題、解決問題。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的學習效果。

其次，促教與學方式變革能夠培養(yǎng)學生的批判性思維。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往只是被灌輸知識，缺乏思考和創(chuàng)新的能力。而在變革后的教學方式中，教師更注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們學會獨立思考、分析問題。例如，在我的語文課堂上，我引導學生閱讀一些具有爭議性的文章，讓他們思考和探討不同觀點的利弊。通過這樣的方式，不僅增加了學生的思考深度，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。

再次，促教與學方式變革能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往只是被要求按部就班地學習，缺乏創(chuàng)新意識。而在變革后的教學方式中，教師更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，鼓勵學生嘗試新的方法和思維方式。例如，在我的科學課堂上，我引導學生進行實驗設計和探索，讓他們從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，還提高了他們的實際操作能力。

最后，促教與學方式變革能夠促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生往往只注意知識的掌握，忽視其他方面的能力培養(yǎng)。而在變革后的教學方式中，教師更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，關注學生的綜合發(fā)展。例如，在我的體育課堂上，我注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和領導力，在課堂上引導學生進行團隊競賽和運動技能培養(yǎng)。通過這樣的方式，不僅提高了學生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和領導能力。

總結而言，促教與學方式變革對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。通過變革教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的批判性思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在我的教學實踐中，我深切體會到了這些改革所帶來的變化，也看到了學生在改革過程中的積極變化。因此，我將繼續(xù)在以后的教學中積極探索變革的方式和方法，進一步提高學生的學習效果，培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的學生。

學習方式變革的心得體會篇九

李玉平：這要從我的經(jīng)歷談起。20xx年，我區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū)，當時遇到了很多細節(jié)性的難題，比如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”于是我們開始了“關注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的研究，簡稱“三小研究”。

“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現(xiàn)了――成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更意味著將復雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化；這里的“傳播”，不僅意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。

從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。劉靜波：我從培訓角度談談對微課程的認識過程。進修學校負責全區(qū)的培訓，在“遠程研修”中，我們遇到了一個困惑的問題：課程內(nèi)容與形式陳舊、單一，效果不理想，教師們有意見。我們急切需要一種新的學習方式。微課程的出現(xiàn)，讓我們耳目一新。

我們一邊學習微課程，一邊開始嘗試開發(fā)微課程，組建微課程開發(fā)團隊。

這項工作看起來簡單，但是真正做起來、開發(fā)起來并不容易：一開始感覺ppt技術不容易，但是后來發(fā)現(xiàn)，比技術更不容易的是內(nèi)容的開發(fā)，是內(nèi)容的梳理與提煉。這種情況下，我們成立了若干個研究團隊――電影組、策略組、故事組、學科知識組、家校合作組等，并組織了專題培訓，邊討論邊實踐，邊研究邊制作。

我們忽然意識到，表面上是在制作微課程，而事實上真正的收獲是精細觀察和深度思考。微課程，“將理論倒過來講”

李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓者”與“培訓者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對這個問題有了一些新的體驗：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會跟進。所以培訓課程的結構大多是這樣的：背景――現(xiàn)實存在的問題，改革的迫切性；理論――新課程的理論體系、結構等；操作――基于理論的案例、操作辦法。

種極端：一種是都“吸收”，于是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己；另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。

其實，從理論到實踐有著漫長的路。大家對“合作學習”都認同，但是合作學習中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀律不好管理、學生討論沒有深度、教學時間不夠、學生矛盾與沖突增加??這些問題如小草一樣不斷生長，一個問題剛剛解決，另一個新問題又來了。當這些問題不能順利解決時，教師往往還會回到老路上。

微課程則換了一個角度來影響教師的教育教學行為――將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為――所謂“將理論倒過來講”。

劉靜波：隨著科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，學習不再只是學生的`任務，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學習的特點，對培訓者的培訓方式提出了新的要求：操作性強――成人更需要的是有效的、現(xiàn)實的操作方法；基于已有――嵌入成人已形成的風格或習慣，而不是覆蓋，另起一套；選擇性強――能有多元的自主選擇權，而非強制性的灌輸。用這樣的標準來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學習。

微課程的新突破。

《中國教師報》：“將理論倒過來講”當然是比較理想的做法，但是不是很復雜？

李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學習為例，現(xiàn)在有兩個問題：怎么有效互動？怎么體現(xiàn)學習過程？這看起來很復雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學習也許就讓教師有了思路。（《四色筆》簡介：學生準備黑、綠、藍三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時用藍色筆，最后教師使用紅色筆點評或批改。）。

因為字跡顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學生知識掌握的過程。在這個策略的實踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實踐。

李玉平：微課程只是在做一些嘗試：

第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點，但結構完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學習，選擇實踐。

山東省臨沂市實驗小學的傅會然老師分享經(jīng)驗時曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關注孩子的心情。半年下來，孩子們學會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強了。（《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學可以提前關注。）。

第二，引領實踐。微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。

也正因為如此，許多學校把它引入教研活動。比如學校組織“合作學習中，怎么讓更多的學生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分數(shù)”“語言激勵”“隨機發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領，簡單方便，而且信息衰減少。（《我能不合作嗎》簡介：因為弱者跟不上的問題，教師收到小組組員的信，進而研究4種交流文化――話語霸權、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進而研究安全的合作環(huán)境。）。

《中國教師報》：為什么一定要強調(diào)“微”呢？比如說，強調(diào)5分鐘？

劉靜波：隨著傳媒技術的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。

在這種背景下，微學習不期而至。微學習由“微”與“學習”兩部分構成，微，即微小，碎片化。微學習其實就是碎片化學習，一次只學一點，其優(yōu)勢在于可以借助移動技術和設備，使學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內(nèi)容。

李玉平：在這個極速變化的時代，無處不在的互聯(lián)網(wǎng)給教師的學習提供了新的可能。微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學習”模式，所謂“5分鐘學習，300秒思考”，“微”字優(yōu)先，“微”中見大。

時間“微”――只有5分鐘，若干個“微時間”會形成“1+1＞2”的效應；內(nèi)容“微”――一次一個小點，積少成多，四兩撥千斤；要求“微”――每次啟發(fā)一點點，量變引發(fā)質(zhì)變。也正因為此，一些基于微課程的學習方式應運而生：例會中的微課程――從例會中擠出5分鐘，播放一集微課程；基于微課程的主題研討會――選擇一集微課程，組織主題研究活動；基于微課程的系列教研活動安排――基于微課程，安排系列研討活動或教師學習；基于微課程的網(wǎng)站學習課程――選擇微課程，嵌入學校的網(wǎng)站，教師自主隨機學習。多樣而簡單的學習方式，正在成為學校教師成長系統(tǒng)中一個重要的補充。

目前，微課程除ppt、視頻以外，還有以下方式：微信――160字以內(nèi)的，可以通過手機短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書――將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學院（筆跡課程）――也屬網(wǎng)絡視頻微課程，教學者本人不出現(xiàn)在影片中，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學習者可以聽到聲音，并能完整地看到學習的筆跡記錄，進而開始學習。

創(chuàng)造“右腦學習”的可能。

《中國教師報》：微課程與當今的諸多網(wǎng)絡課程有什么不同？

李玉平：吉林一所希望小學的教學校長評價說：“與常見的網(wǎng)絡相比，微課程帶來完全不同的學習感覺：它調(diào)動人們所有感官參與學習，視覺、聽覺、想象??精巧、短小、自由、實用、高效。隨時隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關的微課程。時間上，隨時隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。”

網(wǎng)絡課程主要以錄像為主，多是“畫面+聲音”――大家一邊看錄像畫面，一邊聽錄像聲音。而微課程由“文字+音樂+畫面”組成，它將錄像中說話的聲音轉(zhuǎn)換為輕松的音樂，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來；閱讀簡潔的文字代替聽解說，有利于人們集中注意力。不論是集體培訓，還是個人自學，你都會看到一種全神貫注的學習狀態(tài)。

研究表明，人左右腦的分工是不同的。有人這樣比喻：“左腦就像個雄辯家，善于語言和邏輯分析；又像一個科學家，擅長于抽象思維和復雜計算，但刻板、缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個藝術家，擅長于形象思維和直覺，對音樂、美術、舞蹈等藝術活動有超常的感悟力，空間想象力極強；不善言辭，但充滿激情與創(chuàng)造力，感情豐富、幽默、有人情味?！?/p>

右腦是創(chuàng)新能力的源泉，而“左腦人”將被電腦取代。在這樣的背景下，微課程在創(chuàng)造一種“右腦學習”的可能――一種富有藝術感的學習。

《中國教師報》：微課程對學?；蚪處熞馕吨裁?？

劉靜波：微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

李玉平：劉校長的“四化”總結得非常好，微課程正改變著許多學校和地區(qū)的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：

成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因為缺少再開發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的策略、策略中的風險、經(jīng)驗推廣的關鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人，但很難復制”。

所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗，嘗試進行精細化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗――閱讀文章，尋找出最有價值的經(jīng)驗；將經(jīng)驗變?yōu)槌晒D―對經(jīng)驗進行深度追問，抽出策略、方法等；對成果進行課程化開發(fā)――將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。

上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。

微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學習者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。

李玉平：這是一個非常重要的問題。我們想創(chuàng)造一種新的模式：不改動學校原有的架構或體系，將微課程嵌入學校發(fā)展需要之中，幫助學校把已有的做深做強。

比如推進“先學后教”的課堂教學模式過程中，出現(xiàn)了“學生時間安排不合理，總完不成教學任務”“知識間缺少建構”的問題，這時推薦微課程《思維導圖》《時間管理5招》等。

再比如學校打造書香校園，我們推薦《作者的策略》《思維導圖》《風險》《書香自評表》等微課程。

其實，微課程是一種“基于研究的研究”，一旦學校有了濃郁的研究風氣，做任何課題都有了方法與渠道，所謂“授之以魚不如授之以漁”。

微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網(wǎng)絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

學習方式變革的心得體會篇十

教育是國家棟梁的重要支柱，課堂教學是教育事業(yè)的重要組成部分。如何讓學生更有效率地學習知識，如何發(fā)揮每個學生的潛力，是教師們一直以來思考的問題。而變革課堂教學方式，是教育界一項新的嘗試。在新的教學范式下，我也有了一些心得體會。

第二段：注重學生的參與性和互動性。

傳統(tǒng)的課堂教學方式是教師中心，只有老師講授，學生則是被動學習的對象。而改變課堂教學方式后，教師必須注重學生的參與性和互動性，讓學生成為學習的主體。如安排小組討論，學生們可在互動中及時解決問題，甚至能幫助老師發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整課程。

第三段：注重學生的個性化和多元化。

課堂教學方式的變革，不只是讓學生更好地互動，更重要的是讓每個學生發(fā)揮自己的潛力。學生個體的背景、特點、興趣和需求等因素的差異性，需要得到充分的考慮。在變革后的課堂教學中，教師將更多地關注學生本身，采取多元化的教育方式，讓學生根據(jù)自身情況選擇合適的學習方式，打破了傳統(tǒng)教學一刀切的僵局，使學習過程更加靈活自由。

第四段：建立科學的教育評價機制。

學生個體化教育不僅僅是針對每個學生采用不同的教育資源和個性化學習的教育模式，還包括對各個方面獲取的評價。在傳統(tǒng)教育模式下，教育評價方式較為單一，比如說考試成績。然而，在變革后的課堂教學中，學生個性化教育的不同點在于，對于學生的評價，老師會從更全面的角度去評價。如去觀察學生對于學習的態(tài)度和學習能力的發(fā)展情況，等等。

第五段：結論。

變革課堂教學方式，關注學生的參與性和互動性、多元化和個性化，同時也需要打破傳統(tǒng)評價方式的局限，建立科學的教育評價機制。新課堂教學不是一朝一夕可以改變的事情，老師們需要真正地了解學生特點，積極推進教育變革，向個性化、高效、科學的教育不斷邁進。一個成熟而先進的新教育體系，是逐步實現(xiàn)的。

學習方式變革的心得體會篇十一

通過這次網(wǎng)絡培訓學習，讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用，對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個知識點就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡單易學，初學者在很短的時間內(nèi)都能夠?qū)W會并掌握它們。

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般通過ppt、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫面、文字、語言組成。

在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”，這些多樣化的提問策略簡單易操作，效果明顯，而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟，即使是很容易、很簡單的內(nèi)容，設計中要巧妙使用“暫停”，合理引領孩子的思維，達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同臺進行，實現(xiàn)真正的共同探究學習策略。

微課程引領教室變革。只有通過教室教學的結構性變革才能發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習的教學結構，要變革為“先學后教”的教學結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學內(nèi)容，并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最后必須親自動手制作課程，借助ppt、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發(fā)。

學習方式變革的心得體會篇十二

上期回放重新審視教材的功能(5月17日郭曉明)本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關系到我們的教育質(zhì)量，關系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在我的解釋框架中，自主學習(意義學習)是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的，是指教學條件下學生的高質(zhì)量的學習。而合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。探究學習(發(fā)現(xiàn)學習)則是相對于接受學習而言的。

一、自主學習。

根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。

這里所說的自主學習是指教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

二、合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的'溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。研究表明，如果學校強調(diào)的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學校就不太會發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時也不會因為強調(diào)競爭而降低學習成績。事實證明，要提高一個孩子的學習成績，更有效的辦法是促進他的情感和社會意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。

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學習方式變革的心得體會篇十三

作為一名在校大學生，我的學習方式經(jīng)歷了很長時間的探索和總結，我認為自己總體上已經(jīng)找到了適合自己的學習方法，讓我在學業(yè)中更加得心應手。在這篇文章中，我將分享我對學習方式的心得體會。

一、多渠道獲取知識。

現(xiàn)今信息時代，我們有著非常便捷的學習渠道和分享平臺。對于我來說，多渠道的獲取知識讓我受益匪淺。通過閱讀書籍、看電視節(jié)目、聽演講以及上課等方式，我從不同的領域中學到了不同的知識。此外，我還參加社交活動，在與各行各業(yè)的人們交流中，結交了許多理解和知識豐富的朋友。這些多樣化的途徑擴寬了我的知識視野，靈活地應用到我日常的學習中。

二、始終堅持計劃。

學業(yè)繁忙時，我總會安排一些學習計劃來規(guī)劃我的時間，以保證我的學習效率。對于我來說，有一個全面而合理的計劃是非常重要的。我通常把我的學習計劃劃分成小任務，并將它們分配到一個時間框架中，以便能夠高效地使用我有限的時間。這個計劃不僅可以在緊張的學業(yè)期間有效地安排我的時間，更讓我在自由的時間里放心的享受我的生活。

三、不要害怕犯錯。

學習過程中免不了犯錯，但有時候這并非一件壞事。當我還是一名新生時，我就明白了避免以失敗而告終的最好方法就是不停止嘗試。我們應該將錯誤視為一種反思的方式，不斷地提醒自己以避免下一次再次犯同樣的錯誤。有時候，走錯一步并不意味著就絕路了，很多時候，恰恰是這樣一個錯的道路才是帶領我們最終到達目的地的最佳線路。

四、做好筆記。

在大學中，每一門課程都充滿著各種各樣的內(nèi)容，有時候難以完全掌握每一個知識點。因此，每次課程結束后，我會利用一些筆記資料來加深對每個知識點的理解。這對我非常有幫助，因為它通過簡明扼要地概括知識點并提供示例，讓我不需要花費大量時間去復習課程材料。做筆記不僅是對知識點的總結，同時也是我學習的過程的一部分。

五、堅持學到底。

對于學生來說，堅持學到底不僅意味著應該不斷提高自己的知識水平，同時也是對自己反復挑戰(zhàn)的思維的一種表現(xiàn)。每當我遇到困難時，我會提醒自己不要放棄，相信自己的能力，因為學習的目的，不僅是獲得知識點，更是將它應用在實際中，將它變成自己的技能和能力。

總之，在學習方式的旅程中，我不斷地調(diào)整和完善自己的方法，通過多元化的獲取知識、合理的制定學習計劃、敢于面對錯誤、做好筆記以及堅持不懈地學習。這些心得讓我在大學期間更加得心應手，也是我在今后的學習和工作中，不斷發(fā)掘?qū)W習潛力，實現(xiàn)更高自我價值的首要基礎。

學習方式變革的心得體會篇十四

學習是人類進步的根本，而學習方式則是影響學習效果的關鍵因素。我一直都認為，每個人的學習方式都是獨特的，只有找到適合自己的學習方式，才能真正取得好的學習效果。在我多年的學習過程中，我積累了許多學習方式心得體會。在這篇文章中，我將分享我所理解的學習方式及其適用情況，希望對大家的學習之路有所幫助。

一、積極主動地參與課堂。

課堂學習是我們成長、提升自我的重要途徑之一，而積極主動地參與課堂則是課堂學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在學習過程中，我們需要格外注重“主動”和“積極”，要把自己融入到課堂中去，發(fā)揚個人特點，充分發(fā)揮思維和想象力，主動參與討論使自己的思路更加正確，這是提高自身通識素養(yǎng)的重要途徑。

二、建立良好的學習習慣。

科學的學習習慣不僅可以提高學習效率，還能保證較好的學習質(zhì)量。首先，我們應該養(yǎng)成良好的作息習慣，保證充足的睡眠和飲食；其次，要有明確的學習時間表，安排好每日的學習任務，并堅持執(zhí)行；此外，有針對性的閱讀、做筆記方式也是提高學習效率的好幫手。

三、多元化的反思與評價。

學習過程中，我們需要不斷反思自己的學習方式、效果和做法，以不斷總結學習經(jīng)驗，提高自己的學習能力。同時，也需要接受他人的評價和反饋，能夠及時地糾正自己不足之處，以此完善自我。為此，我們需要善于傾聽來自身邊的建議，并接受不同的反饋和評價，以此不斷完善自我。

四、找到適合自己的學習方式。

不同的人有不同的學習方式，有的人適合看書、聽講座，有的人則喜歡看視頻或參與互動學習。因此，我們需要根據(jù)自身特點找到適合自己的學習方式，以此提高學習效率。例如，我喜歡通過參與小組討論、參與實踐、做項目等方式來學習，這樣可以幫助我更好地理解知識，提高自己的學習興趣。

五、培養(yǎng)自主學習能力。

學習是終身的事業(yè)，要想在競爭中立于不敗之地，就必須具備自學能力。自主學習是指自主設計合適的學習方案，尋求并利用信息資源的過程。我們需要自主學習，學習是一種習慣，并以此為習慣推動自我成長的步伐。

綜上所述，學習方式是影響學習效果的重要因素。我在長期學習中總結了許多心得，例如，積極主動地參與課堂、建立良好的學習習慣、多元化的反思與評價、找到適合自己的學習方式、培養(yǎng)自主學習能力等等，這些都是我在學習中不斷摸索總結出來的有效方法。希望大家擁有積極性、自信心、良好的心態(tài)來面對學習，充分利用自己的閑暇時間，培養(yǎng)自己的獨立思考能力和探究欲望，找到適合自己的學習方式來提高自己。

學習方式變革的心得體會篇十五

作為一名民警，我們時刻都需要學習和提高自己的能力，以應對不斷變化的社會環(huán)境和犯罪形式。在學習的過程中，我總結了一些有效的學習方式和心得體會，幫助我不斷進步和成長。下面我將結合自己的實踐和感悟，分享一下我對民警學習方式的一些體會。

第一段：制定學習計劃。

學習需要有一個明確的目標和計劃，才能更有方向和動力。在我的學習中，我會根據(jù)自己的工作需要和個人興趣，定期制定學習計劃。比如，我會設置每周閱讀一本法律相關書籍，學習新的法律知識；每個月參加一次專業(yè)培訓，提升自己的技能水平。通過制定學習計劃，我能夠有條不紊地學習，并且可以及時調(diào)整計劃，以適應不同的學習需求。

第二段：多渠道獲取知識。

在學習的過程中，我們不應局限于單一的學習渠道，而是要多方位地獲取知識。我常常通過參加學習班、聽取講座、閱讀書籍和網(wǎng)絡資料來擴展自己的知識面。比如，在學習法律知識時，我會參加法學院的學習班，與專業(yè)的法律學者交流，了解最新的法律動態(tài)；同時，我也會讀一些法律案例書籍，通過真實的案例來學習和掌握法律知識。通過多渠道獲取知識，我能夠更全面地了解不同領域的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

第三段：注重實踐操作。

學習知識只是第一步，更重要的是將學到的知識轉(zhuǎn)化為行動。我會盡量將學到的理論知識與實際工作相結合，注重實踐操作。比如，在學習刑事偵查技巧時，我會結合真實案例進行模擬偵查，通過實踐操作來鞏固和運用所學的知識。通過實際操作，我能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)自己的實際操作能力。

第四段：與他人交流學習。

學習不僅僅是個人的事情，也需要與他人進行交流和分享。在我的學習中，我會積極參與學習小組和討論組，與其他民警進行交流和學習。通過和其他民警互相學習，我能夠從他們的經(jīng)驗中汲取養(yǎng)分，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。同時，我也會分享自己的學習心得和經(jīng)驗，與其他民警互相借鑒和學習。通過與他人交流學習，我能夠不斷提高自己的學習效果和水平。

第五段：持之以恒，不斷反思。

學習是一個長期的過程，需要持之以恒，不斷反思和總結。在我的學習中，我會定期進行學習成果的檢查和總結，分析自己的學習效果和不足之處。通過反思和總結，我能夠及時調(diào)整自己的學習方式和學習計劃，不斷提高自己的學習效果。同時，我也會定期參加學習交流會或者培訓班，向他人學習和借鑒他人的學習經(jīng)驗。持之以恒，不斷反思，讓我在學習的道路上不斷進步。

總結：

作為一名民警，學習是我們不斷成長和提高自己的必經(jīng)之路。在學習的過程中，我們可以制定學習計劃，多渠道獲取知識，注重實踐操作，與他人交流學習，持之以恒并不斷反思。通過這些學習方式和心得體會，我們能夠不斷提高自己的綜合素質(zhì)和實際操作能力，更好地適應工作的要求和挑戰(zhàn)。希望每個民警都能夠通過學習，不斷成長和進步，為社會治安的維護作出更大的貢獻。

學習方式變革的心得體會篇十六

隨著科技的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育方式和教學方法也在不斷地進行變革與創(chuàng)新。促教與學方式變革是指在教育過程中采用多種多樣的教學方法和手段，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過對促教與學方式變革的實踐和體會，我深刻地領悟到了教育的本質(zhì)和目標，同時也感受到了教育方式變革給學生帶來的積極影響。

首先，促教與學方式變革強調(diào)學生的主體地位，在教育過程中賦予學生更多的自主權。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師為中心，教師圍繞教材內(nèi)容進行講解，學生被動地接受教師的指導。而在促教與學方式變革中，學生被賦予了更多的選擇權和自主權，能夠積極地參與課堂活動和討論。學生可以自主選擇學習的內(nèi)容、學習的方式和學習的節(jié)奏，不再受制于傳統(tǒng)的教育模式，這使得學生更加積極主動地參與學習，提高學習的效果。

其次，促教與學方式變革注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生主要以記憶和復述為主，注重的是對知識的傳授和學生對知識的接受。而在促教與學方式變革中，學校教育注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生通過自主學習和實踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和團隊合作能力。這種變革方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，使他們更好地適應社會發(fā)展的要求。

再次，促教與學方式變革使教育注重學生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的教育模式存在一定的局限性，只注重學生的學術能力和知識水平，忽視了學生其他方面的發(fā)展。而促教與學方式變革強調(diào)學生的全面發(fā)展，包括德智體美勞全面培養(yǎng)。通過多樣化的教學手段和方法，可以更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，從而促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

最后，促教與學方式變革提供了一個更加開放和合作的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是知識的主要來源，學生被動地接受教師的知識傳授。而在促教與學方式變革中，教師與學生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變成了學生的引導者和指導者。教師通過提供適當?shù)膶W習資源和培養(yǎng)學生的學習方法，引導學生主動學習和思考。此外，學生之間也能夠通過合作學習和小組討論積極地相互交流、合作，促進彼此的學習和成長。這種開放和合作的教育環(huán)境使得學生能夠在多種角度得到知識，提高他們的學習效果。

總之，促教與學方式變革是當代教育改革的重要方向，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動學生的全面發(fā)展具有重要意義。通過我對促教與學方式變革的實踐與體驗，我認識到了教育方式變革的重要性，并深刻地感受到這種變革對學生的積極影響。促教與學方式變革使得學生能夠更加主動地參與學習，提高學習的效果；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進了學生的全面發(fā)展；同時提供了一個更加開放和合作的教育環(huán)境，提高了學生的學習效果。希望在未來的教育改革中，促教與學方式變革能夠得到更多的推廣和應用，為學生的成長與發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

學習方式變革的心得體會篇十七

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，教育也必須跟上時代的步伐，對教學方式進行改革和創(chuàng)新。變革課堂教學方式已經(jīng)成為了當前我們教學中迫切需要解決的問題之一。這種方式革新了傳統(tǒng)教學的局限，不僅在課程內(nèi)容上作出改變，而且在教學方法上引入了越來越多的互動性和個性化。我從事教育事業(yè)已經(jīng)有十年了，對于變革課堂教學方式的體驗和實踐總結出了以下幾點心得體會。

第一段：變革物理課堂，實現(xiàn)“生動有趣”

作為一名物理老師，我曾經(jīng)在教學過程中遇到了許多難以跨越的障礙，例如學生普遍認為物理學習無聊，覺得很難掌握。為了解決這些問題，我開始實踐變革課堂教學方式。我通過在教學中增加互動、游戲和實驗等手段，幫助學生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理在生活中的實際應用，使其生動有趣，這樣的教學方式讓學生對物理學習產(chǎn)生了濃厚的興趣和參與度，在實踐中讓我能夠最大化地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

第二段：創(chuàng)新英語課堂，實現(xiàn)“個性化指導”

在我工作的學校中，我們采用了個性化教學方式，對每一位學生的掌握情況進行了詳細的了解。我嘗試著在英語課堂上采用這種方式，將每個學生與教學目標聯(lián)系起來，為每個學生量身定制個性化的學習計劃，根據(jù)學生的語言能力和需要進行細致的指導，不同的學生可以采用不同的教學方法，聽、說、讀、寫能力的提高不斷得到了提升，使學生的自信心得到提升，同時也為學生打下了更加堅實的語言基礎。

第三段：革新數(shù)學課堂，實現(xiàn)“啟發(fā)思考”

在我教授數(shù)學課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生只能通過機械化的運算來完成數(shù)學題，卻無法在解決實際問題時進行邏輯的思考。為了解決這一問題，我引入了即時反饋和反復練習的方式，通過與學生的溝通，幫助他們培養(yǎng)出對數(shù)學問題的自主分析和思考能力，讓學生通過思考提出自己的解題方法，從而發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方法。此時，學生的思維能力和邏輯能力得到了更好的鍛煉，也使學生在未來的學習中有了更好的適應性。

第四段：改革藝術課堂，實現(xiàn)“多元審美”

在藝術類課程中，因為不同的審美意識和各種不同的藝術形式，很容易引起創(chuàng)作的矛盾或疑惑。在我的理念中，通過多元化審美教學和教學法，尊重學生的思考、創(chuàng)造和想象，在老師的啟發(fā)下，互相借鑒、探討和創(chuàng)造，可以讓學生更好地感受到藝術自由和多樣性，并激發(fā)他們的藝術表達和創(chuàng)新潛力。實踐中，我通過多元表現(xiàn)形式、多種材料和藝術語言的掌握，更容易激發(fā)學生的藝術天賦，提高學生的審美觀和創(chuàng)作能力。

第五段：結語。

變革課堂教學方式不僅影響著學生的學習成果，也推動著教育方式的進步。教師們通過對教學方法的不斷研究和探索，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系，使學生的學習更加有益和生動。變革課堂教學方式還可以更加有效地結合教育技術，使教學過程更加智能化、高效化，幫助學生自主和合作學習，這將會極大地改變未來教學的方向和發(fā)展。