學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
推薦麻雀學(xué)藝心得體會(huì)和方法一
1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
麻 雀
我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場。
突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。
風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。
第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對比。] [⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。
獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。
第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。
我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?!拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯袆?dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。
第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。
麻雀和獵狗的圖片。
一 導(dǎo)入
(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)
(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)
學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。
學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。
弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?!东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險(xiǎn)
(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。
嗅 你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?
巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?
拯救——拯
課文中誰“拯救”誰?
嘶啞——嘶、啞
在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?
搏斗——搏
你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?
龐大——龐 愣住——愣
“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?
(3)書寫指導(dǎo)。
①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。
②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。
③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。
(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。
三 自讀課文,整體感知
(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?
(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)
(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。
第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。
第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。
(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。
學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。
四 小結(jié)
面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。
2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。
3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。
1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。
一 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)
二 學(xué)習(xí)課文
1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。
(1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>
我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。
(2)集體交流。
學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。
學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。
學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。
(3)有感情地讀一讀第3自然段。
2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。
3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)
(1)句子一:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
①對比朗讀(課件出示句子),談感受。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?
(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)
③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。
(2)句子二:
可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。
①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?
②此刻老麻雀在想什么?
③讀一讀這句話。
(3)面對這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?
課件出示句子:
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?
(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)
4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。
(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
三 總結(jié)全文
1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?
2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動(dòng)了我們每位讀者的心。
推薦麻雀學(xué)藝心得體會(huì)和方法二
今天,我和弟弟在操場上踢球,突然看見一只小麻雀從我眼前掠過,翅膀撲棱撲棱的,飛得很低。我倆趕緊追過去,想捉住它。
小麻雀好像知道自己有危險(xiǎn),就匆匆忙忙鉆到了一個(gè)籃球架底下,藏了起來。我心生一計(jì),讓弟弟找了一根長桿子,往里一戳,直搗虎穴。我以為小麻雀會(huì)出來投降,結(jié)果往里一看,小麻雀不見了。
我和弟弟趕緊去找,“在前面!”我一邊用手指著一邊跑過去,還沒靠近小麻雀,它就“呼”地一聲飛到了高空。原來小麻雀用了“調(diào)虎離山計(jì)”。
繼續(xù)搜尋。我發(fā)現(xiàn)在草叢那邊,有一只正在低低地飛著,肯定是那只!等我們跑過去,它卻藏到了草叢里。弟弟眼尖,一下發(fā)現(xiàn)有片草在動(dòng),他躡手躡腳地靠過去,撥開草,正是那只小麻雀!
小麻雀趴在草叢里,已經(jīng)飛不起來了。黑豆般的眼睛里充滿了恐懼,瑟瑟地看著我們。弟弟驚喜地把他捧到手上,只見小麻雀幾乎占滿了弟弟的整個(gè)手掌,表面的羽毛是黑灰相間的,底下的羽毛是白色的,我忍不住摸了摸,軟軟的,暖暖的,像摸到了棉花。嘴巴是土黃色的,又尖又硬。尾巴像個(gè)小扇子,豎立著。腿像牙簽一般細(xì),每條腿上有三個(gè)小腳趾,腳趾上有尖尖的指甲,像鉗子一樣緊緊地抓著弟弟的肉。弟弟說“它的腳怎么這么厲害???抓得我好疼啊!”
我們趕緊回到家,找了個(gè)盒子,把小麻雀放進(jìn)去,作為他臨時(shí)的“家”。小麻雀好像不喜歡這個(gè)家,它一次又一次撲棱著翅膀想飛出來,碰得盒子咚咚響,還一邊唧唧叫著,好像再說:“這是哪里呀,我要找媽媽?!?/p>
我想小麻雀是不是餓了,就叫奶奶喂喂它。奶奶拿了一塊小米粒一樣大的饅頭,把它的小嘴掰成“v”字形,我趕緊把饅頭放進(jìn)去。沒想到它竟然吐出來了。我們又試了一次,終于吃了一口。奶奶怕它噎著,就端來小半碗水,放在小麻雀眼前。它把尖尖的小嘴伸到水里,然后縮回來,搖搖腦袋甩甩頭,終于把水咽了下去。接著又喝了幾口,然后張開嘴巴,“吱”的叫了一聲,好像是對我們的感謝。
中午,小麻雀還是很歡快的,一直吱吱地叫著。下午卻沒了精神。不飛也不叫,不吃也不喝,翅膀緊貼在身上,眼睛閉著,有氣無力地趴在盒子的一角。
媽媽回家后,看了看小麻雀,告訴我麻雀以前被稱為“四害”,現(xiàn)在平反成益鳥了,最好把小麻雀放掉??墒俏覀儞?dān)心夜里被老鼠吃掉,就想明天早上再放了它。沒想到,晚上,它卻靜靜地死了。
小麻雀,我和弟弟都會(huì)想你的。
推薦麻雀學(xué)藝心得體會(huì)和方法三
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好,我是 號(hào)考生,說課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說教材,說教法與學(xué)法,說教學(xué)過程三個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
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《小麻雀》是s版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一單元“童話世界”中的第一課,講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀,不聽媽媽勸告,掉在窩外,險(xiǎn)些被大花貓吃掉,麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段(5~6年級(jí))的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo): 1.理解文章內(nèi)容,讓學(xué)生從從小麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識(shí)這對母子。
2.學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中人物的心情。
3.能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其蘊(yùn)含的思想感情,從而正確認(rèn)識(shí)這對母子。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對母子”,則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的:
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童話故事深受孩子們喜愛,“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求,教材和學(xué)生特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的
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首先,談話導(dǎo)入,設(shè)置情景,將學(xué)生引入角色中,通過扮演故事人物,分角色對話,正確認(rèn)識(shí)這對母子。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),語氣的重點(diǎn)品讀,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思,對他獲救后矛盾心理的探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的:小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。
最后,拓展延伸,讓學(xué)生試著想像寫作,經(jīng)歷了這次事件,小普季克和媽媽
開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對本文的理解,也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
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在一家屋檐下,住著一對麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們在聊些什么呢?
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對麻雀母子。(板書課題)
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1、請大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?
學(xué)生匯報(bào):小麻雀對外面很好奇,問了媽媽很多問題??墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅?/p>
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺妫字?,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
(過渡)這樣一個(gè)天真任性的小麻雀,不相信媽媽的話,大家覺得,以后他可是要怎樣啊——要吃虧的
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師:這不,一天小普季克在窩邊手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花貓還正好蹲在那里,這可怎么辦?。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪??請同學(xué)們默讀14—18自然段,
(一)抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子,
2、指名學(xué)生讀句子,
3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語。思考:你從麻雀媽媽的
動(dòng)作中體會(huì)到了什么?——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過了愛自己
4、讓我們帶著這種體驗(yàn),再讀讀15段,讀出麻雀媽媽的勇敢,堅(jiān)定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你看到了什么?(學(xué)生
描述腦海中出現(xiàn)的畫面)
6、師激情:在強(qiáng)大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體
擋住了大花貓,保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大?。〈藭r(shí)此刻,你想對老麻雀說些什么呢?——
7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛?
(二)抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會(huì)母愛。
學(xué)生回答后,順勢帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。
“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
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“嗯,沒什么!”“總得一樣一樣學(xué)嘛!”
1、想一想,小普季克為什么沒有受傷呢?
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努
力,才能掌握真本領(lǐng))
2、同學(xué)們,想一想,我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?
3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛!”
一樣一樣指的是什么???——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)
小普季克學(xué)會(huì)了什么?——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會(huì)飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克,你想對媽媽說什么話啊:
——媽媽對不起,我不該不聽你的話,害你受傷我好難過
——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長大了。
——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟 (要聽勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))
四,拓展延伸,檢驗(yàn)成長
看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下,練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場景,動(dòng)筆寫人物之間的故事(注意對話的提示語)
推薦麻雀學(xué)藝心得體會(huì)和方法四
小學(xué)語文第八冊14課《麻雀》,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。
文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課,該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:一要真實(shí),二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問題,解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
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1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
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懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
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1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
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認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
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體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛的力量)
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1、多媒體電腦,課文錄音帶,收音機(jī),電視機(jī)
2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法
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根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,并通過讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
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第一教時(shí),在簡介作者后,放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求,讀課文,想畫面,并通過議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
整體感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn),讓學(xué)生讀、思、畫、議,體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn),分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第二教時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體,真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。
教學(xué)時(shí),先小結(jié)第一段并過度:一只剛出生不久的小麻雀,被烈風(fēng)吹到地上,一只獵狗慢慢地走近,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn),突然發(fā)生了什么事呢?老麻雀怎樣出現(xiàn)的,怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢?以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
接著,讓學(xué)生聽課文第二段的錄音,思考上面的問題;再讓學(xué)生自由朗讀,按習(xí)題2(投影出示:找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,提出問題和大家一起討論。)的要求和例子,邊讀,邊畫,邊思,并反復(fù)讀有關(guān)的句子,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集,發(fā)現(xiàn)材料,再通過匯報(bào)有關(guān)句子,集體議論,解決習(xí)題2提出的問題,讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。
然后分四人小組進(jìn)行讀,思,議,交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法,讓全體學(xué)生直接參與,并進(jìn)行互相比較,加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào):通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流,相互啟發(fā),深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概,進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大,為學(xué)生提供一個(gè)開放的,非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
同時(shí),經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議,學(xué)生對課文的每個(gè)角色,特別是對老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量,留下深刻的印象,從而真正領(lǐng)會(huì)到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體,與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語,記憶和背誦課文的重點(diǎn)段,就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文,談體會(huì)也就水到渠成。
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1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
推薦麻雀學(xué)藝心得體會(huì)和方法五
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(時(shí)間控制3 分鐘) 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊第一單元的第一篇課文,編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的,說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文,主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽,試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下,遭遇到了大花貓襲擊,麻雀媽媽為救他,奮不顧身地用身體擋住大花貓,最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情,給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段(5-6 年級(jí)習(xí)作)的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo):
1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo),本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):能夠正確的有感情地朗讀課文,能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句,并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”,或查找更多的有關(guān)高爾基的資料,有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
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(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上,我認(rèn)為,教學(xué)有法,但無定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新,貴在切合學(xué)生實(shí)際,葉老先生曾說“教是為了不教”,因此,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
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(時(shí)間控制5 分鐘) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入:四年級(jí)是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》,讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛,今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事,著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來什么收獲呢?隨后揭開課題,并簡要了解作者高爾基的概況后,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀,麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先設(shè)臵一個(gè)問題:從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么?采用分角色的辦法,抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出問題答案。
接著,全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣,從中你看出了什么。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子,并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。 第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致,陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè):
作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;
作業(yè)2:想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況,是一件什么事,結(jié)果怎么樣,課后把它寫出來。 這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
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(時(shí)間控制1 分鐘) 板書邊寫邊講:本節(jié)課大致分為三個(gè)階段,第一個(gè)是母子對話:小麻雀充滿好奇,充滿疑問;媽媽則細(xì)心照看,再三告誡;第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn):小麻雀一不留神,掉到窩下;媽媽奮不顧身,保護(hù)孩子;第三個(gè)是內(nèi)心感受:小麻雀既高興又難過。
最后總結(jié)出全文的思想感情是:不聽勸告吃苦頭;經(jīng)受磨練長本領(lǐng)!好的板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
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